KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT DALAM

PEMBELAJARAN BIOLOGI TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG
Zariasman1), Gusmaweti2), dan Azrita2)
1)
Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bung Hatta
E-Mail : [email protected]
2)
Dosen Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Bung Hatta
Abstract
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the use of media PowerPoint in
teaching biology on student learning to cognitive outcomes, affective and psychomotor
aspects. This research is experimental research use of Randomized Control Group Post-test
Only Design. The population in this study were all eighth grade students enrolled Padang
SMP 12 in the academic year 2012/2013 are scattered in the 9th grade. To get a sample class
researchers used purposive sampling techniques and determination of experimental class and
the control class by the Random is obtained class experiment VIII5 and class control VIII7.
The results showed that the average values obtained experimental class 77.96 while the
control class is 52.92. To test the hypothesis by using the U-test and the normal
approximation Z then obtained values Zarithmetic = 3.477 and Ztable=1,6 with a significant
standart ( = 0.05) its means Zarithmetic> Ztable and there is effectiveness use of media
PowerPoint in teaching biology to class VIII student learning outcomes in Junior High
School 12 Padang. On the rated affective and psychomotor domains in both classes of
samples showed that the experimental class to the affective domain obtained average of
85.94% higher than in the control class is 74.67%. And psychomotor observations obtained in
the experimental class persentasen average of 82.62% and 74.45% control class. If the
criteria associated with effective assessment and psychomotor effectiveness predefined
criteria then the experimental class had very high, while the control class has a high
effectiveness criteria. From the data analysis, it can be concluded that the use of media
PowerPoint in teaching biology effectively to student learning outcomes and student learning
activities.
Key Words : keefektifan, media PowerPoint, hasil belajar.
.
dalam arti perbaikan pada semua tingkat

Latar Belakang
Pendidikan

adalah

salah

satu

perlu terus-menerus dilakukan sebagai

bentuk perwujudan kebudayaan manusia

antisipasi

yang dinamis dan sarat perkembangan.

(Trianto, 2009:1).

Oleh

karena

itu,

perubahan

atau

kepentingan

masa

depan

Bertitik tolak dari dasar, fungsi dan

perkembangan pendidikan adalah hal yang

tujuan

pendidikan

nasional

tersebut

memang seharusnya terjadi sejalan dengan

menjadi jelas bahwa manusia Indonesia

perubahan budaya kehidupan. Perubahan

yang hendak dibentuk melalui proses

1

pendidikan

bukan

manusia

pembelajaran yang dapat menghasilkan

Indonesia yang berkepribadian sebagai

belajar yang bermanfaat dan terfokus

warga negara Indonesia yang demokratis

kepada siswa (student centered) melalui

bertanggung jawab.

prosedur yang tepat.

Menurut

sekedar

Hamalik

(2007:57),

Dalam pembelajaran Biologi guru

pembelajaran adalah suatu kombinasi

masih menggunakan model pembelajaran

yang tersusun

konvensional,

meliputi unsur-unsur

sehingga

guru

yang

manusia, material, fasilitas, perlengkapan,

berperan aktif sementara siswa lebih

dan prosedur yang saling mempengaruhi

banyak

mencapai tujuan pembelajaran. Prinsip

mendengarkan.

dasar

adalah

monoton, aktifitas belajar siswa kurang

mengembangkan potensi peserta didik

serta hasil belajar dalam mata pelajaran

(kognitif, afektif, psikomotor atau dalam

Biologi masih belum sesuai dengan

paradigma baru dikenal istilah kecerdasan

harapan yaitu mencapai KKM (Kriteria

intelektual, emosional, spiritual, dan skill)

Ketuntasan

secara optimal. .

ditetapkan oleh sekolah yaitu 78.

pembelajaran

Berdasarkan pengalaman penulis

selama

kegiatan

mencatat,

Pembelajaran

Minimum)

dan
menjadi

yang

telah

Nilai rata-rata Ujian Semester I

Lapangan

siswa kelas VIII Biologi Tahun pelajaran

Kependidikan (PLK) di SMPN 12 Padang

2012/2013 adalah 66 yang masih berada

pada

Juli-

dibawah ketuntasan minimal KKM yang

Desember 2012, penulis mendapatkan

harus dicapai siswa. Maka dari itu dapat

gambaran bahwa proses pembelajaran di

disimpulkan bahwa hasil belajar Biologi

sekolah tersebut masih cenderung terpusat

siswa kelas VIII SMPN 12 Padang masih

pada guru sehingga siswa menerima apa

rendah. Untuk mengatasi hal tersebut,

saja yang diberikan oleh guru, menghafal

perlu dilakukan berbagai upaya yang

tanpa berusaha memahami, hasil belajar

terkait dengan komponen yang melibatkan

Biologi belum sesuai dengan

standar

pemanfaatan media pembelajaran. Karena

pendayagunaan sumber atau

dengan adanya media yang baik akan

bahan dan media pembelajaran belum

dapat menunjang hasil belajar siswa serta

optimal,

dapat meningkatkan aktifitas siswa.

