https://ik-ptz.

ru/ro/istoriya/rechevye-igry-na-razvitie-
fonematicheskogo-sluha-pervyi-i-poslednii.html

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în activitatea de formare a

proceselor fonemice la copiii preșcolari mai mari în condițiile unui
centru de vorbire.

Pentru a depăși tulburările fonetic-fonemice, este necesar să se dezvolte

percepția și auzul fonemic.

Auzul fonemic - capacitatea de a percepe auditiv vorbirea, fonemele.

Auzul fonemic are o mare importanță pentru stăpânirea laturii sonore a
limbii; percepția fonemică se formează pe baza sa.

Percepția fonemică este capacitatea de a distinge sunetele vorbirii și de a

determina compoziția sonoră a unui cuvânt.

Procesele fonemice dezvoltate sunt un factor important în formarea cu

succes a sistemului de vorbire în ansamblu.

Lipsa formării auzului fonemic afectează negativ formarea pronunției

sunetului, copilul nu numai că diferențiază slab unele sunete după ureche,
dar nu stăpânește pronunția corectă a acestora.

Încălcarea percepției fonemice duce la deficiențe specifice în pronunție,

ceea ce indică incompletitudinea stăpânirii laturii sonore a limbajului,
afectează negativ formarea la copii a disponibilității pentru analiza sonoră
a cuvintelor, provoacă dificultăți în stăpânirea citirii și scrierii.
Percepția fonemică formată este cheia pronunțării clare a sunetelor,
construind structura silabică corectă a cuvintelor, baza pentru stăpânirea
structurii gramaticale a limbii, stăpânirea cu succes a abilităților de scriere
și citire, prin urmare este baza întregului sistem de vorbire complex.
Producția de sunet este strâns legată de auzul vorbirii. Pentru a face acest
lucru, este necesar să se formeze o dicție bună la copii, adică mobilitatea
aparatului articulator, care asigură o pronunție clară și distinctă a fiecărui
sunet separat, precum și corectitudinea și fuziunea pronunției.

Copilul trebuie să devină conștient de structura sonoră a limbajului -

aceasta este capacitatea de a auzi sunete individuale într-un cuvânt, de a
înțelege că sunt situate într-o anumită secvență. Un copil cu pronunție
insuficientă nu are această pregătire.

Un joc - tipul principal de activitate în vârstă preșcolară.

Cu ajutorul instrumentelor de joacă, se creează o situație de joacă, se

actualizează cunoștințele copiilor, se explică regulile, se formează o
stimulare suplimentară a activității de joc și de vorbire, se creează condiții
pentru apariția și îmbunătățirea motivelor cognitive, dezvoltarea
intereselor, se formează o atitudine pozitivă față de învățare.

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în activitatea unui logoped face posibilă

creșterea succesului predării copiilor cu tulburări de vorbire.

Pentru a determina direcția muncii corecționale, este necesară o

examinare amănunțită a proceselor fonemice ale copiilor înscriși în centrul
de vorbire. Munca corectivă eficientă este imposibilă fără o examinare
aprofundată a auzului fonemic.

Analiza stării percepției fonemice la copiii D / s nr. 69 din AOA „AVISMA”

înscriși în centrul de vorbire la începutul anului școlar a arătat că din 26 de
copii, 16 aveau subdezvoltare, ceea ce reprezenta 61% din numărul total
de copii.
Copiii au întâmpinat dificultăți în repetarea rândurilor celor 3 silabe ale lor
cu sunete consonante, opoziționale în surzenie vocală. Printre erori, au
existat înlocuiri și amestecuri de sunete, o schimbare în structura rândului,
transferul silabelor și cuvintelor de pe rândul anterior la cel vorbit.
La recunoașterea unui sunet dat într-o serie de alte sunete, elevii au făcut
față sarcinii, s-au remarcat dificultăți în recunoașterea acestui sunet într-o
serie de silabe. Recunoașterea sunetului într-o serie de cuvinte a fost prea
dificilă pentru copii.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona:

1. Copiii au un nivel scăzut de dezvoltare a percepției fonemice. Acestea

se caracterizează prin perturbări ale percepției nu numai a sunetelor
perturbate în pronunție, ci și a celor pronunțate corect. Diferențierea
consoanelor, opozițională în exprimarea vocii, este mai dificilă pentru copii
decât distincția consoanelor în ceea ce privește duritatea - moliciunea,
locul și metoda de formare.

2. Cele mai mari dificultăți au fost cauzate de sarcini de recunoaștere a

unui sunet dat în silabe și cuvinte, precum și de sarcini pentru a distinge
sunetul corect și incorect al cuvintelor și frazelor.
3. Formarea percepției fonemice la elevi este influențată în al doilea rând
de deficiențe în pronunția sunetului, precum și de un nivel scăzut de
dezvoltare a atenției vorbirii.

Ea a subliniat activitatea corectivă pentru a depăși încălcările dezvoltării

percepției fonemice la copiii preșcolari mai mari cu subdezvoltare a vorbirii
fonetic-fonemice într-un centru de terapie a vorbirii preșcolare în trei
etape. În fiecare etapă, ea a determinat utilizarea jocurilor și a tehnicilor
de joc pentru a spori eficacitatea acțiunii corective.

Etapa 1(pregătitor) - dezvoltarea auzului non-verbal.

În această etapă, se desfășoară exerciții pentru a distinge sunetele non-

vorbire. Astfel de exerciții contribuie la dezvoltarea memoriei auditive și a
atenției auditive, fără de care este imposibil să învățați un copil să asculte
discursul altora și să diferențieze fonemele. În acest moment, auzul fizic
funcționează.
 Jocuri utilizate în corecție în etapa 1.
- discriminarea sunetelor non-vorbire.

Jocul "Silence"

Copiii, închizând ochii, „ascultă tăcerea”. După 1-2 minute, copiii sunt
încurajați să deschidă ochii și să spună ce au auzit.

Jocul "Ghici la ce joc"

Scop: dezvoltarea stabilității atenției auditive, capacitatea de a distinge un

instrument după ureche prin sunetul său.

Logopedul pune jucării muzicale pe masă, le numește și extrage sunete.

Apoi îi invită pe copii să închidă ochii („a sosit noaptea”, ascultați cu
atenție, aflați ce sunete au auzit.

Jocul „Know by sound”

Diverse obiecte și jucării care pot produce sunete caracteristice: (lingură

de lemn, lingură de metal, creion, ciocan, minge de cauciuc, sticlă,
foarfece, ceas cu alarmă)

Joc "Borcane de zgomot".

Scop: exercitarea în determinarea tipului de cereale după ureche.

- diferențierea prin modul de reproducere (claps, robinete)

Jocul "Unde au plesnit?", Jocul "Unde au sunat"

Scop: dezvoltarea direcției atenției auditive, capacitatea de a determina

direcția sunetului.

Acest joc necesită un clopot sau alt obiect care sună. Copilul închide ochii,
tu stai deoparte de el și suni în liniște (zăngănit, foșnet). Copilul ar trebui
să se întoarcă la locul în care se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate
direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde
la întrebarea: unde sună? - stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai
dificilă și mai distractivă este „buff-ul orbului”.

- diferențiere după tempo (rapid - lent)

- Cine repede?

- diferențierea după ritm (tipare ritmice)

Jocul "Polyanka".

Scop: să recunoască tiparul ritmic.

Animalele sălbatice s-au adunat în poieniță. Fiecare dintre ei va bate

diferit: un iepure - de 1 dată, un pui de urs - de 2 ori, o veveriță - de 3 ori
și un arici de 4 ori. Ghici cine a venit la poiana lovind.

- Diferențierea prin puterea sunetului (puternic - silențios)

Jocul „Înalt - scăzut”

Copiii merg în cercuri. Muzicianul reproduce sunete joase și înalte (la

acordeon). Auzind sunete puternice, copiii se ridică pe degetele de la
picioare, auzind sunete joase - ghemuit.

Joc Quiet Loud

Se efectuează în mod similar cu precedentul, doar sunetele sunt emise fie

cu voce tare, fie cu liniște. De asemenea, copiii corelează caracterul
sunetelor cu mișcări diferențiate.

Etapa 2 - dezvoltarea auzului vorbirii.

Jocuri utilizate în corecție în etapa 2.

- discriminarea acelorași cuvinte, fraze, complexe sonore și sunete
în ceea ce privește tonul, forța și timbrul vocii

Jocul "Furtună de zăpadă"

Scop: învățarea copiilor, la o singură expirație, să schimbe puterea vocii

de la scăzut la puternic și de la puternic la liniștit.

A măturat furtunile de zăpadă și a început să cânte cântecele lor: acum

liniște, acum tare.

Jocul „Vântul suflă”.

Briza de vară suflă ușor: ooh-ooh (în liniște-liniște)

A suflat un vânt puternic: Oo-Oo-Oo (cu voce tare) Pot fi folosite imagini.

Jocul „Cu glas tare”.

Jucării împerecheate: mari și mici. Cei mari spun cuvintele cu voce tare,
cei mici - în liniște.

Jocul „Trei urși”.

Spuneți una dintre expresiile pentru urs, urs și pui de urs cu o voce care
se schimbă în înălțime.

Jocul „Aproape - departe”.

Logopedul scoate diverse sunete. Copilul învață să distingă locul în care

aburul bâzâie (ooh) - departe (liniștit) sau aproape (puternic). Ce pipă se
joacă: mare (cu voce joasă) sau mică (cu voce tare).
- diferențierea cuvintelor care sunt similare în compoziția sonoră:

Jocul „Bine și greșit”.

Opțiunea 1. Logopedul îi arată copilului o imagine și, cu voce tare,

numește clar ceea ce este desenat pe ea, de exemplu: „Vagon”. Apoi el
explică: „Voi numi această imagine corectă și greșită și vei asculta cu
atenție. Dacă greșesc, bate din palme.

Opțiunea 2. Dacă copilul aude pronunția corectă a obiectului prezentat în

imagine, el trebuie să ridice cercul verde, dacă este greșit - cel roșu.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitamina, mitavina, fitamina, vitanimul, vitamina, mitanin, fytavina.

Jocul „Ascultă și alege”.

Înaintea copilului, imagini cu obiecte ale căror nume sunt apropiate în

sunet:

cancer, lac, mac, rezervor

casă, bucată, resturi, somn

capră, coasă

bălți, schiuri

urs, soricel, castron

Logopedul apelează 3-4 cuvinte într-o anumită succesiune, copilul

selectează imaginile corespunzătoare și le aranjează în ordinea numită.

Jocul "Care cuvânt este diferit?"

Dintre cele patru cuvinte rostite de un adult, copilul trebuie să aleagă și să
numească cuvântul care este diferit de restul.

Com-com-cat-com

Șanț-șanț-șanț de cacao

Pisicuță-Rățușă-Rățușă

Stand-scrisoare-stand-stand

Șurub-șurub-bandaj-șurub

Minute Minute Minute Minute

Bufet-buchet-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stand-stand-stand

- diferențierea silabelor

Jocul „La fel sau diferit”.

I se spune copilului în ureche o silabă, pe care o repetă cu voce tare, după

care adultul fie repetă la fel, fie pronunță contrariul. Sarcina copilului este
de a ghici dacă silabele aceleași sau diferite au fost pronunțate. Silabele
trebuie selectate pe acelea pe care copilul le poate deja repeta corect.
Această metodă ajută la dezvoltarea capacității de a distinge între sunete
pronunțate în șoaptă, ceea ce este excelent pentru antrenarea analizorului
auditiv.

Joc Clap.
Adultul îi explică copilului că există cuvinte scurte și lungi. Le pronunță,
separând intonațional silabele. Împreună cu copilul, pronunță cuvintele
(pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, înlăturând silabele. O opțiune mai dificilă:
invitați copilul să schimbe singur numărul de silabe din cuvânt.

Jocul „Ce este în plus?”

Logopedul pronunță rânduri de silabe „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-wa-fa-

fa” ... Copilul trebuie să bată din palme când aude o (altă) silabă
suplimentară.

Jocul "Alien"

Scop: diferențierea silabelor.

Echipament: pălărie extraterestră.

