Academia de Studii Economice din Bucureşti

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Caiet de practică pedagogică

Nivelul II de pregătire psihopedagogică
(Universitar)

Autori:

Prof. univ. dr. Corina Cace Conf. univ. dr. Olga Ciobanu
Conf. univ. dr. Mihai Diaconu Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase
Lect. univ. dr. Monica Elisabeta Păduraru Lect. univ. dr. Alexandru Robert Mihăilă

Bucureşti, 2017
Caiet de practică pedagogică Nivelul II

Secţiunea I Aspecte generale privind practica pedagogică

1. Stimate student/Stimate studentă

2. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul de practică pedagogică
3. Planificarea activităţilor de practică pedagogică
3.1. Orarul săptămânal al profesorului îndrumător – nivel universitar
3.2. Evidenţa prezenţei studentului practicant la activităţile de practică pedagogică (activităţi de cunoaştere a facultăţii, de asistenţă la
activităţile didactice demonstrative, de susţinere a activităţii didactice iniţiale şi finale, de documentare)

Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate pentru studentul practicant – nivel universitar

4. Chestionar de autoevaluare iniţială a gradului de corespondenţă cu profilul de competenţă al unui profesor

5. Observarea, analiza şi descrierea activităţilor de cunoaştere a instituţiei de învăţământ (activităţi specifice, proces de învăţământ şi
documente curriculare)
6. Fişe de observare a activităţilor didactice demonstrative
6.1 Fişa de observare a activităţii demonstrative nr.1
6.2 Fişa de observare a activităţii demonstrative nr.2
7. Fişe de observare pentru interasistenţe
7.1 Fişa de observare a activităţii nr.1
7.2 Fişa de observare a activităţii nr.2
8. Elaborarea programei de studiu a disciplinei
9. Planificarea calendaristică a activităţilor didactice (curs/seminar)
10. Proiectele didactice ale activităţilor didactice susţinute
11. Participarea la activităţi complementare (proiecte de cercetare, conferinţe, activităţi practice, consultaţii, sesiuni de comunicări
ştiinţifice, târguri educaţionale)
12. Experienţa mea de practică pedagogică – jurnal de învăţare

Secţiunea a III-a Evaluarea activităţilor de practică pedagogică

13. Fişele de evaluare a activităţilor didactice susţinute de către studentul practicant

13.1 Fişa de evaluare a activităţii didactice iniţiale (de probă)
13.2 Fişa de evaluare a activităţii didactice finale

14. Centralizatorul notelor obţinute de student la practică pedagogică

Student: …………………………………………………………………...............

Anul de studiu: ……..

Anul universitar: .........

Facultatea: …………………………………….
Specializarea: ………………………………….

Unitatea de învăţământ – bază de practică pedagogică: ……………………………………………………

Profesor îndrumător din baza de practică (tutore): ……………………………………………..................
Semnătura: ………………………….

Coordonator practică pedagogică din Academia de Studii Economice – D.P.P.D.:

………………………………………
Semnătura: ………………………….
Secţiunea I Aspecte generale privind practica pedagogică
1. Stimate student/Stimate studentă,
Acest caiet va înregistra progresul activităţii tale ca profesor, va fi un martor fidel al eforturilor tale şi al competenţelor tale pedagogice. În el
găseşti activităţile de învăţare care te vor aduce cu un pas mai aproape de cariera didactică.
Ce competenţe îţi vei forma la Practică Pedagogică?
● vei consolida şi aprofunda pregătirea de specialitate, psihopedagogică şi metodică;
● vei exersa şi dezvolta abilităţi şi comportamente necesare exercitării profesiei didactice;
● vei analiza documente şcolare care fundamentează organizarea şi conducerea procesului didactic;
● vei aplica la disciplinele de învăţământ specifice specializării tale, cunoştinţe despre componentele procesului general de predare –
învăţare – evaluare (principiile, finalităţile, conţinutul, metodele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor şcolare);
● îţi vei dezvolta abilităţile practice de proiectare didactică;
● vei concepe şi realiza activităţi educative în care vei aplica cunoştinţe din domeniile: psihopedagogia adolescenţilor, tinerilor şi
adulţilor, didactica domeniului şi dezvoltări în didactica specialităţii, comunicare didactică, consiliere şi orientare, proiectarea şi
managementul programelor educaţionale;
● îţi vei cultiva abilităţile şi capacităţile de autoevaluare şi de integrare a rezultatelor autoevaluării în practica personală a dezvoltării
profesionale.
Dar ce vei face efectiv la Practică Pedagogică?
Într-o primă etapă a practicii, vei cunoaşte instituţia de învăţământ - liceu/ facultate: structura, elemente de cultură organizaţională,
activităţi spefice;
Apoi, va urma practica observatorie, care presupune urmaătoarele activităţi:
- cunoaşterea şi analiza documentelor curriculare (programa de studiu a disciplinei, planificarea activităţilor didactice, cărţi de specialitate,
suporturi de curs, catalog, orar etc.);
- asistenţa la lecţii demonstrative şi completarea fişelor de observare cuprinse în caietul de practică.
După ce te-ai familiarizat cu instituţia de învăţământ, cu profesorul îndrumător şi ai observat deja cum se desfăşoară 2 activităţi
didactice, urmează faza de proiectare didactică concretizată în elaborarea următoarelor documente şcolare: planificarea calendaristică a
activităţilor didactice, proiectul unităţii de învăţare, proiectele didactice ale activităţilor susţinute, programa de studiu a disciplinei/(CDŞ.

