UNIVERSITATEA DE VEST ,,VASILE GOLDIȘ’’ ARAD

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

MODULUL I PSIHOPEDAGOGIC

PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI

Întocmit,
Cursant Modulul I Psihopedagogic
CIUREL IONELA ALINA

ARAD,
2020
 UNIVERSITATEA DE VEST ,,VASILE GOLDIȘ’’ ARAD
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
MODULUL I PSIHOPEDAGOGIC

STUDIU DE CAZ

Întocmit,
Cursant Modulul I Psihopedagogic
CIUREL IONELA ALINA

ARAD,
2020
 STUDIU DE CAZ

NUMELE ELEVULUI: CRISTEA ADRIAN

SEX : MASCULIN
VARSTA:16 ANI .
CLASA: a XI a
PROF. CIUREL IONELA ALINA

MOTIVUL ÎNTOCMIRII PREZENTULUI STUDIU DE CAZ:

ABSENTEISM SCOLAR NEMOTIVAT al elevului Cristea
Adrian, predominant la disciplinele cu profil economic-tehnologic
(contabilitate, calitatea produselor și serviciilor,s.a.).

DATE FAMILIALE:
Structura și componența familiei: Elevul provine dintr-o familie
organizată,de condiție socio-profesională medie: tatăl, Cristea Vasile este
angajat ca sofer la S.C. SAS Construcții. SRL., iar mama, Cristea Olimpia
are ocupatia de lucrator comercial la Carrefour Market Arad. Familia
Cristea. mai are în întreținere încă 2 elevi minori, în vârstă de 8 și respectiv
10 ani, frații elevului Cristea Adrian. Aceste date fac ca familia Cristea să
dețină condiții materiale medii, dar satisfacătoare creșterii și educării celor 3
copii.
Atmosfera și climatul educativ în cadrul familiei Cristea este unul
general pozitiv. Relatiile normale dintre părinți cât și cele părinți-copii sunt
tulburate uneori de mici conflicte interfamiliale datorate unor neajunsuri
materiale, dar au caracter temporar. Totuși, datorită programului și
condițiilor de lucru ale părinților, cât și propriei pregătiri modeste, aceștia nu
se implică activ în demersul educativ al copiilor, plasând școlii acestă
responsabilitate în totalitate.
Condiții de muncă și viață ale elevului: Cristea Adrian locuiește
alături de cei 2 frați și părinții săi într-un apartament cu 3 camere, spațiul
locativ fiind amenajat așa încât fiecare membru, în special elevii, să
beneficieze de condiții optime de învățare dar și de petrecere a timpului
liber. În urma unei vizite la domiciliu am observat preocuparea constantă a
familiei Cristea de a-și asigura condiții de trai civilizate, de a se adapta la
noutățile tehnologiei și de a pune la dispoziția copiilor mijloace moderne de
învățare și recreere, pe lângă cele tradiționale. Elevul Cristea Adrian a
dovedit aptitudini deosebite către desen și lectură, iar familia n-a ezitat să-i
creeze condiții și mijloace pentru a-și cultiva aceste pasiuni. Elevul
beneficiază de calculator, internet, televizor performant, dar în ultima
perioadă a arătat că timpul acordat acestora este unul exagerat, în
detrimentul timpului mult mai restrâns alocat activităților de învățare și de
pregătire a temelor.
Influente extrafamiliale: Elevul Cristea Adrian a dezvoltat relații de
prietenie cu adolescenți din aceeași grupă de vârstă, cu preocupări și interese
asemănătoare, ceea ce-i influențează modalitatea și durata de petrecere a
timpului liber. De exemplu, am observat personal, în calitate de profesor
diriginte, cum hobby-uri ale elevului (lectura, desenul), au fost rapid
înlocuite de altele mai recente – cele realizate în compania noului grup de
covârstnici din care face parte. Același aspect mi l-au sesizat și părinții
elevului, care privesc această nouă influență nu ca pe una tocmai
constructivă.
DATE MEDICALE: În afară de problemele medicale inerente creșterii și
dezvoltării, elevul nu este în evidență cu afecțiuni clinice și/sau cronice.
Dezvoltarea fizică este una normală vârstei, iar starea sănătății este bună.

