Scribd Logo
Încărcați

Bine ați venit la Scribd!

  • 80 vizualizări

    Dezvoltarea Cognitivă În Contextul Social (Constructivismul Social) L.S. Vîgotski

    Încărcat de

    ciurinov

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd

    Dezvoltarea Cognitivă În Contextul Social (Constructivismul Social) L.S. Vîgotski

    Încărcat de

    ciurinov
    80 vizualizări12 pagini

    Drepturi de autor

    © © All Rights Reserved

    Formate disponibile

    PDF, TXT sau citiți online pe Scribd

    Vi se pare util acest document?

    Este necorespunzător acest conținut?

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
    Descărcați ca pdf sau txt
    80 vizualizări12 pagini

    Dezvoltarea Cognitivă În Contextul Social (Constructivismul Social) L.S. Vîgotski

    Încărcat de

    ciurinov

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca PDF, TXT sau citiți online pe Scribd
    Descărcați ca pdf sau txt
    din 12

    Dezvoltarea

    cognitivă în
    contextul social
    (constructivismul
    social) L.S. Vîgotski

    Realizat: Ciurinov Cătălina


    Grupa: PP-2302
    Evaluat: Ilicciev Maxim, dr., asist. univ.
    Cuprins:
    1 2 3 4 5
    Constructivismul Principiile de bază Componentele Schelele Concluzie/
    social al lui ale constructivismului Bibliografie
    Vîgotski constructivismului social
    social
    Constructivismul
    social al lui
    Vîgotski
    Teoria constructivismului social
    este propusă de Lev Semyonovich
    Vîgotski (1896-1934), un psiholog rus,
    care a aplicat teoria socială marxistă la
    psihologia individuală.
    Teoria consideră învățarea ca un proces social și
    comunicativ prin care cunoștințele sunt împărtășite și
    înțelegerile sunt construite în medii sociale formate cultural.
    Ea subliniază importanța culturii și a contextului în
    înțelegerea a ceea ce se întâmplă în societate și construirea
    cunoștințelor pe baza acestei înțelegeri.
    Principiile de bază ale
    constructivismului
    social
    1. Copiii își construiesc cunoștințele.
    2. Dezvoltarea nu poate fi separată de contextul său
    social.
    3. Învățarea poate duce la dezvoltare.
    4. Limbajul joacă un rol central în dezvoltarea
    mentală.
    Componentele
    constructivismului
    social
    Componentele importante ale teoriei constructiviste
    sociale propuse de Vîgotski sunt:
    1. Construirea cunoștințelor are loc numai atunci
    când elevul interacționează într-un context social.
    2. Învățarea are loc prin interiorizarea unei funcții
    mentale negociate social.
    3. Limba este un instrument de înțelegere a lumii
    exterioare și de construire a cunoștințelor.
    ✓ Învățarea intenționată este limitată la Zona de
    Dezvoltare Proximală (ZPD): - ZPD este diferența dintre
    capacitatea copilului de a rezolva singur problemele și
    capacitatea sa de a le rezolva cu asistență. ZPD este
    decalajul dintre ceea ce un copil poate realiza singur (nivel
    de performanță independentă sau dezvoltare reală) și ceea
    ce poate realiza prin rezolvarea problemelor sub
    îndrumarea unui adult sau în colaborare cu colegi mai
    capabili (nivel de performanță asistată maxim sau
    dezvoltare potențială).

    ✓ Vîgotski a susținut că gama de abilități care poate fi


    dezvoltată cu îndrumarea adulților sau colaborarea între
    semeni depășește ceea ce poate fi atins singur. El a susținut
    că învățarea are loc în această zonă.
    ✓ Dezvoltarea deplină în timpul ZPD depinde de
    interacțiunea socială deplină și cu cât copilul beneficiază
    mai mult de asistența unui adult, cu atât „Zona de
    dezvoltare proximală” este mai largă.

    Î
    N
    V
    Ă
    Ț
    A
    R
    E
    În viziunea lui Vîgotski,
    ZPD poate fi compus din diferite
    interacțiunea între egali, schelele
    niveluri de expertiză ale
    și modelarea sunt modalități
    indivizilor (Studenți și profesori)
    importante de a facilita creșterea
    și include artefacte precum cărți,
    cognitivă individuală și
    instrumente informatice etc.
    dobândirea de cunoștințe.
    Schele

    Psihologul și designerul de instruire Jerome


    Bruner a folosit pentru prima dată termenul
    „schelă” în acest context încă din anii 1950.
    Termenul de schele se referă la un proces în
    care profesori modelează sau demonstrează
    cum să rezolve o problemă și apoi dau înapoi,
    oferind sprijin după cum este necesar
    (suporturile pot fi recursuri, o sarcină
    convingătoare, șabloane Zona de Dezvoltare
    Proxima și ghiduri etc).
    Implicații educaționale Copilul ca participant activ în procesul de învățare
    Importanța diferenței individuale.
    Ajută copiii în descoperire.
    Profesorii ar trebui să ghideze învățarea prin explicații, demonstrații și
    sugestii verbale.
    Adaptați lecțiile pentru fiecare zonă de dezvoltare proximă a copilului.
    Copilărie timpurie - promovați interacțiunile profesor/copil și copil/copil.
    Promovați jocul de fantezie.
    În mediul de învățare se concentrează asupra activităților de alfabetizare.
    Folosiți îndemnuri, mementouri, creșteți independența, oferiți informații,
    utilizați învățarea prin cooperare și strategiile de predare reciprocă.
    Limba este cel mai important instrument pentru dobândirea acestor
    cunoștințe sociale.
    Copiii pot învăța multe prin intermediul limbii.
    Concluzie:Teoria
    lui Vîgotski asupr
    dezvoltării sociale a
    susține că limbaju
    comunitatea joacă l și
    un rol central în p
    de învățare. Vîgots r o c e s ul
    ki era convins că
    dezvoltarea copiilo
    r se face independ
    anumite etape spe e n t de
    cifice și este doar
    rezultatul interacț
    iunilor sociale.
    Bibliografie:
    1. EMILIA ALBU, Departamentul I.F.R.D.
    ,,PSIHOLOGIA VÂRSTELOR,,
    2. Dezvoltarea Cognitivă a lui Vygotsky prin
    Relații Sociale
    https://www.youtube.com/watch?v=QV-
    F1RLsSwU

    S-ar putea să vă placă și