Urmează desfăşurarea efectivă a activităţii didactice de probă şi a celei finale, care presupune:
- dirijarea activităţilor de învăţare;
- stimularea motivaţiei şi a interesului elevilor/ studenţilor;
- valorizarea creativităţii şi a competenţelor de comunicare;
- integrarea acţiunilor evaluative în funcţie de celelalte componente ale procesului didactic.
Analiza lecţiilor şi feedback-ul primit. După fiecare activitate didactică predată analizează cu profesorul îndrumător şi cu colegii
lecţia susţinută de tine. Acceptă şi aspectele negative ale feedback-ului lor deoarece te vor ajuta să devii un profesor mai bun.
Dacă întâmpini dificultăţi, nu ezita să soliciţi sprijin din partea profesorului îndrumător!
2. Sarcinile studentului practicant pe durata stagiului de practică pedagogică

Studentul practicant va realiza un Portofoliu de practică pedagogică, respectiv va completa toate documentele incluse în caietul de practică
pedagogică şi va elabora materialele solicitate de activitatea de practică, după cum urmează:
1. Activităţi de cunoaştere a instituţiei de învăţământ, de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor
şcolare (orarii, cataloage, registre matricole etc.):
● prezentarea departamentului/catedrei;
● organigrama şcolii/facultăţii;
● descrierea a două activităţi educative desfăşurate în cadrul instituţiei de învăţământ.
2. Participare la două activităţi demonstrative realizate de profesorul îndrumător. Se vor completa fişele de observare a lecţiilor
asistate;
3. Participare la două interasistenţe (lecţii susţinute de colegi). Se vor completa fişele de observare a lecţiilor asistate;
4. Elaborarea programei de studiu/fişa disciplinei/ curriculum la decizia şcolii sub îndrumarea profesorului;
5. Planificarea calendaristică a activităţilor didactice;
6. Proiectarea unităţii de învăţare (în învăţământul liceal);
7. Realizarea a două proiecte de lecţie şi a unui proiect pentru o activitate extracurriculară;
8. Pregătirea şi susţinerea, conform programării realizate, a unei lecţii iniţiale şi a lecţiei finale la disciplina/disciplinele de practică
pedagogică.
NOTĂ: Toate documentele de mai sus vor fi vizate de profesorul îndrumător şi de coordonatorul de practică .
3. Planificarea activităţilor de practică pedagogică
3.1. Orarul săptămânal al profesorului îndrumător – nivel universitar
Interval LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI
Orar
Disciplina/Anul Sala Disciplina/Anul Sala Disciplina/Anul Sala Disciplina/Anul Sala Disciplina/Anul Sala
(Curs/Seminar) (Curs/Seminar) (Curs/Seminar) (Curs/Seminar) (Curs/Seminar)
7.30-
8.50
9.00-
10.20
10.30-
11.50
12.00-
13.20
13.30-
14.50
15.00-
16.20
16.30-
17.50
18.00-
19.20
3.2. Evidenţa prezenţei studentului practicant la activităţile de practică pedagogică (activităţi de cunoaştere a instituţiei de învăţământ, de
asistenţă la activităţile didactice demonstrative, de susţinere a activităţii didactice de probă şi finale, de documentare)
Data Interval Locul desfăşurării Activitatea desfăşurată1 Semnătura profesorului
orar activităţii îndrumător2

1
Activităţi de cunoaştere a instituţiei de învăţământ, de asistenţă la activităţile didactice demonstrative, de susţinere a activităţii didactice iniţiale şi finale, de
documentare
2
Caietul de practică pedagogică va fi predat pentru semnare profesorului îndrumător la fiecare participare la activităţile de practică ale studentului
 Data Interval Locul desfăşurării Activitatea desfăşurată3 Semnătura profesorului
orar activităţii îndrumător4

3
Activităţi de cunoaştere a instituţiei de învăţământ, de asistenţă la activităţile didactice demonstrative, de susţinere a activităţii didactice iniţiale şi finale, de
documentare
4
Caietul de practică pedagogică va fi predat pentru semnare profesorului îndrumător la fiecare participare la activităţile de practică ale studentului
 Secţiunea a II-a
Activităţi de învăţare proiectate pentru studentul practicant – nivel universitar
4. Experienţa mea de practică pedagogică – jurnal de învăţare. Realizaţi o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespundeţi
profilului de competenţă al unui profesor, după încheierea practicii pedagogice. Completaţi chestionarul de mai jos, bifând căsuţa
care consideraţi că vi se potriveşte5.
1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe în domeniul Îmi sunt cunoscute conceptele,

specialităţii (ştiinţifice) principiile, teoriile.