EXPERIENȚE RELEVANTE:
1.Anterioare : Pe parcursul anului școlar precedent (cls. a X a), am
remarcat aptitudini deosebite ale elevului la disciplinele umaniste de studiu
(limba română, limbi străine), obiecte socio-umane, cat și înclinații artistice
legate de arte plastice. Acestea au fost remarcate și de profesorii care predau
aceste discipline la cls.a X a, ceea ce s-a soldat cu încurajarea elevului de a
participa la diverse concursuri școlare axate pe valorificarea cunoștintelor
din această sferă.
Pe de altă parte, în ceea ce priveste diciplinele cu profil real, elevul a
reușit cu greu să facă față cerințelor curriculare și aceasta numai în urma
unui efort considerabil, însoțit de rezultate mediocre, la limita
promovabilității școlare.
2.Curente: Încă de la debutul anului școlar prezent, respectiv clasa a X
a, elevul a început să acumuleze absențe nemotivate la disciplinele neagreate
de către acesta, ceea ce a generat o situație școlară critică în cazul lui: a atras
dezaprobarea profesorilor vizați care au considerat o ofensă personală adusă
lor; a fost subiect de dezbatere în cadrul consiliilor profesorale, în ședințele
cu părinții și cele cu colectivul clasei a Xa și s-a pus în vedere atât elevului
cât și părinților iminența unei eliminări sau chiar extratriculări disciplinare,
însoțită de scăderea notei la purtare conform regulamentului de ordine
interioară al liceului. Mai mult, în calitate de profesor diriginte, am purtat
discuții private atât cu elevul, cât și cu părinții, în care am atras atenția
asupra comportamentului școlar al elevului, evidențiind consecințele
nefavorabile care decurg din aceasta. Atât părinții,cât și elevul au declarat că
vor lua măsuri astfel încât să remedieze situația creată, insa până în prezent
conduita elevului a rămas neschimbată, ceea ce contribuie zilnic la agravarea
situației acestuia.
REZULTATE IN ACTIVITATILE ELEVULUI :
1.Rezultate la învațătură :Rezultatele la învățătură pe parcursul cls.I-VIII îl
încadrează în categoria elevilor « buni »,care au dovedit preocupare pentru
studiu-mediile generale fiind în jurul notei 8, asa cum reiese din foaia
matricolă, iar mediile la purtare pe durata gimnaziului sunt invariabil 10.
Rezultatele la învățătură pe parcursul cls.a IXa au fost fluctuante, însă
rezultatele globale pe an de studiu indică adaptare la noul mediu scolar,
obținând media generală 8.22, însoțită de media 10 la purtare. Este evidentă
totuși urmatoarea discrepanță: rezultate ridicate la disciplinele cu profil
umananist, socio-uman și artistic (medii de 10 si 9), în comparație cu
mediile obținute la obiectele de studiu cu profil real și tehnic (5 și 6).
2.Cercuri frecventate de elev : Elevul frecventa în mod constant biblioteca
liceului, cultivându-și astfel pasiunea pentru lectură, cu mențiunea că mai
putin în cls. a X a, decât în cls. a IX a. Aptitudinile literare și le-a dovedit
atât în sfera curriculară, prin rezultate școlare foarte bune, cât și
extracurricular prin participarea la diverse cercuri literare și conceperea unor
materiale pentru revista școlii.

MUNCA INDEPENDENTĂ DESFAșURATA DE ELEV:

Lectura: Independent de cerințele școlare curente, elevul este cunoscut drept
un pasionat cititor, selectând însă domeniile astfel încât să se încadreze cu
precădere în sfera literaturii, a științelor socio-umane și a artelor plastice.
PROCESELE INTELECTUALE ȘI STILUL DE MUNCĂ
Elevul prezintă toate caracteristicile unei inteligențe și ale unei memorii
dezvoltate corespunzator categoriei sale de vârstă (judecata, înțelegere,
pricepere,etc.). Îndeosebi în privința aptitudinilor speciale a demonstrat că
posedă aptitudini artistice și literare, iar vocabularul său este evident
influențat de lecturile parcurse, rezultând un limbaj cultivat, expresiv.
Stilul de muncă al elevului este unul temeinic, cu preocupări de adâncire,
depășind programa și manualul în ceea ce privește obiectele de studiu
preferate, pentru care manifestă și înclinații; însă referitor la disciplinele
economice mai sus amintite nu le agreează, stilul de muncă adoptat este unul
neglijent, bazat pe improvizație, cu lacune mari în cunoștinte, ceea ce
determină un ritm inegal în încercarea de a obține note de trecere, Spre
deosebire de disciplinele de studiu preferate. pentru care manifestă
sarguință și creativitate, vizavi de cele care-i produc dificultăți majore
evidențiază o atitudine evazivă, lipsită de inițiativă, stereotipă în abordarea
conținuturilor, ceea ce perpetuează insuccesul instalat.

