DIDASCALIILE PUNI DE LEGTUR NTRE NIVELUL TEXTUAL I CEL AL

REPREZENTRII UNEI PIESE DE TEATRU

The Didascalia Bridges Between the Textual Level and
the Representation of a Theater Play
Ioana-Tatiana CIOCAN, Ph.D. Candidate,
Lucian Blaga University of Sibiu

Abstract: A stage play doesnt embody a mere conversation, a mere string of lines
from active characters with a defined existence and whose actions determine more or less
complex situations. A complete understanding of the message is possible only through taking
into consideration all the signals offered by the playwright in his creation. Therefore one also
has to consider the didascalia (the stage directions), which offer valuable information not
only for the representation, but also for the actual reading. The present paper conducts an
analysis on these stage directions, determining the purpose they fulfill within the text, as well
as the bridges they create between this theatrical work and its representation. By considering
examples from the Romanian contemporary comedy, we will observe that the didascalia the
stage directions (both the external ones, those to be found outside of the dialogues, as well as
the internal ones) do not only offer suggestions for the representation of the plays they are
part of, but more than that, they are real images of the texts message, they are an integrated
part illustrating the characteristics of their genre as well as the authors personal worldview.
Keywords: Contemporary comedy, didascalia, stage directions, dramatic text,
representation of a theater play
1. Didascaliile aspecte teoretice
O pies de teatru nu reprezint numai o conversaie, numai o nlnuire de replici ale
unor personaje active, cu o existen definit, ale cror aciuni determin situaii mai mult sau
mai puin complexe. O nelegere complet a mesajului se poate face numai urmrind toate
semnalele date de ctre dramaturg n creaia sa. Astfel, trebuie inut cont i de didascalii (de
indicaiile scenice sau de regie), care confer informaii preioase nu doar n reprezentare, ci
i n lectura propriu-zis. n contemporaneitate, acestea iau forme diverse, au scopuri diferite,
iar analiza lor ne relev diferitele tipuri pe care autorii le nsuesc pentru a ilustra viziunea
proprie asupra lumii.
n general, didascaliile sunt percepute ca indicii clari ai scenicitii, ai teatralitii unei
piese. Termenul provine din grecescul didaskalia, care desemna caietele cu consemnri date
actorilor naintea reprezentaiei1, care le coordonau jocul. Noiunea de didascalii a aprut
relativ trziu n literatura de specialitate. ntr-un dicionar dedicat teatrului este semnalat
numai n 1980, de ctre Patrice Pavis, care definea didascaliile drept: Des instructions
donnes par lauteur ses acteurs (...) pour interprter le texte dramatique. Par extension dans
lusage commun: des indications scniques.2 Teoreticianul ofer i cteva explicaii,
1

Anne Ubersfeld, Termenii cheie ai analizei teatrului. Iai, Editura Institutul European, 1999, p.32
Patrice Pavis, Dictionnaire du thtre. Paris, Edition Dunod, 1980, p.121: Instruciuni date de ctre autor
interpreilor/ actorilor si (...) pentru a interpreta textul dramatic. Prin extensie n uzul modern: indicaii scenice.
(trad.n.)
2

