CE ESTE INCLUZIUNEA?

Scopul educaiei incluzive este acela de a ncuraja colile s-i reconsidere organizarea, stilurile de predare, gruparea elevilor i felul n care se folosesc de sprijinul acordat, astfel nct s rspund nevoilor tuturor elevilor

Educatia incluziva presupune un proces permanent de imbunatatire a institutiei scolare, avand ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a sustine participarea la procesul de invatamant a tuturor elevilor din cadrul unei comunitati (Dezvoltarea practicilor incluzive in scoli-Ghid managerial, MEC, UNICEF, Bucuresti,1999, p.9)

In Declaratia de la Salamanca (1994)

se spune ca scoala obisnuita cu o orientare incluziva reprezinta mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare, un mijloc care creeaza comunitati primitoare, construiesc o societate incluziva si ofera educatie pentru toti; mai mult ele asigura o educatie eficienta pentru majoritatea copiilor si imbunatatesc eficienta si, pana la urma, chiar si rentabilitatea intregului sistem de invatamant.(Dezvoltarea practicilor incluzive in scoli-Ghid managerial, MEC, UNICEF, Bucuresti,1999, p.9)

Educatia incluziva

acces la educatie si calitate a acesteia pentru toti copiii.

S-au identificat atunci doua obiective generale pentru afirmarea educatiei incluzive: 1. Asigurarea posibilitatatilor participarii la educatie a tuturor copiilor, indiferent de cat de diferiti sunt ei si se abat prin modelul personal de dezvoltare de la ceea ce societatea a denumit normal. Participarea presupune in primul rand acces si apoi gasirea cailor ca fiecare sa fie integrat in structurile care faciliteaza invatarea sociala si individuala, sa-si aduca contributia si sa se simta parte activa a procesului. Accesul are in vedere posibilitatea copiilor de ajunge fizic la influentele educative ale unei societati (familie, scoala, comunitate), de a se integra in scoala si de a raspunde favorabil solicitarilor acesteia. 2. Calitatea educatiei se refera la a gasi acele dimensiuni ale procesului, continuturilor invatarii si calitati ale agentilor educationali care sa sprijine invatarea tuturor, sa asigura succesul , sa faca sistemul deschis, flexibil, eficient si efectiv.

Fiecare persoana copil, tanar sau adult trebuie sa beneficieze de proiectarea unor astfel de ocazii/oportunitati incat sa i se raspunda adecvat nevoilor sale educationale de baza.

CE ESTE INCLUZIUNEA?
Schimbarea scolii, prin POLITICILE, PRACTICILE si VIZIUNEA (FILOSOFIA/CULTURA/ETHOSUL ) pentru a primi toi copiii.

EDUCATIE INCLUZIVA

Procesul de predare-invatare inteles ca: SPRIJIN PRESIUNE

Serviciile de sprijin pot lua diferite forme:

un profesor itinerant/resursa/mobil pregatit anume, a carui sarcina este sa aprobe si sa asiste profesorul clasei, suplimentarea materialelor si formelor de sprijin, asistenta parintilor, alti voluntari si elevi, modificari ale mediului fizic, curriculum, orar si procedee de evaluare, provizii de formare continua pentru cresterea cunostintelor si deprinderilor profesorilor, un climat scoalr pozitiv, cu manageri activi si suportivi, asigurarea accesului la persoanl de sprijin care asista identifivcarea si evaluarea, servicii socio-educatioanale (psihologice, de sanatate, psihopedagogice de asistenta, etc.) conducere si asistenta adecvata..

PRINCIPILE SCOLII INCLUZIVE

Fiecare copil este UNIC si IMPORTANT Fiecare copil POATE invata SCOALA pentru COPIL mai degraba decat COPIL penru SCOALA

CE ESTE INCLUZIUNEA?

Scoala

pentru copii in loc de copii pentru scoala.

Carta Incluziunii (1)

Sustinem plenar includerea tutror copiilor in circuitul normal al educatiei. Incluziunea in educatie este o problema care tina de drepturile omului. Toti copiii au acceasi valoare si acelasi statut. Excluderea copiilor din circuitul normal al educatiei din cauza/avand la baza un handicap/o dizabilitate sau o dificultate de invatare este o practica discriminatorie si devalorizanta. Resursele, stiinta actiunii, personalul si elevii din scolile segregate ar trebui sa fie relocalizati in circuitul normal, cu diversificarea si sustinerea care se impune. Educatia segregata contribuie la segregarea persoanelor cu dizabilitati pe parcursul intregii lor vieti. Educatia integrata este deci o etapa cruciala pentru modificarea atitudinilor discriminatorii, crearea unor comunitati primitoare si a unei societati incluzive.

Carta Incluziunii (2)

Integrarea plenara a persoanelor cu dizabilitati sau cu dificultati de invatare in viata economica si sociala a comunitatii cere ca elevii sa fie sustinuti pentru a putea accede la o educatie incluziva. Chemam guvernele centrale si locale sa furnizeze sprijinul necesar pentru ca toti copiii sa poata participa la medii cat mai incluzive. Carta Incluziunii a fost adaptata din cea aparuta in Marea Britanie in 1989 la Centrul de Studii In Educatia Integrata (CSIE) Educatia incluziva este un drept in care se pune problema educatiei de calitate si a bunului simt social.