Hod: Băieți, un nebun a venit la noi de pe altă planetă. Nu știe să

vorbească rusa, dar vrea să se împrietenească cu tine și să se joace. El
vorbește, iar tu repeti după el. PA-PA-PO ... MA-MO-MU ... SA-SHA-SA ...
LA-LA-RA ... Mai întâi, rolul unui extraterestru îl joacă un adult, apoi un
copil.

-diferențierea fonemelor.
Recunoașterea sunetului pe fundalul altor sunete, pe fundalul cuvântului.

Izolarea vocalelor de o serie de sunete.

Recunoașterea vocalelor pe fundalul unei silabe și a cuvintelor

monosilabice.

Recunoașterea vocalelor pe fundalul cuvintelor polisilabice.

Izolarea consoanelor de o serie de alte sunete.

Recunoașterea consoanelor pe fundalul cuvintelor polisilabice.

Aerul curge liber prin gură

Sunetul se dovedește a fi o vocală

Am fi bucuroși să cântăm consoane

Dar există doar obstacole în gură:

Șoaptă, fluierat, bâzâit, vuiet

Ne dă o limbă.

Jocul "Ce cere mouse-ul"

Scop: să învețe să evidențiezi cuvinte cu un sunet dat. Dezvoltă analiza și

sinteza fonemică.

Echipament: jucărie "bi-ba-bo" - un iepure, manechine de produse.

Mutați-vă: Arătați copiilor o jucărie și spuneți-l, imitându-l: „Mi-e foarte

foame, dar mi-e frică de o pisică, vă rog să-mi aduceți mâncare care să
aibă sunetul A în numele său”. La fel și cu alte sunete.

Jocul „Spune-mi un cuvânt”.

Logopedul citește o rimă, iar copilul spune ultimul cuvânt care se

potrivește cu semnificația și rima:

Nu o pasăre pe o ramură -

Animal mic,

Blana este caldă ca un tampon de încălzire.

Numele lui este. (veveriţă).

Jocul „Sunet pierdut”.

Copilul trebuie să găsească un cuvânt care nu se potrivește cu sensul și

să-l găsească pe cel potrivit: mama a mers cu butoaie (fiice)

Pe drumul de-a lungul satului.

Prinde jocul Sunet. „Prinde un cântec”

Bate din palme dacă sunetul „m” se aude în cuvânt.

Mac, ceapă, șoarece, pisică, brânză, săpun, lampă.

Găsiți jocul sonor

1 Selectați imagini subiect în numele cărora se aude sunetul dat. Anterior,

pozele se numeau adulți.

2 Conform imaginii complotului, denumiți cuvintele în care se aude sunetul

specificat.

Joc cu mingea.

Logopedul pronunță diferite silabe și cuvinte. Copilul trebuie să cânte

mingea la un sunet dat, dacă nu aude sunetul, atunci lovește mingea.

Etapa 3 Dezvoltarea abilității de analiză și sinteză elementară a

sunetului.
Această etapă are o anumită secvență:

Determinarea numărului de silabe în cuvinte de complexitate variabilă

Evidențiați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt

Evidențiați un cuvânt cu un sunet sugerat dintr-un grup de cuvinte sau din

promoții.

Distingerea sunetelor prin caracteristicile lor de calitate (vocală-

consoană, fără voce - voce, tare - moale);

Determinarea locului, cantității, succesiunii sunetelor dintr-un cuvânt

Sarcini creative (de exemplu, venirea cu cuvinte cu sunete prestabilite)

Modele de construcție

Cuvântul este împărțit în silabe,

Ca felii de portocale.

Dacă silabele stau în apropiere -

Se obțin cuvintele:

Tu- și -kva-, și împreună „dovleac”.

Deci - și - așa, "bufniță".

Silabă accentuată, silabă accentuată

Este numit astfel pentru un motiv ...

Hei, omul invizibil este un ciocan

Marcați-l cu o lovitură!

Și ciocanul bate, bate

Și discursul meu sună clar.

Jocul "Apăsați silabele"

Scop: predarea analizei silabice a cuvintelor

Echipament: toba, tamburină.

Descrierea jocului: Copiii stau la rând. Logopedul explică faptul că fiecărui

copil i se va da un cuvânt care trebuie să fie atins sau plesnit. Pronunță un
cuvânt, cum ar fi o roată, clar și tare. Copilul convocat trebuie să extragă
de câte ori există silabe într-un cuvânt dat. Prezentatorul le oferă copiilor
cuvinte diferite în ceea ce privește numărul de silabe. Câștigătorii vor fi cei
care nu au făcut o singură greșeală.

Ghici cuvântul joc

Scop: compunerea cuvintelor cu un anumit număr de silabe

Descrierea jocului: copiii stau la masă. Profesorul spune: „Acum vom ghici
cuvintele. Nu vi le voi numi, ci le voi trimite doar prin telegraf - le voi bate
și trebuie să vă gândiți și să spuneți ce cuvinte ar putea fi acestea ". Dacă
copiilor le este greu să numească cuvântul, profesorul atinge din nou
cuvântul și îi pronunță prima silabă. Jocul se repetă, dar acum profesorul
numește un copil. Convocatul trebuie să ghicească cuvântul care îi va fi
preluat, să îl numească și să-l scoată. Când copiii stăpânesc jocul, puteți
alege unul dintre copii ca lider.

Jocul „Tren silabic”.

Locomotivă cu aburi cu trei vagoane. Pe 1m schema este de 1 silabă, pe

2m - din 2 silabe, pe 3m - din 3 silabe. Copiii trebuie să „așeze poze în
trăsura dorită.

Jocul "Piramida".
Scop: instruirea copiilor în determinarea numărului de silabe în cuvinte.

Echipament: o imagine a unei piramide de pătrate în trei rânduri: în

partea de jos sunt 3 pătrate pentru cuvintele trisilabice, deasupra - 2
pătrate pentru cuvintele cu două silabe și în partea de sus - un pătrat
pentru cuvintele monosilabice. Există buzunare sub pătrate. Imagini
subiect.

Mutați: puneți imaginile în buzunarul dorit, în funcție de numărul de

cuvinte.

Jocul „Găsește o schemă de cuvinte”

Scop: instruirea copiilor în împărțirea în silabe.

Imagini de subiect, scheme pentru cuvinte monosilabice, cu două silabe,

cu trei silabe.

Găsiți o schemă de cuvinte.

Joc cu lanțuri de cuvinte.

in cuvinte.

Echipament. Carduri cu imagini subiect.

Progresul jocului. 4-6 copii se joacă. Fiecare copil are 6 cărți. Logopedul
începe să întindă lanțul. Următoarea imagine este pusă de un copil al cărui
nume al obiectului descris începe cu sunetul cu care se termină cuvântul -
numele primului obiect. Câștigătorul este cel care joacă mai întâi toate
cărțile sale.

Jocul "Tren"
Scop: exersarea abilităților de a evidenția primul și ultimul sunet dintr-un
cuvânt.

Cursul jocului: copiilor li se oferă să facă un tren din vagoane-cărți. La fel

ca într-un tren, vagoanele sunt legate între ele, deci cărțile trebuie
conectate numai cu ajutorul sunetelor. Ultimul sunet trebuie să se
potrivească cu primul sunet al numelui următor, apoi mașinile trenului
nostru vor fi conectate ferm. Prima carte este o locomotivă electrică,
jumătatea sa stângă este goală. Ultima remorcă are și spațiu descărcat -
jumătatea din dreapta este goală. Mai mulți oameni se pot juca. Toate
cărțile sunt distribuite în mod egal jucătorilor. Fiecare la rândul său pune
unul potrivit pentru imaginea extremă, adică primul sunet din nume este
același cu ultimul sunet din această carte extremă. Astfel, în numele
imaginilor din stânga, primul sunet este întotdeauna evidențiat, iar în
numele imaginilor din stânga - ultimul sunet. Acest lucru trebuie luat în
considerare și nu plasați în dreapta imagini care au exprimat consoane în
numele de la sfârșitul cuvântului.

Jocul „Stâlp de pescuit minunat”

Obiectiv: instruirea copiilor în identificarea primului și ultimului sunet

in cuvinte.

Există un magnet atașat la capătul unei mici undițe de casă. Coborând tija
de pescuit în spatele ecranului, unde există mai multe imagini, de care
sunt atașate cleme metalice, copilul scoate fotografia și sună primul,
ultimul sunet.

Jocul „Găsește locul sunetului într-un cuvânt”.

Echipament. Carduri cu scheme de localizare a locului sunetului în cuvinte.

Progresul jocului: Fiecare copil primește o carte. Logopedul arată imagini

și numește cuvinte. Dacă sunetul dat se aude la începutul unui cuvânt,
trebuie să puneți jetonul în prima celulă. Dacă se aude un sunet în
mijlocul unui cuvânt, cipul trebuie plasat în a doua casetă. Dacă sunetul
este la sfârșitul unui cuvânt dintr-un cuvânt, cipul este plasat în a treia
celulă. A câștigat cel care nu a greșit.

Jocul „Găsește un loc pentru poza ta”.

Scop: să învețe cum să diferențiezi sunetele în cuvinte. (w-f, b-p, r-l, w-s,
z-c, w-z, z-s).

2 case pentru fiecare sunet. (imagini cu sunet [w] live în 1 casă, cu sunet
[s] în alta)

Jocul „Fii atent”.

Scop: distingerea sunetelor [d] - [t] în paronime.

Fiică-de-vârf, datorie-sens, cadă-bobină, apă-bumbac, bord melancolic,

plute-fructe.

Jocul „Ajutor la colectarea lucrurilor”

Scop: distingerea sunetelor [h] - [f]

Am adunat un țânțar și un gândac într-o călătorie. Ajută-i să-și

împacheteze lucrurile pentru călătorie. Komar are nevoie de lucruri cu
sunet [h]. și un gândac cu un sunet [f].

Umbrelă, castel, pijamale, schiuri, cuțite, rucsac, alfabet, vestă, plăcintă,

bluză, stea, ghindă, insignă.

Jocul „Valiză și servietă”.

Scop: distingerea sunetelor [w] - [g]

Ascundeți în valiză obiecte care conțin sunet [f]. și într-o servietă cu

sunetul [w].

Jocul „Cadouri”

Scop: să distingem sunetele [l] - [l *]; [p] - [p *]

Zvukovichok a decis să facă cadouri Lanei și Lenei. Dar m-am gândit,

pentru că Lana iubește obiectele cu sunet [l], Lena cu sunetul [l *]. Ajută-
mă să aleg cadouri.

Tigru - obiecte cu sunet [р] și pui de tigru cu sunet [р *].

Joc „Ce a adunat băiatul în grădină cu sunete [r] - [r]

[p] roșie, mărar, morcovi, mazăre, cartofi.

[p *] castravete, ridiche, nap, ridiche.

Jocul „Găsiți în ce cuvinte sună cântecul țânțarului mare și în care mici.

Scop: distingerea sunetelor [h] - [h *]

Umbrelă, gard, coș, zebră, libelula, mesteacăn, castel, stafide.

Jocul „Cui, ce imagine”

Scop: distingerea sunetelor [r] - [k]

Porumbel - imagini cu sunet [g];

Cat Cat Leopold - imagini cu sunet [către].

Loto fonetic „Cu voce - surd”.

Scop: Să învețe să pronunțe corect sunetele și să diferențieze fonemele

prin exprimare-surditate.

Pe o carte cu un dreptunghi galben, sunt prezentate imagini în care

cuvintele încep cu o consoană vocală, iar pe o carte cu un dreptunghi
liliac, sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană fără
voce.

Loto fonetic „Hard - soft”.

Scop: Învață să pronunți corect sunetele și să diferențiezi fonemele prin

duritate-moliciune.

Pe o carte cu un dreptunghi albastru, sunt așezate imagini în care

cuvintele încep cu o consoană tare, iar pe o carte cu un dreptunghi verde,
sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană moale.

Jocul "Zvukoedik"

Scop: determinarea locului sunetului într-un cuvânt.

Material de joacă: păpușă.

Regulile jocului: Sunetele au un dușman teribil - Sound Scientist. Se

hrănește cu sunetele inițiale (ultimele sunete) din toate cuvintele.
Profesorul se plimbă în jurul grupului cu o păpușă în mâini și spune: ...
ivan, ... tul, ... oricum. kno (o sută, stu, albo, fereastră) etc. Ce a vrut să
spună păpușa?

