Laporan Program Sandaran NPQEL Ambilan 1/2012

Program Pembelajaran Berkesan Mata Pelajaran Sejarah : Kaedah SQ3R Di SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain Billah Kuala Lipis Pahang.

Oleh : NAJDAH BT ISMAIL 640323065622 SM 4 1/2012

Penyelia : Dr. KAMARULZAMAN B MOIDUNNY

Laporan Program Sandaran Diserahkan kepada Institut Aminuddin Baki sebagai memenuhi keperluan Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL)

Senarai Semak Penyeliaan Program Sandaran NPQEL Nota: Peserta NPQEL diminta mencetak borang ini dan menyertakannya bersama Laporan Program Sandaran. Pensyarah penyelia perlu menandatangani borang ini sebagai bukti penyeliaan telah dilakukan. Nama Penyelia: Dr. KAMARULZAMAN B MOIDUNNY Nama Peserta: NAJDAH BT ISMAIL Nama Sekolah: SMV SULTAN HJ.AHMAD SHAH AL-MUSTAIN BILLAH K.LIPIS,PHG Tarikh Penyeliaan: 11 JUN 2012

Bil.

Aktiviti

Dilaksanakan (tandakan )

Nota

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

Berjumpa/ berbincang dengan Pengetua/ Guru Besar sekolah. Menyemak Buku Log Harian. Menyemak dan memastikan Profil sekolah disediakan. Memastikan peserta telah menetapkan program/projek penambahbaikan yang mahu dilaksanakan. Memastikan projek yang dipilih sesuai dan menepati keperluan kursus. Menyemak dokumentasi tentang projek berserta bukti. Memastikan peserta mempunyai perancangan masa yang baik bagi pelaksanaan projek dan membuat laporan.

Hal-hal lain yang dibincangkan dengan peserta: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Tarikh: _______________________

Tandatangan Penyelia: ________________

BIODATA DIRI

Nama No. Kad Pengenalan Jantina Umur Tempat Bertugas Alamat

: : : : : :

Najdah bt Ismail 640323065622 Perempuan 48 tahun SMV SHAS Kuala Lipis Pahang. SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain Billah 27200 KUALA LIPIS Pahang

No Telefon Pejabat Nama Sekolah Sandaran

: :

09-3227955 SMV Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Mustain Billah 27200 KUALA LIPIS Pahang

No Telefon Sekolah Kumpulan NPQEL Tarikh Penandaarasan Jawatan

: : : :

09-3227955 SM 4 7 Mei ~ 6 Julai 2012 1999 ~2003 Penolong Kanan Hal Ehwal Pelajar 2004 ~2012 Penolong Kanan Pentadbiran dan Kurikulum

Kandungan Penghargaan Abstrak vii viii

1.

Profil Sekolah

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17

Sejarah Sekolah Latar Belakang sekolah Moto Sekolah Visi dan Misi Objektif Matlamat Falsafah Piagam Pelanggan Lencana Sekolah dan Lagu Sekolah Struktur Organisasi Pelan Lokasi Kemudahan Fizikal PIBG Enrolmen murid Guru dan Kakitangan Sokongan Pencapaian dan Kejayaan Akademik Pencapaian dan Kejayaan Kokurikulum ...

2.

Kajian Keperluan 3.1 3.2 3.3 3.4 Pengenalan Pencapaian mata pelajaran Sejarah Soal selidik Keputusan melaksanakan program ... ... ...

27

3.

Kajian Literatur 3.1 Pendahuluan

37

3.2 3.3 3.4 4.

Masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Sejarah Faktor-faktor yang menimbulkan masalah pembelajaran Kaedah Belajar Berkesan SQ3R 44 ... ... ... ...

Perancangan Strategik 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Pendahuluan Analisis SWOT Matrik TOWS Matriks Ranking Analisis Pemilihan Strategi Pelan Strategik Pelan Taktikal

5.

Pelaksanaan Program 5.1 5.2 5.3 5.4 Pelan Operasi Carta Gantt Kertas Kerja Program Panorama semasa aktiviti ... ... ... ...

55

6.

Penilaian Program 6.1 6.2 6.3 6.4 Pengumpulan Maklumat Dapatan Kajian Penilaian Kebertanggungjawaban ... ... ... ...

60

7.

Refleksi 7.1 7.2 7.3 7.4 Aspek Kepimpinan Kekuatan Program Kelemahan Program Cadangan Penambahbaikan ... ... ... ... ... ... ...

78

. 8.

Penutup Lampiran Bibliografi

PENGHARGAAN Alhamdulillah syukur ke hadrat ALLAH S.W.T saya dapat mengikuti Kursus Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL), seterusnya menjalani program sandaran dan menyiapkan laporan ini dengan jayanya. Ribuan terima kasih buat penyelia program Dr. Kamarulzaman yang banyak memberikan bimbingan dan tunjuk ajar sepanjang program sandaran terutama dalam menyempurnakan laporan ini. Juga ucapan terima kasih tidak terhingga kepada Tuan Pengetua Tn.Hj.Harun b Dali selaku pembimbing yang banyak memberi nasihat dan motivasi. Kepada semua guru, staf sokongan serta pelajar yang memberikan kerjasama terutama dalam mendapatkan bahan-bahan untuk tujuan

pendokumentasian , jutaan terima kasih diucapkan. Akhir sekali penghargaan dan terima kasih kepada semua pensyarah, sahabat khasnya Hjh Ruzita Badruddin dan ahli keluarga yang sentiasa memberikan sokongan , kerjasama dan bantuan dalam menyiapkan laporan ini. Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua yang terlibat.

NAJDAH BT ISMAIL NPQEL KOHORT 1/2012

Abstrak

Laporan sandaran ini adalah hasil daripada kajian yang dijalankan untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh kelompok pelajar cemerlang Tingkatan 5 yang tidak dapat menguasai pembelajaran mata pelajaran Sejarah. Seramai 40 orang pelajar dari kelompok cemerlang Tingkatan 5 SMV SHAS Kuala Lipis terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal dilaksanakan melalui maklumat post-mortem yang dibuat terhadap keputusan Ujian 1 yang

menunjukkan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah yang kurang memuaskan. Soal selidik yang dibuat ke atas kelompok pelajar ini juga mendapati mereka gagal menguasai fakta sejarah dengan baik kerana kurang pendedahan tentang teknik belajar yang berkesan. Dapatan daripada soal selidik juga menunjukkan pelajar tidak mahir mengingat fakta sejarah dalam tempoh masa yang lama.Ujian pra yang dilaksanakan menunjukkan hampir 90 % pelajar gagal menjawab soalan dengan baik. Tindakan

penambahbaikan telah dilaksanakan dengan memperkenalkan kaedah belajar berkesan SQ3R kepada kelompok pelajar ini. Kajian ini dijalankan dalam tempoh sebulan. Keputusan ujian pos menunjukkan terdapat peningkatan prestasi berbanding pencapaian dalam ujian pra. Dapatan kajian

menunjukkan kaedah belajar berkesan SQ3R dapat meningkatkan keupayaan pelajar dalam menguasai mata pelajaran Sejarah.

1.0

PROFIL SEKOLAH

1.1

Sejarah Sekolah

SM Vokasional Kuala Lipis, merupakan

satu-satunya sekolah aliran

vokasional yang ada di Kuala Lipis. SM Vokasional Kuala Lipis mula dibuka pada 6 Januari 1986 oleh care taker yang dilantik oleh pihak Jabatan Pendidikan Teknikal (JPTek) iaitu En.Shamsuddin b Mat Amin. Sekolah yang mendapat pembiayaan daripada bank dunia WHO ini terletak 12 kilometer dari bandar Kuala Lipis. Lokasinya yang berada di luar bandar menjadikannya sekolah ini amat sesuai dijadaikan pusat pendidikan vokasional terutama bagi pelajar-pelajar sekitar daerah Lipis, Jerantut dan Raub. Berkeluasan 12 hektar sekolah ini pada asalnya mempunyai satu unit bangunan pentadbiran, dua blok kelas pembelajaran dan tujuh unit bengkel berserta empat unit asrama hanya mepunyai seramai 168 orang pelajar lelaki , 20 orang guru dan 9 orang staf. Tujuh kursus ditawarkan pada waktu itu iaitu Amalan Bengkel Mesin, Binaan Bangunan, Penyejukan dan Penyamanan Udara, Kimpalan dan Fabrikasi Logam, Automotif , Elektrik dan Elektronik. Manakala terdapat juga tujuh kursus aliran kemahiran yang pemberian sijilnya diuruskan oleh pihak LLPPKK.

