Proiectare didactică la Literatura universală

Clasa X Unitatea I :Mitologia şi literaturile popoarelor orientale ,9 ore;

Competenţe:1.1-folosirea strategiilor variate de lectură în vederea comprehensiunii şi interpretării textului literar;1.2-identificarea şi analiza componentelor
principale ale operei literare din perspectiva genului şi speciei;2.3-interpretarea unor teme şi motive aparţinînd unor estetici,modele culturale diferite;3.1-
identificarea unor conexiuni motivate între literatura română şi literatura altor popoare;4.3-exprimarea orală şi scrisă a opiniilor asupra unor texte literare şi
nonliterare.

Obiective:1.Să comenteze noţiunile de literatură universală şi de literatura naţională;2.Să interpreteze noţiunile de mitologie;3.să coreleze noţiunile de literatură
universală şi literatură naţională;4.să delimiteze subiectul unei opere antice de mitul aflat la baza ei;5.să comenteze cele mai reprezentative opere literare
antice;6.să exprime punctul de vedere asupra semnificaţiei actuale a miturilor antice;7.să valorifice ideile desprinse din studiul literaturii antice în viaţa cotidiană.

Subiectul:Mit.Mitem.Mitologie.Marile teme ale literaturii universale:facerea lumii,paradisul 1 oră

pierdut,eroul civilizator (Prometeu,pedeapsa eternă (Sisif,Tantal),apocalipsa,mitul eternei reîntoarceri.
Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare
Evocarea *Comentarea mottoului:”În complexul uriaş al culturii universale,Antichitatea,atât cea *Comentarea mottoului
orientală,cât şi cea clasică,stă ca un sacru depozit de modele pentru eternitate” *Brainstorming
*Axa lexicală:mit,mitem,mitologie *Interogare multiprocesuală

Realizarea sensului *Definirea mitului în baza axei lexicale *Elaborarea posterului

*Conversaţia **Brainstorming
*Explicaţia *Expunerea
-Lucrul în echipă:-studiul cu manualul
I.Clasificarea miturilor
II.Caracteristicile mitului
III.Zeii antici

Reflecţia *Lucrul cu fişele (Mitologia populară românească) în perechi: *Povestirea

-Mitul Fîrtaţilor *Exerciţii de interpretare a miturilor
- Mitul Cerul Tată
-Mitul Sfîntul Soare
 -Mitul Sfînta Lună
-Mitul Luceferilor şi Stelelor Logostele
Extindere *Lecturarea miturilor:Mitul lui Sisif;Mitul lui Orfeu Tema de casă:
Interpretarea miturilor
Subiectul: Mitul şi literatura cultă. Motive mitologice prezente în lit.universală şi cea română. 1 oră
Mitul lui Orfeu în poezia lui R. M. Rilke, Adrian Păunescu.
Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare
Evocarea *Verificrea temei de casă :Mitul lui Sisif;Mitul lui Orfeu. -Interogare frontală
*Comentarea mottoulu: Orfeu s-a întors şi se va întoarce mereu din Infern -Prezentarea miturilor
cu numai umbra Euridicei; dar această umbră este suficientă pentru ca -Comentarea afirmaţiei în baza argumentelor
Poezia... să deschidă mereu o nouă perspectivă asupra lumii. Dina Cojocaru

Realizarea -Lectura textelor poetice:R.M.Rilke:”Orfeu,Euridice,Hermes” şi poezia lui -Discuţia ghidată;

sensului A.Pă unescu „Hipnoză de toamnă ”- -Brainstorming
-Starea postlecturală -Prezentarea posterelor
Interpretarea textului „Hipnoză de toamnă ” -Comentarea textului
(lucrul în echipă ): Evaluare frontală
I.Comentarea titlului,stă rile eului liric
II.Interpretarea motivului tristeţii,creaţiei
III.Comentarea simbolului „toamna”
IV.Determinarea temei şi mesajului cheie
Reflecţia Alcă tuiţi o poezie cu titlul „Orfeu”în baza tehnicii Cinquain -Prezentarea textului elaborat
-un substantiv cu statut de titlu; Evaluare reciprocă
-două adjective determinative pentru acest substantiv;
-trei verbe predicate în raport de acel substantiv;
-4 cuvinte semnificative ce încheagă într-o formulă imaginea unitară ;
-un substantiv sinonim cu primul/metaforă
Extindere Comentarea afirmaţiei:” Ne întoarcem întotdeauna la povara Tema de casă:Redactarea eseului
noastră. Dar Sisif ne învaţă fidelitatea superioară care îi neagă
pe zei şi înalţă stâncile.”Albert Camus
Subiectul:Literatura egipteană.Privire de ansamblu.”Cîntecul harpistului” 1 oră
Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea -Comentarea mottoului:” Egiptul a lăsat o moștenire durabilă. Arta și -Prezentări orale
arhitectura i-au fost preluate pe scară largă, iar antichitățile din -Evaluare reciprocă
vechiul Egipt sunt expuse în toate colțurile lumii. Ruinele sale
monumentale au inspirat și îmbogățit imaginația multor scriitori și
turiști timp de multe veacuri. ”
Realizarea -Studiul cu manualul. Completarea tabelului: -Discuţia ghidată
sensului *inscripţii ritualice şi magice; -Evaluarea intervenţiilor în discuţie cu o
*Învăţăturile;
grilă cunoscută;
*imnurile egiptene;
*poezia lirică egipteană; -Sinteza
*proza egipteană
-Lectura expresivă a textului „Cîntecul harpistului”
Starea postlecturală
Reflecţia Lucrul în echipă:
I.Comentarea titlului -Lucrări de portofoliu;
-Determinaţi starea de spirit a eului liric
II.Comentarea motivului fortuna labilis,carpe diem -Prezentarea de ansamblu;
III.Interpretează simbolul piramidelor -Sinteza
IV.Comentează figura de stil inimă liniştită
Extindere Continuă afirmaţia :eu iubesc viaţa pentru că....
Opinare de idei.
Tema de casă:Redactarea eseului
Subiectul: Literatura sumero-babiloniană.Epopeea lui Ghilgameş. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Verificarea temei de casă Discuţia
Conversaţia euristică
Motto:”Antichitatea rămîne depozitul de modele pectru umanitatea obosită care
 simte nevoia să se întoarcă spre obîrşii,spre a primi putere.”Zoe Dumutrescu- Comentarea mottoului
Buşulenga
Comentarea mottolui