Jocul „Prinde sunetul”

Scop: să învețe să denumească un sunet într-un cuvânt în funcție de
caracteristicile sale spațiale (primul, al doilea, după un anumit sunet,
înainte de un anumit sunet)

Cursul jocului: Copiii stau în cerc lângă dribler. Pronunță un cuvânt cu

voce tare, aruncă mingea către oricine joacă și spune ce sunet ar trebui să
numească, de exemplu, "brânză, al doilea sunet". Copilul prinde mingea și
răspunde: „Y” - și îi returnează mingea prezentatorului, care stabilește
următoarea sarcină legată de același cuvânt. Toate sunetele dintr-un
cuvânt trebuie analizate.

Semafor joc.

Scop: Exercitarea copiilor în găsirea locului sunetului într-un cuvânt.

Un adult numește cuvinte. Copilul plasează un cip pe partea stângă roșie,

galben mijlociu sau verde a benzii („semafor”), în funcție de locul în care
se aude sunetul specificat.

Jocul „Case”.

Scop: Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare, de a găsi

locul sunetului într-un cuvânt. Echipament. Un set de imagini cu obiecte,
ale căror nume încep cu sunete opoziționale, 2 case, fiecare casă are 3
buzunare (începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt).

Progresul jocului. Copilul face o poză, o numește, determină prezența

sunetului (de exemplu, Ч sau Щ, locul său într-un cuvânt, introduce
imaginea în buzunarul corespunzător. Punctele sunt acordate pentru o
sarcină completată corect.

Jocul „Fiecare sunet are propria cameră”

Scop: să învețe cum să efectuezi o analiză completă a sunetului unui

cuvânt pe baza schemei sonore și a cipurilor.
Cursul jocului: Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre.
Locuitorii - „cuvintele” ar trebui să se așeze în case și fiecare sunet vrea
să trăiască într-o cameră separată. Copiii numără numărul ferestrelor din
casă și conchid câte sunete ar trebui să fie în cuvânt. Apoi prezentatorul
pronunță un cuvânt, iar jucătorii denumesc fiecare sunet separat și pun
chipurile pe ferestrele casei - „populează sunetele”. La începutul
antrenamentului, liderul rosteste doar cuvinte potrivite pentru stabilire,
adică acelea în care vor exista atâtea sunete pe cât sunt ferestre în casă.
În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu este supus „stabilirii”
în această casă, iar copiii, prin analize, sunt convinși de greșeală. Un astfel
de chiriaș este trimis să locuiască pe altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu
un număr diferit de sunete.

- Câte camere sunt în apartament?

Scop: să învățați cum să determinați numărul de sunete din cuvinte fără a

vă baza pe o schemă gata făcută folosind jetoane.

Cursul jocului: Casele pentru cuvinte sunt folosite pentru joc, dar fără
scheme de ferestre. Fiecare jucător are o astfel de casă, precum și mai
multe jetoane și un set de numere: 3, 4, 5, 6. Liderul are imagini de
obiect. Arată o poză, copiii aștern bucăți de ferestre în casă în funcție de
numărul de sunete, apoi stabilesc numărul corespunzător. Apoi jetoanele
sunt scoase din casă, prezentatorul arată următoarea imagine, copiii
analizează din nou cuvântul. La sfârșitul jocului, bazându-vă pe cifre,
trebuie să încercați să vă amintiți ce imagini au fost oferite pentru analiză.
Este posibil să vi se solicite să vă potriviți cuvintele cu același număr de
sunete.

Jocul „Telegrafiști”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză sonoră secvențială prin

prezentare; predarea sintezei sonore a cuvintelor.
Cursul jocului: doi copii se joacă, sunt telegrafisti care transmit și primesc
telegrame. Conținutul telegramei este stabilit de prezentator, care în
secret de la cel de-al doilea jucător îi arată primului jucător o imagine. El
trebuie să „transmită conținutul telegramei”: pronunța cuvântul - numele
imaginii prin sunete. Al doilea jucător „acceptă telegrama” - apelează
cuvântul împreună, adică efectuează operația de sinteză a sunetului. Apoi
jucătorii schimbă rolurile și jocul continuă.

Jocul „Alegeți o imagine pentru schemă”

Scop: să învețe cum să determini locul sunetului într-un cuvânt (început,

mijloc, sfârșit) prin prezentare.

Progresul jocului. Copiii au scheme de cuvinte (dreptunghiuri împărțite în

trei părți, cu prima parte colorată - începutul cuvântului, colorată cu a
doua parte - mijlocul cuvântului, colorată cu a treia parte - sfârșitul
cuvântului). Înainte de joc, fiecare participant alege o scrisoare din cele
sugerate de prezentator. Facilitatorul arată imagini (o literă este plasată în
colțul din dreapta sus al fiecărei imagini, iar copiii ar trebui să ceară
pentru cei care conțin sunetul pe care l-au ales și să pună aceste imagini
în schema dorită. Câștigătorul este cel care colectează mai întâi trei
imagini pentru fiecare schemă. Apoi copiii se schimbă scrisori, iar jocul
continuă.

Jocul „Sunete live, silabe”

SCOP: Să învețe cum să sintetizezi sunete individuale (silabe) într-un

cuvânt.

PROCESUL JOCULUI: îi chemăm pe copii și le spunem cine se va

transforma în ce sunet. De exemplu:

Misha, te transformi în primul sunet, cuvântul „bagel”.

Katya, devii ultimul sunet al cuvântului „aluniță”.
Olya, tu ești sunetul principal „și”.

Vera, tu ești al doilea sunet al cuvântului „jos”

Copiii se aliniază. Au cercuri în mâini care corespund sunetului lor

(albastru, roșu sau verde). Înaintea copiilor există un model „viu” al
cuvântului Sunetul copiilor numește fiecare sunet. Restul - ghiciți ce
cuvânt a ieșit.

Jocul "Jolly balls"

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză sonoră.

Echipament: cărți cu silabe, bile colorate cu buzunare transparente.

Mingea mea veselă

Unde te-ai grăbit să galopezi.

Roșu, albastru, albastru

Nu pot ține pasul cu tine.

Bilele amuzante vor să joace cuvinte cu tine, dar trebuie să le adaugi din
silabe și să le aranjezi pentru a primi un cuvânt.

Jocul „Colectează cuvântul”.

Scop: învățarea copiilor să expună cuvântul prin primele sunete în imagini

mici.

Mutați: copiii primesc o carte mare și mai multe cărți mici.

Dispuneți mașina de cuvinte, evidențiind primele sunete din imaginile de

pe cărțile mici.
MACHANA: mac, pepene verde, pălărie, salcie, șosete, barză.

Jocul „Citește cuvântul cu primele litere”

Scop: exercitarea în determinarea primului sunet dintr-un cuvânt,

consolidarea capacității de a compune cuvinte din sunetele selectate, de a
citi cuvinte.

Curs: logopedul pune imagini și cere să numească primul sunet din fiecare
cuvânt și să scoată un cuvânt din aceste sunete.

Jocul „Vino cu cuvinte cu sunete prestabilite”

1 Numiți feluri de mâncare, flori, animale, jucării care încep cu un sunet

dat.

2 În conformitate cu imaginea de complot, selectați cuvintele care încep

cu un sunet dat.

Jocul „Schimbă primul sunet”

Logopedul numește cuvântul. Copiii definesc primul sunet din el. Apoi li se
cere să schimbe primul sunet din cuvânt cu altul. Com-acasă.

Scop: consolidarea lecturii cuvintelor unite printr-un început comun.

Dezvoltă auzul fonemic.

Echipament: carduri care înfățișează animale și păsări și cuvinte tipărite

rostite de aceste animale sau păsări.

Kar - ta Sh-arf mu-ka z-avod qua-drat zh-aba me-shock ha \u003d zeta

pi-la

Bluză ko-zha pi-la ku-bik r-yba u-tka.

Literatură:

1. Vakulenko LS Corectarea încălcărilor pronunției sunetului la copii: un

manual al unui logoped începător: [Text] Ghid de studiu. / L. S. Vakulenko
- SPb. : LLC "CASA DE EDITURI" DETSTVO-PRESS ", 2012.

2. Volina V. V. Învățarea jucând. [Text] / V. V. Volina - M .: Școală nouă,

1994.

3. Kolesnikova EV Dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari. [Text] / E. V.

Kolesnikova - M .: Gnome și D, 2000.

4. Maksakov AI, Tumanova GA Învață jucând. LLC "PUBLISHING HOUSE"

CHILD PRESS ", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova GA Cunoașterea preșcolarului cu cuvântul sonor. [Text] / -

G. Și Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko IN. Prelegeri despre dezvoltarea laturii fonetic-fonemice a

vorbirii la preșcolari. [Text] / I. N. Șevcenko - Sankt Petersburg. : LLC
"CASA DE EDITURI" CHILD-PRESS ", 2011.

Ne formăm

Fonematic

auz

Prinde jocul silabelor... Profesorul pronunță lanțuri de silabe, iar copilul

bate din palme, bâlbâie, ridică mâna etc. când aude o silabă cu un sunet
dat.

Jocul „La fel sau diferit”... Se spune o silabă la urechea copilului, apoi
profesorul pronunță aceeași silabă sau o combinație complet opusă de
sunete. Sarcina preșcolarului este de a ghici dacă s-au pronunțat silabe
identice sau diferite. Această metodă ajută la dezvoltarea capacității de a
distinge între sunete pronunțate în șoaptă, ceea ce este excelent pentru
antrenarea analizorului auditiv.

Jocul „Evidențiază cuvântul”. Logopedul îi invită pe copii să bată din

palme (să-și bată picioarele, să lovească genunchii, să ridice mâna în
sus ...) când aud cuvintele, cu un sunet dat.

Jocul „Ascultă și alege”... În fața copilului, sunt prezentate imagini cu

cuvinte similare în sunet (bucată, somn, resturi, casă). Adultul numește
obiectul, iar copilul ridică imaginea corespunzătoare.

Jocul „Glume - minute”.

Profesorul citește rânduri din poezie către copii, înlocuind în mod deliberat
literele în cuvinte. Copiii găsesc o greșeală într-o poezie și o corectează.
Exemplu:

Coada de cal cu modele

cizme cu perdele.
Tili-bom! Tili-bom!
Volumul pisicii a luat foc.

Exercițiu „Casă de sunet” („Reglă de sunet”, „Început, mijloc,

sfârșit”). Un logoped pronunță cuvinte cu un sunet dat, iar preșcolarii
folosesc simboluri multicolore pentru a determina locul unui sunet în
cuvinte (început, mijloc, sfârșit).

Exercițiul „Fraze pure”. Adultul începe și copilul termină ultima silabă.

Ba-bo-ba - sunt două mese lângă drum ... (ba).
Pentru-pentru-pentru-du-te acasă, la ... (pentru).
Ti-di-ti - to the moon le ... (ti).
De-de-te - hai să stăm în întuneric ... (aceia).
Liu-lu-li - ceapă verde, eu sunt ... (lu)
Fe-ve-fe - Voi sta pe co ... (fe).
Exercițiul „Găsiți cuvântul, găsiți sunetul”: copilul trebuie să
introducă cuvântul dorit în poezie și să determine ce sunet lipsește.
Cel vechi sapă pământul pentru a ... de la (aluniță),
El trăiește sub pământ.

rosu alb

Poartă. Găsirea sunetului în cuvintele percepute de ureche.

Echipament. Două cercuri pentru fiecare copil (roșu și alb).

Descrierea jocului. Profesorul îi invită pe copii să asculte cu atenție și să

determine ce cuvânt are un sunet dat. Dacă există un sunet dat în cuvânt,
copiii ar trebui să ridice cercul roșu, dacă nu, să ridice cercul alb.

Cine este mai mare?

Poartă. Găsirea sunetului în numele obiectelor din imagine.

Echipament. Imagine subiect, care descrie obiecte cu un sunet specific.

Descrierea jocului. Profesorul le arată copiilor o poză, de exemplu

„Grădină”. După examinarea imaginii, profesorul se oferă să spună ce
colectează pionierii în grădină. Apoi, copiii au sarcina de a spune care
obiecte au sunetul p (sunet s) în nume. Un cerc de carton este dat pentru
fiecare cuvânt. Câștigă cel cu cele mai multe cercuri.