periode

KKM dan

Praktek

diam,

semester

sebagai

guru

ganjil

tentu

sangat

mengharapkan keefektifan pembelajaran

Media pembelajaran merupakan

dapat dicapai dengan baik. Menurut

salah satu komponen yang sangat penting

Hamzah

dalam

dan

pembelajaran

Mohamad
yang

(2011:174)

efektif

adalah

pembelajaran

yang

dipandang

sebagai salah satu alternatif strategi yang

2

efektif dalam membantu pencapaian hasil

Keefektifan

belajar siswa. Untuk itu, salah satu media

PowerPoint Dalam Pembelajaran Biologi

yang ditawarkan dalam pembelajaran

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII

adalah

SMPN 12 Padang.

dengan

pembelajaran

menggunakan
berbasis

media

Penggunaan

Media

multimedia

Berdasarkan latar belakang di atas,

interaktif seperti Microsoft PowerPoint

maka masalah yang dikemukakan dalam

yang

penelitian ini adalah untuk mengetahui

melibatkan

indera

penglihatan

melalui media teks secara langsung dan

keefektifan

dapat memberikan pengalaman belajar

PowerPoint dalam pembelajaran Biologi

kepada para siswa. Menurut Istiningsih

terhadap hasil belajar siswa kelas VIII

(2012:119) manfaat Microsoft PowerPoint

SMPN 12 Padang.

dalam pembelajaran antara lain yaitu

Tujuan Penelitian

dalam penyampaian materi pembelajaran

penggunaan

media

Tujuan penelitian ini adalah untuk

lebih menarik, menciptakan pelajaran

mengetahui

yang efektif dan efisien dan materi

media PowerPoint dalam pembelajaran

pembelajaran yang disampaikan secara

Biologi terhadap hasil belajar pada aspek

utuh melalui pointer-pointer materi.

kognitif siswa kelas VIII SMPN 12

Arma (2009), menyatakan bahwa

penggunaan

slide

PowerPoint

dalam

keefektifan

penggunaan

Padang. Untuk melihat aktifitas belajar

Biologi siswa pada aspek afektif dan

pembelajaran memberikan pengaruh yang

psikomotor.

berarti terhadap aktifitas dan hasil belajar

Metode Penelitian

siswa IPA Biologi siswa MTsN model

Penelitian ini akan dilaksanakan

Padang. Penggunaan slide power point

pada

juga dapat meningkatkan aktifitas dan

2012/2013 dan bertempat di SMPN 12

hasil belajar IPA Biologi siswa. Dapat

Padang, yang akan disesuaikan dengan

dibuktikan dari hasil yang didapat yaitu

jadwal pelajaran Biologi pada sekolah

terjadi peningkatan nilai hasil belajar

tersebut.

siswa

dimana

sebelum

melakukan

semester

adalah

semester

rancangan

dan

setelah

melakukan

penelitian didapat rata-rata 89.

Berdasarkan latar belakang yang
telah diuraikan maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul

tahun

ajaran

Penelitian yang akan dilakukan

penelitian diambil nilai rata-rata ujian mid

65

genap

penelitian

eksperimen.

penelitian

yang

Model

digunakan

adalalah Randomized Control-Group Posttest Only Design.

Populasi

adalah

keseluruhan

subjek penelitian dimana pada penelitian

3

ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN

d) Mempersiapkan

12 Padang yang terdaftar pada tahun

ajaran 2012/2013.

e) Menentukan kelas sampel dan kelas

akan diteliti, maka penulis membutuhkan

kelas

sebagai

sampel.

eksperimen.
f) Menelaah materi pelajaran Biologi

Untuk

mendapatkan kelas sampel maka peneliti

kelas VIII.
g) Membuat

menggunakan teknik Purposive sampling

yaitu

sampel

penelitian

dan menentukan jadwal penelitian.