Pada tahun 1988 SM Vokasional Kuala Lipis telah diberikan nama baru sempena nama sultan Pahang iaitu Sultan Hj.Ahmad Shah Al-Musrain Billah. Sepanjang tempoh tersebut, SMV SHAS sering menjadi pilihan pelajar-pelajar di sekitar daerah Lipis dan juga di sekitar Kuala Lumpur, Selangor dan Kelantan. Pada tahun 1996, sekali lagi SMV SHAS mengalami perubahan apabila dasar Kementerian Pelajaran yang ingin meningkatkan jumlah pelajar dalam bidang sains dan teknologi. Oleh itu, semua sekolah vokasional di seluruh Malaysia dinaik taraf menjadi Sekolah Menengah Teknik termasuklah SMV SHAS Kuala Lipis. Perubahan nama sekolah dari SMV kepada SMT juga turut mengubah jenis aliran yang ditawarkan di sekolah ini. Sebanyak tiga kursus dalam aliran teknikal ditawarkan di sekolah ini iaitu kursus Kejuruteraan Awam, kursus Kejuruteraan Jentera dan kursus Kejuruteraan

Elektrikal. Pada tahun itu juga , pengambilan pelajar bagi aliran vokasional dan kemahiran dihentikan. Tahun 1997 buat pertama kalinya pelajar di SMT SHAS hanya terdiri daripada pelajar aliran teknikal. Namun, keadaan ini kembali berubah apabila pada tahun 1998 pengambilan pelajar untuk aliran vokasional dibuka semula. Bermula pada tahun itu, SMT SHAS hanya menawarkan dua aliran kursus saja iaitu aliran vokasional dan teknikal. Dasar Kementerian Pelajaran berubah lagi apabila pada tahun 2004 semua SMT diwajibkan menawarkan semula aliran kemahiran. Semenjak itu, SMT SHAS telah menawarkan ketiga-tiga aliran kursus iairu aliran teknikal, vokasional dan kemahiran.

Pada tahun 1987, pelajar sulung aliran vokasional sekolah ini menduduki peperiksaan Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia (SPVM). Namun, pada tahun 1988 berlaku perubahan apabila SPVM ditukarkan kepada SPMV. Pertukaran ini menjadikan sijil yang diperoleh oleh pelajar vokasional setaraf dengan sijil SPM yang diperoleh oleh pelajar sekolah harian biasa. Demikian juga

dengan pelajar aliran kemahiran , berlaku perubahan nama badan yang mengendalikan kurus kemahiran ini, dari Lembaga Latihan Pembangunan Pendidikan Kemahiran Kebangsaan (LLPPKK) Vokasional Malaysia (MLVK) pada tahun kepada Majlis Latihan

dan bertukar lagi kepada Sijil

Kemahiran Malaysia (SKM) pada tahun 1999 hingga sekarang. Tahun 1997 juga sekolah ini menawarkan peperiksaan SPM bagi pelajar aliran teknikal.

Perubahan-perubahan aliran kursus dan jenis-jenis peperiksaan yang diduduki oleh pelajar sekolah ini juga turut melibatkan perubahan dalam pembangunan fizkal di sekolah ini. Contohnya, dalam tahun 1994 tiga unit bangunan baru ditambah yang meliputi ruang kelas berjumlah 25 buah, dua unit makmal kimia dan fizik serta lain-lain ruang termasuklah bilik guru. Selain itu, dua unit bangunan asrama juga ditambah yang meliputi satu unit untuk pelajar perempuan dan satu unit untuk perempuan. Pertambahan ini sedikit sebanyak mengubah kedudukan kawasan permainan pelajar iaitu dua gelanggang bola tampar terpaksa dialih ke lokasi lain.

Pada tahun 2010 sekali lagi sekolah ini mengalami perubahan apabila Kementerian Pelajaran mengadakan transformasi dalam pendidikan

vokasional iaitu semua SMT yang dinaiktaraf sebanyak 89 buah diarah untuk menutup semua kursus aliran teknikal dan hanya menawarkan kursus dalam aliran vokasional dan kemahiran. Sekali lagi, SMT SHAS Kuala Lipis, mengubah nama sekolah kepada SMV SHAS , Kuala Lipis. Pada tahun 2010 SMV SHAS Kuala Lipis juga menerima pengiktirafan sebagai Sekolah Kluster Kecemerlangan. Perubahan demi perubahan dialami oleh SMV SHAS Kuala Lipis sepanjang dua puluh lima tahun ditubuhkan dan buat sekian kalinya SMV SHAS Kuala Lipis akan melalui lagi perubahan besar apabila menjelang tahun 2013 akan bertukar menjadi Kolej Vokasional (KV).

Selama 25 tahun sekolah ini beroperasi seramai lapan orang pengetua telah menerajui kepimpinan sekolah seperti senarai yang ditunjukkan dalam jadual di bawah. Rujuk Foto 1. Lampiran 1

Bil i. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Nama Pengetua En.Shamsuddin b Mat Amin (care taker) En.Parameswaran Tn.Hj Ismail b Hj.Ali Tn.Hj.Md Nasir b Hj.Abdullah Tn.Hj.Zakaria b Hj.Daud Tn.Hj.Zakaria b Iman Imam Tn.Hj .Zahari b Uda En.Haidzir b Hussin Tn.Hj.Haron b Dali

Tempoh Berkhidmat 1986 1987 - 1988 1990 - 1995 1996 1997 - 1998 1998 - 2000 2000 - 2003 2004 - 2010 2010 2012 (kini)

JADUAL 1 : Senarai nama pengetua SMV SHAS Kuala Lipis (1986-2012)

Pelbagai latar belakang kepimpinan sekolah dalam tempoh 25 tahun sedikit sebanyak mencorakkan budaya sekolah ini. Contohnya, En

Shamsuddin Mat Amin lebih dikenal jasanya sebagai pemimpin pertama membuka laluan kepada sekolah ini. En.Parameswaran pula dikenali jasanya

dalam membangunkan koperasi sekolah sehingga berjaya menguruskan keperluan dan kemudahan pelajar termasuk pengurusan dobi. Manakala Tn.Hj Ismail Hj.Ali lebih terkenal dalam membentuk keceriaan taman dan landskap sekolah sehingga sekolah ini pernah mendapat tempat kedua dalam Pertandingan Lanskap Kategori SR/SM Peringkat Negeri Pahang. Seterusnya Tn.Hj.Md.Nasir b Hj.Abdullah terkenal kerana ketegasannya dalam

mendisiplinkan guru serta membangunkan kurikulum sekolah. Program PKKP negeri Pahang merupakan salah satu jasa beliau yang masih dijaga sehingga kini oleh Unit Kurikulum Sekolah ini iaitu Program Kecemerlangan PKKP. Tn.Hj.Zakaria Daud pula meneruskan usaha Tn.Hj.Ismail Hj.Ali dalam membina lanskap sekolah sehingga berjaya mendapat tempat pertama dalam Pertandingan Lanskap Peringkat Negeri Pahang pada tahun 1997.

