Ghid - 1.2.2 - Partea II - Ghid Pentru Părinţi Sprijin În Pasul Următor Pasim Impreuna Spre Gimnaziu

Ghid pentru părinţi
Sprijin în pasul următor

»Păşim împreună spre gimnaziu«
Proiect: “PROCES EDUCAȚIONAL OPTIMIZAT PRIN ACTIVITĂȚI DE
MENTORAT ÎN ȘCOLILE BISTRIȚENE”
Proiect co-finanțat din Fondul Social European prin Programul Operaţional

Capital Uman 2014-2020
Editor: C&T Strategic Business Partners

Beneficiar: Inspectoratul Școlar al Județului Bistrița – Năsăud
Aprilie 2019
Conținutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziția oficială a

Uniunii Europene sau a Guvernului României
SPRIJIN ÎN PASUL URMĂTOR
“GHID PENTRU PĂRINȚI”
Expert autor: Ana Maria Oancea

Aprilie 2019
Prezenta lucrare este elaborată în cadrul proiectului „Proces educațional optimizat prin
activități de mentorat în școlile bistrițene”, selectat în cadrul Programului Operațional
Capital Uman 2014-2020 (POCU) şi co-finanțat din Fondul Social European. Proiectul
este implementat, în parteneriat, de către Inspectoratul Școlar Județean Bistrița-Năsăud și
C&T Strategic Business Partners.
Obiectivul general al proiectului este creșterea calității serviciilor educaționale în școlile

bistrițene prin elaborarea și implementarea de programe educaționale complexe destinate
celor 7unități de învățământ beneficiare, respectiv preșcolarilor/elevilor, părinților, cadrelor
didactice și de sprijin, cu scopul prevenirii și reducerii părăsirii timpurii a școlii.
Programul vizează sprijinul destinat copiilor/elevilor și părinților pentru depășirea

problemelor întâmpinate la clasă, de către copiii care trec în clasa pregătitoare, respectiv
de către elevii care trec în gimnaziu. Ghidurile elaborate sunt organizate sub forma unui
program de mentorat pentru copii și familie, orientat spre nevoile punctuale ale
participanțiilor și furnizând competențe cheie, în domenii identificate ca deficitare.
Seria de Ghiduri de mentorat pentru copii și familie a fost coordonată și elaborată de o serie
de experți ai instituțiilor care asigură în parteneriat implementarea proiectului “Proces
educațional optimizat prin activități de mentorat în școlile bistrițene”:
Echipa de experți din partea Inspectoratului Școlar Județean Bistrița-Năsăud:

Cristina Iuliana Harap, Coordonator științific program copii&părinți
Ioan Ioja, Manager proiect
Echipa de experți din partea C&T Strategic Business Partners:

Bărbulescu Gabriela, Expert Autor
Daniela Beșliu, Expert Autor
Ana Maria Oancea, Expert Autor
George Cristian Tomescu, Coordonator partener
Ilustrație& design: Ion Nicolau, C&T Strategic Business Partners
Layout & DTP: Ion Nicolau, C&T Strategic Business Partners

CUPRINS
PREAMBUL 3
1. Scurtă descriere a Ghidului pentru părinți 3

2. Elemente de curriculum 6
MODULUL 1. Învăț alături de copilul meu! (modul de educație parentală) 11
1. Introducere 12
2. Povestea mea, povestea familiei 15
3. Copilul meu e o minune! 18
4. Azi boboc, mâine o floare 22
5. Nevoile mele, nevoile copilului 26
6. Diferențe care ne unesc 31
7. Vreau să vorbesc cu tine! 35
8. Bucuria de a fi împreună 40
9. Educație cu dragoste 45
10. Sunt părinte, mă implic! 50
11. Știu, cunosc, voi respecta 55
12. Reflecție personală-pagina de jurnal. Evaluarea Modulului 1 60
Texte suport 61
MODULUL 3. Pășim împreună spre gimnaziu (modul dedicat părinților

elevilor de la clasa a IV-a) 62
1. Clasa a V-a ne așteaptă! 63

2. Cuvinte bune…despre școală! 66
3. Așteptăm împreună prima zi la gimnaziu! 70
4. Ce trebuie să știu despre programul zilnic al elevului de la clasa a V-a? 74
5. Cum îmi ajut copilul să învețe mai bine? 79
6. Eu, alături de copil, la școală! 83
7. Reflecție personală-pagina de jurnal. Evaluare Modulului 3 87
Texte suport 88
FINALIZAREA PROGRAMULUI 89
Cutia misterelor 90
ANEXE BIBLIOGRAFIE 92
PREAMBUL
1. Scurtă descriere a Ghidului pentru părinți - ”Sprijin în pasul următor”
Ghidul conține activități și resurse utile pentru dezvoltarea și implementarea unei oferte de
educație parentală, cu scopul reducerii părăsirii timpurii a sistemului de învățământ de
către copii.
Furnizează activități educaționale ce pot fi derulate în cadrul unui program de mentorat

pentru părinți, pentru facilitarea tranziției copiilor spre trepte superioare de școlarizare,
respectiv spre clasa pregătitoare și clasa a Va.
Activitățile propuse au în vedere specificul familiilor aflate cel mai adesea în situația
retragerii copiilor din sistemul de educație, respectiv părinți provenind din familii
preponderent dezavantajate social, din medii defavorizate, familii destrămate, familii
rome, familii monopartentale sau cu membri plecați la muncă în străinătate, familii cu copii
cu cerințe educaționale speciale (CES), cu copii cu rezultate slabe la învățătură, repetenți/
în situație de abandon școlar etc.
3
Cum este organizat ghidul? Cum se utilizează?
Ghidul este organizat în 3 module, conținând activități ce vor fi desfășurate cu părinții pe

parcursul unui an școlar, respectiv 2 semestre:
Modulul 1. Învăț alături de copilul meu. Modul de educație parentală

Modulul 2. Azi la grădiniță, mâine la școală
Modulul 3. Pășim împreună spre gimnaziu
!!!! Ghidul va fi implementat diferit în funcție de nivelul de vârstă al copiilor

beneficiari.
Astfel, atât părinții copiilor de la grupa mare cât și cei de la clasa a IV-a vor parcurge
împreună, Modulul 1. Învăț alături de copilul meu, un modul de educație parentală,
cuprinzând informații de ordin general, utile în formarea abilităților parentale pentru
toate categoriile de părinți implicați în proiect.
Programul va continua diferențiat:

- Părinții copiilor de la grupa pregătitoare vor parcurge exclusiv Modulul 2. Azi la
grădiniță, mâine la școală;
- Părinților copiilor de la clasa a IV-a le este dedicat Modulul 3. Pășim împreună
spre gimnaziu.
Modulul 1
Toți părinții implicați în
program
Modulul 2 Modulul 3
Părinții copiilor de la Părinții copiilor de la
grupa mare clasa a IV-a
Fiecare modul cuprinde activități, fișe de lucru, resurse suplimentare, activități de

evaluare/ reflecție personală.
În descrierea fiecărei activități, există secțiuni ce explică obiectivele activității, durata și

pașii concreți ce trebuie parcurși, precum și o casetă cu informații dedicate facilitatorilor,
cuprinzând sugestii utile implementării activităților.
Fișele de lucru pot fi utilizate în cadrul activităților în mod direct dar, de asemenea, pot
constitui resurse practice de reflecție și după finalizarea programului, ajutându-i pe
părinți să-și cunoască mai bine copiii aflați la început de nou drum școlar.
Pentru desfășurarea activităților din ghid, facilitatorul va multiplica fișele de lucru

necesare desfășurării aplicațiilor individuale/în diadă/ în grupuri mici sau va decupa
anumite secțiuni (ex. cazuri pentru discuții) pentru a fi distribuite participanților.
4
De asemenea, ghidul conține Anexe și Bibliografie, cu resurse informaționale
suplimentare / utile derulării activităților.
În Anexe se regăsesc instrumentele de evaluare inițială și finală (Chestionar de

evaluare inițială, Chestionar de evaluare finală) și o fișă pentru recomandări, ce poate fi
multiplicată și completată personalizat la finalizarea programului, pentru fiecare părinte
în parte.
Rolul părintelui în prevenirea abandonului școlar
Studiile arată că atunci când părinții se implică în viața școlară a copiilor și, deopotrivă, în viața școlii,
beneficiile la nivelul familiei, relației părinte-copil-școală precum și la nivelul performanțelor școlare ale
copiilor sunt uriașe (Ciohodaru, 2004):
Ÿ Copii își dezvoltă atitudini pozitive faţă de şcoală, au mai puţine absenţe;
Ÿ Elevii au note mai mari, stima de sine a copiilor va crește;
Ÿ Se îmbunătăţeşte relaţia părinte – copil;
Ÿ Scade riscul consumului de alcool, al violenţei;
Ÿ Elevii învaţă mai mult, indiferent de nivelul socio-economic, de etnie sau de nivelul de educaţie
al părinţilor;
Ÿ Elevii se vor adapta mai uşor la schimbările din clasele de început de ciclu școlar (clasa
pregătitoare, clasa a V-a);
Ÿ Una dintre cele mai importante constatări ale programelor vizând implicarea părinților în
educație este aceea că părinţii copiilor dezavantajaţi sau aparţinând grupurilor minoritare îşi
aduc o contribuţie pozitivă la performanţele şcolare ale copiilor lor dacă sunt susținuți prin
activități de mentorat și dacă beneficiază de încurajare.
5
5. Elemente de curriculum
Durata/ Concepte cheie/conținut
Modul/tema Activitatea
ore
Modulul 1. Modulul urmărește formarea la părinți a unor abilități și atitudini
Învăț alături de de susținere a dezvoltării armonioase a copilului, în acord cu etapa
copilul meu
de vârstă parcursă, valorizând potențialului acestuia.
(12 activități-24 ore)
1. Introducere 2 Prezentarea proiectului,

informare, motivare, evaluare
inițială- Chestionar de
evaluare inițială
2. Povestea mea, povestea 2 Prezentare personală

familiei Cunoașterea participanților
Aşteptări, motivaţie
Nevoi practice
3. Copilul meu e o minune! 2 Cunoașterea copilului

Calități personale
Resurse
4. Azi boboc, mâine o floare 2 Dezvoltarea copilului
Sprijin necesar copilului pe
calea dezvoltării sale
5. Nevoile mele, nevoile 2 Nevoile specifice ale familiei
copilului și ale copilului, pe grupe de
vârstă
6. Diferențe care ne unesc 2 Șanse egale
Egalitate de gen
Nediscriminare
Dezvoltare durabilă
7. Vreau să vorbesc cu tine! 2 Comunicarea eficientă
părinte-copil
Ascultare activă
8. Bucuria de a fi împreună 2 Relații pozitive în cadrul
familiei. Timp pentru copil
9. Educație cu dragoste 2 Abuzul fizic, emoțional,

economic asupra
copilului,neglijarea
Educația pozitivă
10. Sunt părinte, mă implic! 2 Implicarea părintelui în viața

școlarului
Echilibrul învățare-timp liber
la elevi
11. Știu, cunosc, voi respecta 2 Elemente de legislație din
sfera protecției copilului și a
familiei Drepturile copilului
12. Reflecție personală. 2 Discuții, aplicare, adaptarea

Evaluarea modulului informațiilor la nevoile
familiei
6
Durata/ Concepte cheie/conținut
Modul/tema Activitatea
ore
Modulul 2. Modulul urmărește abilitarea părinților în manifestarea unor
Azi la grădiniță, comportamente și atitudini de suport pentru dezvoltarea
mâine la școală armonioasă a copilului la intrarea în clasa pregătitoare și de
sprijinire a activității școlare a copilului la debutul școlarității.
1. Clasa pregătitoare ne 2 Disciplinele de la clasa

așteaptă! pregătitoare
Programul zilnic al elevului la
clasa pregătitoare
2. Cuvinte… bune despre 2 Motivarea copilului
școală! Beneficiile educației
Rolul școlii
3. Așteptăm împreună prima zi 2 Pregătirea pentru școală
de școală Emoții pozitive legate de
școală
4. Ce trebuie să știu despre 2 Programul zilnic al școlarului
rutinele copilului școlar? Rutinele de dimineață
Rutina ghiozdanului
5. Cum îmi ajut copilul să 2 Sprijin la activitățile școlare
învețe mai bine? la clasa pregătitoare
6. Eu, alături de copil, la școală 2 Relația optimă părinte-
școală/personalul școlii
Participarea părintelui la
activitățile de la școală
7. Reflecție personală. 2 Discuții, aplicare, adaptarea
Evaluarea modulului informațiilor la nevoile
familiei
Modulul 3. Modulul urmărește abilitarea părinților copiilor de la clasa a IV-a

Pășim împreună în manifestarea unor comportamente și atitudinti de suport a
spre gimnaziu dezvoltării armonioase a copilului la intrarea în gimnaziu și de
susținere a activității școlare a copilului la clasa a V-a.
1. Clasa a V-a ne așteaptă! 2 Disciplinele de la clasa a V-a

Programul zilnic al elevului
la clasa a V-a
2. Cuvinte bune…despre 2 Motivarea copilului

școală! Beneficiile educației
Rolul școlii
Pregătirea pentru prima zi la

3. Așteptăm împreună prima zi 2 gimnaziu
la gimnaziu! Emoții pozitive legate de
prima zi la clasa a V-a
4. Ce trebuie să știu despre 2 Programul zilnic al școlarului

programul zilnic al elevului la gimnaziu
de la clasa a V-a?
7
5. Cum îmi ajut copilul să 2 Sprijin la activitățile școlare
învețe mai bine? la clasa a V-a
6. Eu, alături de copil, la 2 Relația optimă părinte-
școală! școală/personalul școlii
Participarea părintelui la
activitățile de la școală
7. Reflecție personală 2 Discuții, aplicare,
Evaluarea modulului. adaptarea informațiilor la
nevoile familiei
Finalizarea Activitatea își propune evaluarea si feedbackul participanților
programului privind achizițiile făcute în cadrul programului de mentorat,
(2 ore) pentru fiecare modul în parte.
“Cutia misterelor” 2 Feed back final

Impresii, sugestii.
Chestionar de evaluare finală
TOTAL TOTAL
20 activități diferite pentru 40 ore
fiecare categorie de părinți
Evaluarea programului
Se realizează prin mai multe instrumente specifice:

- un chestionar de evaluare inițală;
- un chestionar de evaluare finală;
- 3 evaluări pe parcurs, corespunzătoare celor 3 module (”Reflecție personală-pagină
de jurnal. Evalurea modulului”);
- activitate de feed-back ”Cutia misterelor”.
- Chestionarul de evaluare inițială se recomandă a fi aplicat în cadrul primei activități

derulate cu părinții (Introducere), pentru a se obține o imagine cât mai acurată despre
cunoștințele inițiale ale părinților și despre modul în care pot fi adaptate activitățile
propuse în ghid.
- Chestionarul de evaluare finală va fi aplicat în cadrul ultimei activități a programului.
- Prin compararea rezultatelor obținute după aplicarea celor două instrumente, se va
evidenția percepția părinților cu privire la eficiența acestui program.
Competențe generale vizate
Ÿ Formarea deprinderilor de suport parental, pentru părinți, în vederea facilitării tranziției

copiilor de la grupa mare la clasa pregatitoare și de la clasa a IV-a la gimnaziu;
Ÿ Abilitarea părinților în construirea unei relații pozitive cu copii, propice dezvoltării
armonioase a acestora;
Ÿ Reflectarea asupra atitudinii responsabile față de educația copiilor, în vederea
menținerii parcursului școlar al acestora;
Ÿ Adoptarea unor atitudini responsabile față de viitorul școlar al copiilor, în vederea
reducerii fenomenului de părăsire timpurie a școlii.
8
Competențe specifice
Ÿ Explorarea specificului dezvoltării copiilor, pe trepte de vârstă;

Ÿ Exersarea unor comportamente specifice comunicării pozitive și relaționării
armonioase cu copilul;
Ÿ Recunoașterea oportunităților și beneficiilor educației școlare pentru copil, familie și
societate;
Ÿ Recunoașterea comportamentelor optimizatoare și a celor abuzive în relația cu copilul;
Ÿ Exersarea comportamentelor suportive parentale;
Ÿ Analiza sprijinului școlar necesar copiilor pentru a-i ajuta să facă tranziția către treptele
superioare de școlarizare;
Ÿ Identificarea unor comportamente parentale cu rol de susținere a traseului educațional
al copilului;
Ÿ Analizarea factorilor ce facilitează tranzitia școlară a copilului;
Ÿ Manifestarea de către părinți a unor comportamente ce susțin creșterea și
dezvoltarea armonioasă a copiilor.
.
Cum se utilizează ghidul?
Repere metodologice
Ÿ Ghidul cuprinde succinte informații teoretice utile părinților, explicate într-o manieră
accesibilă, punctuală, clară și adaptată dar și sugestii practice, privind construirea unei
relații sănătoase părinte-copil, pe niveluri de vârstă. Ghidul se adresează părinților
copiilor aflați în tranziția către clasa pregătitoare precum și părinților copiilor ce au
absolvit clasa a IV-a, în tranziție către clasa a V-a.
Ÿ Ghidul este util atât ca instrument de formare/învățare dar și ca material ce poate fi

aprofundat individual de către părinții interesați de îmbunătățirea abilităților parentale
sau de dezvoltarea unei relații armonioase cu copilul. De asemenea, resursele
conținute, fișele de lucru, exercițiile practice sau sugestiile oferite pot fi utilizate de toți
părinții ce doresc să își consolideze legătura afectivă, de suport, cu copiii lor aflați în
tranziția către trepte superioare de școlarizare.
Ÿ În cadrul fiecărei întâlniri cu părinții, se vor aborda tematicile prezentate în ghid,

accentuându-se latura aplicativ-practică a activităților.
Ÿ Facilitatorul activității va avea în vedere sugestiile de implementare, precizate în

caseta dedicată.
Ÿ Fișele de lucru pot fi printate/multiplicate astfel încât să poată fi valorificate în cadrul

întâlnirilor.
Ÿ Ghidul este construit ca instrument al schimbării pentru părinți și respectă angajarea

variată a acestora în multiple roluri: în activităţi de muncă, în comunitate, roluri în familie
etc. Se vor utiliza în implementare metode și procedee activ- participative, cu accent pe
exprimarea opiniei proprii. Se recomandă o interacțiune deschisă cu părinții
participanți la activitate, avându-se în vedere că:
I. fiecare adult poate învăţa din exprienţele celorlalţi adulţi cu care

interacţionează;
II. fiecare părinte poate să decidă ce anume din ce a învăţat poate să aplice pentru
a îmbunătăţi sau schimba interacțiunea cu copilul, pentru a-și ajuta cât mai bine
copilul în activitatea școlară.
9
Ÿ Metode de organizare a grupului de părinți recomandate în cadrul activităților: activități
frontale, individuale, în perechi sau echipe.
Ÿ În funcție de specificul temei și al exercițiilor propuse, facilitatorul va valoriza combinat

elementele informaționale (date succinte teoretice), sugestiile practice dar și
activitățile directe (individuale, în perechi, echipe sau în grup) .
Ÿ Se recomandă ca activitățile derulate cu părinții să se desfășoare în concordanță cu

principiile educării adulților respectiv:
√ valorizarea abilităților și însușirilor personale;

