Domeniul Om și societate

Educație pentru societate

Activități practic – gospodărești
Unități de conținut
• Conținuturi de educație moral – civică: norme de comportare civilizată,
drepturile copilului, valori morale
• Educația socio-emoțională: recunoașterea, înțelegerea, exprimarea și
controlul emoțiilor; inițierea și menținerea unor relații, integrarea în grup
• Elemente de istorie, geografie și cultură locală și națională
• Educație rutieră
• Educație ecologică
• Educație pentru sănătate
• Educație religioasă
• Educație pentru diversitate și incluziune socială
 Finalităţi ale domeniilor de dezvoltare – curriculum 2019 –
Dezvoltare fizică, a sănătății și a igienei personale
0-3 ani 3-6 ani
Motricitate - poziționarea corpului și membrelor pentru - coordonarea mușchilor pt acțiune
grosieră și mișcare - participare la activități fizice variate
motricitate - participare activă - utilizarea mâinilor și degetelor pentru
fină - manipularea corectă a unor obiecte acțiune

Conduită - imită animale - utilizează simțurile

senzorio - - explorează și utilizează texturi diverse - se orientează în spațiu pe baza stimulilor
motorie pentru - coordonarea mișcărilor în funcție de senzoriali
orientarea stimuli (vizuali, auditivi) - coordonarea mișcărilor în funcție de stimuli
mișcării (vizuali, auditivi)

Sănătate - identifică alimentele (prin diferențiere) - principii de bază privind alimentația

(nutriție, - identifică produsele de îngrijire - deprinderi de igienă personală
îngrijire, personală) - abilități de autoprotecție în situații
igienă) și - răspunde indicațiilor privind situațiile periculoase
practici de periculoase - reguli de securitate fizică personală
securitate - solicită ajutor
personală
 Finalităţi ale domeniilor de dezvoltare – curriculum 2019 –
Dezvoltarea socio-emoțională
0-3 ani 3-6 ani
Interacțiuni cu - imită și se joacă cu adulții - încredere în adulții cunoscuți
adulții și co- - cere ajutor - solicit și acceptă ajutor
vârstnicii - se bucură de compania copiilor - inițiază și participă la interacțiuni pozitive cu
co-vârstnicii

Comportament - se joacă în prezența altor copii - asemănări șid eosebiri între oameni
prosocial - urmează reguli simple - respectă reguli
- impart - asumă resposabilități
- participă la rezolvarea conflictelor - negociere și participare la decizii
- conștinetizează stări emoționale prin joc - acceptare și înțelegere a celorlalți
de rol

Conceptul de sine - se identifică în fotografii sau oglindă - autoapreciere pozitivă

- recunoaște obiecte proprii - promovarea imaginii de sine (ca persoană
unică)

Autocontrol și - numește emoții simple - exprimă emoții de bază

expresivitate - dovedește autocontrol emotional - autocontrol emoțional
emoțională incipient
Finalităţi ale domeniilor de dezvoltare – curriculum 2019
Capacități și atitudini în învățare
0-3 ani 3-6 ani
Curiozitate, - curiozitate în situații noi - curiozitate și interes
interes și - inițiază acțiuni noi și ăți pentru experimentare
inițiativă în asumă riscuri - inițiază activitățide
învățare învățare și interacțiuni

Finalizarea - finalizează proiecte simple - este consecvent

sarcinilor și a - cere și acceptă ajutorul - integrează ajutorul
acțiunilor
(persistență)
Activarea și - se preface - manifestă creativitate
manifestarea - găsește utilizări noi - demonstrează
potențialului obiectelor creativitate în activitățile
creativ - simțul muzical - ritmic artistico-plastice
- simț muzical - ritmic
Modalități de organizare și desfășurare a
activităților de educație pentru societate
Forme/ Metode
• Povestirea: cu caracter moral, etic Procedee
• Memorizările • Povața: dată prin aforisme,
• Explicația: se dezvăluie conținutul și proverbe
utilitatea unor reguli, norme, cerințe:
cum să salute, cum să își exprime
respectul, cum să asculte pe ceilalți, cum
• Proverbe și zicători
să indice că dorește să comunice • Exemplul moral
• Dramatizările, jocul de rol
• Convorbirea • Explicația
• Lectura după imagini • Vizionarea
• Exercițiul
• Jocul didactic
• Imageria mentală
DOS DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE - EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE
FORME/ MIJLOACE DE REALIZARE GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA
MIJLOCIE MARE

Povestirea/ memorizarea X X X
Jocul didactic X X X
Lectura DUPĂ IMAGINI X X X
Convorbirea X X
Observarea X X
Jocul de rol X X

Exercițiul X X

Vizionări X X
 Competențe sociale Exemple decomportament
Să inițieze şi să mențină o interacțiune
Inițierea şi menținerea unei relații
Să asculte activ
Să împartă obiecte şi să împărtăşească
experiențe
Să ofere şi să primească complimente
Să rezolve în mod eficient conflictele apărute

