PROIECT DE LECȚIE

Data: 19 mai 2017

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială
Aria curriculară: Matematică şi științe
Disciplina: Fizică
Clasa: a VI-a, , 2 ore/săpt.
Profesor:
Capitolul : Fenomene optice
Tema lecției: Surse de lumina. Propagarea luminii.
Tipul lecției: Mixtă de predare / însuşire de noi cunoştinţe

Scopul lecţiei: - este o lecţie valoroasă din perspectiva metodelor activ – participative, în
sprijinul consolidării şi sistematizării unui sistem de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
referitoare la sursele de lumină și despre modul de propagare a luminii, cât şi pentru
dezvoltarea flexibilităţii gândirii prin aplicarea cunoştinţelor în practică

Competenţe generale:
 Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris;
 Utilizarea corectă şi adecvată a notiunilor noi în producerea de mesaje orale
și crise;

Competenţe specifice:
 1.1 diferenţierea fenomenelor fizice identificate în viaţa de zi cu zi, a instrumentelor
şi mărimilor fizice din domeniul studiat
 1.3 definirea şi explicarea fenomenelor fizice folosind termeni specifici
 2.1 observarea fenomenelor, culegerea şi înregistrarea observaţiilor referitoare la
acestea
 4.2 formularea observaţiilor proprii asupra fenomenelor studiate

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive:
 să definească şi să clasifice sursele de lumină;
 să dea exemple de surse de lumină.
 să definească corpurile transparente, opace şi translucide;
 să dea exemple de corpuri transparente, opace şi translucide;
 să enunte principiile opticii geometrice;
 să rezolve probleme aplicând cunoştinţele dobândite.
b) afective:
 să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;
 să participe cu interes la lecţie;
b) psihomotorii:
 să reacţioneze adecvat în situaţii concrete;
 să automatizeze elaborarea unor răspunsuri în funcţie de tipurile de
sarcini.

-1-
STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode şi procedee: experimentul demonstrativ, observaţia, explicaţia, conversaţia
euristică, problematizarea, rezolvarea de probleme;
b) Forme de organizare:
activitatea frontală şi individual;
c) Mijloacele de învăţământ: prezentare ppt. , calculator, videoproiector , tabla, creta,
caietul de notiţe, lumânare, folie de celofan, foaie de hârtie îmbibată în ulei, placă
metalică, manual, culegeri de probleme de fizică pentru gimnaziu, anexe;
d) Metode de evaluare :
observarea sistematică, aprecieri verbale, chestionare orală şi autoevaluare;
e) Resurse :
Colectiv format din 16 elevi, cu ritmuri diferite de învăţare.
Locul de desfăşurare a lecţiei: Sala de clasă
Calculator, videoproiector , tabla, creta, caietul de notiţe, lumânare, folie de
celofan, foaie de hârtie îmbibată în ulei, placă metalică, manual.

Bibliografie
• Fizică- manual pentru clasa a VI- a. Autori: Christoher Clark, George Enescu, Iulian
Grindei, Editura All, Bucureşti, 1998
Durata: 50 minute

-2-
 Scenariul activităţii didactice

Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevului

1. Moment organizatoric Strigă catalogul

Pregăteşte clasa pentru lecţia nouă.

2. Verificarea Adresează elevilor întrebări din lecţia precedentă. Elevii răspund.

cunoştinţelor din lecţia
anterioară - Ce este curentul electric?
- Ce este un circuit electric si care sunt partile componente ale acestuia?
- Enumerati efectele curentului electric.
- Care sunt unitatile de masura a intensitatii ci tensiunii curentului electric
?
- Cu ce aparate de masura, pot fi masurate aceste marimi fizice?

3. Captarea atentiei Noaptea, vedem stelele fiindă emit lumina. Dar Luna nu emite lumină,
atunci cum o vedem ? Datorită faptului că, fiind luminată de Soare,
împrăştie(reflectă) lumina primită de la Soare.
In plus, când e întuneric, noaptea, putem vedea obiectele din jur doar dacă
ele primesc si imprăstie lumina provenită de la Lună sau reteaua de
iluminat si pot fi văzute numai după ce o parte din lumina
răspândită(reflectată) de ele ajunge la ochi

4. Comunicarea noilor Anunţă tema nouă, scrie pe tablă titlul lecţiei şi enunţă obiectivele
cunoştinţe operaţionale.

Cap. 6.Fenomene optice

-3-
 Surse de lumina.Propagarea luminii Elevii scriu titlul lecţiei pe caiete.