√ orientarea spre participanți;
√ crearea sentimentului de siguranță pe parcursul derulării activităților;
√ respectul pentru părinții - participanți la activitate;
√ învățarea prin experiență, prin practică și reflecție;
√ conceperea experienței de învățare din perspectiva rezultatelor imediate,
respectiv ce poate părintele schimba/îmbunătăți concret în relația cu copilul;
√ implicarea adultului în ceea ce învață.
În procesul de implementare a ghidului se vor valorifica experienţele personale ale participanților și se

va ține seama de necesitatea captării interesului acestora,pentru ca programul să poată contribui la
rezolvarea problemelor concrete cu care se confruntă. De asemenea, este necesar să se aibă în
vedere că în orice grup există rezistenţa la schimbare a unor participanți.
Principiile abordării
Flexibilitate
Atenție și empatie în abordarea situațiilor concrete
Respect și înțelegere pentru participanți
10
MODULUL 1.
Învăț alături de copilul meu. Modul de educație parentală
1. Introducere
2. Povestea mea, povestea familiei
3. Copilul meu e o minune!
4. Azi boboc, mâine o floare
5. Nevoile mele, nevoile copilului
6. Diferențe care ne unesc
7. Vreau să vorbesc cu tine!
8. Bucuria de a fi împreună
9. Educație cu dragoste
10. Sunt părinte, mă implic!
11. Știu, cunosc, voi respecta
12. Reflecție personală-pagina de jurnal. Evaluarea Modulului 1
Texte suport
11
INTRODUCERE
Nivelul de xxxxx 2/5

complexitate
Provocare Cât de utilă vi se pare o Școală a părinților?
Ce părere aveți despre înființarea unei asemenea școli, un loc în care părinții
să fie sprijiniți să-și cunoască și să-și ajute copilul în tot ce face?
Scopul Familiarizarea participanților cu specificul programului de mentorat;

activității Motivarea părinților pentru participarea la program
Obiective Activitatea îi va sprijini pe participanţi:

-să se familiarizeze cu specificul programului de mentorat;
-să identifice norme de grup;
-să-şi exprime aşteptările legate de participarea la acest program.
Organizarea Frontal, individual
grupului
Durata 120 minute
Concepte Prezentarea proiectului, informare, motivare, evaluare inițială- Chestionar de

cheie evaluare inițială pentru părinți.
Resurse Fișa de lucru, foaie de flip-chart, markere, Chestionar de evaluare inițială

utilizate pentru părinți (Anexe)
12
Pașii 1. Facilitatorul se prezintă, urează bun venit participanților.
activităţii 2. Precizează pe scurt informații legate de organizarea programului de
mentorat:
- durata acestuia;
- orarul întâlnirilor;
3. Se propune frontal completarea Fișei de lucru Stabilim repere identificându-
se împreună cu participanții cuvinte asociate relației eficiente părinte-copil-
școală. Cuvintele identificate vor fi notate de facilitator pe o foaie de flipchart.
Se discută importanța unei legături strânse între școală și familie, în
beneficiul copilului.
4. Se listează cu ajutorul participanților 4 sau 5 reguli ale grupului, ce vor fi
respectate pe perioada derulării programului.
5. Facilitatorul oferă părinților pentru completare Chestionarul de evaluare
inițială pentru părinți (din Anexe) și precizează că acest instrument va fi reluat
la finalul programului, ca măsură a utilității acestuia pentru părinții
participanți.
Analiza Întrebări pentru discuții:

activităţii Ce părere aveți despre acest program? Ce credeți despre modul în care se vor
desfășura activitățile? Ce alte sugestii aveți? Cât de eficientă considerați că va fi
această intervenție, la nivelul copiilor?
Repere Părinții sunt cei mai importanți profesori ai copiilor lor, modelele lor de viață, încă
teoretice de la început. Programele de tip Școala Părinților, activitățile de mentorat sau
intervențiile de tip parenting sunt modalități de lucru prin care părinții pot fi ajutați
să susțină cât mai bine copiii în efortul școlar. Relația strânsă între școală și
comunitatea părinților este benefică dezvoltării copiilor.
Programul de mentorat își dorește să răspundă cât mai bine nevoilor și
asteptărilor voastre. Sperăm ca următoarele activităţi să ne ajute să împlinim
eficient aceste aşteptări.
Sugestii de lucru pentru facilitator
O atitudine deschisă, pozitivă și constructivă a participanților poate reprezenta un puternic factor

motivator pentru implicarea în program.
Evidențiați încă de la început:

- beneficiile programului de mentorat pentru părinți- pentru copil și pentru familie;
- obiectivul principal al programului - facilitarea tranziției copilului spre nivelul superior de
educație, susținerea copilului cât mai mult timp în sistemul de învățământ.
13
Fișa de lucru STABILIM REPERE
1. Găsiți cuvinte ce definesc o bună relație părinte-copil–școală!
Părinte
Colaborare
Interacțiune
....................................
..................................
Copil Școală
.......................
2. Formulați împreună regulile grupului!
Punctualitate
.................... Respectăm
........................ părerea
.................... celorlalți
Regulile grupului
.................... ....................
........................ ........................
.................... ....................
....................
........................
....................
14
POVESTEA MEA, POVESTEA FAMILIEI

complexitate
Provocare • Ce fel de părinte ești? Ce părinte îți dorești să fii? Ce îți dorești cel
mai mult pentru copilul tău?
• Cum este familia ta?
• Cine ești tu?
Fiecare familie are o poveste, fiecare copil are o istorie personală.
Cum orice călătorie începe cu primul pas, exercițiul următor ne permite să
pășim împreună pe drumul cunoașterii copiilor și sprijinirii lor în activitatea
școlară. Numai cunoscându-i cu adevărat, putem să-i ajutăm să devină cine
pot să fie.
Scopul Permite inter-cunoașterea participanților și identificarea motivaţiei lor de

activității participare la program;

- să se cunoască între ei;
- să stabilească legături interpersonale în cadrul grupului.
Organizarea Prezentarea se va face individual, în fața grupului

grupului
Durata 120 minute
Concepte Prezentare personală

cheie Cunoașterea participanților
Aşteptări, motivaţie
Nevoi practice
Resurse foaie de flip-chart, marker;

utilizate
15
Pașii 1. Participanţii vor prezenta pe scurt informații legate de propria persoană
activităţii (nume, vârstă, ocupație, interese etc.) și despre familia lor, conform Fișei de
lucru Povestea mea. Își vor exprima aşteptările şi interesele privind
participarea la programul de mentorat.
2. Ordinea prezentărilor este aleatoare, toţi membrii grupului urmând să-şi
spună părerea;
3. Moderatorul va nota pe flipchart numele tuturor participanților pentru a facilita
reținerea acestora.

activităţii Ce ați descoperit despre participanții la grup?
Ce vă aseamănă, ce vă diferențiază?
Repere Prezentarea participanților este unul din momentele cheie ale formării unui grup.
teoretice Sentimentul încrederii în ceilalți ajută la construirea unor relații pozitive intra-
grup, ce vor potența implicarea în activități. Apropierea umană, sesizarea
asemănărilor între participanți, sentimentul acceptării necondiționate și al
siguranței, alături de părinți care au aceleași nevoi și interese, pot acționa ca
factori ce motivează implicarea în program.
Încurajați participanții, atât verbal cât și nonverbal să se exprime în cadrul grupului, încercați
să creați o atmosferă deschisă, plăcută, primitoare!
Dacă există părinți care nu doresc să se prezinte sau care nu doresc să vorbească despre
familia lor, aceștia nu vor fi forțați să o facă!
Nu uitați să zâmbiți! Zâmbetul vostru poate încuraja exprimarea liberă a părerilor!
De asemenea, puteți răspunde voi înșivă la exercițiu, inspirând discuțiile!
Rugați părinții să aducă pentru activitatea viitoare, o fotografie a copilului sau a familiei!
16
Fișa de lucru POVESTEA MEA…
Să ne cunoaștem!
Prezentați pe scurt, în cadrul discuțiilor de grup:
Ÿ Numele vostru;
Ÿ Aspecte ce vă definesc (exemplu: vârsta, ocupația, pregătirea profesională, interese, dorințe);
Ÿ Informații legate de familie (număr de membri, relații în cadrul familiei);
Ÿ Ce fel de părinte considerați că sunteți? Care sunt atuu-rile dvs., punctele ”forte” ca părinte?;
Ÿ Ce fel de părinte doriți să deveniți?;
Ÿ Ce ați dori cel mai mult să schimbați la voi sau la copil, participând la acest program?;
Ÿ Descrieți pe scurt ce fel de copil vă amintiți că ați fost? Ce bucurii/clipe plăcute vă vin în minte
când vă gândiți la copilăria dvs.?;
Ÿ Ce rol a ocupat educația școlară în familia dvs. de bază?
17
COPILUL MEU E O MINUNE!

complexitate
Provocare ”Cea mai mare bogăție din această lume sunt copiii, mai mult decât toți banii și
toată puterea de pe pământ.” Mario Puzo
Scopul Permite identificarea și valorizarea însușirilor pozitive ale copiilor.

activității
Obiective Activitatea îi va sprijini pe părinți:

-să identifice aspecte definitorii pozitive ale copiilor lor;
-să-și descrie copiii în termeni fizici și psihologici;
-să reflecteze la măsura în care își cunosc copilul.
Organizarea Individual, frontal

grupului
Durata 120 minute
Concepte Cunoașterea copilului

cheie Calități personale
Resurse
Resurse Fișe de lucru, pixuri, creioane colorate, carioci, lipici

utilizate
Pașii 1. Părinții completează individual Fișa de lucru Copilul meu este o minune
activităţii (10 minute), apoi prezintă grupului aspectele notate; Părinții care au adus
fotografii ale copilului sau ale familiei, ca urmare a sugestiei facilitatorului
din săptămâna trecută, le vor prezenta grupului, odată cu informațiile
completate în fișa de lucru;
2. Prin desen, părinții vor reprezenta portretele copiilor lor, folosind Fișa de
lucru Portretul, pe care le vor lipi, apoi,în spațiul sălii.
18
activităţii Ca urmare a acestui exercițiu, ce ați descoperit nou despre copilul vostru?
Ce însușiri îl definesc? Cum este el? Ce apreciați cel mai mult la copilul
vostru? Cât de ușor/greu v-a fost să găsiți aceste caracteristici?
Repere Copiii sunt cele mai frumoase daruri pentru părinții lor.
teoretice Copiii sunt o minune. Fiecare copil are însușiri pozitive ce trebuie dezvoltate
pentru a fi valorificate în adaptarea sa la mediu.
Prin laudă, susținere necondiționată și implicarea copilului în diverse activități în
care poate avea succes, părintele poate sprijini construirea unei personalități
echilibrate a copilului.Fiecare copil are un potențial infinit care poate fi dezvoltat
prin educație.
Experiențele din viața timpurile influențează profund dezvoltarea omului.

Părinţii care valorizează, în procesul educaţional, calităţile copiilor, cei care îi
susţin pe copii în demersurile lor şi care le apreciază performanţele, reuşesc să
construiască relații pozitive cu copiii şi obțin rezultatele dorite în educarea
acestora.
Mențineți discuția în zona evidențierii trăsăturilor pozitive ale copiilor. Scopul activității este atins dacă
se vor aborda/ descoperi elemente pozitive din sfera trăsăturilor definitorii ale copiilor.
În niciun caz nu se vor evidenția în cadrul discuțiilor, însușirile negative ale copilului, care
nemulțumesc părintele.
19
Fișa de lucru COPILUL MEU ESTE O MINUNE!
Amintiri din copilăria copilului meu!
Amintește-ți o întâmplare amuzantă, din perioada când copilul tău era mai mic!
Care a fost primul cuvânt pe care l-a spus?
Ce ai simțit atunci când ți-ai dat seama că va apărea el pe lume?
Ce admiri cel mai mult la copilul tău?
Dar el, ce crezi că admiră la tine?
Ce planuri de viitor are copilul, ce ar vrea să devină?
Dacă ar fi să faci o previziune despre viitorul său, ai putea spune că ……….....................

...............................................................................................................................................................................
Dacă ar fi să îl compari cu o floare, copilul tău ar fi .............................................................................
Dacă ar fi un instrument muzical, copilul tău ar fi ...............................................................................
Ce îi place cel mai mult copilului tău să facă, ce activitate preferată are?
20
Fișa de lucru PORTRETUL
Desenează portretul copilului tău!
Descrie pe scurt principalele trăsăturile pozitive ale copilului tău!

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
21
AZI BOBOC, MÂINE O FLOARE…

complexitate
Provocare În clasa a IV-a, Daniel era liniștit, calm și prietenos. Mai scund decât ceilalți
colegi, nu părea să fie afectat de asta. Dar s-a întâmplat ceva după ce s-a întors
din vacanța de vară…Aproape că era de nerecunoscut! Era mai mare cu un cap
decât ceilalți, vorbea tare, zgomotos, avea o freză nouă și chiar s-a certat cu un
coleg mai mare, de la altă clasă care l-a împins pe scări din greșeală…
Ce s-a întâmplat cu Daniel?
Scopul Adaptarea intervențiilor parentale la specificul etapelor de vârstă ale copiilor.

activității

- să diferențieze etapele dezvoltării copiilor;
- să analizeze intervenții parentale eficiente, corespunzătoare nivelului de
vârstă al copiilor.
Organizarea Frontal, pe echipe, individual

grupului
Durata 120 minute
Concepte Dezvoltarea copilului, etape de dezvoltare

cheie Sprijin necesar copilului pe calea dezvoltării sale
Resurse Fișe de lucru, pixuri

utilizate
22
Pașii 1. Facilitatorul decupează cele 3 bilete cu cazuri, din Fișa de lucru Despre
activităţii dezvoltare. Părinții se vor împărți în 3 echipe iar fiecare echipă primește câte
un bilet.
2. Timp de 30 minute, părinții vor analiza cazul prezentat și vor răspunde la
întrebările din fișă, completând tabelul.
3. După finalizarea sarcinii, fiecare grupă prezintă răspunsurile identificate.
4. Facilitatorul propune dezbaterea informațiilor prezentate în Fișa de lucru
Vârste, vârste și clarifică posibilitățile de intervenție ale părinților, pentru
fiecare palier de vârstă în parte.

activităţii Ce schimbări fizice și emoționale însoțesc etapele dezvoltării copilului?
Ce poate să facă părintele pentru a-și ajuta copilul să se dezvolte armonios?
Repere Dezvoltarea copilului este un proces natural ce înseamnă transformarea lui,

teoretice atât fizic cât și emoțional, cognitiv sau social. Uneori copiii fac salturi rapide în
dezvoltare numite pusee de creștere.
În perioada 6-10/11 ani, schimbările copiilor în plan fizic (înălțime, greutate, etc.)
dar și psihic (felul în care simt, gândesc, se comportă) sunt semnificative.
Cu cât părinții sunt mai pregătiți și înțeleg mai bine aceste modificări, cu atât pot
găsi mai repede resursele potrivite pentru a sprijini copiii, pe drumul dezvoltării
lor.
Copiii au ritmuri diferite de dezvoltare.

Se știe că doi copii de aceeași vârstă pot avea abilități, competențe, aptitudini diferite. Puteți începe
discuțiile solicitând fiecărui părinte să rememoreze aspecte din copilăria personală, corespunzătoare
palierelor de vârstă discutate. Se poate porni de la reamintirea specificului acelor perioade, a
dificultăților și a provocărilor resimțite atunci.
Discutați despre mediul de viață diferit al copiilor de acum (tehnologic, social, economic, educațional)
și despre caracterul diferit al trăirilor/provocărilor/ dificultăților lor în comparație cu cele ale părinților.
23
Fișa de lucru DESPRE DEZVOLTARE
Caz 1
Dorina e la grupa mare. Este o fetiță drăgălașă, cu părul blond și ochii căprui. Desenează frumos,
dansează, cântă și știe o mulțime de poezii. Face, însă, și multe năzdrăvănii, se ceartă cu frații mai
mici, spune uneori lucruri care nu sunt adevărate, îi supără pe părinți pentru că vrea să facă numai ce
vrea ea….
Caz 2
Eugen este în clasa a IV-a. Mama lui îl crește singură pentru că părinții s-au despărțit. Familia se
descurcă greu, iar Eugen a înțeles că el nu este ca ceilalți copii. Are doar 10 ani dar este sprijinul
mamei la treburile casei. E tăcut, dar uneori izbucnește nervos, în special când alți copii sunt răutăcioși
cu el. Este pasionat de muzică și are cântăreți preferați.
Caz 3
Alin a trecut în clasa a V-a. Deja e mare, a crescut mult, are coșuri pe față și chiar s-a îndrăgostit de o
colegă. Ca să-i atragă atenția a sărit de pe balustrada clasei, de la parter, direct pe ciment. Mai că nu și-
a rupt un picior, dar ce contează, a ieși în evidență și a fost mândru. Seara, mama l-a întrebat ce a pățit,
iar Alin a repezit-o spunându-i că nu e treaba ei.
.................................................................................................................................................................
Intrebări:
- Cum sunt copiii la această vârstă? Ce comportamente, gânduri și emoții îi
caracterizează?
- Cum ar fi bine să procedeze părinții în situațiile de mai sus?
Cazul ……………..
Cum este copilul la această vârstă? Cum e bine să procedeze părinții pentru a
avea un copil sănătos și fericit?
24
Fișa de lucru Vârste, vârste…
Rețineți și reflectați!
perioada etapa Cum este copilul? Sfaturi pentru părinți
Sugarul 0-1 ani Are mare nevoie să fie Ce puteţi face, dragi părinţi…
îngrijit, să primească
Respectaţi ritmurile de somn, alimentaţie şi
dragostea și protecția
joc ale copilului. În acest fel, el se va simţi
părintească, are
bine, echilibrat și fericit.
nevoi de ingrijire corporală
Ante- 1-3 ani E curios, explorează, vrea Ce puteţi face, dragi părinţi…
preșcolarul să cunoască, pune
Fiţi scurţi şi la obiect atunci când le cereţi
întrebări. Se deplasează din
copiilor să facă ceva.Cereţi-le să facă un
ce în ce mai mult în mediul
singur lucru odată, nu mai multe.
exterior.
Explicaţi-i copilului la nivelul vârstei lui ce
vreţi de la el.
Fiţi realişti în aşteptările dvs., ţinând cont de
vârsta şi abilităţile copilului.
Preșcolarul 3-6 ani Este vioi și activ. La aceasta Ce puteţi face, dragi părinţi…
vârsta copiii sunt interesați
Comunicați cu copilul, răspundeți la
de tot ce-i înconjoară,
întrebările pe care vi le adresează. Ascultaţi
prietenoși, spontani. Sunt în
cu atenţie ceea ce vă răspunde copilul şi
continuă activitate, jocul
luaţi în considerare şi părerile lui.
este principala lor activitate.
Oferiţi copilului posibilitatea să aleagă,
atunci când este posibil.
Sprijiniți copiii în efectuarea activităților,
oferiți încurajare.
Școlarul 6- Crește, școala devine Ce puteţi face, dragi părinţi…

mare 9/10 importantă, apare nevoia
Ajutați copilul să înţeleagă că există reguli
unui program.
ani la școală, acasă dar şi în alte medii sociale
(stradă, grup de prieteni).
Amintiți regulile și discutați despre
consecințele lor.
Ÿ Concentraţi-vă pe observarea lucrurilor
„bune” pe care le face copilul dvs. Faceţi
aprecieri pozitive, imediat şi constant
atunci când copilul a acţionat adecvat.
Puberul 10- Apare nevoia de modele, Ce puteţi face, dragi părinţi…

13/14 agitația și, deseori, un
Ÿ Nu ignoraţi universul afectiv al copilului
echilibru emoţional labil, cu
ani (neliniştile, întrebările, nesiguranţa,
dispoziţii care trec de la
tensiunile, enervările etc.). Discutați
veselie, entuziasm la
despre ce îi place, ce îl deranjază.
apatie, depresie,
Ÿ Arătaţi că aveți încredere în el şi ţineţi
neîncredere în forţele
cont de opiniile lui.
proprii.
Ÿ Monitorizați anturajele copilului, realizați
un control echilibrat al activităților lui,
fără să îngrădiți nevoia de
autocunoaștere și exprimare a copilului.
25
NEVOILE MELE, NEVOILE COPILULUI

complexitate
Provocare Nu știi ce vrea? S-a întâmplat să nu înțelegi de ce plânge, de ce e nervos, de ce e
supărat?
Te-ai supărat și tu?
Ai uneori senzația că ceva nu e în ordine, că ai greșit undeva?
Scopul Relaționarea adecvată părinte-copil, ținând cont de nevoile individuale ale

activității copilului, în etape diferite ale dezvoltării sale.