173

subliniind faptul c n teatrul grec, cnd autorul era i regizorul i actorul propriilor piese,
didascaliile erau numai indicaii referitoare la timp, spaiu, i nu la modul de joc sau la
elementele distictive de rostire a replicilor. n teatrul latin au aprut listele de personaje i
mici sugestii despre pies. De asemenea, Patrice Pavis susine denumirea de indicaie scenic,
aceasta fiind mai apropiat de rolul i utilitatea unui asemenea text secundar. Ulterior,
dicionarele dramatice introduc termenul didascalie i semnificaia sa. Pentru Anne Ubersfeld,
noiunea desemneaz tot ceea ce n textul de teatru nu este rostit de actor, adic tot ceea ce n
mod direct este ndeplinit de scriptor.3 Rolul general al didascaliilor este de a ilustra
condiiile de enunare i cele imaginare. Analiznd teoriile care vizeaz aceste structuri, am
ntlnit i raportarea la non-verbalizare, i anume faptul c ele apar doar n forma textual,
transformndu-se ideatic n reprezentaie. n critic, indicaiile de regie au fost, de cele mai
mult ori, definite prin negaie, i anume ca elemente ce se afl n afara dialogului
personajelor, fiind marcate i tipografic ca exterioare.4 n textul dramatic, regsim diferene
ntre utilizarea lor abuziv, sau, dimpotriv, folosirea sporadic sau chiar lipsa acestora.
Dificultatea lecturii unei piese de teatru este dat i de existena acestor indicaii, pentru c
lectorul trebuie s execute o dubl citire, dar care s fie simultan, pentru a nelege n
totalitate mesajul textului aflat n faa sa: Didascaliile pot avea o dubl semnificaie vizual
sau auditiv - i concretizeaz, la nivelul textului, starea de art sincretic a teatrului unde
vom regsi, pe scen, corespondentele vizual-auditive ale textului: muzica, poezia, epica
(fabulaia) i dansul, sculptura, pictura.5 Identificarea didascaliilor duce i la apariia celor
dou tipuri de receptare ale unui lector: direct, prin intermediul acestora, i indirect, prin
dialogul personajelor, care reprezint o comunicare imediat a autorului cu cititorul. Avem
de-a face cu un dialog (discursul personajelor) integrat n alt dialog (indicaiile). Situaia de
comunicare este, astfel, dual: att elementele care contureaz scenariul dramatic i sunt
extrem de utile n punerea n scen, dar i dialogul/ monologul, care (re)prezint lumea
ficional existent ntre personaje.
n lucrarea lui Alain Couprie6, didascaliile sunt vzute ca discurs exclusiv al autorului
i ele presupun existena unui loc i a jocului scenic. Pot fi mprite innd cont de funciile
lor, i anume: didascalii iniiale (care ofer informaii despre personaje i despre
adresabilitatea replicilor lor), didascaliile funcionale (cele care ne dau sugestii despre
cronotopie i uneori se refer la lumini i muzic), didascaliile cu valoare expresiv (acestea
au importan n jocul actorilor, aduc sugestii referitoare la modalitatea de exprimare a
acestora). Didascaliile au un rol diferit pentru lector ajutndu-l s-i reprezinte imaginativ
situaiile existente, pentru spectator sunt redate vizual prin reprezentarea scenic, pentru
regizor sunt un suport al punerii n scen (au o valoare injonctiv).
Autorii dramatici completeaz dialogul cu indicaiile scenice/didascalii, tocmai pentru
a oferi un sprijin att lectorului, ct i regizorului, deoarece acestea aduc explicaii
suplimentare care nu pot ntotdeauna s fie exact exprimate prin vorbire, ci trebuie s fie
materializate obiectual. Didascaliile relev i o cronologie factual, care poate s pun n
3

Anne Ubersfeld, op.cit, p.31-32

A se vedea Thierry Gallpe, Didascalies Les mots de la mise en scne. Paris, Edition LHarmattan, 1997,
p.72
5
Marian Popescu, Teatrul ca literatur, Bucureti, Editura Eminescu, 1987, p.41
6
Alain Couprie, Le Thtre: texte, dramaturgie, histoire. Paris, Edition Armand Colin, 2009, p.12
4

174

ordine ntreaga aciune i s ilustreze conflictele fr a se pierde sensul. Aceste indicaii de

regie funcioneaz ca uniti constitutive ale textului teatral, dar i ca structuri ele nsele
constituite, create. Fiind parte a textului dramatic, pot deveni ele-nsele elemente descriptivnarative, apropiindu-se de genul romanesc. Astfel, nu aduc numai sugestii pentru regizor i
actori, ci dimpotriv, reprezint o tulburare a dihotomiei text romanesc/ text teatral.
Didascaliile asigur trecerea de la nivel textual la cel al reprezentrii, de la scriptural la
scen. Att cititorul, ct i spectatorul, au nevoie de aceste indicaii pentru a-i reprezenta
lumea ilustrat n pies i pentru a interpreta sensurile acesteia. Pentru lector, aceste didascalii
pot s reprezinte i piste greite de lectur, pentru c dramaturgii moderni mizeaz pe ironie i
parodie n creaiile lor, sugernd alte direcii de interpretare. Chiar i pentru regizori,
indicaiile pot fi false, dar ntr-o alt not, deoarece ele corespund regiei interioare, proprii
dramaturgului care, odat cu scrierea piesei, i imagineaz, primul, propriu-i spectacol.7
Marian Popescu apreciaz interesul pentru indicaiile scenice drept o caracteristic a
dramaturgului modern: Dramaturgul contemporan se gndete din ce n ce mai mult nu
numai la cititorul su, dar i la viitorul regizor sau chiar actor care vor interpreta, la rndul lor,
piesa de teatru.8 Este important i planul receptrii, punnd n discuie spectatorul i
posibilitatea sa de nelegere a textului. O creaie construit dintr-o multitudine de didascalii
denot i o scenicitate sporit, pentru c depete nivelul de reprezentare prin cuvinte. Exist
i situaii n care didascaliile sunt aproape imposibil de redat, iar atunci se apeleaz la
sugerare i la simbolistic gestual. Didascaliile trebuie cercetate pe dou paliere distincte: ca
elemente paradigmatice, i anume acestea sunt reprezentative ca acte de limb, realizeaz
anumite enunri, dnd natere la micro-structuri, i ca elemente sintagmatice, ca un nivel
secundar celui dialogat, paralel cu acesta.
Pentru a evidenia caracteristicile i rolul didascaliilor n dramaturgia contemporan,
am ales cteva dintre formele comediei romneti din ultimele decenii, regsind aici o
diversitate de forme i utilizri. Comedia (ca i oricare pies de teatru n general) presupune
anumite convenii nc de la prima lectur a sa. Pe lng textul propriu-zis, ntlnim indicaiile
necesare punerii n scen, pe care lectorul trebuie s le ia ca atare, s le accepte. De la primul
impact, ea i vdete natura dramatic n coexistena a dou registre, separate tranant;
dialogul, partitur a personajelor i didascaliile, cuprinznd lista lor, numele nscrise n faa
replicilor i indicaiile de autor.9 Situaiile, contextul, interlocutorii, toate acestea sunt cele
care creeaz o form anume a indicaiilor scenice. Vom utiliza o gril de lectur modern,
punctnd tipurile de indicaii scenice (didascalii) n funcie de poziionarea lor n text i apoi
vom urmri rolul i semnificaia fiecrei modaliti, ca liant ntre nivelul textual i cel al
reprezentrii piesei de teatru.
2. Indicaii de regie/ didascalii ale interaciunii (extra-replici/ indicaii externe)
2.1 Indicaii paratextuale
Primele indicii care fac parte din indicaiile de regie, care aparin didascaliilor i sunt
identificate de Thierry Gallpe n lucrarea cu denumire omonim, sunt titlurile cele dinti