Să respecte regulile aferente unei situații

Integrarea în grup sociale
Să coopereze cu ceilalți în rezolvarea unei
sarcini
Să ceară ajutorul atunci când are nevoie
 Să utilizeze cuvinte şi expresii care denumesc stări emoționale
Să identifice situații în care el trăieşte o emoție
Să identifice situații în care alte persoane trăiesc o emoție
Să identifice emoțiile asociate unui context specific
Să identifice situații în care apar diferențe între starea emoțională şi exprimarea ei externă
Recunoaşterea şi exprimarea emoțiilor
Să reacționeze nonverbal într‐o situație socială
Să exprime empatie față de alte persoane
Să exprime emoții complexe precum ruşine, vinovăție, mândrie
Să transmită verbal, în mod convingător, mesajele afective
Să transmită nonverbal, în mod convingător, mesajele afective
Să țină cont de particularitățile fiecărei persoane în cadrul interacțiunilor sociale
Să recunoască emoțiile pe baza expresiei faciale
Să identifice cauza emoțiilor
Să realizeze diferența între diverse emoții
Să numească consecințele emoțiilor într‐o situație
Înțelegerea emoțiilor
Să găsească soluții prin care să se liniştească atunci când sunt furioşi
Să ceară ajutorul adulților când sunt supărați
Să îşi comute atenția de la un joc sau de la o discuție care îl supără spre alt joc sau altă activitate

Să fie capabil să minimizeze importanța unei jucării inaccesibile

Reglarea emoțională
Să privească o situație supărătoare dintr‐un punct devedere diferit
Convorbirea
• Cum ne comportăm acasă şi la grădiniță?”, ,, Cu cine vreau să semăn
şi de ce?”, ,, Învățăm să fim mai buni”,,,Omul şi natura”, ,,Cum
circulăm?”, ,,Curățenia ‐mama sănătății”
• Conversația euristică
• Introductivă
• Pentru descoperirea și dobândirea de noi cunoștințe
• Pentru reactualizarea și sistematizarea cunoștințelor
• Pentru fixarea cunoștințelor
• Pentru evaluarea performanțelor
• finală
• Conversația examinatoare/ catehetică
Conversația catehetică Conversația euristică
Tema: Semaforul Conversație: reporter – copil
- Când se folosește periuța de dinți?
- Unde se află semaforul? - Ce se poate întâmpla dacă mănânci
- Semaforul se află la colțul străzii dulciuri și nu te speli pe dinți?
- La ce ne ajută semaforul? - Ce sunt cariile?
- Să traversăm în siguranță strada. - Cum se numește medicul care ne
- Care sunt culorile semaforului? consultă ochii?
- ... - Ce legumă trebuie să consumăm
- Ce facem, la culoarea roșie a pentru a avea vederea bună?
semaforului? - Ce se întâmplă dacă stăm mult la
- ...La ce culoare a semaforului putem televizor sau la calculator?
trece strada?
Lectura după imagini
• Calitatea imaginilor:
• Să respecte adevărul științific
• Să fie adecvată vârstei
• Să pună în evidență elemente prototipice
• Să ofere elementele într-o formă contextualizată
• Să posede suficiente detalii
• Să atragă atenția
Jocul – exercițiu
• Repetarea formulelor de politețe, a formulelor de solicitare etc prin
joc de rol ( ex: la telefon)
Activitățile practic - gospodărești
• Focalizare pe:
• familiarizarea cu activitățile lucrative, cu materialele, instrumentele și
tehnicile de lucru specifice
• Exersarea unor operații simple de lucru cu materialele din natură și sintetice
• Formarea unor deprinderi practice de bază asociate rezolvării de probleme
practice, respectării regulilor de igienă, raportării creative și pragmatice la
mediul apropiat
• Dobândirea unui vocabular specific activităților practice și gospodărești
Educ. Simona Morar
NR.CRT. FORME DE REALIZARE GRUPA MICĂ GRUPA GRUPA
MIJLOCIE MARE