- să diferențeze nevoile copilului de nevoile părintelui;
- să identifice moduri de relaționare părinte-copil cu rol optimizator pentru
dezvoltarea copilului.
Organizarea Frontal, în perechi, în echipe
grupului
Durata 120 minute
Concepte Nevoile specifice ale familiei și ale copilului, pe grupe de vârstă

cheie

utilizate
Pașii 1. Pornind de la situația prezentată în secțiunea Provocare, facilitatorul

activităţii propune părinților,împărțiți în echipe, să dezbată și să identifice nevoile
unui copil.
2. Se prezintă informațiile din Fișa de lucru Piramida. În echipe de lucru, se
completează tabelul Contractul nostru.
3. Se distribuie Fișa de lucru Ce mai vrei și tu? și se propune activitatea în
perechi. Se prezintă și se discută rezultatele obținute.
4. Fișa de lucru Ai grijă de tine! se completează individual de către fiecare
participant. Părinții doritori vor prezenta concluziile în fața grupului.
26
activităţii Care considerați că este cea mai importantă nevoie a unui copil?
Care sunt nevoile părinților lor, în diferite etape de vârstă ale copiilor?
Cât de important este pentru un copil, ca părintele său să fie echilibrat, fericit?
Care este relația între nevoile părintelui și satisfacerea nevoilor copilului?
Repere Pentru dezvoltarea armonioasă a unui copil este necesar ca nevoile sale să fie
teoretice deopotrivă satisfăcute. Copiii au nevoie de comunicare, de sprijin, de suport în
toate dimensiunile vieții lor. Doar asigurarea resurselor materiale necesare
creșterii copilului, nu determină automat împlinirea și fericirea acestuia. Crearea
la copil a sentimentului de siguranță, a certitudinii că este iubit, respectul,
încurajările repetate cu rol în creșterea stimei de sine, sunt comportamente
parentale ce satisfac nevoi fundamentale ale copilului.
Fiecare copil are propriul ritm de dezvoltare, o personalitate unică, gânduri, nevoi
individuale, abilitați, scopuri și talente personale. El trebuie stimulat să își atingă
potențialul.
Este posibil ca discuția despre satisfacerea nevoilor copilului să presupună abordarea unor aspecte
legate de dificutățile de ordin material, specifice grupului țintă.
Se va sublinia faptul că iubirea părintească și crearea confortului emoțional sunt la îndemâna oricărui
părinte.Competența de a fi un bun părinte nu are legătură cu statutul material al familiei și nici cu
pregătirea profesională a părinților!
Manifestați o atenție deosebită, tact și empatie față de situația părinților singuri, a familiilor cu părinți
plecați la muncă în străinătate!
27
Fișa de lucru PIRAMIDA
dezvoltare personală: manifestarea

creativității, rezolvarea problemelor
stimă și statut: nevoia de a fi respectat,

nevoia de a avea încredere de sine
dragoste și apartenență: nevoia de a simți că

aparține unei familii, nevoia de prieteni
siguranță: nevoia de a fi/ a se simți protejat,

nevoia de sănătate, de resurse, de proprietate
nevoi de bază, necesare pentru supraviețuire:

apă, aer, somn
Analizați cu atenție imaginea de mai sus și reflectați la nevoile copilului vostru!
Ÿ CONTRACTUL NOSTRU. Lucrați în echipă și identificați ce trebuie să facă un părinte pentru a

asigura satisfacerea nevoilor copilului său!
Nevoile de bază ale copilului Ca părinte, voi…….
Nevoia de siguranță Ca părinte, voi…….
Nevoia de dragoste și apartenență Ca părinte, voi…….
Nevoia de stimă și statut Ca părinte, voi…….
Nevoia de dezvoltare personală Ca părinte, voi…….
Reflectați!
Nevoile de la baza piramidei sunt cele mai importante pentru echilibrul fizic.
Nevoile de la vârf sunt cele mai importante pentru formarea personalității, dezvoltarea ființei
umane.
Cu cât o nevoie este așezată mai sus, spre vârful piramidei, cu atât ea are un rol mai important pentru
dezvoltarea copilului!
28
Fișa de lucru CE MAI VREI ȘI TU?
_ Păi cum, muncesc toată ziua pentru tine, ți-am adus o pâine pe masă și tu nu ești recunoscător?
_ Crezi că eu am timp de discuții cu tine?
_ Lasă-mă, sunt obosită, nu–mi mai povesti ce ai făcut la școală că mă doare capul!
_ Nu-ți ajunge că muncesc de dimineața până seara? Mai vrei și altceva?
Analizați discuțiile de mai sus! În perechi, exprimați-vă opinia despre aceste mesaje
Ce gândește părintele? Ce simte simte părintele?
Ce gândește copilul? Ce simte copilul?
Individual, notați cea mai importantă nevoie a copilului vostru (de ce credeți că are nevoie el mai mult,
la momentul acesta)!
…………………………………………………………………………………..………………………………
…………………………………………………………………………………..………………………………
…………………………………………………………………………………..………………………………
….............................................................................................................................……………………
29
Fișa de lucru AI GRIJĂ DE TINE!
- Vorbește despre tine, despre nevoile tale ca părinte, completând fișa de lucru!
- Simte-te liber să exprimi ce îți dorești cel mai mult!
- Găsește o persoană din grup, cu care crezi că poți comunica ușor și prezintă-i ce ai notat!
Copilul tău are nevoie de un părinte fericit, echilibrat!

Ai grijă de tine!
Nevoile mele ca părinte sunt… (scrie, desenează sau mimează)
Cel mai frumos cadou pe care îl putem oferi copiilor este propria noastră sănătate fizică,
psihică și socială! Un părinte fericit va avea un copil fericit!
AZI fă ceva pentru tine!

Uneori, făcând schimbări mici în viața noastră, putem îmbunătăți o relație sau putem găsi soluții pentru
anumite dificultăți !
Ca să mă simt bine, împlinit și echilibrat pentru copilul meu, azi aș putea face pentru mine:
1 …….......................................................................................................................………………
2 …….......................................................................................................................………………
3 …….......................................................................................................................………………
4 …….......................................................................................................................………………
5 …….......................................................................................................................………………
30
DIFERENȚE CARE NE UNESC

complexitate
Provocare Este fată, nu e bună de nimic!
Copilul acela are handicap, nu are nicio șansă să ajungă ceva în viață!
Copiii rromi sunt incapabili să învețe!
Scopul Încurajarea unei atitudini critice față de stereoptipurile sociale.

activității

- să analizeze stereotipurile sociale pe diferite criterii: gen, sănătate, etnie;
- să verifice și să argumenteze nonvaliditatea stereotipurilor, ce blochează
șansele egale în societate.
Organizarea Frontal, în echipe, individual
grupului
Durata 120 minute
Concepte Șanse egale

cheie Egalitate de gen
Nediscriminare
Dezvoltare durabilă
Resurse Fișe de lucru, pixuri, bilete decupate din Fișa de lucru Stereotipurile
utilizate
Pașii 1. Pornind de la informațiile prezentate în secțiunea Provocare, se introduce

activităţii conceptul de stereotip/prejudecată - idee preconcepută care circulă în
societate, despre anumite persoane sau realități, bazată pe insuficienta
cunoaștere a acestora.
2. Se formează 4 echipe, fiecare primește câte un bilet din Fișa de lucru
Stereotipurile. Prin discuții în cadrul echipei, se vor identifica argumente
PRO și CONTRA ideii precizate în biletul primit.
31
Argumentarea trebuie să conțină exemple din viața participanților/
experiențe personale și va fi făcută în fața grupului, de fiecare echipă în
parte.
3. Se prezintă frontal Fișa de lucru Mihaela și Cornel apoi se dezbat, în
grupul mare,răspunsurile la întrebări. Se ilustrează prin joc de rol situația
prezentată, cu ajutorul părinților voluntari.
4. In perechi, se vor completa biletele cu mesaje educative pentru fetițe și
băieți,cu scopul evitării discriminării de gen. Biletele se vor citi în fața
grupului.
5. Pornind de la informațiile precizate în Fișa de lucru Stereotipurile (Șanse
egale.Ce credeți?), facilitatorul va puncta responsabilitatea pe care
fiecare individ o are față de sine, față de cei din jurul său dar și față de
lumea în care trăiește.

activităţii Cât de puternică este discriminarea în societatea actuală?
Care credeți că este atitudinea potrivită a celui ce se simte discriminat?
Cum putem pregăti copiii să depășească situațiile discriminatorii pe care le pot
trăi?
Repere Discriminarea, ideile preconcepute blochează colaborarea interumană, îi

teoretice împiedică pe oameni să se cunoască,să se accepte unii pe alții, să facă paşi
spre soluţionarea conflictelor dintre ei.
Este benefic să învățăm copiii că oamenii sunt diferiți, diferențele inter-umane
fiind sursa creativității și a progresului social.
Fiecare persoană este unică, valoroasă și trebuie tratată cu respect.
Fiecare individ poartă responsabilitatea comportamentului său față de ceilalți
și față de mediul exterior.
Respectul față de sine, față de cei din jur și față de mediul exterior/natură
trebuie să fie cultivat copiilor încă de la cele mai fragede vârste.
Tema discriminării poate avea multiple conotații personale, implicând reacții emoționale puternice.
În acest caz, empatia este o abilitate de comunicare și relaționare indispensabilă facilitatorului în
relația cu participanții.
Orientați discuțiile spre următoarele concluzii:
- Este important să avem încredere în valoarea noastră ca oameni, indiferent de mesajele
negative sociale primite din exterior;
- Fiecare persoană se poate perfecționa pentru a deveni cât mai bună în ceea ce face sau
ce este;
- Este bine ca oamenii să învețe să respecte pe cei din jur și să solicite, în egală măsură
respectul celorlalți;
- A fi conștient de calitățile tale, de atuurile și însușirile pozitive ce te definesc – pune bazele
construirii demnității umane.
32
Fișa de lucru STEREOTIPURILE…
Echipa 1
Rromii sunt leneși. Nu sunt serioși și nu sunt responsabili, de aceea nu poți avea încredere în ei.
.……………………………………………………………………………………………………………….....
.……………………………………………………………………………………………………………….....
Echipa 2
Persoanele cu dizabilități sunt incapabile să creeze ceva util. ”Handicapații” nu pot face nimic.
.……………………………………………………………………………………………………………….....
.……………………………………………………………………………………………………………….....
Echipa 3
Bătrânii sunt inutili, ei nu mai pot fi de ajutor. ”Și-au trăit traiul, și-au mâncat mălaiul!”
.……………………………………………………………………………………………………………….....
.……………………………………………………………………………………………………………….....
Echipa 4
Nu este necesar să fim atenți la starea mediului înconjurător. Gunoaiele/resturile aruncate nu

ne pot afecta viața acum sau în viitor. Un pic de gunoi, nu a omorât pe nimeni!
.……………………………………………………………………………………………………………….....
.……………………………………………………………………………………………………………….....
ȘANSE EGALE. CE CREDEȚI?

Ÿ Nu contează ce efecte au acțiunile noastre asupra oamenilor din jur!
Ÿ Nu contează ce efecte au acțiunile noastre asupra mediului înconjurator!
Ÿ Nu contează cum ne purtăm cu ceilalți!
Ÿ Dacă o persoană are dizabilități, trebuie tratată ca oricare!
Ÿ Nu trebuie să ne intereseze ce lăsăm în urma noastră!
IMPORTANT!
Dezvoltarea durabilă înseamnă să creezi progres în prezent fără a compromite şansa generaţiilor
viitoare la un trai cât mai bun. Progresul tehnologic și social nu trebuie să distrugă mediul înconjurător!
Învățăm copiii responsabilitatea: să protejeze natura, să respecte mediul, să colecteze selectiv, să
evite consumurile iresponsabile (de apă, de electricitate etc.), pentru a oferi ȘANSE EGALE la viață și
sănătate și generațiilor viitoare!
33
Fișa de lucru Femei și bărbați
Mihaela și Cornel
Mihaela este mama a trei copii: două fete și un băiat. Lucrează cu ziua în sat, pentru a aduce bani
acasă familiei ei. Soțul ei, Cornel este un bărbat agresiv, cu care Mihaela nu se mai înțelege bine.
Cornel nu are loc de muncă de mai mult timp iar Mihaela crede că din acest motiv, a început să bea.
Când este amețit, spune lucruri foarte grele. Zice că Mihaela nu este în stare de nimic, că este
proastă, ca toate femeile, că locul ei este la cratiță.
Întrebări pentru discuții:
- Care pot fi consecințele părerii tatălui despre femei, asupra copiilor?

- Ce efecte poate avea acestă situație asupra Mihaelei? Dar asupra căsniciei?
- Ce o sfătuiți pe Mihaela?
Ÿ Prin joc de rol, ilustrați o conversație între Mihaela și soțul ei, Cornel, în care Mihaela să îi
transmită soțului ce simte și ce gândește.
Ÿ În perechi, creați scurte mesaje pe care părinții le pot transmite copiilor lor (fete și băieți),
privind rolul femeilor și al bărbaților în societate.
Draga mea fetiță!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dragul meu băiat!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
34
VREAU SĂ VORBESC CU TINE!

complexitate
Provocare Rugați părinții să se grupeze în perechi apoi să se așeze pe scaune spate în
spate. Din această poziție, fiecare participant va relata pe rând partenerului său
ce a făcut în ziua respectivă. Frontal, se discută apoi: cât de confortabilă a fost
această postură pentru cel care comunică dar și pentru cel care ascultă, ce nevoi
de comunicare nu au fost satisfăcute, ce înseamnă să comunici cu adevărat.
Scopul Optimizarea comunicării părinte-copil.

activității

- să reflecteze asupra comunicării eficiente copil-părinte;
- să identifice soluții pentru ameliorarea dificultăților de comunicare;
- să analizeze propriul stil de comunicare părinte-copil
grupului
Durata 120 minute
Concepte Comunicarea eficientă părinte-copil

cheie Ascultare activă
Resurse Cazuri pentru discuții, foaie de flipchart, markere, Fișe de lucru

utilizate
Pașii 1. Se realizează activitatea Plimbarea orbului din Fișa de lucru Eu știu să

activităţii comunic și se discută informațiile prezentate.
2. Se distribuie Fișa de lucru Cum blocăm comunicarea și se completează
individual. Se discută rezultatele.
3. Moderatorul sintetizează specificul comunicării eficiente părinte-copil,
notând pe flipchart formele de comunicare și caracteristicile comunicării
asertive.
35
4. JOC de rol. Cu ajutorul părinților voluntari se vor exemplifica situații de
comunicare părinte-copil în manieră: agresivă, pasivă și asertivă, având
ca subiect refuzul copilului de a-și face temele.

activităţii Cât de importantă este comunicarea în relația cu propriul copil?
Care credeți că sunt atuu-rile voastre în comunicare?
Ce ar trebui să schimbați pentru a fi un bun comunicator? Ce ar fi bine să
îmbunătățiți în comunicarea părinte-copil?
Repere Comunicarea are diferite forme. Comunicarea prin vorbe se combină cu cea prin
teoretice gesturi /comportamente dar și cu felul în care spunem ce dorim. Pentru a ne
asigura că transmitem copilului mesajele corecte este necesară corelarea celor 3
forme de comunicare!
Comunicarea asertivă este acea formă de comunicare care îl ajută pe copil să

inteleagă ce își dorește părintele de la el, într-un mod ferm dar fără să lezeze
emoțional copilul.
Asertivitatea se află la mijlocul distanței între pasivitate și agresivitate.
A fi pasiv A fi asertiv A fi agresiv
Lauda, încurajarea, mesajele transmise calm, cu dragoste necondiționată,

ascultarea activă, empatia sunt câteva din ingredientele de bază ale unei bune
comunicări părinte-copil.
Este necesar ca prin felul în care voi înșivă comunicați cu participanții, să ilustrați comunicarea
eficientă!
Utilizați: ascultarea activă, empatia, acceptarea necondiționată, congruența mesajelor verbale-
paraverbale-nonverbale, respectul față de cel cu care se comunică, managementul distanței.
Cereți feedback, ajustați-vă mesajul în funcție de interlocutor.
CONFLICTELE
- sunt o sursă de învățare și maturizare pentru copil;
- toți oamenii au conflicte;
- când rezolvați un conflict în familie, transmiteți copilului siguranța! Spuneți-i că îl iubiți
chiar dacă îl veți certa!
36
Fișa de lucru EU ȘTIU SĂ COMUNIC
Plimbarea orbului
Participanții vor lucra în diadă.
Unul dintre participanți va fi legat la ochi iar altul îl va ține de mână și îl va direcționa vorbindu-i, în
spațiul clasei, pentru a ajunge împreună de la un punct al încăperii la altul. Traseul ce trebuie făcut
va fi presărat cu obstacole pe care perechea le poate parcurge cu succes numai dacă partenerul
care vede îl va ghida corespunzător pe cel legat la ochi. Activitatea se termină când toate perechile
au ajuns la punctul final al traseului.
Întrebări pentru discuții:

- Pentru partenerul legat la ochi: Cum te-ai simțit, care au fost nevoile tale pe parcursul
exercițiului?
- Pentru partenerul care ghidează: Ce ai simțit să faci pentru a-ți proteja și pentru a-ți ajuta
partenerul?
- In relația părinte-copil, cine este ghidul, cine este cel ghidat? Cum este necesar să acționeze
părintele pentru a-și ajuta copilul să traverseze obstacolele din viață?
În comunicarea cu copiii:
- Ai grijă la felul în care transmiți copilului ceea ce dorești! Felul în care spui contează mai mult
decât ceea ce spui!
- Nu aștepta ca doar tu să fi înțeles, înțelege-i și tu pe ceilalți, înțelege ce-ți transmite copilul!
- Ține cont de sentimentele copilului!
- Învață să asculți ceea ce îți spune, observă felul în care îți spune!
- Evită cicăleala! După un timp, copilul tău nu te va mai asculta!
OAMENII POT COMUNICA EFICIENT CHIAR ȘI ÎN ABSENȚA CUVINTELOR!
Vorbe: 5-7%
Orice comunicare are componente:
Ÿ verbală = utilizând cuvinte;

Ÿ paraverbală = vocea, tonalitatea,
Tonul vocii: 13-15% pauze, ritmul etc.;
Ÿ nonverbală = limbajul corporal, adică
totalitatea semnalelor transmise cu
ajutorul corpului: expresia feței, a
ochilor, gesturile, mișcările umerilor/
ale mâinilor etc.
Ochii: 35%
Gesturi, corp: 45%
37
Fișa de lucru CUM BLOCĂM COMUNICAREA?
Analizați situațiile de mai jos. Se regăsesc în comunicarea cu propriul copil?
Bifeaza
Blocaje in comunicare SITUAȚIA/ CAZURI 1 daca
DA
Ordinul, comanda „Fă-ți curățenie în cameră imediat! Nu comentezi, faci așa

pentru că așa spun eu! Dacă nu-ți convine, îți faci bagajele și
pleci din casa mea!”
Amenințarea, ”Dacă te mai miști pe scaun în timp ce manânci, o să vezi tu

avertizarea ce pățești! O să chem Poliția să te ia! Poate chem și pe
doamna doctor să-ți facă o injecție! √
Moralizarea, predica ”Ar fi trebuit să știi că nu ai voie să faci acest lucru! De câte ori
mai trebuie să-ți spun?! Pe vremea mea, copiii erau altfel!”
Oferirea de soluții: ”Eu în locul tău nu aș mai pierde vremea cu astfel de prostii.
Fă așa cum îți spun eu pentru că eu știu cel mai bine! Tu nu ai
habar de nimic!”
Critica, acuzarea ”Tu esti singurul vinovat pentru faptul că tata s-a supărat!
Numai tu ești de vină pentru situația din casa noastră. Dacă
nu erai tu, familia noastră ar fi fost mult mai fericită!”
Etichetarea ”Esti prost! Leneș! Nu ești bun de nimic! Cred că nu poți mai
mult. Doamne, ce copil îngrozitor am!”
Ce ai putea schimba în relația cu copilul tău pentru a vă îmbunătăți comunicarea?