ZECE MOTIVE PENTRU INCLUZIUNE

DREPTURILE OMULUI Toti copiii au dreptul de a invata impreuna. Copiii nu trebuie devalorizati si nici sa suporte vreo discriminare, sa fie exclusi sau respinsi pentru ca au o dizabilitate sau au dificultati de invatare. Adultii cu dizabilitati care se descriu pe ei ca supravituitori ai unor scoli speciale cer sa se puna capat oricarei segregari. Nu exista nici o explicatie legitima pentru a separa copiii in educatie. Copiii trebuie sa existe impreuna cu avantaje si profit pentru fiecare. Ei nu au nevoie sa fie protejati unii de altii.

EDUCATIA BUNA

Cercetarea ne demonstreaza ca elevii se simt mai bine atat din punct de vedere social cat si academic, in mediile integrate. Nu exista nici o forma de invatamant in scoli segregate care sa nu poate fi organizata intr-o scoala obisnuita. Cu acelasi angajament si cu acelasi sprijin, educatia integrate reprezinta o folosire mult mai eficace a resurselor educative

BUNUL SENS SOCIAL

Segregarea ii invata pe copii teama, ignoranta, si hraneste prejudecatile. Toti copiii au nevoie de o educatie care sa ii ajute sa dezvolte relatii si care ii pregateste sa traiasca in mijlocul celorlalti. Doar incluziunea are potentialul necesar pentru a diminua teama si a construi prietenia, respectul si intelegerea.

Centrul Pentru Studii in Educatia Incluziva Marea Britanie (CSIE)

CONDITIILE SCOLII INCLUZIVE

SA PRIMEASCA TOTI COPIII SA SE SCHIMBE TOATA SCOALA SA PREGATASCA PROFESORII IN ACEST SENS

PRINCIPIILE PRACTICE ale INCLUZIUNII

Elevul este partener de invatare pentru profesor dar in acelasi timp invata in parteneriat cu ceilalti elevi. Diferentele dintre copii, ca personalitati in construire, cele dintre profesori, ca adulti cu roluri bine definite social si cu experienta deja bogata in viata persoanala si sociala, dintre profesori si parinti (sau alti membrii ai comunitatii), potenteaza metodele folosite in predare-invatare in clasa. Profesorul poate utiliza experientele diferite, stilurile si ritmurile de invatare ca o resursa pentru toti copiii. Relatiile dintre profesori sunt o sursa de invatare si un schimb de experienta continuu.

Practicile curente duc prin reflexivitate la acumulare de experienta care trebuie impartasita cu colegii pentru a deveni o alta sursa de imbunatatire a invatarii. Invatarea scolara este un proces continuu care se desavarseste in urma interactiunilor din clasa si pune in valoare acumularile fiecarui elev. Predarea este in acest sens, un proces de provocare la discutii si analize in grup. Ea poate deveni un proces de interactiune, descoperire si antrenare a experientelor anterioare de viata daca antreneaza valentele pozitive ale grupului mic de elevi.

Profesorul este cel care organizeaza situatiile de invatare in care implica toti elevii si el poate valoriza potentialul fiecaruia, intr-o maniera pozitiva si flexibila. Interactiunea este considerata o coordonata necesara predarii, pentru ca produce invatare. Procesul invatarii este un proces continuu in care este important modul de pornire si mijloacele de sustiune si sprijinire. Elevul trebuie sa invete in clasa sustinut si sprijinit de profesor si de ceilalti elevi. Pentru dezvoltarea personalitatii elevului si construirea competentelor lui psihosociale, procesul de invatare este mai important ca produsul. Elevul nu poate fi considerat o problema, daca nu se adapteaza ritmurilor propuse de invatarea scolara. El este un model UNIC de invatare, expresie si dezvoltare

De ce INCLUZIUNE si nu INCLUDERE

inseamna mai mult decat cuprindere se refera la acces si participare presupune eliminarea discriminarilor si segregarii este un proces complex in care sunt cuprinsi toti actorii educationali si scoala este in cen

Toti Impreuna, Acceptandu-ne si Sprijinindu-ne reciproc

Definirea INCLUZIUNII:

orice copil este binevenit in scolile generale recunoastem nevoia naturala a tuturor oamenilor de a apartine unei societati exista beneficii pentru toata lumea daca toti copiii sunt inclusi in scoala nu inseamna plasarea unui copil cu dizabilitati intr-o anumita clasa sau o anumita scoala nu inseamna ca suntem toti la fel

nu inseamna ca suntem toti de acord valorizeaza diversitatea si diferentele cu respect si gratitudine cu cat este mai mare diversitatea, cu atat ni se imbogateste capacitatea de a crea noi viziuni asupra vietii antidotul profesorului la rasism, sexism si cultul abilitatilor( priveste diferentele si le valorizeaza ca si capacitati, nu ca ca deficiente)

Conditiile sau dimensiunile

Accesul

Participarea

Conditiile personale ale profesorilor

empatie reflectie acceptare Flexibilitate

Gary Bunch, Marsha Forest, Jack Pearpoint

CE ESTE INCLUZIUNEA?
Se distinge de conceptul de integrare prin faptul c, prin integrare, se presupune meninerea n coal a aceluiai sistem dar se adaug anumite elemente care s rspund elevilor cu nevoi diferite. Prin Incluziune TOATA scoala se schimba.