Kehadiran Tn.Hj.Zakaria Iman Imam sebagai pengetua yang ke lima membawa perubahan yang ketara dalam pembangunan sukan bola sepak dan bola jaring di sekolah ini. Kesungguhan beliau untuk membangunkan kedua-dua jenis sukan ini terserlah apabila pasukan bola jaring sekolah

menjadi johan daerah pada tahun 2000. Usaha yang dimulakan oleh pengetua yang ke lima ini disambung pula oleh pengetua yang ke enam iaitu Tn.Hj.Zahari b Uda apabila pada tahun 2002 pasukan bolasepak sekolah berjaya menjadi naib johan manakala pasukan bola jaring menjadi johan dalam Kejohanan Antara Teknik Peringkat Kebangsaan yang berlangsung di Ipoh Perak. Satu lagi jasa Tn.Hj Zahari b Uda yang tidak mungkin dilupakan oleh seluruh warga sekolah ialah usahanya untuk membangunkan modal insan dalam kalangan pelajar dari aspek kerohanian. Kegigihan beliau dalam usaha ini jelas terserlah apabila surau sekolah diiktraf oleh Majlis Agama Pahang sebagai masjid bagi memudahkan pelajar menunaikan solat Jumaat kerana kedudukan Masjid Kg.Rengai yang tidak selamat bagi pelajar kerana terpaksa merentasi Sungai Jelai.

En.Haidzir b Hussin selaku pengetua yang ke tujuh dianggap sebagai bapa kecemerlangan sekolah. Dalam tempoh lima tahun beliau menerajui kepimpinan sekolah, tiga anugerah berprestij telah diterima oleh sekolah iaitu Anugrerah Kualiti Pengurusan Kewangan (Kebangsaan) 2008, Anuerah

Sekolah Cemerlang (2008), Anugerah Sekolah Kluster Kecemelangan (2009). Pembaharuan yang ketara dibawa oleh beliau sebagai pengetua ke tujuh ialah memastikan penyelenggaraan fizikal sekolah diuruskan dengan baik serta berkala. Beliau juga bertanggungjawab membangunkan budaya dokumentasi secara sistematik dalam kalangan semua warga sekolah. Akhir sekali Tn.Hj Haron b Dali, walaupun baru dua tahun menerajui SMV SHAS Kuala Lipis, namun kepimpinannya jelas terbukti apabila sekolah ini mendapat markah tertinggi dalam audit 5 S atau Amalan Persekitaran Kerja Berkualiti dalam kalangan SMV di Pahang baru-baru ini. Keadaan ini membuktikan komitemen beliau dalam persediaan sekolah ke arah kolej vokasional menjelang tahun 2013. 1.2 Latar Belakang Sekolah SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sekolah Gred A yang lokasi pendatarannya ialah luar bandar. Sekolah ini mula beroperasi pada 2 Jan 1986 dengan kod pendaftaran KPM CHA3002 dan dalam pentadbiran

Pejabat Pendidikan Daerah Lipis. Sebagaimana sekolah vokasional lain, sekolah ini hanya mempunyai satu sesi pembelajaran iaitu sesi pagi dan dikategorikan sebagai sekolah bantuan kerajaan. Keluasaan sekolah ini ialah 30.00 ekar atau bersamaam 12.14 hektar. Kemudahan perhubungan di sekolah ini meliputi kemudahan telefon (09-3227955) , fax (09-3227398) emel ([email protected]) dan laman web sekolah. Pengetua yang berkhidmat menerajui sekolah ini ialah Tn.Hj.Haron b Dali. Sekolah ini telah dikelompokkan dalam Sekolah Kluster Kecemerlangan pada tahun 2009 dan

mempunyai tiga bidang kebitaraan iaitu kebitaraan Bahasa Melayu Gemilang, Kebitaraan Woodball dan Kebitaraan Inovasi dan Gimik Perasmian. Semua bidang kebitaraan menjadi etos atau watak utama sekolah sama ada dalam bidang kurikulum maupun kokurikulum. Sebagai sebuah sekolah kluster, sekolah ini juga mempunyai hubungan jaringan dengan IPT yang dipilih oleh pihak pengurusan sekolahsekolah kluster , iaitu UITM Jengka Pahang. Pada tahun 2013 sekolah ini akan dinaiktaraf menjadi Kolej Vokasional.

1.3

Moto Sekolah Teknologi Asas Kemajuan

1.4

Visi dan Misi VISI

SM Vokasional SHAS Kuala Lipis berhasrat menjadi Sekolah Kluster Kecemerlangan Gemilang di Malaysia pada tahun 2012

MISI SM Vokasional SHAS Kuala Lipis SKK berkeyakinan visi tersebut dapat dicapai melalui PASTI : 3 C iaitu:

: Peningkatan Kebitaraan Kurikulum dan Kokurikulum yang berterusan.

A S T I 3C

: Amalan budaya yang cemerlang dan terpuji : Sistem pengurusan yang efektif : Tindakan pemantauan dan penilaian yang berkesan : Iklim sekolah yang kondusif dan harmoni : CERIA, CEKAP dan CEMERLANG

1.5

Falsafah Sekolah

SMV SHAS Kuala Lipis berpegang kepada falsafah bahawa : Pelajar-pelajar sekolah ini mempunyai kebolehan dan potensi untuk berkembang maju dari segi intelek, kemahiran, rohani, emosi dan jasmaninya. Oleh itu, seluas-luas peluang akan diberikan kepada pelajar-pelajar sekolah ini untuk mengembangkan potensi mereka dalam aspek tersebut. Para pendidik di sekolah ini mempunyai keupayaan dan kebolehan ikhtisas untuk memberikan pendidikan dan latihan yang sempurna serta bermutu bagi memajukan pelajar-pelajar.

1.6

Budaya Sekolah

Kami warga SMV SHAS Kuala Lipis dengan penuh tekad dan iltizam berikrar dan berjanji akan mengamalkan lima budaya sekolah iaitu :

a. Budaya hormat-menghormati, kasih mengasihi dan toleransi. b. Budaya belajar sepanjang hayat c. Budaya berketrampilan dan kemas d. Budaya mengamalkan dan mengutamakan kebersihan e. Budaya makan dengan sopan.

1.7.

Piagam Pelanggan

Kami warga SMV SHAS Kuala Lipis dengan penuh tekad dan iltizam berikrar dan berjanji akan memberikan perkhidmatan yang terbaik kepada pelanggan seperti berikut:

a. Berkhidmat kerana Allah dan kerja sebagai ibadah b. Memastikan setiap murid mendapat tempat belajar di sekolah ini. c. Menentukan setiap guru dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. d. Memastikan warga sekolah dan pengunjung dalam keadaan selamat. e. Menentukan urusan perkhidmatan semua anggota dapat diselesaikan pada masa yang ditetapkan. f. Memastikan segala pengurusan penilaian dan peperiksaan

dilaksanakan dengan lancar, sempurna dan selamat. g. Memberi layanan yang mesra dengan sentiasa bersedia untuk membantu. h. Bersedia memberi penerangan dan maklumat yang tepat dan jitu berasaskan data yang terkini.

1.8.

Lencana dan Lagu Sekolah

Keterangan lencana sekolah.

a. Warna hitam dan putih membawa maksud Sekolah Menengah Vokasional Kuala Lipis adalah salah sebuah sekolah dalam negeri Pahang. b. Warna kuning melambangkan kejayaan cemerlang yang menjadi cita-cita sekolah ke arah mencapai matlamat pendidikan. c. Warna biru tua melambangkan erti penyatuan dan perpaduan ahli masyarakat sekolah yang bernaung di dalamnya. d. Warna hijau tua membawa erti ketenangan dan nilai keimanan yang menjadi teras sekolah melahirkan insan yang sempurna dari segi jasmani dan rohani. e. Warna perak melambangkan kejernihan dan keluhuran jiwa setiap ahli masyarakat sekolah yang ikhlas, jujur dan amanah ke arah mencapai aspirasi sekolah dan masyarakat. f. Lambang giar berwarna kuning emas membawa makna tujuh jenis bidang kursus ketukangan yang terdapat di sekolah ini. g. Lembaran buku berwarna perak melambangkan gedung ilmu yang merangkumi aspek ilmiah dan teknikal.

Lagu sekolah Lirik : Kami pelajar SMV Kuala Lipis Pahang Darul Makmur Tingkatkan usaha, berganding bahu Agar berjaya selamanya..