Marian Popescu, op.cit., p. 39

Ibidem, p.38
9
Maria Vod Cpuan, Teatru i actualitate. Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1984, p.10
8

175

elemente care vin n faa lectorului sau pe afiul stagiunii, ca purttoare de sens i ducnd la o
reprezentare imaginar a subiectului.
Valeriu P. Stancu realizeaz n volumul Paratextul. Poetica discursului liminar n
comunicarea artistic10 o analiz asupra tipologiei titlului. n ceea ce privete clasificarea
titlurilor, teoreticianul apeleaz la studiile lui Leo H. Hoek i Grard Genette. Astfel, el
inventariaz anumite funcii ale titlurilor, i anume: funcia de desemnare sau identificare
(singura obligatorie, dar cu neputin de separat de celelalte), cea descriptiv (care poate fi
tematic, rematic, mixt sau ambigu), funcia conativ i cea de seducie (care nu i atinge
ntotdeauna scopul, ci, uneori, merge chiar pn la simularea non-seduciei)11.
n dramaturgie, avem de-a face adesea cu titluri determinate de nume proprii. De
obicei, acestea sunt caracteristice tragediilor, unde ne duc la ideea eroului tragic, istoric sau
mitologic. n teatrul contemporan, comedia mprumut asemenea mijloace, adesea n mod
ironic. De asemenea, ntlnim elemente parodia(n)te ale intertextualitii (n cutarea sensului
pierdut a lui Ion Bieu), folosite cu tot cu un scop parodic. n una dintre piesele lui Vlad
Zografi, regsim cele dou tipuri amintite prezente ntr-un singur titlu: Petru sau Petele din
soare - numele propriu, Petru, arul Rusiei, cuceritor, puternic, dar aici caracterizat prin
instabilitate, dar i trimiterile intertextuale interesante, Petele din soare - acelea care apar n
volumul lui Jonathan Swift, unde Gulliver va avea o echip de astronomi ce fac aceast
descoperire tragic. Petele din soare sunt, de asemenea, intruziunile tragice care ntunec
o comedie. Ironia este identificat i sub forme alegorice, voalate, cum se ntmpl, de
exemplu, la Ion Bieu (Boul i vieii, Grgria), la Marin Sorescu (Rceala, A treia eap).
Titlurile ilustreaz i ceea ce sunt personajele (Domnul vrea s tie tot, al lui Zografi;
Dresoarea de fantome Ion Bieu; Protii sub clar de lun, Aceti nebuni farnici, de
Teodor Mazilu) sau ceea ce vor deveni, dar i anumite situaii sau obiecte, marcante n
scenariul dramatic America i acustica, al lui Vlad Zografi; Preul de Bieu, comediile
maziliene Aventurile unui brbat extrem de serios (Somnoroasa aventur) sau Plria de pe
noptier. Spaiul (Crim pe palier a lui Bieu, Frumos e n septembrie la Veneia Mazilu),
timpul sau, mai rar, anumite citate ntregesc seria denumirilor titlurilor textelor dramatice.
Astfel, acestea sunt caracterizate de complexitate, ducnd la o multitudine de direcii: la
fois prospective, dans la mesure o le titre cre des attentes, fixe des cadres a lintrieur
desquels les processus de comprhension vont se derouler; et en mme temps rtrospective,
dans la mesure o la signification du titre ne prendra veritablement corps quapres avoir lu la
pice dans son ensemble.12
2.2 Indicaii generice
Aa-numitele indicaii generice coordoneaz receptorul, fixndu-i cadrul de
interpretare i spaiul de manevr a imaginarului. Cele mai multe piese din creaia lui Teodor
Mazilu, de exemplu, sunt intitulate tragi-comedii artnd deja direcia pe care merge opera.
n comedia contemporan, avem, ns, de-a face adesea cu piste false, autorii i denumesc
10

Pentru mai multe informaii, a se vedea Valeriu P. Stancu, Paratextul. Poetica discursului liminar n
comunicarea artistic. Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, 2006
11
Ibidem, p. 207
12
Thierry Gallpe, op.cit, p.42: n acelai timp prospectiv, n msura n care titlul creeaz ateptri, fixeaz
cadrele n interiorul crora se va derula procesul de nelegere, i, n acelai timp retrospectiv, n msura n care
semnificaia titlului nu se va corporaliza dect dup ce vom fi citit piesa n ansamblul su. (trad.n.)