Cine este mai atent?

Echipament. Imagini pentru un sunet specific.

Descrierea jocului. Copiii stau la mese. Profesorul spune: „Acum voi arăta
poze și le voi denumi, iar tu asculți și ghici ce sunet apare în toate
cuvintele pe care le-am rostit. Cine ghicește va ridica mâna ". Apoi
profesorul arată și numește imagini care încep, de exemplu, cu un sunet
cu: sanie, sticlă, geantă, elefant, bancă. Copiii spun: s. Profesor: „Așa
este, toate aceste cuvinte încep cu sunetul cu. Pune-mi numele. " Copiii le
amintesc și le numesc. Și atunci ei înșiși trebuie să-și amintească alte
cuvinte cu acest sunet. Jocul poate fi complicat.

Cui se poate gândi la mai multe cuvinte?

Poartă. Activarea dicționarului, automatizarea diferitelor sunete.

Echipament. Minge, confiscări.

Descrierea jocului. Profesorul numește un sunet și le cere copiilor să vină

cu cuvinte în care apare acest sunet. Apoi copiii formează un cerc. Unul
dintre jucători aruncă o minge cuiva. Cel care prinde mingea trebuie să
spună cuvântul cu sunetul agreat. El primește un fantastic. Oricine nu vine
cu un cuvânt sau repetă ceea ce a spus deja cineva nu primește o
fantezie. Câștigătorul este determinat de numărul de confiscări colectate.

Sunet - bâzâit

Poartă. Diferențierea sunetelor h - f.

Descrierea jocului. Șoferul este selectat. Părăsește echipa. Copiii rămași

vin fiecare cu câte un cuvânt, în numele căruia se aude un sunet z sau z.
Șoferul, întorcându-se, se apropie de fiecare copil și acesta îi spune un
cuvânt. Dacă șoferul aude sunetul z din cuvânt, atunci spune: „Sună”,
dacă aude sunetul w, atunci spune: „Bâzâie”. Sunt evaluate atât
răspunsurile șoferului, cât și cuvintele inventate de copii.

Atingând silabele

Echipament. Tambur, tamburin.

Descrierea jocului. Copiii stau la rând. Profesorul explică faptul că fiecărui
copil i se va da un cuvânt pe care ar trebui să-l atingă sau să-l plesnească.
Pronunță un cuvânt, cum ar fi o roată, clar și tare. Copilul chemat trebuie
să extragă de câte ori există silabe în cuvântul dat. Prezentatorul le oferă
copiilor cuvinte diferite în ceea ce privește numărul de silabe. Câștigătorii
vor fi cei care nu au făcut nici o greșeală.

Telegraf

Poartă. Predarea analizei silabice a cuvintelor.

Descrierea jocului. Profesorul spune: „Copii, acum vom juca telegraful. Voi
denumi cuvintele, dar tu le vei transmite pe rând prin telegraf în alt oraș.
" Profesorul pronunță el însuși primele cuvinte cu silabe și le însoțește cu
palme. În primul rând, copiilor li se oferă cuvinte cu două silabe,
alegându-le în funcție de gradul de dificultate (tată, mamă, fereastră,
pat). Apoi se introduc treptat cuvinte cu trei silabe (ma-shi-na, masă,
ușă). Doar după o astfel de muncă preliminară, copiilor li se poate permite
să vină în mod independent cu cuvinte care trebuie transmise prin
telegraf.

CAMERA DE CARTE A JOCURILOR DIDACTICE PENTRU

DEZVOLTAREA AUDIȚIEI FONEMATICE ȘI A PERCEPȚIEI

(pentru copiii grupului de mijloc)

RECUNOAȘTEREA ȘI DISTINCȚIA SUNETELOR NEVORBITE

1. "Cum sună?"

Poartă: dezvolta abilitatea de a denumi după ureche un obiect care sună

Material: clopot, tamburină.

Progresul jocului:

Copilul stă pe un scaun, profesorul stă în spatele lui, astfel încât să nu-i
vadă obiectul din mâini (clopot, tamburină). Copilul trebuie să ghicească
ce fel de obiect sună.

2. „Clap - se îneacă”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, dezvoltarea observației, atenției,

coordonării mișcărilor.

Progresul jocului:

Pe masă sunt mai multe jucării sonore. ca răspuns la un anumit sunet,

copilul trebuie să efectueze anumite acțiuni, de exemplu, atunci când un
acordeon cântă, bate din palme, stompă când sună un tamburin, un
clopot, bat din palme, tambur, stomp.

3. „Fluieră tare, liniștit”

Material: elefant mare și mic.

Poartă: formarea auzului, dezvoltarea timbrului vocii.

Progresul jocului:

Au venit în vizită doi elefanți: unul mic, celălalt mare. Profesorul spune că
un elefant mare fluieră tare, iar un elefant mic în liniște, pentru că are mai
puțină putere. Spectacole și copilul ghicește care dintre elefanți scoate
sunete. Apoi se oferă să o facă pentru copil.

4. "Vase sonore"

Poartă: determina sunetul vaselor, dezvolta un aparat auditiv.

Progresul jocului:

Profesorul demonstrează diverse sunete: bătaia unei lingurițe pe un pahar

de sticlă, un băț pe o cană de porțelan, pe o cană de plastic, pe un castron
de lemn. Apoi repetă aceleași sunete, dar într-o secvență diferită (copilul
nu ar trebui să vadă acțiunea). Apoi copilul determină ce subiect lovește
profesorul.

5. „Repetați”

Poartă: formarea atenției auditive.

Progresul jocului:

Profesorul sugerează mai întâi să bateți mâinile o dată, apoi două, apoi
trei.

6. „Ascultă și spune”

Poartă: pentru a forma capacitatea de a auzi și de a denumi sunetele

lumii înconjurătoare.

Progresul jocului.

Material: înregistrare audio cu sunete din lumea înconjurătoare.

Progresul jocului:

Copiii stau în semicerc. Sunete de înregistrare audio. Profesorul pune o

întrebare.

Ce sună? (apel).

Ce bubuie (tunet)
Ce zumzăie? (sirenă).

Ce foșnește? (frunze).

Ce scârțâie? (o usa).

Cine ciripeste? (lăcustă).

Cine scârțâie (corb).

Cine țipă? (Fată)

RECUNOAȘTEREA ȘI DISTINCȚIA SUNETELOR DE DISCURS

1. „Sunt pierdut”

Poartă: distincția după ureche a duratei sunetului, volumului și tonului

vocii.

Progresul jocului:

Profesorul stă cu un subgrup de copii în diferite colțuri ale grupului,

departe unul de celălalt și cere să-și imagineze că sunt pierduți în pădure.
Trebuie să te întorci ca celălalt să audă. apoi se apropie treptat și din ce în
ce mai liniștit.

2. „Pui mic”

Poartă: pentru a forma capacitatea de a utiliza volumul și tonul vocii.

Material: pui, pisică, pui-mamă, măști de pui.

Progresul jocului:
Un pui se plimbă prin pajiște. Invitați copiii să demonstreze cum scârțâie
când merge cu alte pui. (copiii reprezintă găini). O pisică se scurge, puiul
scârțâie înspăimântat. Iese mama - pui - cu bucurie.

3. „Suntem pisoi, porci, găini și broaște ..”

poartă: pentru a forma capacitatea de a imita vocile diferitelor animale și

păsări.

Progresul jocului: Profesorul citește un fragment din poezia „Confuzie” a

lui K. Chukovsky. Copiii repetă sunetele animalelor și ale păsărilor.

Pisoii miau:

Ne-am săturat de miaună! Copiii repetă sunete: (miau, miau).

Vrem ca porcii

Grunt! (Oink Oink).

Și în spatele lor se află rățuștele:

„Nu mai vrem să gâfâim!

Vrem, ca broaștele, Croak (kva, kva).

Porcii miau: (miau, miau).

Pisicuțele au mormăit: (oink, oink).

Rațele scârțâiau: (kwa, wa).

Puii gâlgâi: (gâlgâi, gâlgâi).

Poartă: să formeze capacitatea de a distinge și imita vocile animalelor, de
a dezvolta atenția și memoria.

Material:cărți cu imaginea animalelor și a păsărilor.

Progresul jocului:

Arătați copiilor imagini cu animale și păsări (lup, vacă, capră, măgar,

cocoș, broască, cocoș etc.) Invitați copiii să-și imite vocile. Apoi,
profesorul însuși imită vocile animalelor și păsărilor, iar copilul arată
imaginea dorită și îl cheamă pe proprietarul vocii.

5. "Ghici cine m-a sunat?"

Poartă:dezvoltarea memoriei auditive, abilități de comunicare.

Progresul jocului: Șoferul este legat la ochi în cerc. copiii se mișcă în

cercuri și cântă. "Aici am construit un cerc, ne vom întoarce brusc, dar
cum putem spune:" galop "," galop "! Ghiciți a cui voce"? "

Cuvintele "Dap", Dap "sunt pronunțate de unul dintre jucători, desemnat

de prezentator. Șoferul trebuie să ghicească cine a spus cuvintele. Dacă
ghicește, el devine într-un cerc comun, iar în centrul cercului este cel a
cărui voce a fost ghicită, dacă nu, continuă să conducă.

RECUNOAȘTEREA ȘI DISTINCȚIA CUVINTELOR ÎNCHISĂ ÎN

COMPOZIȚIE SONORĂ

1. „Alegeți o imagine”

Poartă:pentru a forma capacitatea de a distinge sunetul.

Material: imagini care descriu obiecte.

Progresul jocului
Profesorul numește cuvintele, iar copiii ridică cartonașul cu imaginea
obiectului pe care profesorul l-a numit și pronunță cuvântul.

Somn, tom, casă.

Supă, cățea, gândac

Dinți, buze, paltoane.

2. „Vino cu propriul tău cuvânt”

Poartă:pentru a forma capacitatea copiilor de a veni cu cuvinte similare

ca sunet și de a denumi motivul schimbării cuvântului.

Progresul jocului:

Profesorul vă invită să veniți cu propriul cuvânt, care are un sunet similar.

Cască ... mască, nevăstuică ...

Pisică .. pisică, lingură ..

Zbura .. uscare ..

Laika ... nuci, iepuraș ..

3. „Găsiți greșeala”

poartă: a forma capacitatea de a recunoaște sunetul corect într-un

cuvânt.

Progresul jocului "

Profesorul numește în mod deliberat un cuvânt cu o schimbare într-un

singur sunet, iar copilul trebuie să îl corecteze pe profesor.

Mamlet - avion
Shumka - geantă

Nishka este un urs.

De asemenea, profesorul îi invită pe copii să își numească cuvântul, în

timp ce alții denumesc cuvântul corect, în timp ce motivează schimbarea
cuvântului (schimbarea sunetului la începutul cuvântului).

RECUNOAȘTEREA ȘI DIFERENȚIEREA SUNETELOR

1. „Luați în considerare și spuneți”.

Poartă:formează capacitatea de a pronunța sunete vocale.

Material: Placă media cu imagini de imagini.

Profesorul întreabă ce se arată pe tablă.

Băiatul plânge. Cum plânge? (ah-ah).

Lupul urlă. Cum urlă? (ooh-ooh).

Pacientul țipă. cum țipă (oh-oh-oh).

2. "Cuvinte foarte utile - pentru tine și pentru mine!"

Poartă: formează capacitatea de a denumi cuvinte pentru primul sunet

vocal.

Progresul jocului: profesorul se oferă să numească cuvintele într-un

sunet vocal.

A- pepene verde, autobuz, mașină ..

O- măgar, fereastră ...

Strada U. ureche ...

3. „Găsiți o imagine”

Poartă: pentru a forma capacitatea de a recunoaște sunetele vocale într-

un cuvânt.

Material: cărți care înfățișează obiecte.

Progresul jocului

Profesorul sună cuvintele și dacă copilul aude un cuvânt începând cu

sunetul (și), (a), (y), (o) ridică cardul.

4. „Bună, Petrushka”

Poartă: Formați capacitatea de a repeta propoziții, evidențiind sunete

repetitive.

Material: Costumul pătrunjelului.

Educator în costum Petrushka.