INTERGRARE VERSUS INCLUZIUNE

PUNE ACCENT PE: Nevoile elevilor cu nevoi speciale Schimbarea, remedierea elevului vizat. Profesioniti, expertiz specializat i sprijin formal.

PUNE ACCENT PE: Schimbrile din coal Beneficii aduse elevilor prin faptul c i include pe toi Sprijin informal i expertiza colilor normale Un bun act al predrii pentru toi elevii.

Bariere care stau in calea Invatarii si Participarii.

Curriculumuri necorespunzator concepute.(neincitante) Cadre didactice slab pregatite Act de predare demotivant. Limbaj de formare inadecvat Cladiri inaccesibile. Rasism institutional.

Educatia incluziva se refera la .

.diminuarea oricarui tip de OBSTACOL care impiedica accesul la actul de invatare si dezvoltarea unor scoli obisnuite care sa fie capabile sa raspunda nevoilor tuturor elevilor

ASPECTE CHEIE ALE EDUCAIEI INCLUZIVE

Bazat pe comunitate coala reflect comunitatea ca

ntreg.

Fr bariere este accesibil tuturor, att sub aspectul fizic,

ct i sub cel curricular, prin sisteme de sprijin i metode de comunicare.

Promoveaz Colaborarea prin care se nelege Promoveaz Egalitatea de sanse o

c o coal inclusiv lucreaz cu alte coli, mai degrab dect competitiv, mpotriva altor coli

coal inclusiv are un caracter democratic, toi membrii avnd drepturi i responsabiliti.

Principiile unei coli Incluzive de Succes

O

viziune a egalitii i incluziunii public afirmat.

Sisteme de Cooperare Roluri i Responsabiliti flexibile Parteneriat cu Prinii, care se implic n

activitile de planificare i implementare a strategiilor unei coli inclusive

Strategii pentru coli i Personalul Administrativ

Stabilirea unei filosofii a colii Respectarea principiului proporiei naturale

de ex colile locale

S se formeze un grup de lucru pentru incluziune.

Meninerea flexibilitii i realizarea faptului c nu este un proces

uor de implementat.

Profilul scolii incluzive

Cand isi asuma provocarea de a face clasele sau scoala mai incluzive, profesorii devin profesionisti si practicieni mai buni. Aceasta inseamna ca au de castigat toti elevii, nu numai cei cu cerinte speciale.
UNESCO, Sa intelegem si sa raspundem la cerintele elevilor din clasele incluzive. Ghid pentru profesori. Traducere UNICEF, ed. RO MEDIA, 2002, P.31.

Acceptarea, intelegerea si administrarea schimbarilor in scoala Elaborarea unor strategii pentru dezvoltarea scolii ca institutie si organism Implicarea profunda a managerului scolar in introducerea schimbarilor Ancoarea scolii in comunitatea careia ii apartine si asigurarea unei relatii biunivoce de schimbare incluziva (scoala bazata pe comunitate si comunitate care dezvolta parctici tot mai incluzive)

PORTRETUL COLII INCLUZIVE Dimensiunea 1- Cultura

Aceasta dimensiune se refera la masura in care filosofia educatiei incluzive este impartasita de toti membrii comunitatii scolare si de toti cei care intra in scoala. De fapt, crearea culturii scolii trebuie sa devina un proces la fel de important ca acela de predare a cunostintelor si dezvoltare a deprinderilor. O astfel de filosofie va putea sta apoi la baza unor strategii si a luarii unor decizii curente privind practica. Aceasta dimensiune se refera deci atat la realitatea unei scoli cat si la imaginea transmisa despre aceasta.

Dimensiunea 2- Strategia/cultu ra/filosofia

Aceasta dimensiune se refera la plasarea abordarii incluzive in inima dezvoltarii scolare, astfel incit aceasta sa patrunda in toate strategiile si sa nu fie privita ca o noua strategie care se adauga la cele exstente. Se va asigura ca atentia fata de conceptul de educatie incluziva sa fie prezenta in toate aspectele planificarii scolare.

Dimensiunea 3 Practica

Aceasta dimensiune se refera la asigurarea reflectarii in activitatea la clasa atat a culturii cit si a politicilor incluzive ale scolii. Astfel, trebuie sa se asigure ca planurile de invatamint si modulul in care ele se aplica in interiorul si in afara clasei sa incurajeze participarea tuturor elevilor.