Competenţe metodologice Îmi sunt cunoscute :

- finalităţile educaţiei (scop,

competenţe, obiective)

- strategiile de predare (metode şi

mijloace)

- metodele şi mijloacele folosite pentru

a stimula dezvoltarea capacităţilor
cognitive (gândirea critică şi
creativitate);

- modalităţi de individualizare a
instruirii.

5
Adaptare după profilul de competenţă propus de E. Păun
 1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe de comunicare Sunt capabil:

- să comunic asertiv;

- să ascult activ;
- să pun întrebări pertinente;
- să captez auditoriul;
- să mă fac înţeles.

Competenţe de evaluare Sunt capabil:

- să concep instrumente de evaluare;

- să aplic instrumentele de evaluare

concepute.

- să folosesc strategii şi metode de

evaluare diverse.

- să analizez rezultatele evaluărilor

rezultate şi să apreciez performanţa
şcolară.
 1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe de consiliere şi Sunt capabil:

orientare
- să identific nevoile individuale şi de
grup;

- să fac sugestii privind orientarea

şcolară şi profesională;

- să ofer suport elevilor/ studenţilor în

probleme personale;

- să informez şi să consiliez părinţii

elevilor;

Competenţe de management Sunt capabil:

al clasei de elevi
- să organizez eficace spaţiul clasei;

- să gestionez situaţii conflictuale;

- să distribui roluri şi sarcini în clasă

adaptate personalităţii elevilor;

- să asigur un climat suportiv.

 1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe de manager al Am disponibilitatea de a profesa în

propriei cariere cariera didactică

Sunt capabil:
- să reflectez asupra propriilor practici
educaţionale;
- să evoluez în carieră
5. Observarea, analiza şi descrierea activităţilor de cunoaştere a instituţiei de învăţământ (activităţi specifice, proces de învăţământ şi documente
curriculare)

Repere de analiză a instituţiei de învăţământ:

• Profilul instituţiei
• Numărul studentilor din instituţie/facultate
• Resurse (săli de clasă, laboratoare, biblioteci)
• Elemente de cultură organizaţională (identitate, simboluri, ritualuri, valori, personalităţi)
• Activităţi extracurriculare (cercuri, parteneriate, proiecte)

Analiză a instituţiei de învăţământ:

Analiză a instituţiei de învăţământ:
Data:
6. Fişe de observare a activităţilor didactice demonstrative
6.1 Fişa de observare a activităţii demonstrative nr.1
Facultatea:…………………………………………………… Numele şi prenumele cadrului didactic asistat:………………………..
Anul/grupa: ……………… Tipul activităţii curs/ seminar
Disciplina: ……………………………………………………… Data …………
Tema/subiectul cursului/seminarului: ……………………………………………...
NOTĂ: Bifaţi, pe o scală de la 1 la 5 , măsura în care sunt prezente în lecţia observată următoarele variabilele şi indicatorii de
observare
1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
I. STUDIUL PROGRAMEI ŞI AL SUPORTULUI DE CURS
1. Prezentarea conţinuturilor din suportul de curs:
Conduce la formarea şi
dezvoltarea gândirii critice
Asigură asimilarea cunoştinţelor
prin activarea memoriei
2. Compatibilitatea suportului
de curs cu programa disciplinei
II. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII PROFESORULUI
3. Organizarea studenţilor în timpul cursului/seminarului:
Frontală
Microgrupală
Individuală
4.Folosirea metodelor în cadrul cursului/seminarului:
Prelegerea
Expunerea
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Demonstraţia
Explicaţia
Dezbaterea
Conversaţia
Exerciţiul didactic
Jocul de rol
Studiul de caz
Alte metode (specificaţi)
5. Utilizarea mijloacelor de învăţământ:
Iconice (PPT-uri, planşe)
Audiovizuale
Mijloace”Gutenberg” (cărţi,
culegeri, suporturi de curs, fişe de
lucru)
6. Stabilirea ponderii în cadrul cursului/seminarului a următoarelor momente:
Momente teoretice (predare,
prelegere, expunere etc.)
Momente aplicative (activitate de
grup sau independentă a
studenţilor)
7. Realizarea evaluării continue a studenţilor
7.1 Metode de evaluare a performanţei studenţilor:
Orală
Scrisă
Probă practică
Proiect
Portofoliu
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Alte metode (specificaţi)

