Vasile Molan Metoda Proiectelor
Vasile Molan Metoda Proiectelor
Vasile Molan Metoda Proiectelor
Suport de curs
Metoda proiectului
POSDRU/87/1.3/S/63
POSDRU/87/1.3/S/63
o cale de organizare i
conducere a activitii
de cunoatere
(nvare) a elevului
Metoda
pentru
profesor
POSDRU/87/1.3/S/63
drumul pe care
acetia l parcurg
de la necunoatere
la cunoatere
Metoda pentru
elevi
POSDRU/87/1.3/S/63
calea care i
conduce de la o
cunoatere mai
puin profund la
una mai adnc
un
instrument
ce-i
pstreaz n
situaie de
ucenicie
6
Metoda
POSDRU/87/1.3/S/63
metoda = aciune;
procedeul=operaie
Cnd metoda nu este preluat de elev (ex. rezolvarea unei probleme prin
demonstraie sau realizarea convorbirii la limba strin), procedeul exerciiu este
promovat ca metod.
Majoritatea metodelor pot fi utilizate ca procedee n anumite secvene.
POSDRU/87/1.3/S/63
2. Clasificarea metodelor
Metoda
se
dovedete
a
fi
participativ
ntr-un
anumit
pedagogic:
clas disciplinat;
nivel ridicat la nvtur;
timp de realizare optim;
baz material adecvat.
POSDRU/87/1.3/S/63
activcontext
10
POSDRU/87/1.3/S/63
11
Metoda
activ-participativ
versus
metoda
pasivneparticipativ
POSDRU/87/1.3/S/63
12
Metode moderne
Sunt considerate cele care solicit utilizarea mijloacelor de
nvmnt performante tehnologic
Modernitatea metodei nu provine din performana
executorie a mijloacelor de nvmnt, ci din capacitatea
de activizare a clasei de elevi.
I. Neacu Metoda modern este cea care ndeamn la
reflecie.
Clasificarea metodelor rmne deschis.
Nu exist metode bune (inovative), metode rele, motenite
din didactica tradiional sau metode sigure (verificate la
clas), suspecte (mprumutate). Exist metode folosite mai
mult sau mai puin eficient. (Ligia Sarivan, Matei Cerchez)
Unele clasificri delimiteaz metodele n funcie de raportul
POSDRU/87/1.3/S/63
cu numrul elevilor (frontale, de grup i individuale). Exist 13
14
POSDRU/87/1.3/S/63
15
POSDRU/87/1.3/S/63
Expunerea
Cursul magistral
Expunerea cu
oponent
Prelegerea
dezbatere
Instructajul
16
b)
Conversaia euristic
Discuii i dezbateri
Metoda dezbaterii Phillip 6/6
Asaltul de idei (brainstormingul)
Metoda problematizrii
Metoda focus-grup
Metoda acvariului sau a interaciunii
observate
Metoda mozaicului
Controversa creativ
Metoda cubului
POSDRU/87/1.3/S/63
17
18
Metoda exerciiului
Metoda modelrii structurilor de comportament
Metoda proiectelor
Metoda lucrrilor practice
Metoda jocurilor (ludic)
Metoda dramatizrii
Metoda instruirii simulatoare
POSDRU/87/1.3/S/63
19
Metode de raionalizare a
nvrii i predrii
F.
Activitatea individual cu
ajutorul fielor
Metode algoritmice de instruire
Instruirea programat
Instruirea bazat pe calculator
Instruirea asistat de calculator
nvarea electronic
POSDRU/87/1.3/S/63
20
Centrate pe
aciunea
profesorului
(expozitive)
Exemple:
Centrate pe aciunea
profesorului i a
elevilor
Centrate cu precdere
pe aciunea elevilor
Exemple:
- discurs;
Exemple:
- problematizarea;
- prelegere;
- dialog didactic
argumentativ;
- nvarea prin
descoperire;
- conversaie
euristic;
- munca n grup;
- discuia colectiv.
- exerciiul;
- povestire;
- descriere;
- demonstraie;
- instructaj.
- algoritmizarea;
- studiul de caz;
- eseul;
- brainstorming.
POSDRU/87/1.3/S/63
21
3. Metoda proiectelor
3.1 Descrierea metodei:
Metoda este iniiat de J. Dewey i popularizat de W. Kilpatrick.
Este fundamentat pe principiul viaa este o aciune i nu o munc la
comand i c coala, fcnd parte din via, trebuie s-i adopte
caracteristicile (E. Planchard, 1992, din Ioan Cerghit Metode de
nvmnt).
A
aprut din nevoia formrii omului practic, de aciune i cu
independen n gndire.
ntr-o prim organizare, proiectele nu urmreau obiectele de nvmnt,
ci materia era parcurs printr-o serie de proiecte care urmreau anumite
centre de interes.
O perioad de timp metoda pctuia prin faptul c era centrat cu
precdere pe proces, separnd coninutul de latura procesual. tiina
era izolat de contextul disciplinelor, astfel a slbit pregtirea tiinific
pentru c proiectele urmreau aciunea.
n prezent se atribuie proiectelor noi semnificaii.
POSDRU/87/1.3/S/63
22
Pedagogia modern a proiectelor consider proiectul ca o tem de
24
POSDRU/87/1.3/S/63
26
POSDRU/87/1.3/S/63
27
1. Alegerea temei
2. Stabilirea directivelor
3. Planificarea activitilor
a) distribuirea activitilor;
b) identificarea surselor de informare;
c) stabilirea unui calendar al desfurrii aciunii;
d) clarificarea metodelor care vor fi folosite.
4. Cercetarea / investigarea propriu-zis
5. Realizarea produselor finale
6. Prezentarea rezultatelor
7. Evaluarea cercetrii / activitii desfurate
POSDRU/87/1.3/S/63
28
POSDRU/87/1.3/S/63
29
POSDRU/87/1.3/S/63
30
31
9. Evaluarea produselor
Evaluarea produselor se poate realiza de un grup din care fac
parte: profesorul, prini i elevi. Aprecierile se refer la:
respectarea temei i a obiectivelor, la valoarea produsului i la
identificarea domeniilor n care poate fi valorificat.
9. Prezentarea produslui n alte grupuri de elevi
Este bine ca fiecare produs obinut n urma derulrii unui proiect s
fie cunoscut de mai muli elevi ai colii care pot fi interesai de
el.
n urma acestei aciuni, satisfaciile autorilor sunt i mai mari; ei au
dovedit c pot realiza ceva care s foloseasc i altor elevi i
triesc sentimentul apartenenei la grup i al importanei
fiecruia n derularea proiectului.
POSDRU/87/1.3/S/63
34
POSDRU/87/1.3/S/63
35
*
* *
POSDRU/87/1.3/S/63
36
BIBLIOGRAFIE
Cerghit, Ioan (2006), Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai
Cristea, Sorin (2012), Metode didactice de formare n didactica specialitii un
cadru conceptual, MECTS, Bucureti
Ciolan, Lucian (2012), nvarea bazat pe proiecte din materialul Metode de
formare n didactica specialitii, MECTS, Bucureti
Negre, Ion-Dobridor, Pnioar, Ion-Ovidiu, tiina nvrii. De la teorie la
practic
Ulrich, Ctlina (1999), nvarea prin cooperare (ghid pentru profesori), Bucureti
FSD (draft)
POSDRU/87/1.3/S/63
37