Realizarea Procesatrea informaţiei Evaluare formativă

sensului Interogare frontală
În zona Mesopotamiei s-au descoperit sute de tăblițe de lut cu scriere cuneiformă,
însumând o bogată literatură, care poate fi grupată în: Interogare individuală
Interpretarea textului
 Literatură religioasă
 Scrieri moral-filozofice
 Eposuri
Dintre acestea, cea mai importantă este Epopeea lui Ghilgameș, a cărei vechime
se situează la începutul mileniului al III-lea î.Hr.
Lexeme noi:
Premonitoriu-prevestitor
Asceză-aspiraţie către cele mai înalte virtuţi
Hedonism-plăcerea este binele supreme
Colun-măgar sălbatec
-Procesarea informaţiei,pag.17;Studiul cu manualul
Discuţie în baza informaţiei
Lecturarea textului
Interpretarea textului:Lucrul în echipe:
I.Comentarea titlului
II.Determinaţi starea de spirit a eului lyric
III.Comentaţi motivul morţii
IV.Determinaţi tema şi mesajul textului
Reflecţia -Caracterizarea personajului Enchidu. Prezentarea caracterizării
Extindere De citit un psalm din Biblie De prezentat psalmul.
Subiectul: . Literatura ebraică. Conceptul de canon,psalm.Poemul liric „Cîntarea cîntărilor”regele 1 oră
Solomon

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Comentarea mottoului: Biblia este ca un telescop: trebuie sa te uiţi prin Discuţia
ea, nu la ea. Conversaţia euristică
Studiaza Biblia ca să fii iţtelept; crede-o ca să fii in siguranţă; Comentarea mottoului
traieşte-o ca să fii sfînt si fericit.

Realizarea Opinaţi: Cele sapte minuni ale Bibliei: -Opinare în baza a cel puţin 2 argumente.
1. Minunea apariţiei – felul în care a fost scrisă de oameni diferiţi, în Interogare frontală
sensului epoci si locuri diferite este una dintre marile mistere ale lumii.
2. Minunea alcătuirii – o culegere de 66 de cărţi si totusi o carte
unitară.
-Interpretarea psalmilor
3. Minunea vîrstei – cea mai veche carte aflată în circulaţie.
4. Minunea răspîndirii – cea mai distribuită şi cea mai citită carte
din lume.
5. Minunea interesului – singura carte din lume care este citită de
oamenii din toate categoriile sociale.
6. Minunea limbajului – scrisă aproape în întregime de oameni
needucaţi si totuşi atît de perfectă ca forma literară.
-Studiul cu manualul.Procesarea informaţiei:literatura ebraică
-Definirea noţiunii de canon biblic,psalm.
Lexeme necunoscute-sapienţiale-de înţelepciune
Activitate în echipă.
Lecturarea psalmilor.Interpretarea lor.
-Lectura poemului “Cîntarea cîntărilor”
-Exprimarea stării postlecturale

Reflecţia Activitate în echipă: Prezentarea posterelor

I.Comentarea titlului Conversaţia
 II.Interpretarea temei şi mesajului textului Brainstorming
III.Comentaţi motivul iubirii
IV.Comentaţi comparaţia;,Precum un crin..Astfel iubita mea””
Extindere Elaborarea hărţii conceptuale Tema de casă:de prezentat un fragment din
biblie.
Subiectul: Literatura indiană 1 oră

Evocarea -Verificarea temei de casă;