Berdidiplin tinggi berakhlak mulia Penuh ilitzam wacana negara Tenaga mahir semarak negara Terkenal di serata dunia

Padamu guru Didiklah kami Dengan tekun dan dedikasi Agar terbela masa depan Jasamu tersimpan di hati..

SMV membimbing menabur bakti Sains Teknologi wawasan pendidikan Teknologi Asas Kemajuan Kami hayati hingga berjaya Kami hayati hingga berjaya Mencapai.. Impian.. Jaya..

Gubahan muzik Lirik

: :

En.Sukhairi Aminuddin (Guru muzik ) Tn.Hj.Nasir b Abdullah (Pengetua 1995-1996) En.Haidzir b Hussin (Pengetua 2004-2010)

Suntingan semula :

1.9.

Struktur Organisasi

Struktur organisasi sekolah ini diterajui oleh pengetua iaitu Tn.Hj.Haron b Dali dengan dibantu oleh tiga orang penolong kanan iaitu Hjh Najdah Ismail selaku Penolong Kanan Pentadbiran, Tn.Hj.Ismail b Yunus selaku Penolong Kanan Hal Ehwal Murid dan En.Mustapa b Che Man selaku Penolong Kanan Kokurikulum. Ketiga-tiga penolong kanan ini dimaklumkan telah memegang jawatan masing-masing selama enam tahun. Struktur oranisasi sekolah ini juga dibantu oleh dua orang kaunselor dan seorang guru media yang amat komited dengan tugas masing-masing. Sebagai sebuah sekolah gred A, sekolah ini mempunyai lima orang Guru Kanan Matapelajaran iaitu Guru Kanan Bahasa, Guru Kanan Sains dan Matematik, Guru Kanan

Kemanusiaan, Guru Kanan Vokasional dan Guru Kanan Kemahiran. Peranan guru kanan matapelajaran dalam membina kejayaan prestasi dan pengurusan kurikulum di sekolah memang amat jelas apabila barisan guru mata pelajaran SMV SHAS Kuala Lipis, diberi kepercayaan oleh Pejabat Pelajaran Daerah Lipis untuk menjadi fasilatator dan penceramah dalam kursus peningkatan pengurusan guru kanan daerah pada tahun 2010. Struktur organisasi sekolah juga disokong oleh barisan ketua bengkel ,ketua panitia serta ketua unit bagi 24 mata pelajaran yang ditawarkan di sekolah ini. Selain itu, kekuatan struktur organisasi sekolah juga mendapat sokongan darpada barisan guru, staf sokongan dan pihak PIBG . Gambaran lengkap rajah struktur organisasi dapat dilihat dalam Rajah 1 Lampiran 2

1.10. Pelan Lokasi

Pelan lokasi sekolah seperti yang terdapat dalam Rajah 2 Lampiran 3 SMV SHAS Kuala Lipis ini terletak dalam Mukim Penjom dan sebagai sebuah sekolah luar bandar kedudukannya berada dalam kawasan kampung Rengai. Lokasinya yang terletak 13 km dari bandar Lipis dan 12 km dari pekan Benta sentiasa menjadi tumpuan pengguna jalanraya antara Lipis-Benta kerana kedudukannya di atas bukit dan bersebelahan dengan sungai Jelai di bahagian timurnya. Berdasarkan kawasan politiknya pula, SMV SHAS Kuala

Lipis berada dalam kawasan DUN Benta dan Parlimen Lipis. Sebagai satusatu sekolah aliran vokasional yang ada antara daerah Lipis, Raub dan Jerantut lokasi SMV SHAS dianggap paling strategik bagi pelajar-pelajar dari ketiga-tiga daerah ini.

1.11. Kemudahan Fizikal SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sebuah sekolah yang mempunyai kemudahan fizikal yang hampir sempurna Perkara yang menjadi kemudahan asas bagi sesebuah sekolah seperti kemudahan bilik darjah, makmal sains, makmal komputer, bengkel, kantin, tandas, dewan, asrama, pejabat dan surau ada di sekolah ini. Cuma yang menjadi kekangan kepada sekolah ini hanyalah dari segi usia setiap kemudahan fizikal di sekolah ini yang telah mencecah usia 25 tahun. Keadaan kemudahan fizikal seperti ini tentu saja memerlukan perhatian dan penyelenggaraan yang berterusan serta

melibatkan kos yang tinggi. Namun permasalahan ini sentiasa diberi perhatian oleh pihak sekolah agar kelemahan-kelemahan ini tidak menjejaskan usaha warga sekolah mencapai kejayaan. Hal ini jelas terbukti apabila setiap bilik atau lokasi di sekolah ini ada pegawai yang menjaganya atau lebih dikenali di sekolah ini dengan panggilan person in charge atau PIC.

Satu lagi keistimewaan kemudahan fizikal di sekolah ini ialah setiap panitia mempunyai bilik khas masing-masing. Kemudahan bilik khas panitia ini bukan saja memberikan kemudahan kepada ahli panitia untuk berkumpul malahan menjadi satu budaya belajar dalam kalangan pelajar untuk mengamalk an self acess learning atau SAL. Kemudahan bahan rujukan yang terdiri daripada buku, majalah , modul, soalan-soalan peperiksaan memberikan ruang yang lebih luas untuk guru maupun pelajar mendalami bidang mata pelajaran masing-masing. Sebagai contoh, bilik khas pantia ini ialah Bilik Sejarah, Bilik Cakna (BM), Bilik SAL (BI), Makmal Matematik, Bilik Kemanusiaan dan sebagainya.

Selain bilik khas panitia, pihak pengurusan sekolah juga turut berusaha untuk mewujudkan bilik-bilik khas bagi tujuan pengurusan sekolah. Di sekolah ini

guru-guru yang menjadi setiausaha bagi jawatankuasa tertentu mempunyai pejabat atau bilik gerakan masing-masing. Contohnya, bilik gerakan peperiksaan, bilik unit jadual waktu, bilik unit dokumentasi, bilik disiplin, bilik pengurusan kelas, bilik data, bilik pengurusan 5 S, bilik PIBG dan lain-lain bilik pengurusan yang lain. Tujuan bilik-bilik ini diadakan adalah untuk

memudahkan pengurusan terutama untuk penyimpanan dokumentasi serta lokasi rujukan semua warga sekolah. Suasana ini menjadikan bilik guru hanya diduduki oleh guru-guru tertentu manakala guru-guru lain berada di bilik gerakan masing-masing dan secara tidak langsung dapat meningkatkan kualiti kerja kerana masa terluang lebih banyak dihabiskan menguruskan kerja-kerja di bilik gerakan masing-masing selain untuk mewujudkan suasana ruang kerja yang lebih profesional dan kondusif.

Sebagai sebuah sekolah yang berada di kawasan luar bandar sekolah ini juga menyediakan kemudahan asrama kepada para pelajarnya. Dengan keluasan 12.14 hektar sekolah ini mempunyai enam blok asrama iaitu dua blok aspuri yang mampu menapung seramai 280 orang pelajar perempuan dan empat blok aspura yang boleh menampung kapisiti seramai 424 orang pelajar lelaki. Kemudahan asrama ini secara tidak langsung memberikan ruang dan peluang kepada pelajar-pelajar yang berada di luar daerah Lipis untuk melanjutkan pelajaran di sini. Selain itu, sekolah ini juga mempunyai kemudahan-kemudahan fizikal lain seperti padang permainan yang meliputi padang bola, gelanggang takraw, gelanggang tenis, gelanggang bola tampar, gelanggan badminton dan gelanggang bola keranjang. Namun kemudahan padang permainan yang sering menjadi tumpuan di sekolah ini ialah padang Woodball yang diiktiraf sebagai salah satu padang Woodball yang terbaik di Malaysia. Pelbagai kejohanan sama ada di peringakat daerah, negeri maupun kebangsaan telah berlangsung di padang Woodball ini.