CONDUITA LA LECȚII ȘI ÎN COLECTIVUL ȘCOLAR

Conduita elevului la lecții - În timp ce la obiectele de studiu preferate
manifestă interes, participă activ și își aduce contribuția personală în
realizarea sarcinilor, la disciplinele dificile acesta este inactiv, participă
numai dacă este solicitat, nu este receptiv. Relevant este faptul că exact la
aceste discipline problematice pentru el, pe lângă recente abateri
comportamentale, a deprins obiceiul absenteismului școlar, nemotivat
medical și nejustificat ratțonal, ca reacție de evitare la inadaptarea puternică
pe care o resimte.
 Activitatea și conduita elevului în colectiv: Deși este usșr retras și
interiorizat, participă cu entuziasm la viața colectivului clasei atunci când
este solicitat, mai ales când sarcinile vizează o contribuție creativa și
libertatea alegerii mijloacelor de exprimare în cadrul unei teme.
Colegii săi îl privesc ca pe o persoană individualistă, centrată pe propriile
sale preocupări și probleme, dar comunică cu el și îi cer sprijinul în
realizarea anumitor sarcini.
COMPORTAREA GENERALĂ A ELEVULUI :
Deși nu ridică probleme, în prezent comportarea generală a elevului s-
a degradat vizibil comparativ cu cls.aIXa , dar și cu rezultatele la purtare
obținute pe parcursul gimnaziului. Această realitate indică o dezadaptare
progresivă și relativ recentă, survenită ca urmare a rezultatelor proaste
obținute la disciplinele cu profil real. Deoarece a încercat, fără succes, să-și
redreseze situația, atitudinea afișată în prezent este una de dezinteres total,
cel puțin aparent, față de obiectele de studiu neagreate.. Aversiunea
puternică resimțită față de conținuturile acestor discipline, cu evaluările
specifice la care obține rezultate umilitoare, l-au determinat să abordeze
opțiunea absenteismului nemotivat și repetat ca modalitate de sustragere de
la toate acestea.
Schimbările negative în comportamentul elevului au fost aduse la
cunoștința părinților săi, care au declarat că acelasi fapt l-au observat și ei,
întrucât urmările insatisfacțiilor de la școală se regăsesc și în conduita
manifestată în timpul petrecut în familie.
TRASATURI DE PERSONALITATE
Firea și temperamentul elevului : Acesta este predominant introvertit,
melancolic, ușor rezervat, centrat pe preocupările sale. În privința
comportamentului, deși sensibil și reținut, a dovedit reacții neașteptate
atunci când a fost constrâns să realizeze sarcini impuse și rigide. Dispoziția
afectivă generală este caracterizată de interiorizare, melancolie, înclinat spre
meditație
Echilibrul emotiv este fragil, ceea ce îi perturbă uneori ritmul
activităților întreprise.
Trasaturi dominante de caracter: Pozitive-interesat, implicat,
cooperant, conștiincios negativ-evaziv, duplicitar, nonconformist, nesigur,
refractar, rezistență scăzută la stres. Având în vedere absenteismul nemotivat
al elevului la disciplinele cu profil economic agravarea situației școlare și
inadaptarea comportamentală pronunțată a acestuia, am elaborat următoarele
propuneri și strategii de ameliorare a eșecului scolar parțial :
 Discutii cu părinții elevului în care am clarificat importanța
implicării și a sprijinului afectiv oferit adolescentului în familie,
precum și importanța interesului lor manifestat față de conduita
școlară generală a fiului lor
 Discuții cu profesorii disciplinelor de studiu problematice
pentru elev, în urma cărora am obținut includerea acestuia într-
un program suplimentar în vederea acoperirii lacunelor în
cunoștinte
 Eliminarea decalajului dintre cunoștintele elevului și cele
dobânbite de colectivul clasei, conform programelor de studiu
 Atitudine suportivă din partea profesorilor, încurajarea acestuia
și întărirea comportamentelor așteptate prin recompense de tip
școlar, determinând astfel ca motivația extrinsecă a elevului să
devină una intrisecă
 Sprijinirea elevului în deprinderea modalităților de învățare
eficientă și adaptarea acestora stilui său personal, astfel încât
obiectele de studiu dificile pentru acesta să nu mai fie percepute
drept inaccesibile, rigide, ca un factor de stres
 Înlăturarea aversiunii și dispretului față de disciplinele de studiu
neagreate prin responsabilizarea elevului cu diverse sarcini
potrivite lui, exact în desfasurarea acestor ore
 Prevenirea reluării compotamentelor nedorite-absenteism,
dezinteres, evitare prin facilitarea unei bune relaționări între
elev și colectivul clasei, armonizarea relațiilor sale cu colectivul
profesoral
 Includerea elevului în diverse activități extrașcolare în cadrul
cărora elevul are inițiative, își manifestă creativitatea și își pune
în valoare aptitudile sale speciale
 Menținerea unei colaborări permanente cu familia elevului
 Monitorizarea permanentă a evoluției școlare și personale a
acestuia.