Comentarea mottoului:” Vedele sunt o culegere de texte -Prezentarea orală
originare din Vechea Indie. Sunt cele mai vechi -Evaluare frontală
scripturi alehinduismului. În prezent, textele vedice
sunt venerate de hinduși din întreaga lume.
Versurile lor sunt recitate în cadrul rugăciunilor și
slujbelor religioase. În timpurile moderne, studiile
vedice sunt cruciale în ceea ce privește
înțelegerealingvisticii indo-europene, ”
Realizarea -Procesarea informaţiei: două mari epopei: Ma habharata şi
sensului Ramayana,Rig-Veda -Conversaţia mnemonică
-Studiul cu manualul -Discuţia ghidată
Lecturarea fragmentului:”Imn creaţiunii”şi fragmentul din -Prezentarea posterelor
Scrisoarea I de M. Eminescu -Evaluare reciprocă
La-nceput, pe când fiinţă nu era, nici nefiinţă,
Pe când totul era lipsă de viaţă şi voinţă,
Când nu s-ascundea nimica, deşi tot era ascuns...
Când pătruns de sine însuşi odihnea cel nepătruns.
Fu prăpastie? genune? Fu noian întins de apă?
N-a fost lume pricepută şi nici minte s-o priceapă,
 Căci era un întuneric ca o mare făr-o rază,
Dar nici de văzut nu fuse şi nici ochi care s-o vază.
Umbra celor nefăcute nu-ncepuse-a se desface,
Şi în sine împăcată stăpânea eterna pace!...
Dar deodat-un punct se mişcă... cel întâi şi singur. Iată-l
Cum din chaos face mumă, iară el devine Tatăl!...
Punctu-acela de mişcare, mult mai slab ca boaba spumii,
E stăpânul fără margini peste marginile lumii...
De-atunci negura eternă se desface în făşii,
De atunci răsare lumea, lună, soare şi stihii...
De atunci şi până astăzi colonii de lumi pierdute
Vin din sure văi de chaos pe cărări necunoscute
Şi în roiuri luminoase izvorând din infinit,
Sunt atrase în viaţă de un dor nemărginit.

Activitate în pereche:paralela dintre””Imn creaţiunii! Şi

„Scrisoarea I”:
.

Reflecţia Elaborarea tabelului: Aspecte Completarea tabelului

comune:temă,motive,idei,simboluri,mesaj.

Extindere Motivul Genezei în Biblie Tema de casă:Procesarea

informaţiei:motivul Genezei în Biblie

Subiectul:Atelier de scriere.Comentarea motivului genezei :”Biblia”

Algoritmul de comentare:
 1..Explicarea conceptului de geneză;a titlului Facerea lumii;
2.Determinarea sistemului de idei al textului;
3.Interpretarea a două imagini vizuale din cadrul textului;
4.Comentarea a două simboluri textuale;
5.Opinii proprii referitor la importanţa şi valoarea literar –artistică a textului.

Subiectul: Antichitatea .Privire de ansamblu.Literatura antică greacă. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Clustering la lexemul antichitate Elaborarea clusteringului

Definirea la anchitate Prezentarea definiţiei
Motto: „Lirica greacă cuprinde şi re pre zintă cu strălucire toate te mele
Evaluare frontală
funda mentale ale vieţii… anu mite motive fundamentale, viaţa, moartea, na
tu ra, iubirea, ero is mul, avîntul ideii, frumuseţea, virtutea vor căpăta ac cen
te încă neîntrecute în lirica lumii.“ EdGar PaPu

Realizarea Cuvinte şi expresii noi: Prezentarea

sensului Elocinţă-însușirea de a fi elocvent; arta de a vorbi frumos, emoționant, Evaluarea reciprocă
convingător. ♦ Expresivitate
Perpetua-  A face să dureze sau a dura veșnic sau multă vreme; a (se)
Discuţia
transmite de la o generație la alta Elaborarea tabeluli
Activitate în echipă:Procesarea informaţiei
I.Perioada arhaică
II.Perioada clasică
III.Perioada elenistică
IV.Perioada rlenistico-romană
Completarea tabelului:
-Perioada de dezvoltare
-Reprezentanţi
 -Opere
-Caracteristici
Reflecţia Studiul cu fişele Procesarea informaţiei.Esop şi fabula. Interpretarea fabulelor
Fabula este o scurtă povestire alegorică, care aparține genului epic, de Conversaţia
obicei în versuri, în care autorul, personificând animalele, plantele,
fenomenele naturii și lucrurile, satirizează anumite năravuri, deprinderi, Discuţia
mentalități sau greșeli cu scopul de a le îndrepta. Ea are următoarea
structură: povestirea propriu-zisă (istorioara cu tâlc) și morala
(învățătura). Figura de stil folosită de obicei este personificarea.Fabula
are 2 caractere: caracter satiric și caracter moralizator.
Lectura şi interpretarea fabulelor.
Extindere Elaborarea unei fabule:Prietenul la nevoie se cunoaşte. Redactarea fabulei.