Konsep 3K iaitu keselamatan, kebersihan dan keceriaan juga menjadi amalan di sekolah ini dengan wujudnya dua unit pondok pengawal untuk memantau keselamatan seluruh warga sekolah. Selain itu, terdapat hampir 20 unit pondok rehat sebagai kawasan rekreasi pelajar serta taman-taman bertema untuk mewujudkan suasana ceria dan damai di sekolah ini. Bagi menjamin

keselamatan pelajar terdapat tujuh unit CC TV diletakkan di sekitar kawasan sekolah . Semua kemudahan fizikal sekolah ini dapat dirujuk pada Jadual 2 di lampiran 4.

1.12. PIBG PIBG sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1987 setahun selepas sekolah ini ditubuhkan. Selama 25 tahun sekolah ini beroperasi, seramai lapan orang YDP yang telah berkhidmat dan manabur bakti di sekolah ini. Berikut ialah senarai nama YDP yang pernah berkhidmat di sekolah ini. (Rujukan :Foto 3 , lampiran 5) a. En.Mustapha b Hj.Nordin (1987 1988) b. En.Mohamad b Hj.Mohd Soad (1990 1991)\ c. En.Mat Intan b Ngah (1992 1993) d. En.Saedan Mukhtar b Abdullah (1994 -1998) e. En.Hamzah b Drani (1998 - 1999) f. En.IR Mohd Fuad b Buang (2000 -2001) g. En.Muhammad Sabri b Mat (2001 2002) h. En.Nordin b Abdul Wahid (2003 kini 2012) Semenjak ditubuhkan PIBG bergerak aktif dalam memberi sokongan dan sumbangan kepada pihak sekolah. Sebahagian besar daripada kejayaan sekolah semenjak 25 tahun ditubuhkan sedikit sebanyak adalah perkongsian antara pihak PIBG dan juga pihak sekolah khasnya. Kepentingan peranan PIBG kepada pihak sekolah untuk membantu peningkatan kualiti pendidikan keseluruhannya adalah jelas. Matlamat PIBG ditubuhkan adalah untuk membangunkan sekolah dan menjalin kerjasama dengan masyarakat setempat di samping menjamin murid-murid memperoleh faedah yang maksimum daripada kemudahan-kemudahan pelajaran mereka. Dengan adanya gabungan tenaga dan sokongan padu daripada ibu bapa, beberapa program peningkatan pencapaian murid dalam semua bidang telah dapat

dilaksanakan. Antara sumbangan PIBG ialah projek penanaman pokok di kawasan sekolah sebagai Kempen Pemuliharaan Alam Sekitar pada tahun 2009. Anak-anak pokok telah disumbangkan oleh pihak PIBG dan kerja-kerja gotong royong penamanan dilaksanakan dengan warga sekolah. Pihak PIBG juga banyak membantu dalam usaha untuk mendapatkan pengikhtirafan daripada Majlis Agama Pahang status surau sekolah kepada masjid bagi memudah pelajar melaksanakan solat jemaah Jumaat. Kejayaan SMV SHAS mendapat pengikhtirafan pada tahun 2002 amat besar maknanya kepada pihak sekolah. Selain daripada sumbangan dari aspek pembangunan fizikal, PIBG juga telah banyak mengusahakan bantuan untuk memastikan semua program sekolah sama ada pencapaian akademik, pembangunan sahsiah dan kokurikulum berjaya dilaksanakan. Pelbagai sumbangan PIBG telah diberikan kepada pihak sekolah termasuklah bantuan kewangan, khidmat nasihat, penyertaan dalam aktiviti gotong-royong dan sebagainya. Tahun 2012 ialah tahun yang amat mencabar bagi PIBG sekolah kerana tahun ini merupakan tahun terakhir SMV SHAS Kuala Lipis dikatogerikan sebagai sekolah sebelum diubah menjadi kolej vokasional. Sebagai sebuah badan yang sentiasa memberikan sokongan kepada pihak sekolah tentulah pihak PIBG berusaha untuk membantu pihak sekolah mencapai kejayaan yang cemerlang. Oleh itu, pelbagai aktiviti telah dirancang dan dilaksanakan sepanjang tahun 2012 ini. Encik Nordin b Wahid selaku YDP bersama

keanggotaan jawatankuasanya seramai 20 orang ahli yang terdiri daripada ibu bapa dan guru, sentiasa memberikan komitmen yang tinggi dalam apaapa juga aktiviti sekolah. Senarai Ahli Jawatankuasa bagi PIBG bagi sesi 2012/2013 dapat dirujuk berdasarkan Jadual 3 Lampiran 6. Antara aktiviti yang dirancang dan telah dilaksanakan oleh pihak PIBG sepanjang tahun 2012 adalah seperti berikut :

Bil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 8. 9. 10.

Aktiviti Mesyuarat AJK Minggu Suai Mesra Bicara Kecemerlangan Mesyuarat Agung PIBG Kejohanan Olahraga Sekolah Pogram Dekat Di Hati Program Ramadan Jamuan Hari Raya Selangkah ke Pintu SPM Solat Hajat Perdana Lawatan (Langkawi) Sambil

Tarikh Pelaksanaan 3 kali telah dilaksanakan 10 Jan -13 Jan 2012 11 Feb 2012 9 Mac 2012 22 JUN 2012 23 April 2012 Sepanjang bulan Julai 2012 Ogos 2012 Oktober 2012 Oktober 2012 Belajar November 2012

JADUAL 4 : Aktiviti yang dirancang dan telah dilaksanakan oleh PIBG Tahun 2012 Jadual 5 di bawah pula menunjukkan penggunaan sumber kewangan oleh PIBG dari jumlah sumbangan yang diterima daripada ibu bapa dan guru dan dapat dirumuskan seperti berikut :

Bil

Aktiviti / Program

Peratus Agihan

Jumlah Peruntukan PIBG RM 2760 RM 2760 RM 920 RM 920 RM 920 RM 920

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Urusetia PIBG Biro Kurikulum Biro Kokurikulum Biro Bina Insan Biro Keceriaan Simpanan Tetap / Simpanan Kegunaan Luar Jangka

30 % 30% 10% 10% 10% 10%

7.

Sumbangan PKKP

100%

RM 34 500

JADUAL 5 : Agihan Perbelanjaan Peruntukan PIBG Tahun 2012 Catatan : Kutipan Sumbangan PIBG : RM 20 x 460 = RM 9200 Kutipan Sumbangan PKKP :RM 150 x 230 = RM 34 500 1.1.3. Enrolmen Murid Proses pengambilan pelajar ke SMV SHAS Kuala Lipis dilaksanakan dalam dua cara. Pertama melalui kaedah on-line dengan melayari laman web BPTV dan satau kaedah lagi secara walk in interview. Kedua-dua kaedah ini digunapakai bagi memudahkan pelajar-pelajar yang berminat dalam bidang ketukangan mendapat peluang belajar di sekolah ini. Pada tahun 2012 pelajar-pelajar yang memohon masuk ke sekolah ini mencapai target BPTV iaitu mencapai 80 peratus daripada enrolmen pelajar yang ditetapkan. Situasi ini menggambarkan minat pelajar lepasan PMR dalam bidang ketukangan semakin bertambah terutamanya di daerah Lipis. Jadual 6 di bawah menunjukkan enrolmen murid mengikut tingkatan, jantina dan bilangan kelas .

Bil Kursus/ Tingkatan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 4 Automotif 4 P.P. Udara 4 A.B .Mesin 4 K.F.Logam 4 Elektrik Elektronik 4 B.Bangunan Aliran Vokasional 7. 8. 9. 7. 4 Jurukimpal Arka 4. Juruteknik ATF 4 Meknik PPUD 4 Juruteknik ELK Aliran Kemahiran 8. 9. 10 11 12 13 5 Automotif 5 P.P. Udara 5 A.B .Mesin 5 K.F.Logam 5 Elektrik Elektronik 5 B.Bangunan Aliran Vokasional 14 15 16 17 5 Jurukimpal Arka 5. Juruteknik ATF 5 Meknik PPUD 5 Juruteknik ELK Aliran Kemahiran Jumlah Ting.4 . . Jumlah Ting.5 Jumlah Besar

Bil. Kelas 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 4 11 11 22

L 31 19 17 21 36 8 132 14 15 15 15 59 28 25 11 19 42 15 140 9 11 3 14 37 191 177 168

P 1 2 0 0 9 12 24 0 0 0 1 1 1 4 0 1 17 17 40 0 0 1 1 2 25 42 67

Jumlah 32 21 17 21 45 20 156 14 15 15 16 60 29 29 11 20 59 32 180 9 11 4 15 39 216 219 435

JADUAL 6 : Enrolmen Pelajar mengikut tingkatan, jantina dan kelas

Bil 1. 2. 3.

