Finalități Conținuturi Strategii / tehnologii Strategii de evaluare Note privind

didactice rezultatele
monitorizării
1.1. Structurarea ideilor Limba – principalul  Structurarea ideilor  Susţinerea unui
pentru prezentarea orală mijloc de comunicare principale şi discurs, după un
şi scrisă a unei emisiuni umană. Specificul secundare pentru plan de idei alcătuit
TV; a unei cărţi citite comunicării orale şi elaborarea textului. independent.
independent; a unui text scrise în diverse domenii  Alcătuirea planului  Evaluarea cu grilă a
de revistă/de ziar. de activitate. de idei al eseului unui discurs,
structurat, urmând un pornind de la un
algoritm. citat.
2.1. Situarea în pagină a Circumstanţele  Dispunerea grafică  Lucrare de
textului propriu/produs: – comunicării. în pagină a portofoliu – un
compunere(secvență); Eseul. elementelor buletin de ştiri
– caracterizare succintă Descrierea (de fiinţe; de constituente ale (analiza
de personaj; – cererea ; activităţi). textului/textelor de evenimentelor
– referatul; CV. diferite tipuri. săptămânii).
– curriculum-ul vitae; Procesul-verbal.  Elaborarea CV-ului.  Proiect de grup –
publicitate pentru un
produs autohton.
3.1. Rezumarea esenţei Rezumatul textului  Redactarea succintă a  Expunerea
unui text citit independent literar. rezumatului rezumativă.
4.1. Utilizarea Specificul comunicării  Identificarea  Teste de vocabular.
dicţionarului (explicativ, orale şi scrise în diverse sensurilor cuvintelor  Construirea
de expresii şi locuţiuni, domenii de activitate. necunoscute, utilizînd enunțurilor simple
de proverbe, de maxime, Stilurile funcţionale ale diverse dicţionare.  Definirea cuvintelor
de citate) în scopul limbii.  Integrarea cuvintelor uzuale cu ajutorul
formării abilităţii de explicate în contexte dicționarelor
învăţare a limbii. concrete.
4.2. Explorarea Vocabularul limbii  Identificarea  Teste de ortografie.
dicţionarelor pentru române. Structura informaţiei necesare  Comentarea
dezvoltarea propriului vocabularului. în dicţionare. ortogramelor
vocabular. Vocabularul fundamental  Aplicarea regulilor
şi masa vocabularului. studiate la producerea
Tipuri de dicţionare. textului scris.
 Explicarea regulilor
de punctuaţie aplicate
5.1. Elaborarea unui Limba – principalul  Redactarea  Prezentări publice
discurs motivaţional în mijloc de comunicare discursului conform (lansarea orală a
stil publicistic (gen: aviz umană. algoritmului dat. discursului dat ).
persuasiv) Specificul comunicării  Construirea  Compunere –
5.2. Lansarea orală a orale şi scrise în diverse dialogului, utilizând descriere după
discursului în faţa unui domenii de activitate. formulele date. tablou
auditoriu
6.1. Integrarea achiziţiilor Valorile stilistice ale  Comentarea mărcilor  Comentarea
lingvistice în comentariul părţilor de vorbire şi ale stilistice ale aspectului expresiv
literar produs; în textele formelor gramaticale. cuvintelor şi ale al formelor
funcţionale produse. Sinonimia şi omonimia formelor gramaticale. gramaticale şi al
sintactică.  Utilizarea unităţilor structurilor
de limbă marcate sintactice, în texte
stilistic. literare propuse
pentru prima
lectură.
7.1. Respectarea normei Limba literară/populară;  Lectura expresivă a  Dictări de control.
ortografice, ortoepice, limba vorbită/scrisă. textelor literare.  Teste de punctuaţie.
punctuaţionale, Normele ortografice şi  Comentarea
semantice, gramaticale, punctuaţionale ale limbii ortogramelor şi a
stilistice ale limbii în române. punctogramelor.
textul produs (oral și Stilurile funcţionale ale
scris). limbii.
8.1. Lectura expresivă a Textul nonliterar.  Atelier de lectură.  Teste de interpretare
propriului text  Înscenarea/ilustrarea a textului citit
fragmentelor de text independent.
 epic.  Comentariu de text
la prima vedere.
9.1. Integrarea adecvată, Părţile de vorbire (privire  Lectura interogativă  Interogarea frontală
conştientă a terminologiei de ansamblu). şi analitică a textului. (conversaţie)
lingvistice şi literare în Părţile de propoziţie  Aplicarea  Compoziţii de
textul produs. (privire de ansamblu). algoritmilor de caracterizare a
9.2. Aplicarea Sinonimia şi omonimia elaborare a personajului literar.
instrumentarului de sintactică. comentariului.
interpretare a textului. Cartea ca mijloc de
comunicare. Publicaţiile
periodice.
10.1. Argumentarea Scrierea imaginativă.  Audierea/vizionarea  Elaborarea textelor
spontană, fluentă a Textul nonliterar. emisiunilor radio şi în parametrii
punctului de vedere (în Spotul publicitar. TV, cu rezumarea indicaţi.
cadrul unei dezbateri). ulterioară.  Jocuri de rol.
10.2. Utilizarea adecvată Vocabularul limbii  Analiza unor  Proiecte de grup
a mijloacelor expresive române. discursuri audiate. (spot publicitar)
ale limbii (sinonime,
antonime, figuri de stil) în
discursul produs:
11.1. Introducerea Limba – principalul  Elaborarea lucrărilor  Testare la calculator
informaţiilor acumulate în mijloc de comunicare în variantă
diferite scheme de format umană. electronică.
electronic. Dicţionarele.
12.1. Identificarea Specificul comunicării   Atelier de discuţie.  Jocuri simulative.
normelor de etichetă orale şi scrise în diverse  Relatarea
verbală în orice situaţie domenii de activitate. conţinutului unor
de comunicare orală şi Circumstanţele dialoguri observate
scrisă. comunicării.
12.2. Utilizarea normelor
elementare de etichetă
verbală într-o situaţie
concretă de comunicare
oficială (cu administraţia
unei instituţii/cu o
persoană publică.
13.1. Reflectarea propriei Stilurile funcţionale ale  Scrierea liberă.  Povestire.
experienţe întro pagină de limbii.  Atelierul de scriere.  Scrierea ghidată.
jurnal, întrun text reflexiv
despre o experienţă
proprie (gen: cine are
dreptate/de ce am
procedat aşa).
14.1. Autoevaluarea Limba – principalul  Analiza probelor de   Revizuirea
propriilor competenţe de mijloc de comunicare evaluare circulară.
comunicare scrisă umană.
15.1. Relatarea despre Originea limbii române.  Maratonul de scriere  Prezentări orale.
sine, ca vorbitor de limbi Caracterul latin al limbii ("Într-o ţară
(maternă). române. anglofonă/francofonă
Evoluţia limbii române. ").