Sesuai dengan permasalahan yang

2

proposal

yang

sengaja

dipilih

berdasarkan karakteristik tertentu yang

rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran ( RPP ).
h) Mempersiapkan instrumen penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan

diperlakukan dalam penelitian dengan

Pelaksanaan

penelitian

ini

kriteria kedua kelas memiliki rata-rata

dilakukan pada dua kelas yaitu kelas

nilai dan aktivitas belajar yang hampir

eksperimen dan kontrol dengan perlakuan

sama.

yang berbeda.
Variabel

dalam

penelitian

ini

adalah Variabel bebas yaitu Penggunaan

3. Tahap Penyelesaian
a) Mengumpulkan data.

PowerPoint.

b) Mengolah data hasil belajar dari kedua

Variabel terikat yaitu hasil belajar siswa

kelas sampel, baik kelas eksperimen

setelah perlakuan diberikan.

maupun kelas kontrol.

Media

Pembelajaran

Secara umum penelitian ini terdiri dari

c) Menarik kesimpulan dari hasil yang

3 tahap yaitu : tahap persiapan, tahap

didapat sesuai dengan teknik analisis

pelaksanaan, tahap pengumpulan data.

data yang digunakan.

1. Tahap Persiapan
a) Melaksanakan
guna

untuk

HASIL DAN PEMBAHASAN

observasi
melihat

kesekolah
proses

1.

Hasil Belajar Ranah Afektif

Berdasarkan

hasil

penelitian

pembelajaran yang akan diterapkan di

penulis terhadap persentase penilaian

kelas.

afektif dan psikomotor oleh observer yaitu

b) Meminta nilai mentah ujian semester 1

kelas VIII untuk mata pelajaran Biologi

guru bidang studi Biologi di kelas

eksperimen dan kelas kontrol.

tahun ajaran 2012/2013 sebagai dasar

untuk menentukan rata-rata kelas VIII.
c) Melakukan wawancara dengan guru
mata pelajaran Biologi guna melihat
masalah yang dihadapi oleh siswa.
4

Tabel 1. Data hasil pengamatan pada ranah afektif

No

Pengamatan

1
2

Pertemuan 1
Pertemuan 2
Rata-Rata

Hasil Persentase Kelas

Eksperimen (%)
Kontrol (%)
82.65
72.59
89.23
76.74
74.67
85.94

Sumber: Data primer, Maret 2013

Kriteria Keefektifan
Eksperimen
Kontrol
Sangat Tinggi
Tinggi
Sangat Tinggi
Tinggi
Sangat Tinggi
Tinggi

Berdasarkan Tabel 1 diperoleh

eksperimen memiliki rata-rata persentase

persentase untuk penilaian afektif pada

lebih tinggi dari pada kelas kontrol.

kelas eksperimen pertemuan I adalah

Apabila dihubungkan

82.65% dan pertemuan ke-II adalah

keefektifan, kelas eksperimen memiliki

89.23%

85.94%.

kriteria keefektifan yang sangat tinggi,

Sedangkan persentase penilaian afektif

sedangkan kelas kontrol memiliki kriteria

pada kelas kontrol pertemuan I adalah

keefektifan yang tinggi.

dengan

rata-rata

dengan kriteria

72.59% dan pertemuan ke-II adalah

Sedangkan hasil penilaian pada

76.74% dengan rata-rata 74.67%, maka

ranah psikomotor dapat dilihat pada Tabel

dapat

2.

disimpulkan

bahwa

kelas

Tabel 2. Data hasil pengamatan pada ranah psikomotor

No

Pengamatan

1
2

Pertemuan 1
Pertemuan 2
Rata-Rata

Hasil Persentase Kelas

Eksperimen (%) Kontrol (%)
80
73.63
85.23
75.26
74.45
82.62

Kriteria Keefektifan
Eksperimen
Kontrol
Tinggi
Tinggi
Sangat Tinggi
Tinggi
Sangat Tinggi
Tinggi

Sumber: Data primer, Maret 2013

Pada Tabel 2 diperoleh persentase untuk

penilaian psikomotor kelas eksperimen
pertemuan I adalah 80% dan pertemuan
ke-II adalah 85.23% dengan rata-rata
82.62%, sedangkan persentase penilaian
psikomotor pada kelas kontrol pertemuan
I adalah 73.63% dan pertemuan ke-II
adalah 75.26% dengan rata-rata 74.45%.
Apabila dihubungkan

dengan kriteria

keefektifan, kelas eksperimen memiliki

2.