176

piesele tragedii, drame, tocmai pentru a induce ci de lectur greite. Unele opere dramatice
au numai indicaii ca text pentru teatru sau, doar simplu teatru i las receptorul s
catalogheze, n urma lecturii, acea creaie, neavnd ateptri tematice, stilistice, dar acceptnd
conveniile unei piese de teatru. Vlad Zografi opteaz pentru varianta de a numi una dintre
piese, America i acustica, generic, spectacol de una singur. Observm acum sugestiile
referitoare la forma discursului dramatic, la numrul personajelor i la genul acestora. Astfel,
creaia este un monolog al unei femei care se va demonstra a fi o actri, singurii interlocutori
fiind cei obiectuali sau, n final, chiar cei din public. Acelai autor ofer o alt pist de lectur
pentru Domnul vrea s tie tot, folosind indicaia comedie supranaturalist. Identificm
ncadrarea n forma dramatic, dar i indicaii asupra formulei pentru care opteaz. Totui,
aici avem de-a face cu o sugestie pseudo-adevrat, deoarece comedia amintit va conine
note de tragic i de absurd, uneori chiar de grotesc. Lectorul/ spectatorul nu trebuie s fie
convins de aceste trimiteri, deoarece este vorba despre dramaturgia contemporan, n care
ironia i parodia sunt aezate la loc de cinste, chiar i n situaia didascaliilor generice.
Exist ns i situaiile n care asemenea tipuri de didascalii lipsesc, iar textul este lsat de la
nceput sub incertitudine, sub necunoscut, ateptnd finalul lecturii sau al reprezentaiei pentru
a identifica specia din care piesa face parte (cum este cazul lui Ion Bieu sau al pieselor
scurte ale lui Matei Viniec). Este un element postmodern al scrierii, care nu ofer claritate
total textului, ci dimpotriv, l pune sub semnul interogaiei.
2.3 Didascalii referitoare la personajul dramatic
Considerate elemente ale indicaiilor scenice, listele de nume, tradiional aezate la
nceputul fiecrui text dramatic, sunt importante surse ale analizei unei asemenea opere. Prin
acestea identificm primele sugestii asupra personajelor, dar i ntreaga structurare a creaiei,
lista fiind un ansamblu dttor de conotaii asupra interpretrilor ulterioare. n ele gsim i
sursele de inspiraie ale pieselor: elemente ale istoriei, mitologiei, stri economice, sociale, o
anumit trstur, un anume defect sau chiar abstractizarea sau alegoria. Influenele exterioare
(date de referinele deja identificate ntr-un text) pot duce la piste de lectur false, mai ales n
contemporaneitate, care mixeaz pe ironie. Lista de dramatis personae ne poate oferi sugestii
importante asupra personajelor, crendu-le o identitate sau, dimpotriv, o caracterizare
succint. n comedii, asemenea indicaii au o importan deosebit, deoarece personajele sunt
purttoarele comicului (prin nume, prin caracteristicile lor, prin aciunile pe care le
ntreprind). Acesta este primul contact pe care l ia lectorul cu opera dramatic i presupune
acceptarea conveniilor unui text de asemenea factur. Aceste liste se demarc de textul
propriu-zis al piesei, tocmai pentru a se crea o linie de grani ntre (re)cunoaterea
personajelor i aciunile n care ele se implic. Exist ns i liste atipice, acestea fiind
intercalate n interiorul textului dramatic, dar oferind aceleai informaii care vor influena
interpretarea piesei. Un asemenea tip de indicaii prezint adesea foarte multe sugestii despre
personaje (realizeaz aproape o biografie a acestora pe lng nume apare i vrsta, dar i
istoria vieii, legturile familiale i sociale). De exemplu, Ion Bieu, Teodor Mazilu, Vlad
Zografi, ofer mai multe detalii despre actanii lor, pe cnd Matei Viniec opteaz pentru
varianta simpl, de a sugera denominativ personajele sale (cu informaii ca El, Ea, Biatul,
Tatl etc.). Apar, aadar, i liste extrem de scurte, care nu conin dect denominri generale,
personajele nu au o identitate precizat, un trecut. n acest caz, numele sunt mai puin
177