Notează 3 idei!
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
38
Fișa de lucru SPUN CE DORESC ȘI CE GÂNDESC
Invățați comportamentul asertiv!

A fi asertiv înseamnă să spui ce crezi și ce gândești fără să-l rănești pe celălalt.
Răspuns pasiv:
”Am înteles că îți place să îi necăjești pe colegii de clasă. Nu știu ce să spun, dacă așa consideri tu
că este bine....”
Răspuns agresiv:
”Dacă te mai cerți cu colegii, va fi vai și amar de tine! Dacă nu faci ce spun eu, o să vezi tu ce
pățești!”
Raspunul asertiv:
”Mă deranjează comportamentul tău de la școală și de aceea aș dori să-l schimbi. Aștept de la tine
să te porți frumos cu cei din clasa ta!”
ŸJOC DE ROL
Situație: Copilul nu vrea să își facă temele.
Exemplificați prin joc de rol, răspunsul agresiv, pasiv și asertiv al părintelui. Analizați frontal
rezultatele!
Dragi părinți, iată câteva sugestii simple ce vă pot ajuta să îmbunătățiți comunicarea părinte-
copil:
Ÿ Începeți cu aspectele pozitive. Ÿ Pasul 1. Lăsați copilul să vorbească.

Ÿ Fiți concret. Evitați comentariile generale! Trebuie să știe ca îi oferiți timpul de care
Ÿ Evitați vorbăria fără sfârșit cu copilul! are nevoie pentru a se putea exprima;
Ÿ Nu etichetați! Concentrați-vă pe
comportamentul copilului nu pe persoana Ÿ Pasul 2. Concentrați-vă pe ceea spune
sa! Nu spuneți: Ești un prost! ci Te-ai copilul, ascultați-l cu atenție! Priviți-l!
comportat prostește azi!
Ÿ Vorbiți despre comportamente nepotrivite Ÿ Pasul 3. Vorbiți-i despre emotiile pe care
care pot fi schimbate. credeți că le generează situația pe care o
prezintă . ”Mi se pare că ești trist pentru că
te-ai certat cu prietenii tăi!”
Ÿ Pasul 4. Evitați să judecați copilul (”Normal

că s-a întâmplat asta, pentru că ești un
copil foarte rău!”)
Ÿ Pasul 5. Sprijiniți copilul să descopere

chiar el soluția la situația neplăcută
apărută.
39
BUCURIA DE A FI ÎMPREUNĂ

complexitate
Provocare Ÿ ”Cel mai bun lucru pe care poți să-l cheltuiești pentru copiii tăi este timpul”.
Louise Hart
Ÿ ”Pe măsură ce cresc, copiii pot uita ceea ce le-ai spus, dar nu vor uita felul în
care i-ai făcut să se simtă”. Kevin Heath
Scopul Identificarea unor modalități de petrecere a timpului liber părinte-copil,

activității benefice dezvoltării copiilor.

- să analizeze felul în care își petrec timpul cu copiii și impactul acestei
interacțiuni asupra copilului;
- să analizeze tipul de relaționare din cadrul familiei;
- să listeze activități pe care le pot desfășura cu copiii pentru a petrece timp de
calitate.
grupului
Durata 120 minute
Concepte Relații pozitive în cadrul familiei. Timp pentru copil

cheie
Resurse Fișe de lucru, pixuri, post-it-uri colorate, carioci, culori, markere

utilizate
Pașii 1. Facilitatorul propune părinților să își reamintească un moment plăcut din

activităţii propria copilările. Se discută importanța unei legături strânse părinte-
copil și factorii pe care se construiește aceasta. Timpul pe are îl petrecem
cu copilul și activitățile pe care le desfășurăm cu el contribuie la crearea
acestei legături.
2. Failitatorul va scrie pe o foaie de flipchart, la mijlocul foii: CE PUTEM
FACE ÎMPREUNĂ? (la fel ca în Fișa de lucru), apoi va distribui
40
părinților post-it-uri colorate și carioci. Părinții vor nota, individual,
activități comune părinte-copil, benefice dezvoltării copilului, apoi vor lipi
post-it-urile pe foaia de flipchart. Se citesc și se discută beneficiile acestor
activități pentru copil.
3. Individual, se va completa Fișa de lucru Timpul meu pentru copil.
4. In grupuri de lucru, se va realiza colecția de jocuri (Fișa de lucru Colecția
de jocuri) și se va prezenta în fața grupului.
5. Se discută rolul și importanța Cuvintelor magice: Te iubesc! Iartă-mă! Te
rog! Mulțumesc!. Părinții sunt solicitati să-și reamintească momente când
au folosit aceste cuvinte în comunicarea cu copilul.

activităţii Cât de mult timp petreceți cu copilul? Cât de important este acest aspect pentru
dezvoltarea lui?
Ce schimbări puteți face pentru a avea o relaționare cât mai bună cu acesta?
Repere Relațiile pozitive ajută copilul să se dezvolte echilibrat.

teoretice Atunci când părinții încurajază copilul, când se joacă cu acesta, când comunică
real cu copilul și participă împreună la activități, cel mic este mai fericit.
Un strop de timp împreună, de atenție, de dragoste și de joacă,duc la construirea
unei relații armonioase părinte-copil.
Încurajați părinții să își petreacă cât mai mult timp cu copiii, implicându-se activ în viața acestora!
Este important să se manifeste grijă și atenție pentru sentimentele părinților care își cresc singuri copiii
(familiile monoparentale, familii în care un părinte este plecat la muncă în străinătate), unde părintele
nu are suficient timp pentru a gestiona toate problemele familiei. Se va pune accent, în acest caz, pe
faptul că nu contează numai cât timp petrece părintele cu copilul său ci, ce fel de timp se petrece
(calitatea timpului).
Astfel, e mai bine ca părintele să petreacă 30 minute cu copilul pe zi într-o atmosferă de bucurie, de
bună înțelegere și de afecțiune, decât să stea toată ziua în preajma copilului, ignorându-l sau
adresându-i cuvinte jignitoare!
COPILUL NU TREBUIE SĂ FACĂ NIMIC PENTRU A FI IUBIT. EL TREBUIE IUBIT NECONDIȚIONAT!
41
Fișa de lucru CE PUTEM FACE ÎMPREUNĂ?
Ce putem face împreună?
REFLECTAȚI
Ÿ Atunci când petreceți timp cu copilul, concentrați-vă la ce spune, ce simte, ce gândește! Conectați-
vă cu el, alăturați-vă jocului lui!
Ÿ Oferiți copilului prezența voastră totală în aceste minute: fără să vă gândiți la problemele familiei,
fără să discutați cu copilul despre neajunsurile, supărările voastre sau despre alte probleme prea
dificile pentru capacitatea sa de înțelegere!
Ÿ Dacă aveți puțin timp la dispoziție, pe care să îl petreceți cu copilul, nu-i reamintiți acestuia ce nu a
reușit să facă peste săptâmănă!
Ÿ Dacă aveți mai mulți copii, asigurați-vă că fiecare copil primește partea lui de timp pe care o petrece
cu voi. Astfel, toți copiii se vor simți iubiți în egală masură.
42
Fișa de lucru TIMPUL MEU PENTRU COPIL
Analiza activității:
Notați în spațiile de mai jos care este proporția: laudă, ceartă, încurajare, ignorare etc. în comunicarea
zilnică părinte-copil (în medie). Completați spațiile punctate cu alte atitudini/comportamente pe care le
manifestați față de copil!
Cât din
100%?
_________% _________% _________%

îl cert îl laud îl încurajez
_________% _________% _________%

îl cicălesc îl .................. îl ...................
Faci așa?
Activități cu copilul Da Nu
Petrecem în fiecare zi 15 minute discutând despre ce gândește și ce simte.
Jucăm diverse jocuri.
Gătim împreună.
Citim, povestim.
Ne plimbăm.
Construim/reparăm.
Facem curățenie împreună.
Cântăm, desenăm.
Practicăm sporturi împreună.
Cele mai multe răspunsuri NU? Poate că este timpul să schimbi ceva în stilul tău parental! Începe prin
a întreba copilul ce și-ar dori să faceți împreună!
43
Fișa de lucru COLECȚIA DE JOCURI
În echipe, amintiți-vă jocuri ale copilăriei voastre, pe care le puteți juca și acum cu propriul copil!
Prezentați jocurile în fața grupului, pentru a putea beneficia cât mai mulți părinți de ideile voastre!
TITLUL JOCULUI CUM SE JOACĂ?
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
....................................................................... .......................................................................
REFLECTAȚI
Cuvintele magice ale părinților
● Nu evitați să vă ● Și adulții pot greși! ● Copilul nu este un ● Este minunat să

arătați iubirea față Obișnuiți-vă să vă sclav, nu este un primești mulțumiri
de copil. Nu este cereți scuze de la robot, nu trebuie să pentru ceva ce ai
nimic greșit în a copil, atunci când facă ceea ce îi făcut. Creați
transmite copilului simțiți că l-ați spuneți, fără să copilului ocazia să
cât de mult nedreptățit sau l-ați înțeleagă rostul fie mândru de
înseamnă el pentru supărat! În felul cerințelor voastre realizările lui, să fie
voi! acesta va învăța și sau consecințele lăudat pentru felul în
el să procedeze la acțiunii! Nu este o care s-a descurcat.
fel. rușine să adresați o
rugăminte copilului!
TE IUBESC! IARTĂ-MĂ! TE ROG! MULȚUMESC!
44
EDUCAȚIA CU DRAGOSTE

complexitate
Provocare Ionel este un băiețel firav și foarte tăcut. Are 6 ani și este la grupa mare. Are
hainele murdare iar copiii deseori râd de el. Dacă cineva face mișcări bruște în
apropierea lui, Ionel se sperie, ca și când ar fi lovit. Vecinii știu că în familia lui
părintii se ceartă frecvent iar el este deseori bătut.
Scopul Exersarea deprinderii de educare pozitivă a copilului.

activității

- să distingă măsurile educative pozitive, de cele abuzive;
- să analizeze consecințele abuzului asupra copilului.
Organizarea Frontal, în echipe

grupului
Durata 120 minute
Concepte Abuzul fizic, emoțional, economic asupra copilului, neglijarea;

cheie Educația pozitivă
Resurse Fișe de lucru, foaie de flipchart, markere

utilizate
Pașii 1. Se prezintă ideea că educarea copiilor face posibilă adaptarea acestora

activităţii la societate. Se introduce conceptul de abuz-o situație de încălcare a
drepturilor unei ființe, cu efecte devastatoare la nivelul evoluției sale
ulterioare. Abuzurile pot fi de mai multe feluri.
2. In grupe de lucru se analizează diferența între educație și abuz. Se
completează Fișa de lucru Tipuri de abuz și se discută.
3. JOC de rol. Părinții voluntari vor pune în scenă o situație imaginată
(conform informațiilor din Fișa de lucru Joc de rol) în care Părintele și
Bunicul/bunica îl disciplinează pe Copil într-un mod abuziv. Se discută
45
despre greșelile educaționale și consecințele acestora asupra copilului.
Se reia jocul de rol cu alți părinți voluntari, în varianta educării pozitive
(explicarea situației și a consecințelor, cu fermitate și blândețe etc.).
4. Se prezintă și se discută informațiile din Fișa de lucru Educația pozitivă.

activităţii Se poate face educație unui copil fără aplicarea unor măsuri abuzive?
Din propria experiență, care dintre măsurile educative vi s-au părut eficiente,
când erați copii: cele mai blânde sau cele dure/agresive?
Ce consecințe poate avea abuzul fizic asupra copilului? Dar cel
emoțional/verbal? Care dintre cele două tipuri de abuz vi se pare cel mai nociv
pentru evoluția ulterioară a copilului?
Repere Educaţia pozitivă înseamnă a-l ajuta pe copil să ia decizii, să discearnă între
teoretice bine și rău, în tendinţa lui naturală de a cunoaşte lumea, protejându-l acolo unde
este periculos, încurajându-l acolo unde este este nesigur.
A disciplina un copil înseamnă a-l învăța pe acesta comportamentul acceptat.
Pedeapsa are scopul de a obliga copilul să respecte regula și nu este neapărat
educativă. Pentru a fi disciplinat pozitiv, copilului i se vor da explicații, va fi pus să
aleagă comportamentul potrivit după ce i se vor explica consecințele acțiunilor
sale.
Ÿ Educația nu înseamnă teroare! Educația nu înseamnă pedeapsă!
Ÿ Educația nu înseamnă să nu stabilești limite deloc, nu este libertate deplină!
A educa înseamnă a ghida copilul, cu respect și comunicare, cu fermitate și
blândețe, spre efectuarea comportamentului dorit.
Sugestii pentru facilitator
Este știut faptul că, cel mai bine, copiii învață comportamentele dorite, imitându-i pe cei mari.
De aceea, este necesar ca părintele să fie atent nu numai la solicitările pe care le face copilului dar și la
faptul că el însuși trebuie să respecte aceste solicitări.
Transmiteți ideea că un copil are nevoie de modele iar părintele este primul său model de viață!
m
i f e stă il? C
Atâ ât d
n p cop cât e mu
t
e ma de co ilul a lt
m n ță să re ne ?
Cu irea fa Mângăieri prim voi
iub zâmbete, eas e
sărutări, că
îmbrățișări
46
Fișa de lucru TIPURI DE ABUZ
Identificați tipurile de abuz din situațiile precizate mai jos precum și consecințele acestora la nivelul
copilului/familiei. În echipe, analizați câte un caz și completați tabelul:
Caz 1. Abuz fizic

În familia lui Andrei, în fiecare seară este scandal. Atunci când vine tata de la birtul din sat, găsește
motive să se certe cu mama și o lovește în fața copiilor. Cu toate că are 11 ani, Andrei intervine să o
apere pe mamă și totul se sfârșește când este lovit și el.
Caz 2. Abuz emoțional/verbal

- Să nu comentezi în fața mea! Eu te-am făcut, eu te omor! Nu ești bun de nimic, semeni cu maică-ta!
Nu ești în stare să faci ce ți-am spus, ești o rușine pentru mine! Mai bine nu te făceam!
Caz 3. Abuz economic

În intersecția din centrul localității, deseori o puteți vedea pe Lenuța, din clasa a IV-a, împreună cu frații
ei mai mici, fie cerșind, fie spălând parbrizele mașinilor pentru a câștiga niște bani. Lumea știe că
părinții Lenuței le iau copiilor banii și îi consumă pe băutură. Apoi, a doua zi, din nou, Lenuța și frații ei
sunt trimiși la muncă, adică la cerșit, chiar dacă plouă sau ninge.
Caz 4. Neglijarea
Mama Ilincăi s-a îndrăgostit! Toată lumea din sat știe asta pentru că pleacă dimineață și vine seara
târziu de la noul ei prieten. Ilinca și fratele ei mai mic stau închiși în casă. Uneori, mama uită să le lase
mâncare sau apă. Când a venit acasă mama, copiii erau înghețați de frig pentru că focul din sobă se
stinsese, erau înfometați și speriați. O vecină a auzit copiii plângând și a anunțat primăria.
Caz Tip de abuz Ce se poate întâmpla cu copilul din cazurile prezentate mai sus,
în viitor? Ce consecințe poate suporta părintele?
Reflectați!
Ÿ Copilul meu, ești minunat așa cum ești, te iubesc!.
Ÿ Spune-mi ce gândești, am nevoie să aud părerea ta!
Ÿ Mă bucur că ai apărut în viața mea, rolul meu ca părinte este să te ocrotesc și să îți arăt cum să
trăiești fericit și sănătos!
Ÿ Adăugați și alte mesaje pozitive, cu rol în dezvoltarea armonioasă a copilului:
………………………………………………………………………………………………...........……
47
Fișa de lucru JOC DE ROL
Personajele acțiunii:
1. Părintele (mama/tata) - vine nervos de la muncă;

2. Bunica/bunicul – nu are răbdare cu copilul, dar nici cu părintele;
3. Copilul – informează părintele că a fost certat la școală /grădiniță pentru că a vorbit urât și a
lovit un alt copil.
Jocul de rol va ilustra două situații:
a) educarea abuzivă a copilului (familia reacționează necorespunzător dezvoltării benefice a

copilului, prin abuz fizic și emoțional)
b) educarea eficientă, pozitivă a copilului, evitându-se efectele negative ale intervențiilor
parentale.
REFLECTEAZĂ!
Tip de abuz Manifestări ale abuzului
Fizic Atunci când…

Copilul este scuturat, îmbrâncit,tras de păr, tras de urechi, sufocat, lovit, (cu mâna,
cu piciorul sau alt obiect contondent);
Abuzul Atunci când…

emoțional Copilul este intimidat, speriat, amenințat, izolat de alți copii, înjurat, insultat,
poreclit;
Când este amenințat, umilit, când asistă la uciderea sau maltratarea animalelor
domestice preferate, când îi sunt distruse jucăriile cu intenția de a-i crea acestuia o
suferință;
Când copilul asistă la conflicte repetate/scandaluri/bătăi/violențe în familie.
Neglijarea Atunci când…

Persoanele care au grijă de copii nu le asigură acestora mâncarea,
apa,îmbrăcămintea adecvată, adăpostul, căldura sau lumina necesare, când
copilul este lăsat nesupravegheat în casă sau pe stradă.
CONSECINȚELE ABUZULUI:
Eșec/
Lipsa de Copil- Copil-
Depresie Însingurare Frică abandon
încredere Victimă Agresor
școlar
48
Fișa de lucru DISCIPLINA POZITIVĂ
Analizați sugestiile următoare! Pe care dintre aceste măsuri de disciplinare le aplicați acasă, cu copiii?
Ce ar fi bine să schimbați în comportamentul dvs. față de propriul copil?
Reflectați!
- Formulați câteva reguli de comportament, nu le impuneți, nu spuneți:”Faci așa pentru că așa

am zis eu!” ci negociați cu copilul care este comportamentul dorit de la el!
- Stabiliți consecințe atunci când nu este respectată regula!
- Regulile (nu multe: 3 sau 4!) trebuie respectate de toată familia, inclusiv de voi. Toți adulții din
preajma copilului vor impune regulile de comportament stabilite!
- Lăudați copilul când respectă regula sau când obține un rezultat bun, când realizează ceva.
- Nu judecați copilul, ci comportamentul lui greșit (nu spunem Ești un prost! ci: Te-ai comportat
prostește!)
- Fiți fermi și consecvenți în aplicarea regulilor!
- Permiteți copilului să aleagă: Nu ți-ai făcut tema. Ai de ales: mergi cu tema nefăcută sau încerci
să o faci până te culci!
- Lasați-l pe copil să suporte consecințele comportamentului său (ex. dacă varsă laptele, trebuie
să-l curețe).
- Niciodată nu vom motiva copilul comparându-l cu alții (comparațiile cu frați, colegi, prieteni
sunt dureroase pentru copil; astfel, copilul se va simți neapreciat și devalorizat).
Disciplinarea copilului înseamnă o experiență de învățare. Adultul învață copilul să se poarte.

Învățarea se face evitând abuzul.
Copiii învaţă din ceea ce văd în jurul lor!
„Dacă un copil trăieşte într-un mediu plin de criticism, va învăţa să condamne.