Hasil Belajar Ranah Kognitif

Berdasarkan hasil analisis jawaban

siswa pada kegiatan tes akhir, pada kelas

eksperimen yang mengikuti tes berjumlah
26 orang dan pada kelas kontrol berjumlah
27 orang, maka diperoleh data hasil
belajar siswa sebagaimana terlihat pada
Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Rata-rata dan Varians Tes
Akhir Kelas Sampel
Kelas

kriteria keefektifan yang sangat tinggi,

Eksperimen

sedangkan kelas kontrol memiliki kriteria

Kontrol

keefektifan yang tinggi.

S2

26

77,96

9,05

81,90

27

52,925

14,9

222,01

Dari Tabel 3 diperoleh hasil

belajar

Biologi

siswa

pada

kelas

eksperimen lebih tinggi dari pada kelas

kontrol

dimana

sebelum

melakukan

penelitian yaitu 65 dan setelah melakukan

Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Tes Akhir Kelas

Sampel.
Kelas

L0

Lt

Keterangan

Eksperimen

26

0,2205

0,161

Tidak
Normal

Kontrol

27

0,1666

0,161

Tidak
Normal

77,96.

Dari hasil uji homogenitas yang

Terlihat bahwa kelas eksperimen yang

dilakukan, maka diperoleh hasil nilai

pembelajarannya

menggunakan

Fhitung= 2,71 dan Ftabel= 1,96. Dari Tabel 5

PowerPoint memiliki rata-rata yang lebih

dapat dilihat bahwa Fhitung > Ftabel, ini

tinggi dari pada kelas control pada materi

berarti

Fotosintesis.

bervarians tidak homogen.

penelitian

diperoleh

rata-rata

Kurniasari (2010) mengenai studi

perbandingan hasil belajar siswa kelas X
di

SMAN

pembelajarannya

Bayang
menggunakan

yang
slide

pembelajarannya

mengggunakan

slide

PowerPoint lebih baik dari pada siswa

yang pembelajarannya menggunakan peta
konsep sempura. Hal ini dapat dilihat pada
perubahan nilai siswa dari kondisi awal
kekondisi akhir dengan peningkatan hasil
belajar yang mulanya memiliki nilai ratarata 66,10 meningkat menjadi 78,87.
Dari

uji

normalitas

yang

dilakukan, maka didapatkan harga L0 dan

Ltabel pada taraf nyata = 0,05 Dari Tabel
4 dapat dilihat bahwa harga L0 lebih besar
dari

pada

Ltabel.

sehingga

dapat

disimpulkan bahwa data kedua kelas

sampel terdistribusi tidak normal.

data

yang

diperoleh

Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Tes

Akhir Kelas Sampel
Kelas
Eksperimen
Kontrol

PowerPoint dengan menggunakan peta

konsep sempurna hasil belajar yang

bahwa

Fhitung

Ftabel

Kesimpulan

2,71

1,96

Tidak
Homogen

Dari hasil uji hipotesis dengan

menggunakan uji U yang dilakukan maka
didapatkan nilai Zhitung = 3,477 sedangkan
Ztabel = 1,6 dengan taraf signifikan 0,05
berarti Zhitung > Ztabel dimana 3,477 > 1,6
dengan

demikian

bahwa

H1

dapat

diterima

keefektifan

disimpulkan

yaitu

penggunaan

terdapat
media

PowerPoint dalam pembelajaran Biologi

terhadap hasil belajar siswa kelas VIII
SMPN 12 Padang
Tabel 6. Uji Hipotesis Kedua Sampel
Kelas
Zhitung
Ztabel
Eksperimen
Kontrol

Hasil

3,477
dari

1,6
data

tersebut

disimpulkan bahwa penggunaan media

PowerPoint dalam pembelajaran Biologi
telah mencapai tingkat keefektifan hasil
6

belajar Biologi siswa, yang mana nilai

terdapat

hasil belajar Biologi siswa adalah 77,96

Biologi siswa secara signifikan pada

dengan standar KKM di SMPN 12 Padang

kelas eksperimen dan kelas kontrol

yaitu 78. Hal ini seperti yang dikatakan

dengan taraf nyata 0,05.

Agus (2010) dalam Novianti (2012)

2.

perbedaan

hasil

belajar

Hasil penilaian ranah afektif pada

bahwa pelajaran dikatakan efektif pada

kelas eksperimen lebih tinggi yaitu

aspek kognitif apabila telah mencapai

dengan rata-rata 85.94% pada kelas

standar

kontrol dengan rata-rata 74.67%.