1 MOTOTOLIREA- NETEZIREA X X X
2 RUPEREA X X X
3 LIPIREA X X X
4 BOBINAREA X X X
5 RĂSUCIREA X X X
6 ÎNȘIRAREA X X X
7 ELEMENTE DE GOSPODĂRIE X X X
8 ȘNURUIREA X X
9 ÎMBINAREA X X
10 ÎNDOIREA X X
11 ȚESEREA X
12 ÎNNODAREA ȘI FUNDE X
13 ÎMPLETIREA X
14 UMFLAREA 3 D X
15 TĂIEREA X
16 FESTONAREA X
17 COASEREA X
18 POANSONAREA X
Etape de desfășurare a activităților practic –
gospodărești
• Organizarea activității
• Amenajarea spațiului de lucru
• Pregătirea materialului didactic necesar
• Organizarea colectivului de copii
• Introducerea în activitate: captarea atenției și anunțarea temei și a obiectivelor
• Desfășurarea activității:
• Prezentarea modelului educatoare și intuirea acestuia
• Intuirea materialului de lucru și a uneltelor
• Explicarea și demonstrarea procedeelor de lucru: importanța verbalizării
• Executarea exercițiilor de încălzire a mușchilor mâinii
• Executarea temei de către copii
• Încheierea activității și aprecierea lucrărilor
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII (aspecte metodice
detaliate- educ. Simona Morar)
• Prezentarea modelului educatoarei
- orientează copilul asupra temei - o percepere dirijată , planificată și
selectivă cu ajutorul cuvântului .
• Intuirea materialului individual şi a uneltelor
- la materialele nou folosite se impune organizarea observării integrale a
materialului;
- orientarea spre proprietățile materialului, mărime, formă, culoare,
proveniență, procesul prelucrării etc.
• Explicarea procedeelor de lucru
- se schițează în plan mental componența și succesiunea operațiilor;
- etapă importantă de care depinde corectitudinea și rapiditatea însușirii
diferitelor deprinderi;
- trebuie realizată în câmpul vizual al copiilor.
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII (aspecte metodice
detaliate- educ. Simona Morar)
• Explicarea şi demonstrarea procedeelor de lucru
- Precedată de prezentarea și analiza modelului;
- Copiii pot fi antrenați prin conversație, (verbalizarea operațiilorși a
procesului de execuție);
- EDUCATOAREA EXECUTĂ LUCRAREA DEODATĂ CU COPIII !
• Executarea exerciţiilor de încălzire a muşchilor mici ai mâinii
• Executarea temei de către copii
- Cel mai important moment, cu întinderea cea mai mare;
- Îndrumarea educatoarei- indicațiile sunt în funcție de sarcina didactică: în
activitățile de familiarizare cu o nouă deprindere, accentul cade pe
mânuirea materialului și a uneltei de lucru, pe executarea fiecărei mișcări
în parte, respectând succesiunea paşilor de urmat.
Modelul educatoarei
• Trebuie să reflecte cât mai acurat realitatea prezentată: culori,
proporții, forme, simetrie
• Să fie confecționat din același material și aceleași tehnici ca și cele
utilizate de copii
• Să fie estetic
• Să fie mai mare (de două sau trei ori) decât obiectul pe care îl vor
obține copiii
Condiții de utilizare a modelului:
• Vizibilitate optimă
• Prezentarea lui pe un fond de contrast, pentru evidențierea tuturor
detaliilor
• Verbalizarea componentelor și a tehnicilor utilizate
• Prezentarea, dacă e util, a obiectului reprezentat
• Prezentarea unor modele alternative?
• Absența modelului?
Metode didactice utilizate
• Explicația
• Demonstrația (sincronizată cu verbalizarea)
• Conversația
• Exercițiul
Deprinderi practice și manuale exersate
• Mototolirea – grupa mică
• Rupere - mică și mijlocie
• Înșirare – mică, mijlocie, mare
• Îndoire: plierea hârtiei, origami (mare), modelarea sârmei (mijlocie, mare)
• Bobinare (pe papiotă, în ghem, ordonarea unei cantități mari de fire)
• Rulare
• Răsucire
• Șnuruire (mică, mijlocie)
• Înnodare (mijlocie, mare)
• Lipire în plan
• Tăiere
• Festonare, împletire, coasere, confecții tridimensionale
Deprinderi gospodărești
• Menținerea curățeniei și igienei obiectelor personale
• Menținerea curățeniei și ordinii la locul de joacă
• Îngrijirea plantelor și a animalelor de companie
• Deprinderi casnice simple
• Respectarea normelor de protecție și securitate
• Respectarea normelor igienico-sanitare în timpul activităților
Recomandări (Educ. Simona Morar)
ATENȚIE LA :
1. Durata activităţilor în funcţie de nivelul grupei !
2. Pregătirea din timp a materialelor necesare desfăşurării activităţii !
3. Realizarea unei lucrări model, vizibilă, corectă şi estetică !
4. Explicaţiile ce însoţesc demonstraţia clare, accesibile, precise şi
corecte !
5. Îndrumarea educatoarei în timpul executării temei de către copii
realizată metodic, cu accent pe mânuirea materialului și a uneltei
de lucru, pe executarea fiecărei mișcări în parte, pe succesiunea
etapelor de realizare !
6. Aprecierea activităţii copiilor este o etapă importantă a activităţii !
7. Alternarea şi cuprinderea activităţilor ce vizează toate deprinderile
(ATENȚIE la tendinţa de a ne axa preponderent pe asamblare,
lipire, decupare) !
8. Utilizarea unor materiale cât mai variate, ce presupun tehnici
diverse !
9. Evitarea exersării aceloraşi deprinderi, în aceeaşi zi, în cadrul ALA !