Sunt pătrunjel obraznic

Mă voi juca cu tine!

Tu, prietene, nu căscă!

Și repetă după mine.

"Bate, tobe! Tambure, tobe!"

„Hush, hush, hush

Șoarecele foșnind pe acoperiș!

„Sa-sa-sa - o viespe a zburat la noi!

Sha-sha-sha - spală mama bebelușului.

Doamna Doamnă Doamna - ariciul are ace.

Pentru-pentru-pentru - du-te acasă capră.

EXERCITIU PENTRU DEZVOLTAREA RESPIRĂRII VORBIRII

poartă: formarea respirației vorbirii.

(fiecare exercițiu se efectuează de cel mult 2-3 ori).

Umflați-vă obrajii și țineți aerul tras.

Desenează-ți obrajii și relaxează-i.

Umflați-vă obrajii și apăsați puternic pe ele cu degetele (lăsați aerul prin

dinți).

Este ușor să sufli pe penele întinse pe masă.

Suflați pe o minge de bumbac întinsă pe o suprafață netedă.

Suflați pe jucării ușoare din plastic sau hârtie care plutesc pe apă.

Sufla baloane de săpun.

Suflați o bucată de hârtie, o bucată de bandaj sau vată din vârful limbii.

Pe măsură ce expiri, pronunță vocalele încet.

Acest material oferă probe de exerciții care pot fi utilizate de profesorii din
învățământul primar și logopezi, precum și de părinți atunci când lucrează
la dezvoltarea percepției fonemice. Exercițiile pot fi utilizate în clasă, în
timpul pauzelor dinamice și în alte momente de regim:

3. Lucrul cu logopedie privind diferențierea fonemelor (de exemplu,

diferențierea [c] - [w])

Introducere:
PERCEPȚIA FONEMATICĂ - acțiuni mentale speciale pentru
diferențierea fonemelor și

Tulburările percepției fonemice sunt observate la un număr foarte mare de

copii care intră la școală și la aproape toți copiii cu tulburări de vorbire.

Dezvoltarea percepției auditive și fonemice diferențiate este o condiție

prealabilă pentru predarea cu succes a copiilor de a citi și a scrie.
Disponibilitatea copilului de a învăța să scrie și să citească este indisolubil
legată de capacitatea de a auzi sunete individuale și de secvența lor
definită într-un cuvânt. Învățarea copiilor să facă distincția între sunete
contribuie la dezvoltarea atenției și a memoriei auditive. În mod normal,
procesul discriminării fonemice, la fel ca procesul de diferențiere a
pronunției, se încheie la vârsta preșcolară. Formarea insuficientă a
proceselor fonemice, chiar și cu compensarea completă a defectelor de
pronunție, poate duce la dificultăți în însușirea abilităților de scriere și
citire.

Astfel, o percepție fonemică formată în timp util va preveni apariția

defectelor secundare de vorbire (aceasta este subdezvoltarea fonetic-
fonemică, subdezvoltarea lexic-gramaticală și subdezvoltarea vorbirii
generale), reducând totodată probabilitatea de dislexie și disgrafie.

În ultimii ani, a existat o creștere a numărului de elevi din clasa întâi care
au intrat la școală cu o percepție fonemică neformată sau insuficient
formată, un număr tot mai mare de elevi mai tineri au nevoie de asistență
logopedică, ceea ce nu este întotdeauna posibil.

Această colecție oferă exerciții care pot fi utilizate de profesorii din

învățământul primar și logopezi, precum și de părinți atunci când lucrează
la dezvoltare

percepția fonemică. Exercițiile pot fi utilizate în clasă, în timpul pauzelor

dinamice și în alte momente de regim.

Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic

Până la vârsta de cinci ani, copiii sunt capabili să determine după ureche
prezența sau absența unuia sau altui sunet într-un cuvânt, pot selecta în
mod independent cuvinte pentru sunete date, dacă, desigur, s-au efectuat
lucrări preliminare cu ei.

Dar nu toți copiii disting în mod clar anumite grupuri de sunete după
ureche; le amestecă adesea. Acest lucru se aplică în principal anumitor
sunete, de exemplu, sunetele s și c, s și w, w și z și altele nu sunt
diferențiate de ureche. Pentru dezvoltarea auzului fonemic, copiilor de
această vârstă li se oferă jocuri și exerciții în care este necesar să selectați
cuvinte cu sunete date din fraze, poezii mici.

Evidențiați cuvântul.

Invitați copiii să bată din palme (să-și bată picioarele, să lovească

genunchii, să ridice mâna în sus ...) când aud cuvintele, cu un sunet dat.
Ce sunet există în toate cuvintele?

Un adult pronunță trei sau patru cuvinte, fiecare dintre ele având același
sunet: blană, pisică, șoarece - și întreabă copilul ce sunet este în toate
aceste cuvinte.

Gândește-te, ia-ți timp.

Oferiți copiilor niște inteligențe rapide:

- Alegeți un cuvânt care începe pe ultimul sunet al tabelului de cuvinte.
- Amintiți-vă numele păsării, în care ar fi ultimul sunet al cuvântului
brânză. (Vrabie, turn ...)
- Alegeți un cuvânt astfel încât primul sunet să fie k, iar ultimul - a.
- Invitați-vă copilul să numească un obiect din cameră cu un sunet dat. De
exemplu: Care se termină cu „A”; care se citește cu „C”, în mijlocul
cuvântului sunetul „T” etc.
Opțiune: Aceeași sarcină cu imagini de la loterie sau o imagine de
complot. Puteți folosi ilustrații.

Glume - minute.
Citiți rânduri de la poezie la copii, înlocuind în mod deliberat literele în
cuvinte. Copiii găsesc o greșeală într-o poezie și o corectează. Exemple:

Coada de cal cu modele

cizme cu perdele.

Tili-bom! Tili-bom!

Volumul pisicii a luat foc.

Există o grădină de iarnă în afara ferestrei,

Acolo frunzele dorm în butoaie.

Băieții sunt oameni veseli

Taie mierea cu patinele ei.

Pisica plutește pe ocean

O balenă mănâncă smântână de la o farfurioară.

Aruncând păpușa din mâinile mele,

Masha se grăbește spre mama ei:

Ceapa verde se târăște acolo

Cu o mustață lungă.

Cutia lui Dumnezeu, zboară spre cer

Adu-mi niște pâine.

Articolul prezintă:

1. Jocuri cu mingea care vizează dezvoltarea proceselor fonemice.

2. Jocuri didactice pentru dezvoltarea percepției fonemice.

3. Lucrul cu logopedie asupra diferențierii fonemelor (pe exemplul

diferențierii [c] - [w]).

4. Rezumatul claselor privind diferențierea sunetelor. (Diferențierea [c] -

[w]).

1. JOCURI CU MINGĂ ÎNDREGISTRATĂ LA DEZVOLTAREA

PROCESELOR FONEMATICE.
1. Jocul „Bătem mingea cu palma, repetăm \u200b\u200bsunetul
împreună”

Logoped: Când auzi sunetul [A], lovește mingea pe podea. După ce prinzi
mingea, repetă acest sunet. A-U-O-U-I-O-Y-I-A

2. Jocul „Sunetul vocal va fi auzit de urechi, mingea decolează deasupra

capului.”
Scop: dezvoltarea percepției fonemice, viteza de reacție, consolidarea
cunoașterii sunetelor vocale.

Logoped: Voi numi sunete vocale. Aruncați mingea când auziți sunetul [E].

A-U-O-E-U-I-O-E-Y-I-A

3. Jocul „Stuchalochka”.

Sunete vreau să spun

Și bat la minge

Scop: dezvoltarea percepției fonemice, instruirea pronunției clare a

vocalelor

sunete.

Cursul jocului: copiii și logopedul stau în cerc. Mingea este stoarsă între
fiecare genunchi. Logopedul scoate sunete vocale atingând mingea cu
pumnul. Copiii repetă individual și în cor. Sunetele sunt elaborate în
pronunție izolată, cu o creștere treptată a numărului de repetări pe
expirație, de exemplu:

AU

AA EE UU
AAA EEE UUU

4. Jocul "Liniște - tare"

Ne-am plimbat pe munți

Am cântat aici și am cântat acolo

Scop: consolidarea articulației sunetelor vocale, dezvoltarea percepției

fonemice, lucrul asupra puterii vocii.

Cursul jocului: Cântarea unui sunet dat prin demonstrarea unui logoped.
Puterea vocii este măsurată în raport cu direcția de mișcare a mâinii. Pe
măsură ce mâna cu mingea se mișcă în sus (în sus pe deal), puterea vocii
crește, în jos (în jos pe deal) scade. Cu mișcarea orizontală a mâinii cu
mingea, puterea vocii nu se schimbă. În viitor, copiii își dau sarcini
reciproc în mod independent.

5. Trecerea mingii „Trece mingea, cheamă cuvântul”

Scop: dezvoltarea percepției fonemice, viteza de reacție.

Progresul jocului. Jucătorii se aliniază într-o singură coloană. Primii

jucători care au o minge mare. Copilul sună un cuvânt pentru un sunet dat
și trece mingea înapoi cu două mâini peste cap (sunt posibile și alte
modalități de a trece mingea). Următorul jucător vine independent cu un
cuvânt pentru un sunet dat și dă mingea mai departe.

6. Joacă-te cu trecerea mingii „Sunet”

Vom lega un lanț de cuvinte

Mingea nu te va lăsa să termini.

Scop: dezvoltarea reprezentărilor fonemice, activarea vocabularului.

Progresul jocului. Logopedul spune primul cuvânt și îi transmite mingea
copilului. Apoi mingea este transmisă de la copil la copil. Sunetul final al
cuvântului anterior este începutul celui următor.

De exemplu: primăvară-autobuz-elefant-nas-bufniță ...

7. Joc cu aruncarea mingii „O sută de întrebări - o sută de răspunsuri din

litera A (I, B ...) - și numai cu aceasta.

Scop: dezvoltarea reprezentărilor fonemice, imaginației.

Progresul jocului. Logopedul aruncă mingea către copil și îi pune o

întrebare. Întorcând mingea logopedului, copilul trebuie să răspundă la
întrebare, astfel încât toate cuvintele răspunsului să înceapă cu un sunet
dat, de exemplu, cu sunetul [ȘI].

Exemplu:

Care e numele tău?

Ira.

Și numele de familie?

Ivanova.

De unde esti?

Din Irkutsk

Ce crește acolo?

Fig.
8. Joc cu aruncarea mingii "Prinde mingea și aruncă mingea, câte sunete -
numește-o"

Scop: determinarea secvenței și a numărului de sunete dintr-un cuvânt.

Progresul jocului. Logoped, aruncând mingea, spune cuvântul. Copilul care

prinde mingea determină succesiunea sunetelor din cuvânt și le numește
numărul.

2. JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI

FONEMATICE

1. „PESCUIT”.

Poartă. Dezvoltați FFV, instruiți copiii în alegerea cuvintelor cu același

sunet, întăriți abilitățile de analiză a sunetului.

Progresul jocului. Setarea este dată: „pentru a prinde cuvinte cu sunet

(L)” (și altele). Copilul ia o undiță cu magnet la capătul „liniei de pescuit”
și începe să „prindă” pozele necesare cu agrafe de hârtie. Copilul arată
„peștele prins” altor elevi, care marchează alegerea potrivita... Număr de
jucători: una sau mai multe persoane.

2. „TV”.

Scop: dezvoltarea FEF, dezvoltarea și îmbunătățirea analizei și sintezei

sunetului în activitatea de vorbire a elevilor. Prevenirea disgrafiei pe
fondul FFN. Exersați abilitățile de citire.

Progresul jocului. Un cuvânt este ascuns pe ecranul televizorului. Pe tablă

sau pe pânza de tipografiere, imaginile sunt suspendate în ordine pentru
fiecare literă a cuvântului ascuns. Copilul (copiii) trebuie să adauge
cuvântul ascuns prin primele litere ale cuvintelor din imagini. Dacă copilul
(copiii) a numit corect cuvântul, se deschide ecranul televizorului.
De exemplu: luna este un cuvânt ascuns

Poze: urs, molid, câine, măr, stârc.

Număr de jucători: una sau mai multe persoane.

