Data: ________________________ Clasa: a V-a

Subiectul lecţiei: Cuvântul-cheie. Tema. Planul de idei (p. 17)

Tipul lecţiei: Lecţia de formare a capacităților de dobândire a cunoştinţelor

Competență generală:
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
Competenţă specifică:
2.1. Identificarea informațiilor importante din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse
Conținuturi:
● Cuvinte-cheie, idee principală. Temă
● Planul simplu de idei
Obiective operaţionale:
O1 Să identifice cuvinte-cheie ale textului.
O2 Să stabilească tema textului.
O3 Să extragă idei principale din text.
O4 Să realizeze planul simplu de idei.
Strategii didactice:
Metode didactice şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia.
Mijloace didactice: manualul.
Forme de organizare: frontală, individuală, în perechi.
Surse bibliografice: Sâmihăian, Florentina, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-
Roman, Limba și literatura română. Clasa a V-a, București: Editura Art Klett, 2022
Temporale: 50 de minute;
Umane: _____ elevi, cadrul didactic.

Etapele lecției Obiective Activitatea Activitatea elevilor

profesorului

Evocare

Captarea atenției După verificarea Elevii citesc tema, apoi

temei, elevilor li se va rezolvă sarcina de
cere să se gândească, lucru.
timp de un minut, la o
întrebuințare cât mai
neobișnuită a unei chei
și fiecare va preciza
cel puțin o astfel de
întrebuințare.
Profesorul le notează
pe tablă, într-un
ciorchine.
 Realizarea sensului

Anunțarea Profesorul scrie titlul Elevii scriu în caiet

subiectului lecției pe tablă. titlul.

Transmiterea noului O1 Se rezolvă exercițiile 2 Elevii lucrează în

conținut O2 – 5. Profesorul le va perechi.
informațional O3 cere elevilor să lucreze Elevii definesc
O4 în perechi și să conceptele de cuvânt-
delimiteze în cheie și temă cu
fragmente logice ajutorul profesorului.
povestirea Prietenul Elevii își actualizează
meu de Ioana cunoștințele despre
Pârvulescu. Câte 2 – 3 planul simplu de idei.
perechi se organizează Elevii vor scrie în
într-o grupă, în cadrul caiete, dar colaborând
căreia fiecare pereche în cadrul fiecărui grup.
își va prezenta Vor desena tabelul din
delimitarea. În cele din manual și îl vor
urmă, se va decide completa conform
care este cea mai bună modelului, precizând
delimitare. În aceleași delimitarea textului,
grupe, se pot rezolva notând cuvântul-cheie
exercițiile 4 și 5, dar și formulând ideea
este posibilă și principală potrivită
rezolvare frontală. fragmentului.
Pornind de la
exercițiile 4 și 5,
profesorul conduce
discuția în așa fel încât
să definească,
împreună cu elevii,
conceptele de cuvânt-
cheie și de temă.
Planul simplu de idei
(actualizare)
Profesorul le solicită
elevilor să rezolve în
perechi exercițiile 1 –
3.
Elevilor li se atrage
atenția că, pentru a
formula ideea
principală a unui
fragment, se identifică
mai întâi cuvântul-
cheie, se adaugă
acestuia un predicat,
apoi alte cuvinte, care
împreună să răspundă
la întrebarea Despre
cine/ce este vorba în
fragmentul delimitat?
Profesorul poate apela
 la activitatea frontală
pentru a demonstra
modul în care se
formulează ideea
principală, lucrând cu
elevii pe primul
fragment delimitat. Un
posibil produs ar arăta
astfel: Delimitare
fragment - „Nu știu
[…] nu cumva să
îndrăznești.“ Cuvânt-
cheie - marți. Idee
principală: Marți a
fost o zi dificilă.
Discuțiile vor fi
conduse de profesor în
așa fel încât să se
poată formula definiția
ideii principale și a
planului simplu,
insistând pe rolul pe
care acestea îl au în
înțelegerea textului.

Reflecție

Sistematizarea O1 Profesorul le cere Elevii rezolvă

Evaluarea O2 elevilor să rezolve exercițiul.
O3 AMII-ul interactiv.
O4

Concluzii Profesorul oferă Elevii își exprimă

Aprecieri feedback despre opinia referitoare la
activitatea elevilor. lecție.

Extindere

Temă pentru acasă Elevilor li se va cere să Elevii își notează tema

rezolve exercițiul 2 (p. în caiet.
15).

Oglinda tablei
Cuvântul-cheie reprezintă un substantiv sau un grup de cuvinte care numește aspectul cel
mai important dintr-un fragment. Într-un text pot fi identificate, de regulă, mai multe cuvinte-
cheie.
Tema unui text oral sau scris este ideea centrală dezvoltată în cadrul acestuia. Pentru
numirea temei se folosește un substantiv. Printre temele literare frecvent întâlnite se numără:
călătoria, copilăria, dragostea, familia, natura, prietenia, școala. Uneori, titlul textului poate
anticipa tema acestuia.
Ideea principală este comunicarea prin care se transmite informația esențială dintr-un
fragment de text. Ideea principală poate fi exprimată direct în text sau poate fi desprinsă prin
punerea în legătură a unor informații conținute de text.
Pentru a formula ideea principală a unui fragment, se identifică mai întâi cuvântul-cheie, se
adaugă acestuia un predicat, apoi alte cuvinte, care împreună să răspundă la întrebarea despre
ce/cine este vorba în fragmentul delimitat?.
Planul simplu de idei cuprinde toate ideile principale ale textului, înlănțuite în ordinea
apariției lor în text. Identificarea și formularea ideilor principale ajută la înțelegerea textului.