evidente pentru o ncadrare social, economic, istoric. Se ncearc explorarea unei relaii
sau ilustrarea unei idei, a unui sentiment, a unei concepii. Personajele ajung, n acest mod, s
reprezinte stri, funcii ideale, mti prin care oamenii se defuleaz sau simple prezene cu
efectul unor catalizatoare n declanarea unei iluzii, beneficiaz doar de o indicare
general.13 Acest lucru poate duce la o limitare a enuniatorilor sau, dimpotriv, la o trecere
dinspre particular nspre general. n teatrul contemporan identificm situaii n care listele
lipsesc total. Autorul opteaz astfel pentru o nou form, un nou nivel de nelegere. Se face
apel la elementul de surpriz, dar se creeaz i o mai mare dificultate n descifrarea sensurilor,
deoarece lectorul pornete de la debut cu incertitudini, pe care trebuie singur s le clarifice.
2.4 Bornele teatrale
Alte indicaii teatrale sunt aa-numitele borne, prin care Thierry Gallpe nelege: Les
bornes reprsentent plusieurs sortes de mentions encadrant le texte divers entroits.14 Putem
vorbi despre borne extreme, adic folosite la nceputul sau la finalul unei piese, unui act sau
unei scene, i borne intermediare, care vor delimita dou spaii diferite, dou aciuni n
schimbare, modificarea temporal.
Regsim, aadar, didascalii aflate n faa, n mijlocul sau la sfritul interaciunilor.
Cele aflate nainte descriu, de regul, cadrul i spaiul ficional, personajele implicate n
aciunile descrise, i le regsim la nceputul fiecrui act sau scen. O multitudine de asemenea
didascalii reliefeaz schimbri rapide, multiple, de cadru, o energie constant a decorurilor, un
accent pus pe obiectualizare i temporalizare. Lipsa acestora, sau o utilizare mai rar las
aciunea (acum static la nivelul toposului) s vorbeasc fr a fi nevoie de artificii de
imagine.
Didascaliile iniiale ncadreaz, de regul, aciunea n spaiu i timp. Pentru comediile
contemporane, locaiile alese sunt fie locuine modeste, mobilate obinuit, fie unele care
ilustreaz abundena, dar este numai o aglomerare de kitsch-uri, fie crciumele, birourile
funcionarilor sau a lucrtorilor din fabrici, dar i spaii exterioare, gri, parcuri, staii de
autobuz. n acest sens, avem multe exemplificri n comediile lui Ion Bieu: Sufrageria
apartamentului n care locuiesc Gelu i Coca: mobil sculptat, covor persan i tablouri (fr
valoare) pe perei(p.7); Peronul unei modeste gri de provincie, cu circa 15-20 de ani n
urm, gara Medgidia, de pild. Zi de var, foarte clduroas. (p.161); Holul unui bloc sus,
la etajul 7(p.239) sau ale lui Teodor Mazilu: Acas la Gabriela. Camer excesiv mobilat,
Decorul: Garsoniera unei femei singure. Obinuita boem feminin i artistic...Cteva
rochii aruncate pe un fotoliu dovedesc c stpna casei se pregtete de plecare.(p.313) Cei
doi fixeaz temporalitatea i spaialitatea, pentru a crea cadrul i atmosfera dorit n
tragicomediile pe care le realizeaz. n piesele istorice ale lui Marin Sorescu, didascaliile de
acest gen trimit cu gndul la epoca la care se face referire i la caracteristicile acelei perioade:
Tabloul I: La Curtea Domneasc. Scena 1: Sala tronului. epe pe tron, mbrcat de gal.
(A treia eap, p.25) sau Tabloul 1: Anticamera cortului lui Mahomed. Un birou, perne pe
jos. (...) Tabloul 2: O mas mprteasc. Jiluri sculptate n filde. Draperii grele (dar cam

13

Romul Munteanu, Farsa tragic. Bucureti, Editura Univers, 1989, p.94

Thierry Gallpe, op.cit., p.55: Bornele reprezint mai multe feluri de meniuni ncadrnd textul n diverse
locuri. (trad.n.)
14

178

ponosite) n fundul scenei. S se vad un glasvand. Pe mas, tacmuri scumpe. (Rceala,