3. „SEMINTE DE ANIMALE”.

Scop: instruirea copiilor în diferențierea sunetelor de opoziție, dezvoltarea

auz fonemic.

PROGRESUL JOCULUI. Există o casă cu ferestre. O scrisoare este scrisă pe

acoperiș. Imagini cu animale sunt așezate alături. Copiii ar trebui să
aleagă acele animale ale căror nume au un sunet corespunzător literei de
pe acoperiș, să le pună și ferestrele cu fante. De exemplu: case cu literele
C și W. Sunt prezentate următoarele imagini: un câine, un stârc, o
broască, un pui, un tit, un urs, un șoarece, un pui, o pisică, un cățeluș.
Toate cuvintele sunt rostite în prealabil. Numărul de jucători este de 1-2
persoane (sau întreaga clasă, împărțită în două echipe).

4. „LANȚ CU CUVÂNT”

Scop: dezvoltarea FFV, exercitarea copiilor în diferențierea sunetelor,

practicarea abilităților de analiză a sunetului cuvintelor.

Progresul jocului. Se pune o imagine, următoarea este atașată la ea sub

formă de lanț, începând cu acest sunet, cu care se termină cuvântul
anterior etc. Număr de jucători: o persoană sau mai multe.

5. „ADUNĂ O FLORI”

Scop: să se exercite în diferențierea sunetelor opoziționale, să dezvolte

auzul fonemic și activitatea de vorbire analitico-sintetică la elevi.
Progresul jocului. Pe masă se află „mijlocul” florii. Pe ea este scrisă o
scrisoare de exemplu, „C”. În apropiere sunt așezate „petale de flori”, pe
care sunt desenate imagini cu sunetele [s], [z], [c], [w]. Elevul ar trebui
să aleagă dintre aceste „petale” cu imagini pe cele în care există sunet
(uri). Numărul de jucători este de 1-3 persoane (sau întreaga clasă,
împărțită în două echipe).

6. „PUTIN CU BUZUNAR”

Scop: dezvoltarea FFV, îmbunătățirea analizei sunetelor și silabice a

cuvintelor, dezvoltarea atenției. Prevenirea disgrafiei.

Cursul jocului.1 variantă. Scrisoarea consoană studiată este introdusă în

buzunarul Dunno. Vocale sunt atârnate în jur. Trebuie să citiți îmbinarea.
(Un copil arată cu un indicator, restul citește în cor.)

Opțiunea 2. Schema de silabe (sunete) a cuvântului este introdusă în

buzunar. Diverse imagini sau cuvinte sunt agățate în jur. Trebuie să
alegeți cuvinte care se potrivesc schemei. Număr de jucători: una sau mai
multe persoane.

7. „GĂSEȘTE EROAREA”

Scop: învățarea copiilor să facă distincția între sunete și litere vocale și

consoane, consoane tari și moi, îmbunătățirea abilităților de analiză a
literelor sonore a cuvintelor, dezvoltarea FFV și atenție. Prevenirea
disgrafiei.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă cărți cu 4 imagini începând cu aceeași

literă. Elevii stabilesc cu ce literă încep toate cuvintele și o pun în mijlocul
cărții. Schemele sonore ale cuvintelor sunt prezentate sub fiecare imagine,
dar unele dintre ele sunt greșeli special făcute. Elevii trebuie să găsească
erori în diagramă, dacă există. Număr de jucători: 1-4 persoane (sau
întreaga clasă, împărțită în grupuri sau echipe).
8. „COLECTEAZĂ UN CUMPĂRAT”

Scop: dezvoltarea auzului fonemic, exercitarea și diferențierea sunetelor

[R] - [L], instruirea copiilor în diferența dintre culorile de bază și culorile.

Progresul jocului. În fața copilului sunt două imagini cu vaze albastre și

roz, în care sunt tulpini de flori cu fante. Copilului i se spune: „Ghiciți ce
vază trebuie să puneți flori cu sunetul [L] și în care una cu sunetul [P],
albastru - [L], roz - [P]. În apropiere se află flori de diferite culori: verde,
albastru, negru, galben etc. Elevii plasează flori. Floarea albastră ar trebui
să rămână. Număr de jucători: 1-2 persoane (sau întreaga clasă este
împărțită în două echipe).

9. "LOTUL SPEECH"

Scop: să dezvolte abilitatea de a evidenția un sunet comun (literă) în

cuvinte, să găsești imagini cu acest sunet, să dezvolți atenția, auzul
fonemic. Automatizarea sunetului, dezvoltarea vitezei de citire.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă cărți cu șase imagini (împreună cu

cuvinte sub imagini). Copilul determină ce sunet este în toată lumea. Apoi
facilitatorul arată imagini sau cuvinte și întreabă: "cine are acest cuvânt?"
Câștigătorul este cel care este primul care acoperă fără erori toate
imaginile de pe cartea mare. Număr de jucători: 1-18 persoane (puteți
juca în perechi sau grupuri).

10. „SPOTA LOTO”.

Scop: să dezvolte percepția fonemică și vizuală, să dezvolte analiza

literelor sonore a cuvintelor, să învețe să distingă între vocale și consoane,
să diferențieze consoanele dure și moi. Prevenirea disgrafiei cauzate de
FFN. Dezvoltarea vitezei de citire.

Cursul jocului.1 variantă. Copiilor li se dau cărți, fiecare are șase cuvinte
scrise pe ea. Prezentatorul arată imaginea și întreabă: „Care dintre băieți
are scris numele imaginii? (cine are cuvântul?) ”Câștigătorul este cel care
completează prima carte fără greșeli.

Opțiunea 2. Copiilor li se dau cărți. Facilitatorul arată schema sonoră a

cuvântului, elevii o corelează cu cuvântul de pe harta lor. Câștigătorul este
cel care își umple în mod inconfundabil cartea cu scheme de cuvinte.
Număr de jucători: 1-8 persoane (se pot juca grupuri).

11. „CERCUL MAGIC”.

Scop: instruirea copiilor în selecția cuvintelor care diferă între ele printr-un
sunet, dezvoltarea dezvoltării auzului fonemic, consolidarea înțelegerii
funcției de formare a cuvintelor fiecărei litere. Automatizarea sunetului,
prevenirea disgrafiei, dezvoltarea vitezei de citire.

Progresul jocului: opțiunea 1. Un cerc cu săgeți sub formă de ceas, în locul

numerelor imaginii. Copilul trebuie să mute săgeata către un obiect, al
cărui nume diferă de un sunet, de la numele obiectului arătat de cealaltă
săgeată (toate cuvintele sunt rostite în prealabil.) Restul copiilor
marchează răspunsul corect cu o palmă.

De exemplu: undiță - capră de urs de rată-șoarece - împletitură

ierburi de mac de iarba - pisica de balena cu lemne de foc

cada - bobina mustata-urechi casa-fum

Opțiunea 2. În loc de imagini pe literele „formate”, sunt plasate silabe,

cuvinte cu un sunet practicat. Copilul întoarce săgeata mare (cea mică
poate fi îndepărtată). Acolo unde săgeata s-a oprit, elevii citesc în cor o
silabă (literă, cuvânt), apoi prezentatorul întoarce săgeata mai departe -
copiii citesc din nou etc. O silabă (literă, cuvânt) poate fi repetată de mai
multe ori, în funcție de locul în care se oprește săgeata. Număr de
jucători: 1-2 persoane sau mai mult.
12. „GĂSEȘTE CUVINTELE ÎN CUVÂNT”.

Scop: extinderea volumului dicționarului, consolidarea ortografiei

cuvintelor.

Înțelegerea rolului de formare a cuvintelor fiecărui cuvânt. Automatizarea

sunetelor în cuvinte, prevenirea disgrafiei.

Progresul jocului. Pe tablă este agățat un cuvânt sau o imagine care indică
numărul de litere din cuvântul descris pe acesta (apoi copiii înșiși pun
laolaltă un cuvânt din literele alfabetului tăiat și îl notează într-un caiet).
Instrucțiunea este dată: „Ia litere din cuvântul original, inventează și
notează cuvinte noi din ele”.

Număr de jucători: 1-3 persoane sau mai mult.

13. „GRAMATICĂ MATEMATICĂ”

Scop: automatizarea sunetelor, consolidarea analizei fonemice și

gramaticale a cuvintelor, formarea procesului de flexiune, îmbogățirea
vocabularului, prevenirea disgrafiei.

Progresul jocului. Copilul trebuie să efectueze acțiunile indicate pe card

(„+”, „-”) și prin adăugarea și scăderea literelor, silabelor, cuvintelor, să
găsească cuvântul dorit. De exemplu: S + TOM-M + LISA-CA + CA \
u003d? (capital). Numărul de jucători este de 1-2 persoane sau mai mult.

14. „COMPLETAȚI UN CUVÂNT”.

Scop: Automatizarea sunetelor, dezvoltarea FEF, procesele de analiză și

sinteză, înțelegerea funcției semnificative a sunetului și a literelor,
dezvoltarea vorbirii, interesul pentru limba maternă, dragostea pentru
poezie. Prevenirea disgrafiei.
Progresul jocului. Cardul conține text rimat, versuri în care lipsește un
cuvânt (sau mai multe). Elevii trebuie să asambleze un cuvânt rimat din
literele alfabetului tăiat și să îl noteze.

De exemplu: Sparrow a zburat mai sus.

Totul este vizibil de la un _____ înalt (acoperiș).

Număr de jucători de 1-2 persoane sau mai mult

3. FORMAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE (DIFERENȚIEREA ÎN

CONTEXT)

Logopedia lucrează la diferențierea fonemelor

Încălcarea diferențierii auditive a sunetelor vorbirii se manifestă prin lipsa

asimilării literelor,

în substituții de sunete apropiate fonetic la citire. Formarea diferențierii

sunetelor se realizează pe baza diferiților analizatori: vorbire-auditivă,
vorbire-motorie, vizuală. Particularitățile utilizării anumitor analizoare sunt
determinate de natura încălcării diferențierii. Utilizarea kinesteziei în
diferențierea sunetelor necesită destul de des o lucrare preliminară pentru
clarificarea și dezvoltarea senzațiilor kinestezice pe baza senzațiilor vizuale
și tactile.

Capacitatea discriminării kinestezice se practică în exerciții de identificare

a diferitelor organe de vorbire (buze, limbă, pliuri vocale) în timpul
pronunțării sunetelor vorbirii. Abilitatea de a distinge poziția buzelor se
practică mai întâi pe sunete [И] - [У], deoarece diferența de poziție a
buzelor atunci când se pronunță aceste sunete este semnificativă.

Exercițiile pot fi după cum urmează:

1. Pronunță sunetul [I] în fața oglinzii și spune în ce poziție sunt buzele în
acest caz. Dacă ți se pare dificil să răspunzi, logopedul îți poate pune o
întrebare suplimentară: „Spune-mi, atunci când pronunți sunetul [ȘI],
buzele tale sunt întinse în zâmbet sau întinse înainte?”

2. Faceți un sunet [Y] în fața oglinzii. Pentru a răspunde în ce poziție sunt

buzele în acest caz.

3. Pronunțați sunetele [Și] [U] împreună. Determinați dacă poziția buzelor

este aceeași atunci când pronunțați aceste sunete.

4. După pronunțarea independentă a sunetului [Și], determinați în ce

poziție erau buzele (fără să vă uitați în oglindă).

5. Pronunță sunetul [U], determină poziția buzelor atunci când îl pronunți

(fără să te uiți în oglindă).

6. Pronunță sunetele [Și] - [U] în ordine și răspunde, atunci când pronunți

ce sunet, buzele sunt întinse.

7. Pronunță sunetele [Și] - [U] și determină când pronunți ce sunet buzele

sunt extinse înainte.

8. Determinați sunetul prin articulare fără sunet, adică prin poziția buzelor
unui logoped.

9. Determinați primul și ultimul sunet prin articulația silențioasă a

rândurilor [И] [У], [У] [И].

În mod similar, diferențele de poziție ale buzelor sunt rezolvate la

pronunțarea sunetelor vocale [I] - [A], [U] -, consoanelor [M] (buzele
închise) și [L] (buzele deschise) etc.

Diferențierea sunetelor Si W în silabe

Diferențierea acestor sunete în silabe se realizează și în termeni de
comparație auditivă și de pronunție.