Tingkatan Tingkatan 4 Tingkatan 5 JUMLAH

Lelaki 164 156 320

Perempuan 14 36 50

Jumlah 178 192 370

JADUAL 7 : Enrolmen Pelajar Asrama Tahun 2012 Berdasar jadual 6 dan 7 didapati jumlah pelajar lelaki lebih ramai berbanding dengan pelajar perempuan. Keadaan ini bukan fenomena luar biasa di sekolah yang beraliran vokasional terutama yang menawarkan kursus ketukangan seperti di SMV SHAS Kuala Lipis. Kebanyakan kursus yang ditawarkan lebih sesuai dengan pelajar lelaki berbanding dengan pelajar perempuan. Demikian juga dengan jumlah pelajar asrama, pelajar perempuan didapati sebahagian besar tinggal di asrama kerana kursus ketukangan menuntut masa dan tenaga yang maksimum dan agak sukar jika pelajar berulang-alik dari rumah. Jumlah pelajar yang tinggal di luar asrama juga agak kecil berbanding dengan jumlah pelajar yang tinggal di asrama iaitu hanya seramai 65 orang pelajar yang tinggal di luar berbanding 370 orang yang tinggal di asrama. Faktor mukabumi di daerah Lipis yang agak luas serta kekurangan kemudahan pengangkutan awam menjadi punca pelajar sekolah ini lebih selesa tinggal di asrama selain hampir 80 peratus pelajar sekolah ini berasal dari luar daerah Lipis.

1.1.4.Guru dan Kakitangan Sokongan SMV SHAS Kuala Lipis diterajui oleh Tn.Hj.Harun b Dali pengetua gred

DG52 (pemangkuan) dan merupakan pengetua ke 9 bagi sekolah ini. SMV SHAS Kuala Lipis merupakan sekolah pertama beliau menjawat jawatan sebagai pengetua setelah dinaikkan pangkat pada Oktober 2010.

Berpengalaman sebagai PKHEM di SMV Sg.Petani 1, Alor Star Kedah sebelum diberi kepercayaan untuk menerajui sekolah ini. Di bawah pimpinan beliau terdapat 80 orang guru dan 25 orang staf. Data agihan guru berdasarkan opsyen dapat dilihat dalam Jadual 8 seperti di bawah.

Bil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Pengetua

Jawatan PPP/ Subjek

Jumlah 1 1 1 1 1 2 3 8 7 7 4 5 2 4 4 4 3 4 4 5 1 0 0 2 4 3 0 81

Penolong Kanan Penolong Kanan HEM Penolong Kanan Kokurikulum Guru Media Kaunselor Guru Sains Guru Matematik Guru Bahasa Melayu Guru Bahasa Inggeris Guru Sejarah Guru Pendidikan Islam Guru Pendidikan Jasmani & Kesihatan Guru Vokasional Elektrik Guru Vokasional Elektronik Guru Vokasional ABM Guru Vokasional KFL Guru Vokasional ATF Guru Vokasional PPU Guru Vokasional BB Guru Kemahiran Elektrik Guru Kemahiran Elektronik Guru Kemahiran ABM Guru Kemahiran KFL Guru Kemahiran ATF Guru Kemahiran PPU Guru Kemahiran BB JUMLAH

JADUAL 8 : Sumber manusia yang menggerakkan sekolah

Berdasarkan data tersebut didapati berlaku lebihan guru bagi subjek-subjek tertentu seperti subjek Matematik dan Bahasa Inggeris. Namun dalam masa yang sama sekolah ini juga masih mengalami kekurangan guru kemahiran bagi dua kursus iaitu Kursus Juruteknik Elektrik dan Kursus Jurukimpal Arka. Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh pihak pengurusan sekolah bagi menampung masalah kekurangan guru tersebut agar tidak menjejaskan pencapaian pelajar.

Dari segi gred jawatan pula, kumpulan yang paling besar berada pada gred DG44 iaitu seramai 35 orang diikuti pula oleh gred DG41 seramai 34 orang dan gred DG48 seramai 3 orang serta gred 52 hanya seorang. Semua tenaga pengajar bagi subjek akademik adalah siswazah manakala masih terdapat guru bukan siswazah bagi subjek vokasional iaitu seramai 9 orang namun 8 daripada guru-guru ini sedang mengikuti program siswazah jarak jauh. Selain itu, terdapat seramai 10 orang Guru Cemerlang di sekolah ini. Data taburan Guru Cemerlang mengikut subjek dapat dilihat dalam Jadual 9 di bawah. Bil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Subjek Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Sejarah Matematik Tambahan Matematik Pendidikan Jasmani Pendidikan Islam P.Penyamanan Udara JUMLAH Jumlah GC 3 1 1 1 1 1 1 1 10

JADUAL 9 : Taburan Guru Cemerlang mengikut subjek

Data Guru Cemerlang juga menunjukkan bahawa sekolah ini mempunyai kekuatan dari segi kepakaran tenaga pengajarnya dan sering menjadi sumber rujukan sekolah-sekolah di sekitar daerah Lipis. Selain itu, sumber tenaga pengajar di sekolah ini juga terdiri dalam kalangan guru-guru yang berpengalaman. Berdasarkan temubual yang dijalankan didapati hampir 50 peratus daripada tenaga pengajarnya telah berkhidmat lebih daripada 10 tahun di sekolah ini. Analisis berdasarkan jantina juga didapati guru lelaki lebih ramai daripada guru wanita. Senario ini jarang berlaku di sekolah harian biasa yang sebahagian besar gurunya terdiri daripada guru wanita namun bagi sekolah aliran vokasional jumlah guru lelaki melebihi guru perempuan itu amat penting terutama dalam menguruskan jumlah pelajar lelaki yang lebih ramai daripada pelajar perempaun. Jadual 10 di bawah menunjukkan pecahan guru mengikut jantina. Jumlah Guru Lelaki 54 Jumlah Guru Perempauan 27 Jumlah 81

JADUAL 10 : Pecahan jumlah guru mengikut jantina Manakala bagi kakitangan sokongan di SMV Kuala Lipis pula sumbangan mereka dalam membangunkan sekolah ini memang tidak dinafikan lagi. Mereka merupakan tulang belakang sekolah terutama dalam menguruskan pelbagai perkara yang berkaitan dengan pentandbiran khasnya dalam kerjakerja yang melibatkan urusan-urusan pejabat dan tugas-tugas khas. Kekuatan sumber manusia ini dapat dilihat berdasarkan agihan perjawatan seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 11 di bawah.

Bil 1. 2. 3. 4. 5.

Jawatan Ketua Pembantu Tadbir Penyelia Asrama Kanan Pembantu Tadbir Aset Juruteknik Awam Juruteknik Elektrik

Gred Jawatan N22 N22 N22 J17 J17

Jumlah 1 1 1 1 1

6. 7. 8. 9.