p.85, p.89)
La Vlad Zografi ntlnim multe asemenea indicaii, mai ales cele care separ un act de
altul (Actul al II-lea. Acelai decor ca la sfritul actului I. Domnul vrea s tie tot, p.250
sau Actul II. Camera lui Petru Petru sau Petele din soare, p.67), dar i n interiorul
textelor: Matei ncepe s se plimbe preocupat pe scen. Al Doilea l privete nedumerit. n
fine, Matei, i observ prezena. (p.260) Acestea sunt uor de identificat, fiind separate de
text, avnd alte caractere, de obicei fiind plasate pe mijlocul paginii, cititorul este cel care ia
legtura direct cu ele, identificnd n timp real evoluia scenariului dramatic. Spectatorul i
poate doar imagina de unde au pornit anumite alternane ale toposului reprezentat.
Dac analizm bornele pieselor contemporane, ntlnim situaii n care acestea ofer
indicaii asupra finalului operelor din care fac parte. Sugestiile iniiale vor influena
desfurarea dramatic, fiind definitorii n direcia spre care se ndreapt creaia. Regsim
asemenea exemple la Marin Sorescu. n piesa A treia eap, indicaiile de la nceput trimit
spre o jertf ateptat eapa liber, fiind un semn premonitoriu, simbolic, a ceea ce se va
ntmpla cu destinul lui Vlad epe.
Didascaliile aflate la sfrit apar ca elemente conclusive i confer circularitate
ntregului scenariu dramatic. De obicei, acestea marcheaz ieiri din scen ale personajelor,
dar i modificri acustice sau vizuale (prin scderea intensitii luminii etc.). ntlnim ns i
cazuri n care indicaiile de acest gen lipsesc, dramaturgii lsnd dialogul s fie cel care
nchide piesa. Cititorul va nelege c textul a ajuns la final, iar spectatorului i se vor oferi
suficiente semnale pentru a identifica momentul. Uneori, acestea sunt prezente i subliniaz
un sfrit (mai mult sau mai puin simbolic), ca n cazul lui Vlad Zografi: Se ndreapt spre
culise.(Petru sau petele din soare, p.119) sau Ies cu toii. Pe scen nu mai rmn dect
hrtiile. Lumina scade. ntuneric. (Domnul vrea s tie tot, p.294).
Astfel, fiecare dintre aceste didascalii externe prezentate n teza de fa (titlu, subtitlu,
referitoare la personaje, indicaii sub form de borne etc.) au un rol bine definit, identificnduse ca productoare de sens, fixnd contextul, cadrul, timpul i personajele participante la
crearea universului dramatic ficional.
3. Indicaii/ didascalii interne
Didascaliile apar de la pri, acte, scene i pn la replici, devenind parte integrant a
aciunilor, deci elemente de intraaciune. Acestea sunt denumite de Anne Ubersfeld indicaii
interne. Aici, avem aceeai situaie a plasrii lor: naintea unei replici, imediat dup
identificarea personajului, n cadrul replicilor sau, dimpotriv, la finalul lor. Cele mai utilizate
asemenea indicaii sunt cele proxemice sau kinestezice. Cele dinti nregistreaz i rolul de
subliniere a unor stri cognitive sau psihice, dar i de creare a efectelor comice. Cel mai
adesea, reprezentarea strilor psihice nu se face prin anumite costume sau decoruri, ci prin
gestualitate i mimic, care nu reprezint, ci transmit un anume simmnt (Zotov: rmne
ncurcat, ntre spaim i glum sau ntre groaz i siguran de sine p. 35). Didascaliile
kinestezice sunt notate de autori n msura n care ele contribuie la conturarea unor personajetip. Lungimea i aportul lor de informaii difer, diversitatea lor reliefnd stilul de creaie al
fiecrui dramaturg: Se duce la dulap. Se va schimba. Se parfumeaz. Se ntoarce, nchide
ua. Se aaz pe pat. Mngie cuptorul (p.191-192), sunt doar cteva din multitudinea de
179

exemple care apar n piesa America i acustica, Vlad Zografi alegnd utilizarea masiv a unor
asemenea didascalii, pentru a determina un raport de aciune n interiorul unui monolog.
Exist trei posibiliti de punere n scen a didascaliilor, reliefate i de Anne
Ubersfeld: sub forma unui dublu (un obiect identic celui menionat), O camer. n centru, n
fund, o u. n dreapta uii, un dulap mare fiecare dintre acestea pot fi real prezentate o
replic a acelui obiect sau o reprezentare simbolic ncepe s mnuiasc bisturiul. De fiecare
dat cnd Petru taie, Zotov reacioneaz ca i cum propriul lui trup ar fi disecat. (Petru sau
Petele din soare, p.107). Reprezentarea scenic se poate face direct prin obiectele descrise,
prin materializarea acestora sau simbolic, prin stilizarea celor imaginate. Se creeaz o relaie
indestructibil ntre cuvnt i imagine, limbajul i redarea acestuia prin semne vizuale i
auditive fiind, mpreun, purttoarele mesajului textului. Cuvintele nu spun pur i simplu
ceea ce se vede; cnd vorbesc despre un obiect aflat pe scen, cnd comenteaz spaiul
nfiat i chiar cnd prezint personajele, o fac pentru a deschide sensul spre altceva, ce nu
cade imediat sub simuri.15 Multe elemente moderne sunt greu de reprezentat, dar tendinele
scenei actuale gsesc diferite modaliti de exprimare a acestora. Mtile, alegoria, stilizarea
caricatural, toate apar ca forme de redare a textului n reprezentare (mai ales n piesele care
tind spre poetizare, spre expresionism).
n piesele de dinainte de 89, indicaiile scenice interne nu au o pondere foarte mare
mai ales n creaiile lui Ion Bieu i Teodor Mazilu. Ele ntregesc numai imaginea unui
anumit eveniment, fcnd referire la strile personajelor (scrbit de el nsui; cinic i
autoritar; nervoas i temperamentoas), la aciunile pe care acestea le ntreprind (o
cerceteaz cu atenie i gravitate, arat spre apartamentul din dreapta, apare brusc, ca din
pmnt) sau, uneori, la schimbrile decorului, ale costumelor, muzicii, luminii. n acest sens,
Gabriel Dimisianu fcnd trimitere la piesele maziliene observa c punerea n scen n
asemenea texte, dominate de minimalizarea aciunii, este ajutat de replicile protagonitilor,
de percutana lor, de capacitatea de a le pstra n memorie; scenicitatea provine din urma
dialogului, a vorbelor, nu att prin situaii, prin ce se ntmpl ntre personaje, ct prin ce i
spun acestea.16
Prin intermediul didascaliilor se desfoar dialogul dintre dramaturg i receptor (fie
lectorul, fie unul dintre cei care contribuie la punerea n scen, fie spectatorul). n piesa
America i acustica, scenicitatea observat la nivelul reprezentrii este susinut de mai
multe elemente: expresiile non-verbale (gestic, mimic, intonaie, dans), o anumit
codificare a reaciilor, redarea tririlor ntr-un mod simbolic. Toate aceste sunt datorate formei
monologate pe care textul o cunoate.
Didascaliile nu ilustreaz numai indicaii ajuttoare unui regizor, actorilor,
scenografilor, n a realiza punerea n scen i o bun reprezentare a piesei, ci semnific i
liante de legtur ntre specia literar reliefat i forma acesteia, ele sunt elemente
definitorii, n cazul de fa, pentru identificare trsturilor comediei contemporane: (...)Il
fallait faire intervenir les indications scniques l o elles mettent en lumire la signification
que le dramaturge accorde tel ou tel element (...), pour clairer les thmes, les personnages,