Coordonat: Aprobat:
Președintele comisiei metodice Director
 „Limbă și comunicare” Zdorovețchi Olga
_____________________________________ ______________________________
(nume, prenume,semnătură ) (semnătura)
_____ __________________ __________ ______________________________

CURRICULUM MODIFICAT
la limba și literatura română

Elev: Pozdîrca Dorin

Clasa a IX-a
Profesor: Gojan Larisa, grad didactic Doi

Aria curriculară „Limbă și comunicare”

Limba și literatura română

COMPETENŢELE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE

1. Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție și
concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare şi nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de
citire corectă, conştientă, cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol și
atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe de
conduită autonomă.
6. Gestionarea experiențelor lectorale în contexte educaționale, sociale, culturale, dând dovadă
de interes și preferințe pentru lectură.

Unități de competențe Unități de conținut Activități de învățare și produse

școlare recomandate
Competența specifică 1. Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție
și concentrare
1.1. Identificarea semnificației unui Comunicarea orală: înţelegerea după Lectura imaginilor;
Jocuri literare;
mesaj scurt, rostit cu claritate, pe teme auz Jocuri-dramatizare;
accesibile. • Omul şi comunicarea. Jocuri didactice;
1.2. Recunoașterea sensului cuvintelor • Modul în care comunicăm. Informații prezentate succint;
dintr-un enunț audiat. • Ascultăm și înțelegem mesajul. Răspunsuri la întrebări;
Recunoaşterea sunetelor,
1.3. Desprinderea unor informaţii dintr- • Cuvântul. a grupurilor de sunete, a cuvintelor.
un mesaj audiat, rostit clar. • Componenţa sonoră a cuvântului.
Competența specifică 2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de
comunicare
2.1. Pronunţarea clară, precisă şi Comunicarea dialogată Lectura imaginilor;
Activităţi de grup;
articulată a enunţurilor. • Dialogul. Răspunsuri la întrebări;
2.2. Descrierea ghidată a obiectelor • Componentele dialogului: vorbitorul, Dialogul oral.
după culoare, formă, mărime, ascultătorul.
dimensiune, mod de utilizare. • Dialogul simplu
2.3. Identificarea dialogului în
comunicare.
Competența specifică 3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de
citire corectă, cursivă și expresivă
3.1. Citirea corectă şi conştientă a Citirea Exerciții specifice metodei fonetice,
analitico-sintetice;
silabelor, cuvintelor și propozițiilor • Sunetele şi literele. Lectura imaginilor;
scrise cu litere de tipar sau de mână. • Literele mici şi mari de tipar și de Recunoaşterea sunetelor, a grupurilor de sunete, a
3.2. Citirea corectă, cursivă, fluentă a mână. cuvintelor, a enunţurilor simple în mesajul scris şi
unui text literar/nonliterar. • Cuvintele. Analiza sonoră. oral.
3.3. Raportarea argumentată a • Grupurile de litere: ce, ci, che, chi, ge,
imaginilor la textul citit. gi, ghe, ghi, oa.
3.4. Reproducerea poeziilor propuse şi a • Grupurile de sunete gz, cs scrise cu
celor alese la dorinţă. litera x.
• Citirea silabisită. • Citirea cuvintelor.
• Norme de pronunţie.
• Citirea propoziţiilor.
• Alfabetul. Generalizarea literelor și a
