Şcoala cu clasele I-VIII, Nr.

37, Constanţa
Prof.înv. primar DINESCU LAURA

DATA: 14.01.2015
CLASA: a II-a A
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Minte sănătoasă în corp sănătos
SUBIECTUL: Împărțirea – operația inversă a înmulțirii
TIPUL LECŢIEI: Transmitere de noi cunoștințe
DURATA LECȚIEI: 50 min.

COMPETENȚE SPECIFICE:
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI:
1.5. Efectuarea de înmulțiri și împărțiri în concentrul 0-100, prin adunări/scăderi
repetate;
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice (sumă, total, termenii unei
sume, diferență, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărțit,
împărțitor „< ”, „ = ”, „ >”, „+”, „ - ”, „x”, „ :”) în rezolvarea și/sau compunerea de
probleme;
4.2. Formularea unor consecințe rezultate în urma observării unor relații, fenomene,
procese simple;
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ:
1.1. Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Cognitive:

O1 – să identifice legătura dintre înmulțire și împărțire, în 1-2 situații practice;

O2 – să efectueze 7-8 împărțiri cu rest 0, în concentrul 0-100, recurgând la înmulțire;

 O3 – să transforme 1-2 probleme de înmulțire în probleme de împărțire;

O4 – să creeze 1-2 probleme utilizând imagini sau exerciții;

 Psiho-motorii:

Opm 1 – să adopte o poziție adecvată a corpului pe parcursul activităților desfășurate;

Opm 2 – să execute corect mișcări sugerate de text sau sarcini cerute de învățătoare;

OBIECTIV AFECTIV:
OA1: Stimularea interesului pentru studiul și aplicarea matematicii în contexte variate;
OA2: Cultivarea interesului pentru o alimentație corectă și un stil de viață sănătos.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE: explicația, conversația, demonstrația, expunerea, exercițiul,
observația, jocul didactic
RESURSE MATERIALE: ghicitori, piramida alimentelor, caiete, jetoane, manual,
fișe de lucru, marker, coșuleț, imagini, fructe
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală
FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale,
inter-evaluarea
LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de clasă
RESURSE UMANE: 29 elevi

BIBLIOGRAFIE:
 *** Programa școlară pentru disciplinele Comunicare în limba română, Arte vizuale și
abilități practice, Matematică și explorarea mediului, Clasa pregătitoare, clasa I și clasa
a II-a, București, 2013;

 Pacearcă, Ștefan; Mogoș, Mariana, Matematică și explorarea mediului, Manual pentru

clasa a II-a, Editura DPH, București, 2014;

 Purcaru, Monica; Ana, Paraschiva, Metodica activităților matematice și a aritmeticii

pentru institutori/profesori din învățământul primar și preșcolar, Editura Universității
„Transilvania” Brașov, 2008;
 Elemente de strategie didactică
Nr. Momentele Timp Obiec Elemente de conținut Metode și Mijloace Forme de Evaluare
crt. lecției tive procedee didactice organizare
Asigur condiţiile optime pentru buna
1. Moment 1' desfăşurare a lecţiei : Conversația Materialele
organizatoric - Pregătirea materialelor de lucru ; necesare
- Așezarea elevilor în bănci ; lecției
- Aerisirea sălii de clasă; Fișe
Verificarea și distribuirea materialelor de
lucru.
Voi prezenta o ghicitoare matematică:
2. Captarea 2' Mama capră se gândește Expunerea Ghicitoare Frontală Aprecieri
atenției Și pe iezi îi sfătuiește: Conversația matematică verbale
-Dragii mamei iezi iubiți,
Sănătoși de vreți să fiți,
Trebuie multă mișcare,
Și mâncare hrănitoare.
Și-acum, dacă v-ați spălat,
Împărțiți ce-am adunat:
Șase mere roșioare,
Egal, pentru fiecare.
Cei trei iezi au reușit.
Câte mere au primit?
Se anunță subiectul: „Astăzi vom învăța să
3. Anunțarea 1' facem legătura între operația de înmulțire și Explicația Frontală
subiectului și operația de împărțire. Subiectul lecției este
enunțarea Împărțirea – operația inversă a înmulțirii.
obiectivelor Vom rezolva exerciții și probleme de
împărțire, cu ajutorul operației de înmulțire.
Vom compune probleme, pe baza imaginilor
sau a exercițiilor de împărțire și înmulțire.”
Se scrie titlul pe tablă. Elevii îl vor nota în Caiete Individuală Observarea
4. Dirijarea 20’ caiete. Marker sistematică a
învățării  Calcul oral: Exercițiul Frontală comportamen-
Cât reprezintă 9 luat de 2 ori? tului
Aflați numărul de 3 ori mai mare decât 7.
Câtul împărțirii numărului 9 la 3 este... Aprecieri
Numărul cu 2 mai mic decât produsul dintre verbale
2 și 10 este...
Deîmpărțitul este 27. Împărțitorul este 3.
Aflați câtul împărțirii.
La triplul lui 3 adăugați 30.
Ce factor lipsește, dacă primul este 2, iar
produsul este 10?
 Se intuiește imaginea la tablă. Se
rezolvă problema:
Albă ca Zăpada a pregătit celor 7 pitici
O1 14 tarte delicioase cu fructe de pădure. Știind Observația Jetoane Frontală Observarea
că piticii au primit un număr egal de tarte, Explicația Marker sistematică a
aflați câte a primit fiecare dintre ei. Demonstrația comportamen-
tului
7+