Dacă un copil trăieşte într-un mediu plin de ostilitate, va învăţa să se bată.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu în care este ridiculizat, va deveni timid.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu plin de toleranţă, va învăţa să aibă răbdare.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu în care este des încurajat, va învăţa să aibă încredere în sine.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu în care primeşte laude, va învăţa să aprecieze la rândul lui.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu de corectitudine, va învăţa ce este dreptatea.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu în care i se oferă siguranţă, va deveni încrezător în sine.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu în care este aprobat, va învăţa să se placă pe sine.
Dacă un copil trăieşte într-un mediu prietenos şi tolerant, va învăţa să găsească dragoste în jurul
său.”
Sursa: https://www.slideshare.net/ivangabriela/violenta-ghid-pentru-parinti
49
SUNT PĂRINTE, MĂ IMPLIC

complexitate
Provocare Drag părinte,
- Ce înseamnă școala pentru tine?
- Cum te simți acum, după atâția ani, când intri în școală/grădiniță? Ce îți
place acum? Ce ai dori să se schimbe?
- Ce dificultăți întâmpini pentru ajutarea copilului la teme/activități? Cum le-
ai putea depăși?
- Care este câștigul copilului tău când tu te implici în activitatea lui școlară?
Scopul Experimentarea stilului parental implicat în viața școlară a copilului.

activității

- Să identifice moduri de implicare a părintelui în activitățile școlare ale
copilului;
- Să analizeze echilibrul învățare-timp liber la elevi.

grupului
Durata 120 minute
Concepte Implicarea părintelui în viața școlarului;

cheie Echilibrul învățare-timp liber la elevi.
Resurse Fișe de lucru, foi de flipchart, carioci, markere, culori.

utilizate
Pașii 1. Părinții se împart în echipe. Fiecare echipă primește o foaie de flipchart,

activităţii creioane colorate, markere, carioci. Împreună vor reprezenta prin desen
portretul unui părinte implicat și vor completa Responsabilitățile postului
de părinte din Fișa de lucru Fișa postului:
50
Părinte! Se prezintă și se discută în grupul mare rezultatele activității.
2. Facilitatorul distribuie Fișa de lucru Cum ajutăm copilul școlar? și
propune completarea individuală a acesteia, apoi discuții în grup.
3. Se oferă Fișa de lucru Nu uitați de relaxare! Se dezbat în grup activitățile
notate individual.

activităţii Credeți că fără ajutorul părintelui, un copil poate avea rezultate școlare bune?
Până unde este necesar să se implice părintele în viața de școlar a copilului?
Repere Viața copilului este strâns legată de viața părintelui său. Fie că este vorba de
teoretice îngrijire, de educație sau de menținerea sănătății, o relație armonioasă părinte-
copil pune bazele construirii unei personalități sănătoase a viitorului adult.
Studiile arată că implicarea părinților în viața școlară a copiilor duce la obținerea

unor rezultate pozitive în învățare și stimulează copiii să își continue studiile, la un
nivel școlar superior. Cu cât implicarea părintelui se face mai devreme, cu atât
elevul va avea mai multe beneficii școlare și personale.
Explicați-le părinților că a fi un părinte implicat nu înseamnă doar a sta cu copilul, ci a face parte în mod
activ din viața lui.
Părinții pot desfășura împreună cu copiii multiple activități simple, cu rol de învățare și de formare a
abilităților sale de viață. Accentuați posibilitatea fiecărui părinte de a-și ghida copiii să învețe!
Atenție! Supra-implicarea în viața copiilor are un rol negativ. Ea se referă la faptul că părinții fac în
locul copiilor ceea ce aceștia pot să facă singuri pentru ei, înseamnă a nu-i lăsa pe copii să-și ia
propriile decizii. Această practică parentală nu este utilă și e de dorit să fie evitată.
51
Fișa de lucru FIȘA POSTULUI: PĂRINTE IMPLICAT
1. Desenați portretul unui părinte implicat! Reprezentați prin desen câteva din activitățile
pe care le face părintele pentru copilul său!
2. Completați tabelul de mai jos!
RESPONSABILITĂȚILE ”POSTULUI” DE PĂRINTE!
Domeniu de viață: Ce va face părintele:
ÎNGRIJIREA copilului -
SĂNĂTATEA copilului -
ACTIVITĂȚI DE JOACĂ -
DRAGOSTEA pentru copil -
EDUCAȚIA de acasă -
ȘCOALA -
52
2
Fișa de lucru CUM AJUTĂM COPILUL ȘCOLAR?
CE POȚI FACE PENTRU A-L AJUTA pe copil să aibă succes la școală?
Bifați în tabelul de mai jos, activitățile de sprijin școlar al copilului,pe care le puteți realiza ca părinte:
CE POT FACE? Da Nu
Pot merge lunar la școală pentru a mă interesa de situația copilului. √
Îmi pot ajuta copilul zilnic la pregătirea temelor.
Pot asigura copilului toate materialele necesare pentru școală.
Îl pot întreba în fiecare zi ce a făcut la școală.
Pot ajuta copilul la proiectele sale școlare.
Pot discuta în fiecare zi cu copilul despre activitățile de la școală.
Pot încuraja copilul, în fiecare zi.
Pot lăuda copilul atunci când are o realizare.
Pot asigura copilului toată liniștea de care are nevoie ca să învețe.
REFLECTAȚI
Ÿ Întrebați copilul zilnic despre orarul zilei următoare, despre ce are de pregătit la fiecare materie
în parte;
Ÿ Solicitați copilului caietele pe care acesta a lucrat în clasă, pentru a vă face o părere cu privire la
ce i-a fost predat;
Ÿ Ajutați copiii la efectuarea temelor, verificați dacă și-au însușit lecția!;
Ÿ Asigurați copilul că poate apela la dvs. dacă are neclarități în ce privește temele de rezolvat;
Atenție! Nu este recomandat ca părintele să rezolve tema în locul copilului!;
Ÿ Asigurați acasă un mediu de învățare liniștit, pentru ca cel mic să poată învăța. Discutați cu toți
membrii familiei despre importanța efectuării temelor pentru copil;
Ÿ Găsiți timp pentru a vă implica în activitățile școlare- serbări școlare, excursii, competiții
sportive, organizarea unor activități;
Ÿ Luați în seamă ce vă comunică profesorii cu privire la copil! Experiența lor profesională nu
poate decât să vă fie de folos!;
Ÿ Participați la proiecte educaționale sau activități/cursuri pentru părinți! Participați la ședințele cu
părinții, spuneți-vă părerea, cereți sfatul profesorilor; (Claff, 2007).
2
Activitatea se va relua diferențiat, pe niveluri de vârstă, în cadrul următoarelor module ale ghidului.
53
Fișa de lucru NU UITAȚI DE RELAXARE!
Echilibrul între învățare și relaxare asigură sănătatea emoțională a copilului școlar.
În tabelul de mai jos, încercuiți imaginile ce sugerează activitățile prin care se relaxează copiii voștri!
- Care din activitățile prezentate în tabel pot prezenta un risc asupra sănătății copilului?
- Ce puteți face, ca părinți, pentru a diminua acest risc?
Completează fraza de mai jos:
Un părinte bun este acela care, indiferent de situația sa materială, socială, de sănătate, are
grijă ca fiul / fiica lui să ………………........……....…………………………………….........………….
……..…………………………………………...................………………………………………………...
……………………..…………………………………………………………………………………………
....……………………..………………………………………………………..…………………………….
54
ȘTIU, CUNOSC, VOI RESPECTA!

complexitate
Provocare Vecinii de pe strada Garoafei vorbesc despre familia Iacob. De ieri, Direcția
pentru Protecția Copilului i-a luat în custodie pe cei doi copii ai familiei. Motivul a
fost că micuții au fost îngrijiți necorespunzător, că sunt murdari și înfometați. Se
vorbește prin sat că atunci când părinții consumă alcool, îi bat rău pe cei mici.
Vecinii au păreri diferite despre această situație: unii zic că le-ar fi mai bine copiilor
cu părinții lor, indiferent cum sunt ei, alți spun că statul le va oferi tot ce le trebuie.
Ce părere aveți despre această situație?
Scopul Informarea părinților cu privire la aspecte legislative implicate în creșterea și

activității îngrijirea copilului.

- Să identifice principalele prevederi legale referitoare la protecţia şi promovarea
drepturilor copilului;
- Să prevină comportamente parentale abuzive sau neglijarea copilului.

grupului
Durata 120 minute
Concepte Legi, regulamente, protecția copilului, consecințe legale, drepturile copilului

cheie
Resurse Fișe de lucru, lipici, bilete decupate din Fișa de lucru Drepturile copilului (pentru
utilizate fiecare echipă în parte), pixuri.
Pașii 1. Se prezintă situația din secțiunea Provocare și se supune dezbaterilor.

activităţii 2. Părinții sunt împărțiți în echipe de câte 4 participanți. Fiecare echipă
primește câte o Fișă de lucru Drepturile copilului, din care s-au decupat
biletele cu cazuri. După dezbateri în grup, aceste bilete vor fi lipite pe
55
fișă, lângă drepturile potrivite. Se analizează corespondența.
3. Facilitatorul prezintă succint informații legate de respectarea drepturilor
copilului, prezente în Declarația Drepturilor Copilului (din fișa de lucru).
4. Se ilustrează prin joc de rol, cu părinți voluntari, o situație de încălcare a
unuia din drepturile copilului, la alegere. Observatorii ghicesc despre ce
drept este vorba.
5. Individual, părinții completează Fișa de lucru Eu și drepturile copilului
meu. Se discută frontal rezultatele.

activităţii Cum se respectă drepturile copilului în familia dvs.?
Ce ar trebui schimbat în relațiile dintre părinți și copii în familia voastră, din acest
punct de vedere?
In ce măsură, până la acest moment, aveați cunoștință despre aceste informații?
Repere Părinţii nu dispun de copiii lor!

teoretice Există nişte limite clare pe care legile le impun în relațiile părinte-copil. Iată-le pe
cele mai importante, enunţate aici ca nişte principii:
Ÿ Copilul este o persoană, ale căror drepturi sunt recunoscute de stat, de
morală, de cultură, de comunitate;
Ÿ Nu poate exista o divergenţă între interesele copilului şi interesele
părinţilor, dacă aceasta se manifestă, legea consideră că prioritare sunt
interesele copilului;
Ÿ Declaratia Drepturilor Copilului stipulează drepturi pe care le au copiii și
care trebuie respectate de orice adult, inclusiv de către părinți.
Respectarea drepturilor copilului poate fi un subiect controversat în anumite medii sociale, în

special în cele în care abuzul fizic și emoțional asupra copilului se perpetuează inter-generațional.
Precizați că principiul interesului superior al copilului prevalează în toate demersurile și deciziile ce
privesc copiii.
Subliniați nevoia responsabilității sociale, conform Art. 89, (2)din Legea 272/2004 privind
Protecția și promovarea drepturilor copiilor: ”Orice persoana fizică sau juridică, precum si copilul
pot sesiza direcția generală de asistență socială și protecția copilului din județul/sectorul de domiciliu
să ia măsurile corespunzătoare pentru a proteja copilul împotriva oricăror forme de violență, inclusiv
violență sexuală, vătămare sau de abuz fizic sau mental, de rele tratamente sau de exploatare, de
abandon sau neglijență”.
56
Fișa de lucru DREPTURILE COPIILOR
Asociați situațiile de mai jos cu drepturile corespunzătoare:
1. Dreptul la un nume și Mihai are tată vitreg cu care nu se înțelege. Mihai deseori vine la
la identitate școală supărat. Doamna învățătoare a văzut vânătăi pe corpul lui și
l-a întrebat ce s-a întâmplat.
2. Dreptul de a avea o Liliana este sora mai mare a familiei. Pentru că mama și tata sunt
locuință plecați la muncă toată ziua, ea are grijă de frații mai mici, merge și la
școală, își face temele zilnic. De obicei nu iese cu colegele la joacă
pentru că frații ei ar rămâne singuri în casă. Știe să gătească și
spală haine pentru toată familia.
3. Dreptul la o familie Colegii lui Adrian s-au întâlnit în curtea școlii și s-au dus la joacă, în
parcul de lângă școală. Adrian s-a ținut după ei dar cineva i-a spus
să plece acasă pentru că ei nu se joacă cu handicapați. Adrian s-a
întristat pentru că, într-adevăr, nu poate vorbi clar și se bâlbăie. De
fapt, s-a și obișnuit să nu fie băgat în seamă de colegi. Uneori, trec
pe lângă el și îl lovesc sau îi pun porecle.
4. Dreptul la sănătate Jean are 10 ani. Părinții îl pun să muncească la câmp. El nu poate
merge la școală, chiar dacă își dorește, pentru că mai are 3 frați mai
mici și cineva trebuie să aibă grijă și de ei.
5. Dreptul la educație Tudorel s-a născut cu un handicap la picior și șchioapătă. Doctorii i-

au spus că putea să se facă bine dacă ar fi beneficiat de o operație,
imediat după naștere. Părinții lui nu l-au dus la spital așa că acum el
merge foarte greu. Uneori are dureri dar părinții nu au bani de
medicamente.
6. Dreptul de a nu fi Viorel are 7 ani și până acum a fost crescut de bunica. Părinții l-au
discriminat părăsit de mic și au plecat în Italia, la muncă. Bunica a murit
săpămâna trecută.
7. Dreptul la timp liber și Denisa și sora ei, Ana, sunt eleve la școala din sat. Le este foarte
recreere greu să participe la ore deoarece nu au haine potrivite pentru
fiecare anotimp. De fapt, locuința lor este o magazie veche, fără
căldură și fără lumină, în care stau încă 6 persoane.
8. Dreptul de a nu fi Ancuța nu are acte de identitate. Nu are certificat de naștere pentru

supus unei forme de că s-a născut acasă iar părinții ei nu au declarat-o la Primărie
abuz
Biletele verzi vor fi decupate de facilitator pentru a fi folosite în activitatea pe echipe (fiind lipite lângă dreptul
corespunzător).
Variantă-activitatea poate fi realizată și individual, prin trasarea unor săgeți de corespondență drept-situație,
direct, pe Fișa de lucru.
57
Fișa de lucru EU și DREPTURILE COPILULUI MEU
Evaluați măsura în care depturile copilului, notate mai jos, sunt respectat sunt respectate în
familia voastră!
Drepturile copilului Sunt respectate Ce trebuie să schimb,

la mine în pentru a asigura
familie? DA/NU respectarea acestor
drepturi in familia mea?3
1. Dreptul la exprimarea opiniei
2. Dreptul de a avea o locuință
3. Dreptul la o familie
4. Dreptul la sănătate
5. Dreptul la educație
6. Dreptul de a nu fi discriminat
7. Dreptul la joc, timp liber și recreere
8. Dreptul de a nu fi supus unei forme de abuz
9. Dreptul la îngrijire în caz de invaliditate
REFLECTAȚI!
Respectarea prevederilor legislative privitoare la protecția și promovarea drepturilor

copilului
Legea 272/2004 privind Protecția și promovarea drepturilor copiilor este legea care reglementează
protejarea copiilor din România.
Ea accentuează rolul primordial al părinților și al familiei în creșterea și educarea copilului.

In România, Legea 272/2004 privind protecția copiilor oferă suportul legal pentru identificarea
cazurilor de abuz asupra copilului.
3
Dacă s-a răspuns cu Da la coloana 1, nu mai e nevoie de completarea coloanei 2.
58
DREPTURILE COPILULUI
1. D R E P T U L L A V I A Ţ Ă
Orice copil are dreptul la viaţă, iar statul este obligat să asigure supravieţuirea şi protecţia copilului (
Art. 6 al Convenţiei cu privire la Drepturile Copilului).
2. D R E P T U L L A I D E N T I T A T E
Copilul are dreptul de a purta încă de la naştere un nume şi de a avea o cetăţenie (Art. 7)
3. D R E P T U L L A F A M I L I E
Copilul are dreptul de a avea o familie care să-i asigure mediul potrivit de viaţă (supravieţuire şi
dezvoltare normală) afecţiune, dragoste şi ocrotire (Art. 18)
4. D R E P T U L L A E D U C A Ţ I E
Orice copil are dreptul la educaţie. Educaţia trebuie să pregătească copilul pentru viaţă, să-i
dezvolte respectul pentru drepturile omului şi să-l formeze în spiritul înţelegerii, păcii şi toleranţei
(Art. 28-29)
5. D R E P T U L L A N E D I S C R I M I N A R E
Toţi copiii, fără excepţie, au aceleaşi drepturi garantate de către stat. Drepturile trebuie aplicate
tuturor copiilor indiferent de vârstă, rasă, culoare, sex, religie etc. (Art. 2)
6. DREPTUL LA IMPLICARE SI CUNOAŞTEREA PROBLEMELOR CARE ÎL PRIVESC

Orice copil are dreptul de a se implica în toate marile sfere ale vieţii lui: familie, şcoală, comunitate,
acesta ajutându-l să-şi formeze simţul responsabilităţii, să ia decizii şi să-şi exprime punctul de
vedere.
7. D R E P T U L LA O P I N I E ŞI I N F O R M A R E
Orice copil are dreptul de a-şi exprima opinia în toate chestiunile care îl privesc. Dreptul la
exprimarea propriilor opinii, libertatea de gândire, conştiinţă, religie şi libertatea de asociere trebuie
garantate fiecărui copil (Art. 12-15)
8. D R E P T U L L A J O C
Orice copil are dreptul la joc, odihnă, recreere şi la activităţi cultural-artistice potrivite vârstei sale
(Art. 31)
9. DREPTUL LA PROTECŢIE ÎMPOTRIVA ABUZULUI

Copilul trebuie protejat împotriva oricărei forme de violenţă fizică sau emoţională, a relelor
tratamente, a vătămărilor, a neglijării, împotriva exploatării sexuale, a abuzului sexual, precum şi a
celorlalte forme de abuz ( Art. 19-36)
10.DREPTUL LA PROTECŢIE ŞI SECURITATE SOCIALĂ

Orice copil are dreptul de a duce o viaţă decentă, de a avea acces la asistenţă medicală, de a
beneficia de servicii sanitare, ca şi de asistenţă socială, de asigurări sociale ( Art. 20-27)
11.DREPTUL LA UN MEDIU NEPOLUAT

Orice copil are dreptul de a avea condiţii de viaţă satisfăcătoare, într-un mediu înconjurător a cărui
calitate să-i permită să trăiască în demnitate şi bunăstare.
59
REFLECȚIE PERSONALĂ- PAGINA DE JURNAL
EVALUAREA MODULULUI 1
Scopul Evaluarea impactului activităților propuse în cadrul Modulului 1, la nivelul

activității părinților participanți.

- Să reflecteze la informațiile primite în cadrul modulului;
- Să identifice schimbări parentale personale benefice dezvoltării copilului.
Organizarea Individual, apoi discuții frontale

grupului
Durata 120 minute
ACUM, LA FINALUL ACESTUI MODUL, TE RUGAM SA TE GĂNDEȘTI LA TINE, LA MODUL ÎN

CARE INTERACȚIONEZI CU COPILUL ÎN FIECARE ZI!
Ca părinte, consider că sunt...........................................................................................................