Subiectul: .Poemul epic eroicHomer, „Iliada”.Interpretarea textului 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Verificarea temei de casă. Prezentarea fabulei
Motto:” „Dificultatea nu e în a găsi un prieten pentru care să mori, ci de Discuţi
a găsi un prieten pentru care merită să mori.”— Homer” Conversaţia mnemonică
Realizarea Procesarea informaţiei:Homer. Expunerea
sensului Rezumat:Iliada şi Odiseea Rezumatul
Studiul cu manualul. Completarea posterului
-Lectura expresivă a textului. Discuţia
Activitate în echipă:
I.Intitularea fragmentului.
Identificaţi 4 epitete şi comentaţi-le.
II.Evidenţiaţi comparaţiile cele mai sugestive şi comentaţi-le.
III.Realizaţi o caracterizare a lui Ahile.
Reflecţia Determinaţi tema şi mesajul fragmentului.Comentaţi.
Extindere Alcătuiţi o poezie cu titlul „Ahile”în baza tehnicii Cinquain Redactarea poeziei.
-un substantiv cu statut de titlu;
 -două adjective determinative pentru acest substantiv;
-trei verbe predicate în raport de acel substantiv;
-4 cuvinte semnificative ce încheagă într-o formulă imaginea unitară;
-un substantiv sinonim cu primul/metaforă
Subiectul: Tragedia greacă.Sofocle”Oedip rege” 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Verificarea temei de casă. Evaluare frontală
Comentarea citatului
-Motto: Când mânia clocoteşte în piept, deprinde-te să-ţi
Brainstorming
stăpâneşti gura.
citat clasic din Sofocle

Realizarea Procesarea informaţiei-coordonate biobibliografice Prezentarea

sensului Lectura mitului despre Oedip. Discuţia
Starea postlecturală Conversaţia mnemonică
Elaborarea clusteringului:tragedie,definirea noţiunii: Dezbaterea
Tragedia este o specie a genului dramatic, în proză sau în versuri, reprezentând
personaje puternice, angajate în lupta cu destinul potrivnic, cu ordinea existentă a
lumii ori cu proprile lor sentimente, acest conflict soluționându-se cu moartea
eroului.
Tragedia este o formă de dramă caracterizată de seriozitate și demnitate, care de
obicei implică un conflict între un personaj și o putere superioară, ca de exemplu
legea, zeii, soarta sau societatea. Originile ei sunt obscure dar cu siguranță că
este un produs al bogatelor tradiții poetice si religioase al vechii Grecii. 
-Lectura tragediei.
Lucrul în echipă:
I.Demonstraţi că lucrarea este tragedie.Comentaţi titlul.
II.Observaţi ce elemente din mit stau la baza tragediei.
III.Identificaţi din fragment aluziile lui Tiresias referitoare la faptul că Oedip
este vinovatul.
Reflecţia Caracterizarea regelui Oedip: Prezentarea caracterizării
-Elaborează portretul moral al personajului,determinînd 2 trăsături de caracter
şi două modalităţi de caracterizare.
-Defineşte tipul uman reprezentat de personaj.
- Eprimă-ți atitudinea față de sistemul valoric al personajului.
Extindere Comentează afirmaţia:Este o însuşire regească să faci bine şi să rămîi surd la Redactarea comentariului.
insulte.Antistene
Subiectul: Literatura antică latină. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Verificarea temei de casă Prezentarea
Motto:” Literatura latină işi datorează ănceputurile - şi în mare măsură Comentarea mottoului
evoluţia sa ulterioară - literaturii grecesti. Capodopera lui Discuţia
Ovidiu, Metamorfozele, foloseşte aproape exclusiv teme literare grecesti.
Toate operele lui Vergiliu au titluri grecesti. Iar în epoca de aur a literaturii
latine Horaţiu va recunoaşte că Grecia învinsă l-a cucerit, sub raport cultural,
peîinvingătorul ei.”
Realizarea Lexeme noi:elocinţă-însușirea de a fi elocvent; arta de a vorbi frumos, Elaborarea şi prezentarea tabelului
emoționant, convingător. ♦ Expresivitate Conversaţia mnemonică
sensului
-apologetic-. f. Sistem (adesea neîntemeiat) de apărare sau de justificare a
unei idei, doctrine etc. 3. S. f. Parte a teologiei care are ca scop apărarea
religiei creștine prin argumente raționale și istorice. 
Activitate în echipă:procesarea informaţiei din manual:
I.Perioada preclasică
II.Perioada c lasică
III.Perioada postclasică
-Elaborarea tabelului:
-Perioada de dezvoltare
-Reprezentanţi
-Opere
-Caracteristici
Reflecţia -Lectura legendei „Romulus şi Remus” Prezentarea caracterizării de personaj
-Elaboraţi o caracterizare paralelă a personajelor.
Extindere De cercetat:viaţa şi activitatea literară a lui Vergiliu Procesarea informaţiei