 sunetelor învăţate.
Competența specifică 4. Producerea de mesaje simple în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol
și atitudine creativă
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a literelor Scrisul Copieri (inclusiv cu litere de tipar) de litere,
grupuri de litere, silabe, cuvinte, propoziții;
mari și mici, de mână și de tipar, cu • Regulile scrisului: spaţiul, înclinaţia Transcrieri de litere, grupuri de litere, silabe,
păstrarea spaţiului, înclinării şi a uniformă. cuvinte, propoziții;
aspectului îngrijit. • Aspectul îngrijit al scrisului. Transcrieri: cuvinte, semne de punctuație
4.2. Folosirea normelor elementare de • Aranjarea în pagină: data, titlul, învățate, propoziții.
ortografie și de punctuație (punctul, alineatul.
semnul întrebării, semnul exclamării5) la • Poziţia corectă a corpului, a mâinii, a
scrierea propozițiilor. caietului. • Scrierea literelor mari și
mici, izolat şi combinate în silabe.
• Scrierea cuvintelor. Despărţirea
cuvintelor în silabe.
• Scrierea propoziţiilor enunţiative,
interogative și exclamative. Ortografia
şi punctuaţia
• Ortografia cuvintelor ce conţin
grupurile de litere ce, ci, che, chi, ge,
gi, ghe, ghi şi a cuvintelor cu î, â, x.
• Majuscula la început de propoziţie, la
prenume şi nume de persoane.
• Semnele de punctuaţie la sfârșit de
propoziţii: punctul (.), semnul
întrebării (?), semnul exclamării (!)
Competența specifică 5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe
de conduită autonomă
5.1. Identificarea consoanelor, vocalelor Elemente de construcţie a comunicării Exerciții specifice de dezvoltare a vocabilarulu.
şi a silabelor în cuvinte. Lexicul
• Cuvântul și sensurile lui.
• Cuvinte cu sens asemănător, cu sens
opus. Fonetica
 • Sunetul şi litera – corespondenţa
dintre ele. Alfabetul limbii române.
• Vocalele şi consoanele.
• Componenţa sonoră a cuvântului (în
afara cuvintelor ce conţin grupurile de
litere enumerate mai sus).
• Rostirea corectă a consoanelor luând
ca sprijin orice vocală: ca – ac; cu – nu;
lu – fu.
• Silaba.
• Despărţirea cuvintelor în silabe.
Competența specifică 6. Gestionarea experiențelor lectorale în contexte educaționale, sociale, culturale, dând dovadă
de interes și preferințe pentru lectură
6.1. Recunoașterea componentelor cărții. Tainele cărţii Atelierul de lectură;
Atelierul de discuţie;
6.2. Prezentarea ghidată a mesajelor • Cartea. Excursie la biblioteca școlii, comunității;
textelor și a cărților cunoscute. • Cartea în viaţa noastră. activităţi cu bibliotecara.
• Componentele cărţii: coperta (titlul şi
autorul cărţii), filele cu text, imaginile.
• Numerotarea paginilor și orientarea
în pagină. • Cuprinsul cărții.
• Biblioteca școlii, biblioteca clasei.
Preferinţe de cărţi și impresii despre
carte:
• Cărți cu imagini.
• Cărți cu poezii.
• Cărți cu povești românești.
 Coordonat: Aprobat:
Președintele comisiei metodice Director
„Limbă și comunicare” Zdorovețchi Olga
_____________________________________ ______________________________
(nume, prenume,semnătură ) (semnătura)
_____ __________________ __________ ______________________________

CURRICULUM MODIFICAT
la limba și literatura română

Eleva: Criulean Adelina

Clasa a V-a
Profesor: Gojan Larisa, grad didactic Doi