Cred că ar fi bine să schimb la mine..............................................................................................
Dacă cineva l-ar întreba azi pe copilul meu ce fel de părinte sunt, copilul ar răspunde:….………
Cred că punctul meu forte ca părinte este……………………………..……………………………….
Eu cred că fiul/fiica mea apreciază la mine..…………………………………………………………
Cred că am greșit atunci când.…………………………………………………………….................
Cred că fiul/fiica mea a fost foarte fericit/ă atunci când eu……………………………………………
Pentru cât de bun părinte sunt mi-aș da nota.......….deoarece……….........................……………
Din tot ce am discutat în acest modul, cel mai mult mi-a plăcut…………………….……………….......
Am descoperit despre mine că…………………………………….…………………………………………
60
TEXTE SUPORT
REFLECTAȚI!
Părinţi buni Părinţi inteligenţi
Ÿ oferă cadouri; Ÿ oferă propria lor fiinţă (în felul acesta contribuind la
dezvoltarea stimei de sine a copiilor, la protecţia lor emoţională,
la capacitatea copiilor de a prelucra pierderi şi frustrări, de a
filtra stimuli care produc stres, de a dialoga şi de a asculta);
Ÿ alimentează corpul (au Ÿ alimentează personalitatea (dezvoltă spiritul de observaţie al

grijă de hrănirea şi de copiilor, sentimentul că sunt în siguranţă, curajul, optimismul,
bunăstarea fizică a capacitatea de a fi liberi, de a depăşi teama şi de a preveni
copiilor lor); conflictele);
Ÿ corectează greşelile; Ÿ îşi învaţă copiii cum să gândească (ajută dezvoltarea

gândirii analitice, a deprinderii de a gândi înainte de a
reacţiona, duce la dezvoltarea fidelităţii, a cinstei, a capacităţii
de a pune întrebări, a responsabilităţii sociale);
Ÿ îşi pregătesc copiii Ÿ îşi pregătesc copiii să înfrunte eşecurile (acest lucru
pentru aplauze; contribuie la dezvoltarea motivaţiei copiilor, a îndrăznelii, a
Ÿ le educă inteligenţa răbdării, a perseverenţei, a capacităţii de depăşire a
logică; obstacolelor, dezvoltă abilitatea de a crea oportunităţi şi de a le
valorifica,educă sensibilitatea copiilor);
Ÿ discută cu copiii; Ÿ dialoghează ca nişte prieteni cu copiii (contribuie la

dezvoltarea solidarităţii, a sociabilităţii, a bucuriei de a trăi, a
optimismului şi a înţelegerii interpersonale);
Ÿ dau informaţii (ei sunt o Ÿ povestesc istorioare (contribuie la dezvoltarea creativităţii, a

“enciclopedie”); spiritului inventiv, a perspicacităţii, a raţionamentului, a
capacităţii de a găsi soluţii în situaţii tensionate);
Ÿ oferă oportunităţi, sunt Ÿ nu renunţă niciodată (aceasta contribuie la dezvoltarea

toleranţi faţă de anumite capacităţii de a preţui viaţa, la dezvoltarea speranţei, a
greşeli ale copiilor. perseverenţei, a fermităţii, a capacității de a acționa, de a
depăși obstacole și eșecuri).
A. Cury(2005)-Părinți fericiți, profesori fascinanți. Cum să formăm tineri inteligenți, Editura For You, București
61
MODULUL 3.
Pășim împreună spre gimnaziu

Modul dedicat părinților elevilor de la clasa a IV-a
1. Clasa a V-a ne așteaptă!

2. Cuvinte bune…despre școală!
3. Așteptăm împreună prima zi la gimnaziu!
4. Ce trebuie să știu despre programul zilnic al elevului de la clasa a V-a?
5. Cum îmi ajut copilul să învețe mai bine?
6. Eu, alături de copil, la școală!
7. Reflecție personală-pagina de jurnal. Evaluare Modulului 3
Texte suport
62
CLASA A V-A NE AȘTEAPTĂ!

complexitate
Provocare "Rădăcinile învățăturii sunt amare dar fructele ei sunt dulci"- Aristotel
Care credeți că este mesajul acestei maxime? Ce vrea ea să ne transmită?
Scopul Familiarizarea părinților cu specificului informațional și metodologic al clasei

activității a V-a.

- să analizeze cerințele educaționale ale clasei a V-a;
- să clarifice rolul părinților în motivarea și sprijinirea școlară a copiilor, la clasa a
V-a.
grupului
Durata 120 minute
Concepte Disciplinele școlare la clasa a V-a;

cheie Programul zilnic al elevului la clasa a V-a.
Resurse Fișe de lucru, foaie de flip-chart, marker, hartie colorată, lipici, scotch, creioane
utilizate colorate, carioci.
Pașii 1. Facilitatorul va întreba părinții ce știu despre clasa a V-a și va nota pe

activităţii foaia de flipchart informațiile primite.
2. Se prezintă Fișa clasei a V-a și se discută fiecare secțiune în parte.
Facilitatorul va clarifica informații solicitate de părinți.
3. Părinții se vor grupa pe echipe. Se distribuie materialele de lucru.Fiecare
părinte va confecționa un produs creativ la alegere, pentru a fi oferit
copilului său cu mesajul Clasa a V-a te așteaptă cu drag!
63
activităţii Ce poate să facă părintele elevului de la clasa a V-a, pentru a-și sprijini copilul în
activitatea școlară?
Care credeți că este motivul pentru care ați realizat aceste produse pentru copii,
astazi? Ce a dorit acest exercițiu să transmită?
Repere Gimnaziul reprezintă o etapă educațională importantă din viața unui elev. Clasa a
teoretice V-a este primul pas al gimnaziului.
Ÿ Părintele va fi alături de copil, sprijinindu-l și susținându-l în tot ceea ce
întreprinde la școală.
Ÿ Comunicarea școală-familie trebuie să fie permanentă, bazată pe
colaborarea și încrederea reciprocă, în beneficiul copilului.
Este posibil ca în grup să existe părinți care nu au atins nivelul educațional gimnazial. În discuțiile
purtate, facilitați crearea sentimentului de mândrie al acestor părinți pentru faptul că fiii lor pot atinge și
depăși acest nivel!
Evidențiați beneficiile finalizării gimnaziului, clasa a Va fiind prima clasă a acestui nivel:
- Este un nivel educațional care permine copilului accesul spre o formă de învățământ liceală
sau profesională;
- Oferă posibilitatea de a învăța lucruri noi;
- Oferă șanse sporite copilului pentru a se descurca în viață;
- Oferă șanse mai mari copilului de a-și găsi un loc de muncă în viitor.
64
Fișa de lucru FIȘA CLASEI A V-A
Informații suport pentru discuții
Schimbări la clasa Ÿ mai multi profesori predau la clasă;

Ÿ existența profesorului diriginte;
a V-a
Ÿ exigențe diferite, stiluri de predare diferite;
Ÿ un volum mai mare de informații;
Ÿ teme mai numeroase;
Ÿ apar tezele: la matematică și limba română, la finele semestrului;
Ÿ copiii primesc note, nu calificative.
Despre materiile Copilul va studia materii deja cunoscute din clasele primare:
școlare
Ÿ Matematică
Ÿ Limba și litertura română
Ÿ Biologie
Ÿ Istorie
Ÿ Geografie
Ÿ Educație muzicală
Ÿ Educaţie fizică
Ÿ Educație plastică
Ÿ Religie
…dar și materii noi:
Ÿ Educație socială
Ÿ Educație tehnologică
Ÿ A doua limbă străină
Ÿ Consiliere și dezvoltare personală (dirigenție)
Ce program va avea Programul școlar este de 5 sau 6 ore/zi.

copilul la școală?
Ora de curs are 50 minute.
Ce program poate La clasa a V-a volumul temelor este mai mare decât la ciclul primar.
Este posibil ca timpul alocat temelor de casă să fie 2 ore/zi.
avea acasă?
Este benefic, de asemenea, ca elevul să desfășoare și alte activități
extrașcolare (sportive, artistice) conform talentelor și intereselor sale.
Jocul rămâne o activitate foarte importantă pentru bună dezvoltare a
copilului.
Cum vom ști cum se Copiii primesc note. La finalul semestrului și la finalul anului școlar vor
avea medii.
descurcă fiul/fiica Relația școală-familie este importantă și presupune buna colaborare
noastră? între cadrele didactice și părinți.
CLASA A V-A TE AȘTEAPTĂ CU DRAG!

Din materialele oferite, realizați un produs creativ (ex.: o floare, o căsuță, o diplomă, un evantai, o
coroniță sau orice altceva vă vine în minte) pe care să îl oferiți copiilor acasă, împreună cu mesajul
CLASA A V-A te așteaptă cu drag, iar mama (tata) te va __________________________________
65
CUVINTE.. BUNE DESPRE ȘCOALĂ

complexitate
Provocare Clasa a V-a este o clasă în care
..........................................................................
Acum, copiii .........................................................................................................
Cel mai bine este că ............................................................................................
Profesorii ............................. deoarece ...............................................................
Colegii de clasă vor .............................................................................................
Cu totii .................................................................................................................
Părinții au rolul ....................................................................................................
Scopul Exersarea deprinderii de a motiva copiii pentru participarea cu succes la

activității activitățile școlare de la clasa a V-a.

- să proiecteze discursuri motivatoare pentru copiii lor la debutul clasei a V-a
Organizarea Frontal, în echipe

grupului
Durata 120 minute
Concepte Motivarea copilului

cheie Beneficiile educației
Rolul școlii
Resurse Fișe de lucru, foaie de flip-chart, marker, pixuri;

utilizate
Pașii 1. Facilitatorul introduce tema discuției și notează pe o foaie de flipchart

activităţii textul scris în secțiunea Provocare. Propune participanților să completeze
împreună, prin discuții frontale, propozițiile lacunare. Se discută despre
utilitatea transmiterii unor mesaje pozitive care să motiveze copiii pentru
activitatea școlară.
66
2. Se distribuie Fișa de lucru Cuvinte…bune. După finalizarea sarcinii,
fiecare echipă desemnează un părinte ce va prezenta mesajul motivator
creat.
3. Se propune împărțirea în grupuri de câte 3 participanți (Părinte, Copil în
clasa a IV-a, Observator) și realizarea unor scurte jocuri de rol, conform
instructajului din secțiunea JOC DE ROL. La finalul activității,
Observatorii din toate echipele vor prezenta concluziile lor cu privire la
discuțiile observate.
4. Se propune varianta ”mimă” din Fișa de lucru Beneficiile gimnaziului.
Activitatea se finalizează cu extragerea concluziilor de la participanți și
notarea lor pe flipchart.

activităţii De ce este important ca mesajele transmise copiilor despre școală să fie
pozitive?
Care pot fi consecințele transmiterii unor mesaje negative despre școală și
educație?
Repere Motivația este una din componentele esențiale ale performanței. Este important
teoretice ca un copil la clasa a IV-a să fie pregătit emoțional corespunzător pentru
experiența gimnaziului. Astfel, copilul va aștepta acest moment cu dorința de a
învăța lucruri noi, cu certitudinea că deține resurse pentru a avea succes școlar.
Motivarea școlară a copilului la debutul clasei a V-a este inițiată de învățător și
trebuie susținută de către părinte.
Încurajați părinții să vorbească cu entuziasm copiilor despre școală. Chiar dacă ei înșiși au avut
dificultăți școlare sau nu au avut posibilitatea să finalizeze cursuri școlare, probabil, ca adulți, recunosc
importanța educației pentru viitorul unei persoane.
Atenție! Este posibil ca părerile părinților despre educație și succesul în viață să fie diferite. Este
necesar să se analizeze cu calm și înțelegere fiecare părere în parte, argumentându-se ideile
susținute.
Se vor sublinia următoarele aspecte:

- Nu este indicat să i se spună copilului:”O să vezi tu când vei trece la clasa a Va, ce greu va fi…”
- Evitarea transmiterii mesajului că profesorii de la gimnaziu sunt mai exigenți, că pedepsesc
copiii și dau note mici. (”Nu o să-ți meargă cu profesorii, la clasa a V-a”).
67
Fișa de lucru CUVINTE…BUNE
Completați tabelul de mai jos, adăugând cuvinte legate de noile experiențe ale copilului, la clasa a
V-a. Lucrați în echipe!
BUCURIE PRIETENI … …
… … …
ÎNVĂȚARE
… … …
DIRIGINTE
… … … …
După completarea integrală a tabelului, echipele vor face schimb de fișe de lucru astfel încât fiecare
echipă să primească tabelul completat de altă echipă.
Fiecare va realiza apoi, un mesaj cât mai convingător (3,4 fraze), folosind cuvintele din tabelul primit,
prin care să convingă copiii să învețe cât mai bine la clasa a V-a.
Notă: Mesajul poate fi realizat sub formă de cântec sau poezie.
JOC DE ROL
Împărțiți în echipe de câte 3 (Părinte, Copil în clasa a IV-a, Observator) realizați scurte jocuri de rol
în care Părintele discută cu Copilul despre trecerea la clasa a V-a. Mesajele transmise trebuie să îl
facă pe copil curios și dornic de a învăța cât mai bine. La finalul activității, Observatorii vor discuta
în fața grupului despre modul în care s-a desfășurat exercițiul la echipa lor (ce a fost bine, ce ar
trebui îmbunătățit).
68
Fișa de lucru BENEFICIILE GIMNAZIULUI
Varianta: completare în diadă/grupuri mici
Împărțiți în echipe, participanții vor completa schema de mai jos. Rezultatele se vor prezenta apoi în
fața grupului mare.
Pentru
că .......................
DE CE SĂ
Pentru
CONTINUE Pentru
că ....................... COPILUL că .......................
STUDIILE LA
CLASA A V-A?
Pentru
că .......................
Varianta:”mimă”
Exercițiul se poate desfășura și în varianta nonverbală. Pe rând, părinții care au găsit răspunsuri la
subiectul supus dezbaterii (De ce să continue copilul studiile la clasa a V-a?), vor veni în fața
grupului și vor mima răspunsurile lor (vor comunica doar prin gesturi, fără a folosi cuvinte).
69
AȘTEPTĂM ÎMPREUNĂ PRIMA ZI LA GIMNAZIU

complexitate
Provocare Mami, ce facem mâine?
Cum trebuie să mă îmbrac? Unde ne ducem: Ce îmi voi lua la mine? Cu cine ne
întâlnim acolo? Ce-o să se întâmple în curtea școlii ? Dar în clasă? Trebuie să
spun ceva? Mi-e teamă!
Scopul Familizarizarea părinților cu activitățile din prima zi de gimnaziu a copilului.

activității

- să pregătească în mod corespunzător copilul pentru prima zi de școală, la
clasa a V-a.
grupului
Durata 120 minute
Concepte Pregătirea copilului pentru prima zi la gimnaziu

cheie Emoții pozitive legate de prima zi la clasa a V-a
Resurse Fișe de lucru, pixuri, markere

utilizate
Pașii 1. Facilitatorul va realiza un scurt brainstorming pornind la de la enunțul:

activităţii prima zi la clasa a V-a (gânduri, emoții, comportamente). Va nota pe
flipchart toate răspunsurile, ilustrând o imagine cât mai completă a
importanței acestui eveniment pentru copii. Se discută despre
sentimentele părintelui legate de acest moment.
2. Se distribuie fiecărui participant Fișa de lucru Cercul pregătirilor. In echipe
de lucru, participanții vor completa schema propusă. Fiecare echipă
primește câte o inimă (Fișa de lucru Ingredientul minune) pe care va nota
stări, emoții, sentimente ce ar fi bine să însoțească elevul în prima lui zi la
clasa a V-a. Se discută rezultatele obținute.
70
activităţii Ce emoție este de dorit să trăiască un copil în prima lui zi la gimnaziu?
Care este rolul părintelui în pregătirea acestui eveniment?
Repere Prima zi la gimnaziu poate fi un eveniment încărcat de emoție, atât pentru copil
teoretice cât și pentru părinte.
Clasa a V-a reprezintă un moment de mândrie pentru fiecare elev care a finalizat
ciclul primar. Emoțiile trăite în această zi pot fi combinația între curiozitate și
mândrie.
Părintele are un rol important în pregătirea copilului pentru prima lui zi de școlar la
clasa a V-a.
Pregătirile pentru clasa a V-a presupun și asigurarea resurselor materiale necesare copilului pentru a
merge la școală (haine, rechizite). Scopul acestor aplicații nu este acela de a evalua calitatea sau
costurile trimiterii copilului la școală, ci a conștientiza faptul că aspectul general al copilului școlar
trebuie să implice curățenia, igiena, buna creștere.
Orientați discuția spre identificarea ingredientului minune al unui bun început de clasa a V-a.
Acesta poate fi: dragostea, încurajarea copilului, suportul necondiționat al părintelui.
71
Fișa de lucru CERCUL PREGĂTIRILOR
În echipe, completați următoarea schemă! Găsiți ingredientul minune!
ÎMBRĂCĂMINTE
potrivită
adică ............................
......................................
......................................
INGREDIENTUL RECHIZITE
MINUNE!
adică ............................ adică ............................
...................................... ......................................
...................................... ......................................
STAREA EMOȚIONALĂ ASPECTUL GENERAL

POTRIVITĂ AL COPILULUI
adică ............................ adică ............................
...................................... ......................................
...................................... ......................................
Cum pregătim
copilul pentru prima
zi la clasa a V-a?
REFLECTAȚI!
Ÿ Încă de la festivitatea de deschidere a anului școlar copiii vor face cunoștință cu dirigintele
clasei;
Ÿ În prima zi de școală elevii vor primi noile manuale și, de asemenea, noul orar al clasei a V-a;
Ÿ Tot acum, dirigintele va prezenta regulamentul școlar ce cuprinde normele și regulile ce
trebuie respectate la școală.
Ce putem face acum, ca părinți?

Ÿ Putem însoți copilul la festivitatea de deschidere a anului școlar. Astfel, copilul va simți că
suntem aproape de el, că îl sprijinim în ceea ce face.
Putem participa chiar în prima zi de școală la ședința cu părinții. Acum îl vom cunoaște pe
profesorul diriginte și vom discuta cum putem colabora mai bine cu școala.
Ce amintiri ați vrea să aibă copilul dvs. despre prima lui zi la clasa a V-a?
72
Fișa de lucru INGREDIENTUL MINUNE
În interiorul inimioarei, exprimați după cum doriți (scrieți, desenați) stările, emoțiile, sentimentele ce
ar fi bine să însoțească elevul în prima lui zi la clasa a V-a!
73
CE TREBUIE SĂ ȘTIU DESPRE PROGRAMUL ZILNIC
AL ELEVULUI DE LA CLASA A V-A?

complexitate
Provocare Mami, am obosit! Am prea multe teme!
Edi este în clasa a V-a. Anul școlar a început de ceva timp dar Edi nu s-a obișnuit
încă cu noul program. Adoarme târziu iar dimineața nu se poate trezi.
I se pare totul foarte greu. Temele și le face cu dificultate pentru că nu prea
înțelege. Uneori îl roagă pe fratele mai mare să îl ajute. Ar vrea să se joace mai
mult dar nu mai are timp.
Scopul Familiarizarea părintelui de la clasa a IV-a cu programul școlar al copilului de la

activității clasa a V-a.