15
16

Maria Vod Cpuan, op.cit., p.36

Gabriel Dimisianu, Subiecte. Bucureti, Editura Eminescu, 1987, p.99

180

le style et surtout la composition.17 Exemplu n acest sens ar fi didascaliile interne legate de

prezentarea arului Petru din piesa omonim. Trsturile eroului sunt susinute i de didascalii,
evoluia sa, trecerea de la o stare la alta fiind subliniate prin aceste ajutoare ale dramaturgului.
El este identificat prin dualitate (privirea maiestuoas i plcut, atunci cnd voia el,
altminteri aspr i slbatec i cu un tic ce nu revenea prea des, trezind frica p.7): poate fie
s ia n derdere o situaie existent: Petru (amuzat): Italia? Da, Italia mi convine (...) n
Italia e cald, clima mi priete (p.83) sau Petru (rde mulumit i o ciupete pe contes): i
voi suntei generoase, dragele mele (p.117), fie s reacioneze cu snge rece i chiar cu o
anumit cruzime, cnd este descumpnit i dezamgit: Petru (furios): Mini! M aiureti cu
declinul Europei... (p.86)
Indicaiile interne sunt bine reprezentate i n piesele lui Vlad Zografi. Comicul nu
putea s lipseasc de aici nici la nivelul didascaliilor. ntr-una dintre discuiile cu Petru,
bufonul Zotov Ia un aer marial i l lovete pe Petru. (p.83) n acest mod, regsim anumite
semne extratextuale, care joac rolul de vectori ai efectelor umoristice. Elementele de paratext
marcheaz umorul care, fr ele, ar rmne ntr-o stare latent sau disimulat. Mijloacele
paraverbale, indicaiile de regie, fiecare dintre acestea scot n eviden registrele folosite de
autor (fie c este cel tragic, fie cel dramatic), de unde rezult i ambivalena - ele sunt i
reprezentantele punerii n scen, dar susin i mesajul textual. Finalul este clasic, cu o ieire
din scen tipic, anunnd c lumea ficiunii a luat sfrit, c este timpul s ne ntoarcem n
realitate: Se ndreapt spre culise...(p.120)
n ceea ce privete elementele tehnice, acestea nu puteau s lipseasc din piesele
analizate: Mainria ncepe s funcioneze. O micare spectaculoas i grotesc. Zotov o
privete surprins i amuzat. (Petru, p.119) sau, mai exact: Al patrulea inginer: i acum trage
de prghii, nvrte rotiele, apas! (ncepe o micare anarhic i grotesc a pieselor
mainriei) Petru sau Petele din soare, p.94.
Uneori, didascaliile interne duc la apariia dinamismului scenariului dramatic.
Bunoar, n America i Acustica lui Zografi, artista-actri, unicul personaj, monologheaz
despre viaa ei, despre singurtate, iubire, moarte. Singurele elemente de dinamism vin o dat
cu indicaiile de regie: i aprinde o igar. (...)Se duce la fereastr. O deschide. (...)Arunc
igara pe fereastr. Se ntoarce spre pat.(...)Se ntinde n pat ca o pisic (p.196) sunt doar
cteva dintre exemple care susin aceast idee. Lipsind conflictul dintre personaje, ntr-un
asemenea caz, ntreaga tensiune dramatic este dat de interaciunea actor-public: muzica
nceteaz. Se ridic n picioare. Aplauze. Face reverene n faa publicului.(p.201) Finalul
este tot bazat pe o conexiune cu spectatorii, iar indicaiile scenice ntresc aceast legtur:
Dac te gndeti, vorbeti. Cu cine? (Rde.) Am obosit. (Pauz.)...Trebuie s termin odat cu
actorul. Sau cu spectatorul. Ia s vedem de care scap. Sunt curioas. mpuctur. (p.209)
Pot s apar cazuri n care comediile contemporane s presupun utilizarea din ce n
ce mai slab a didascaliilor, tinznd spre reducerea lor la minimum. Astfel, regizorului i
revine sarcina de a fi noul autor, care din multitudinea de posibibiliti de interpretare, trebuie
s-i asume propria viziune i s o (re)prezinte publicului. Indicaiile care se interpun n textul