Exerciții de diferențiere a pronunției:

1. Repetarea silabelor cu sunetele S și W, mai întâi cu aceeași vocală, apoi

cu vocale diferite. (SU-SHU, SHU-SU, SU-SHA, SHU-SA, SA-SHI, SHA-SY.
SASH-SHAS, SOSH-SHOS, SUSH-SHUS, SHOS-SUSH, SHIS-SOSH etc.)

2. Citirea silabelor, scrierea silabelor sub dictare.

1. Ridicați litera S sau W după pronunțarea silabelor cu sunetele [S] și

[W]:

SA, SHA, SO, SHU, SHI, SY, SHI, SHE.

2. Vino cu silabe cu sunetele [S] și [W].

3. Convertiți silabele, înlocuind sunetul [S] cu sunetul [W] și invers. CA -

SHA, SHO - CO. USH - SUA etc.

4. Dictarea silabelor cu sunetele [S] și [W].

Diferențierea sunetelor [S] și în cuvinte

Diferențierea sunetelor în cuvinte se efectuează pe fundalul clarificării

structurii sonore a cuvântului. Diverse sarcini sunt folosite pentru a forma
analiza fonemică: stabilirea prezenței sau absenței sunetului într-un
cuvânt, evidențierea primului și ultimului sunet, determinarea secvenței,
cantității și locului sunetului într-un cuvânt.

1. Determinați ce sunet - [S] sau [W] - în cuvânt. Logopedul numește

cuvintele în care sunetele [S] și [W] se găsesc la început, apoi la mijlocul
cuvântului și, în cele din urmă, la sfârșitul cuvântului. De exemplu:
elefant, geantă, minge, blană, față de masă, șobolan, cârnați, cal, pompă,
aspirator, creion, bebeluș.

1. Determinați locul sunetelor [S] și [W] în cuvinte (început, mijloc,

sfârșit). În primul rând, se specifică ce sunet este în cuvânt ([S] sau [W]),
apoi se determină locul său în el. Exemple de cuvinte: scaun, bancă,
eșarfă, șofer, stuf, sanie, coasă, șoarece, lemn, ovăz, castron, mașină,
acoperiș.

2. Găsiți cuvinte cu sunetul [S] sau [W] la începutul cuvântului.

3. Ridicați cuvinte cu sunetul [S] sau [W] în mijlocul cuvântului.

4. Ridicați cuvinte cu sunetul [S] sau [W] la sfârșitul cuvântului.

5. Așezați imaginile cu sunetele [S] și [W] sub literele corespunzătoare.

6. Notați cuvintele în două coloane: în prima - cuvinte cu sunetul [S], în a

doua - cu sunetul [W].

7. Lucrul cu cuvinte - cvasi-nume. Se propune să se determine

semnificația cuvintelor acoperiș, șobolan și apoi să se compare sunetul
acestor cuvinte și să se spună care este diferența lor.

8. Jocul „Ceas”. Copiilor li se oferă un „ceas” (cu cadran) în două culori, de

exemplu, verde și albastru. Logopedul numește cuvinte. Copiii determină
ce sunet este într-un cuvânt alegând un ceas de o anumită culoare (verde
pentru sunet [S], albastru pentru sunet [W]). Apoi, copiii determină locul
acestui sunet în cuvânt (primul, al doilea, al treilea etc.) și pun săgeata pe
un anumit număr.

1. Dictare grafică. Logopedul numește un cuvânt cu sunetul [S] sau [W].

Copiii notează litera corespunzătoare (S sau W), precum și un număr care
indică
ce este acest sunet în cuvânt. De exemplu: batista C3 - cuier - ШЗ, creion
- Ш8, cârnați - С6, mușețel Ш5, stuf - Ш5, vase - СЗ etc.

2. Realizați scheme grafice de cuvinte. Marcați pe diagramă în albastru

cercul corespunzător sunetului [Ш], în verde - cercul corespunzător
sunetului [С]. Exemple de cuvinte: brânză, bilă, terci, împletituri, masă,
perdea, cască, bronz kash, costum, șobolan, acoperiș, pisică, mușețel,
varză.

3. Joc de loterie. Sunt oferite carduri cu imagini pe cuvinte cu sunete [S]

și [W]. Jocul poate fi jucat în două moduri:

a) Copiilor li se oferă cărți și litere C și S. Logo-ul ped apelează un cuvânt.

Copiii ar trebui să găsească imaginea corespunzătoare pe card, să
determine ce sunet se aude în cuvântul numit și să acopere imaginea cu
litera corespunzătoare.

b) Copiilor li se oferă cărți de loterie și benzi de hârtie, fiecare împărțită în

trei părți. Pe două benzi sunt scrise literele C și Ш, respectiv, în prima
parte a dungilor, pe celelalte două - în mijloc, pe celelalte - la sfârșit.
Logopedul numește cuvântul, elevii determină ce sunet este în cuvânt ([S]
sau [W]), locul său în el (început, mijloc, sfârșit) și acoperă imaginea cu
banda corespunzătoare.

1. Introduceți literele C și Ш care lipsesc în cuvinte.

2. Dictate de cuvinte cu sunete [S] și [W].

3. Compunerea cuvintelor cu sunetele [S] și [W] din literele alfabetului

tăiat.

4. Ghici ghicitori. Determinați locul sunetului [S] sau [W] în ghici.

O gaură în cer, o gaură în pământ,

Și în mijloc - foc și apă. (Samovar)

Vase noi și totul în găuri. (Strecurătoare)

Antoshka stă pe patru picioare. La Antoshka - supă și linguri. (Masa)

Locuiesc în curte, cânt în zori

Există o scoică pe capul meu, eu sunt un gât ... (Cockerel)

Botul este mustat, haina este dungată,

Adesea se spală, dar nu știe cu apă. (Pisică)

El doarme ziua, zboară noaptea și îi sperie pe trecători. (Bufniţă)

Coada este lungă, firimiturile în sine, le este foarte frică de pisici (Șoareci)

În pajiști, surorile au un ochi auriu, gene albe. (Muşeţel)

Spargerea, nu o lăcustă; zburător, nu pasăre, norocos, nu cal. (Avioane)

Sunt călare - nu știu cine,

Voi întâlni un prieten - voi sari, voi saluta. (Capac)

Castelul viu mormăi, zăcea peste ușă. (Câine)

c) Diferențierea sunetelor [S] și [W] din propoziții.

1. Conform imaginii complotului, veniți cu o propoziție în care să apară

cuvinte cu sunetul [S] sau [W]. Numiți cuvintele cu sunetele [S] și [W] în
propoziție; stabiliți ce sunet este și locul său în cuvânt.
2. Repetați propoziții cu cuvinte care includ sunetele [S] și [W]. Denumiți
cuvinte cu sunete [S] și [W].

Un pin foșnește în pădure. Pere delicioase au copt pe copaci. Vulpea are o

coadă pufoasă. Natasha are împletituri lungi. Sveta și-a pus un șal roșu.
Crini parfumati cresc în padure. Ciobanul a condus o turmă mare. Bunica
ia dat lui Sasha un soldat. Bunicul a adus un somn mare.

1. Vino cu propuneri pentru imagini subiect pentru cuvinte cu sunete [S] și

[W]. Exemple de imagini: tufă, bobină, lingură, grădină, urs, mașină La
început se propune să se determine ce sunet - [S] sau [W] - în numele
imaginilor.

2. Completați propoziția cu un cuvânt. Sunt propuse sugestii care pot fi

completate cu cuvinte - cvasi-omonime. Determinați ce sunet este în
cuvânt.

Mama a gătit delicios ... (terci). Banii sunt plătiți către (casier).

Dasha se rostogolește ... (ursul). Făina a fost turnată în ... (castron)

Șopronul se scurge (acoperiș). A început în subsol (șobolan)

Copilul mănâncă delicios ... (terci). Soldatul și-a pus pe cap ... (cască).

Puteți folosi imagini pe cuvinte - cvasi-bani noi. Pozele sunt oferite în

perechi.

1. Vino cu propoziții pentru cuvinte - cvasi-omonime. Determinați ce

cuvinte conțin sunetul [S] sau [W], denumiți locul sunetului dat (înaintea
cărui sunet, după care sunetul sunetul dat se aude în cuvânt).

2. Introduceți literele lipsă C și W.

În dulap există o cutie de vin. Sub picioare. Ug. Li.tya. V.adu s-a dus la. A
cântat mere și lapte. Macii se cultivau pe câmp. Halos. Și. Stai în colț. Este
în dulap. Am cumpărat brânză, smântână și unt.

3. Dictarea selectivă. Selectați din propoziții și scrieți cuvinte cu sunetele

[S] și [W] în două coloane.

Soarele straluceste puternic. Pinii foșnesc în vânt. De dushka doarme pe

canapea. Misha culege pere. Sonya hrănește pisica. În creion există un
creion roșu. Vulpea a prins șoarecele. Petya a adus conuri la școală.

e. Diferențierea sunetelor [S] și [W] în vorbirea coerentă

1. Compuneți o poveste bazată pe o serie de imagini de complot folosind

cuvinte, inclusiv sunetele [S] și [W].

1. Compuneți o poveste bazată pe o imagine a complotului folosind

cuvinte, inclusiv sunetele [S] și [W].

2. Introduceți literele lipsă С și Ш în text.

In gradina.

În n.am.adu kra.ivo. S-au cântat vinuri roșii. Pe ramuri, există durere.

Bunicul are mare grijă de casă.

3. Dictarea textelor cu cuvinte, inclusiv sunetele [S] și [W].

În camera noastră.

Camera noastră este mare. Există un dulap pe perete. Paltoane, costume

și rochii atârnă în shka fu. Există o masă în colț. Sunt jucării pe masă.
Există un scaun lângă masă. Bunica stă pe un fotoliu.

Vulpea și șoarecele.
În gaură era un șoarece. Șoricelul a ieșit din nurcă. Vulpea a văzut
șoarecele. Vulpea a început să prindă șoarecele. Șoarecele a intrat în
gaură.

În mod similar, se lucrează pentru a diferenția vocile de cele fără voce,

precum și africatele și sunetele care fac parte din ele.

Lista literaturii folosite

1. V.I. Seliverstov Jocuri de vorbire cu copii. M.: VLADOS, 1994

2. RI Lalaeva Tulburări de lectură și modalități de corectare a acestora la

elevii mai mici. SPb .: SOYUZ, 1998

3. RI Lalaeva Logopedie în clasele corecționale. M.: VLADOS, 1999

Dezvoltarea auzului fonemic la preșcolarii mai în vârstă

Însuși logoped
Jocuri pentru preșcolari mai în vârstă „Dezvoltarea auzului fonemic”

Golikova Elena Vladimirovna,

profesor-logoped din categoria I de calificare, MBDOU „Grădinița de
tip compensator nr. 49”, Bratsk, regiunea Irkutsk
Descrierea materialului: Exercițiile vor fi utile pentru toți părinții
îngrijitori ai copiilor care doresc să-și pregătească copiii pentru
școală. De asemenea, materialul va fi de interes pentru educatorii și
specialiștii preșcolari.
Poartă: Îmbogățirea cunoștințelor părinților despre pregătirea
copiilor pentru școală
Conștientizarea structurii sonore a unui cuvânt și lucrul la analiza și
sinteza sunetului sunt o condiție prealabilă pentru a învăța să citească și
să scrie. Desfășurând cursuri cu copiii într-un mod ludic, trezim interesul
pentru activitățile de învățare și obținem dinamici pozitive în dezvoltarea
auzului fonemic, ajutând astfel copiii să se pregătească pentru învățarea
ulterioară la școală.
Percepția fonemică -
este capacitatea de a distinge între foneme și de a determina compoziția
sonoră a unui cuvânt. Dezvoltarea corectă a auzului fonemic și a
percepției fonemice stă la baza stăpânirii fără erori a scrierii și citirii în
procesul de școlarizare.

„Unde este sunetul pe care îl dorești?

