Gimnaziul Codreanca

Catedra Limbi și comunicare

Plan de scurtă durată
La disciplina Geografia

Subiectul lecției: Valorificarea resurselor TIC în procesul de recunoaștere a caracteristicilor

spațiului geografic al Oceanului Indian, aplicând elemente din științe și matematică.
Profesor: fiz/info/geo Loredana Guzun
Coordonat: Director adjunct:
Patrinichi Eugenia__________________________
Șef Catedră:
Capcelea Ecaterina__________________________
Aprobat: Director:
Enachi Angela _____________________________

Codreanca 2021
 Proiect al lecției:

Data :14.05.2021
Clasa: a VI-a, 26 elevi dintre care 2 elevi studiază după PEI
Disciplina: Geografia
Interdisciplinaritatea: Fizică, Geografie, Informatica,Matematică.
Subiectul lecției: Oceanul Indian, procese și fenomene de risc.
Tipul lecției : de consolidarea a cunoștințelor.
Durata lecţiei: 45 minute
Numărul de ore: Săptămânal/Anual – 1/36 ; Nr ore/sem :16/18 ;

Standard :
 Cunoaşterea şi utilizarea noţiunilor geografice.
 Analiza şi explicarea caracteristicilor componentelor naturale ale oceanului, utilizând limbajul geografic.
 Elaborarea şi interpretarea materialelor statistice, grafice şi cartografice.
 Sistematizarea şi aplicarea în activitatea cotidiană a diferitor surse de informare geografice (texte, suporturi grafice şi cartografice,
materiale statistice, modele etc.).
 Argumentarea relaţiilor cauzale dintre diferite componente, procese şi fenomene naturale şi umane sub aspect spaţial.

Competențe specifice disciplinei:

1. Interpretarea realității geografice prin mijloace şi limbaje specifice, manifestând interes pentru dezvoltarea sustenabilă a mediului;
2. Raportarea realității geografice la suporturi statistice, grafice și cartografice, dovedind spirit analitic și practic;
3. Explorarea unor situații-problemă ale mediului local, regional și global, demonstrând responsabilitate și respect față de natură și
societatea umană;
4. Investigarea spațiului geografic prin conexiuni interdisciplinare, din perspectiva educației pe tot parcursul vieții;
5. Valorificarea patrimoniului natural și cultural sub aspect social, intercultural, antreprenorial, demonstrând spirit civic.
Unități de competenţe curriculare:
1.1. Recunoașterea sensului termenilor geografici în descrierea realității geografice.
1.3. Descrierea structurată a realității geografice, utilizând termeni specifici.
2.1. Poziționarea elementelor geografice pe reprezentări cartografice, utilizând rețeaua de paralele și meridiane principale.
2.2. Determinarea distanțelor dintre elementele geografice pe suporturi cartografice.
3.1. Identificarea ghidată a situațiilor-problemă ale mediului la nivel regional
3.2. Recunoașterea dirijată a relațiilor cauză – efect în cadrul unor situații-problemă ale mediului la nivel regional.
4.1. Recunoașterea ghidată a caracteristicilor regionale ale spațiului geografic, utilizând TIC.
4.2. Aplicarea dirijată a unor elemente din ştiinţe, tehnologii și matematică, în studierea spaţiului geografic regional.
5.1. Identificarea unor elemente ale patrimoniului natural și cultural regional.
5.2. Descrierea unor elemente ale patrimoniului natural și cultural din diferite regiuni ale Terrei.

Obiective operaționale: la sfârșitul activității elevii vor fi capabili:

O1- să deducă particularitățile generale ale poziției fizico-geografice al oceanului Indian și să caracterizeze conform algoritmului;
O2- să utilizeze corespunzător termenii geografici și noțiunile;
O3- să explice cauza-efectul unor procese și fenomene ;
O4- să enumere diferiți factori ce influențează asupra componentelor oceanului Indian;
O5- să utilizeze corect rețeaua de grade, instrumentele TIC.

Resurse:
 Umane: Profesor, Elevi.
 Materiale (Didactice): tablă, PC-uri, harta, Wi-fi, proiector, soft-uri, cartea.
 Strategii didactice:
Metode: conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, descoperirea dirijată şi independentă prin prezentarea STEAM,
învăţarea prin descoperire , simulare virtuală, observaţia, teste interactive, exercițiul.

Forme de activitate cu elevii:

 Frontal: pentru reactualizarea cunoştinţelor, discutarea rezultatelor exercițiilor şi simulărilor prezentate;

 Individual: rezolvarea problemelor, realizarea produsului;
 Grup(comunicare la distanță): schimb de idei, colaborare.

Strategii de evaluare:

 Evaluarea: formativă, evaluare orală şi în scris fără note.

Produsul elevilor: Au rezolvat exerciții interactive, au analiza o. Indian în baza algoritmului, au răspuns la întrebări, au realizat un
tabel notând importanța oceanului pentru om și natura, au explorat insulele folosind aplicații web , au dedus consecințele exploatării
oceanului și au propus acțiuni pentru combaterea proceselor și fenomenelor de risc.