Juruteknik Komputer Pembantu Tadbir Penyelia Asrama Pembantu Makmal

FT17 N17 N17 C17 N4 N1 R6 R4

1 3 1 4 3 5 1 2 25

10. Pembantu Am Pejabat 11. Pembantu Am Pejabat 12. Pemandu Kenderaan 13. Pekerja Awam JUMLAH

JADUAL 11 : Kedudukan Staf Sokongan mengikut gred jawatan. Dengan jumlah kekuatan staf sokongan seramai 25 orang yang 80 peratus terdiri daripada pekerja yang telah berkhidmat lebih daripada 15 tahun di sekolah yang sama tentulah menjadi aset yang paling berharga bagi sekolah. Gambaran komitmen dan kesungguhan staf sokongan dalam membantu kejayaan sekolah jelas terserlah apabila pada tahun 2008 SMV SHAS Kuala Lipis berjaya mendapat Anugerah Kualiti Pengurusan Kewangan dan Perakaunan Institusi Pendidikan KPM Katogeri Sekolah Berasrama

Penuh/Sekolah Sukan/SMT/Sekolah Pendidikan Khas. Kemampuan dan kepakaran staf sokongan sekolah ini dalam melaksanakan tugas terutama dalam pengurusan aset dan kewangan kini sering saja menjadi rujukan sekolah-sekolah di daerah Lipis khasnya.

1.1.5.Pencapaian dan Kejayaan Akademik Sesuai dengan kedudukannya sebagai Sekolah Kluster

Kecemerlangan, sekolah ini sentiasa mengekalkan kedudukan yang terbaik dalam kalangan SMV di peringkat negeri Pahang dan kebangsaan. Keseluruhannya, pencapaian sekolah dari segi kualiti dan kedudukan ranking di peringkat negeri dan kebangsaan bagi peperiksaan utama dapat dilihat di Jadual 12.

TAHUN

GPS

% LULUS

RANKING SMV/T PHG

RANKING KEB SMV/T 23/88 35/88 39/88 42/88 39/88 63/88

2006 2007 2008 2009 2010 2011

5.04 5.07 4.74 4.60 4.44 4.99

100 100 100 100 98.05 94.65

2/8 2/8 2/8 3/7 5/8 7/8

JADUAL 12 : Pencapaian kualiti dan kedudukan ranking di peringkat negeri dan kebangsaan antara SMV/T

Berdasarkan jadual di atas didapati, pada tahun 2010 dan 2011 pencapaian peratus lulus pelajar SPM mengalami kemerosotan. Pada kedua-dua tahun tersebut didapati sekolah ini gagal mencapai kelulusan seratus peratus. Punca utama perkara ini berlaku berdasarkan laporan post mortem yang dimaklumkan oleh setiausaha peperiksaan adalah disebabkan oleh dua faktor utama iaitu pertama faktor perubahan dasar berkaitan calon sekolah. Mulai tahun 2010 pelajar aliran kemahiran diwajibkan menduduki SPM dan dikira sebagai calon sekolah. Keadaan ini tidak berlaku pada tahun-tahun sebelumnya yang hanya melibatkan calon aliran vokasional dan teknikal saja. Secara tidak langsung, kekurangan keupayaan calon kemahiran untuk menguasai Bahasa Melayu sedikit sebanyak telah menjejaskan peratus kelulusan sekolah. Faktor kedua ialah masalah ponteng yang tinggi dalam kalangan calon aliran kemahiran , menyebabkan ruang guru untuk membantu mereka untuk lulus Bahasa Melayu amat terhad.

Pada tahun 2011 juga menunjukkan keadaan yang agak merudung dari segi pencapaian SPM sama ada dalam peratus lulus maupun GPS. Suasana ini banyak dipengaruhi oleh perubahan yang dialami oleh sekolah apabila pada tahun tersebut tiada calon dari aliran teknikal yang selama ini banyak

memberi sumbangan dalam meningkatkan pencapaian GPS sekolah. Penutupan aliran teknikal mulai tahun 2010 juga sedikit sebanyak menjejaskan persediaan guru apabila guru-guru bagi subjek-subjek teknikal ditukarkan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka serta berlaku pertukaran guru yang ketara pada tahun tersebut. Fenomena ini dinyatakan dengan jelas dalam laporan minit mesyuarat post mortem SPM 2011 sekolah ini pada 12 April 2012.

Walau bagaimanapun mulai tahun 2006 sehingga tahun 2011 pencapaian GPS sekolah ini sentiasa berlaku peningkatan. Oleh itu, tidak hairanlah apabila sekolah ini berjaya mendapat Anugerah Sekolah Cemerlang pada tahun 2008 dan seterusnya Anugerah Sekolah Kluster Kecemerlangan pada tahun 2009. SMV SHAS Kuala Lipis juga merupakan satu-satunya sekolah aliran vokasional yang mendapat gelaran SKK di Pahang . Sebagai sekolah yang sentiasa mencapai kejayaan dalam bidang akademik SMV SHAS Kuala Lipis juga sering dijadikan sekolah penanda aras dalam kalangan SMV/T di seluruh Malaysia. Kajayaan SMV SHAS Kuala Lipis dalam bidang akademik juga dapat dilihat berdasarkan anugerah-anugerah yang pernah diterimanya dalam tempoh lapan tahun iaitu dari tahun 2004 hingga 2011 sebagaimana yang ditunjukkan dalam jadual 13 di bawah.

Bil

Anugerah/Penghargaan

Tahun

Jabatan / Kementerian

1, 2.

Anugerah Khas Sekolah Cemerlang Anugerah Kecemerlangan JPTek

2004 2005

Bank Rakyat JPTek

(M/P Kejuruteraan Awam) 3. Anugerah Pencapaian 6 Mata 2007 JPTek

pelajaran Terbaik SPM 2006 4. 5. Pencapaian Cemelang SPM 2006 Anugerah Sekolah Cemerlang 2007 2008 JPTek KPM

(Kategori SMT) 6. 7. Anugerah Sekolah Cemerlang 2008 Anugerah Sekolah Cemerlang 2008 2009 BPTV Yayasan Pahang

8.

Anugerah Sains SPM

Gading

Bersilang

MP

2009

Yayasan Pahang

9.

Anugerah Kimia SPM

Gading

Bersilang

MP

2009

Yayasan Pahang

11.

Anugerah

Gading

Bersilang

MP

2009

Yayasan Pahang

L.Kejuruteraan SPM 12. Anugerah GPS Tertinggi SM Luar Bandar SPM 2008 13. Anugerah GPS Tertinggi L.K SM Luar Bandar SPM 2008 14. Anugerah GPS Tertinggi Geografi SM Luar Bandar SPM 2008 15. Anugerah GPS Tertinggi B.Melayu SM Luar Bandar SPM 2008 16. Anugerah GPS Tertinggi EST SM Luar Bandar SPM 2008 17. Anugerah Hari Guru Kualiti GPS SPM 2008 18. Anugerah Sekolah Kluster 2009 KPM 2009 PPD Lipis 2009 PPD Lipis 2009 PPD Lipis 2009 PPD Lipis 2009 PPD Lipis 2009 PPD Lipis

Kecemerlangan 15. Anugerah Menteri Besar Pahang (Sekolah Cemerlang) 16. Sijil Penghargaan Pencapaian 2011 BPTV 2009 JPN Pahang

Peningkatan GPS 2010 17. Anugerah SPM 2010 Pencapaian Mata pelajaran Matematik (GPS) 2011 JPNP

1.2.