7_
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 14
Grupăm tartele pe 2 rânduri a câte 7,
pentru că 7 este și numărul piticilor.
2 x 7 = 14
Acestea mai pot fi adunate câte 2 de 7 ori:
7 x 2 = 14
Din 14 tarte se pot forma 2 rânduri a câte 2
tarte, deci, 14 : 2 = 7, pentru că 7 x 2 = 14
Din 14 tarte se pot forma 7 rânduri a câte
2 tarte, deci 14 : 7 = 2, pentru că 2 x 7 = 14
Reținem deci că:
 Împărțirea este operația inversă a
înmulțirii.
 Putem citi astfel: 14 : la 7 egal 2.
 Numărul se 7 ori mai mic decât 14
este 2.
  7 se cuprinde în 14 de 2 ori.
14 : 7 = 2

Deîmpărțit Împărțitor Cât

numărul care numărul la care rezultatul
se împarte se împarte împărțirii
O1  Se intuiesc cele două probleme din Manual
manual și se explică, evidențiind Observația Frontală Observarea
faptul că putem proba rezultatul Conversația sistematică a
înmulțirii prin împărțirea numerelor comportamen-
O2 și invers. Caiete tului
 Se rezolvă în caiete exercițiile: Exercițiul Marker Individuală Aprecieri
5 x 4 = 20 20 : 4 = 20 : 5 = verbale
6x7= 42 : 6 = 42 : 7 =
8x3= 24 : 8 = 24 : 3 =
5x9= 45 : 5 = 45 : 9 =
 Se rezolvă problema (muncă
5. Obținerea 15’ O3 independentă): Exercițiul Fișă Frontală Observarea
performanței Andrei cumpără pentru cei 6 copii ai unui sistematică a
cămin câteva portocale. El oferă câte 3 comportamen-
portocale fiecărui copil. tului
a) Câte portocale a cumpărat Andrei?
Opm b) Transformați problema astfel încât să se Inter-
 1 rezolve prin împărțire. evaluarea
Elevii vor schimba între ei fișele și vor Exercițiul
verifica rezultatele. Se va face și verificarea Aprecieri
O4 la tablă. verbale
 Elevii vor compune o problemă după Imagini
exercițiu/imagini.
 Se stabilesc regulile jocului didactic:
6. Asigurarea 10’ O2 3 elevi de pe fiecare rând vor extrage Jocul Frontală Aprecieri
retenției și a Opm câte un bilet, rezolvând exercițiul didactic Jetoane verbale
transferului 2 scris pe acesta. Rezultatele vor fi Piramida
expuse în zona corespunzătoare a alimentelor
piramidei alimentației, sub forma Coșuleț
unui aliment. Câștigă rândul care
cumulează cele mai multe puncte.
Elevii extrag câte un bilet din coșulețul Observația
cu bilețele, în care sunt scrise exerciții și Conversația
probleme. Fiecare rezultat corespunde
unui număr care indică un aliment. Pe
măsură ce se află rezultatele, piramida
alimentelor va fi completată cu
alimentele de bază necesare alimentației
omului. Elevii vor observa și vor explica
proporția corectă a alimentelor ce trebuie
 respectată pentru o viață sănătoasă, în
fiecare zi.
Se stabilesc câștigătorii.
 Se fac aprecieri generale și
7. Evaluare 1’ individuale cu privire la activitatea Explicația Fructe Frontală Aprecieri
elevilor pe parcursul lecției și se oferă verbale
copiilor fructe drept recompensă.
 ANEXA 1
Fișă de lucru

1. Rezolvați problema. Schimbați apoi foaia cu colegul de bancă. Verificați modul în care acesta
a reușit să găsească rezolvarea.

Andrei cumpără pentru cei 6 copii ai unui cămin câteva portocale. El oferă
câte 3 portocale fiecărui copil.
a) Câte portocale a cumpărat Andrei?
Planul (schema) problemei
................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Rezolvare:

Sarcină suplimentară. Pentru cei care au rezolvat corect și mai repede,

Clementin vă roagă să îl ajutați:
1. Să împartă cu cei doi prieteni ai să cele 12 bomboane. Câte primește fiecare?

2. Faceți proba prin înmulțire:

2 8 : 4 =
b) Transformați problema astfel încât să se rezolve prin împărțire.

Planul (schema) problemei

.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................