7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul aprecierii (adaptare după taxonomia lui Bloom):
Capacitatea reproductivă a
studenţilor
Reformularea răspunsului folosind
propriile cuvinte
Capacitatea de analiză în
profunzime a subiectului
Creativitatea răspunsurilor
formulate
Capacitatea de argumentare şi
susţinere a răspunsului
Atitudini şi comportamente
constatate
a. proactive
b. conformiste
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei studenţilor:
Prin notă
Prin aprobare şi încurajare
Prin dojană/ameninţare
Prin critică stimulatoare
8. Identificarea particularităţilor de personalitate şi profesionale ale cadrului didactic asistat:
Stilul didactic:

Caracteristici personale:
- calm, echilibrat, comunicativ,
apropiat elevilor, sociabil, uşor
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos,
irascibil, ameninţător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune,
empatie, permisivitate)
9. Precizarea modalităţilor de
captare a atenţiei
III. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII STUDENŢILOR
10. Observarea comportamentului studenţilor în cadrul cursului/seminarului:
Sunt atenţi, interesaţi, activi,
creativi,
Se implică, răspund corect la
întrebări
Răspund la întrebări cu ajutorul
profesorului
Răspund la întrebări simple ca
dificultate sau cu sprijin din partea
profesorului
Sunt neatenţi şi întârzie cu
răspunsul
Sunt neatenţi şi deranjează
profesorul şi pe ceilalţi studenţi
Sunt pasivi, nu participă la
activitate
11. Alte observaţii (reacţiile
studenţilor în timpul etapelor de
desfăşurare a activităţilor,
feedback-ul profesorului,
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
organizarea activităţilor s.a.)
6.1 Fişa de observare a activităţii demonstrative nr.2
Facultatea:…………………………………………………… Numele şi prenumele cadrului didactic asistat:………………………..
Anul/grupa: ……………… Tipul activităţii curs/ seminar
Disciplina: ……………………………………………………… Data …………
Tema/subiectul cursului/seminarului: ……………………………………………...
NOTĂ: Bifaţi, pe o scală de la 1 la 5 , măsura în care sunt prezente în lecţia observată următoarele variabilele şi indicatorii de
observare.
1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
I. STUDIUL PROGRAMEI ŞI AL SUPORTULUI DE CURS
1. Prezentarea conţinuturilor din suportul de curs:
Conduce la formarea şi
dezvoltarea gândirii critice
Asigură asimilarea cunoştinţelor
prin activarea memoriei
2. Compatibilitatea suportului
de curs cu programa disciplinei

II. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII PROFESORULUI

3. Organizarea studenţilor în timpul cursului/seminarului:
Frontală
Microgrupală
Individuală
4.Folosirea metodelor în cadrul cursului/seminarului:
Prelegerea
Expunerea
Demonstraţia
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Explicaţia
Dezbaterea
Conversaţia
Exerciţiul didactic
Jocul de rol
Studiul de caz
Alte metode (specificaţi)

5. Utilizarea mijloacelor de învăţământ:

Iconice (PPT-uri, planşe)
Audiovizuale
Mijloace”Gutenberg” (cărţi,
culegeri, suporturi de curs, fişe de
lucru)
6. Stabilirea ponderii în cadrul cursului/seminarului a următoarelor momente:
Momente teoretice (predare,
prelegere, expunere etc.)
Momente aplicative (activitate de
grup sau independentă a
studenţilor)
7. Realizarea evaluării continue a studenţilor
7.1 Metode de evaluare a performanţei studenţilor:
Orală
Scrisă
Probă practică
Proiect
Portofoliu
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Alte metode (specificaţi)

7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul aprecierii (adaptare după taxonomia lui Bloom):
Capacitatea reproductivă a
studenţilor
Reformularea răspunsului folosind
propriile cuvinte
Capacitatea de analiză în
profunzime a subiectului
Creativitatea răspunsurilor
formulate
Capacitatea de argumentare şi
susţinere a răspunsului
Atitudini şi comportamente
constatate
a. proactive
b. conformiste
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei studenţilor:
Prin notă
Prin aprobare şi încurajare
Prin dojană/ameninţare
Prin critică stimulatoare
8. Identificarea particularităţilor de personalitate şi profesionale ale cadrului didactic asistat:
Stilul didactic:

Caracteristici personale:
- calm, echilibrat, comunicativ,
apropiat elevilor, sociabil, uşor
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos,
irascibil, ameninţător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune,
empatie, permisivitate)
9. Precizarea modalităţilor de
captare a atenţiei
III. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII STUDENŢILOR
10. Observarea comportamentului studenţilor în cadrul cursului/seminarului:
Sunt atenţi, interesaţi, activi,
creativi,
Se implică, răspund corect la
întrebări
Răspund la întrebări cu ajutorul
profesorului
Răspund la întrebări simple ca
dificultate sau cu sprijin din partea
profesorului
Sunt neatenţi şi întârzie cu
răspunsul
Sunt neatenţi şi deranjează
profesorul şi pe ceilalţi studenţi
Sunt pasivi, nu participă la
activitate
11. Alte observaţii (reacţiile
studenţilor în timpul etapelor de
desfăşurare a activităţilor,
feedback-ul profesorului,
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
organizarea activităţilor s.a.)
7. Fişe de observare pentru interasistenţe
7.1 Fişa de observare a activităţii nr.1
Facultatea:…………………………………………………… Numele şi prenumele studentului practicant asistat: ………………..
Anul/grupa: ……………… Tipul activităţii curs/ seminar
Disciplina: ……………………………………………………… Data …………
Tema/subiectul cursului/seminarului: ……………………………………………...
NOTĂ: Bifaţi, pe o scală de la 1 la 5 , măsura în care sunt prezente în lecţia observată următoarele variabilele şi indicatorii de
observare.
1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
I. STUDIUL PROGRAMEI ŞI AL SUPORTULUI DE CURS
1. Prezentarea conţinuturilor din suportul de curs:
Conduce la formarea şi
dezvoltarea gândirii critice
Asigură asimilarea cunoştinţelor
prin activarea memoriei
2. Compatibilitatea suportului
de curs cu programa disciplinei
II. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII STUDENTULUI PRACTICANT
3. Organizarea studenţilor în timpul cursului/seminarului:
Frontală
Microgrupală
Individuală
4.Folosirea metodelor în cadrul cursului/seminarului:
Prelegerea
Expunerea
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Demonstraţia
Explicaţia
Dezbaterea
Conversaţia
Exerciţiul didactic
Jocul de rol
Studiul de caz
Alte metode (specificaţi)
5. Utilizarea mijloacelor de învăţământ:
Iconice (PPT-uri, planşe)
Audiovizuale
Mijloace”Gutenberg” (cărţi,
culegeri, suporturi de curs, fişe de
lucru)
6. Stabilirea ponderii în cadrul cursului/seminarului a următoarelor momente:
Momente teoretice (predare,
prelegere, expunere etc.)
Momente aplicative (activitate de
grup sau independentă a
studenţilor)
7. Realizarea evaluării continue a studenţilor
7.1 Metode de evaluare a performanţei studenţilor:
Orală
Scrisă
Probă practică
Proiect
Portofoliu
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Alte metode (specificaţi)

7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul aprecierii (adaptare după taxonomia lui Bloom):
Capacitatea reproductivă a
studenţilor
Reformularea răspunsului folosind
propriile cuvinte
Capacitatea de analiză în
profunzime a subiectului
Creativitatea răspunsurilor
formulate
Capacitatea de argumentare şi
susţinere a răspunsului
Atitudini şi comportamente
constatate
a. proactive
b. conformiste
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei studenţilor:
Prin notă
Prin aprobare şi încurajare
Prin dojană/ameninţare
Prin critică stimulatoare
8. Identificarea particularităţilor de personalitate şi profesionale ale studentului practicant
asistat:
Stilul didactic:
Caracteristici personale:
- calm, echilibrat, comunicativ,
apropiat elevilor, sociabil, uşor
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos,
irascibil, ameninţător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune,
empatie, permisivitate)
9. Precizarea modalităţilor de
captare a atenţiei
III. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII STUDENŢILOR
10. Observarea comportamentului studenţilor în cadrul cursului/seminarului:
Sunt atenţi, interesaţi, activi,
creativi,
Se implică, răspund corect la
întrebări
Răspund la întrebări cu ajutorul
profesorului
Răspund la întrebări simple ca
dificultate sau cu sprijin din partea
profesorului
Sunt neatenţi şi întârzie cu
răspunsul
Sunt neatenţi şi deranjează
profesorul şi pe ceilalţi studenţi
Sunt pasivi, nu participă la
activitate
11. Alte observaţii (reacţiile
studenţilor în timpul etapelor de
desfăşurare a activităţilor,
feedback-ul studentului,
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
organizarea activităţilor s.a.)
7.2 Fişa de observare a activităţii nr.2
Facultatea:…………………………………………………… Numele şi prenumele studentului practicant asistat…………………..
Anul/grupa: ……………… Tipul activităţii curs/ seminar
Disciplina: ……………………………………………………… Data …………
Tema/subiectul cursului/seminarului: ……………………………………………...

