CUPRINS:

ARGUMENT .............................................................................................................................3
I. PREZENTAREA ŞCOLII ......................................................................................................4
I.1 Scurt istoric ...............................................................................................................4
I.2. Aşezare; context geografic .......................................................................................5
I.3. Oferta educațională .................................................................................................5
I.4. Cultura organizațională ...........................................................................................6
I.5. Perspective oferite absolvenților ............................................................................8
II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ....................................................................................9
II.1.Context european ...................................................................................................9
II. 2. Context naţional ..................................................................................................10
II. 3. Context local .......................................................................................................11
III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ..................................................................................12
III.1. Resurse umane.....................................................................................................12
III. 2. Resurse materiale................................................................................................15
III. 3. Resurse financiare...............................................................................................18
IV. ANALIZA P.E.S.T.E. .......................................................................................................19
IV.1. Context politic .....................................................................................................20
IV.2. Context economic ...............................................................................................21
IV.3. Context social .....................................................................................................22
IV.4. Context tehnologic ..............................................................................................24
IV.5. Context ecologic .................................................................................................24
V. ANALIZA SWOT ...................................................................................................................25

VI. VIZIUNEA COLEGIULUI NAŢIONAL „ŞTEFAN CEL MARE” .......................................29

VII. MISIUNEA UNITĂŢII ŞCOLARE ......................................................................................29

VIII. OPŢIUNI STRATEGICE ......................................................................................................30

.
IX. ŢINTE STRATEGICE ...........................................................................................................32

IX. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ATINGEREA ŢINTELOR STRATEGICE...................33

XI. PLANUL DE DEZVOLTARE AL ŞCOLII ..........................................................................47

XII. PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE AL COLEGIULUI NAŢIONAL „ŞTEFAN

CEL MARE” 2015-2019 ..........................................................................................................54

XIII. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ ...................................................55

XIV. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ ...................................................................................56

XV. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE. ...............57

XVI. ORGANIZAREA MONITORIZĂRII, EVALUĂRII ŞI ACTUALIZĂRII PDI-ULUI…….58

1
 ARGUMENT

Dinamica societăţii de astăzi implică în mod necesar viziune, prognoză şi diagnoză, astfel
încât conceperea riguroasă a Proiectului de Dezvoltare Instituţională (pe care-l vom denumi în
continuare PDI) presupune atingerea performanţei la nivelul Colegiului Naţional „Ştefan cel Mare”
din Tg. Neamţ în perioada 2015 – 2019. Echipa de proiect a ales această durată de viață de 4 ani
ținând cont de modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale nr. 1/2011, modificări
ce se referă la criteriile de admitere la liceu, formatul examenului de bacalaureat, modificarea
structurii Consiliului de Administraţie, recrutarea personalului didactic la nivelul unității, precum și
de evoluția economică a zonei în care se află situată unitatea școlară, de mobilitatea și cerințele
profesionale ale pieții muncii.
Colegiul funcţionează și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere al școlii,
al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea educațională. Proiectul de
dezvoltare ne arată direcțiile majore de progres, iar modul de întocmire al acestuia permite
consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor propuse.
Pentru formularea viziunii și a misiunii, pentru stabilirea țintelor strategice și pentru
dezvoltarea culturii organizaționale s-a folosit principiul continuității în politica educaţională a
echipei manageriale şi a cadrelor didactice ale Colegiului Naţional „Ştefan cel Mare” Tg. Neamţ,
continuitate susţinută atât de rezultatele academice şi socio-comportamentale ale elevilor, cât şi de
expectanţele părinţilor şi ale comunităţii locale.
S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, astfel încât PDI 2015-2019
să reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale și valorile europene.
Documentul de faţă are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra
finalităților educației, asigurând întrepătrunderea tuturor domeniilor funcționale ale managementului
(curriculum, resurse umane şi material-financiare, relații sistemice și comunitare) și menţinând
coerența strategiei pe termen lung a școlii.
PDI al școlii este elaborat și fundamentat în strânsă concordanță cu mediul şi condițiile în
care își desfășoară activitatea ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității
educaționale: scăderea numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității; competiția tot mai
accentuată între licee; schimbările educaționale și manageriale generate de reformele educaționale;
politica managerială a școlii și a comunității locale.
PDI reprezintă voința comună a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, a
personalului administrativ și a comunității (părinți şi reprezentanți ai comunităţii locale), elaborarea
pornind de la punctele tari şi slabe (analiza SWOT) ale activității educaționale. S-au avut în vedere
următoarele aspecte: elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită
pregătirea unitară şi coerentă a elevilor de-a lungul nivelurilor de învățământ preuniversitar; ofertă
educaţională cu accent pe studierea intensivă a informaticii şi ştiinţelor naturii, menținerea ofertei
diversificate de studiere a limbilor străine în regim de trunchi comun şi ca disciplină opțională pentru
pregătirea examenelor de competențe lingvistice cu recunoaștere internațională; centrarea
managementului resurselor umane pe recrutarea, motivarea şi fidelizarea cadrelor didactice cu
rezultate academice deosebite; crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne;
stabilirea de parteneriate și schimburi culturale și derularea de programe extracurriculare în vederea
dobândirii de competențe necesare integrării în învățământul superior și pe piața muncii;
profesionalizarea actului managerial; asigurarea unei baze materiale bune pentru desfășurarea
procesului instructiv-educativ și gestionarea eficientă acesteia.

2
 I. PREZENTAREA ŞCOLII

I.1 Scurt istoric

În anul 1948, ca urmare a Reformei învăţământului din 3 august, cursul normal al

învăţământului nemţean antebelic, jalonat de marele pedagog şi ministru al Instrucţiunii Publice de
atunci, Spiru Haret, a fost înlocuit cu surogate sovietice care şi-au dovedit nocivitatea în timp.
Gimnaziul îşi începe cursurile cu clasele V, VI, VII elementare (1948-1949-1950-1951) sub titulatura
de Şcoala medie de 11 ani, iar odată cu stabilirea studiilor liceale la durata de 3 ani (clasele VIII, IX,
X ) se transformă în liceu mixt. Prima clasă de liceu, a VIII-a , înfiinţată la data de 15
septembrie 1951 prin ordin ministerial, avea 54 de elevi, din care 52 au absolvit cursurile în anul
1954. Până la 1 octombrie 1952, liceul funcţionează în localul Şcolii Mixte Nr. 2, iar de la această
dată se mută în localul Şcolii Nr. 2 - băieţi, cu clasele V, VI, VII,VIII ( în prezent căminul Şcolii
Ajutătoare din Tg. Neamţ din actualul parc al oraşului ).
Începând cu anul 1953, liceul îşi schimbă titulatura în Şcoala medie de 10 ani. În
noiembrie 1961 se dă în folosinţă actualul local de şcoala ce devine Şcoala medie „Ştefan cel
Mare”.
În anul 1965 capătă denumirea de Liceul „Ştefan cel Mare”, cu un număr de 45 de cadre
didactice, 10 lucrători în internat (existent de la înfiinţarea liceului în localul actualului Club Sportiv
Şcolar al oraşului) şi 34 de clase cu profilurile real şi umanist (I-XI) ce cuprindeau 1224 de elevi
repartizaţi în 16 săli de curs. Între 1958-1959 se încep în cadrul liceului cursurile serale cu o durată
de 3 ani pentru acei elevi ce erau angajaţi ai diferitelor întreprinderi de pe raza oraşului şi nu aveau
posibilitatea de a frecventa cursurile de zi.
Anii 1977-1978 marchează transformarea liceului în Liceul Industrial „Ştefan cel Mare”,
funcţionând în paralel până în 1980 cu clasele de real şi uman şi clase de profil industrial: mecanică,
prelucrarea lemnului, construcţii, industrie textilă, petrol şi gaze. Această denumire, precum şi
existenţa claselor de seral se păstrează până în anul 1990.
În paralel cu noul local al şcolii s-au dat în folosinţă în anul 1976 atelierele proprii ale şcolii (
dotate cu strunguri , aparat de sudură autogen , bancuri , războaie de ţesut , aparatură mecanică şi
electrică ), la care se adaugă alte două clădiri: corpul B şi sala de gimnastică, în 1988 terenul de sport
pe teritoriul căruia s-a construit Sala polivalentă în 2007.
Începând cu anul 1990, Liceul Industrial „Ştefan cel Mare” redevine Liceul Teoretic
„Ştefan cel Mare”, cu clase de profil real, uman şi economic. Din septembrie 2003 liceul a primit
denumirea de Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare”, când a absorbit Şcoala Generală Nr. 5.
Atât pentru mica urbe de sub poalele Cetăţii Neamţului, cât şi pentru judeţ, Colegiul Naţional
„Ştefan cel Mare”, străjuit în faţa sa de stejarul secular din vremea lui Ştefan, este o unitate ce se
constituie într-un factor de progres continuu al comunităţii, prin contribuţia ce şi-a adus-o la formarea
actualilor cetăţeni, unitate reprezentativă în acelaşi timp pentru viaţa spirituală, datorită îndelungatei
sale existenţe şi a valorilor pe care le-a dat în toate domeniile de activitate.

I.2. Aşezare; context geografic

Colegiul este amplasat în apropierea centrului oraşului Târgu-Neamţ, la mică distanţă de Casa
Culturii şi de primăria oraşului. Ca urmare a comasării celor două unităţi şcolare în anul 2003,
activitatea sa didactică se desfăşoară în cele două corpuri principale – A (fostul Liceu Teoretic
„Ştefan cel Mare”) şi B (fosta Şcoală Generală nr. 5) – corpuri aflate la o distanţă mai mică de 300 de
metri unul de celălalt.
Oraşul este situat în nordul judeţului Neamţ, la o altitudine medie de 365 metri, pe terasa
râului Ozana, la intrarea în Depresiunea Neamţului. Orasul este străjuit de dealuri şi culmi ce ţin de
3
Subcarpaţii Moldovei ca: Culmea Pleşu (culme submontană de 913 m) la nord, dealurile Movilelor
(440 m), Humuleşti (410 m) şi Ocea la sud (400 m) şi dealul Boiştea (582 m) care închide valea
Ozanei la est.
Conform recensământului efectuat în 2011, populaţia oraşului Târgu Neamţ se ridică la
18.695 de locuitori, în scădere faţă de recensământul anterior din 2002, când se înregistraseră
20.496 de locuitori. Majoritatea locuitorilor sunt români (93,3%), cu o minoritate de romi (1,77%).
Pentru 4,76% din populaţie, apartenenţa etnică nu este cunoscută. Din punct de vedere confesional,
majoritatea locuitorilor sunt ortodocşi (93,32%).
În partea de nord oraşul se învecinează cu comuna Răuceşti, la vest cu comuna Vânători-
Neamţ, la sud-est cu comuna Petricani şi la est cu comuna Timişeşti. Suprafaţa oraşului Târgu
Neamt, - inclusiv localităţile componente: Humuleşti, Humuleştii Noi şi Blebea - este de 4731 ha, din
care 2002 ha teren arabil, 1009 ha păsuni, 250 ha păduri, 121 ha livezi şi 1349 ha intravilan.
Pe harta judeţului Neamt, oraşul este situat în partea de N-E, la o intersecţie de drumuri
naţionale, judeţene şi comunale: DN15B Poiana Teiului –Cristeşti, DN15C Piatra Neamţ-Vadul
Moldovei, DJ 155I Târgu Neamţ – Tupilaţi, DC 7 Târgu Neamţ – Răuceşti - Ungheni şi DC 171
Târgu Neamt – Oglinzi – Răuceşti. Oraşul Târgu Neamţ se află la o distanţă de 45 km de municipiul
Piatra Neamţ, 120 km de municipiul Iaşi şi 60 km de municipiul Suceava.

I. 3. Oferta educațională

Şcoala noastră oferă elevilor posibilitatea de a alege profilul şi specialitatea dorită, în funcţie
de posibilităţile şi aptitudinile fiecăruia, urmărind dezvoltarea potenţialului intelectual, vocaţional şi
comportamental, pentru integrarea rapidă într-o societate dinamică şi în continuă schimbare.
Prioritatea instituţiei noastre este ca întregul proces instructiv-educativ să se orienteze către
formarea unui absolvent cu solide competenţe transferabile de către un personal competitiv, empatic
şi deschis la schimbare, într-un mediu sănătos, relaxant, dotat cu toate utilităţile necesare educaţiei.
Acest proces trebuie să fie centrat pe un set de valori care să se imprime şi să definească profilul
moral-comportamental al absolvenţilor noştri. Anticipând nevoile comunitare şi individuale.
Colegiul Naţional “Ştefan cel Mare” este unitatea de învăţamânt în care fiecare elev este
îndrumat pe drumul său spre succes, spre performanţă. În acest sens, cadrele didactice se vor orienta
către:
 Asigurarea accesului la o educatie complexă şi echilibrată pentru fiecare elev, indiferent de
condiţia socială şi materială, apartenenţa etnică sau religioasă.
 Crearea condiţiilor spirituale şi materiale favorabile vieţii într-un cadru formal modern,
corespunzător normelor şi valorilor europene.
 Aplicarea prevederilor tuturor normelor legale şi acţionarea în sensul reformei in
invăţămîntul românesc.
 Respectarea drepturilor fundamentale ale omului, cu prioritate ale copilului şi valorizarea
fiecarui participant la actul educativ.
 Asigurarea unei înalte pregătiri în domeniul ştiinţific, care să le permită elevilor accesul la
învăţământul superior, un nivel competitiv al capacităţii de comunicare în limba maternă şi
în limbile de circulaţie europeană, de adaptare la dinamica societăţii
 Favorizarea unui climat de siguranţă fizică şi psihoafectiva, necesar dezvoltării personalităţii,
ca întreg.
 Pregătirea absolvenţi capabili să decidă asupra propriei cariere.
 Dezvoltarea de relaţii de parteneriat cu comunitatea locală şi cu alte organizaţii din ţară şi
străinătate.
Şcoala noastră pune în centrul atenţiei elevul (beneficiarul ofertei educaţionale), crezând în
următoarele valori educaționale:
4
  îmbunătăţirea continuă a performanţelor elevilor şi a încrederii în sine, prin
recunoaşterea şi încurajarea oricăror acumulări pozitive;
 aspiraţiile elevilor nu trebuie îngrădite, iar profesorii trebuie să fie facilitatori sau mentori, nu
doar manageri;
 respectarea intereselor şi opţiunilor elevilor printr-un curriculum variat, deschis preocupărilor
lui dar şi nevoilor comunităţiil ocale;
 pregătirea adolescentului pentru educaţie permanentă, autoformare continuă, schimbare.

I.4. Cultura organizațională

O condiție esențială a dezvoltării organizaționale este formarea unei culturi temeinice, proces
în care competențele umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-și propună
menţinerea sau schimbarea culturii organizaționale. De aceea este necesar să identifice tipul de
cultură, să o înțeleagă, să o modeleze pentru a putea promova un climat școlar pozitiv.
Caracterizată prin complexitate, accelerarea schimbării, dificultăţi şi tensiuni, lumea
contemporană caută soluţii, încercând să-şi gestioneze resursele şi să găsească noi resurse. Orice
reformă a învăţământului constituie un proces socio-cultural de schimbare a structurilor existente, a
practicilor educative, a atitudinilor şi a stilurilor pedagogice. Având în vedere faptul că sistemul şi
procesele educaţionale urmează a fi evaluate prin performanţele şcolare şi socio-profesionale este
necesar să se elaboreze un proiect de dezvoltare a unităţii şcolare pe termen mediu şi lung, astfel
încât idealurile şi aspiraţiile tuturor celor care participă la procesul instructiv-educativ să se
concretizeze.
Cunoaşterea profundă a situaţiei existente, analiza critică a ceea ce s-a realizat până în prezent
au constituit suportul de bază în demersurile de stabilire a obiectivelor, de planificare a strategiilor,
de valorizare a experienţelor individuale, sociale şi profesionale acumulate şi de definire şi
instituţionalizare a schimbărilor.
Autodepăşirea, concretizată în obţinerea unor rezultate din ce în ce mai bune, este deviza şi
idealul nostru, iar menţinerea şi perpetuarea a ceea ce este valoros şi a fost construit cu mari eforturi
reprezintă o condiţie a progresului viitor.
Colegiul National „Ștefan cel Mare” se dovedeşte a fi un sistem deschis prin normele,
valorile şi idealurile promovate, având ca ţintă strategic „performanţa organizaţională”. Este
caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: relaţiile interpersonale,
egalitarismul, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul
pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de
afirmare. Sporadic se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, rutină,
conservatorism, automulţumire.
Climatul şcolar la C.N.Ş.M. este caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a
membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele
didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Şcoala rămâne cadrul democratic
în care diverse puncte de vedere pot fi exprimate liber şi deschis.
Conducerea şcolii este receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi obiective
la adresa acestora, le respectă competenţele, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control
strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita
cadrelor didactice.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi
şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea şi Funcţionare a Unităţilor de
Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului Intern sunt cuprinse norme privind
activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.
Într-o prezentare succintă, valorile şi aspiraţiile care ne stimulează şi ne caracterizează sunt
următoarele:
5
  Dezvoltarea unor structuri atitudinale asertive, pozitive.
 Asigurarea coerenţei şi forţei interne a sistemului prin reducerea sau evitarea disonanţei
 Stimularea progresivă a resurselor creative prin încurajarea opţiunilor alternative de căutare,
cercetare, implicare, perfecţionare şi autodepăşire.
 Grad ridicat de angajare social şi profesională probat prin deschiderea spre valorile civilizaţiei
şi democraţiei
 Promovarea umanismului, dăruirii, egalităţii şanselor, toleranţei şi respectului reciproc
 Promovarea modelului „a învăţa cum să înveţi” pentru a şti cum să te integrezi, să te
perfecţionezi şi să te realizezi
 Valori ce vizează ţările şi lumea precum: patriotism, conştiinţa neamului, integrarea
europeană, fraternitatea umană, respect pentru cultură etc.
 Abordarea ştiinţifică a realităţii, discernământul, căutarea adevărului, reflecţia etc.
De-a lungul anilor, Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” a reuşit să-şi contureze, cu aportul
unor oameni de valoare, imaginea unei şcoli care oferă, pe lângă o educaţie aleasă şi perspectiva
dezvoltării profesionale şi integrării socio-profesionale a absolvenţilor săi. Este cel mai vechi şi
renumit liceu din zonă, o şcoală cu renume şi tradiţie în învăţământul nemţean.
Deviza ş c o l i i ră m â n e „Tradiţia înseamnă educaţie, educaţia presupune formare, formarea
creează performanţă. Colegiul Naţional ,,Ştefan cel Mare” aduce performanţa în viaţa ta !”

Curriculum-ul elaborat de şcoală este realizabil pe baza programului de colaborare dintre

colectivele de elevi, profesori şi părinţi, ce prevede adaptarea ofertei de învăţare la specificul local,
la nevoile şi interesele elevilor, dar şi ale cadrelor didactice. Dezvoltarea ariilor curricular implică o
creştere a spaţiului de şcolarizare. Acest lucru conduce la o restructurare a spaţiilor aflate la
dispoziţie, precum şi la crearea de noi spaţii destinate procesului instructiv- educativ. Obţinerea de
resurse extrabugetare reprezintă un important proiect la care sunt antrenate toate colectivele, în
depistarea de noi resurse, ţinând cont de posibilităţile oferite de şcoală şi de necesităţile comunităţii
locale. Astfel, se creează programe menite să atragă parteneri şi investitori atât locali, cât şi externi.
Activităţile extraşcolare fac obiectul unor serii de programe realizate în comun de către
colectivele de elevi şi profesori. Ele prevăd activităţi culturale, sportive, excursii, drumeţii şi alte
activităţi cu scop recreativ.
Păstrarea tradiţiilor şcolii reprezintă o preocupare permanentă a colectivului managerial şi a
colectivului de cadre didactice. Astfel, anual au loc manifestări dedicate aniversării liceului.
Dotarea materială adecvată, existenţa unui colectiv de profesori bine instruit şi o echipă
managerială de performanţă fac ca instruirea tinerilor, ce urmează cursurile acestui liceu, să
corespundă tuturor exigenţelor impuse de noua reformă şcolară.

I.5. Perspective oferite absolvenților

Colegiul Naţional „Ștefan cel Mare” este şi va fi o comunitate școlară care să ofere fiecărui
elev, la finalul traseului de formare personală şi profesională, realizarea la nivel cât mai înalt a
nevoilor educaționale. Colegiul nostru va continua să-şi pregătească elevii– după cum o confirmă
tradiţia acestei instituţii – în spiritul cerinţelor societăţii moderne, astfel încât, la finalul anilor de
şcolarizare să răspundă următoarelor tipuri de finalităţi: a învăţa pentru a şti, a învăţa pentru a face, a
învăţa pentru a fi şi a învăţa pentru a fi în comunitate. Căutăm, prin activităţi de învăţare diferenţiată
şi adecvată particularităţilor de vârstă, intereselor şi nevoilor individuale, să punem în valoare
potenţialul elevilor noştri, să îi facem apţi de colaborare, competiţie şi performanţă. Elevii colegiului
nostru vor fi consiliaţi pentru o corectă orientare şcolară şi profesională şi vor fi capabilis ă-şi urmeze
studiile în unităţile de învăţământ superior din ţară şi străinătate sau vor fi supravegheaţi pentru
inserţia pe piaţa muncii în acord cu pregătirea lor.
Programul intensiv de studiere a informaticii, la nivelul colegiului nostru, oferă posibilitatea
absolvenţilor de a obţine la sfârşitul clasei a XII-a un atestat de competenţe profesionale, recunoscut
de Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice.

6
 Prin orele din trunchiul comun, extinderile şi opţionalele oferite, elevii dobândesc cunoştinţe
şi competenţe suplimentare care le facilitează admiterea la facultăţi de prestigiu, cu deosebire tehnice,
medicină, filologie, drept, FEEA, Academia de Poliţie, Academia Militară ş.a. Mai exact, absolvenţii
noștri dobândesc cunoştinţe academice solide, ceea ce le permite să promoveze examenele de
admitere ale oricărei facultăţi pe care o aleg, din ţară şi străinătate.

În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală – din orele de curs şi
din opţionalele oferite de Colegiul nostru – absolvenţii părăsesc şcoala cu o perspectivă mai largă
asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean european şi planetar.

Pe parcursul anilor de studiu, elevii de la C.N.S.M. dezvoltă o serie de aptitudini social-

culturale şi competenţe de comunicare şi adaptare, ceea ce le înlesnește integrarea în societatea
modernă, europeană. În comparaţie cu absolvenţii altor licee teoretice, ei demonstrează cu prisosinţă
nivelul înalt de pregătire pe care l-au primit în cei patru ani de studii liceale, îşi dezvoltă latura
creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor abilităţi de lideri, devenind flexibili, independenţi
şi cu o mai mare disponibilitate către schimbările din jurul lor.

II. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

II.1.Context european

Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de
învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au produs în
învăţământul românesc după decembrie 1989. În ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs
progrese susţinute în realizarea efectivă a unui spaţiu european extins al educaţiei, în perspective
cerinţelor societăţii și economiei bazate pe cunoaștere. Astfel, contextul european actual oferă o serie
de linii de referinţă, cu rol important în regândirea, reorganizarea și armonizarea sistemelor de
învăţământ din ţările membre ale Uniunii Europene, din perspectiva asigurării calităţii educaţiei și a
mobilităţii profesionale și de studiu.
Documente europene cu impact și implicaţii semnificative asupra schimbărilor introduse în
sistemul de învăţământ românesc sunt Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului
Uniunii Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi și
Cadrul European al Calificărilor (European Qualifications Framework – EQF). Acestea au rol de
repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reformare a învăţământului
preuniversitar din România fiind direct asociate cu strategia educaţiei permanente.
Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind
competentele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru absolvenţii
învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de competenţă.
Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini care urmează să fie
formate până la finele școlarităţii obligatorii. Structurarea acestor competenţe-cheie se realizează la
intersecţia mai multor paradigme educaţionale și vizează atât domenii „academice” (de exemplu
Comunicarea sau competenţele în Matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte inter- și
trans- disciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.
Un alt document programatic european cu rol de ghid pentru învăţământul românesc este
Strategia 2020. Documentul care stă la baza Strategiei este Comunicarea lansată pe 3 martie 2010 de
către Comisia Europeană şi intitulată EUROPA 2020 – O strategie europeană având trei priorități
pentru creştere: inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii.
Scopul general al Strategiei este acela de a ghida economia Uniunii Europene în următorul
deceniu, printr-o abordare tematică unitară a reformelor în plan economic şi social, concentrată pe un
număr de trei priorităţi reprezentative, structurate în şapte iniţiative emblematice şi cuantificabile în
cinci obiective principale.
7
 Cele trei priorităţi ale Strategiei Europa 2020 vizează:
a) creşterea inteligentă, prin dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare;
b) creşterea durabilă, prin promovarea unei economii mai eficiente, mai ecologice şi mai
competitive;
c) creşterea favorabilă incluziunii prin promovarea unei economii cu un grad înalt de
ocupare a forţei de muncă care să asigure coeziunea socială şi teritorială.
Cele cinci obiective principale (concretizate în opt ţinte numerice) propuse pentru atingerea
celor trei priorităţi la nivelul UE până în 2020 sunt:
1. o rată de ocupare a populaţiei cu vârsta între 20 – 64 ani de 75%;
2. investiţii (publice şi private) în cercetare şi dezvoltare de 3% din PIB – ul UE;
3. atingerea obiectivului „20/20/20” în domeniul energiei şi al schimbărilor climatice;
4. un nivel maxim de 10% al ratei părăsirii timpurii a şcolii şi un nivel minim de 40% al ratei
de absolvire a unei forme de învățământ terţiar în rândul tinerilor cu vârsta între 30 şi 34 ani;
5. reducerea cu 20 de milioane a numărului de cetăţeni europeni ameninţaţi de sărăcie şi
excluziune socială.

II. 2. Context naţional

Premisa politicii Ministerului Educaţiei Naţionale privind descentralizarea este consistentă.

Diagnoza este structurată pe zone critice, care devin şi principalele domenii în care va acţiona
strategia de descentralizare. Aceste domenii sunt:
a) Curriculum:
 Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), încă redus ca pondere faţă de nevoile şi interesele
comunităţii locale.
 CDŞ structurat mai ales pe nevoile cadrelor didactice şi nu ale comunităţii (elevi, părinţi,
agenţi economici etc.).
 Rolul redus al structurii-expert de la nivel central (ex. Consiliul Naţional pentru Curriculum).
 Alocarea centralizată a resurselor pentru manualele şcolare, ceea ce duce, în unele cazuri, la
primatul preţului în faţa calităţii.

b) Reţeaua şcolară şi fluxurile de elevi:

 Reţeaua şcolară este fundamentată pe structura existentă de multă vreme (filiere, profiluri,
specializări şi norme didactice).
 Consilierea şi orientarea nu au efectele scontate, iar deciziile se iau adesea, la nivel central şi
judeţean, fără consultarea părţilor interesate de la nivel local.
 Rolul minor, în stabilirea reţelei şcolare, al autorităţilor publice locale.

c) Conducere şi administrare:
 Necorelarea finanţării şcolii cu obiectivele locale de dezvoltare a comunităţii.
 Administrarea curentă a patrimoniului şi a fondurilor şcolii în afara acesteia, la nivelul
consiliilor locale.
 Se încalcă separarea funcţiilor “deliberativă” şi “executivă”, prin faptul că directorul şcolii
este şi presedintele CA.

d) Resursele umane:
 Comunitatea locală şi chiar directorul şcolii sunt lipsiţi de multe ori de autoritatea decizională
în privinţa personalului didactic, deciziile majore fiind luate la nivelul ISJ şi al Ministerului.
 Cadrul legislativ restrictiv privind salarizarea şi normarea personalului didactic.
8
  Centralizarea formării si dezvoltării profesionale a personalului şi necorelarea ei cu nevoile şi
interesele beneficiarilor.

e) Politicile de finanţare:
 Imposibilitatea finanţării coerente, pe baza de formule şi standard, din cauza constrângerilor
legislative.
 Circuitul încă greoi de finanţare a unităţilor şcolare.
 Metodologia de calcul a costurilor-standard nu ia în considerare criteriile de calitate şi de
performanţă educaţională.
 Sistemul de culegere, prelucrare şi transmitere a datelor nu este suficient de credibil şi de
eficient pentru a oferi o baza obiectivă procesului decizional.
În afara domeniilor menţionate, orice proces de descentralizare mai afectează, cu siguranţă şi
alte domenii ale educaţiei şi al vieţii şcolare cum ar fi:
 Sistemele de management al calităţii (inspecţie, control şi asigurare a calităţii).
 Alegerea metodologiei didactice şi a auxiliarelor curriculare - inclusiv TIC.
 Fluxurile de elevi - mai ales modul de trecere de la un ciclu şcolar la altul şi de transfer de la o
unitate şcolară la alta.
 Inspecţia şcolară - sub diferitele ei tipuri şi forme.
Toate aceste domenii sau subdomenii au fost luate în vedere în momentul elaborarii Strategiei
de descentralizare a învăţământului preuniversitar. Pornind de la situaţia existentă, aceasta îşi
propune obţinerea unor rezultate şi efecte durabile la nivelul sistemului şcolar:
 Eficientizarea activitaţii şi creşterea performanţelor.
 Democratizarea sistemului educaţional.
 Transparenţa decizională.
 Creşterea calităţii şi relevanţei ofertei educaţionale.
 Stimularea inovaţiei, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice.

II. 3. Context local

Oraşul Tg. Neamţ este o comunitate care dispune de resurse economice (teren agricol, fond
forestier bogat, mică industrie etc.) şi oferă condiţii normale de educaţie şi instruire tuturor elevilor.
Forţa de muncă este ocupată în diferite sectoare: comerţ, întreprinderi mici şi mijlocii,
industrializarea lemnului, agricultură, creşterea animalelor. Un număr mare de părinţi ai elevilor din
unitatea noastră şcolară sunt plecaţi la muncă în străinătate, fapt care determină o implicare
suplimentară a profesorilor-diriginţi, a consilierului şcolar, a responsabilului acestei comisii, precum
şi a autorităţilor locale (departamentul de protecţie a copilului din cadrul primăriei, poliţie) pentru
consilierea şi sprijinul moral al elevilor.
Nivelul de dezvoltare al activităţilor industriale este încă destul de redus, cea mai mare parte a
unităţilor productive de dimensiuni medii şi mari fiind închise sau reducându-şi semnificativ
activitatea în ultimii ani. Datorită poziţiei sale într-.o regiune cu numeroase obiective turistice,
industria hotelieră, precum şi serviciile asociate sunt bine reprezentate în zonă.
Nevoia de racordare a educaţiei la viaţă, la cerinţele şi exigenţele societăţii contemporane
impune tot mai mult parteneriatul dintre şcoala noastră şi agenţii economici din zonă, având ca
obiective stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, valorificarea experienţei în
domeniu pentru formarea deprinderilor practice ale elevilor şi integrarea socio-profesională a
absolvenţilor.

9
 III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN. ORGANIZAŢIA ŞCOLARĂ
III. 1. Resurse umane
Managerul de la Colegiul National “Ştefan cel Mare”, pornind de la premisa că resursele
umane trebuie privite ca un capital autentic, ca o investiţie rentabilă a fost în permanenţă preocupat
de: atragerea resurselor umane de care organizaţia a avut nevoie pentru realizarea obiectivelor
propuse; dezvoltarea resurselor umane care functionează în Colegiu; motivarea resurselor umane
angajate; menţinerea resurselor umane care corespund cerinţelor din Colegiu.
La începutul fiecărui an şcolar, echipa managerială manifestă o preocupare deosebită pentru
ocuparea catedrelor didactice cu personal calificat, specializat, preocupat de realizarea unei activităţi
responsabile şi eficiente. Atât predarea disciplinelor din curriculum nucleu, cât şi a celor din
curriculum la decizia şcolii se face cu personal specializat. Orele din C.D.Ş., în general, sunt ore
suplimentare pentru propunătorii cursurilor respective.
Mişcarea personalului didactic de la Colegiul National „Ştefan cel Mare” este redusă, datorită
numărului mare de titulari şi a preponderenţei cadrelor didactice de vârstă medie. În următorii ani,
până în 2018, urmează să se pensioneze un număr restrâns de profesori, ceea ce va genera
menţinerea nivelului ridicat din punct de vedere al calităţii corpului didactic.
Personalul didactic auxiliar şi nedidactic este calificat pentru posturile pe care le ocupă. Este
însă insuficient pentru volumul de muncă existent, compus din personal didactic auxiliar (8 persoane)
şi personal nedidactic (13) .
În general, problemele de sănătate şi familiale nu împietează desfăşurarea în condiţii normale
a procesului de invatamant. Directorul Colegiului National „Ştefan cel Mare” asigură echilibrul între
nevoile instituţiei şi nevoile personalului, manifestând grijă pentru atragerea/menţinerea resurselor
umane care corespund nevoilor instituţiei şi se mulează pe exigenţele acesteia.
Personalul cu calităţi şi competenţe deosebite este stimulat şi motivat corespunzător, în
condiţiile legislaţiei actuale (calificative, gradaţii de merit, recompense morale). Sunt evidenţiate
calităţile personale, identificate punctele slabe, susţinuţi cei aflaţi în dificultate şi susţinute nevoile de
formare.
Pentru perioada 2015-2019 ne propunem:
 Să înregistrăm o cât mai redusă mişcare a personalului didactic, exceptând necesarul pentru
completarea cu personal în urma pensionărilor, rezervărilor, vacantărilor.
 Susţinerea fiecărui profesor în participarea la cursuri de formare (cel puţin 90 de credite în
următorii 5 ani)
 Să încadrăm personal calificat (eventual prin concurs intern).

Rezultate Evaluare Națională 2015

NOTE
Nr. participanti
10 9,… 8,… 7,… 6,… 5,… 4,… 3,… 2,… 1,…
Lb.romana 44 2 16 8 7 6 0 3 0 1 1
Matematica 44 1 20 10 2 2 4 0 4 0 1
Medii 44 0 18 9 6 4 1 2 3 0 1

Rezultate Bacalaureat 2015

Participanti NOTE Eliminati

10 9,…. 8,… 7,… 6,… 5,… 4,…
MEDII 287 0 99 87 57 25 2 0 17

10
 Rezultate Olimpiade școlare 2015

Premiul Premiu
Etapa Mentiune Participanți
I II III special
Județeană 13 20 6 57 213
Națională 0 1 3 3 2 13

SITUAȚIA Admișilor în
liceu în 2015

Şcoala de Număr Admiși la Profilul

proveniență Absolventi CNScM MI SN Fil SS

Col. Naţ. ŞcM 40 25 14 4 3 4
Lic. V. Conta 78 52 16 23 6 7
Col. Teh. IC 21 11 5 4 1 1
Şcoala Nr. 2 Tg.N.ţ 49 23 13 4 4 2
Şcola Nr. 3 Tg. Nt. 18 5 4 0 0 1
Agapia-Filioara 20 6 4 0 2 0
Bălţăteşti 18 6 2 1 3 0
Valea Seacă 17 7 5 2 0 0
Ghindăoani 13 0 0 0 0 0
Crăcăoani 4 0 0 0 0 0
Magazia 18 4 1 0 3 0
Grumăzeşti 36 5 1 1 1 2
Topoliţa 16 6 1 0 3 2
Petricani 36 8 4 1 2 1
Târpeşti 13 7 3 1 3 0
Ţolici 12 0 0 0 0 0
Urecheni 22 7 4 1 2 0
Ingăreşti 12 5 4 0 1 0
Păstrăveni 19 1 0 0 1 0
Rădeni 15 1 0 0 0 1
Ţibucani 22 1 0 1 0 0
Davideni 1 0 0 0 0 0
Timişeşti 16 3 2 1 0 0
Dumbrava 13 1 0 0 1 0
Brusturi 18 5 0 1 3 1
Tîrzia 16 4 1 1 1 1
Răuceşti 1 15 2 1 0 1 0
Răuceşti 2 23 2 1 1 0 0
Oglinzi 35 5 2 0 2 1
Drăgăneşti 11 2 0 2 0 0
Pipirig 51 14 7 4 3 0
Boboieşti 17 4 1 1 2 0
Pluton 12 6 4 0 2 0
Stânca 27 4 3 0 1 0
Vânători 1 32 17 7 2 4 4
Vânători 2 7 0 0 0 0 0
Lunca 7 1 1 0 0 0
Nemţişor 6 1 0 0 1 0
Petru-Vodă 6 1 1 0 0 0
TOTAL 812 252 112 56 56 28

11
 III. 1. 1. Colective de elevi

Estimăm că în următorii patru ani şcoala noastră va funcţiona cu următoarele clase de elevi:

Nr. Număr Număr

Forma de învăţământ
crt. clase elevi
1. Învăţământ liceal 32 992

2. Învăţământ gimnazial 9 178

3. Învăţământ primar 9 238

Total 50 1408

III. 1. 2. Colectivul de cadre didactice:

Din care
Cadre
didactice Total Supl. Supl.
Doctorat Gr. I Gr. II Def. Deb. Titulari
calificaţi necalif.
Profesori 76 5 57 5 7 2 8 - 68

III. 1. 3. Colectivul de personal didactic auxiliar:

Personal didactic auxiliar

Număr
Secretar 3
Administrator financiar 3
Administrator de patrimoniu 1
Bibliotecar 2
Laborant 3
Tehnician 2
Pedagog 1
Supraveghetor 1
Total 16

III. 1. 4. Colectivul de personal nedidactic:

Personal nedidactic
Total
Îngrijitori 9
Muncitori 2
Fochiști 2
Paznici 2
Spălătoreasă 1
Total 17

12
 III. 2. Resurse materiale

Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” beneficiază de spaţii proprii. Starea clădirilor se
prezintă în condiţii bune, existând posibilitatea desfăşurării unui act instructiv-educativ remarcabil.
Corpul clădirii principale a beneficiat de reabilitarea şi recondiţionarea unor spaţii cu sprijinul
Primăriei şi al Consiliului local, folosirea eficientă a fondurilor extrabugetare şi a celor de la
guvern. S-au realizat lucrări de amenajare a sălilor de clasă, laboratoarelor, cabinetelor, holurilor,
scărilor etc. cu lamperie, gresie, parchet, perdele longitudinale, mobilier.
Clădirile beneficiază de încălzire centrală (două centrale proprii), grupuri sanitare
recondiţionate, iluminat corespunzător, pavoazare, incluzând expoziţii personale ale elevilor şi
cadrelor didactice etc.
Biblioteca este într-o stare bună, acest spaţiu fiind recondiţionat şi reamenajat în vara anului
2008 cu sprijinul Consiliului local, numărând aproximativ 30.000 volume, inclusiv sala de lectură.
Sala de sport se află de asemenea în bune condiţii, fiind administrată de CNSM. A fost
igienizată (interior şi exterior), dispunând de grupuri sanitare şi de magazii pentru materiale
sportive. Bazele sportive au fost modernizate: bitumizare, realizarea covorului sintetic, iluminare,
pistă de atletism marcată corespunzător, terenuri de hambal, baschet şi volei, mese tenis de masă
etc. A fost amenajată o Sală de fitness în incinta Căminului, de care beneficiază elevii, personalul
didactic şi nedidactic al şcolii.
Căminul a fost recondiţionat, cu sprijinul Consiliului Local şi Asociaţiei Părinţilor din
CNET. S-a înlocuit tâmplăria ferestrelor, s-au confecţionat dulapuri, paturi, mese, scaune, noptiere,
etajere. Sălile de studiu au fost dotate cu televizoare, calculatoare şi mobilier adecvat.
Căminul, care a beneficiat anual de reparaţii şi igienizări, şi sala de sport sunt racordate la
încălzire centrală, centralele termice fiind susţinute de o instalaţie fotovoltaică modernă care
încălzeşte în prealabil apa.
Cu susţinerea Consiliului Local a fost amenajat un sediu modern în care funcţionează sala
de festivităţi a Colegiului ce va fi inaugurată în decembrie 2015, beneficiază de mobilier adecvat
pentru 200 de persoane, instalaţie de sonorizare şi videoproiecţie. Este frumos amenajată (din
fonduri extrabugetare). .
Avem de asemenea un spaţiu corepunzător pentru cabinetul de consiliere psihopedagogică.
Dispunem de un cabinet medical, încadrat cu medic şi asistenţi medicali, dotat
corespunzător.
Colegiul are grupuri sanitare în şcoală, sala de sport şi cămin și deține autorizații sanitare de
funcționare.
Materialul didactic este constituit din hărţi, planşe, aparate şi dispozitive de laborator,
auxiliare didactice etc. S-au achiziţionat cu fonduri de la minister calculatoare şi imprimante, CD
writer, boxe-audio, table, camere video de supraveghere, materiale sportiv, toate acestea fiind
folosite de către cadrele didactice şi elevii liceului, în cadrul activităţilor şcolare şi extraşcolare, în
cadrul programelor de instruire programată etc., precum şi de cadre didactice şi elevi din alte
unităţi şcolare în cadrul activităţilor de perfecţionare, cercetare.
Laboratoarele de informatică sunt dotate cu calculatoare conectate la Internet, în anul şcolar
2013-2014 intrând în procesul instructiv-educativ 90 de calculatoarele, iar din septembrie 2015
încă 45 de calculatoare
S-a realizat sistemul de supraveghere cu camere video pentru şcoală, interior și exterior,
centrală termică şi sistem de alarmă pentru casierie cu fonduri proprii. 0

III. 2.1. Baza materială a Colegiului Naţional „Ștefan cel Mare” Târgu-Neamț cuprinde:
- 5 corpuri de clădire destinate procesului de învăţământ;

13
 - o sală de sport polivalentă și o sală pentru învățământul primar și gimnazial
- internatul;
- 2 terenuri de sport;
- materiale şi mijloace de învăţământ;

Clădirea principală a Colegiului (Corp A)

- suprafața totală construită este de 789 m2, iar cea desfășurată este de 2367 m2
- fundație din beton, pereți din cărămidă, acoperiş de tablă de aluminiu;
- cuprinde 3 nivele:
• 17 săli de clasă;
• 4 cabinete
• secretariatul;
• contabilitatea;
• cancelaria;
• 3 laboratoare (fizică, chimie, biologie);
• 2 încăperi anexe pentru laboratoare;
• o magazine pentru material didactic;
• 2 magazii de materiale;
• Centrală termică
• Grupuri sanitare elevi.

Clădirea secundară (Corp B)

- suprafața totală construită este de 365 m2, iar cea desfășurată este de 1095 m2
- fundație din beton, pereți din cărămidă, acoperiș șarpantă cu învelitoare de tablă;
- cuprinde 3 nivele:
• 14 săli de clasă;
• Cabinetul medical;
• Depozit manuale;
• Magazie materiale;
• 2 cabinete;
• Centrală termică.

Clădirea bibliotecii (Corp C)

- suprafața totală construită este de 430 m2, iar cea desfășurată este de 860 m2;
- fundație din beton, pereți din cărămidă, acoperiș șarpantă cu învelitoare de tablă;
- cuprinde 2 nivele:
• la parter se află: biblioteca, sala de lectură, o sală de clasă, o magazie, grup sanitar dublu
și centrală termică;
• la etajul I se află: 3 laboratoare de informatică, un laborator multimedia, o magazie.

Clădirea „Mihail Kogălniceanu” (Corp D)

- suprafața totală 3877 m2 , construită este de 826 m2, iar cea desfășurată este de 1424 m2;
- fundație din beton, pereți din cărămidă, acoperiș șarpantă cu învelitoare de tablă;
- cuprinde 2 nivele:
• la parter se află: 5 săli de clasă, cabinet Moroșanu Dorin, cancelarie, sală de
sport, grup sanitar dublu și centrală termică;
• la etajul I se află: 6 săli de clasă, laborator de fizică-chimie, un cabinet și o
magazie.
• magazie – 114 m2

Sala de fetivități – 189 m2 ( 200 locuri)

14
 Sala de sport polivalentă
- suprafața totală construită este de 1648 m2, suprfața desfășurată 1800 m2
- fundație din beton, pereți și acoperiș din panouri sandvich-tablă;
- cuprinde:
• Sala de gimnastică;
• Teren de sport interior cu tribună;
• 2 magazii de materiale;
• 3 birouri pentru profesori;
• 4 vestiare;
• 2 magazii pentru echipament;
• Centrale termice;
• 2 grupuri sanitare (băieți şi fete) prevăzute cu dușuri și vestiare.

Internatul
- suprafața totală construită este de 331 m2 , iar desfășurată 1655 m2
- fundație din beton, pereți din cărămidă; acoperiș șarpantă cu învelitoare de tablă;
- cuprinde 4 nivele având:
• 19 camere tip garsonieră;
•1 cameră pedagog;
• centrală termică;
• 1 magazie.

Terenul de sport (Corp A)

- suprafața totală construită este de 1056 m2 bitumat și împrejmuit cu plase de sârmă;
- cuprinde:
• 1 teren handbal;
• o groapă pentru sărituri.

Curtea (Corp A):

- suprafața totală și construită este de 10927 m2 bitumat, cu pavele din beton sau spațiu
verde;
- împrejmuită cu gard metallic, plase de sârmă sau zidărie.

Curtea (Corp D):

- suprafața totală construită este de 3877 m2 bitumat, cu pavele din beton sau spațiu verde;
- împrejmuită cu gard din beton sau plase de sârmă.

Materiale şi mijloace de învăţământ :

- mobilier școlar
-130 calculatoare conectate în rețea
- 5 laptop-uri
- 8 videoproiectoare
- 8 imprimante
- 2 table interactive
- 3combine muzicale cu CD
- 5 multifuncționale
- 2 faxuri
- 2 servere
- rețea de supraveghere cu camera video pe paliere și exterioare
- rețea internet în toate corpurile de clădire
15
 Nu folosim baza materială a altor unităţi şcolare dar avem spații închiriate de către
Consiliul local Școlii Sanitare “Moldova”Roman (3 săli de clasă cu folosință comună și încă două
săli).

III. 3. Resurse financiare utilizate în anul şcolar 2014-2015

Fondurile necesare îndeplinirii ţintelor şi obiectivelor Colegiului în următorii ani sunt

estimate astfel:

Anii

2016 2017 2018 2019

Fonduri alocate
de la bugetul
3.850 3.950 4.198 4.450
local

(mii lei)
Fonduri alocate
de la bugetul de
stat (mii lei) 742 800 800 800

Venituri
extrabugetare
(estimări) 138 140 140 140
(mii lei)

Buget republican:

- cheltuieli examen şi perfecţionarea profesorilor: 29119+2555(deplasări) lei

- programul de protecţie social Bani de liceu + burse elevi: 202295 lei
- cheltuieli materiale pentru dotarea cu IT: - lei
- transport elevi: 245798 lei

Buget local:
- salariu personal didactic şi nedidactic: 4298700 ei
- bunuri şi servicii: 619000 lei
- burse sociale: 14200 lei

Buget din venituri proprii:

- Cheltuieli de personal: -
- Cheltuieli materiale: 39000 lei.

16
IV. ANALIZA P.E.S.T.E.

Pentru a realiza o bună diagnoză şi prognoză a complexităţii, diversităţii şi amplitudinii

activităţilor şcolare, pentru a obţine o reflecţie critică asupra situaţiei de fapt şi pentru
satisfacerea nevoilor organizaţiei şi a comunităţii am apelat la analiza PESTE care reliefează:
- contextul politic (P)
- contextul economic (E)
- contextul social (S)
- contextul tehnologic (T)
- contextual ecologic (E).

IV.1. Contextul politic (P)

Politica educaţională a MECŞ vizează dezvoltarea capitalului uman, creşterea

competitivităţii în educaţie şi pe piaţa muncii prin formare iniţială şi continuă; aplicarea strategiei
„Educaţie şi cercetare pentru societatea cunoaşterii”.
Principalele direcţii de acţiune sunt:
 realizarea unui sistem educaţional stabil, echitabil, eficient, relevant (evaluare după fiecare
ciclu curricular, în vederea stabilirii planurilor individualizate de învăţare; realizarea unui
sistem naţional unitar de standarde în evaluarea performanţelor la clasă; politici specifice
pentru reducerea abandonului şcolar în învăţământul obligatoriu; racordarea sistemului
naţional unitar de evaluare la standardele internaţionale; alocarea de fonduri pentru
investiţii);
 accesul egal şi sporit la educaţie;
 transformarea educaţiei timpurii în bun public (elaborarea unui nou curriculum pentru
educaţie timpurie, centrat pe competenţe cognitive, emoţionale şi sociale şi pe remediere
precoce a deficienţelor de dezvoltare: cuprinderea copiilor între 2-5 ani în acest tip de
educaţie în proporţie de aproximativ 80%);
 descentralizarea învăţământului preuniversitar şi creşterea autonomiei şcolilor
(descentralizare financiară, descentralizare administrativă şi a resursei umane);
 introducerea unui curriculum şcolar bazat pe competenţe (centrarea pe 8 competenţe cheie,
agreate şi utilizate în U.E., care determină profilul de formare al elevului din perspectiva
învăţării pe tot parcursul vieţii; flexibilizarea curriculumului prin creşterea ponderii CDS şi
prin libertate sporită a profesorului în implementarea curriculumului în interiorul fiecărei
discipline; individualizarea învăţării);
 considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen lung;
 reconstrucţia învăţământului în mediul rural;
 stimularea educaţiei permanente;
 combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală;
 generalizarea programului „Şcoala după şcoală”;
 digitalizarea conţinuturilor curriculare. Toţi elevii vor avea acces la toate resursele de
învăţare în format digital;
 constituirea consorţiilor şcolare;
 dezvoltarea de campusuri şcolare integrate pentru educaţia de bază, complementară,
continuă;
 transformarea educaţiei în resursă de bază a modernizării României.
Strategia MECŞ privind dezvoltarea învăţământului preuniversitar favorizează atingerea
ţintelor strategice stabilite de Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare”, având drept finalitate formarea

17
unor tineri ce posedă competenţele cheie specifice unei societăţi a cunoaşterii, unei societăţi
informaţionale şi democratice. Constatăm implicarea comunităţii locale (Primărie, Consiliu Local)
în problematica finanţării şi cea a resurselor materiale. Subliniem şi faptul că ne bucurăm de o
libertate aproape deplină, comunitatea locală sprijinindu-ne iniţiativele manageriale.

IV. 2. Contextul economic (E)

Nevoia de racordare a educaţiei la viaţă, la cerinţele şi exigenţele societăţii contemporane

impune tot mai mult parteneriatul dintre şcoala noastră şi agenţii economici din zonă având ca
obiective stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, valorificarea experienţei în
domeniu pentru formarea deprinderilor practice ale elevilor şi integrarea socio-profesională a
absolvenţilor noştri.
Judeţul Neamţ se confruntă cu probleme deosebite în ceea ce priveşte şomajul, concomitent
cu accentuarea incapacităţii de adaptare a societăţilor cu capital majoritar de stat la cerinţele
economice bazate pe cerere şi ofertă.
Analizând structura şomajului pentru perioada 2002-2009 se observă un trend descrescător
al numărului de şomeri ca număr de persoane, în perioada 2002–2008, rata şomajului a scăzut
semnificativ astfel încât în anul 2008 când se situa sub media pe ţară 4% faţă de 4,4%. Acest lucru
nu mai este valabil pentru anii 2008-2010, când în condiţiile crizei economice şomajul a ajuns şi la
aproximativ 8% în anul 2009 şi s-a menţinut ridicat şi pentru anii următori (8-9%). În anul 2010, în
judeţul Neamţ s-au înregistrat un număr de 14273 de şomeri, iar la începutul anului 2015 acest
număr a ajuns la 12605 persoane, rata şomajului scăzând la 6,28%.
După nivelul de educaţie se poate observa că şomerii cu un nivel scăzut de educaţie ( studii
gimnaziale) au o pondere mai mare din numărul total de şomeri reprezentand 83 % în regiunea
Nord Est.
Conform PLAI, din analiza numărului de şomeri pentru zona urbană se poate constata că în
judeţul Neamţ, procentul tinerilor şomeri este relativ redus (438 în 2015), cu o pondere relativ mică
a femeilor.
Populaţia din mediul urban a migrat în rural. Acest fapt conduce la o mare pondere a
populaţiei ocupate în agricultură (43,2% în judeţul Neamţ faţă de 30% la nivel de ţară). Populaţia
ocupată în industria prelucrătoare are o pondere de 17,2% faţă de 23% la nivelul ţării, la fel şi
serviciile se situează sub media ţării deşi se constată o creştere anuală a ponderii deţinute de
construcţii, comerţ, industrie hotelieră. Ne confruntăm cu diminuarea populaţiei în capabilă de
muncă din judeţ ca urmare a plecărilor în străinătate precum şi a migrării în alte judeţe din ţară
O serie de domenii de formare profesională deşi înregistrează o balanţă negativă locuri de
muncă vacante-şomeri au valori importante ale numărului de locuri de muncă vacante: mecanică,
turism şi alimentaţie, comerţ, electric, electronică şi automatizări.
Domenii cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorbţie pe piaţa muncii sunt comerţul,
construcţiile, turismul şi alimentaţia , aceste domenii oferind locuri de muncă în creştere, la nivelul
întregului judeţ. De altfel, conform Planului de dezvoltare a oraşului Târgu-Neamţ, ponderea cea
mai mare o reprezintă societatile comerciale care au ca obiect de activitate comertul, respectiv
44,82%, urmate de cele de productie industriala, care reprezinta 24,86%, constructii - 3,81%,
transporturi – 3,08% si alte ramuri de activitate-23,43%.
În judeţul Neamţ, participarea la VAB (valoarea adăugată brută) pe ramuri de activitate
este asigurată de servicii, industrie, agricultură şi construcţii, nefiind înregistrate fluctuaţii nu foarte
mari pentru fiecare sector de activitate. Se înregistrează o uşoară creştere pentru domeniul
construcţii şi agricultură, cea mai ridicată valoare o reprezintă serviciile care au crescut constant pe

18
parcursul ultimilor ani. In cadrul serviciilor, subsectoarele: comerţ, hoteluri şi restaurante şi
transport, depozitare şi comunicaţii au cea mai importantă pondere (aprox. 70% din total servicii).
Criza economică a afectat toate domeniile din judeţul Neamţ. Astfel, la nivelul anului 2009,
o scădere a numărului de unităţi active faţă de anul precedent. Aceeaşi tendinţa de scădere se
manifestă şi în cazul cifrei de afaceri (scădere cu aprox. 16%), precum şi a investiţiilor brute ale
unităţilor locale active (mai puţin cu 40% faţă de 2008). În anii următori, statisticile indică o
involuţie a activităţii economice industriale faţă de perioada de înainte de criză, singurul sector care
a înregistrat creşteri brute fiind cel al serviciilor (hoteluri şi restaurante).
În judeţul Neamţ industria este reprezentata prin următoarele ramuri: industria chimică,
industria metalurgică, industria prelucrării lemnului, industria uşoară, industria materialelor de
construcţii şi industria alimentară.
Potrivit PRAI perioada prezentă este marcată de procesul de integrare în Uniunea
Europeană, precum şi de efectele crizei economice şi financiare. Din această perspectivă, firmele
din judeţul Neamţ se confruntă cu o presiune concurenţială sporită pe piaţa internă şi cea
europeană.
Dincolo de avantajul conjunctural (care se va reduce în timp) al preţului relativ scăzut al
forţei de muncă, competitivitatea firmelor este condiţionată într-o măsură din ce în ce mai mare de
creşterea valorii adăugate prin eforturi susţinute de inovare şi segmentare pentru cucerirea şi
păstrarea pieţei, cu accent pe tehnologie, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare adecvate.
Nevoile de competitivitate ale firmelor vor conduce şi la dezvoltarea şi diversificarea pieţei
de servicii pentru afaceri (“business to business”): servicii de consultanţă, financiare, comerciale
etc., dar şi alte servicii pentru întreprinderi rezultate din externalizarea unor activităţi auxiliare
producţiei şi contractate cu firme specializate - de exemplu activităţi de întreţinere şi reparaţii
(mentenanţă), service pentru produsele vândute, etc.
IV.3. Contextul social ( S )
Statusul şi rolul social al învăţământului se reflectă în ceea ce societatea aşteaptă din partea
educaţiei, a instruirii şi în acest context eforturile noastre s-au canalizat pe linia consolidării
legăturilor cu toţi cei care pot contribui la buna desfăşurare a procesului educaţional.
Sporul natural pentru judeţul Neamţ începând cu anul 2001 este negativ, ceea ce dovedeşte
odată în plus declinul demografic, culminând cu anul 2010 cu un maxim de –2,9%. Populaţia de
vârstă şcolară 15-19 ani este de asemenea în descreştere în judeţul Neamţ estimarea pentru
perioada 2010-2013 indică o scădere a populaţiei de vârstă şcolară cu o rată de -13,5%.
2013-2005 2025-2035
2003 2005 2010 2013 2015 2020 2025
Nr. % Nr. %
Regiune - -
3.743,8 3.732,7 3.707,6 3.668,0 3.649,0 3.589,0 3513,0 -64,6 -5,9%
a N-E 1,7% 221,5
-
-65,9 -9,5% -21,6%
0-14 728,9 685,3 650,3 629,0 615,0 579,0 537,0 148,3
-
5,7 0,2% -5,6%
15-64 2.497,4 2512,5 2.524,9 2.516,0 2502,0 2.441,0 2.372,0 140,5
> 65 517,5 536,7 532,4 523,0 532,0 569,0 604,0 -4,5 -0,9% 67,3 12,5%
Jud. -
572,3 569,0 558,2 550,9 543,6 525,2 503,7 -18,0 -65,2 -11,5%
Neamţ 3,2%
-
103,1 96,7 86,5 83,6 80,7 74,5 67,5 -13,1 13,5 -29,2 -30,2%
0-14 %
15-64 387,0 387,8 388,0 384,4 380,9 364,8 349,1 -3,4 -0,9% -38,7 -10,0%
> 65 82,1 84,5 83,8 82,9 82,0 85,9 87,1 -1,6 -1,9% 2,6 3,1%
(sursa PLAI 2013-2020)

19
 Din datele prezentate în PRAI rezultă că judeţul Neamţ are scăderea de populaţie cea mai
accentuată din regiunea Nord Est de 37,9% din perspectiva anului 2025. Reduceri importante ale
efectivelor şcolare vor avea loc şi la orizontul 2015, scăderea cea mai semnificativă având loc, de
asemenea, la categoria de vârstă 15-24 ani de 25,4%.

Grupe de 2015-2005 2025-2005

2005 2015 2025
vârstă +/- % +/- %

3 - 6 ani 25.068 21.776 17.737 -3.292 -13.1% -7.331 -29.2%

7-14 ani 54.042 45.158 40.398 -8.884 -16.4% -13.644 -25.2%

15-24 ani 88.328 65.909 54.823 -22.419 -25.4% -33.505 -37.9%

(sursa PLAI 2013-2020)

Conform PRAI observăm o uşoară creştere a populaţiei din grupa de vârstă 15-24 de ani în
zona rurală. Cea mai mare parte a populaţiei judeţului trăieşte în mediul rural - 83.835 persoane
faţă de 35.235 în mediu urban.
Constituită ca sistem deschis şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor
comunităţii din care face parte, să dezvolte şi să menţină relaţiile cu partenerii sociali şi cu
autorităţile. Orientările actuale vizează realizarea unei comunităţi de interese în care familia are un
rol esenţial, fiind recunoscute implicaţiile deosebite ale acesteia asupra randamentului şcolar.
Un fenomen îngrijorător cu care se confruntă judeţul Neamţ este numărul mare de copii ai
căror părinţi sunt plecaţi în străinătate. La nivelul unităţii noastre, aproximativ 25% dintre elevi au
cel puţin un părinte plecat la muncă în afara ţării.

IV.4. Contextul tehnologic ( T )

În oraşul Târgu – Neamţ, în ciuda dimensiunii nu foarte mari a oraşului, tinerii au

posibilitatea de a beneficia de toate avantajele oferite de marile oraşe ale ţării. Mai mult, accesul la
reţelele de telefonie fixă şi mobilă, internet şi televiziune este posibil la standarde optime de
calitate şi în zona rurală limitrofă, neexistând din acest punct de vedere diferenţe majore între elevii
din mediul urban şi cei din mediul rural.
Pentru creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, în Colegiul Naţional “Ştefan cel
Mare”, o activitate de mare importanţă o constituie formarea continuă a resurselor umane în
sensul aplicării celor mai moderne metode de predare- învăţare- evaluare: învăţarea centrată pe
elev, utilizarea calculatorului şi a mijloacelor audio-video, lucrul în echipă, stimularea elevilor cu
nevoi speciale, utilizarea tuturor metodelor de evaluare în funcţie de nivelul de pregătire al
elevilor, încurajarea participării la activităţi extracurriculare.
Punerea în valoare a învăţării centrate pe elev se realizează în mod eficient prin activitatea
practică, care reprezintă simularea unor situaţii similar vieţii reale, în cadrul Programului Naţional
de Educaţie Economică şi Antreprenorială Junior Achievement România, derulat în ultimii ani
şcolari în unitatea noastră.
Necesitatea adaptării rapide la transformările continue ale societăţii actuale presupune o
politică educaţională care să corespundă principiului îmbinării optime între teorie şi practică, între
tradiţie şi inovaţie, cu accent pe informatizare şi pe utilizarea la scară largă a noilor tehnologii de
informare şi comunicare.
Colegiul nostru având filieră teoretică satisface mai puţin exigenţele de integrare a
absolvenţilor pe piaţa muncii, deoarece peste 90% dintre aceştia continuă studiile superioare.
20
Totodată beneficiem de o dotare modernă a laboratoarelor de informatică şi astfel majoritatea
absolvenţilor au cunoştinţe de utilizare a calculatorului atât în diverse programe cât şi de lucru pe
internet. Mai mult, cei de la profilul informatică au şansa de a obţine atestat de analist programator.
Se urmăreşte la nivelul şcolii extinderea învăţării informatizate, pregătirea cadrelor
didactice pentru utilizarea calculatorului, accesul permanent al elevilor şi cadrelor didactice la
reţeaua de calculatoare din dotare, la Internet şi utilizarea softurilor educaţionale în cadrul lecţiilor.

IV. 5. Contextul Ecologic (E)

Unitatea de învăţămănt îşi desfăşoară activitatea într-o zonă favorizată din punct de vedere
ecologic, în jurul ei şi a unităţilor conexe nefiind surse de poluare majore.
În contextul social actual, din perspectiva încălzirii globale, una din cele mai importante
necesităţi de ordin educaţional este aceea a introducerii educaţiei ecologice în şcoli, care să
formeze un set de valori stabile şi coerente tinerei generaţii. Termenul de ecologie creat de E
Haeckel în 1866 defineşte „ştiinţa condiţiilor luptei pentru existenţă”.
În cadrul instituţiei noastre de învăţământ se realizează educaţia ecologică beneficiind de
ajutorul profesorilor de biologie şi se derulează programe de îngrijire şi amenajare a spaţiilor verzi,
a zonei verzi a şcolii, de protejare a mediului, colectare a deşeurilor ş.a., multe dintre aceste acțiuni
derulându-se în cadrul „Săptămânii altfel”.
De asemenea este intensificată implicarea elevilor în activităţi de voluntariat ecologice şi
prin existenţa în curriculumul şcolii a disciplinei opţionale Educaţie pentru sănătate.
La nivelul şcolii gunoiul rezultat în urma activităţii este colectat în pubele şi preluat de către
o firmă specializată, se recomandă totuşi îmbunătăţirea colectării selective prin achiziţionarea de
noi recipiente.

V. ANALIZA SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica)
SWOT, analizând atât mediul intern, cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:

V.1. Oferta curriculară

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Pentru fiecare nivel de studiu, şcoala  Standardele de pregătire profesională

dispune de întregul material curricular (planuri de sunt insuficient cunoscute de către elevi și
învăţământ şi programe şcolare, programe şcolare părinți.
alternative, auxiliare curriculare – manuale, caiete  Implicarea redusă a profesorilor în
de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de valorizarea ofertei extracurriculare pentru
probleme, îndrumătoare etc.); promovarea școlii în comunitate.
 Oferta CDS se realizează în funcţie de  Ritmul lent de diversificare şi
opțiunile elevilor; adaptare a CDŞ la cerinţele şi solicitările
 Nevoile de învăţare ale elevilor sunt educabililor poate contribui la scăderea
identificate prin proceduri specifice și majoritatea interesului acestora pentru învăţare.
profesorilor adaptează metodele şi tehnicile de  Baza materială existentă nu permite
predare pentru eficientizarea procesului didactic; realizarea tuturor solicitărilor beneficiarilor
 Unitatea școlară oferă posibilitatea (mai ales în cazul CDŞ-urilor în cadrul
organizării de activități variate, cu accent pe cărora este necesară utilizarea aproape
formarea unui climat centrat pe muncă și constantă a calculatorului).

21
 responsabilitate.  Scăderea populaţiei şcolare la nivelul
 Crearea unui cadru de monitorizare a gimnaziului ca urmare a lipsei de promovare
performanţelor şcolare în unitate. a acestui ciclu de şcolarizare.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 Valorificarea ofertei de formare a CCD  Diminuarea interesului populaţiei

sau a altor instituţii acreditate/autorizate în acest şcolare pentru filiera teoretică.
sens.  Creşterea concurenţei pe plan local în
 Existenţa unor programe de finanţare ceea ce priveşte ofertele de formare la nivel
pentru perioada 20014-2020 care pot fi accesate licea – atât profil tehnic sau vocaţional, cât şi
pentru îmbunătăţirea oferte curriculare, teoretic,
diversificarea activităţilor şcolare, extraşcolare şi  Creşterea concurenţei pe plan local în
extracurriculare. ceea ce priveşte oferta de formare pentru
 Valorificarea relaţiilor de parteneriat clasele V-VIII
(instituţii de cultură, muzeele din localitate,
autoritţăţi publice, actori din sectorul ONG) ale
Colegiului în vederea extinderii categoriilor de
activităţi de învăţare/formare oferite şi
dezvoltarea în acest mod unei motivaţii
intrinseci pentru învăţare;

V.2. Resursele umane

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Personal didactic calificat în proporţie de  Slaba motivare a cadrelor didactice în

100%, implicarea responsabilă și de lungă durată, pe
 Ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul I activități educaționale.
este de 63,41%,  Conservatorismul şi rezistenţa la
 Ponderea cadrelor didactice cu performanţe în schimbare a unor cadre didactice privind
activitatea didactică este de 90%,
aspecte precum: utilizarea TIC în activităţile de
 5 cadre didactice au titlul de doctor, 13 absolvenţi
predare-învăţare-evaluare, adaptarea
de cursuri de masterat, 15 metodişti, 9 responsabili
de cerc pedagogic.
activităţilor didactice la nevoile elevului
 Relaţiile interpersonale existente (profesor-elev,  Implicarea redusă a cadrelor didactice
profesor-părinţi, profesor-profesor) favorizează în proiecte educaţionale cu finanţare europeană
dezvoltarea unui climat educaţional deschis,  Insuficienta implicare a personalului
stimulativ pentru activitatea de învăţare, didactic şi nedidactic în utilizarea eficientă a
 Există o bună delimitare a responsabilităţilor resurselor unităţii.
cadrelor didactice în cadrul comisiilor constituite la  Scăderea pe termen lung a motivaţiei
nivel de şcoală, precum şi o bună coordonare a pentru activităţile profesionale şi pentru
acestora,
perfecţionarea continuă
 Relaţiile profesor-elev sunt permanent
 Numărul redus de întâlniri şi activităţi
monitorizate prin intermediul Consiliului elevilor,
comune ale cadrelor didactice în afara orelor de
 Cabinetul de consiliere psihopedagogică
oferă elevilor susţinerea de care au nevoie pe
curs care să favorizeze impărtăşirea experienţei
parcursul anilor de liceu. dobândite, creşterea coeziunii grupului, o
comunicare mai bună

22
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 Varietatea cursurilor de formare oferite  Taxele relativ mari descurajează

de CCD, diferite ONG-uri, universităţi, participarea cadrelor didactice la cursuri de
 Existenţa unei bogate oferte de formare formare şi perfecţionare.
în domeniul accesării finanţărilor  Criza de timp a părinţilor cauzată de
nerambursabile. actuala situaţie economică ce reduce gradul de
implicare al părinţilor în viaţa şcolară a
copiilor. Acest lucru se reflectă atât în calitatea
relaţiei profesor-elev, cât şi performanţa şcolară
a copiilor
 Întâlnirile rare dintre cadrele didactice,
părinţii elevilor, agenţii economici sau
comunitatea locală (de multe ori derulate doar
în cadrul şedinţelor cu părinţii la nivelul
clasei/şcolii).

V.3. Resurse materiale şi financiare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Conectarea reţelelor de calculatoare din  Dotarea insuficientă a unora dintre

cabinete şi laboratoare la Internet laboratoare
 Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare”  Lipsa cabinetelor școlare, pe arii
curriculare.
dispune de trei laboratoare de informatică
 Spaţiu de studiu insuficient dotat,
 Starea fizică a spaţiilor şcolare şi raportat la numărul mare de elevi.
încadrarea în normele de igienă este  Fondul de carte al bibliotecii este parţial
corespunzătoare, existenţa cabinetelor, reactualizat
laboratoarelor funcţionale pentru anumite  Materialul didactic este insuficient și
discipline (informatică, laborator AeL, fizică, depășit.
chimie, biologie, limba română),  Administrarea necorespunzătoare a
 Dirijarea resurselor financiare spre resurselor materiale existente
 Resursele financiare sunt insuficiente
zonele care au fost identificate ca prioritare la
pentru motivarea cadrelor didactice şi a
nivelul unităţii. elevilor, pentru achiziţionarea unor
echipamente şi materiale didactice.
 Degradarea spaţiilor şcolare din cauza
fondurilor limitate alocate pentru întreţinerea
acestora,
 Lipsa unui mijloc propriu de transport
al unităţii care să fie folosit pentru transportul
elevilor la concursurile şi competiţiile şcolare
 Lipsa preocupărilor elevilor pentru
păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare
 Şcoala nu are CDI.

23
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 Descentralizare şi autonomie  Ritmul accelerat al schimbărilor

instituţională, tehnologice conduce la uzura morală a
 Parteneriate cu comunitatea locală – echipamentelor TIC existente.
primărie, ONG-uri, unităţi economice,
 Existenţa unor spaţii – sala de sport – ce
pot fi închiriate în scopul obţinerii unor
fonduri suplimentare,
 Reabilitarea unor spaţii şi redarea lor în
interesul procesului instructiv-educativ.

V.4. Relaţiile cu comunitatea

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Conştientizarea comunităţii şi a opiniei  Legăturile cu agenți economici în

publice în direcţia înţelegerii problemelor vederea realizării unei orientări vocaţionale
şcolii, adecvate sunt insuficiente şi slab coordonate,
 Semestrial – Comisia diriginţilor  Puţine activităţi desfăşurate în şcoală
organizeaă întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei, ce implică şi participarea părinţilor,
în scopul prevenirii delincvenţei juvenile,  Slaba promovare a rezultatelor şcolare
 Întâlniri semestriale cu Consiliul şi extraşcolare ale elevilor prin mass-media şi
reprezentativ al părinţilor, suplimentate de alte mijloace
consultaţii individuale cu aceştia,  Slaba informare privind specificul
 Organizarea unor activităţi CNŞM şi inadecvarea activităţilor propuse de
extracurriculare în parteneriat cu diverse către parteneri
instituţii precum: excursii, vizite la muzee,
vizionări de spectacole, acţiuni caritabile în
cămine de bătrâni, orfelinate introduc elevii în
mediul comunitar şi contribuie la socializarea
lor.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

 Disponibilitatea şi responsabilitatea unor  Nivelul de educaţie şi timpul limitat al

instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, părinţilor poate conduce la slaba implicare a
ONG-uri, Biserică, Poliţie, instituţii culturale) prin părinţilor în viaţa şcolară în ciuda eforturilor
realizarea de parteneriate, unităţii
 Intenţia exprimată de Consiliul elevilor
 Instabilitate la nivel social şi
privind desfăşurarea de activităţi comune părinţi-
economic în ceea ce priveşte instituţiile
profesor-elevi,
partenere
 Interesul şcolii de a-şi prezenta oferta
educaţională în zonele limitrofe oraşului Tg. Neamţ,
 Intenţia altor şcoli/instituţii omoloage în
legătură cu organizarea unor schimburi de exprienţă.

24
VI. VIZIUNEA COLEGIULUI NAŢIONAL „ŞTEFAN CEL MARE”

Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare”, organizaţie furnizoare de educaţie cu multiple

disponibilităţi, este o instituţie de tradiţie a învăţământului nemţean, ce asigură un spaţiu al
prieteniei şi al respectului, o şcoală a noilor tehnologii de informare şi comunicare prin îmbinări
adecvate între cunoştinţele de specialitate şi elementele de cultură generală, o fereastră deschisă
gândului îndrăzneţ prin promovarea unor strategii, norme şi idealuri ce vizează cultivarea
respectului faţă de valori precum democraţie, libertate, adevăr şi respect faţă de instituţii şi semeni,
care îl vor ajuta pe actualul elev să se afirme în societate ca personalitate autonomă şi demnă,
capabilă de opinii proprii, dialog, comportament civilizat şi discernământ într-o Europă unită.
Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” îşi propune să ofere servicii educaţionale de calitate
pentru formarea personalității elevilor, încurajează participarea creativă la viața comunității,
formează atitudini civice responsabilizatoare, formează abilități și competențe pentru societate.
Parcursul educaţional va fi insoțit de parteneriate cu instituţii de prestigiu de la nivel local,
județean, naţional şi internaţional pentru a îmbina în mod eficient tradiţiile locale cu valorile
naţionale şi universale, în vederea promovării unei politici pozitive, pentru a asigura performanţă
durabilă, la nivel european.

VII. MISIUNEA UNITĂŢII ŞCOLARE:

Pornind de la viziunea de mai sus, ne propunem să răspundem cerinţelor actuale de

pregătire ale tinerilor, prin asigurarea unei îmbinări adecvate între cunoştinţele de specialitate şi
elementele de cultură generală, prin promovarea unor strategii, norme şi idealuri ce vizează
cultivarea respectului faţă de valori precum democraţie, libertate, adevăr şi respect faţă de instituţii
şi semeni, care îl vor ajuta pe actualul elev să se afirme în societate ca personalitate autonomă şi
demnă, capabilă de opinii proprii, dialog, comportament civilizat şi discernământ într-o societate
dinamică, în continuă schimbare..
CNŞM îşi propune:
 să asigure elevilor un cadru educațional propice dezvoltării unui nivel intelectual
performant, o educație de bază pentru facilitarea integrării firești în societate;
 să introducă în practică un sistem de management al calităţii pentru eficientizarea
tuturor resurselor, indiferent de provenienţa lor;
 să respecte nevoile educaționale ale elevului centrând educația pe valorizarea
perfomanței școlare;
 să sprijine integrarea rapidă a absolvenţilor pe piaţa muncii şi în învăţământul
superior;
 să promoveze brandul Colegiului Naţional „Ștefan cel Mare”.

Astfel, absolventul nostru va deveni cetăţeanul european, competent şi responsabil,

întreprinzător şi creativ, activ şi reactiv la schimbare, capabil să comunice şi să se integreze social,
abil şi disponibil să înveţe pe tot parcursul vieţii, mobil şi conştient de apartenenţa sa la comunitate,
în respect faţă de valorile democratice ale acesteia şi ale contextului integrativ european.

25
 VIII. OPŢIUNI STRATEGICE

Opţiunile strategice enunţate derivă din misiunea unităţii noastre şcolare şi pun
accentul pe următoarele domenii funcţionale:

1. Dezvoltarea şi diversificarea ofertei curriculare și extracurriculare

Se impun dimensiuni noi ce trebuie transpuse în sistemul curricular, după cum urmează:

a) Plasarea învăţării ca proces în centrul demersului didactic (deplasarea accentului de

la„ce ştie” elevul la „ce ştie să facă” elevul)
b) Orientarea învăţării spre formarea de capacităţi şi aptitudini, prin dezvoltarea
competenţelor proprii rezolvării de probleme, precum şi prin folosirea strategiilor activ-
participative
c) Flexibilizarea ofertei de învăţare venită dinspre şcoală, acţiune ce va duce la trecerea
de la „o şcoală pentru toţi” la „o şcoală pentru fiecare”(se trece de la centrarea pe
conţinuturi la centrarea pe interesele şi nevoile elevului)
d) Completarea ofertei curriculare printr-o bogată ofertă extracurriculară pentru a crea
oportunităţi de formare/dezvoltare a elevilor
e) Posibilitatea realizării unor trasee şcolare individualizate, motivate pentru elev, orientate
spre inovaţie şi împlinire personal
f) Consilierea elevilor în vederea alegerii carierei.
g) Analiza strategiilor de evaluare şi a concordanţei între evaluările elevilor şi cerinţele
curriculumului naţional şi local.
.
2. Dezvoltarea resurselor umane
Pentru a stabili strategia în vederea realizării acestui obiectiv, avem în vedere resursele
educaţionale de care dispune şcoala şi astfel, principalele acţiuni ce vor sta în atenţia noastră pe
perioada celor 4 ani sunt:

a) Informarea şi formarea corpului profesoral în domeniul tradiţiilor şi al culturii locale,

naționale şi europene.
b) Dezvoltarea de noi perspective în formarea continuă a resursei umane în contextul
dezvoltării educaţiei centrată pe competenţe prin implementarea de programe/proiecte
educaţionale.
c) Organizarea activităţii, respectând organigrama şi redistribuirea atribuţiilor pe
fiecare cadru didactic, în scopul eficientizării întregii activităţi.
d) Îmbunătăţirea stilului de comunicare profesor-profesor, profesor-elev, elev-elev.
e) Asigurarea calităţii educaţiei, prin încadrare de personal didactic calificat cu
recunoaștere profesională şi formarea continuă a acestuia pentru racordarea la un
învăţământ european. (Programul de dezvoltare a resurselor umane - Subprogramul
de formare a corpului profesoral şi a personalului auxiliar).
f) Motivarea cadrelor didactice pentru formarea continuă.
g) Accentuarea activităţii de îndrumare şi control, bazată pe obiectivitate,
corectitudine, iar obiectivul major va fi îndrumarea, consilierea şi apoi controlul, astfel
încât atitudinea managerului faţă de personalul inspectat să fie una colegială, nu
arogantă, dar exigentă (o exigenţă principal bazată pe autoritatea de competenţă şi nu pe
cea de funcţie).
h) Eliminarea din sistem a conflictelor, a factorilor de tensiune şi promovarea muncii în
echipă.

26
 3. Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
În vedereadezvoltării colegiului cacentru de iradierea unei educaţii creative şi inovatoare
se impun următoarele direcţii în dezvoltarea bazei materiale:

a) Proiectarea şi realizarea eficientă, respectând legalitatea execuţiei bugetare

b) Creşterea veniturilor proprii prin închirierea de săli de clasă în corpul principal, în
clădirea laboratoarelor și a sălii de sport.
c) Dotarea laboratoarelor cu material didactic interactive prin venituri proprii şi proiecte
internaţionale.

4. Dezvoltarea relaţiilor comunitare

În oraşul Tg. Neamţ, relaţia Şcolii, în general, şi a Colegiului Naţional „Ştefan cel Mare”, în
special, cu comunitatea, este din ce în ce mai bună. Există un consens axiologic între comunitate şi
şcoală, ambele interesate în dezvoltarea educaţiei şi, în particular, în susţinerea unităţilor de
învăţământ.
Parteneriatul Şcoală - comunitate include diferite instituţii: Primăria, Consiliul local, alte
instituţii de învăţământ, I.S.J., instituţii de cultură, Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Direcţia de
Sănătate Publică, Centrul de Asistenţă Psihosocială, Asociaţia pentru Siguranţă Comunitară şi
Antidrog, Biserica etc.
Toate promovează sau trebuie să promoveze valori comune cum sunt: egalitatea şanselor în
educaţie, dezvoltarea spiritului civic, a mentalităţilor comunitare, încurajarea iniţiativei,
participării, armonizarea condiţiilor specifice cu exigenţele sociale, toleranţă, respectul pentru
ceilalţi etc.
În cadrul acestor parteneriate colaborarea cu părinţii rămâne prioritară. La Colegiul
Naţional “Ştefan cel Mare” este constituit Consiliul Reprezentativ al Părinţilor (din preşedintii
Comitetelor de părinţi ai fiecărei clase). Acest Consiliu a desemnat reprezentantul său în Consiliul
de Administraţie al Colegiului. La nivelul fiecărei clase sunt constituite comitetele de părinţi (un
preşedinte şi doi membrii). Activitatea acestora se concretizează în: alegerea disciplinelor
opţionale, implicarea în activităţi extraşcolare (serbări, excursii, proiecte etc.)
În cadrul Colegiului, a funcţionat Asociaţia părinţilor “Ambra” din CNSM, cu personalitate
juridică, dar s-a autodizolvat și din acest motiv la nivelul unității există Consiliul reprezentativ al
părinților .
Consiliul Elevilor este o prezenţă activă în viaţa şcolii, membrii acestuia implicându-se în
organizarea activităţilor educative şi extracurriculare. Au loc întâlniri periodice între Consiliul
Elevilor şi profesorul coordonator cu programe educative. Problemele elevilor sunt aduse în
discuţie şi în Consiliul de Administraţie de către reprezentantul elevilor în această structură de
conducere.
Relaţiile cu Primăria, Consiliul Local şi Consiliul Judeţean funcţionează în condiţii optime.
În perioada 2012-2016 Moroșanu Dorinul şcolii este şi consilier local. Graţie acestei colaborări au
fost efectuale lucrări importante, vizând întreţinerea şi modernizarea bazei materiale a Colegiului,
precum şi susţinerea unor activităţi curente organizate de ISJ (formare continuă, olimpiade,
bacalaureat etc.).
Avem certitidinea susţinerii CNSM de către instituţiile abilitate, pentru realizarea unor
proiecte privind amenajarea și consolidarea bazei materiale. Acestea au fost deja menționate la
„Resurse materiale și financiare”.
27
 Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” colaborează eficient şi cu alte instituţii ale comunităţii
locale:
 I.S.J. Neamţ
 Inspectoratul Judeţean de Poliţie
 Direcţia de Sănătate Publică
 Biblioteca Orăşenească
 Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă
 Centrul de Îngrijire şi Asistenţă socială și Centrul de plasamant „Ozana”
 Fundaţia de Dezvoltare Locală Speranţă și Fundaţia Culturală „Ion Creangă”
 Biserica
În condiţiile sporirii considerabile a autonomiei şcolii, parteneriatul educaţional devine un
instrument esenţial al activităţii manageriale.
Pentru atragerea şi sensibilizarea diferitelor categorii şi instituţii în sfera
parteneriatului educaţional, vom acţiona în următoarele direcţii:
a) Atragerea familiei, ca principal partener al şcolii prin transformarea comitetelor de
părinţi în structure active şi dinamice, care îşi pot asuma rolul de interfaţă dintre şcoală şi
părinţi.
b) Atragerea autorităţii locale în elaborarea unor programe cu privire la nevoile de educaţie
ale comunităţii.
c) Sensibilizarea şi ameliorarea modalităţilor de informare adresate autorităţii locale, pentru
rezolvarea problemelor cu care se confruntă şcoala (resurse materiale, fonduri, obţinerea
unor resurse financiare extrabugetare).
d) Atragerea diverselor instituţii (Direcţia de sănătate, Poliţie, Pompieri, AJOFM,
CJAP,etc.) pentru derularea unor activităţi cum ar fi: consiliere şi orientare profesională,
consilierea părinţilor şi educaţia familiei, sensibilizarea opiniei publice faţă de educaţie
şi problemele şcolii.
e) Promovarea ofertei educaţionale în rândul comunităţii, motivarea acesteia pentru a
sprijini material şcoala, cât şi crearea de oportunităţi pentru integrarea absolvenţilor în
mediul de afaceri.
f) Promovarea imaginii instituţiei la nivelul comunităţii, la nivel naţional şi internaţional
prin proiecte de cooperare şi parteneriat.
g) Asigurarea accesului şcolii la programele de educaţie finanţate prin fonduri europene

IX. ŢINTE STRATEGICE

1. Eficientizarea procesului educațional și îmbunătățirea calităţii educaţiei din

perspectiva pregătirii pentru o societate bazată pe cunoaştere şi promovarea unei
dezvoltări durabile.

2. Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării

mijloacelor necesare realizării unui învăţământ modern de calitate.

3. Diminuarea exodului populaţiei şcolare la finalul ciclului primar prin promovarea

unei oferte şcolare în interesul elevilor pentru clasele V-VIII și realizarea unui
învățământ incluziv, de asigurare a șanselor egale în educație pentru elevii, din
ciclul primar și cel gimnazial, ce provin din grupuri defavorizate și cu CES.

4. Dezvoltarea de noi perspective în formarea continuă a resursei umane în contextul

dezvoltării educaţiei centrată pe competenţe

5. Dezvoltarea de parteneriate eficiente la nivelul comunității locale, la nivel județean, national

și European.

28
 PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ATINGEREA ŢINTELOR STRATEGICE

ŢINTA 1: Eficientizarea procesului educațional și îmbunătățirea calităţii educaţiei din perspectiva

pregătirii pentru o societate bazată pe cunoaştere şi promovarea unei dezvoltări durabile
Acţiunea 1: Activităţi şcolare/extraşcolare şi extracurriculare diversificate pentru a răspunde nevoilor de formare
ale elevilor şi promovate la nivelul actualilor şi viitorilor elevi

Scop: Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii, la aptitudinile şi nevoile elevilor

Mecanisme de asigurarea calităţii:

Evaluarea programelor CDŞ, a activităţilor educative

Monitorizarea activităţilor educative/extraşcolareşi şi impactului a orelor de curs opţional

Realizarea de proiecte de valorificare a rezultatelor/produselor activităţilor

Context: Şcoala trebuie să vizeze nu numai educarea şi formarea unor tineri bine instruiţi ci şi pregătirea de
absolvenţi direct angajabili şi imediat productivi, să contribuie la dezvoltarea maximă a potențialului intelectual şi
artistic, să vină în întâmpinarea nevoilor de formarea a dulților în domeniul economic şi tehnologic. Oferta redusă de
locuri de muncă necalificată sau slab calificată, dezvoltarea rapidă în plan tehnologic, diseminarea şi punerea în
practică a noilor curente economice/tehnologice, cer din partea şcolii o din ce în ce mai mare flexibilitate, capacitate
de adaptare şi obţinerea unui nivel ridicat de educaţie şi formare a viitoarei forţe de muncă.

Acţiuni pentru
atingerea Indicatori de
Termen Responsabili Parteneri
obiectivului: performanţă Resurse
Rezultate aşteptate tăţi
(Ce anume trebuie
(măsurabile)
să se întâmple?)
Elaborarea proiectului Proiect de curriculum Tolocan Consiliul
de Curriculum la la dispoziţia şcolii Luna martie Proiect CDŞ Agneta Elevilor
dispoziţia şcolii, în Anual Consiliul
corelaţie cu interesele pentru
elevilor. Revizuirea Curriculum 100 lei
periodică a CDŞ pe
baza rezultatelor
evaluării/autoevaluării,
evaluării sumative şi
formative

Elaborarea planului Plan de activităţi Consiliul

activităţilor şcolare şi care să cuprindă Luna Realizarea100 % a elevilor
extraşcolare minim 5 activităţi de septembrie proiectului propus Ioniță Elena Comitetul 150 lei
consiliere pentru anual Reprezentativ
carieră, 3 activităţi al părinţilor
de promovare a
preocupărilor
artistice ale
elevilor

29
Mediatizarea 500 de pliante Lunile aprilie Planul de Moroșanu Şcolile Bugetul
permanentă a ofertei cuprinzând oferta -mai/ şcolarizare Dorinul generale local
educaţionale a şcolii şcolii, care vor fi anual realizat 100% din zonă, Venituri
împărţite elevilor Mass-media extrabuget
de gimnaziu la locală are
Târgul de oferte 250 lei
educaționale și în
3 anunțuri în mass-
media locală
Realizarea planului de Planul de şcolarizare Martie- Planul de Moroșanu ISJ, MECS Bugetul
școlarizare al realizat 100% Aprilie şcolarizare Dorin local
Colegiului Național 2016 realizat 100% 150 lei
“Ştefan cel Mare”
Folosirea permanentă 50% din cadrele permanent Creşterea cu 10% a Airinei Ana- CCD,ISJ Buget
a noilor tehnologii didactice vor utiliza numărului de ore Maria local
informaţionale şi de calculatorul şi care utilizează soft- Şefi catedră 5000 lei
comunicare Internetul uri educaţionale sau
Asigurarea accesului site-uri de
elevilor şi cadrelor specialitate
didactice la
laboratoare cu
calculatoare
conectate la Internet
min 1 oră/ săpt.
Extinderea activităţii Creșterea cu 25% 2016 10% dintre elevi Moroșanu Profesorii de Venituri
cabinetelor/ a numărului de liceului să obţină Dorin, limbi străine Extrabuget
laboratoarelor de elevi participanți certificare Tolocan Elevii claselor are
limbi străine la concursurile Cambridge, DALF, Agneta de liceu 30.000 lei
școlare TOEFL

Utilizarea firmei de Realizarea a Sem I 2015 - o firmă de exerciţiu Ioniță Elena, Moroșanu Finanţare
exerciţiu ca metodă minim 2 activităţi 2016 funcţională la nivelul Comisia de Dorin extrabuget
de educaţie în semestrul I al şcolii consiliere Echipa de ară
nonformală anului şcolar pentru carieră proiect 100 lei
2015-2016 privind
educația
antreprenorială
Facilitarea accesului Program Permanent 100% elevii din Moroșanu Comitetul Bugetul
elevilor din internat la supravegheat de internat Dorin Reprezentativ local
laboratoarele de lucru pentru elevii beneficiază de Informatician al părinţilor, 5000 lei
informatică, limbi din internat accesul la Ioniță Elena Consiliul
străine, bibliotecă şi laboratoarele de Pedagog Elevilor,
sala de sport informatică, Profesori de Elevi
limbi străine, sport
bibliotecă şi sala Profesori de
de sport limbi străine

Acţiunea 2. Creşterea calităţii activităţii instructiv educative şi manageriale din şcoală

Scop : promovarea calităţii în activitatea CNSM în vederea eficientizării procesului educaţional

Context: activitatea CEAC devine, în contextual noilor orientări privind calitatea în educaţie, modalitatea prin care
orice unitate şcolară dobândeşte instrumentele necesare auto-reglării şi unei adaptabilităţi sporite în ceea ce priveşte
tipul şi nivelul de calitate al serviciilor oferite comunităţii.

30
 Stabilirea
componenţei Proces verbal Septembrie Comisie constituită Agneta Moroşanu
CEAC pe baza constituire comisie anual Tolocan Dorin 100 lei
opţiunilor cadrelor ISJ Neamţ
didactice şi a
competenţei în
domeniu

Implementarea Plan de activitate Permanent Plan de activitate Agneta Membrii -

procedurilor şi CEAC implementat în Tolocan CEAC
activităţilor de procent de 100%
evaluare şi
asigurare a calităţii
în activitatea
educativă şi cea
managerială

Monitorizarea Plan de Permanent Fişe de Agneta Membrii 150 lei

calităţii actului monitorizare interasistenţe Tolocan CEAC
educaţional internă Rapoarte activităţi Moroşanu
CEAC Dorin

Realizarea anuală a Raport evaluare Iunie 2016 1 raport evaluare Agneta Membrii -
unui raport de internă internă Tolocan CEAC
evaluare internă Moroşanu
privind calitatea Dorin
educaţiei în şcoală

Familiarizarea Documente Semestrial Procese verbale Agneta Membrii -

cadrelor didactice cu specifice pentru Tolocan CEAC
principiile asigurării consiliere Moroşanu
calităţii în educaţie Dorin
Alte cadre
didactice

Acţiunea 3. Realizarea unei reţele de consiliere şi orientare în carieră a viitorilor absolvenţi

Scop: Consilierea şi orientarea în carieră a elevilor în scopul conştientizării valorii personale pe piaţa forţei de muncă
şi dezvoltarea capacităţii de integrare activă în viața economică şi în grupuri sociale diferite (familie, mediu
profesional, prieteni)

Obiectiv: Creşterea abilităţilor de identificare a unui traseu profesional viabil de către 20% dintre elevi

Mecanisme de asigurarea calităţii:

Aplicarea fişei de evaluare anuală a activității diriginților

Monitorizarea respectării planului managerial al consilierului educativ

Aplicarea fişei de evaluare personalizată a psihologului şcolii

Diseminarea raportului de activitate a comisiei diriginților

31
 Context:
Peste 98% dintre absolvenții Colegiului Național „Ștefan cel Mare” îşi continuă studiile la universităţi de
prestigiu din ţară. Aspirațiile absolventului sunt dea aveaun loc de muncă plătit bine, care să-i aducă recunoaștere
profesională şi facilități de a se desăvârși profesional şi social.
Statisticile realizate de către personalul unităţii responsabil de monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor
au arătat că: nu este suficientă şcolarizarea pentru ca tânărul absolvent săse poată integra mereu cu succes pe piaţa
muncii. Şcoala trebuie să acţioneze activ pentru conturarea aspiraţiilor profesionale realiste ale elevilor şi pentru a-i
pregăti pe aceştia în vederea adaptării la piaţa muncii şi schimbările sociale.

Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: Rezultate Indicatori
aşteptate Termen de
(Ce anume Responsabilităţi Parteneri Resurse
trebuie să se (măsurabile) performanţă
întâmple?)
Oferirea serviciilor de Identificarea şi Permanent Creşterea cu Turluianu Ina CCD Finanţare
orientare şi consiliere soluţionarea 50% a Ioniţă Elena psiholog Extrabugetar
în carieră problemelor numărului Comisia de ă
comportamentale şi elevilor care consiliere pentru 300 lei
de integrare sociala beneficiază de carieră
(în clasa, în școală, asistenţă în
în familie) cadrul
Cabinetului
de Consiliere

Menţinerea şi Minim 5 întâlniri Mai-iunie, 95% dintre Ioniţă Elena Universităţile Finanţare
dezvoltarea anuale cu anual absolvenții Turluianu Ina din zonă, Extrabugetară
relaţiilor de cadre didactice devin Comisia 1000 lei
colaborare cu universitare pentru studenți proiecte
instituţiile de prezentarea celor europene
învăţământ superior mai bune oferte Elevii
şi organizarea unor educaţionale
întâlniri periodice universitare din
între elevi şi zonă
universitari
Dezvoltarea la elevi Organizarea la Mai iunie 100% dintre Turluianu Ina Elevi Buget
a abilităţilor fiecare clasă a anual elevii claselor 100 lei
specifice de câte unei şedinţe de terminale
autopromovare consiliere care să participă la
prezinte: activitate
-tehnici de căutare a
unui loc de muncă
-simulări de
interviuri etc.
Dezvoltarea la Activităţi de semestrial 100% dintre Ioniţă Elena Elevi Buget local
elevii din internat a consiliere în grup elevii din Turluianu Ina 50 lei
spiritului civic, legate de internat Pedagog
socializare rapidă, conviețuirea în participă la
conviețuire facilă cămin activitate

Monitorizarea 30% dintre elevii din permanent 30%dintre Moroșanu Dorin Pedagog, Buget local
activității de învăţare internat îşi vor elevii din Pupăzan Profesori , 150 lei
la elevii din internat îmbunătăţi rezultatele internat îşi Gheorghe elevi
la învăţătură vor
îmbunătăţi
rezultatele la
învăţătură
32
 Acţiunea 4: Încurajarea performanţelor elevilor pe parcursul anului şcolar

Scop: Creşterea performantelor şcolare la nivel județeancu 2.5%, iar la nivel național cu 1% în 2017 faţă de 2013
Mecanisme de asigurare a calităţii:

monitorizarea activităţilor din planul de activităţi a comisiei pentru performanţă școlară

diseminarea raportului de activitate a comisiei pentru performanţă școlară

elaborarea şi aplicarea standardelor de evaluare centrate pe înaltă performanţă

Context: ColegiulNaţional „Ștefan cel Mare” este cotat ca unul dintre liceele cu rezultate şcolare foarte bune.
Numărul elevilor care participă la olimpiadele naţionale pe discipline de studiu este în procent de aproximativ 15%,
numărul premiilor şi mențiunilor la fazele județeneeste de aproximativ 4%, iar la faza națională de 1%. Se impune un
altfel de management al performanţei elevilor, care să conducă la o pregătire mai eficienta, la valorizarea capacităţilor
intelectuale atât a elevilor cât şi a cadrelor didactice.
Acţiuni pentru
atingerea Rezultate aşteptate Termen Indicatori de Respon- Parteneri Resurse
obiectivului: (Ce (măsurabile) performanţă sabilităţi
anume trebuie să
se întâmple?)
Susținerea Creșterea cu 5% a Anual Creșterea cu Moroșanu Comitetul Sponsorizări,
financiară a numărului de 1% a Dorin reprezentativ venituri
participării elevi participanți la numărului de al părinţilor, extrabugetare
elevilor la concursuri şi olimpiade premii şi Consiliul local 4000 lei
concursuri şi şcolare mențiuni la
olimpiade nivel național
Acordarea de Premierea elevilor care Anual Creşterea cu Moroșanu Agenți Sponsorizări
premii au obţinut premii I,II,III 1% a Dorin economici 5000 lei
elevilor care au la olimpiadele şcolare, numărului de Comitetul
obţinut premii şi etapa județeană,etapa premii şi reprezentativ
menţiuni la națională, şi la menţiuni la al părinţilor
concursuri şi concursuri naționale nivel național,
olimpiade şi cu 2.5% la
nivel județean

Organizarea Activităţi ale Centrul de 2015-2016 Nimim 100 Achirei Cadre Venituri
activităţilor excelenţă organizate pe de elevi ai Marian didactice extrabugetar
Centrul de discipline de studiu CNSM Moroşanu e
excelenţă în implicaţi Dorin
cadrul CNSM

Promovarea Elevi informaţi care Permanent Minim 30 Ioniţă Diriginţi -

ofertei de participă la concursuri elevi implicaţi Elena
concursuri/ organizate la diferite cadrele
activităţi de niveluri şi activităţi de didactice
formare pentru formare (Şcoli de vară, de diferite
elevi de către Student pentru o zi, etc.) specialităţi
cadrele didactice
de profil

33
 ŢINTA 2: Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor necesare
realizării unui învăţământ modern de calitate

Acțiunea 1: Modernizarea spaţiilor şcolare existente în vederea asigurării standardelor optime de calitate pentru
elelevii CNŞM

Scop: Asigurarea condiţiilor optime de învăţare pentru elevii CNŞM pentru toate disciplinene de studiu şi la toate
nivele de învăţământ.
Mecanisme de asigurare a calităţii:

Respectarea indicaţiilor oferite de legislaţia în domeniu

Monitorizarea feedback-ului oferit de către cadreel didactice şi elevi în ceea ce priveşte condiţiile derulării
orelor de curs la diferite discipline

Context:
Misiunea unităţii este de a asigura condiţiile optime unui învăţămâmt de teoretic de calitate care să ofere elevilor cadrul
în care să îşi valorifice la maximum potenţialul, mai ales prin valorificarea TIC la materiilor unde acestea sunt absolut
necesare (limbi străinee, informatică). Laboratoarele şcolare trebuie să ofere elevilor cadrul necesar desfăşurării
activităţilor practice conform programelor aferente disciplinelor respective şi ţinând cont de standardele de performanţă
(continuarea studiilor la nivelul învăţământului superior pentru un procent semnificativ dintre aceştia).

Acţiuni pentru atingerea

Rezultate aşteptate Indicatori de
obiectivului: (Ce anume Termen Responsabilităţi
(măsurabile) performanţă Parteneri Resurse
trebuie să se întâmple?)

Dotarea la standarde 4 laboratoare dotate anual Inventar al Moroșanu Profesori Finanţare

corespunzătoare de corespunzător pentru laboratoarelor Dorin, Elevi internă
calitate a laboratoarelor derularea activităţilor Plan de achiziţii Responsabilul 35.000 lei
de chimie, fizică şi applicative cu elevii actualizat anual comisiei
biologie laboratoare

Reactualizarea fondului Volume noi intrate în 2016- Inventarul Moroșanu Serviciul Buget local
de carte al bibliotecii inventarul bibliotecii 2018 biliotecii Dorin contabil Finanțare
Liste de propuneri de CNŞM Bibliotecar Consiliul local externă
achiziţii primite de la ONG-uri 45.000 lei
profesori

Achiziţionarea de 10 videoproiectoare, 2016-2019 Inventarul şcolii Moroșanu Serviciul Buget local

echipamente TIC în ecrane de proiecţie, Dorin contabil Finanțare
vederea utilizării laptopuri Administrator Consiliul local externă
acestora în activitatea achiziţionate 60.000 lei
didactică curentă

Extinderea spaţiilor O sală de lectură 2016-2018 Activităţi Bibliotecar Moroșanu Finanţare

destinate studiului prin funcţională derulate în sala Cadre didactice Dorin internă
valorificarea Sălii de de lectură 5000 lei
lectură
Asigurarea securității Un sistem de Permanent 2 sisteme de Moroșanu Consiliul Buget local
elevilor şi supraveghere video supraveghere Dorin local Venituri
profesorilor în în clădirea Gard Agenți proprii
școală. principală şi în împrejmuitor economici
clădirea Mai 2016 Comitetul 50.000 lei

34
Mediatizarea imaginii Îmbunătăţirea paginii permanent Creşterea cu Informatician ISJ Buget local
şcolii utilizând noile Web a şcolii, crearea 10% a gradului 2500 lei
tehnologii de informare unui forum de de accesare a
şi comunicare discuții pentru elevi paginii web a
liceului
Crearea unei noi pagini Monitorizarea Februarie Creşterea cu Moroșanu Primăria Resurse
web a colegiului numărului de 2016 50% a Dorin Tîrgu-Neamț extrabugetare
vizitatori numărului de Informatician 3000 lei
vizitatori

ŢINTA 3: Diminuarea exodului populaţiei şcolare la finalul ciclului primar prin promovarea unei
oferte şcolare atractive pentru clasele V-VIII și realizarea unui învățământ incluziv, de asigurare a
șanselor egale în educație pentru elevii din ciclul primar și cel gimnazial ce provin din grupuri
defavorizate și cu CES.
Obiectiv:Valorificarea resursei umane a CNŞM şi a facilităţilor existente pentru a atrage noi elevi în clasele V-VIII şi a
preveni diminuarea colectivului şcolar după finalizarea clasei a IV-a .
Înscrierea în clasa pregătitoare și clasa I a tuturor copiilor din circumscripția școlară și asigurarea profesorului de
sprijin pentru copiii cu cerințe educative speciale.
Mecanisme de asigurare a calităţii:

Ofertă şcolară – strategie de diseminare în comunitate

Monitorizarea feedback-ului obţinut din partea actualilor elevi/părinţilor

Context: (Scurtă descrierea problemei şia motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire)
Ultimii ani au cunoscut diminuarea continuă a numărului de elevi/părinţi care aleg să îşi îndrepte copiii către clasele V-
VIII ale unităţii noastre. Acest fapt este cauzat de o serie de factori externi – apariţia unor concurenţi pentru această
etapă de formare pe scena locală -, dar şi interni – legaţi de slaba promovare a ciclului gimnazial ca etapă distinctă şi
valoroasă în formarea copiilor noştri.

Acţiuni pentru
atingerea Rezultate aşteptate Termen Indicatori de Responsabilităţi Parteneri Resurse
obiectivului: (Ce (măsurabile) performanţă
anume trebuie să se
întâmple?)
Asigurarea unui Înscrierea tuturor Februarie - Asigurarea Profesorul de 200 lei
învățământ incluziv copiilor ce provin din mai 2106 profesorului de sprijin
circumscripția școlară sprijin
arondată unității
noastre școlare
Intocmirea unei oferte Minim 75% din Martie 75% din Moroșanu Dorin Cadre
de şcolarizare pentru colectivul care va 2015 încadrarea Tolocan Agneta didactice din Venituri
clasa a V-a prelua clasa a V-a pentru clasa a Şefi catedre învăţământul proprii
stabilit V-a stabilită Ioniță Elena primar şi 250 lei
Pachet de materii - O ofertă liceal
opţionale posibile educaţională
selectate formulată

35
 Promovarea ofertei în Sedinţe de informare Lunar 100% din Moroșanu Dorin Cadre Buget local
rândul părinţilor organizate părinţi didactice din 200 lei
elevilor de clasa a IV-a Avizier cu noutăţile informaţi îmvăţământul
din Corpul B apărute primar
Diseminarea/activităţi
de informare la nivelul
unităţii şcolare
Familiarizarea Minim o activitate la Permanent Creşterea cu Moroșanu Dorin Cadre Finanţare
viitoarelor cadre care să participe şi un 100% a Pupăzan didactice din proprie
didactice cu elevii viitor profesor al clasei gradului în Gheorghe învăţământul 50 lei
claselor a IV-a care viitorii Şefi catedră primar
elevi de clasa
a V-a îşi
cunosc
profesorii
Promovarea ofertei Pagină Web a şcolii Aprilie – Creşterea Moroșanu Dorin Cadre Finanţare
CNŞM la nivelul altor îmbunătăţită, mai anual nivelului de Tolocan Agneta didactice proprie
unităţi şcolare Ziua Porţilor deschise atractivitate a Pupăzan Gh. 500 lei
pentru cei mici ofertei Ioniță Elena
organizată educaţionale a
Articole în presa locală CNŞM cu
publicate 10% pentru
elevii din
celalte şcoli
din oraş şi din
împrejurimi
Prioritizarea 1 laborator fizică- 2015-2016 Creşterea cu Moroșanu Dorin Cadrele Buget local
investiţiilor pentru chimie modernizat 75% a Pupăzan didactice 1000 lei
crearea/dotarea 1 laborator informatică numărului de Gheorghe
laboratoarelor de creat ore care Cadre didactice
specialitate accesibile necesită parte pentru
elevilor din Corpul B aplicativă disciplinele
derulate în vizate
spaţii Luchian Isabela
corespunzător
dotate şi
accesibile
elevilor din
Corpul B
Editarea publicațiilor Revista școlii anual 2 apariții/an Responsabili Profesori Venituri
Colegiului publicații elevi Proprii
1000 lei

ŢINTA 4: Dezvoltarea de noi perspective în formarea continuă a resursei umane în contextul dezvoltării
educaţiei centrată pe competenţe
Scop: Încurajarea cadrelor didactice de a-şi îmbunătăţi cunoştinţele şi competenţele de predare-învăţare-evaluare în
domeniul ales sau transcurricular, de a-şi lărgi orizontul de cunoaştere şi înţelegere a educaţiei şcolare şi de a
conştientiza importanţa dimensiunii europene a muncii.
Obiectiv:. Diversificarea competenţelor cadrelor didactice prin valorificarea noilor programe/tipuri de activităţi de
formare continuă
Mecanisme de asigurare a calităţii:

derularea activităţilor de asistenţă/interasistenţă la nivelul comisiilor metodice/catedrelor

monitorizarea permanentă a activităţilor de formare

monitorizarea activităţii comisiei de proiecte europene

36
Context:
Proiectarea unui învăţământ modern şi eficient presupune o foarte bună pregătire profesională a cadrelor didactice,
acestea trebuind să-şi actualizeze mereu informaţiile deoarece, pentru a asigura lumii de mâine cunoştinţele şi
deprinderile necesare, profesorii trebuie să răspundă de furnizarea şi dezvoltarea conţinutului informaţional adecvat şi,
în plus, să fie capabili să gestioneze situaţiile atipice şi să transforme conţinutul informaţional în deprinderi şi
competenţe care modelează profilul intelectual şi bagajul de abilităţi cognitive, motrice sau afective ale elevului.
Dobândirea profesionalismului pentru fiecare angajat al sistemului educaţional depinde foarte mult de dorinţa şi
motivaţia acelui în cauză de a accede la un statut de recunoaştere a competenţelor sale, fiind implicat mai ales efortul
personal de perfecţionare şi autodepăşire. Totodată, şcoala este obligată să asigure cele mai bune condiţii de muncă şi
dezvoltare pentru angajaţii săi şi să le asigure, în măsura în care este posibil, oportunităţile de formare necesare.

Acţiuni pentru
atingerea Rezultate aşteptate Termen Indicatori de Responsabilităţi Parteneri Resurse
obiectivului: (Ce (măsurabile) performanţă
anume trebuie să
se întâmple?)
Investiţia continuă 80% din cadrele didactice Permanent Cadre Moroșanu Dorin CCD, Venituri
în resursa umană vor participa la activităţi de didactice Responsabil universităţi proprii
perfecţionare: grade formate formare 500 lei
didactice, cursuri post- continuă
universitare,conferinţe,
sesiuni de comunicări
ştiinţifice, doctorate,
cursuri de formare, etc. în
raport cu tendinţele de
dezvoltare personală şi ale
şcolii
Facilitarea Câte 2 activităţi de Septembrie Toți debutanții Pupăzan CCD,ISJ Venituri
integrării consiliere la nivelul beneficiază de Gheorghe Proprii
debutanţilor în catedrelor cu profesorii consiliere 100 lei
cultura debutanţi semestrial didactică şi
organizaţională a Minim 2 interasistențe/ pedagogică
şcolii semestru cu scop de
îndrumare şi control

Folosirea spaţiilor Minim o activitate de Anual Minim 10 Moroşanu Dorin ISJ, CCD, Fonduri
CNŞM pentru perfecţionare anual profesori Pascu Elisabeta alţi formatori proprii
activităţile de formaţi autorizaţi
perfecţionare în
afara orelor de
curs

Prezentarea Activitate de diseminare a Permanent Oferte formare Pascu Elisabeta Moroşanu Venituri
permanentă a informaţiilor CCD, Dorin, proprii
ofertelor de universităţi, alţi Pupăzan 100 lei
formare apărute formatori Gheorghe,
Tolocan
Agneta

37
 Acordarea de Sedinţe consiliere la care Anual Procese verbale Pascu Elisabeta Moroşanu 100 lei
suport tehnic şi participă cadrele didactice şedinţe Dorin
metodologic interesate consiliere CCD, ISJ
pentru cadrele
didactice în
domeniul învăţării
centrate pe elev

Accesarea unor 4 profesori participanți la anual 14 profesori Pascu Elisabeta ISJ, CCD, Finanțare
programe de programe Erasmus+ formați Externa,
formare continua 10 profesori formaţi prin Buget local,
la nivel național intemediul unor cursuri Venituri
/european în organizate de furnizori proprii
concordanţă cu naţionali 600 lei
politicile
educaţionale ale
şcolii
Editarea Revista școlii anual 2 apariții/an Responsabili Profesori Venituri
publicațiilor publicații elevi Proprii
Colegiului unde să 1000 lei
fie încurajaţi să
publice atât elevii,
cât şi cadrele
didactice

ŢINTA 5: Dezvoltarea unui parteneriat educativ eficient prin consultarea şi implicarea elevilor, colaborarea cu
factori educaţionali locali şi regionali, atragerea părinţilor, precum şi prin fructificarea experienţei europene.

Acțiunea 1: Diversificarea parteneriatului educaţional şcoală- elevi, şcoală– părinţi, şcoală–entităţi locale

Obiectiv: Dezvoltarea relaţiilor comunitare cu scopul promovării imaginii şcolii şi a reprezentării intereselor acesteia

Scop: Creşterea gradului de implicare a partenerilor în procesul de instruire

Mecanisme de asigurare a calităţii:

elaborarea şi aplicarea proiectului de identitate publică al scolii

monitorizarea activităţii comisiei de proiecte

realizarea acordului de parteneriat intre părinţi/familie şi şcoală
Context :
Interacţiunea socială devine eficientă atunci când strategiile de colaborare şi parteneriatul stau la baza unor obiective
clare, fundamentate pe nevoi reale şi relaţii de calitate care se construiesc în timp prin atitudini de încredere, loialitate,
responsabilitate şi respectarea angajamentelor.
Constituită ca un sistemdeschis şcoala trebuie să răspundă necesităţilor sociale, exigenţelor comunităţii din care face
parte, să dezvolte şi să menţină legăturile cu partenerii sociali şi autorităţile. Managementul relaţional consideră partenerii
educaţionali drept o soluţie optimă pentru problemele cu care se confruntă învăţământul.

38
Acţiuni
pentruatingerea Rezultateaşteptate Termen Indicatori de Responsabilităţi Parteneri Resurse
obiectivului: (Ce (măsurabile) performanţă
anumetrebuie să se
întâmple?)
Sensibilizarea Min 20% din Permanent 5 activităţi pe an Moroșanu Actori ai Fonduri
potenţialilor parteneri şi activităţile Dorin societăţii civile Extrabugetare
identificarea intereselor extraşcolare, acţiuni Bîrsan Valeriu Ioniță Elena 300 lei
acestora şi a valorilor de interes
comune comunitar,
organizate cu
implicarea unor
actori locali
Sporirea frecvenţei
anunţuri mass Permanent 100% realizare Moroșanu Mass-media Buget propriu
contactelor cu mass- media plan școlarizare Dorin locală 700 lei
media în scopul
articole, ziare Creşterea cu Responsabil
menținerii unei imagini
emisiuni TV 20% crreştere a comisia de
cât mai bune a şcolii şi local numărului de promovarea
popularizarea parteneriate imaginii scolii
activităţilor educative încheiate
Promovarea unei Program de Permanent Creșterea cu Diriginţi Comitetul Fonduri
atitudini deschise faţă de consultanţă acordat 25% a gradului Ioniță Elena Reprezentativ Extrabugetare
comunitate a de diriginţi de consultanta Stachie Daniela al Părinţilor 200 lei
personalului şcolii părinţilor -min 1 pentru părinţi
oră/ săpt. pentru
fiecare diriginte.

Funcţionarea eficientă Un sistem de Permanent Secretariat, Moroşanu Secretariat, Venituri

a sistemului de comunicare corespondenta, Dorin cadre proprii
comunicare formală funcţional vizite, intalniri didactice, CA
externă cu părinţii, cu partenerii,
angajatorii şi cu alte parintii, grupuri
instituţii şi grupuri de de interes
interes

Atragerea unor donaţii O bursă acordată de Septembrie 1 bursă studii Moroșanu Agenţii Sponsorizări
şi sponsorizări agenti economici – Dorin economici 1000 lei
din zonă unui elev octombrie Pupăzan
cu rezultate (anual) Gheorghe
deosebite pentru a
urma cursurile unei
facultăţi la
terminarea liceului
Redimensionarea Implicarea a minim Permanent 15%din părinți Ioniță Elena Comitetul Fonduri
parteneriatului şcoală – 15 % din părinţi în Participanți la Reprezentativ extrabugetare
părinte– elev, bazat pe activităţi activitățile scolii al Părinţilor 400 lei
spiritul cooperant, extracurriculare:
pragmatic, deschis participarea la
serbări festive, în
rezolvarea
problemelor
administrative
gospodăreşti la
nivelul şcolii
Participarea la
alcătuirea ofertei
educaţionale

39
Acțiunea 2: Intensificarea schimburilor educaţionale între Colegiul Naţional „Ștefan cel Mare” şi alte unităţi
şcolare
Obiectiv:Valorificarea experiențelor didactice şi organizaționale din alte şcoli din Europa

Scop: Cunoașterea valorilor educaţionale europene de către elevii şi profesorii şcolii

Mecanisme de asigurare a calităţii:

elaborarea planului de dezvoltare europeană

monitorizarea activităţii comisiei de proiecte europene

monitorizarea numărului de parteneriate externe
Context: Educația este o provocare continua pentru orice stat al Uniunii Europene. Dinamica economică,
social şi politică impune valorizarea scolii din perspective adaptării la noile realităţi şi crearea unui mediu
social tolerant, deschis şi activ. Numai împreună, promovând schimburile educaţionale vom găsi drumul către
o educație eficientă, ancorată într-o realitate dinamică.
Acţiuni pentru
atingerea Rezultate aşteptate Indicatori de Responsabilităţi Parteneri Resurse
obiectivului: (măsurabile) Termen performanţă
(Ce anume
trebuie să se
întâmple?)
Continuarea 2 activităţi anuale cu anual 3% dintre elevi Ioniță Elena Profesori Venituri
parteneriatelor implicarea activă a implicaţi în elevi extrabugetar
educaţionale partenerilor parteneriat e
Continuarea 2 activităţi anuale cu anual 3% dintre elevi Ioniță Elena Profesori Venituri
parteneriatului implicarea activă a implicaţi în elevi extrabugetar
educațional cu elevilor parteneriat e
Biblioteca 50 lei
orășenească
Continuarea 4 activități anuale cu anual 5% dintre elevi Ioniță Elena Profesori Venituri
parteneriatelor implicarea activă a implicaţi în elevi extrabugetar
educaționale elevilor parteneriat e
cu universități 500 lei
din țară
Valorificarea Identificarea a minim 4 Noiembrie 4 parteneri Moroșanu Dorin Unități Finanțare
unor proiecte parteneri educaţionali anual educaţionali școlare din externă,
europene Europa, Venituri
derulate Microsoft proprii
1000 lei

X. PLANUL DE DEZVOLTARE AL ŞCOLII

Curriculum şi viaţa şcolară

Curriculum-ul desemnează, în general, ansamblul proceselor educative şi al experienţelor

de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului său şcolar. În sens restrâns, cuprinde
ansamblul acelor documente şcolare în cadrul cărora se consemnează datele esenţiale privind
procesele educative şi experienţele pe care şcoala le oferă elevului (curriculum formal sau oficial).
Curriculumul Naţional cuprinde planurile cadru de învăţământ pentru clasele I-XII/XIII,
programele şcolare, ghidurile, normele metodologice şi materialele suport şi manualele alternative.
Numărul total de ore alocat prin planurile cadru variază între un minim şi un maxim.
Planurile cadru prevăd pentru majoritatea obiectelor de studiu, o plajă orară ce presupune un număr
40
de ore minim şi unul maxim. Această variabilitate se concretizează la nivelul şcolii prin schemele
orare. Curriculum nucleu este completat de Curriculum la Decizia Şcolii (C.D.Ş.).
Planurile cadru optimizează bugetul de timp, cuprinde activităţi comune tuturor elevilor
pentru asigurarea egalităţii de şanse a acestora; prevede apoi diferenţierea parcursului şcolar în
funcţie de interesele, nevoile, aptitudinile elevilor. Pentru învăţământul liceal planurile cadru sunt
concepute diferenţiat în funcţie de filiere (teoretică, tehnologică, vocaţională).
Bugetul de ore pentru fiecare specializare şi clasă (TC, Cd şi CDŞ) a fost stabilit la
minimum prevăzut în planurile cadru. În felul acesta se evită supra-aglomeraţia în orar, generată de
programul în două schimburi.
Programele şcolare pentru Trunchiul Comun sunt elaborate de M.E.N. şi sunt respectate
decadrele didactice, fiind analizate în prima şedinţă a comisiilor metodice a anului şcolar.
Manualele existente în Colegiu reflectă criteriul selecţiei (din oferta de manuale şcolare
sunt selectate titlurile de către învăţători / profesori şi este realizată apoi comanda la nivelul şcolii).
Sunt folosite manuale ale mai multor edituri : Corint, Didactica si Pedagogica, Aramis Print,
Niculescu, Radical, Humanitas Educational ş.a.
Activitatea didactică este susţinută şi de materiale auxiliare: planşe didactice (îndeosebi
pentru clasele I-IV), hărţi, atlase, expoziţie de roci, instrumente şi corpuri geometrice, computere,
material de laborator. Laboratorul de biologie are amenajat un colţ viu.

Curriculum la decizia şcolii

Curriculum–ul la decizia şcolii acoperă diferenţa de ore dintre curriculum-ul nucleu şi

numărul minim / maxim de ore pe săptămână şi pe an de studiu, prevăzute de planurile cadru.
Acest tip de curriculum urmăreşte să coreleze mai bine resursele şcolii cu dorinţele
elevilor şi cu cerinţele comunităţii. El contribuie la valorizarea Colegiului nostru şi la crearea
unei personalităţi proprii a acestuia prin diferenţierea ofertei de educaţie.
În ultimii ani personalitatea Colegiului a fost conturată prin frecventarea de către elevi
a mai multor cursuri din C.D.Ş., prea puţine încă pentru ţintele pe care le-am stabilit:
 Curs opţional Literatură universală.
 Curs opţional Istorie locală
 Curs opţional Educaţie antreprenorială.
 Curs opţional Educaţie pentru sănătate
 Curs opţional

Selecţia şi opţiunile privind C.D.Ş. se realizează în conformitate cu normele şi

metodologiile existente la nivel naţional. Elevii îşi exprimă opţiunile pentru C.D.Ş. în funcţie de
dorinţele, aptitudinile şi interesele lor, fiind aduse la cunoştinţa părinţilor prin intermediul
diriginţilor.
Personalul didactic de la Colegiul Naţional „Ştefan cel Mare” şi-a propus şi îşi propune să
limiteze aprofundările şi extinderile, exceptând unele discipline (matematica, fizica, biologia –
materii de Bacalaureat) şi să menţină o ofertă C.D.Ş. realistă, în care elevii să îşi împlinească
posibilităţile de formare, iar Colegiul să-şi consolideze personalitatea.

Activităţile extracurriculare

Activităţile extracurriculare sunt selectate şi structurate în funcţie de interesele elevilor şi de

obiectivele educaţionale urmărite: educaţia pentru valori, educaţia pentru cetăţenie democratică,
educaţia pentru sănătate, educaţia pentru protejarea mediului înconjurător (ecologică), educaţia
pentru timpul liber, educaţia pentru valorile europene.
41
 Ca pondere aceste activităţi se prezintă astfel :
 Cultural-Artistice – sunt organizate în vederea educării pentru valori a tinerilor şi constau în:
vizionarea de filme şi documentare, serbări prilejuite de evenimente marcante; comemorări şi
celebrări precum: Ziua Eroilor, Ziua Naţională, Ziua Europei, Ziua Unirii, Ziua Naţională a
Holocaustului; spectacole cultural-artistice organizate cu prilejul „Zilelor Colegiului”, Balul
„Bobocilor”; workshop-uri, dezbateri şi seminarii de informare vizând construcţia europeană,
expoziţii de pictură, , fotografie, foto-documentare, cu prilejul evenimentelor anterior
menţionate şi pentru Sărbatorile de Crăciun şi de Paşte.
 Civice – organizarea unor acţiuni împotriva violenţei domestice, consumului de alcool, droguri
şi tutun, de conştientizare a dreptului şi obligaţiei de a vota responsabil, de informare cu privire
la cetăţenia europeană, toleranţă faţă de minorităţile etnice, persoanele cu dizabilităţi
psihomotorii şi asistaţi sociali etc.
 Sportive – participarea elevilor Colegiului la campionate şi cupe şcolare organizate la nivel
local şi judeţean, la nivel zonal, naţional (Majorete, Tenis de masă, Fotbal masculin şi feminin,
Baschet, Şah); organizarea de competiţii sportive cu prilejul Zilelor Colegiului (tenis, fotbal,
baschet, şah).
 Ecologice – participarea elevilor din C.N.Ş.M. la concursuri vizând proiecte de mediu, „Cu
viaţa mea apăr viaţa” şi „Micii pompieri”, Proiectul Naţional de Ecologizare „Let’s do it
România”, campanii de împădurire, colectarea deşeurilor materiale.
 Alte activităţi:
- Proiecte şi programe de prevenire şi combatere a consumului de droguri; participarea la
Concursul naţional de proiecte antidrog.
- Organizarea de activităţi şi vizite documentare, excursii şi tabere şcolare: la obiective
istorice din judetul Neamţ şi din ţară;
- Activităţi de informare a elevilor, părinţilor şi comunităţii locale cu privire la istoricul şi
performanţele Colegiului: expoziţii foto-documentare, broşuri, pliante, albume, CD-romuri,
site-uri şi bloguri, materiale video, emisiuni radio şi TV;
- Acţiuni de popularizare a simbolisticii: Imn, Stemă, Drapel, personalitatea domnitorului
Ştefan cel Mare şi Sfânt etc.

Acorduri de parteneriat 2014-2015

NR. DENUMIREA NUMELE OBIECTIVE RESPONSABIL

CRT. PROIECTULUI PARTENERILOR
DE
PARTENERIAT
1. Programul Junior -Ministerul Educaţiei - să dezvolte abilităţi pentru carieră Prof. Iosub Maria,
Achievement Naţionale şi viaţă la elevi Căpitanu Carmen.
Romania - Junior Achievement
Young Entreprise
2. PRIMO Editura Primo -să promoveze standerdele Prof. Iosub Maria
europene în procesul de învăţare şi
evaluare a elevilor;
-să crească performanţel şcolare.
3. Prăvălia de ceai, -Liceul Teologic - să iniţieze relaţionări între licee Prof. Olariu
litere, jazz şi alte Ortodox „Cuv. -să formeze deprinderi de lectură Mihaela
nimicuri Parascheva”, M-rea aprofundată;
Agapia - să dezvolte aptitudini pentru
-Liceul „Vasile Conta, studiul umanist
Tg. Neamţ
- Seminarul Teologic
Ortodox „Veniamin
Costachi”, M-rea
Neamţ

42
4. Accesul la sănătate SC FLOREDANA -să aibă reducere cadrele didactice Prof. Moroşanu
FARM SRL şi personalul auxiliar la Dorin
medicamente compensate între 5-
15 %
5. DELF Junior Institutul Francez din - să pregătească elevi pentru Prof. Teodorescu
Iaşi primirea atestatului DELF Junior; Valentin
6. „Şcoala – orizontul Şcoala Gimnazială Nr. -să colaboreze cu colegii din Prof. Carp Nicoleta
cunoaşterii” 10 Bacău unitatea şcolară, în vederea
selectării grupului ţintă;
-să asigure toate condiţiile necesare
derulării activităţilor organizate la
nivelul şcolii.
7. „Universul Şcoala Postliceală -să dezvolteşi cultive creativitatea Prof. Pupăzan
cărţilor” Sanitară „Moldova”, literar-artistică; Gheorghe
Roman -să-şi dezvolte interesul pentru
lectură.
8. Rugby Federaţia Română de -să susţină toate acţiunile echipei Prof. Radu Anca-
Rugby de Rugby-tag a şcolii; Livia
9. „Păpuşile lui Asociaţia Pro -să realieze documentaţia Prof. Cucoş-
Creangă” Democraţia Club Tg. proiectului; Grigore Adina
Neamţ -să comunice unităţilor partici-
Fundaţia Filantropică pante programul evenimentelor;
„Omenia”, Tg. Neamţ -să întocmească un portofoliu al
proiectului
10. EDMUNDO Grupul Educativa, -să ofere informaţii pentru buna Prof. Ioniţă Elena
Bucureşti implementare a proiectului;
-să ofere spaţii necesare în vederea
derulării proiectului
11. Limba română, Şcoala Gimnazială -să stimuleze gândirea reflexivă critică; Prof. Filip Daniela
floare de suflet „Ştefan Bârsănescu”, - să cultive respectul şi preţuirea faţă
Iaşi de artă prin raportare la valorile
culturii;
-să dezvolte capacitatea de
interrelaţionare a elevilor, valorizând
munca în echipă, prin activităţi
extracurriculare.
12. Şcoala de vară Liceul Teoretic -să ofere materialele necesare şcolii Prof. Margine
„Paşi spre succes” „Dimitrie Cantemir”, de vară; Adina-Raluca
Iaşi - să asigure promovarea şcolii de
vară către elevii şi profesorii
instituţiei.
13. „Urmaşii Liceul Teoretic -să elaboreze materialele necesare Prof. Margine
principelui „Dimitrie Cantemir”, concursului şi simpozionului; Adina - Raluca
Cantemir” Iaşi -să desemneze reprezentanţii care
să participe la activităţi
14. „Raze de lumină şi Şcoala Gimnazială -să mediatizeze proiectul şi Prof. Filip Daniela
har din inima mea Specială „Constantin concursurile în instituţie;
către inima ta” Păunescu”, Iaşi -să menţină legătura cu
reprezentanţii instituţiei
implementare.

15. Educaţie şi SC GOLF MEDIA -să permită accesul colaboratorilor Prof. Moroşanu
orientare în SRL, Bucureşti pentru distribuţia ghidurilor Dorin
carieră „cv30- site educaţionale cv30, conform
şi publicaţie programului stabilit
16. Mugur de campion Federaţia Română de -să susţină toate acţiunile echipei Prof. Afloari Mihai
Rugby de Rugby-tag a şcolii;
17. Dezvoltarea Universitatea „Ştefan -să organizeze acţiuni de tip Vizite Prof. Pascu
programelor de cel Mare”, Suceava de studiu şi Schimb de experienţă Elisabeta
studii universitare
şi extinderea
43
 oportunităţilor de
învăţare pentru
studenţi şi piaţa
muncii
18. Suflet pentru suflet Primăria oraşului Tg. -să informeze participanţii despre Prof. Ioniţă Elena
Neamţ data şi modul de organizare a
Casa Culturii „Ion proiectului;
Creangă”, Tg. Neamţ -să monitorizeze şi evalueze
Seminarul Teologic
activităţile derulate;
Ortodox „Veniamin
Costachi”, M-rea Neamţ
Fundaţia de Dezvoltare
Locală „Speranţa”, Tg.
Neamţ

19. Ofertă educativă Universitatea Tehnică -să permită promovarea în şcoală a Prof. Moroşanu
„Gheorghe Asachi. ofertei educaţionale a Facultăţii de Dorin
Facultatea de Mecanică
Macanică, Iaşi
20. Orientarea Universitatea Babeş- -să se asigure legături optime între Prof. Moşneagu
profesională şi Bolyai. Facultatea de parteneri; Virginia
şcolară Matematică şi -să formeze capacitatea de
informatică, Cluj- autocunoaştere a elevilor, în vederea
Napoca dezvoltării carierei prin programarea
întâlnirilor cu specialişti în cadrul
orelor de Consiliere şi Orientare
21. Personalităţi în Fundaţia Caritabilă -să se centralizeze, pe discipline, Prof. Ioniţă Elena
formare „Profesor Florica elevii olimpici, în trei ani
Gorincu”, Brăila consecutiv
22. „Zilele Ion Complexul Muzeal -să participe la manifestarea „Zilele Prof. Margine
Creangă” Judeţean Neamţ Ion Creangă” Adina-Raluca
23. Oferta Universitatea Tehnică, -să permită promovarea în şcoală a Prof. Moroşanu
Educaţională Cluj-Napoca ofertei educaţionale Dorin
24. Oferta Universitatea Tehnică, -să permită promovarea în şcoală a Prof. Moroşanu
Educaţională Cluj-Napoca ofertei educaţionale; Dorin
Liceul de Arte Vizuale
„R. Ladea”, Cluj-Napoca
25. Dezvoltarea Club Spotiv „Steel -să aibă acces la consiliere, Prof. Asiminei
educaţională, Man”, Tg. Neamţ informare, antrenament specific Mădălin
sportivă şi social- pentru întreţinere fizică,
comportamentală supraponderabilitate, nutriţie
a tânărului echilibrată etc.
26. Sprijinirea copiilor Fundaţia Filantropică -să informeze participanţii despre Prof. Drăgănescu
cu părinţi plecaţi „Omenia”, Tg. Neamţ comportamentul elevilor; Mihaela
în străinătate -să evalueze activităţile derulate
27. PACINFO! Rolul Agenţia pentru -să apropie tinerii de activităţile Prof. Tolocan
social şi de mediu Protecţia Mediului agricole, desfăşurate în special în Agneta
al agriculturii în Neamţ zona montană
regiunile -să acceseze jocul „Fermierul
montane” montan”
28. Proiect Antidrog Colegiul Economic - să mediatizeze proiectul şi Prof. Ioniţă Elena
„Praf în ochi” „Ion Ghica”, Bacău activităţile în instituţie;
-să menţină legătura cu
reprezentanţii instituţiei
implementare.
29. „Spelling Bee” Colegiul Tehnic „Ion să mediatizeze concursul în Prof. Ichim Ana-
Creangă”, Tg. Neamţ instituţie; Alina
-să menţină legătura cu
reprezentanţii instituţiei
implementare.
30. „Floare de colţ”- Liceul „Carol I”, -să mediatizeze concursul în Prof. Szekeres-
Festival de dansuri Bicaz instituţie; Ciudin Blaziu
44
 şi cântece populare -să pregătească elevii pentru
pentru licee activitate;
-să menţină legătura cu
reprezentanţii instituţiei
implementare.
31. „Şcoala pentru Direcţia Judeţeană -să creze un climat favorabil de Prof. Radu Anca-
toţi... Fii cel mai pentru Sport şi Tineret lucru; Livia
bun” Neamţ -să comunice şcolilor participante
Primăria Oraşului Tg. programul evenimentelor;
Neamţ -să ofere diplome tuturor
Colegiul Tehnic „Ion participanţilor din proiect.
Holban”, Iaşi
Colegiul Naţional
„Petru Rareş”, Piatra
Neamţ
32. Pregătirea în -Inspectoratul Şcolar - să informeze elevii cum să se Prof. Aloari Mihai
domeniul Judeţean Neamţ comporte în caz de urgenţă
situaţiilor de -Inspectoratul pentru (incendii, cutremure etc.)
urgenţă a copiilor Situaţii de Urgenţă
şi elevilor din „Petrodava” al
învăţământul Judeţului Neamţ
preuniversitar în
judeţul Neamţ
33. Biblioteca – -Seminarul Teologic -să mediatizeze proiectul în şcoală; Prof. Vartolomei
Templul spiritului Ortodox „Veniamin -să pregătească elevii pentru Lenuţa
uman Costachi”, M-rea activitate;
Neamţ - să respecte regulemantul şi
calendarul proiectului.

34. Memorialul -Colegiul Tehnic de -să creze un climat favorabil de Prof. Corduneanu
Demnităţii Industrie Alimentară lucru; Anca
Româneşti Craiova -să comunice şcolilor participante
-Liceul Tehnologic programul evenimentelor;
Oglinzi -să ofere diplome tuturor
-Asociaţia Pro participanţilor din proiect.
Democraţia Club Tg.
Neamţ
35. SCIENCE Universitatea -să respecte calendarul desfăşurării Prof. Ioniţă Elena
FESTIVAL Iaşi „Gheorghe Asachi”, activităţilor;
Universitatea „Grigore - să asigure cadrul desfăşurării
T. Popa”, Iaşi activităţilor
36. „Străjerii naturii” Asociaţia Centrul -să mediatizeze proiectul în Prof. Carp
Comunitar de Resurse instituţie; Octavian
Răuceşti-Neamţ -să menţină legătura cu
reprezentanţii instituţiei
implementare.
37. Oferta Universitatea Tehnică -să permită promovarea în şcoală a Prof. Moroşanu
Educaţională „Gheorghe Asachi”. ofertei educaţionale; Dorin
Facultatea Construcţii de
Maşini şi Management
Industrial, Iaşi
38. „Student pentru o Universitatea „Ştefan -să mediatizeze proiectul în şcoală; Prof. Pascu
zi” cel Mare”, Suceava -să pregătească elevii pentru Elisabeta
activitate;
- să respecte regulemantul şi
calendarul proiectului.
39. „Micuţele Clubul Copiilor, Tg. -să mediatizeze proiectul în şcoală; Inv. Tataru Adina
creatoare de modă” Neamţ -să pregătească elevii pentru
activitate;
- să respecte regulemantul şi
calendarul proiectului.
45
XII. PROIECTUL PLANULUI DE ŞCOLARIZARE AL COLEGIULUI NAŢIONAL
„ŞTEFAN CEL MARE” 2015-2019

Nr. Clase / Nr. Clase / Nr. Clase / Nr. Clase /

Clasa
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019

P 1 2 2 2
I 2 1 2 2
a II-a 2 2 1 2
a III-a 2 2 2 1
a IV-a 2 2 2 2
a V-a 1 2 2 2
a VI-a 2 1 2 2
a VII-a 3 2 1 2
a VIII-a 3 3 2 1
a IX a 9 9 9 9
aXa 8 9 9 9
a XI a 8 8 9 9
a XII a 7 8 8 9
9-primar 9-primar 9-primar 9-primar
Total 9-gimnaziu 8-gimnaziu 7-gimnaziu 7-gimnaziu
32-liceu 34-liceu 35-liceu 36-liceu
Total = 50 51 51 52

Specializările pentru fiecare grup de clase a IX-a sunt :

 Matematică-informatică – 4 clase
 Ştiinţe ale naturii – 1-2 clase
 Filologie – 2 clase
 Ştiinţe sociale – 1 clasă

46
 XIII. PLAN OPERAŢIONAL DE DEZVOLTARE ŞCOLARĂ

Nr Data/ Parte- Indicatori de

Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

1. Reconsiderarea managementului la nivelul Colegiului, al comisiilor metodice, al claselor de elevi

1.1 Să asigure relații Asigurarea coerenței, 2015-2016 Echipa Îmbunătățirea
funcționale, motivației, implicării managerială relațiilor
C.N.Ş.M.
coerente, bazate pe în colectivul didactic funcționale
Consiliul de
motivare și și al clasalor de elevi. dintre manager-
administrație
implicare la nivelul corp profesoral,
Colegiului și al Participarea eficientă profesori-elevi
Comisia pentru
claselor de elevi la consiliile
curriculum
profesorale, consiliile
de administrație, Profesori
comisia de curriculum,
comisiile metodice,
activitățile curriculare.

1.2 Să coordoneze Desfășurarea unor 2015-2016 Echipa ISJ Oferirea unor

desfășurarea unor activități curriculare și managerială modele posibil
C.N.Ş.M. CCD de urmat
activități didactice extracurriculare de
Consiliul de
de calitate ai cărei calitate. Foști
Administrație
beneficiari direcți absolvenți
sunt elevii; să ofere Comisia pentru
un model posibil de curriculum
urmat
Profesori

1.3 Să dezvolte un Selecția personalului 2015-2016 Echipa ISJ Selecția

management didactic prin managerială personalului
eficient al impunerea unor didactic în
resurselor umane condiții specifice. Consiliul de
funcție de
printr-o bună administrație
performanțe
selecție a
personalului
didactic

1.4 Să dezvolte un Administrarea 2015-2016 Consiliul de Primăria Realizarea unui

management al resurselor pe baza Administrație ambient
resurselor materiale analizei costurilor. Consiliul adecvat
centrat pe Consiliul local desfăşurării
economie, Încadrarea Reprezentativ al unui
eficiență, cheltuielilor în nivelul Părinţilor învăţământ de
efectivitate planificat al costurilor. calitate

47
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

1.5 Să promoveze Inițierea și derularea 2015-2016 Echipe de Instituții Realizarea cel

imaginea proiectelor proiect ale puțin a unui
Colegiului prin educaţionale, comunității proiect de
Profesori fiecare tip
intermediul interinstituționale, locale
parteneriatelor, al locale, naţionale,
massmediei locale internaționale. Instituții de
și centrale învățământ
din țară,
din Europa

1.6 Să formeze Antrenarea elevilor în 2015-2016 Consiliul de CJRAE Participarea

competențe activități de Administraţie elevilor la
manageriale, management. Consiliul structuri
Consiliul elevilor instituționale
antreprenoriale și
Activizarea reprezentativ al specifice, la
să ghideze
Consiliului elevilor concursuri de
opțiunile elevilor
Reprezentativ al simulare
pentru carieră Consilier
Elevilor. managerială.
psihopedagogic
Acțiuni Opțiuni pentru
Profesori
antreprenoriale. cariere
manageriale.

2. Realizarea unui demers didactic activ - participativ

2.1 Să desfășoare Organizarea unor 2015-2016 Echipa de Formarea de

activități didactice dezbateri, studii de proiect competențe.
activ-participative, caz, analize și
interpretări de texte Profesori de Crearea de
centrate pe elev
literare, istorice, specialitate atitudini
filosofice etc. interactive.

Realizarea unor
proiecte civice,
forumuri online de
dezbateri,

activităţi documentare
şi investigaţii de
laborator etc.

2.2 Să formeze Realizarea unor 2015-2016 Echipa de Realizarea unei

competența de investigații, teme de proiect teme de creație,
investigare, de creație, portofolii. cercetare,
cercetare, să Profesori investigare pe
dezvolte iniţiativa Organizarea unor semestru.
şi creativitatea concursuri de creație,
elevilor de proiecte, de
portofolii.

48
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

2.3 Să coordoneze Redactarea unor 2015-2016 Echipa de Obținerea

lucrări de creație şi lucrări de creație, de proiect performanțelor
de cercetare cercetare pe diferite la concursuri/
teme. Profesori
sesiuni de
Elevi comunicări.

2.4 Să inițieze și să Căutarea partenerilor 2015-2016 Echipa de Instituții Realizarea unui

realizeze proiecte de proiect. proiect din proiect din
educaționale comunitate. fiecare tip.
Redactări de proiecte. Profesori
Instituții
Derularea proiectelor. Elevi
din țară,
Întâlniri de proiect. din Europa.

Diseminarea
rezultatelor.

2.5 Să disemineze Informarea 2015-2016 Echipa de Presa scrisă Redactarea

informația în comunității școlare proiect unor articole,
comunitate despre realizări. Radio, TV participarea la
Administratorul locale emisiuni radio-
Prezentarea în presa Site-ului TV.
scrisă, audio-video www.cnsm.ro
locală, bloguri.
Profesori

Elevi

3. Dezvoltarea competențelor lingvistice, de comunicare, de argumentare, a competențelor și

abilităților antreprenoriale, a comportamentelor democratice, civice, pragmatice
3.1 Să mențină studiul Menținerea/reintroduc 2015-2016 Echipa Valorificarea
limbilor străine: erea limbilor engleză, managerială performanțelor
engleză, franceză. franceză în oferta C.N.Ş.M.
obținute prin
curriculară. Profesori
studiul limbilor
engleză și
Cuprinderea claselor franceză.
de filologie, ştiinţele
naţurii şi matematica-
informatică în planul
de școlarizare.

3.2 Să coordoneze Pregătirea și 2015-2016 Echipa ISJ Obținerea unor

elevii pentru a participarea elevilor la managerială rezultate foarte
obține performanțe Examenele C.N.Ş.M. Consiliul bune la
în domeniul Cambridge, DELF, la Profesori de britanic examenele de
lingvistic; tot mai alte examene de acest limbi straine
Centrul recunoaștere
mulți elevi să gen. Cultural internațională a
promoveze Francez competențelor
examenele de Iaşi lingvistice.
competență

49
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

lingvistică,
examenele
Cambridge etc.

3.3 Să dezvolte Organizarea unor 2015-2016 Echipa Susținerea unei

strategii de dezbateri, discuții, managerială discuții pe bază
comunicare argumentări. C.N.Ş.M.
de argumente.
eficientă, de Profesori
argumentare în Folosirea unor forme Realizarea unor
cadrul tuturor și tehnici eficiente de eseuri, proiecte
disciplinelor de comunicare. argumentative,
învățământ (de TC dezbateri.
și CDS)

3.4 Să inițieze elevii în Utilizarea adecvată a 2015-2016 Echipa Elaborarea

tehnicile de formelor exprimării. managerială unor eseuri
redactare în limba C.N.Ş.M. argumentative,
Redactarea unor texte Profesori pertinente, pe
română și în limbi
funcționale. diverse teme.
străine
Receptarea corectă,
completă a sensului
unui mesaj.

3.5 Să dezvolte Însușirea conceptelor 2015-2016 Echipa Biroul Realizarea unui

competențe și și mecanismelor managerială local al produs al
C.N.Ş.M. Direcției companiei.
abilități economiei de piață.
Profesori de muncii
antreprenoriale
Constituirea istorie, socio- Participare la
companiilor școlare. umane competiții de
simulare
Efectuarea studiilor de managerială.
piață.

Întocmirea și
interpretarea
rapoartelor financiare
și a studiilor de piață.

3.6 Să formeze Promovarea relațiilor 2015-2016 Echipa Comunitate Participarea la

comportamente democratice între managerială locală proiecte care
democratice, C.N.Ş.M. dezvoltă
membrii comunității
moral-civice, care Profesori comportamente
școlare.
să înțeleagă, să Profesori cu le democratice,
Crearea unui mediu specializarea moral-civice,
respecte și să
educativ care reflectă filosofie, toleranţe.
practice drepturile
valorile drepturilor economie,
omului, drepturile
omului, drepturilor istorie, religie
copilului, să
copilului, valorile etc.
practice
democrația, să fie moral-religioase.

50
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

toleranţi, să accepte Realizarea unor

diversitatea proiecte in domeniul
drepturilor
omului/copilului.

3.7 Să formeze Participarea la acțiuni 2015-2016 Echipa Comunitate Modificarea

comportamente de ecologizare, managerială locala mentalității
pragmatice, igienizare. C.N.Ş.M.
față de mediu,
ecologice, atitudini Profesori de Inspectorat
față de sine.
responsabile față Participarea la biologie, fizică, -ul de
de societate, concursuri pe teme chimie, mediu Performanțe
ecologice, sanitare, geografie. ale
mediu, față de sine. Poliția
protecția
sanitară elevilor pe
consumatorului, etc.
aceastî
Redactarea și tematică.
răspândirea unor
broșuri, pliante şi afişe
şcolare care
promovează
dezvoltarea
comportamentelor
pragmatice, ecologice,
responsabile.

4. Obținerea performanțelor; dezvoltarea spiritului competitiv

4.1 Să îndrume și să Realizarea unor lecții 2015-2016 Echipa ISJ Evidențierea,
coordoneze elevii de calitate. managerială. premierea
pentru rezultate Efectuarea unor ore de C.N.Ş.M. elevilor
pregătire suplimentară Comisia pentru
performante performanți.
pentru performanța la curriculum.
obținute la examene.
evaluările de Conceperea testelor în Comisiile
parcurs și la acord cu cerințele metodice.
evaluările finale examenelor.
(bacalaureat, Stabilirea itemilor de
evaluare.
examene de
Evaluarea pe bază de
competență itemi.
profesională)

4.2 Să îndrume și să Organizarea unor 2015-2016 Echipa ISJ Premierea

coordoneze elevii activități de pregătire manageriala olimpicilor
C.N.Ş.M.
pentru obținerea a elevilor performanți.
Comisiile Premierea
performanțelor/exc
Coordonarea metodice echipelor
elenţei la
lucrărilor, referatelor, căștigătoare.
olimpiade/concursu Profesorii de
comunicărilor.
ri școlare, la educație fizică
sesiuni de Organizarea
comunicări competițiilor sportive,
51
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

științifice, pregătirea
competiții sportive suplimentară pentru
performanță/excelenţă

4.3 Să formeze echipe Selecție pentru 2015-2016 Echipa Club Obținerea

reprezentative constituirea/completa- managerială Sportiv Tg. primelor locuri
competitive la rea echipelor C.N.Ş.M. Neamţ la Festivalurile
nivel județean, reprezentative (cor, Comisia arte- de tineret, la
sport
național și dansuri, șah, etc.). concursuri.
internaţional
Activitate de pregătire, Evidențierea
repetiții. rezultatelor.

4.4 Să consilieze și Realizarea unor 2015-2016 Echipa Cabinetul

orienteze elevii activități de consiliere, managerială de
C.N.Ş.M. consiliere
pentru alegerea individuale și de grup
unei cariere de Consilier școlar psiho-
pentru Orientarea
succes psiho-pedagog pedagogică
Școlară și
Profesională. Diriginți CJRAE

4.5 Să formeze un corp Promovarea cu succes 2015-2016 ISJ Instituții de Toți profesorii
profesoral de elită a examenelor pentru învățământ să-și obțină
obținerea gradelor Echipa gradele
superior,
managerială didactice în
didactice, a
ISJ, CCD funcție de
examenului pentru Profesori vechime în
titularizare, a activitate și
cursurilor competență.
postuniversitare, a Cât mai mulți
cursurilor de formare. profesori să
urmeze cursuri
postuniversitar
e.
Toţi profesorii
să urmeze
cursuri de
formare în
următorii 5 ani.
5. Utilizarea eficientă a mijloacelor moderne de predare-învăţare şi
comunicare, a tehnologiei informaţiei şi comunicării
5.1 Să îmbogățească Atragerea resurselor 2015-2016 Echipa de Firme de Achiziționarea
baza didactico- financiare sau proiect specialitate a cel puțin 30
materiala a materiale concretizate C.N.Ş.M.
calculatoare
Colegiului în mijloace moderne Profesori
performante,
de învățământ, în Comisia table
calculatoare etc. metodică inteligente, și
tehnologii tv-samart.

52
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

5.2 Să formeze o Însușirea 2015-2016 Echipa de CCD Sporirea

cultură competențelor și proiect eficienței
profesională în C.N.Ş.M.
abilităților de lucru cu lecțiilor prin
jurul computerului Comisiile
calculatorul. utilizarea
metodice
calculatorului
şi a tablelor
inteligente.

5.3 Să integreze Realizarea lecțiilor în 2015-2016 Echipa de Firma Sporirea

mijloacele moderne sistem informatizat proiect Siveco eficienței
audio-vizuale, (AeL). Laboratoarele
lecțiilor prin
calculatorul în de Comisiile
utilizarea
activitatea Acțiuni de prezentare informatică, metodice
mijloacelor
curriculară și cu ajutorul TIC,
Fiecare profesor moderne.
extracurriculară calculatorului. cabinete,
laboratoare,
orice sală de
clasă

5.4 Să utilizeze TIC în Realizarea unor pagini 2015-2016 Echipa de Firme de Realizarea
predare-învățare web, a unor softuri proiect soft paginilor web.
educaţionale. Laboratoarele educațional Softuri
de Comisia educaţionale de
informatică, metodică de echipe mixte
de TIC tehnologii profesori-elevi.

5.5 Să asigure fiecărui Utilizarea 2015-2016 Echipa de Firme de Utilizarea

elev de la clasele calculatorului la orele proiect soft calculatorului
de Filologie şi de informatică sau Laboratoarele educațional cel puțin 2
Ştiinţele Naturii cel de Comisia
TIC. ore/sapt.
puțin 2 ore/sapt. informatică, metodică
accesul la Realizarea lucrărilor laboratoare, tehnologii
calculator.
de atestat în orele de cabinete
Să asigure accesul Comisia pentru
la Internet pentru informatică şi TIC
curriculum
cel puțin ¾ din
elevii Colegiului.

6. Dezvoltarea relațiilor comunitare; realizarea parteneriatelor educaționale

6.1 Să inițieze și să Căutarea unor 2015-2016 Echipa de Alte Realizarea cel
deruleze proiecte parteneri pentru proiect instituții puțin a unui
inițierea proiectelor. C.N.Ş.M.– din proiect de
interinstituționale,
Instituția Toți profesorii comunitate, fiecare tip.
locale, naţionale,
Redactarea parteneră din C.N.E.T. instituţii de
internaționale
proiectelor. învăţământ
Derularea proiectelor. din țară și
din Europa

6.2 Să stimuleze Implicarea elevilor în 2015-2016 Echipa de Alte

participarea cât mai toate etapele proiect instituții
C.N.Ş.M.–
53
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

multor elevi în proiectului: proiectare, Instituția Toți profesorii din

proiecte derulare, evaluare, parteneră din C.N.Ş.M. comunitate,
diseminare. instituţii
şcolare din
țară și din
Europa

6.3 Să împărtășească Întâlnirea cu partenerii 2015-2016 Echipa de Alte Împărtășirea

idei și bune practici din proiect, discuții, proiect instituții experiențelor
C.N.Ş.M.– lor
în domeniul planificarea, școlare din
Instituția educaționale.
educațional și organizarea, comunitate,
parteneră Reflecții asupra
comunitar monitorizarea, din țară și propriilor
evaluarea. din Europa abordări de
predare-
Vizite ale echipei de învățare
proiect.

6.4 Să colaboreze cu Comunicarea în 2015-2016 Echipa de Alte

partenerii implicați limbile străine cerute proiect instituții,
în proiect de parteneri. C.N.Ş.M.– şcoli din
Instituția comunitate,
Stabilirea activităților parteneră din țară și
de comun acord. din Europa
Implicarea egală a
partenerilor în proiect.

6.5 Să coordoneze Realizarea produselor 2015-2016 Echipa de Instituții Îmbunătățirea

elevii pentru (pagini web, DVD- proiect ale activităţilor
realizarea romuri şi CD-romuri, C.N.Ş.M.– didactice şi
comunității
produselor finale, broşuri, albume etc.). Instituția extradidactice.
Instituții de
palpabile, utile, parteneră
învățământ
transferabile în alte Realizarea schimbului Instituții Realizarea
din
contexte de produse. locale, schimbului de
localitate,
educaționale naționale, bune practice.
din țară și
europene.
din Europa

6.6 Să disemineze Informarea 2015-2016 Echipa de Media Diseminarea

rezultatele comunității școlare proiect locală rezultatelor
proiectului în despre acțiunile din C.N.Ş.M. – parteneriatelor.
proiect. Instituția
comunitatea
Realizarea unor parteneră
școlară, locală, pliante.
națională Tg-Jiu
Redactarea unor
articole.
Administrare forumuri
de discuţii on-line.
Realizare site-uri,
emisiuni radio-TV
locale.
6.7 Să lucreze tematica Realizarea unor 2015-2016 Echipa de Concretizarea
proiectului în cercetări în bibliotecă, activității în cel
54
Nr Data/ Parte- Indicatori de
Obiective Activităţi Responsabili
Crt Locaţia neri performanţă

timpul activităților arhivă, muzeu, a unor C.N.Ş.M.– proiect puțin 2-3

curriculare și interviuri, a unor Instituția produse finale.
scenarii de piese de parteneră Profesorii din
extracurriculare
teatru, a unor site-uri C.N.Ş. M.
etc.

7. Promovarea tradițiilor locale, a valorilor culturii naționale și universale

7.1 Să cunoască Activități de 2015-2016 Echipa Casa Valorificarea
elemente ale cunoaștere/valorificare managerială Culturii elementelor
culturii locale C.N.Ş.M.– Ariile culturii locale
a patrimoniului local.
Instituția curriculare:
tradiționale în activități
Acțiuni de conservare parteneră Limbă și
comunicare, Om curriculare și
a tradițiilor și şi societate, extracurriculare
obiceiurilor zonei. Arte-Sport.

7.2 Să promoveze Realizarea unor 2015-2016 Echipa ISJ, Participarea la

aceste valori în portofolii, pliante, managerială Concursul de
comunitatea locală, pagini web, filmuleţe C.N.Ş.M.– Casa Cultură și
cu valori ale culturii Instituția Comisia Culturii
națională, Civilizație
locale. parteneră metodică
internaționala Dezbateri, emisiuni romanească, la
Tehnologii
radio-TV despre alte concursuri.
aceste valori. Ariile
Să prezinte spectacole
curriculare mai
de folclor autentic în
ţară, în întâlniri cu sus menționate
membrii altor
comunităţi.
7.3 Să participe la Participare la 2015-2016 Echipa Casa Procurarea
evenimente spectacole de teatru, C.N.Ş.M.– managerială Culturii biletelor (cel
culturale din spectacole de muzică, Instituția Comisia pentru puțin 60% din
parteneră activități
comunitate festivaluri, etc. elevi)
extracurriculare
7.4 Să respecte valori Vizionarea unor 2015-2016 Echipa Institutii de Valorizarea
ale altor comunități spectacole ale managerială cultură, de acestor culturi
culturale dramaturgilor, C.N.Ş.M.– învățământ prin implicare
muzicienilor Instituția Comisia pentru din Europa. în proiecte
universali. parteneră activități
Realizarea activităților europene.
sau instituţii extracurriculare
interculturale.
Prezentarea valorilor partenere
culturale ale
partenerilor din
proiectele europene.
7.5 Să participe în Organizarea 2015-2016 Ioniță Elena Casa Obținerea
echipele repetițiilor pentru Culturii primelor locuri
reprezentative ale teatru, cor, dansuri. la festivalurile,
Colegiului în
concursurile
manifestări culturale, Participarea la pentru tineret.
locale, naționale, concursuri, festivaluri.
internaționale.

55
XIV. INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

 Desfăşurarea a cel puţin 50% din activităţile didactice prin folosirea metodelor activ-
participative.
 Utilizarea laboratorului AeL de către toate cadrele didactice
 Sporirea cu 20% a fondului de carte din bibliotecă.
 Realizarea abonamentelor la publicaţii de specialitate, periodice, cotidiene.
 Participarea Colegiului la cel puţin un proiect european.
 Realizarea a cel puţin un proiect finanţat de M.E.C.Ş.
 Promovarea examenului de Bacalaureat – cel puţin 95% din elevi.
 Obţinerea rezultatelor performante la aceste examene – cel puţin 85% medii peste 8,00.
 Înregistrarea performanţelor / excelenţei la olimpiade, concursuri şcolare-cel puţin câte un
reprezentant pe fiecare disciplină de învăţământ.
 Formarea personalului didactic în managementul de proiect – cel puţin 40% din profesori.
 Prezenţa profesorilor la activităţile metodice din Colegiu – 100%.
 Clasarea echipelor reprezentative ale Colegiului pe primele locuri – cel puţin la etapa
judeţeană.
 Participarea personalului didactic la programe Erasmus+ de formare – cel puţin 50% dintre
aceştia.
 Realizarea unor lucrări de cercetare de specialitate, psihopedagogice, de management – cel
puţin 40% din profesori.
 Dotarea Colegiului cu cel puţin 30 de calculatoare performante, tablă inteligentă și tv-smart
 Confecţionarea şi recondiţionarea mobilierului din şcoală şi internat.
 Asigurarea accesului la Internet pentru cel puţin ¾ din elevii Colegiului.
 Utilizarea laboratoarelor de fizică, chimie și biologie conform unor grafice săptămânale
 Achiziționarea și crearea unor soft-uri educaționale
 Utilizarea laboratorului multimedia conform unui program de activități pentru toate disciplinele
 Desfășurarea unor diverse activități în sala de festivități a unității
 Amenajarea în biblioteca unității a unui colț biblionet cu acces la internet.

56
 XV. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

1. Monitorizare internă

INSTRU- INDICATORI
NR. ACŢIUNEA RESPONSABIL PARTENERI TERMEN ÎNREGISTAREA
MENTE
REZULTATELOR
1. Elaborarea şi Moroșanu -şefii comisiilor nov 2015 -produsul final -fişă de -criteriile de
afişarea proiectului Dorin şi catedrelor; apreciere realizare a PDI
de dezvoltare -comisia pentru
instituţională evaluarea şi
asigurarea
calităţii
2. Curriculum la Moroșanu -şefii comisiilor 2015/2016 -proiect CDŞ -fişe de -standardele de
decizia școlii: Dorin şi catedrelor; evaluare evaluare
proiectare şi
aplicare
3. Înscrierea la cursuri Moroșanu -responsabil de Pe parcursul -in baza de date a -liste de -număr de cadre
de formare Dorin formare continuă derulării scolii prezenţă la didactice
proiectului cursuri. inscrise.

4. Starea de Moroșanu -învăţători, -săptămânal -registrul de -analize, Volumul

funcţionalitate a Dorin diriginţi, elevi, evidenţă a rapoarte, cheltuielilor
procese-
clădirii personal reparaţiilor verbale pentru
administrativ reparaţii
curente.

5. Proiecte de Moroșanu -responsabil cu -lunar -în baza de date a -analize, -număr proiecte
parteneriat în Dorin proiecte şi colegiului fişe de
derulare sau în programe evaluare
pregătire educaţionale şi
cadrele didactice

6. Imaginea şcolii Moroșanu -responsabil cu -săptămânal -in baza de date a -situaţii - articole în
reflectată în mass- Dorin promovarea scolii statistice ziare
media imaginii şcolii -Emisiuni Tv

2. Monitorizare externă – se va realizată de reprezentanţii ISJ Neamţ şi MECŞ cu ocazia

controalelor și inspecțiilor.

57
 3. Evaluare internă

ÎNREGISTAREA
NR. ACŢIUNEA RESPONSABIL PARTENERI INSTRUMENTE INDICATORI
TERMEN
REZULTATELOR
1. Disciplinele Moroșanu -comisia pentru -feb 2016 -în baza de date -chestionare, -descriptori de
performanţă,
opţionale Dorin asigurarea şi a şcolii fişe de număr persoane
realizate în urma Pupăzan evaluarea calităţii , apreciere, fişe chestionate,
chestionării Gheorghe şefii comisiilor şi de analiză a număr discipline
opţionale
elevilor şi catedrelor documentelor realizate
părinţilor
2. Creşterea calităţii Moroșanu -comisia pentru -semestrial -în baza de date -analize, -numărul cadrelor
procesului de Dorin asigurarea şi a şcolii statistici didactice formate,
predare-învăţare evaluarea calităţii , numărul elevilor
reflectată în şefii comisiilor şi promovaţi,
rezultatele catedrelor mediocri şi cu
elevilor rezultate de
performanţă
3. Situaţia spaţiilor Moroșanu -comisia pentru -semestrial -în baza de date -analize, -creşterea/
de învăţământ şi a Dorin asigurarea şi a şcolii rapoarte scăderea
clădirilor şcolare evaluarea calităţii cheltuielilor de
întreţinere
4. Proiecte de Moroșanu -responsabil cu -semestrial -în baza de date -analize -Numărul de
Dorin proiecte şi
parteneriat a şcolii proiecte de
realizate programe parteneriat
educaţionale. aprobate
5. Realizări ale Moroșanu -responsabil cu -lunar -în baza de date -statistici, -numărul de
şcolii reflectate în rapoarte apariţii pozitive
Dorin promovarea şcolii a şcolii
mass-media Pupăzan în mass-media
locală şi naţională Gheorghe

4. Evaluare externă - se va realiza de reprezentanţii ISJ Neamţ şi MECŞ cu ocazia

controalelor și inspecțiilor.

XVI. ORGANIZAREA MONITORIZĂRII, EVALUĂRII ŞI ACTUALIZĂRII PDI-ULUI

a. echipa de lucru:
- întâlniri de informare, actualizare;
- şedinţe de lucru pe termene fixate anterior;
- întâlniri cu membrii CEAC
b. echipa managerială:
- acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP;
- discuţii de informare, feed-back;
- rapoarte semestriale;
- rapoarte anuale;
- analiza rapoartelor CEAC.
c. responsabilii comisiilor metodice şi tematice:
- planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului;
- rapoarte semestriale şi lunare;
- fişe de autoevaluare;
- portofoliile membrilor comisiei;
- asistenţe/inter-asistenţe;
- lecţii demonstrative;
- acţiuni extracurriculare;
- schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.
58