KRB3053 - Kaedah Pengajaran Bahasa

Melayu Sekolah Rendah

Unit 5:
Kaedah pengajaran bahasa

Pengurus : Profesor Madya Dr. Rohizani Yaakub (013-9226944)

Pensyarah : Dr. Jamalsafri Saibon (Kota Kinabalu 016-4556096)
Dr. Ahmad Zamri Khairani (Kuching 019-5492525)

KAEDAH
Kaedah bermaksud cara atau aturan (membuat
sesuatu), hukum atau prinsip.
Terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang
sistematik dan tersusun untuk mencapai
sesuatu matlamat.
Satu aktiviti pengajaran yang mempunyai
langkah-langkah yang tersusun.

Analogi

Jika kita ingin memasak ikan maka kita perlu

fikirkan apakah kaedah-kaedah memasak yang
kita boleh gunakan. Sudah tentunya, kaedahkaedah yang biasa kita gunakan ialah seperti
menggoreng, merebus, memanggang atau
mengukus.

Jenis-Jenis Kaedah
Fonetik /
Linguistik

Eklektik

Bacaan/Ajuk
Hafaz

Audio-Lingual

Terus

Kaedah Nahu
Terjemahan/
Tradisional

Kod Kognitif

Kaedah
Pengajaran
Bahasa
Melayu

Komunikatif

1. Kaedah nahu terjemahan

Berfokus pada kemahiran menulis dan bukannya
kemahiran lisan.
Tidak mementingkan fonetik ketika menggunakan
kaedah ini.
Tujuan untuk membolehkan murid memahami
tatabahasa sesuatu bahasa di samping melatih
mereka menulis menggunakan bahasa yang betul.
Beri peluang murid menterjemahkan bahan daripada
bahasa asing ke bahasa jati atau sebaliknya.
Gabungan tatabahasa dengan terjemahan.

Ciri-ciri Kaedah Nahu Terjemahan

Berfokus pada aspek tulisan.

Berteraskan pendekatan deduktif.
Pengajaran dan praktikalnya berdasarkan ayat.
Menekankan hafazan peraturan tatabahasa.
Mengekalkan bahasa pertama sebagai sistem
rujukan.

Kelebihan Kaedah Nahu Terjemahan

Amat berkesan kepada murid cerdas yang berminat
untuk menaakul konsep-konsep abstrak.
Murid mempunyai kemampuan memahami segala
huraian bahasa yang diajar serta dapat mengingati
peraturan-peraturan, bahasa dan perbendaharaan
kata yang diajar.
Tidak memerlukan persediaan yang teliti dalam
menyediakan bahan bantu mengajar kerana hanya
melibatkan bahan bacaan sahaja.
Dapat diajar dalam jumlah murid yang ramai.

2. Kaedah terus
Menekankan pengajaran bahasa kedua dan bahasa
asing yang dilaksanakan melalui penggunaan bahasa
sasaran semata-mata.
Terjemahan dalam bahasa ibunda tidak dibenarkan.
Murid mempelajari bahasa dengan cara mendengar
pelbagai perbualan dalam bahasa sasaran dan
kemudian melibatkan diri dalam perbualan tersebut.
Murid meniru dan mengulangi perlakuan bahasa
sehingga membentuk kelaziman.
Asas pengajaran selari dengan cara mempelajari
bahasa ibunda mengikut tanggapan behavioris.

Ciri-Ciri
Perhubungan secara langsung antara perkataan dengan benda
atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.
Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-pengalaman
sedia ada.
Timbulkan perasaan ingin tahu murid melalui soalan-soalan
yang telah dirancangkan.
Mengutamakan bahasa lisan.
Mengutamakan sebutan yang betul, ulangan dan pengukuhan
harus dibanyakkan.
Mempelajari sesuatu yang mudah sebelum sesuatu yang
kompleks.

Kelebihan Kaedah Terus

Penglibatan murid secara aktif & menyeluruh.
Menekankan aspek penguasaan bahasa dalam
komunikasi.
Murid dapat berkomunikasi atau bertutur
dengan cepat dan lancar.

3. Kaedah bacaan/ajuk
Merupakan kaedah mengajar bahasa moden secara saintifik,
iaitu dengan membandingkan antara dua bahasa.
Pengajaran dilakukan berdasarkan bahasa ibunda terlebih
dahulu sebelum dipilih daripada bentuk ayat yang tiada dalam
bahasa ibunda mereka.
Murid didedahkan dengan bahan-bahan nahu berdasarkan
perbandingan antara tatabahasa yang dipelajari dengan
bahasa yang telah diketahui.
Tujuan kaedah ini adalah bagi membolehkan murid
menggunakan bahasa yang telah diketahuinya untuk
mempelajari bahasa baru dari segi bunyi.