Subiectul: Poezia latină:( Vergiliu) 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare
Evocarea Motto:”  Publius Vergilius Maro (70 - 19 i.e.n.) este în permanenţă conştient de Discuţia
importanţaşsi de înalta demnitate a funcţiei sale de poet a carui operă este Evaluare frontală
pusă în slujba marei opere de regenerare morală, religioasă, socială, şi a
glorificării istoriei poporului roman”.
-Comentarea mottoului.
-Tîrgul caracteristicilor
Realizarea Studiul cu manualul Evaluare individuală
Procesarea informaţiei,pag.44 Elaborarea şi completarea tabelului.
sensului -Elaborarea tabelului: Completarea jurnalului dublu.
1.Opere
2.Caracteristici
-Lectura fragmentelor literare:
Lucrul în echipă:
I.Realizaţi o paralelă dintre „Mioriţa”şi „Bucolica V”
II.Sistemul de idei al textului
Jurnalul dublu
Reflecţia Comentarea unei figuri de stil Prezentarea comentariului.
Extindere De procesat informaţia:Horaţius Prezentarea informaţiei

Subiect: Poezia latină:( Horaţius)

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare
Evocarea Motto::” Opera sa literară constă în ode, satire și epistole, toate remarcându-se prin Conversaţia
eleganța dictiei și a expresiei gândurilor, într-o calmă și înțeleaptă reflecție asupra Prezentarea discursului
vieții.”
Verificarea temei de casă:Viaţa şi activitatea literară a lui Horaţiu
Realizarea Procesarea informaţiei: Elaborarea graficuluiT.
sensului Studiul cu manualul. Discuţia
Elaborarea graficului T: Activitatea literară: Evaluare frontală
-Opere fundamentale ale lui Horaţius
-caracteristici,probleme abordate.

Reflecţia Lectura fragmentelor textuale.Lucrul în echipă: Dezbaterea

I.”Arta poetică” Brainstorming
-Condiţiile de realizare a unei opere de artă; Evaluare individuală
-Cum trebuie,în opinia lui Horaţiu, să procedeze un poet cu cuvintele?
-Ce contează mai mult la realizarea unei opere de artă:talentul sau munca?
II.”Sclavului său”
-Realizaţi o paralelă dintre „Mai am un singur dor”de Eminescu şi „Sclavului său” şi
comentaţi motivul dorului din ambele texte.
III.Lecturaţi” Exegi monumentum”
-Sistemul de idei al textului.
Din ce constă monumentul veşnic al poetului?
Extindere De procesat informaţia:Ovidius.Viaţa şi activitatea literară. Prezentarea informaţiei

Subiectul:Poezia latină.Ovidius 1 oră

Evocarea Comentarea mottoului:” „Nu-i nevoie de vorbe, puneţi-vă nădejdea în Evaluarea frontală
fapte.” — Publius Ovidius Naso Discuţia
-Verificarea temei de casă.
Realizarea Procesarea informaţiei.Etapele de creaţie ale lui Ovidius. Prezentarea informaţiei
sensului Studiul cu manualul Elaborarea tabelului
-Completarea tabelului:Etapele de creaţie;lucrări Evaluare individuală
scrise;caracteristici

Reflecţia Activitate în echipă;Cercetarea textelor. Convorbirea mnemonică

I.Lecturaţi „Orfeu şi Euridice”: Dezbaterea literară
-Relataţi mitul lui Orfeu Evaluarea frontală
 -Ce momente ale mitului ne redă Ovidiu?
-Comentaţi o figură de stil.
II.Lecturaţi „Iarna la Tomis”
-Specificaţi măiestria poetului de a descrie iernile geto-dacilor.
-Comentaţi un motiv la alegere.
III.Lecturaţi textul „Scrisoare soţiei”şi „Exegi monumentum” de
Horaţius.
-Realizaţi o paralelă.
-Ce motive comune valorifică poeii?
-Evidenţiaţi asemănările şi deosebirile.
Comentaţi motivul testamentului
Extindere Prezentarea comentării
Comentaţi afirmaţia: „un mare poet trăieşte pentru pos teritate în Opinii de idei
forme mereu schim bate şi prin tot alte şi alte aspecte ale operei
lui. Căi noi de acces către producţia poeţilor se deschid fiecăreia
din epo cile care încearcă să se apropie de ei. această cale, în cel
priveşte pe ovi dius, pare a fi astăzi realismul său psihologic şi
social.“ Tudor Vianu
Subiectul: Atelier de lectură. Ovidiu.”Arta iubirii” Lectura şi abordarea textului. 1 oră
”A iubi este o arta precum a trai este o arta”.

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea -Verificarea temei de casă; Prezentarea
-Jocul didactic:Tîrgul trăsăturilor Evaluare frontală
-Definirea noţiunii de iubire Elaborarea clusteringului
Definirea noţiunii
Realizarea Comentarea afirmaţiei: „Cand iubim, intotdeauna ne straduim sa devenim mai buni. Evaluare individuală
Cand ne straduim sa devenim mai buni decat suntem, totul in jurul nostru devine mai Discuţia
sensului bun.” (Paulo Coelho) -3 de ce?
 -Activitate în echipă Proiectul.
-Cercetarea textului literar
I.Determinaţi ce sfat este dat tinerilor privitpr la locul unde îşi pot găsi dragostea.
II.Spcificaţi regulile de seducie a femeilor.
III.Cre sunt regulile de igienă elementară a corpului?