- să sprijine organizarea unui program zilnic echilibrat al copilului aflat la clasa a
V-a.
grupului
Durata 120 minute
Concepte Programul zilnic al școlarului la gimnaziu

cheie
Resurse Fișe de lucru, pixuri, foarfece suficiente pentru toți părinții, lipici, foaie de flipchart,
utilizate marker
Pașii 1. Se analizează situația din secțiunea Provocare.

activităţii 2. Se oferă fiecărui părinte Fișa de lucru ”Timpul” activităților. Părinții vor
completa și vor decupa individual biletele din tabelul cu activități. Se
distribuie Fișa de lucru Cadranul timpului. Se vor lipi pe acesta, în spațiul
corespunzător, biletele decupate anterior, cu activitățile zilnice ale
copilului de clasa a V-a.
74
3. Se introduce Fișa de lucru Învățăm să fim gospodari. Se precizează că,
deseori, programul zilnic al unui copil de la clasa a V-a presupune, pe
lângă activitățile școlare și pe cele din gospodărie, alături de părinți. Pe o
foaie de flipchart, facilitatorul completează frontal tabelul Argumente
PRO / CONTRA, pe baza părerilor exprimate de părinți. În grupuri mici, se
completează prin desen activitățile gospodărești în care poate fi implicat
copilul la clasa a V-a (10/11 ani). Fiecare grup va prezenta rezultatele.

activităţii Cui credeți că îi revine responsabilitatea organizării programului zilnic al
copilului? În ce măsură vă puteți implica în acestă activitate?
Ce obișnuiește să facă copilul acum, în clasa a IV-a, în timpul său liber? Ce
credeți că se va schimba odată cu intrarea la clasa a V-a? Cât de mult utilizează
copilul tehnologia în activitățile sale zilnice de joacă?
Repere Un program echilibrat al elevului de la clasa a V-a implică, pe lângă activitățile de

teoretice învățare, odihna și somnul, activitățile de joacă dar și responsabilități ale copilului
în gospodărie, corespunzătoare nivelului dezvoltării sale.
Este necesar ca părintele să se implice în organizarea programului zilnic al
copilului și să monitorizeze cu atenție participarea acestuia la activitățile școlare.
Subliniați utilitatea implicării copiilor în activități gospodărești, alături de părinți, dar, accentuați
totodată, evitarea activităților cu caracter abuziv (sarcini peste posibilitățile fizice ale copilului, care să-l
împiedice pe acesta să meargă la școală etc).
Discutați cu părinții despre timpul zilnic petrecut de copii utilizând dispozitivele electronice: telefon,
calculator, etc. Sugerați ideea negocierii unui program pentru această activitate (exemplu: 30 minute-
o oră/zi, doar în week-end).
In funcție de resurse și de specificul grupului, optați pentru una din variantele activității din fișa de lucru
Timpul activităților.
Pentru ca fiecare părinte să poată decupa bilețele cu activități, este necesar sa utilizați foarfeci
suficiente.
75
6
Fișa de lucru „TIMPUL” ACTIVITĂȚILOR
Mânâncă Își schimbă hainele
Se trezește Alte activități ......................................................
Se joacă Alte activități ......................................................
Povestește ce a făcut la școală Alte activități ......................................................
Petrece timp la școală Alte activități ......................................................
Face teme de casă Alte activități ......................................................
Doarme Alte activități ......................................................
Se spală Alte activități ......................................................
Notați pe biletele necompletate alte activități zilnice ale copilul dvs., apoi decupați toate biletele.
Lipiți-le pe Cadranul timpului, lângă orele de desfășurare, după cum credeți că va fi programul copilului
dvs. la clasa a V-a.
Variantă: Pe o coala albă, desenați o axă a timpului (asemănătoare celei de mai jos) și lipiți pe ea
biletele cu activitățile copilului vostru, la clasa a V-a. Luați în calcul personalitatea copilului,
responsabilitățile sale curente, programul școlii la care este înscris, activitățile familiei.
AXA TIMPULUI
dimineața prânz după-amiază seara noaptea
6
Aceste bilete vor fi decupate de fiecare părinte în parte, pentru a fi lipite pe Cadranul timpului
76
Fișa de lucru CADRANUL TIMPULUI
dimineața
6-12
..................................
................................
........................
noaptea/ prânz
dimineața: 21-6 12-14
.................................. ..................................
................................ ................................
........................ ........................
seara după-amiaza
17-21 14-17
.................................. ..................................
................................ ................................
........................ ........................
77
Fișa de lucru ÎNVĂȚĂM SĂ FIM GOSPODARI
Dezbatere frontală:
Ÿ Este util să implicăm acum copilul în activități gospodărești?
Argumente PRO: Argumente CONTRA:

- -
- -
Ÿ În ce activități gospodărești se poate implica un copil la clasa a V-a?
Realizați desene cu obiecte simbolice reprezentative pentru activitățile gospodărești potrivite unui
copil de 10/11 ani! ( ex: un ac cu ață= copilul poate învăța să coase).
Ÿ Reguli pentru alegerea sarcinilor gospodărești potrivite copilului

- să contribuie la învățarea copilului;
- să fie ușor de realizat, corespunzătoare vârstei și posibilităților fizice ale acestuia (să nu fie
abuzive, obositoare: ex. ridicarea unor obiecte grele);
- să nu împiedice copilul să meargă la școală; să nu afecteze pregătirea temelor;
- părintele va ajuta copilul permanent în desfășurarea activităților gospodărești (ex. spălarea
vaselor, aranjarea jucăriilor, a cărților, pregătirea sendvișului etc)
Atenție! Este interzisă obligarea copilului să desfășoare activități umilitoare sau ilegale precum
cerșitul, furtul. De asemenea, este interzisă implicarea copilului în activități de muncă remunerată, la
această vârstă.
78
CUM ÎMI AJUT COPILUL SĂ ÎNVEȚE MAI BINE?

complexitate
Provocare Cristian a venit acasă tare supărat de la școală. La matematică îi este tot mai
greu. A rugat-o pe mama să îl ajute dar mama nu are timp pentru că vine târziu de
la muncă. A încercat el singur să-și facă tema dar s-a poticnit la un exercițiu. S-a
supărat, iar apoi, toată seara, s-a jucat pe telefon ca să uite de supărare…
Scopul Motivarea părintelui pentru a interveni eficient în sprijinirea școlară a copilului, la

activității clasa a V-a.
Obiective Activitatea îi va ajuta pe participanţi:

- să identifice acțiuni concrete prin care un părinte își poate susține copilul în
pregătirea școlară, la clasa a V-a;
- să analizeze posibilitățile de a-și ajuta copilului la teme.

grupului
Durata 120 minute
Concepte Sprijin la activitățile școlare la clasa a V-a

cheie

utilizate
Pașii 1. Se prezintă cazul din secțiunea Provocare. Se discută în grup implicațiile

activităţii situației prezentate: cauze și efecte la nivelul personalității copilului și la
nivelul rezultatelor școlare pe termen lung.
2. Individual se completează Fișa de lucru Îmi sprijin copilul la teme. Se
discută posibilitățile pe care le are fiecare părinte pentru a-și ajuta copilul
să învețe mai bine.
79
3. Se distribuie Fișa de lucru Explică-mi, să înțeleg! și se discută variantele
de răspuns, identificate de părinți.

activităţii Cât de utilă considerați că este susținerea școlară a copilului de către părinte, la
clasa a V-a? Poate avea rezultate bune copilul și fără acest ajutor?
Cât de dificil/ușor îi este părintelui să aloce timp pentru această activitate? Ce
poate face părintele în cazul în care nu poate să-și sprijine copilul la lecții?
Repere Clasa a V-a este un moment de tranziție important pentru evoluția școlară
teoretice ulterioară a copilului. Profesorii diferiți cu exigențe diferite, volumul mai mare al
informațiilor ce trebuie asimilate, materiile noi etc. fac uneori mai grea adaptarea
copilului la gimnaziu. Temele de casă au rolul de a ajuta fixarea informațiilor
predate în clasă.
Prin acțiuni simple, părinții pot să intervină pentru a-și ajuta copiii să învețe
despre lumea în care trăiesc, contribuind totodată, la completarea/îmbogățirea
informațiilor primite la școală:
Evidențiați faptul că orice părinte poate fi un profesor bun pentru copilul său. Iată mai jos câteva
exemple de activități simple prin care părintele poate sprijini copilul său să învețe:
- Folosind orice context de viață pentru a explica copilului despre lumea în care trăiește;
- Privind natura împreună cu copilul și discutând despre schimbările ei;
- Solicitând ajutorul copilului la activitățile din gospodărie și explicând, în același timp, ce/cum
se face, de ce este important să se procedeze într-un anumit fel etc.;
- Lăudând copilul, de fiecare dată când face ceva bun, folositor;
- Încurajând copilul să continue, atunci când nu a reușit să facă așa cum și-a propus;
- Susținându-l pe copil să realizeze singur sarcinile școlare și ajutându-l atunci când are nevoie
de sprijin.
- Evitând să facă activități în locul copilului dar, în același timp, fiindu-i alături, pentru încurajări,
sugestii, laude, sprijin!
80
Fișa de lucru ÎMI SPRIJIN COPILUL LA TEME
Bifează DA/NU:
Nr. Ce aș putea să fac pentru a-mi ajuta copilul la școală DA NU
1. Pot să îl întreb pe copil în fiecare zi ce a făcut la școală.
2. Pot să îl ajut la teme la anumite materii.
3. Pot să îl ascult la lecții atunci când are de învățat.
Putem să facem împreună anumite activități necesare pentru școală: desene,

4. proiecte etc.
Pot să comunic cu copilul în fiecare zi despre ce i-a plăcut și ce nu i-a plăcut la
5. școală.
6. Pot învăța eu ce nu înțelege copilul, apoi îi pot explica.
7. Pot să îi asigur copilului materialele necesare activităților școlare.
8. Pot să discut cu copilul despre materiile preferate și nepreferate.
Pot să explic copilului informații utile despre lume și viață, permanent, în

9. discuțiile de zi cu zi.
Pot să solicit ajutorul altei persoane care să-l ajute pe copil la pregătirea
10. lectiilor: alt membru al familiei, rudă, vecin, prieten etc.
Pot să solicit sprijinul școlii (profesorului diriginte, altor cadre didactice) pentru
11. a ajuta copilul dacă nu se descurcă la școală.
12. Am suficientă răbdare pentru a-l ajuta pe copil la teme.
Interpretare
Ÿ Ai mai multe răspunsuri Da? Copilul tău are un sprijin de nădejde în tine!
Ÿ Ai mai multe răspunsuri NU? La începutul clasei a Va ia legătura cu profesorul diriginte și
explică-i situația. Împreună veți găsi soluția potrivită pentru copil!
Discutați în grupuri mici cum procedați acum, în clasa a IV-a, pentru a oferi ajutor copilului la
teme!
Reflectați:
Răbdare
Dragoste
Interes
pentru
educația
copilului
SPRIJIN PENTRU COPIL, ÎN PASUL

ȘCOLAR URMĂTOAR
81
Fișa de lucru EXPLICĂ-MI, SĂ ÎNȚELEG!
Cum aș putea explica?
Din orice fapt de viață, copilul poate învăța ceva nou. Ca părinți, cum puteți explica unui copil de clasa a
V-a imaginile de mai jos?
REFLECTAȚI!
Copilul învăță zi de zi, din experiențele pe care le trăiește. Puteți contribui la formarea și dezvoltarea sa
ca om, făcându-l să înțeleagă realitatea înconjurătoare și să se înțeleagă pe sine.Profitați de
momentele pe care le petreceți împreună cu copilul pentru a-i explica cum funcționează lumea în care
trăiește!
IMPORTANT!
Evidențiați ce poate copilul să facă! Lăudați-l pentru asta!
Evitați comparațiile între copii! Nu uitați: fiecare copil are calități și aptitudini personale ce îl fac
deosebit!
82
EU, ALĂTURI DE COPIL LA ȘCOALĂ

complexitate
Provocare Doamna Popescu, sunteți mama Ilenei? Ce bine îmi pare că vă văd! Eu sunt
dirigintele clasei a V-a! Nu v-am văzut niciodată până acum. De fapt, nimeni din
familie nu a venit până acum la școală. Îmi pare rău că trebuie să vă spun dar
Ieana nu a început foarte bine clasa a V-a. Are de recuperat mult…Ar fi fost mai
ușor pentru ea dacă ați fi luat legătura cu noi mai devreme, am fi putut s-o ajutăm
mai repede!
Scopul Identificarea modalităților prin care părintele elevului de la clasa a V-a poate
activității participa la viața școlii, în beneficiul copilului.

- să identifice specificul relației părinte-profesor diriginte;
- să distingă moduri personale de implicare în comunitatea școlară.
Organizarea Frontal, pe echipe, individual

grupului
Durata 120 minute
Concepte Relația optimă părinte-școală/personalul școlii;

cheie Participarea părintelui la activitățile de la școală.

utilizate
Pașii 1. Se discută despre cazul menționat în secțiunea Provocare, despre

activităţii avantajele și dezavantajele participării părintelui la viața școlii.
2. Se distribuie Fișa de lucru Părintele la școală. Facilitatorul va citi
Scrisoarea către părinți apoi va solicita completarea individuală a
acesteia. Părinții sunt invitați la discuții, frontal.
3. Grupul se va împărți în echipe de câte 3 părinți, se va oferi spre
completare Fișa de lucru Sunt părinte, vreau să știu și se vor dezbate
rezultatele.
83
activităţii Cât de dificil vi se pare să vă implicați în comunitatea școlară? Ce îl poate
împiedica pe părinte să facă acest lucru?
Ce câștigă copilul atunci când părintele vine la școală?
Repere Relația părintelui cu școala este o relație continuă, de parteneriat și comunicare,

teoretice ce influențează întregul parcurs școlar al copilului.
Părerea părintelui cu privire la școală se transmite copilului,motivându-l sau
demotivându-l să învețe (ex.”Nu are rost să înveți carte, că și fără școală poți face
bani!”).
Studiile arată că atunci când părintele vine la școală, copilul își îmbunătățește
rezultatele la învățătură, își diminuează comportamentele problematice și scade
numărul absențelor nemotivate.
Se va pune accentul pe posibilitățile concrete de colaborare cu școala ale fiecărui părinte, dat fiind
specificul grupului țintă.
Se va puncta faptul că, o relație de parteneriat școală-familie este cu siguranță un beneficiu pentru
copil.
84
Fișa de lucru PĂRINTELE LA ȘCOALĂ
Scrisoare pentru părinți
Dragi părinți,
Vă mulțumim că ați ales să participați la acest proiect. Vă mulțumim că ați fost partenerii
noștri în cursul acestui an școlar. Credem că a fost un efort benefic, făcut de fiecare dintre
dumneavoastră cu drag, cu implicare și cu dorința de a vă ajuta copilul, de a-i construi un viitor cât
mai frumos!
Iată ce puteți face în continuare, pentru a rămâne partenerii școlii în procesul de educare și
dezvoltare armonioasă a copiilor:
- Fiți prezenți la școală, încă de la începutul clasei a V-a!

- Implicați-vă în comunitatea școlară: cu siguranță puteți ajuta profesorul diriginte în
organizarea unor activități, de la decorarea clasei, la luarea unor decizii în cadrul
comitetelor de părinți.
- Veniți la ședințele cu părinții, oferiți tot sprijinul profesorului diriginte.
- Participați la evenimentele școlare: serbări, concursuri, activități părinte-copil, expoziții,
cursuri pentru părinți.
- Citiți periodic avizierul școlar, consultați afișele cu informații postate de profesori pe
holurile școlii sau la intrarea în școală.
- Participați la consultațiile individuale cu profesorul diriginte: informați-vă despre
comportamentul copilului la școală, despre modul cum învață, despre cum ați putea
contribui voi, ca părinți, la sucesul său școlar.
- Luați legătura, cel puțin o dată pe semestru cu ceilalți profesori ai clasei.
- Asigurați-vă că aveți numărul de telefon al școlii sau al dirigintelui pentru a putea comunica,
de fiecare dată când intervine ceva în situația copilului. Anunțați școala în cazul în care
copilul lipsește motivat!
- Asigurați-vă că, zilnic, copilul vine la școală, fără a întârzia!
NOTAȚI PE SPAȚIILE PUNCTATE:

- Care dintre sugestiile de mai sus vi se potrivesc? Pe care dintre recomandări le puteți urma?
- Ce anume nu puteți face? Din ce motive?
- Ce alte propuneri de colaborare școală-familie, care să vi se potrivească, aveți?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
!!!Profesorul diriginte este profesorul responsabil cu menținerea relației cu familiile elevilor, cu

organizarea clasei, monitorizarea absențelor, desfășurarea activităților de Consiliere și
dezvoltare personală.
85
Fișa de lucru SUNT PĂRINTE, VREAU SĂ ȘTIU!
Pentru a ști ce se întâmplă zi de zi la școală, cel mai la îndemână ne este să obținem informații de la
propriul copil.Este foarte important ca în perioada pubertății (9-12 ani), comunicarea părinte–copil să
fie deschisă, sinceră, reală.
CUM FORMULĂM ÎNTREBĂRILE pe care le vom adresa COPILULUI, PENTRU A OBȚINE

INFORMAȚII DESPRE CE SE ÎNTÂMPLĂ LA ȘCOALĂ?
În echipe de câte 3 participanți găsiți și alte întrebări pe care le puteți adresa copilului, pentru a obține
informații complete cu privire la activitatea de la școală:
Exemple: Ce alte întrebări putem adresa?
- Cum a fost azi la școală?
- Ce a fost distractiv azi? Ce ți-a plăcut cel mai

mult azi?
- Ce ți-a atras atenția din tot ce ai învățat azi la
școală?
- Cu cine ți-ai petrecut azi timpul în pauze? Cu
cine ai făcut echipă la activitățile de grup?
- Povestește despre activitățile pe care le-ați
făcut azi!
CÂND E BINE SĂ AVEM ACEASTĂ DISCUȚIE CU COPILUL?

- puteți folosi drumul de la școală spre casă, în cazul în care obișnuiți să însoțiți copilul la școală;
- puteți vorbi cu copilul în timpul unor activități gospodărești (când pregătiți cina împreună, când
spălați vasele);
- puteți vorbi seara, înainte de culcare, în timpul unui moment deosebit părinte-copil.
REFLECTAȚI!
- Evitati întrebările cu răspuns simplu: DA sau NU (Ți-a plăcut la școală?) pentru că, cel mai
probabil, veți obține răspunsuri de același tip.
- Adresați întrebări cu răspuns deschis (Cu cine…?, Ce anume…? Cum ai descrie…?). În
felul acesta,copilul ne va da mai multe informații despre activitățile și comportamentul lui de
la școală!
- Întotdeauna folosiți un limbaj respectuos la adresa școlii și a cadrelor didactice în fața

copilului! Așa veți transmite celui mic cât de importantă este școala pentru voi! (ex.: Sunt
sigur/ă că doamna dirigintă va găsi soluția potrivită pentru această problemă!)
86
REFLECȚIE PERSONALĂ- PAGINA DE JURNAL
EVALUAREA MODULULUI 3
Scopul Evaluarea impactului activităților propuse în cadrul Modulului 3, la nivelul

activității părinților participanți.