Surse de lumină – corpuri care produc si emit lumină

Se cere elevilor sa faca o enumerare a surselor de lumina cunoscute de ei. Elevii scriu pe caiete.
Pe baza enumerari surselor de lumina , profesorul cere sa se faca o
clasificare a acesora Elevii enumera cateva surse de
Cu ajutorul prezentarii ppt se face o prezentare a diferitelor surse de lumina.
lumina. Surse de lumină : natural si
Corpurile luminate sunt corpurile care primesc lumina de la sursele de artificiale
lumină şi împrăştie în jurul lor o parte din lumina primită.
Se prezinta elevilor :
Optica studiază natura luminii,proprietăţile ei, modul de producere a
luminii, legile propagării ei şi interacţia ei cu substanţa
Realizează un experiment demonstrativ având la dispozitie următoarele
materiale: lumânare, folie de celofan, foaie de hârtie îmbibată în ulei,
placă metalică.
Mod de lucru:
 Se aprinde lumânarea şi se priveşte succesiv prin folia de celofan,
foaia de hârtie îmbibată în ulei, placa metalică.

 Se aprinde lumânarea şi se priveşte prin folia de celofan

împăturită (numărul de straturi de celofan creşte progresiv).
Elevii constată:
Concluzii:
Din punct de vedere al trecerii luminii prin ele, corpurile pot fi clasificate
în trei clase: -Lumânarea se vede clar prin folia
a) corpuri transparente: permit trecerea luminii prin ele şi de celofan.
observarea clară a obiectelor situate în spatele lor (ex. folia de -Lumânarea nu se vede prin placa
celofan). de metal.
b) corpuri opace: nu permit trecerea luminii prin ele (ex. placa
metalică). -Lumina trece prin hârtia îmbibată
c) corpuri translucide: permit trecerea luminii prin ele, dar nu permit în ulei, dar nu se poate distinge
observarea clară a obiectelor situate în spatele lor (foaia de hârtie conturul lumânării
îmbibată în ulei).

-4-
 Mărind numărul de straturi de
Transparenţa corpurilor este relativă, (depinde de grosimea stratului de celofan, observarea lumânării este
substanţă). mai dificilă.
Elevii formulează concluzii.
Pe baza prezentarii, elevii definesc raza de lumina , fasciculele de lumina
si modul de propagare a luminii Elevii scriu pe caiete.

Cu ajutorul profesorului elevii clasifica fasciculul de lumină Raza de lumină este direcţia de-a
Fascicul divergent lungul căreia se propagă lumina
Fascicul convergent Într-un mediu omogen şi izotrop
Fascicul paralel lumina se propagă rectiliniu.
Un grup de raze de lumină
formează un fascicul de lumină

Fascicul divergent – dacă razele

de lumină pleacă dntr-un punct
Fascicul convergent – dacă razele
de lumină se adună într-un punct
Fascicul paralel – dacă razele de
Profesorul enumera cateva tipuri de fascicule cu ajutorul elevilor.
lumină sunt paralele
Profesorul enunta doua principii a opticii geometrice.
1. Principiul propagării rectilinii
Într-un mediu transparent si omogen lumina se propagă rectiliniu
2. Principiul independenţei fasciculelor de lumină
Efectul produs de un fascicul de lumină este acelaşi indiferent de acţiunea
altor fascicule ce acţionează simultan

Fixarea cunoştintelor se realizează pe parcursul intregii ore, competand

4. Fixarea cunoştinţelor Rezolvă problemele.
rebusul din anexa si rezolvând probleme din manual, atatea cat va
permite timpul

Comunică tema.
6. Comunicarea temei
pentru acasă Notează tema.

-5-
Completează conform definiţiilor şi vei obţine pe verticală, în coloana marcată:

Modul de transmisie a luminii din aproape în aproape.

1. Corp ce permite trecerea luminii prin el şi observarea clară a obiectelor.

2. Corp ce permite trecerea luminii prin el, dar nu permite observarea clară a obiectelor.
3. Sursă de lumină naturală.
4. Corp ce nu permite trecerea luminii prin el.
5. Corpurile care primesc lumina de la o sursă de lumină se numesc corpuri ......................
6. Sursă de lumină naturală rezultată în urma unei descărcări electrice.
7. Corpul care produce şi emite lumină se numeşte ....................... de lumină.
8. Sursă de lumină foarte îndepărtată şi foarte mică.
9. Se observă noaptea pe cer.
A

-6-