KKM

di

sekolah

tempat

penelitian. keefektifan hasil belajar siswa

Hasil penilaian ranah

pada ranah kognitif dihitung berdasarkan

pada kelas eksperimen dengan rata-

nilai rata-rata test akhir yang diperoleh

rata

siswa. Bila nilai rata-rata siswa dapat

74.45%. Jika dihubungkan dengan

mencapai nilai 78 sesuai standar KKM

kriteria keefektifan penilaian efektif

di SMPN 12 Padang maka bisa dikatakan

dan psikomotor yang telah ditetapkan

sudah mencapai kriteria keefektifan yang

kelas eksperimen memiliki kriteria

telah ditentukan.

sangat tinggi, sedangkan kelas kontrol

KESIMPULAN

memiliki kriteria keefektifan yang

Berdasarkan hasil penelitian yang

penulis lakukan, maka dapat disimpulkan

dan

kelas

kontrol

tinggi.
UCAPAN TERIMA KASIH

bahwa :
1.

82.62%,

psikomotor

Dalam

penulisan

artikel

ini,

Penggunaan media PowerPoint dalam

penulis banyak mendapatkan bantuan,

pembelajaran Biologi telah mencapai

arahan,

tingkat keefektifan terhadap hasil

bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu,

belajar Biologi siswa, dari pada kelas

penulis mengucapkan terimakasih kepada:

kontrol yang tidak menggunakan

Bapak Dr. Marsis, M.Pd. sebagai

media

PowerPoint

dorongan,

petunjuk

dan

dalam

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

pembelajaran. Dengan nilai rata-rata

Pendidikan Universitas Bung Hatta. Ibu

pada kelas eksperimen memiliki rata-

Dra.

rata 77,96 dan kelas kontrol rata-rata

Pembimbing I, Ibu Dr. Azrita, S.Pi., M.Si.

52,92. Dan persentase ketuntasan di

sebagai Pembimbing II, Bapak Nawir

kelas eksperimen lebih tinggi dari

Muhar,

pada kelas kontrol, yaitu pada kelas

Akademik. Bapak Kepala Sekolah SMPN

eksperimen 73% dan pada kelas

12

kontrol 11% Berdasarkan uji statistik

kemudahan

Gusmaweti,

M.Si.

Padang

yang
dan

M.Si.

Selaku
telah

sebagai

Penasehat
memberikan

kesempatan

kepada
7

penulis untuk mengadakan penelitian. Ibu

guru

mata

pelajaran

karyawan/karyawati

serta

Biologi,
siswa/siswi

SMPN 12 Padang yang telah memberikan

bantuan kepada penulis dalam melakukan
proses penelitian untuk menyelesaikan
skripsi ini. Kedua orang tua tercinta,
kakak, adik dan seluruh anggota keluarga
penulis yang telah memberikan andil yang
sangat besar berupa doa dan bantuan baik
moril maupun materil dalam penyelesaian
skripsi ini.
DAFTAR PUSTAKA
Arma, W. P. 2009. Pengeruh Penggunaan
Slide Power Point Terhadap
Aktivitas Dan Hasil Belajar IPABiologi Siswa Kelas VIII MTsN
Model Padang Tahun Pelajaran
2008/2009.
Skripsi.
Padang:
Universitas Negeri Padang.
Hamalik, O. 2007.
Pembelajaran.
aksara.

Kurikulum dan
Jakarta: Bumi

Hamzah B, dan Mohamad N. 2011.

Belajar
Dengan
Pendekatan
Pailkem: Pembelajaran Aktif,
Inovatif, Lingkungan, Kreatif,
Efektif, Menarik. Jakarta: Bumi
Aksara.
Kurniasari, R. 2010. Studi Perbandingan
Hasil Belajar Siswa Kelas X Yang
Pembelajarannya Menggunanakan
Slide Power Point Dengan
Menggunakan
Peta
Konsep
Sempurna
Dalam
Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Di SMA 2 Bayang. Skripsi.
Padang:
FMIPA
Universitas
Negeri Padang.
Novianti, H. 2012. Efektivitas pemberian
tugas rumah dalam bentuk problem
solfing terhadap hasil belajar
biologi siswa kelas IX SMAN 5
Padang.
Skripsi.
Padang
:
Universitas Bung Hatta.
Trianto.
2009.
Mendesain
Model
Pembelajaran Inovatif-Progesif.
Surabaya:Kencana.