Reflecţia -Realizaţi portretul virtual al îndrăgostitului.

Extindere Alcătuiţi o poezie cu titlul „Iubire”în baza tehnicii Cinquain Tema de casă:elaborarea poeziei.
-un substantiv cu statut de titlu;
-două adjective determinative pentru acest substantiv;
-trei verbe predicate în raport de acel substantiv;
-4 cuvinte semnificative ce încheagă într-o formulă imaginea unitară;
-un substantiv sinonim cu primul/metaforă
Unitatea III: Literatura evului mediu şi Renaşterea 8 ore

Subiectul: Privire de ansamblu asupra literaturii medievale. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Comentarea mottoului_Literatura medievală este un subiect extins care Evaluare frontală

include toate lucrările scrise în Europa și restul lumii în Evul Conversaţia
Mediu (aproximativ din secolul al V-lea până în secolul al XV-lea). -Jocul didactic
Literatura în acest timp includea lucrări seculare și religioase. Ca
literatura modernă, studiul literaturii medievale este unul complex și
bogat, literatura în acel timp fiind destul de variată, de la lucrări sacre
religioase până la lucrări chiar excesiv de vulgare.
-Tîrgul trăsăturilor:caracteristicile literaturii

Realizarea -Prezentarea informaţiilor: Prezentarea

sensului -Epoca evului mediu.caracteristici Opinare de idei
-Literatura europeană în evul mediu
 -Eposul eroic spaniol
-Literatura cavalerească
-Literatura oraşelor
-Teatrul medieval

Reflecţia -Lectura textului „Cîntarea lui Roland” Conversaţia mnemonică

Interpretarea textului: -Dezbaterea
Activitate în echipă
*Comentaţi titlul lucrării;
* identificaţi în acest fragment trăsăturile eroului.
* care sînt preocupările majore ale eroului înainte de a muri?
* evidenţiaţi elementul religios şi explicaţi funcţia acestuia.
Extindere Comentaţi o comparaţie,metaforă,epitet Tema de casă:Viaţa şi activitatea lui dante
Alcătuiţi o poezie cu titlul „Roland”în baza tehnicii Cinquain Alighieri
-un substantiv cu statut de titlu;
-două adjective determinative pentru acest substantiv;
-trei verbe predicate în raport de acel substantiv;
-4 cuvinte semnificative ce încheagă într-o formulă imaginea unitară;
-un substantiv sinonim cu primul/metaforă
Subiectul: Dante Alighieri, ultimul mare poet al medievalităţii şi întîiul mare poet renascentist. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Prezentarea afirmaţiilor
Motto: Lumina conştiinţei este făcută din dragoste. Jocul Didactic
Dante Alighieri Elaborarea clusteringului
Continuaţi afirmaţia.
-Tîrgul trăsăturilor:Ce trăsături ar trebui să posede un adevărat creator?
Realizarea ELOCVÉNȚĂ s. f. Însușirea de a fi elocvent; arta de a vorbi frumos, Prezentarea
emoționant, convingător. ♦ Expresivitate. [Var.: (înv.) elocínță s. f.] – Brainstorming
sensului Din fr. éloquence, lat. eloquentia. Discuţia
-Verificarea temei de casă:Viaţa şi activitatea lui Dante Alighieri
 -Procesarea informaţiei-determinaţi informaţia nouă despre activitatea lui Dante.
Reflecţia -Lectura textelor poetice: Comentarea textului
Determinaţi: Dialogul pedagogic
1.Tema textului,mesajul Evaluare frontală
2.Ce idei lansează textul
3.Comentaţi versurile ce v-au impresionat.
Extindere Lectura lucrării”Divina comedie”  Prezentarea lucrării

Subiectul: . Divina Comedie.- o viziune poetico religioasă asupra lumii. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Motto: "Prin mine1 treci spre locul de durere, prin mine treci spre vesnica jelire, prin Evaluarea frontală
mine treci spre gloata care piere. Comentarea afirmaţiei
Mi-a fost dreptatea-ndemn spre faurire: puterea2 sfânta m-a zidit, instanta în cer, Clusteringul
suprema minte si iubire.
Etern traiesc3 si câte sunt substanta 'naintea mea etern au fost create. Voi, ce
intrati4, lasati orice speranta."
-Comentarea citatului
-Elaborarea axei lexicale:infern,purgatoriu,paradis
Realizarea -Procesarea informaţiei: Divina comedie Prezentarea
-Comentarea titlului Comentarea
sensului Studiul cu manualul Expunerea
-Lectura fragmentului Discuţia

Reflecţia Activitate în echipă:

I. În baza fragmentului din cîntul v, comentaţi atitudinea lui Dante faţă de dragoste.
II. cum sînt prezentaţi Francesca daRrimini şi Paolo Malatesta?
III.aţi o caracterizare a îndrăgostiţilor.
IV. explicaţi comparaţiile din acest fragment.
Extindere Comentaţi afirmaţia: şi el străbate tărîmurile de dincolo ca un poet, ca un om întreg, Elaborarea eseului
cu toate iubirile şi urile sale, cu toate dorurile şi visurile, cu toate durerile şi
speranţele. El este cel mai realizat personaj al înaltei sale opere.“Alexandru Balaci
Subiectul: . Contextul istoric. Literatura universală în epoca Renaşterii şi umanismul. 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Comentarea mottoului:” Civilizaţia Renaşterii este cea dintîi care descoperă şi pune în Evaluare frontală
lumină figura omului în integritatea şi bogăţia ei.“ Jakob Comentarea
Burckhardt” Elaborarea clusteringului
Axa lexicală:renaştere Elaborarea definiţiei
-Clusteringul
Realizarea Interpretzarea imaginilor
Procesarea informaţiei:_ Expunerea
sensului *Interes pentru stiinta, arta, Comentarea
*pentru dezvoltarea armonioasa a spiritului uman, pentru eliberarea fiintei umane de orice
constrangeri si manifestarea multilaterala.
Discuţia
*Redescopera filozofia antica, greaca si latina, la fel limbile respective.
* se dezvolta: filozofia, filologia, literatura, pictura, sculptura, arhitectura, astronomia
* Increderea in ratiune, in valorile modelatoare ale culturii;
* armonie intre om si natura.
In lupta impotriva dogmatismului, a fost ars pe rug, ca eretic, Giordano Bruno.
-Comentarea imaginilor
Reflecţia Activitate în echipă:Literatura renaşterii italiene. Elaborarea tabelului
Procesarea informaţiei Prezentarea
Completarea tabelului:perioada de dezvoltare;reprezentanţi
Extindere Alcătuiţi o poezie cu titlul „Umanistul „în baza tehnicii Cinquain Prezentarea poeziei elaborate.
-un substantiv cu statut de titlu;
-două adjective determinative pentru acest substantiv;
-trei verbe predicate în raport de acel substantiv;
-4 cuvinte semnificative ce încheagă într-o formulă imaginea unitară;
-un substantiv sinonim cu primul/metaforă
1 oră

,3Subiectul: Francesco PetrarcaCanţonierul (LXI, CXXXIV, )

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Clustering-umanismul Prezentarea
 -Definirea noţiunii Evaluarea frontală
Comentarea mottoului
Comentarea mottoului: . Pe lângă cunoașterea profundă a autorilor clasici și
a limbii latine, operele sale scrise în "volgare" au jucat un rol precumpănitor în
dezvoltarea limbii italiene vorbite într-o limbă literară. 

Realizarea Prezentarea informaţiei-coordonate biobibliografice Evaluare frontală

-Lectura sonetului LXI Convorbirea mnemonică
sensului Activitate în echipă: Elaborarea posterului
I.Intitulaţi sonetul şi comentaţi-l Prezentarea
-Demonstraţi caracterul umanist al textului
II.Determinaţi sistemul de idei al textului
Comentaţi tema şi mesajul textului
III.Comentaţi tehnica repetiţiei şi enumerării
IV.Demonstraţi că textul este un sonet
Ce idei exprimă autorul în ultima strofă
Reflecţia Elaboraţi portretul imaginar al iubitei Prezentarea portretului
Extindere Cercetarea textului
Realizaţi o paralelă: PetrarcaCanţonierul (LXI, CXXXIV, )

Subiectul: Shakespeare, Sonetul LXVI .Ideile principale

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea -Menirea poetului şi poeziei.Elaborarea clusteringului Elaborarea clusteringului
-Comentarea mottoului:” Sa scrii poezie înseamna sa-i trimiti scrisori lui Dumnezeu, iar acesta, Comentarea
cunoscîndu-le dinainte mesajul, alege oamenii care au în inima lor aceeasi adresa de
destinatie.”Ionuţ
Caragea
Realizarea -Prezentarea informaţiilor:W.Shakespeare-coordonate biobibliografice Prezentarea
sensului Procesarea informaţiei:Perioadele de creaţie. Discuţia
Activitate în echipă.
-Lectura sonetului
Interpretarea textului:
 -I.Intitularea sonetului
Comentarea titlului
Demonstraţi că textul este un sonet
II.Determinaţi Sistemul de idei al textului
III.Demonstraţi că textul propagă idei umaniste
IV.Comentaţi tema şi mesajul textului
Reflecţia Comentarea epitetului omul pur Conversaţia
Prezentarea
Extindere Continuăm afirmaţia : Ai curaj! Șterge-ți ochii! Adesea, căderea e un mijloc Prezentarea eseului
de a te ridica mai sus.” — William Shakespeare