NOTĂ: Bifaţi, pe o scală de la 1 la 5 , măsura în care sunt prezente în lecţia observată următoarele variabilele şi indicatorii de
observare.
1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
I. STUDIUL PROGRAMEI ŞI AL SUPORTULUI DE CURS
1. Prezentarea conţinuturilor din suportul de curs:
Conduce la formarea şi
dezvoltarea gândirii critice
Asigură asimilarea cunoştinţelor
prin activarea memoriei
2. Compatibilitatea suportului
de curs cu programa disciplinei
II. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII STUDENTULUI PRACTICANT
3. Organizarea studenţilor în timpul cursului/seminarului:
Frontală
Microgrupală
Individuală
4.Folosirea metodelor în cadrul cursului/seminarului:
Prelegerea
Expunerea
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Demonstraţia
Explicaţia
Dezbaterea
Conversaţia
Exerciţiul didactic
Jocul de rol
Studiul de caz
Alte metode (specificaţi)
5. Utilizarea mijloacelor de învăţământ:
Iconice (PPT-uri, planşe)
Audiovizuale
Mijloace”Gutenberg” (cărţi,
culegeri, suporturi de curs, fişe de
lucru)
6. Stabilirea ponderii în cadrul cursului/seminarului a următoarelor momente:
Momente teoretice (predare,
prelegere, expunere etc.)
Momente aplicative (activitate de
grup sau independentă a
studenţilor)
7. Realizarea evaluării continue a studenţilor
7.1 Metode de evaluare a performanţei studenţilor:
Orală
Scrisă
Probă practică
Proiect
Portofoliu
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
Alte metode (specificaţi)

7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul aprecierii (adaptare după taxonomia lui Bloom):
Capacitatea reproductivă a
studenţilor
Reformularea răspunsului folosind
propriile cuvinte
Capacitatea de analiză în
profunzime a subiectului
Creativitatea răspunsurilor
formulate
Capacitatea de argumentare şi
susţinere a răspunsului
Atitudini şi comportamente
constatate
a. proactive
b. conformiste
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei studenţilor:
Prin notă
Prin aprobare şi încurajare
Prin dojană/ameninţare
Prin critică stimulatoare
8. Identificarea particularităţilor de personalitate şi profesionale ale studentului practicant
asistat:
Stilul didactic:

Caracteristici personale:
- calm, echilibrat, comunicativ,
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
apropiat elevilor, sociabil, uşor
abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos,
irascibil, ameninţător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune,
empatie, permisivitate)

9. Precizarea modalităţilor de
captare a atenţiei
III. OBSERVAŢII ASUPRA ACTIVITĂŢII STUDENŢILOR
10. Observarea comportamentului studenţilor în cadrul cursului/seminarului:
Sunt atenţi, interesaţi, activi,
creativi,
Se implică, răspund corect la
întrebări
Răspund la întrebări cu ajutorul
profesorului
Răspund la întrebări simple ca
dificultate sau cu sprijin din partea
profesorului
Sunt neatenţi şi întârzie cu
răspunsul
Sunt neatenţi şi deranjează
profesorul şi pe ceilalţi studenţi
Sunt pasivi, nu participă la
activitate
11. Alte observaţii (reacţiile
studenţilor în timpul etapelor de
 1-Foarte 2 3 4 5- Foarte
VARIABILE ŞI INDICATORI
mică mare APRECIERI/ OBSERVAŢII
OBSERVABILI
măsură măsură
desfăşurare a activităţilor,
feedback-ul studentului,
organizarea activităţilor s.a.)
8. Elaborarea programei de studiu a disciplinei

FIŞA DISCIPLINEI

Notă: studentul trebuie să propună o fişă pentru o disciplină, alta decât cele din instituţia de învăţământ. Acest proiect se completează direct
în caietul de practică.

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Academia de Studii Economice din Bucureşti
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii
1.6 Programul de studii

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei
2.2 Titularul activităţilor de curs
Date de contact
2.3 Titularul activităţilor de seminar
Date de contact
2.4 Anul de 2.5 2.6 Tipul de 2.7 Regimul
studiu Semestrul evaluare disciplinei

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 3.2 din care 3.3 seminar/laborator
curs
3.4 Total ore din planul de învăţământ 3.5 din care 3.6 seminar/laborator
curs
Distribuţia fondului de timp ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri
Tutoriat
Examinări (examen 2 ore)
Alte activităţi: Cercetare ştiinţifică
3.7 Total ore studiu
individual
3.8 Total ore pe semestru
3. 9 Numărul de credite
4. Precondiţii (acolo
unde este cazul)
4.1 de curriculum
4.2 de competenţe
5. Condiţii (acolo unde
este cazul)
5.1. de desfăşurare a
cursului
5.2. de desfăşurare a
seminarului/laboratorului
6. Competenţe

Competenţe
profesionale

Competenţe
transversale
7. Obiectivele
disciplinei (reieşind din
grila competenţelor
specifice acumulate)
7.1 Obiectivul general al
disciplinei

7.2 Obiectivele specifice

8. Conţinuturi
8. 1 Curs Metode de predare Observaţii
Bibliografie:

8. 2 Seminar/laborator Metode de predare Observaţii

Bibliografie

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor profesionale şi

angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
 finală

10.4 Curs

Activitate la seminar, din care:

10.5 Lucrări de control
Seminar/laborator Examinare orală
Teme rezolvate acasă
10.6 Standard minim de performanţă
• Minim 50% din punctajul aferent examenului.
9. Planificarea calendaristică a activităţilor didactice (curs/seminar)
Notă: studentul trebuie să realizeze planificarea calendaristică pentru disciplina propusă anterior. Planificarea se c ompleteză direct în caietul
de practică.
PLANIFICAREA CURSURILOR
Titlul disciplinei______________________ An universitar __An__ , Semestrul __

Săptămâna (perioada) TEMATICA

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

Tema 5

Tema 6
 PLANIFICAREA SEMINARIILOR
Titlul disciplinei______________________ An universitar __An__ , Semestrul __

Săptămâna (perioada) TEMATICA

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

Tema 5

Tema 6
10. Proiectele didactice ale activităţilor didactice susţinute

NOTĂ: Proiectele realizate de studentul practicant se completeză direct în caietul de practică, în paginile libere imediat următoare şi
trebuie însoţite de semnăturile de aviz (ale profesorului îndrumător şi ale profesorului coordonator de practică pedagogică din ASE,
DPPD)
Facultatea:________________ Student practicant:________________
Grupa:_____________________ Data _____________
Planul seminarului

Subiectul seminarului: ________________________

Tipul de seminar:
Competenţe specifice vizate (din programa disciplinei/fişa disciplinei):
Obiective operaţionale:
O1:
O2:
O3:

Locul desfăşurării seminarului:

Bibliografie orientativă:
 Desfăşurarea seminarului

Etapele
Nr Metode, mijloace şi
(evenimentele, Activitatea Modalităţi de
. Obiective Activitatea profesorului forme de instruire
momentele) studenţilor evaluare
crt operaţionale utilizate
seminarului
Captarea
1
atenţiei
Anunţarea
temei şi
2
obiectivelor
seminarului
Formarea
3 competenţelor
specifice
Obţinerea feed-
back-ului şi
4
fixarea
cunoştinţelor
Evaluarea
5
performanţei

Încheierea
6
activităţii
Anexe – planul seminarului
Anexe – planul seminarului
Anexe – planul seminarului
Anexe – planul seminarului
11. Participarea la activităţi complementare (proiecte de cercetare, conferinţe, activităţi practice, consultaţii, sesiuni de comunicări
ştiinţifice , târguri educaţionale)

Titlul activităţii complementare: Locul de desfăşurare:

Data:

1. Finalităţi educative:
a. Valori şi atitudini

b. Obiective

2. Activităţi specifice:
 Nr.
Activitate Descrierea activităţii
crt.
1
2

3. Concluzii ale activităţii complementare (lecţii învăţate, modalităţi de valorificare în activitatea proprie, sugestii de continuare a
activităţii)

- NOTĂ: Proiectul activităţii complementare realizate de către studentul practicant se completează direct în caietul de practică.
Descriere activităţi complementare
Descriere activităţi complementare
12. Experienţa mea de practică pedagogică – jurnal de învăţare. Realizaţi o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespundeţi
profilului de competenţă al unui profesor, după încheierea practicii pedagogice. Completaţi chestionarul de mai jos, bifând căsuţa
care consideraţi că vi se potriveşte6.

1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe în domeniul Îmi sunt cunoscute conceptele,

specialităţii (ştiinţifice) principiile, teoriile.

Competenţe metodologice Îmi sunt cunoscute :

- finalităţile educaţiei (scop,

competenţe, obiective)

- strategiile de predare (metode şi

mijloace)

- metodele şi mijloacele folosite pentru

a stimula dezvoltarea capacităţilor
cognitive (gândirea critică şi
creativitate);

- modalităţi de individualizare a
instruirii.

6
Adaptare după profilul de competenţă propus de E. Păun
 1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe de comunicare Sunt capabil:

- să comunic asertiv;

- să ascult activ;
- să pun întrebări pertinente;
- să captez auditoriul;
- să mă fac înţeles.

Competenţe de evaluare Sunt capabil:

- să concep instrumente de evaluare;

- să aplic instrumentele de evaluare

concepute.

- să folosesc strategii şi metode de

evaluare diverse.

- să analizez rezultatele evaluărilor

rezultate şi să apreciez performanţa
şcolară.

1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură
Competenţe de consiliere şi Sunt capabil:
orientare
- să identific nevoile individuale şi de
grup;

- să fac sugestii privind orientarea

şcolară şi profesională;

- să ofer suport elevilor/ studenţilor în

probleme personale;

- să informez şi să consiliez părinţii

elevilor;

Competenţe de management Sunt capabil:

al clasei de elevi
- să organizez eficace spaţiul clasei;

- să gestionez situaţii conflictuale;

- să distribui roluri şi sarcini în clasă

adaptate personalităţii elevilor;

- să asigur un climat suportiv.