Poartă. Formarea capacității de a găsi un sunet dat în cuvinte

Echipament. Imagini obiecte
Progresul jocului. Un adult demonstrează și numește imagini copilului,
dintre care unul conține un sunet dat. Copilul trebuie să arate spre o imagine
și să repete un cuvânt care conține un sunet dat
"Bile - bile"

Poartă. Formați capacitatea de a selecta cuvinte pentru un sunet dat

Echipament. Glomerulus
Progresul jocului. Jucătorii își trec reciproc o minge în cerc, spunând textul:
„De-a lungul cărării (numele) mers / mers, am găsit o minge de fir, tu spui
cuvintele către (un sunet dat), Nu ne rupe firul”. Cel care are o minge trebuie
să numească cuvântul pentru un sunet dat și să dea mingea mai departe
„Prinde sunetul”

Poartă. Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a separa un sunet dat

de un număr de sunete
Progresul jocului. Un adult numește o serie de sunete, un copil, când aude
un sunet agreat (bate din palme, bâlbâie etc.)
„Prinde cuvântul”

poartă... Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a auzi sunetul într-un

cuvânt.
Echipament. Un set de imagini subiect.
Progresul jocului. Un adult arată o poză și o numește. Copilul bate din
palme dacă aude sunetul studiat în nume. În etapele ulterioare, adultul arată
în tăcere imaginea, iar copilul își pronunță numele imaginii și reacționează în
același mod.
"Ce sunet auzim cel mai des?"

Poartă. Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a separa un sunet

frecvent repetat de fluxul de vorbire.
Echipament. Un set de poezii scurte în care se repetă adesea același sunet.
Progresul jocului. Profesorul recită poezia, iar copiii numesc sunetul pe care
îl aud cel mai des.
Material aproximativ.
Senya și Sanya au somn cu mustață în plase.
Zăpadă albă, cretă albă
Iepurele alb este de asemenea alb.

Pisica a economisit copeici

Am cumpărat o capră pentru o pisică.

- Cine-cine locuiește în căsuță?

Poartă.Dezvoltarea capacității de a determina prezența sunetului într-un

cuvânt.
Echipament. Casă cu ferestre și buzunar pentru introducerea imaginilor; un
set de imagini subiect.
Progresul jocului. Adultul explică faptul că numai animale (păsări, animale
de companie) trăiesc în casă, în numele cărora există, de exemplu, sunetul
[în]. Trebuie să punem aceste animale în casă. Copiii denumesc toate
animalele prezentate în imagini și aleg dintre ele pe ale căror nume conțin
sunetul [în] sau [în '].
„Două palme, trei intrări”

Poartă. Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare.

Echipament... Un set de imagini cu obiecte, ale căror nume încep cu sunete
de opoziție
Progresul jocului... Copilul ar trebui să bată din palme când a auzit unul
dintre sunetele opoziției din titlul imaginii și să calce când a auzit altul.
"Papagali"
Poartă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra pe un
fonem și de a distinge fonemele consoane.
Echipament. Jucărie papagal
Progresul jocului. Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar
să-l învățăm pe papagal să repete silaba fără greșeli. Copilul își asumă rolul
de papagal. Un adult pronunță o serie de silabe, repetă un copil.
Material de vorbire aproximativ. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ha, ka-ka-ta etc.
„Clopote răutăcioase”

Poartă. Formați atenție auditivă, un simț al ritmului.

Echipament.Tamburină
Progresul jocului. Un adult bate cu palma un anumit ritm pe o tamburină,
repetă un copil.
Poartă. Pentru a forma atenție auditivă, capacitatea de a se concentra pe un
fonem, de a distinge foneme care sunt apropiate în sunet.
Progresul jocului. Adultul creează o situație de joacă în conformitate cu
care merge pe munte sau în pădure, iar copilul prezintă un ecou. Adultul
pronunță cuvinte complexe sau lingouri, iar copilul trebuie să îl repete cu
precizie.
„Găsiți sunetul”

Poartă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a naviga prin fonem.

Progresul jocului. Un adult pronunță un cuvânt fără a termina ultimul
sunet. Copilul trebuie să termine corect cuvântul și să denumească sunetul
care „a scăpat”.
Material de vorbire aproximativ. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t),
zabo ... (p) etc.
„Silaba a scăpat”

Poartă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a naviga prin fonem,

de a dezvolta auzul fonetic.
Progresul jocului. Jocul se desfășoară după familiarizarea copilului cu
conceptul de „silabă”. Un adult pronunță un cuvânt fără a completa ultima
silabă. Copilul trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care a
„scăpat”.
„Jetoane colorate”

Poartă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”,

„vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.
Echipament. Pătrat roșu pentru sunetele vocale, albastru pentru consoanele
dure, verde pentru consoanele moi.
Progresul jocului. Adultul numește sunetul, iar copilul trebuie să arate
corect pătratul corespunzător.
"Pernă și cărămidă"
Poartă. Formarea atenției auditive, capacitatea de a diferenția sunetele prin
duritate-moliciune, consolidarea conceptelor de „sunet”, „consoană”,
„consoană dură”, „consoană moale”.
Echipament. Un tampon, o cărămidă, imagini de obiecte cu consoane moi și
dure în titlu.
Progresul jocului... Un adult arată fotografii unui copil. Dacă la începutul
cuvântului său un copil aude o consoană dură, atunci el spune „cărămidă”,
dacă moale - „tampon”.
„Ce cuvânt a ieșit”

Poartă. Formați abilitatea de sinteză a sunetului.

Echipament. Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani, este permisă
utilizarea de imagini cu indicii.
Progresul jocului. Un adult pronunță cuvinte, denumind fiecare sunet
separat: [g], [y], [s ’] [și]. Copilul colectează sunete în cuvinte.
„Lanțuri-lanțuri-forjate”

Poartă. Dezvoltarea capacității de a evidenția primul și ultimul sunet dintr-un

cuvânt.
Progresul jocului. Copilul (sau adultul) numește cuvântul, persoana care
stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al
cuvântului anterior. Câștigătorul va fi cel care a „tras” cel mai mult lanțul.
„Câte sunete”

Poartă. Dezvoltarea abilității de a determina numărul de sunete dintr-un

cuvânt.
Echipament. Butoane sau dopuri
Progresul jocului. Un adult numește un cuvânt, un copil numără numărul
de sunete și plasează numărul corespunzător de butoane sau capace de sticlă
pe masă.

Auzul fonematic
pe mai 09, 2013

Astăzi m-am gândit să vă explic despre cât este de important să „auzim” bine atunci

când urechile noastre funcționează bine ca și organe de simț (adică nu avem vreo afecțiune

fiziologică). Uneori ajungem cu copilul la medic și ni se spune că el nu are nimic, aude bine.

Dar deși aude bine, el nu vorbește corect (nu pronunță anumite sunete, înlocuiește sunetele)
sau nu reușește să scrie corect (nu înțelege care sunt sunetele care formează  cuvântul și nici

ordinea lor). voi începe cu începutul - cu fonemul.

Fonemul reprezintă unitatea minimală a sistemului limbii. El este sunetul vorbit, cel

din care se alcătuiesc silabe, cuvinte, propoziții și fraze. În scriere fonemul este redat prin

litere, numite și grafeme. Alfabetul românesc are 27 de litere, dar nu tot atâtea foneme. Prin

combinarea literelor se pot redat toate fonemele (spre exemplu, fonemul ğ este redat în scris

prin g urmat de vocalele i sau e: ge, gi).

Auzul uman are această particularitate numită auz fonematic, prin care percepe

sunetele vorbirii ca elemente semantice/foneme diferite (adică datorită acestei capacități noi

reușim să ne însușim limbajul verbal; atunci când învățăm o altă limbă străină este necesară

dezvoltarea unui alt auz fonematic, specific limbii respective).

Atunci când există o tulburare la nivelul auzului fonematic, recepția limbajului este

afectată (copilul nu poate percepe corect anumite sunete și nici ordinea acestora în cuvânt) și

de asemenea emisia limbajului (el va vorbi așa cum va percepe cuvintele, adică cu greșeli).

Netratată la timp, tulburarea auzului fonematic va cauza copilului dificultăți și în ce privește

scrierea (reprezentarea în plan grafic a) cuvintelor (neputând percepe corect sunetele și

ordinea lor în cuvânt, copilul nu le va putea reda în scris). Dezvoltarea insuficientă a auzului

fonematic nu trebuie confundată cu un auz slab. În cazul tulburării de auz fonematic nu este

nimic în neregulă cu urechea ca și organ de simț (cum se întâmplă în cazul auzului slab), ci

există o tulburarea a funcției proceselor cerebrale de analiză a sunetelor vorbirii.

 Actul pronunției este unul de natură senzorial-motrică. Astfel, calitatea pronunției

depinde de dezvoltarea auzului fonematic și de dezvoltarea motricității organelor articulatorii.

Copilul emite/pronunță sunete pe baza sunetelor pe care le percepe auditiv (le aude). El își va

regla pronunția în funcție de ce aude și de felul în care pronunță el (comparând pronunția lui

cu a celorlalți) formând acele conexiuni senzorial-motrice care să asigure formarea limbajului

(conexiuni ce implică auzul și mișcările ce se produc în timpul articulării sunetului). Orice

modificare la unul dintre cele două nivele (motric, auz fonematic) are repercursiuni asupra

întregului proces de pronunție.

Ce putem face pentru a educa auzul fonematic al copilului? Păi putem realiza

numeroase activități care să aibă ca obiectiv:

-        Imitarea sunetelor din natură sau identificarea surselor acestora (animale, obiecte muzicale,

mijloace de transport etc). Prima dată copilul învață care sunt suntele pe care diferite animale

sau obiecte le emit (Cum face albina/vaca/ceasul/vântul? Bîzzzz/muuu/tic-tac/vîjjjj etc.). După

ce învață aceste sunete, puteți juca jocuri în care copilul să ghicească obiectul sau animalul în

funcție de sunetul pe care îl aude.

o   Spune-mi cine sunt eu! Eu mă prefac că sunt un animal, spre exemplu, și emit sunetul produs

de acel animal. Mă prefac că sunt câine și fac ham-ham. Copilul ascultă și apoi spune ce

animal crede că sunt).

o   Oare ce se aude? Hai să descoperim! Este nevoie de diferite jucării sau obiecte care produc

diferite sunete sau melodii. Să zicem că am un ursuleț care cântă. Fără ca copilul să vadă,

ascund ursulețul undeva și apoi îi spun copilului să descopere ce anume produce sunetul

acela. Copilul se va ghida astfel doar după sunet.

o   Cine te-a strigat? Copilul e legat la ochi cu o eșarfă. Persoanele cunoscute lui (părinți, frați,

prieteni) stau în jurul său la distanță. Una dintre persoane îl strigă pe nume. Copilul va trebui

să ghicească cine l-a strigat. Dacă ghicește, persoana care l-a strigat trece în locul său. Și jocul

continuă.

-        Diferențierea consoanelor surde de cele sonore. Copilul stă cu spatele spre adult, la distanță de

3-4 m. Adultul pronunță, când mai încet când mai tare, diferite silabe (ca-ga, ta-da, pa-ba, up-

ub, opo-obo, fa-va, eve-efe, us-uz, ezo-eso, sum-zum, tis-tiz etc) sau cuvinte (pere-bere, pun-

bun, pile-bile, creier-greier, stâncă-stângă, fată-vată, far-var, fiu-viu, varsă-varză, paie-baie,

tata-data, pară-bară, cară-gară, coală-goală etc). Sarcina copilului este de a repeta ceea ce

spune adultul (el trebuie să fie foarte atent la ceea ce aude pentru a reda corect cuvântul

respectiv).

-        Identificare primului sau ultimului sunet dintr-un cunvât sau a poziției unui anumit sunet  din

cuvânt (început, mijloc, final). Iată un joc!

-        Jocuri hazlii în care sunteul se repetă. Se pronunță rapid cuvinte sau propoziții hazlii.

Căprarul crapă capul caprei pe capră în patru.

Pe cap un capac, pe capac un ac.

Un cocostârc s-a dus la cocostârcărie să se descocostârcească.

Şapte sape late şi alte şapte sape late, să le car pe toate în  spate.    

Am o mâţă mâţoasă căpăţânoasă care are cinci mâţoşei jucăuşi frumuşei.    

     

Sper că v-a apucat cheful de joacă! Dacă aveți nelămuri sau dacă aveți alte idei de

jocuri, nu ezitați să ni le împărtășiți! Spor!