Subiectul: Genul epic. Francois Rabelais „Gargantua şi Pantagruel” (frag. la alegere) 1 oră
Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare
Evocarea Motto: „Acest roman este, desigur, produsul unei fantezii nesecate, Comentarea mottoului
exprimându-se într-o limbă de o bogăţie fabuloasă, croită pe măsura Evaluarea frontală
personajelor principale – foarte vii, foarte convingătoare, foarte Elaborarea copacului definiţiei
reale: Gargantua – omul Renaşterii care începe – înţelept, prudent,
punând mai presus de orice etica, dreptatea raţiunii şi virtutea,
sinceritatea sufletească; Pantagruel – omul deplin al Renaşterii, aşa
cum îl visa Rabelais – inteligent, cinstit, drept, dornic de cunoaştere,
pretinzând de la prietenii lui să fie informaţi, culţi, înţelepţi; ”
Definirea noţiunii de umanism
Trăsăturile caracteristice umanismului
Realizarea -Prezentarea informaţiei:Coordonate biobibliografice-F.Rabelais Prezentarea informaţiei
sensului -Activitate în echipe.Procesarea informaţiei:Rezu,atul celor 5 cărţi structurale ale Brainstorming
romanului Discuţia
-Lectura fragmentelor textuale

Reflecţia Interpretarea textuală: Comentarea fragmentului textual

Activitate în echipă: Convrsaia mnemonică
I.Comentaţi titlul romanului
Demonstraţi că romanul propagă idei umaniste
II. Caracterizaţi în baza primului fragment sistemul de învăţămînt renascentist
 Din ce compartiment al ştiinţelor făcea parte muzica în acele vremuri şi de ce?
III. ce exprimă rabelais în fragmentul despre felul cum trăiau telemiţii? • comentaţi
principiul de viaţă al telemiţilor: „Fă ce-ţi place!“*
*În scaunul autorului
Extindere Continuaţi afirmaţia cu 5 enunţuri. Elaborarea eseului

Subiectul: Shakespeare. – Tragedii” Hamlet. „ 1 oră

Etape cadru Activităţi şi tehnologii didactice Activităţi de evaluare

Evocarea Elaborarea clusteringului la lexemul tragedie Evaluare frontală
-Definirea noţiunii Elaborarea clusteringului
Discuţia
- Tragedia este o specie a genului dramatic, în proză sau în versuri,
reprezentând personaje puternice, angajate în lupta cu destinul potrivnic, cu
ordinea existentă a lumii ori cu proprile lor sentimente, acest conflict
soluționându-se cu moartea eroului.

Motto:Tragedia lui Hamlet rămâne unul din marile semne de întrebare puse
omenirii. În ce constă, de fapt, tragedia lui Hamlet? În neputinţa lui de a atinge
tragicul? În încercarea de a sparge limitele unei lumi în care se simte închis?
În încercarea de a sparge limitele unei fiinţări în care se simte prizonier? În
neputinţa de a se afla pe sine, ca esenţă, simţindu-se stingher într-o lume şi
într-un corp care nu-i aparţin? În faptul că i s-a dat ca misiune să aşeze lumea
la loc „în ţâţâni”? În neputinţa de a alege între a fi şi a nu fi? În nevoia de a
pune laolaltă apolinicul şi dionisiacul din fiinţa lui, astfel încât să atingă Fiinţa?

Realizarea Elaboraţi ,în baza mottoului, o caracterozare a protagonistulu Prezentarea caracterizării

sensului -Rezumatul lucrării-procesarea informaţiei Conversaţia
-Studiul cu manualul:lectura fragmentelor de text Brain storming
-Realizaţi o paralelă eseu-operă
Opinare de idei
Activitate în echipă:
I.Actul I-ce ideim îl obsedează pe hamlet?
II.Actul III-comentai fraza celebră :”A fi sau a nu fi”
III.Comentaţi concepţiile lui hamlt despre om
Reflecţia Prezentarea schiţei
Realizaţi o schiţă de portet

Extindere Hamlet” e joc al aparenţelor în căutarea esenţei, un permanent joc al măştilor, De elaborat un eseu pe 0,5 pagină de caiet
în care personajele poartă mereu alte măşti, doar Hamlet rămânând unul
singur, depozitar al unui adevăr pe care nici el nu-l cunoaşte, mască a lui
însuşi. „Egist a ucis ca să devină Egist, Macbeth a ucis ca să devină Macbeth,
Raskolnikov va ucide ca să devină Raskolnikov, Hamlet s-a născut Hamlet şi
va rămâne Hamlet, dar pentru asta se zbate până piere între a fi şi a nu fi.” (I.
Mălăncioiu)-comentarea afirmaţiei
Evaluare 1 oră
Caracterizarea personahului central din tragedia „Hamlet” Shakespeare.

. INTRODUCERE:
Ce loc ocupă personajul in opera?
Ce fel de personaj este (raportat la realitate)?
Cine este personajul?
In ce imprejurări este infăţişat el?
II. CUPRINS:
Care sunt insuşirile morale ale personajului asa cum se desprind
ele:
din prezentarea directa:
de catre autor
de catre alte personaje
de catre personajul însuşi (autocaracterizare)
din prezentarea indirecta:
faptele personajului
comportarea, gîndurile si frăîantările lui sufletesti

relaţia cu celelalte personaje

punerea personajului in situaţii limită
III. INCHEIERE:
Care este atitudinea scriitorului fata de personaj?
IV.Opinii proprii referitor la personaj