PROVOCĂRI, SUGESTII ÎN INCLUZIUNEA COPIILOR CU CERINȚE EDUCAȚIONALE

SPECIAL.

Motto: Eu pot să fac ceea ce tu nu poți face, iar tu poți face ceea ce eu nu pot face. Împreună
putem face lucruri mari. Nimeni nu poate realiza vreodată singur ceea ce poate realiza prin
parteneriat cu alții” (Maica Tereza)

Proiectul educativ „COPIL CA TINE SUNT ȘI EU!” are în vedere desfăşurarea unor activitaţi
de incluziune socială și rezolvarea unor probleme ce necesită tratare individualizată timpurie prin
activităţi de corecţie şi de recuperare speciale pentru facilitarea includerii copilului în sistemul
educaţional obişnuit. Proiectul de faţă oferă o astfel de ocazie, de întâlnire a tuturor copiilor care
provin din medii diferite, dar toţi traiesc într-o lume inocentă, hazlie, plină de neastâmpăr şi
energie. Prin acest proiect se doreşte informarea preșcolarilor, părinţilor şi cadrelor didactice
despre problemele copiilor cu cerinţe speciale, în scopul influenţării în bine a atitudinii societăţii
civile faţă de această categorie de persoane. Copiii ne vor fi ghizi printr-o lume a jocurilor şi ne
vor îmbogăţi sufleteşte prin melodii şi ritmuri vesele, pline de dragoste, dăruindu-ne declaraţia
lor de iubire! Prin organizarea unor manifestări cultural–artistice, desfăşurarea unor activităţi
comune gospodăreşti, sportive, turistice, de voluntariat care să conducă la toleranţă, la
respectarea, acceptarea şi aprecierea, la întrajutorarea, sprijin material şi moral pentru cei de
lângă noi.Activităţile au avut ca punct de pornire povestea „Papagalul COCO”.
Necesitatea derulării acestui proiect răspunde nevoii de integrare continuă a copilului cu CES
în învățământul de masă, dar și la depășirea și rezolvarea anumitor bariere probleme
interconectate sesizate de părinții copiilor cu autism și cadrelor didactice, ca de exemplu:
- necesitatea evaluării și intervenției timpurii pentru copiii cu dizabilități, necesitatea de a începe
integrarea pas cu pas în grădiniță și apoi în școală;
- părinții copiilor tipici nu sunt pregătiți pentru o educație inclusivă;
- comunitatea nu este suficient informată, cu privire la o educație inclusivă a copiilor cu
dizabilități;
- existența în continuare a unor surse de excludere - atitudinile și prejudecățile din societate;
Scopul Proiectului:
- Promovarea dialogului și a comunicării între partenerii implicați în proiect, cunoașterea și
acceptarea reciprocă;
- Promovarea unei atitudini tolerante, deschise, de înțelegere a copiilor cu CES, care să
contribuie la incluziunea socială a acestora;
- Adaptarea activităților educative la necesitățile fiecărui copil în parte, contribuin astfel la
creșterea accesului copiilor cu CES la educație în învățământul de masă
Obiectivele Proiectului:
- Dezvoltarea unor atitudini pozitive față de problemele educative ale preșcolarilor cu dificultăți
cognitive și de învățare, dar și eliminarea discriminării de orice natură;
- Pregătirea copiilor și a familiilor lor pentru integrarea progresivă în învățământul de masă în
scopul prevenirii abandonului școlar;
- Aplicarea unor cunoștințe, priceperi, deprinderi învățate în situații diverse: vizite, activități,
jocuri, etc.
- Dezvoltarea abilităților sociale adecvate vârstei, care să-i ajute în integrarea în toate mediile (în
parc, la grădiniță, la școalaă)
- Modelarea comportamentală a copiilor și dezvoltarea abilităților de joc, comunicare și
socializare.
Grup țintă: părinți , bunici, preșcolari,, educatoare.
Beneficiari directi si indirecti:
- Beneficiarii directi sun copiii și părinții din cele două unități
- Beneficiarii indirecți sunt cadrele didactice și comunitatea locală
Activitatea debutează cu un joculeț realizat între educatoare și preşcolari„Rățuștele și
papagalul COCO”, joc ce are ca scop introducerea copiilor în activitate.
În sala de grupă preșcolarii descoperă două jucării din pluș, o rață și un papagal. Se inițiază o
scurtă discuţie despre aceste vietăți (mediul deviață, hrană) și se vor face referințe la asemănările
și diferențele dintre cele două.
Copiii vor sta pe scaunele în formă de semicerc și printr-o scurtă conversaţie
le voi spune că am să le citesc o poveste despre o rățușcă și un papagal. Ei
sunt de acord și îi rog să fie foarte atenți la mine pentru că, împreună vom povesti,
pe baza imaginilor, conținutul povestirii.
Conținutul poveștii va fi expus urmărindu-se succesiunea evenimentelor.
La finalul lecturării le voi cere copiilor să precizeze care este titlul și
care sunt personajele întâlnite în poveste. Prezint imagini ce reprezintă aspecte din
poveste și împreună le vom aşeza pe panou în ordinea desfășurării acţiunii.
Preşcolarii vor povesti pe scurt conţinutul având ilustraţiile în față, iar cu ajutorul
întrebărilor îi conduc să descoperim împreună aspectele educative ale povestirii.
La sfârșitul sesiunii preșcolarii au sesizat că, deși cele două vietăți sunt diferite, s-au ajutat
între ele, au empatizat, au simțit respect și dragoste intre cele două personaje ale povestirii.
În cea de-a doua zi activitatea debutează cu jocul de mișcare „Steaua și steluțele’’, un joc
recreativ unde educatoarea este steaua (poartă un ecuson cu o stea de culoare
aurie), iar copiii sunt steluțele (au ecusoane cu steluțe colorate diferit, cu intrebări-
CE?, CINE?, CÂND?, DE CE?, UNDE?).
Copiii vor fi așezați pe scaunele în formă de semicerc și printr-o scurtă
conversaţie ne vom aminti de povestea cu rățușca și papagalul citită cu o
zi înainte. Cu ajutorul unei crenguței fermecate vom descoperi pe covor steluțele de la
metoada activ-participativă “Explozia stelară”.
Voi explica regulile de desfășurare a activității pe grupe și rezolvarea sarcinilor
fiecareia în parte. Toți copiii privesc imaginile și formuleaze în grup cât mai multe
întrebări legate de imaginile prezentate și de conținutul povestirii. Pentru a obține
cât mai multe conexiuni între întrebările descoperite, se stabilește ordinea
adresării întrebărilor: (CE?, CINE?, CÂND?, DE CE?, UNDE?).
Pe rând fiecare grup vine lângă imagini și adresează celorlalte grupuri întrebări
din conținutul poveștii, aceștia răspund, și astfel se stimulează activitatea
grupurilor.
Pentru fiecare întebare și răspuns bun se acordă echipei o steluță, care se așază
langă steaua în jurul căreia stă grupul. Se stabilește grupul câștigător pe baza
numărării steluțelor.
Preșcolarii au fost împărțiți în grupe, iar cu ajutorul întrebărilor vor sesiza
diferențele și asemănările dintre cele două personaje, dar mai ales comportamentul
celor două vietăți. Ei au sesizat că, deși cele două vietăți sunt diferite, s-au ajutat
între ele.
 Preșcolarii au sesizat, în cadrul poveştii, că, deși cele două vietăți sunt diferite, s-au ajutat
între ele, au empatizat, au simțit respect și dragoste între cele două personaje ale povestirii.

Grupa de preșcolari este împărțită în două: echipa PAPAGALII și echipa RĂȚUȘTELOR.

Fiecare echipa are de realizat, la activitatea practică, un cuib pentru rățușcă (echipa papagalii) și
un adăpost pentru papagal (echipa rățuștelor). Pentru început fiecare va desena pe o coală de
hârtie cuiburile pentru a putea să construiască din materiale naturale adăposturile
vieţuitoarelor.
Construind casuțele fiecărei vietăți copiii învăță cât de important este să se cunoască între
ei, să lucreze în echipă, ajutîndu-se reciproc. Astfel, pot să-și construiască ideile, să-și exprime și
să-și explice liber gândurile, să aibă încredere între membrii echipei, să poată să construiască
împreună o lucrare, chiar dacă au idei diferite ..
La finalul activității fiecare grup va prezenta lucrarea relizată și va scoate în
evidență, cu ajutorul întrebărilor, ce şi+au propus să facă şi ce au reuşit să realizeze.

Preșcolarii la final își dau seama că lucrul în echipă este eficient, că ideile, deși diferite sunt
constructive, că nu trebuie să existe competiitivitate între ei, ci ajutor reciproc.

În ziua a IV-a grupa de preșcolari schimbă între ele echipele. Cei care au fost echipa papagalii
devin echipa rățuștelor, și invers. Copiii trebuie să creeze un plan de acțiune, în grupă, pentru a
putea să pună în aplicare ideile lor de schimbare. Vor privi cu atenție machetele pe care le au
confecționat cu o zi înainte și vor găsi soluții de îmbunătățire a locuințelor fiecărei vietăți, dar și
reponsabilitățile fiecărui membru al echipei în realizarea sarcinii.
La finalul activităților preșcolarii descoperă că pot îmbunătății lucrările realizate de fiecare
echipă, că se pot respecta între ei și lucrările lor, că sunt creativi, că echipele sunt bine
intenționate și nu se critică între ei.

În a cincea zi se gândesc la un al treilea personaj,fie el unul negativ sau pozitiv, care poate
schimba finalul poveștii.Vor vorbi liber despre ce au simțit pe parcursul celor 4 zile, cum s-au
schimbat copiii, care au fost învățămintele. Finalul poveştii este desenat de fiecare copil pe o
coală de desen.Educatoarele notează toate ideile copiilor ca împreună să construiască un alt
final al acestei povești. Povestea este realuată şi se prezintă în forma finală.