Kekuatan
Murid dapat memahami serta bertutur dengan sebutan yang
betul dan lebih baik.
Murid mudah faham kerana guru bertutur menggunakan
bahasa penutur sebagai bahasa utama.
Pengajaran tatabahasa juga mudah dilaksanakan kerana murid
mudah memahami perkara yang diajar oleh guru.
Guru menggunakan teknik latih tubi bagi meningkatkan
penguasaan kemahiran bertutur murid.

Kelemahan
Kemahiran lisan murid, iaitu bertutur
diutamakan berbanding kemahiran membaca
dan menulis.
Guru perlu membuat pelbagai aktiviti bagi
melatih kemahiran lisan murid untuk
berbahasa.
Guru mementingkan penggunaan bahasa yang
diutarakan oleh murid berbanding makna ayat
tersebut.

4. Kaedah audio-lingual
Kaedah dengar-tutur.
Kemahiran mendengar & bertutur
diutamakan.
Menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti
dengan ajukan.

Ciri-ciri
Kaedah ini bermula dengan sebutan lisan.
Dialog dianggap realistik dan dilatih tubi secara
berulang kali.
Latih tubi dan dialog dijalankan secara realistik
dengan memberi perhatian terhadap intonasi yang
betul.
Perkara yang menjadi objektif bagi kaedah ini ialah
sebutan penutur jati bahasa itu.
Bahan pita rakaman boleh digunakan sepenuhnya,
lebih - lebih lagi jika gurunya bukan penutur jati
bahasa yang diajar itu.

Kebaikan

Kelemahan

Murid mudah menerima pelajaran

kerana aktiviti latih tubi.

Membebankan guru kerana keperluan

tenaga yang banyak untuk menjalankan
latih tubi.

Murid berpeluang meniru & menghafaz

perkara yang diajarkan guru.

Memerlukan tempoh masa yang agak

panjang untuk dilaksanakan.

Kesalahan yang dilakukan murid akan

dibetulkan oleh guru & mereka diminta
mengulang-ulang perkataan yang betul.

Murid bosan kerana terlalu banyak

latihan oral.

Murid hilang keyakinan untuk belajar

kerana menganggap pembelajaran
hanya tertumpu kepada aktiviti oral
sahaja.

5. Kaedah komunikatif
Matlamat memastikan murid-murid belajar
cara-cara berkomunikasi menggunakan
bahasa yang ingin dipelajari mengikut gaya
sendiri.
Murid akan menjadi ahli dalam komuniti.
Mereka akan melalui proses interaksi dengan
rakan-rakan dalam komuniti tersebut.

Ciri-ciri
Guru mengenal pasti sejauh manakah situasi
pembelajaran yang baru ini boleh menggugat proses
pembelajaran yang mantap.
Peringkat awal pelaksanaan murid boleh
bergantung kepada guru.
Proses pembelajaran meningkat murid perlu
berdikari.
Guru perlu menyokong & memahami sifat murid
dalam usaha untuk menguasai bahasa tersebut.
Peranan guru sebagai pembimbing.

Kebaikan

Kelemahan

Membantu murid mengurangkan rasa

cemas & takut.

Tidak sesuai dilaksanakan untuk kelas yang

terdiri dari pelbagai jurusan.

Membantu murid menangani faktor-faktor

yang mengancam diri mereka seperti kerap
kali melakukan kesalahan.

Guru sukar memastikan murid berminat

terhadap tajuk yang diperbincangkan &
menarik minat mereka menyertainya.

Menyemai sikap bersaing secara sihat.

Guru terpaksa menguasai & fasih bahasa

pertama & bahasa kedua.

Murid berpeluang berbincang bebas tanpa

mengambil kira tahap penguasaan bahasa
mereka.

Guru hilang fokus terhadap aras kesukaran

jika murid membangkitkan struktur
tatabahasa yang kompleks.

Murid bebas bercakap tentang apa juga

topik.

Bilangan murid dalam sebuah kelas antara

6-12 orang sahaja.

Memantapkan penguasaan murid dalam

perbualan & struktur ayat.
Membantu meningkatkan kemahiran dalam
tatabahasa.
Murid dibenarkan menggunakan bahasa
pertama & meningkatkan bahasa kedua.

Rumusan

Pendekatan

Kaedah