Webografia:
1. https://online.seterra.com/ro/vgp/3287
2. https://learningapps.org/display?v=ppb7stpan20
3. https://earth.google.com/web
4. http://educatieonline.md/details?7ba92f762af6412f8762007d57fd820b
 SCENARIUL LECŢIEI
Etapele Metode Ob Activitatea profesorului Activitatea elevilor Evaluarea activității și
activității op. / forme de activități
didactice C.S.
(durata)
Evocare Oferire de feed-back.
(5 min)
Moment Conversaţia - Salută clasa ; - salută profesorul; se pregătesc pentru Frontal
organizatoric lecţie.
euristică
(2 min) - Profesorul prezintă un citat: - elevii comenteză/explică citatul
Captarea O5 „Geografia este știința lumii, iar toată Frontal
atenției
lumea ești tu”,
Actualizarea
cunoștințelor -Profesorul prezintă un jocde pe
Dialogul O2 - elevii numesc corect caracteristicele Frontal
(3 min) https://online.seterra.com/ro/vgp/3287
simulare -Profesorul propune un joc, pentru a Terrei
virtuală consolida cunoștințele de la temele
anterioare
https://learningapps.org/display? -elevii răspund la întrebări
v=ppb7stpan20

Realizarea Conversaţia Observarea sistematică a

sensului euristică comportamentului elevilor
O1 -Profesorul adresează o întrebare - elevii răspund
(30 min)
-Profesorul prezintă subiectul lecției și -elevii notează data și subiectul lecției. Oferire de feed-back.
obiectivele ce sunt urmărite,
-elevii ascultă atent, adresează întrebări, Frontal
Prezentarea Problematiza -Profesorul împarte clasa în 4
(5 min) rea grupuri( ce vor coopera la distanță) -elevii își pregătesc spațiul de lucru

Caracterizar Cercetătorii, Matematicienii, -elevii își expun părerea oral, după

ea în baza Geografii, Biologii, pentru analiza carea își notează cugetările
O1
algoritmului particularitățile oceanului Indian
Actualitatea O1 -Profesorul propune -elevii își expun părerea oral, răspund la Frontal
temei Brainstormingul exercițiul ,,Semaforul”, mai multe întrebări, analizează situațiile
Individual
(3 min) imagini și roagă elevii să răspundă
prin adevărat sau fals.

(1 min) Determinați coordonatele geografice a - elevii, folosind harta, determină

O5 fose Java coordonatele Individual

Explorăm Descoperirea -elevii depistează locațiile folosind Individual

-Profesorul prezintă coordonatele
geografice ale unor locații din oceanul instrumentul web Google Earth sau
(4 min) O5
Indian, și cu ajutorul platformei hărțile
Google Earth, roagă elevii să
identifice aceste locații.

-Profesorul propune elevilor să

realizeze un Cvintet cu titlul Oceanul
Generalizare Exercițiu O3 India: -elevii alcătuiesc cvintetul Individual
a noțiunilor 1.Un substantiv – titlu 1. Oceanul Indian
(4 min) 2. 2 adjective determinative pentru
acele substantiv. 2. 2. Al III-lea după suprafață, cel mai
3. 3 verbe,eventual predicative, ale cald.
acestui substantiv, subiect.
4.4 cuvinte semnificative, din orice 3. 3. Scaldă, hrănește, adăpostește
clasă morfologică ce încheagă într-o 4. Situate între două tropice
formă imaginea generală.
5.Un substantiv echivalent cu primul 5. Leagănul vieții.
(sinonim sau metaforă).
(3 min) O3,O4 -Profesorul provoacă elevii să deducă -elevii schițează un tabel și
Problematiza importanța oceanului pentru om și completează, enumerând importanța
natură pentru umanitate și natură; Observarea sistematică a
rea;

Exercițiul; comportamentului elevilor

(4 min)
-Profesorul prezintă mai multe imagini
O4 din oceanul Indian și propune elevilor -elevii analizează atent imaginile și își
învățarea
să le analizeze și să realizeze legătura expun părerea, realizează legătura dintre Oferire de feed-back.
prin
dintre cauză și efect sursa acestei cauze și efectul asupra
descoperire;
O3 naturii

problematiza
rea; Individual/
(4 min+2
min) -Profesorul explică elevilor metoda de
analiză STAR, propune elevilor să - elevii își propun unele sarcini,
O3 enumeră acțiunile necesare pentru a
vizualizeze rezultatul final propunând
descoperirea câteva acțiuni de preîntâmpinarea a ajunge la rezultatul dorit
Grup (cooperează la
dirijată şi O4 acestor fenomene și procese de risc
independent

prin prisma
distanță/ fac schimb de idei)
metodei
STAR
Extindere
-Profesorul propune elevilor
(3 min) O3 -elevii își lansează opiniile despre starea Observarea sistematică a
Problematiza următoarele imagini din Republica
cadrului natural la nivel local, regionl și
rea; O4 Moldova, raion și chiar comună, global, propun soluții. comportamentului elevilor
propune elevilor să identifice soluții de
Exercițiul protejare a cadrului natural atât local,
Oferire de feed-back.
cât și global
Frontal

Reflecție Observarea sistematică a

-Profesorul propune o metodă pentru
(6 min) O2 a consolida cunoștințele elevilor și a - elevii realizează ultimele retușuri, își
Conversația comportamentului elevilor
determina gradul de implicarea al scriu concluziile și răspund
Totalizarea euristică profesorului.
cunoștințelor elevilor „Cine primul ridică mâna!” Oferire de feed-back.
(3+3 min)
Individual
Frontal
Tema pentru
acasă -Profesorul explică tema pentru acasă
O2 - elevii notează tema pentru acasă în Frontal
Explicația Ex. 3 pag. 127;
Concluzii/
caiet,
aprecierea -Profesorul apreciază muncă clasei,
fără note informează elevii că vor fi notați data -elevii ascultă, adresează întrebări. Frontal
(1 min) viitoare.