17

Emmanuel Jacquart, Le thtre de drision: Beckett, Ionesco, Adamov. Paris, Editions Gallimard, 1998, p.16:
Indicaiile scenice trebuie amintite acolo unde pun n lumin semnificaia pe care dramaturgul o acord unui
element sau altuia, (...) pot evidenia temele, personajele, stilul i mai ales compoziia. (trad.n.)

181

dramatic sunt cele care determin schimbrile de ritm, de spaiu, de personaje, aduc informaii
noi n desfurarea aciunii.
n concluzie, lucrarea de fa demonstreaz faptul c didascaliile contribuie nu numai
la complexitatea comunicrii teatrale, ci i la punerea n scen a textului dramatic, cci ele
construiesc, real sau mental, o scen. Pe lng sugestiile oferite n vederea crerii unui
spectacol, acestea propun noi imagini ale mesajului textual, fiind n concordan cu trsturile
formei dramatice n care se ntlnesc. Nu exist o regul a spaiului n care trebuie s fie
inserate, ele apar ca externe replicilor sau ntre dialoguri, poziionate intern. O clasificare a
didascaliilor n funcie de locul lor provoac o structurare a textului de teatru i formarea
imaginii generale n urma unor analize fragmentare, dar care determin, mpreun, nelesul
final al piesei. Indicaiile de regie externe, care se gsesc n afara replicilor, aduc, mpreun cu
cele interne, anumite informaii referitoare la gestic, mimic, ecleraj, muzic, tipurile de
aciuni dramatice i felul n care trebuie acestea (re)prezentate. Exemplificrile pe care ne-am
bazat vin din comedia contemporan a ultimelor decenii. Dramaturgii mbin n creaiile lor
att elemente ale comediei, ct i cele ale tragediei sau dramei. Oriunde s-ar afla, didascaliile
realizeaz interaciuni cu textul, ajutnd nu doar la reprezentarea scenic, ci i la nelegerea
aprofundat a sensurilor i nelesurilor transmise de piesa de teatru.
Meniune: Cercetri realizate n cadrul proiectului POSDRU/CPP107/DMI1.5/S/76851
Armonizarea valenelor academice romneti cu cele ale Comunitii Europene, cofinanat
din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013.
Bibliografie
Bieu, Ion, Boul i vieii. Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1982.
Mazilu, Teodor, Teatru. Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1971.
Sorescu, Marin, Teatru: A treia eap; Rceala; Vrul Shakespeare. vol. 2. Bucureti, Editura
Art, 2007.
Viniec, Matei, Omul din cerc (antologie de teatru scurt 1977-2010). Piteti, Editura Paralela
45, 2011.
Zografi, Vlad, America i acustica. Bucureti, Editura Humanitas, 2007.
Zografi, Vlad, Petru sau Petele din soare. Bucureti, Editura Humanitas, 2007.
Couprie, Alain, Le Thtre: texte, dramaturgie, histoire. Paris, Edition Armand Colin, 2009.
Dimisianu, Gabriel, Subiecte. Bucureti, Editura Eminescu, 1987.
Gallpe, Thierry, Didascalies Les mots de la mise en scne. Paris, Edition LHarmattan,
1997.
Jacquart, Emmanuel, Le thtre de drision: Beckett, Ionesco, Adamov. Paris, Editions
Gallimard, 1998.
Munteanu, Romul, Farsa tragic. Bucureti, Editura Univers, 1989.
Pavis, Patrice, Dictionnaire du thtre. Paris, Edition Dunod, 1980.
Popescu, Marian, Teatrul ca literatur, Bucureti, Editura Eminescu, 1987.
Stancu, Valeriu P., Paratextul. Poetica discursului liminar n comunicarea artistic. Iai,
Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, 2006.
182

Ubersfeld, Anne, Termenii cheie ai analizei teatrului. Iai, Editura Institutul European, 1999.
Vod Cpuan, Maria, Teatru i actualitate. Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1984.

183