- Să reflecteze asupra informațiilor primite în cadrul modulului;
- Să-și propună intervenții personale parentale pentru sprijinirea copilului la
debutul clasei a V-a.
Organizarea Individual, apoi discuții frontale
grupului
Durata 120 minute
ACUM, LA FINALUL ACESTUI MODUL, TE RUGAM SA TE GĂNDEȘTI LA TINE, LA MODUL ÎN

CARE INTERACȚIONEZI CU COPILUL ÎN FIECARE ZI!
Pentru mine, faptul că fiul/fiica mea va merge la clasa a V-a este ................................................
Cred că îmi voi putea ajuta copilul meu la școală prin ..................................................................
În relația cu școala și cu profesorii vreau să fiu un părinte ............................................….………
Cred că fiul/fiica mea, pentru a se adapta la clasa a V-a, va avea nevoie ca eu să .................….
........................................................................................................................................................
Cred că va fi dificil pentru mine, ca părinte, să ……………………pentru că ……...........…………
Sunt sigur/ă că îmi va fi ușor să.............................pentru că …………........................……………
Din tot ce am discutat în acest modul, cel mai mult mi-a plăcut…………………….……………….......
Am descoperit despre mine că…………………………………….…………………………………………
87
TEXTE SUPORT
Hrăneşte ceea ce doreşti să crească
Un bunic s-a aşezat pe o piatră, la soare, lângă râu, cu nepoţelul său.
“Spune-mi o poveste”, a cerut copilul.
“Aceasta este o poveste despre doi lupi” a spus bunicul. “Pe măsură ce creştem, uneori simţim că sunt
doi lupi în noi care se bat pentru a prelua controlul. Poţi să-ţi imaginezi că primul lup are părul gri şi
moale şi o privire blândă, poate chiar un zâmbet cald. Este un lup care îşi arată dinţii foarte rar şi este
dispus să stea la urmă pentru ca cei mici să poată mânca. Pe acesta putem să-l numim lupul păcii,
blândeţii, bunătăţii, pentru că acest lup crede că dacă toţi trăim în pace unii cu alţii, toate animalele şi
toţi oamenii ar fi mult mai fericiţi. Pentru acest lup, dragostea contează mai mult decât orice altceva.
Vezi tu, se ştie că fără dragoste, lumea noastră de oameni şi animale ar înceta să mai existe. Existăm
pentru că o mamă îşi iubeşte copilul pe care îl îngrijeşte, îl hrăneşte, îl îmbracă, îl adăposteşte, îl
apără de rău. Ajungem în această lume ca urmare a iubirii şi ne hrănim cu dragostea pe care ne-
o arată părinţii. Avem nevoie de dragoste, vieţile noastre sunt mai bogate şi mai frumoase când
iubim şi suntem iubiţi. Acest lup ştie că bunătatea face parte din dragoste. Când suntem buni cu
ceilalţi, este posibil – nu întotdeauna se întâmplă aşa – să se întoarcă binele făcut. Zâmbeşte cuiva şi
sunt şanse mari să îţi zâmbească înapoi. Du-te şi ajută pe cineva şi este foarte posibil să primeşti şi tu
ajutor când vei avea nevoie.
Lupii seamănă cu oamenii şi trăiesc în grupuri. Se amestecă unii cu alţii, şi, în general, se simt mai bine
când trăiesc în armonie.
Dar, continuă bunicul, să ne imaginăm că există un alt lup în haită care nu gândeşte în acelaşi fel. Acest
lup are o faţă răutăcioasă şi urâcioasă. Îşi mişcă buzele pentru a-şi arăta ameninţător dinţii la celelalte
animale. Când face aşa, ele simt frică mai mult decât dragoste şi respect. Acesta este lupul fricii, al
lăcomiei, şi al urii. Poate este înfricoşat sau îi este frică, de aceea este tot timpul în gardă. Din
nefericire, nu a învăţat că, fiind aşa de nervos şi agresiv, gândindu-se la ce urăşte mai mult decât la
ceea ce îi place, cultivă foarte multe sentimente negative în sine şi la cei din jur. Acest lup vrea să fie
primul, în vreme ce lupul păcii vrea dragoste, bunătate şi vrea binele celorlalţi.
Îţi poţi imagina că, dacă cei doi lupi sunt în aceeaşi haită, ar putea fi interesant de văzut care iese în
faţă. Lupul dragostei, păcii şi al bunătăţii vrea să împartă valorile sale cu toată lumea, dar lupul fricii,
lăcomiei şi al urii se preocupă doar de sine. El se simte rău şi îi face şi pe cei din jur să se simtă rău. Să
ne imaginăm mai departe, spuse bunicul, că cei doi lupi se luptă în interiorul tău”.
Micul băieţel s-a uitat la bunicul său cu ochii mari.
“Care va câştiga, bunicule?” a întrebat el cu nerăbdare.
Bunicul l-a privit cu ochii blânzi şi, cu voce liniştită, a răspuns: “Cel pe care îl vei hrăni!”.
Adaptat după 101 Healing Stories for Kids and Teens de G. W. Burns
Sursa -www.sapovestim.ro
88
FINALIZAREA PROGRAMULUI
“Cutia misterelor”
89
CUTIA MISTERELOR

complexitate
Provocare Dragi părinți,
Am petrecut împreună un an plin de experiențe și emoții. Dorim ca acest program
de mentorat să vă ajute să sprijiniți parcursul educațional al copiilor voștri cât mai
mult timp. Prin activitatea de astăzi, ultima activitate a programului,vom trece în
revistă temele discutate pe parcursul anului și vom analiza împreună ce putem
face pentru a asigura copilului sprijinul în pasul educațional următor.
Scopul Rememorarea şi sintetizarea informaţiilor primite/furnizate prin program

activității Evaluarea derulării programului.
Obiective Activitatea îi va spijini pe participanţi:

- să-şi reaminteasă cele mai importante aspecte discutate în cadrul programului
de mentorat pentru părinți;
- să evalueze beneficiile personale ale finalizării programului.
Organizarea Frontal
grupului
Durata 120 minute
Concepte Relația optimă părinte-școală/personalul școlii;

cheie Participarea părintelui la activitățile de la școală.
Resurse Pixuri, carioci, post-it-uri colorate, o cutie de carton ”Cutia misterelor”,

utilizate Chestionar de evaluare finală, foaie de flip-chart, markere;
Pașii 1. Participanţii se vor aşeza în cerc. Facilitatorul distribuie fiecărui

activităţii participant: carioci, pixuri şi post-it-uri colorate diferit;
2. În mijlocul cercului format se plasează “Cutia misterelor”;7
7
O cutie de carton. Adaptare dupa Cutia înțelepciunii, in Ghid pentru prevenirea traficului cu femei, Oancea, A., Postu, A.,
Calenic D. (2003)
90
3. Fiecare participant va avea sarcina:
Ÿ Să scrie pe unul din post-it-urile primite, de o anumită culoare (aceeași
pentru toți participanții) două idei legate de modul în care părinții își pot
ajuta copiii să treacă mai ușor în ciclul școlar superior, discutate în
cadrul programului.
Ÿ Pe post-it-ul de cealaltă culoare va scrie un singur cuvânt ce semnifică
beneficiul programului de mentorat pentru el.
Ÿ Biletele vor fi introduse în cutie. Semnarea biletelor este opţională.
4. Fiecare părinte va extrage aleator din cutie câte un bilet din fiecare
culoare și le va citi în fața grupului.
5. Părinții care doresc, pot preciza și alte impresii legate de participarea lor
la program (ex: cum s-au simțit pe parcursul activităților, ce le-a plăcut, ce
ar schimba/ ce putea fi abordat în alt fel etc.)
6. Se distribuie și se completează Chestionarul de evaluare finală (Anexe).

activităţii Ÿ În ce măsură, consideraţi că ceea ce aţi învăţat în cadrul acestui program
vă este folositor?
Ÿ Cum v-aţi simţit lucrând în echipă cu ceilalţi?
Ÿ Care este cel mai mare câştig al vostru ca urmare a participării la acest
program de mentorat?
Repere Facilitatorul va mulţumi participanţilor pentru munca lor în echipă de-a lungul
teoretice tututor activităților, va preciza că acesta a fost momentul bilanţului programului de
mentorat, le va ura succes părinților în eforturile individuale de a-și ajuta copiii la
școală si îi va ruga să completeze Chestionarul de evaluare.
”Cutia misterelor” poate fi, de asemenea, desenată pe o foaie de flip-chart, în acest caz informaţiile
fiind scrise de participanţi cu markerul, carioca sau pixul, pe hârtie, în spaţiul “cutiei” (sau lipite, după
caz).
Puneți accentul pe emoțiile trăite de părinți de-a lungul programului, pe aspectul atitudinal al
schimbărilor produse (ce dorește părintele să facă în viitor, ce dorește să schimbe pentru a fi alături de
copil, pas cu pas etc.)
91
ANEXE
CHESTIONAR DE EVALUARE INIȚIALĂ
Dragi părinți,
Dorim ca activitățile din Ghidul pentru părinți - SPRIJIN ÎN PASUL URMĂTOR, să fie cât mai adaptate
nevoilor dvs. Vă rugăm să ne sprijiniți să facem acest lucru, răspunzând la întrebările de evaluare de
mai jos.
Încercuiți una din variantele prezentate: 1- deloc de acord, 2- puțin acord, 3- așa și așa, 4- destul de
acord, 5- foarte de acord.
1. Știu să comunic bine cu copilul meu. 1 2 3 4 5
Cunosc schimbările fizice, emoționale și comportamentale prin

2. care trec copiii, la vârste diferite. 1 2 3 4 5
3. Știu care sunt nevoile copilului meu. 1 2 3 4 5
4. Știu să construiesc o relație pozitivă cu copilul meu. 1 2 3 4 5
Știu cum să sprijin copilul meu să se dezvolte armonios, fizic,

5. 1 2 3 4 5
emoțional, social.
Știu să discut cu copilul despre egalitatea de șanse,
6. 1 2 3 4 5
nondiscriminare.
Știu să fac diferența între măsurile educative abuzatoare și
7. 1 2 3 4 5
neabuzatoare.
8. Știu să previn abuzul de orice fel asupra copilului meu 1 2 3 4 5
9. Știu să organizez activități benefice de timp liber pentru copil. 1 2 3 4 5
Știu cum aș putea să îmi ajut copilul să-și consolideze acasă

10. ce învață la școală. 1 2 3 4 5
11. Știu cum să mă implic, ca părinte, în activitățile de la școală. 1 2 3 4 5
12. Cunosc aspecte de legislație privind protecția copilului. 1 2 3 4 5
Cunosc ce materii se studiază și ce solicită școala elevilor în

13. 1 2 3 4 5
clasa pregătitoare/clasa a cincea.
Stiu să-mi motivez copilul pentru a-l face nerăbdător și curios
14. să învețe în clasa pregătitoare/clasa a V-a. 1 2 3 4 5
Știu să-mi pregătesc copilul fizic și emoțional pentru prima lui

15. zi la școală/ la gimnaziu. 1 2 3 4 5
Știu cum pot face pentru a-l ajuta pe copil să învețe cât mai
16. 1 2 3 4 5
bine.
17. Știu cum să îl ajut pe copil să își organizeze timpul zilnic. 1 2 3 4 5
92
CHESTIONAR DE EVALUARE FINALĂ
Dragi părinți,
Iată-ne la finalul programului nostru de mentorat. Am parcurs împreună teme diverse, utile părinților
pentru a-și ajuta copiii la trecerea într-un nou ciclu educațional (clasa pregătitoare/clasa a V-a).
Ÿ Dorim să evaluăm măsura în care activitățile propuse în acest ghid au corespuns
nevoilor dvs. Răspundeți încercuind una din variantele de mai jos: 1- deloc de acord, 2- puțin
acord, 3- așa și așa, 4- destul de acord, 5- foarte de acord.
În cadrul programului de mentorat:
1. Am învățat să comunic mai bine cu copilul meu. 1 2 3 4 5
Am învățat despre schimbările fizice, emoționale și

2. comportamentale prin care trec copiii, la vârste diferite. 1 2 3 4 5
3. Am învățat care sunt nevoile copilului meu. 1 2 3 4 5
Am învățat cum să construiesc o relație pozitivă cu copilul

4. meu. 1 2 3 4 5
Am învățat cum să sprijin copilul meu să se dezvolte armonios,

5. fizic, emoțional, social. 1 2 3 4 5
Am învățat să discut cu copilul despre teme precum egalitate

6. de sanse, nondiscriminare. 1 2 3 4 5
Am învățat să fac diferența între măsuri educative abuzive și

7. neabuzive. 1 2 3 4 5
8. Am învățat să previn abuzul de orice fel asupra copilului meu. 1 2 3 4 5
Am învățat să organizez activități benefice de timp liber pentru

9. copil. 1 2 3 4 5
Am învățat să îmi ajut copilul să-și consolideze acasă ce

10. învață la școală. 1 2 3 4 5
Am învățat cum să mă implic, ca părinte, în activitățile de la

11. școală. 1 2 3 4 5
12. Am învățat câteva aspecte legislative privind protecția copilului. 1 2 3 4 5
Cunosc ce materii se studiază și ce solicită școala elevilor în

13. clasa pregătitoare/clasa a cincea. 1 2 3 4 5
Am învățat cum pot să-mi motivez copilul pentru a-l face

14. nerabdator și curios să învețe la clasa pregătitoare/clasa a V-a. 1 2 3 4 5
Am învățat să-mi pregătesc copilul fizic și emoțional pentru

15. prima lui zi la școală/ la gimnaziu. 1 2 3 4 5
Am învățat cum pot face pentru a-l ajuta pe copil să învețe cât
16. mai bine. 1 2 3 4 5
17. Am învățat să îl ajut pe copil să își organizeze timpul zilnic. 1 2 3 4 5
93
Ÿ Feedback final
1. Acest program de mentorat m-a ajutat să ofer copilului sprijinul necesar pentru continuarea studiilor:
(vă rugăm să bifaţi în caseta corespunzătoare),
foarte mult mult moderat puțin deloc
2. Dintre activităţile realizate pe parcursul acestui an, cele mai atractive mi s-au părut:
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
3. Dacă ar fi să precizez cu un singur cuvânt, impresia generală pe care mi-a lăsat-o acest program,
aș zice:
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
4. Ca urmare a participării la programul de mentorat, pentru a-mi sprijini copilul în activitățile școlare,
m-am gândit să schimb la mine (sau am schimbat deja) :
1) .................................................................................................................................................
2) .................................................................................................................................................
3) .................................................................................................................................................
5. În urma participării la programul de mentorat pentru părinți, câştigul meu este:
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
94
8
RECOMANDĂRI PENTRU PĂRINȚI
Stimată doamnă/stimate domn,
Un copil care merge la școală are șansa de a a-și găsi mai repede drumul potrivit în viață.
Educația este cea mai puternică ”săgeată” spre succes, spre împlinirea personală și socială.
Sprijiniți pasul următor școlar al copilului dvs., fiți alături de el pentru a parcurge un drum cât mai
îndelungat pe calea educaței.
Pentru a face acest lucru, vă recomandăm:

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Mentor/consilier
.........................................................
8
Recomandările vor fi realizate personalizat, pentru fiecare părinte în parte, ca urmare a nevoilor individuale și a evaluărilor
realizate pe parcursul programului, de către mentorul-formator.
95
BIBLIOGRAFIE
Ÿ Baciu, A., (2006), Educaţia părinţilor, Unicef, Mar Link, București
Ÿ Baciu A., Cazan MC, Chendea C, . Cobzaiu C., Ioachim M., Mihalcea T., Oneț C. (2006), Educația
părinților, Unicef, Ed Marlik, București
Ÿ Bunescu, Ghe., (1997), Educaţia părinţilor. Strategii şi programe, EDP, Bucureşti
Ÿ Călineci M., Țibu S.,(2013), Părinții în școala mea. Ghid de idei practice pentru activitățile cu
părinții, Unicef, Editura Vanemonde, București
Ÿ Ciohodaru, E., (2004). Succesul relaţiei între părinţi şi copii: acasă şi la şcoală, Centrul Educaţia
2000+, Humanitas Educaţional, București
Ÿ Cojocaru S., Cojocaru D., (2011), Educația parentală în România, Holt România- UNICEF, Buzău,
Alpha MDN
Ÿ Claff, G., (2007), Parteneriat şcoală-familie-comunitate, EDP, Bucureşti
Ÿ Cury, A., (2005). Părinți străluciți, profesori fascinanți, Ed. For You, București
Ÿ Epstein, J.L., (1992). School and family partnerships. In M. Alkin (Ed.)
Ÿ Kuzima, K., (2003). Înțelege-ți copilul, Ed. Viață și sănătate, București
Ÿ Miedel, Mc Neil, (2009), Parental involvement as social capital in UCLA Center for Heltier Children,
First Five, California
Ÿ Oancea, A., Postu, A., Calenic D., (2003), Prevenirea traficului cu fiinţe umane. Ghid de educaţie
pentru prevenirea traficului cu fiinţe umane, CPE, București
Ÿ Peyroux, O., Rotaru A., (2011), Ghidul mediatorului școlar, Ed. Reprograph, Craiova
Ÿ Rotaru M., (coord), (2014), Strategii de consolidare a cooperării şcoală-familie-comunitate-Ghid
metodic pentru formatori, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, Iași
Ÿ Martinsson, M., Bogh, C., (2015), Facilitators Handbook, Parents and Facilitators Meetings- Save
The Children, The Youth Resilience Programme, Psychosocial Support in and out of school,
Copengahen
96
Proiect: “PROCES EDUCAȚIONAL OPTIMIZAT PRIN ACTIVITĂȚI DE
MENTORAT ÎN ȘCOLILE BISTRIȚENE”
Proiect co-finanțat din Fondul Social European prin Programul Operaţional

Capital Uman 2014-2020
Editor: C&T Strategic Business Partners

Beneficiar: Inspectoratul Școlar al Județului Bistrița – Năsăud
Aprilie 2019
Conținutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziția oficială a
Uniunii Europene sau a Guvernului României

Ghid - 1.2.2 - Partea II - Ghid Pentru Părinţi Sprijin În Pasul Următor Pasim Impreuna Spre Gimnaziu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid - 1.2.2 - Partea II - Ghid Pentru Părinţi Sprijin În Pasul Următor Pasim Impreuna Spre Gimnaziu

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid - 1.2.2 - Partea II - Ghid Pentru Părinţi Sprijin În Pasul Următor Pasim Impreuna Spre Gimnaziu

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid pentru părinţi

Sprijin în pasul următor

Proiect co-ﬁnanțat din Fondul Social European prin Programul Operaţional

Editor: C&T Strategic Business Partners

Conținutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziția oﬁcială a

“GHID PENTRU PĂRINȚI”

Expert autor: Ana Maria Oancea

Obiectivul general al proiectului este creșterea calității serviciilor educaționale în școlile

Programul vizează sprijinul destinat copiilor/elevilor și părinților pentru depășirea

Echipa de experți din partea Inspectoratului Școlar Județean Bistrița-Năsăud:

Echipa de experți din partea C&T Strategic Business Partners:

Ilustrație& design: Ion Nicolau, C&T Strategic Business Partners

Layout & DTP: Ion Nicolau, C&T Strategic Business Partners

1. Scurtă descriere a Ghidului pentru părinți 3

MODULUL 1. Învăț alături de copilul meu! (modul de educație parentală) 11

MODULUL 3. Pășim împreună spre gimnaziu (modul dedicat părinților

1. Clasa a V-a ne așteaptă! 63

1. Scurtă descriere a Ghidului pentru părinți - ”Sprijin în pasul următor”

Furnizează activități educaționale ce pot ﬁ derulate în cadrul unui program de mentorat

Ghidul este organizat în 3 module, conținând activități ce vor ﬁ desfășurate cu părinții pe

Modulul 1. Învăț alături de copilul meu. Modul de educație parentală

!!!! Ghidul va ﬁ implementat diferit în funcție de nivelul de vârstă al copiilor

Programul va continua diferențiat:

Fiecare modul cuprinde activități, ﬁșe de lucru, resurse suplimentare, activități de

În descrierea ﬁecărei activități, există secțiuni ce explică obiectivele activității, durata și

Pentru desfășurarea activităților din ghid, facilitatorul va multiplica ﬁșele de lucru

În Anexe se regăsesc instrumentele de evaluare inițială și ﬁnală (Chestionar de

Rolul părintelui în prevenirea abandonului școlar

1. Introducere 2 Prezentarea proiectului,

2. Povestea mea, povestea 2 Prezentare personală

3. Copilul meu e o minune! 2 Cunoașterea copilului

9. Educație cu dragoste 2 Abuzul ﬁzic, emoțional,

10. Sunt părinte, mă implic! 2 Implicarea părintelui în viața

12. Reﬂecție personală. 2 Discuții, aplicare, adaptarea

1. Clasa pregătitoare ne 2 Disciplinele de la clasa

Modulul 3. Modulul urmărește abilitarea părinților copiilor de la clasa a IV-a

1. Clasa a V-a ne așteaptă! 2 Disciplinele de la clasa a V-a

2. Cuvinte bune…despre 2 Motivarea copilului

Pregătirea pentru prima zi la

4. Ce trebuie să știu despre 2 Programul zilnic al școlarului

“Cutia misterelor” 2 Feed back ﬁnal

Se realizează prin mai multe instrumente speciﬁce:

- Chestionarul de evaluare inițială se recomandă a ﬁ aplicat în cadrul primei activități

Competențe generale vizate

Ÿ Formarea deprinderilor de suport parental, pentru părinți, în vederea facilitării tranziției

Ÿ Explorarea speciﬁcului dezvoltării copiilor, pe trepte de vârstă;

Ÿ Ghidul este util atât ca instrument de formare/învățare dar și ca material ce poate ﬁ

Ÿ În cadrul ﬁecărei întâlniri cu părinții, se vor aborda tematicile prezentate în ghid,

Ÿ Facilitatorul activității va avea în vedere sugestiile de implementare, precizate în

Ÿ Fișele de lucru pot fi printate/multiplicate astfel încât să poată fi valorificate în cadrul

Ÿ Ghidul este construit ca instrument al schimbării pentru părinți și respectă angajarea

I. ﬁecare adult poate învăţa din exprienţele celorlalţi adulţi cu care

Ÿ În funcție de speciﬁcul temei și al exercițiilor propuse, facilitatorul va valoriza combinat

Ÿ Se recomandă ca activitățile derulate cu părinții să se desfășoare în concordanță cu

√ valorizarea abilităților și însușirilor personale;

În procesul de implementare a ghidului se vor valoriﬁca experienţele personale ale participanților și se

Învăț alături de copilul meu. Modul de educație parentală

Nivelul de xxxxx 2/5

Scopul Familiarizarea participanților cu speciﬁcul programului de mentorat;