 1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare mare
măsură măsură potrivită măsura măsură

Competenţe de manager al Am disponibilitatea de a profesa în

propriei cariere cariera didactică

Sunt capabil:
- să reflectez asupra propriilor practici
educaţionale;
- să evoluez în carieră

Descrie şi apreciază experienţele trăite la practică pedagogică (ce ai apreciat în mod deosebit, cum ai învăţat anumite lucruri, cum
te-ai simţit, ce ar mai fi de îmbunătăţit)
Secţiunea a III-a Evaluarea activităţilor de practică pedagogică
13. Fişele de evaluare a activităţilor didactice susţinute de studentul practicant
13.1 Fişa de evaluare a activităţii didactice iniţiale
Titlul activităţii susţinute________________________ Student practicant:________________
Facultatea:________________ Data _____________
Grupa:___________________

Nr.crt. Variabile Note

4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII
• Documentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu programa/fişa disciplinei, precizarea
conceptelor cheie);
• Formularea obiectivelor operaţionale;
• Unitatea obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
• Parcurgerea adecvată a etapelor activităţii;
• Densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru;
• Dozarea raţională a timpului;
• Prezentarea conţinutului
- ştiinţific
- logic
- accesibil
- esenţial
- exemplificat
- în manieră integrată
• Realizarea obiectivelor operaţionale
• Realizarea comunicării didactice
• Dificultatea solicitărilor
• Succesiunea şi claritate întrebărilor
• Aspecte formativ-educative
- dezvoltarea creativităţii
Nr.crt. Variabile Note
4 5 6 7 8 9 10
- rezolvarea de probleme
- valorificarea educativă a conţinutului
• Mijloace implicate în activităţile de învăţare,
• Asigurarea caracterului practic-aplicativ
• PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT:
- ţinuta, autoritatea în faţa clasei
- elemente de creativitate didactică (ex.: decizii luate în situaţii de feed-back);
- atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie;
- relaţia profesor-student, student practicant-student/ elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
• Conştientizarea studenţilor asupra rezultatelor evaluării:
- spirit realist şi autocritic;
- capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin reuşite

SEMNĂTURA Nota finală= media notelor corespunzătoare variabilelor 1, 2 şi 3= ……………………

Profesor îndrumător (cifre şi litere)
13.2 Fişa de evaluare a activităţii didactice finale
Titlul activităţii susţinute________________________ Student practicant:________________
Facultatea:________________ Data _____________
Grupa:___________________

Nr. Variabile Note

crt. 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII
• Documentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu programa/fişa disciplinei, precizarea
conceptelor cheie);
• Formularea obiectivelor operaţionale;
• Unitatea obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
• Parcurgerea adecvată a etapelor activităţii;
• Densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru;
• Dozarea raţională a timpului;
• Prezentarea conţinutului
- ştiinţific
- logic
- accesibil
- esenţial
- exemplificat
- în manieră integrată
• Realizarea obiectivelor operaţionale
• Realizarea comunicării didactice
• Dificultatea solicitărilor
• Succesiunea şi claritate întrebărilor
• Aspecte formativ-educative
- dezvoltarea creativităţii
- rezolvarea de probleme
Nr. Variabile Note
crt. 4 5 6 7 8 9 10
- valorificarea educativă a conţinutului
• Mijloace implicate în activităţile de învăţare,
• Asigurarea caracterului practic-aplicativ
• PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT:
- ţinuta, autoritatea în faţa clasei
- elemente de creativitate didactică (ex.: decizii luate în situaţii de feed-back);
- atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie;
- relaţia profesor-student, student practicant-student/ elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
• Conştientizarea studenţilor asupra rezultatelor evaluării:
- spirit realist şi autocritic;
- capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin reuşite

SEMNĂTURA Nota finală= media notelor corespunzătoare variabilelor 1, 2 şi 3= ……………………

Profesor îndrumător (cifre şi litere)
14. Centralizatorul notelor obţinute de student la practică pedagogică

Student practicant: ………………………………… Profesor îndrumător:……………………………….

NOTE ACORDATE
ELEMENTELE COMPONENTE ALE PORTOFOLIULUI 4 5 6 7 8 9 10
Activitate de practică observatorie şi de analiză
Activitate de proiectare (elaborarea programei de studiu/ curriculum la decizia
şcolii, planificare semestrială/ calendaristică)
Seminar/ lecţie iniţial/ă
Seminar/ lecţie final/ă
Activităţi complementare
MEDIA GENERALĂ (în cifre şi litere)
Semnătura profesorului îndrumător de practică pedagogică

Semnătura coordonatorului de practică pedagogică din ASE – DPPD

Semnătura directorului departamentului din cadrul facultăţii/ unităţii de

învăţământ
Alte observaţii şi recomadări: