CDL Aplicatii de Baza in Mecanica A X-A
CDL Aplicatii de Baza in Mecanica A X-A
CDL Aplicatii de Baza in Mecanica A X-A
_____________________________________________________________________________________________
CLASA A X-A
Domeniul: Mecanică
- 2017 -
AUTORI:
1. ARGUMENT
Modulul Aplicaţii de bază în mecanică face parte din stagiile de pregătire practică
aferente domeniului de pregătire de bază: Mecanică, clasa a X-a, ciclul inferior al liceului,
filiera tehnologică, și are alocat un număr de 90 ore/an, conform planului de învățământ.
Are menirea de a veni în întâmpinarea nevoilor locale şi a intereselor elevilor, în scopul
de a diversifica şi personaliza parcursurile de formare pentru ciclul superior al liceului,
calificările profesionale: „Tehnician proiectant CAD”, „Tehnician transporturi”, „Tehnician
prelucrări mecanice”
În conceperea programei pentru modulul Aplicaţii de bază în mecanică s-a avut în
vedere necesitatea ca elevii să dobândească competenţe legate de lucrul in echipă,
pregătirea pentru integrarea la locul de muncă și tranziţia de la şcoală la locul de muncă.
Stabilirea tipurilor de aplicaţii va avea în vedere corelarea lor cu domeniul de pregătire
generală în care se pregătesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin
aplicaţii individuale, fie prin activităţi în grup, favorizând lucrul în echipă şi
responsabilitatea pentru sarcina primită.
Provocările noului mileniu impun adaptări şi transformări rapide, ca răspuns la
tendinţele şi procesele care se manifestă pe scara mondială: globalizarea, societatea
cunoaşterii, digitalizarea, postmodernismul. Factorul principal al schimbării este
reprezentat de creşterea competiţiei, iar capacitatea de a învăţa mai repede şi mai bine
decât competitorii tăi ar putea fi singurul avantaj care să susţină competiţia.
Prin parcurgerea conţinuturilor modulului Aplicaţii de bază în mecanică
mecanică, folosind
strategii didactice adecvate, se dezvoltă valori şi atitudini care vor înlesni adaptarea
elevilor la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice precum şi accesul la
niveluri superioare de pregătire:
După parcurgerea conţinutului acestei discipline, elevii vor dobândi competenţele cheie
enumerate în Standardele de Pregătire Profesională (SPP):
Lucrul in echipă
Pregătirea pentru integrarea la locul de muncă
Tranziţia de la şcoală la locul de muncă
Lucrul in echipa
6.1 îşi precizează poziţia într-o echipă de lucru pe baza activităţilor desfăşurate
6.2 îşi asumă rolurile care îi revin în echipă
6.3 colaborează cu membrii echipei pentru îndeplinirea sarcinilor
Ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică Clasa a X-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-3-
APLICAŢII DE BAZĂ ÎN MECANICĂ – CDL
_____________________________________________________________________________________________
9.1 îşi evaluează nivelul de pregătire în raport cu cerinţele unui loc de muncă
9.2 îşi asumă responsabilitatea faţă de sarcina primită
9.3 se instruieşte continuu în vederea îmbunătăţirii propriei performanţe
9.4 manifestă mobilitate ocupaţională faţă de schimbările de pe piaţa muncii
dificultatea temelor
nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
SITUAŢII DE ÎNVĂŢARE:
abordarea tuturor stilurilor de învăţare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct)
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc.
5. RESURSE
6. SUGESTII METODOLOGICE
dificultatea temelor
nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor
elevii învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare
elevii au stiluri proprii de învăţare; ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi din
experienţe diferite
participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de
învăţare
elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona” informaţiile noi”
şi a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Pentru dobândirea de către elevi a deprinderilor prevăzute, activităţile de învăţare -
predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter interactiv şi centrat pe elev,
cu pondere sporită pe activităţile de învăţare şi nu pe cele de predare.
Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, se va face prin:
gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de lucru
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la niveluri
diferite
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de abilităţi
abordarea temelor din perspectiva tuturor stilurilor de învăţare
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc.
7. MODALITĂŢI DE EVALUARE
probe practice
portofoliu, instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor
fişe de lucru
fişe de observaţie
fişe de autoevaluare
miniproiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare
a bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare
a ideilor şi materialelor într-un raport
portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.
8. BIBLIOGRAFIE