Pencapaian dan Kejayaan Kokurikulum

Sebagaimana sekolah-sekolah lain, SMV SHAS Kuala Lipis juga menawarkan tiga aspek dalam kegiatan kokurikulum iaitu kelab dan persatuan, sukan dan permainan serta unit beruniform. Sepanjang 25 tahun sekolah ini beroperasi telah banyak kejayaan yang telah diperoleh dalam bidang kokurikulum sama

ada dalam bidang sukan, persatuan maupun unit beruniform. Pada tahun 2009 apabila SMV SHAS Kuala Lipis diiktiraf sebagai Sekolah Kluster Kecemerlangan , dua jenis kebitaraan kokurikulum telah diperkenalkan iaitu Kebitaraan Woodball dan juga Kebitaraan Inovasi Gimik. Kewujudan watak atau etos sekolah ini tambah merancakkan lagi penyertaan serta pencapaian SMV SHAS Kuala Lipis dalam bidang kokurikulum baik pada peringkat daerah, negeri, kebangsaan maupun antarabangsa. Bukti pencapaian kegiatan kokurikulum sekolah ini dapat dinilai berdasarkan data pencapaian dan penyertaan pada peringkat negeri , kebangsaan dan antara bangsa dalam tempoh sepuluh tahun iaitu bermula pada tahun 2002 hingga 2012. Dalam tempoh tersebut kejayaan yang paling besar ialah Pertandingan

apabila pasukan Woodball sekolah berjaya menyertai

Kejohanan Remaja Asia kali ke-7 yang berlangsung di Perlis. Dalam kejohanan ini, peserta sekolah mendapat tempat ke 12 dalam kategori akhir individu perempuan. Kejayaan sekolah (2002-2011) pada peringkat

kebangsaan dan antarabangsa dapat dilihat dalam Jadual 14 seperti di lampiran 7. Manakala Jadual 15 di bawah ialah pencapaian pada tahun 2012 (Jan Jun) Bil Pertandingan/Aktiviti Pencapaian/ Penyertaan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Kejohanan PingPong MSSD Lipis Kejohanan Merentas Desa MSSD Lipis Kejohanan Petanque Angkasa Phg Pertandingan Public Speaking Daerah Pertandingan Softball Negeri Pahang Pertandingan Woodball Kebangsaan Pertandingan Puisi Warisan Pahang Kejohanan Hoki MSSD Lipis (L/P) Kejohanan Merentas Desa Negeri Phg Ketiga N/Johan (L) N/Johan Johan N/Johan Johan (P) Penyertaan Penyertaan Penyertaan Penyertaan Penyertaan Penyertaa / / / / / / / / / / / / D N K

10. Kejohanan Hoki B18 MSSP 11. Kejohanan Tenis MSSD Lipis 12. Kejohanan Sepaktakraw MSSD Lipis

13. Cabaran Interaktif Kelab Pengguna 14. Kejohanan Ragbi MSSD Lipis 15. Olagraga MSSD Lipis (5000M) 16. Olahraga MSSD Lipis (Lontar Cakera) 17. Kejohanan Sepaktakraw MSSP 18. Pogram Gimik Perasmian (Sambutan Jubli Perak IPGTAA) 19. Majlis Tadarus Al-Quran Daerah Lipis 20. Program Gimik Perasmian Persidangan Pengetua Kebangsaan 21 Karnival Votek Peringkat Zon Phg

Penyertaan Penyertaan N/Johan Ketiga Penyertaan Penyertaan

/ / / / / /

Penyertaan Penyertaan

/ /

Penyertaan Penyertaan Penyertaan

/ / /

22. Perkhemahan Kadet Bomba Pahang 23. Perkhemahan Kadet Bomba Peringkat Kebangsaan

JADUAL 15 : Pencapaian Aktiviti Kokurikulum Tahun 2012 (Jan-Jun)

BAB 2 2.0. KAJIAN KEPERLUAN 2.1 Pengenalan

Kementerian Pelajaran Malaysia telah menjadikan mata pelajaran Sejarah sebagai mata pelajaran teras di sekolah. Keputusan Kementerian Pelajaran untuk menjadikan mata pelajaran Sejarah sebagai syarat wajib lulus peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) di samping mata pelajaran Bahasa Melayu menjelang tahun 2013 merupakan satu tindakan mengejutkan banyak pihak khasnya para guru. Walau bagaimanapun, keputusan ini merupakan satu keputusan yang tepat dan kena pada masanya. Keputusan kerajaan ini adalah bersandarkan kepentingan mata pelajaran Sejarah untuk membina pelajar yang sempurna dan patriotik serta mempunyai sifat toleransi yang tinggi dalam menghadapi dunia yang mencabar kini. Namun, perkara yang menjadi kerisauan para guru khasnya guru Sejarah di SMV SHAS

Kuala Lipis ini ialah pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah yang kurang memuaskan dan berpotensi untuk menjejaskan kadar peratus lulus sekolah dalam peperiksaan SPM menjelang tahun 2013.

Sebagai sebuah sekolah kluster kecemerlangan, kemerosotan mata pelajaran Sejarah amat sukar diterima terutama dengan pelbagai kemudahan dan

potensi tenaga pengajar yang ada di sekolah ini. Pencapaian murid dalam mata pelajaran ini perlu ditingkatkan agar mencapai kelulusan 100 peratus. Usaha meningkatkan pencapaian dari segi kualiti juga perlu dijalankan memandangkan mata pelajaran ini diperlukan sebagai syarat memasuki Institusi Pengajian Tinggi selain mata pelajaran teras yang lain. Mata pelajaran ini juga merupakan mata pelajaran potensi A bagi kelompok pelajar cemerlang atau terget sekolah berbanding dua mata pelajaran kritikal iaitu Matematik dan Bahasa Inggeris. Untuk mengkaji faktor-faktor yang ada hubungkaitnya dengan pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ini, analisis keperluan dijalankan melalui beberapa kaedah seperti yang berikut:: i. Menganalisis data-data peperiksaan dan headcount. (Lampiran ) ii. Pemerhatian umum terhadap P&P mata pelajaran Sejarah di kelas.

iii.Soal selidik ke atas murid. (Lampiran ) iv. Soal selidik ke atas guru mata pelajaran (Lampiran ) vii. Dokumen post-mortem ujian berkaitan punca-punca kelemahan presatsi mata pelajaran Sejarah (Lampiran ) 2.2. Pencapaian Mata Pelajaran Sejarah

Hasil analisis keputusan peperiksan SPM mata pelajaran Sejarah dalam tempoh lima tahun iaitu bermula pada tahun 2007 hingga 2011 pencapaian peratus lulus mata pelajaran Sejarah dalam peperiksaan SPM di sekolah ini masih belum mencapai kelulusan 100 peratus . Keadaan ini jelas ditunjukan dalam jadual 16 di bawah.

Bil 1. 2. 3. 4. 5.

Tahun 2007 2008 2009 2010 2011

% Lulus 88.60 95.41 88.54 90.66 89.41

GPMP 6.31 5.04 5.75 4.97 5.64

Selain itu, pencapaian GPMP juga masih berada dalam lingkungan 4.97 6.31 .Keadaan ini menunjukkan kualiti mata pelajaran Sejarah pelajar sekolah ini hanya berada pada gred B - D. (Baik Serdahana) sedangkan mata pelajaran Sejarah ini merupakan mata pelajaran potensi A terutamanya dalam kalangan pelajar cemerlang atau target sekolah.

Situasi ini lebih mencemaskan apabila analisis dibuat terhadap pencapaian pelajar Tingakatan 5 dalam peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4 yang menjadi TOV prestasi calon SPM 2012, Ujian 1 dan Peperiksaan Pertengahan Tahun, didapati prestasi mata pelajaran Sejarah semakin merosot jika dibandingkan dengan mata pelajaran lain iaitu berlaku penurunan sebanyak 13.37 peratus. Demikian juga dari segi gred purata mata

pelajaran (GPMP) juga berlaku kemerosotan sebanyak 0.44 iaitu dari 8.03 kepada 8.59. Jadual 17 menunjukkan perbandingan pencapaian tiga subjek kritikal sekolah pada tahun 2012 iaitu Bahasa Inggeris, Sejarah dan Matematik. Mata pelajaran TOV Ujian 1 Pertengahan Tahun Bahasa Inggeris 20.28 % (8.61) Matematik 10.91 % (8.81) Sejarah 22.62 % (8.60) 21.92 % (8.53) 29.95 % (8.34) 36.53 % (8.03) 33.51 % (8.28) 37.17 % (8.26) 23.16 % (8.59)

JADUAL 17 : Perbandingan pencapaian subjek kritikal sekolah (Ting.5)

Jadual 18 di bawah pula menunjukkan taburan gred pencapaian pelajar Tingkatan 5 (Calon SPM 2012) dalam ketiga-tiga ujian bagi mata pelajaran Sejarah.

Peperiksaan TOV Ujian 1 Per. Tahun

A+ 0 0 0

A 0 1 0

A0 1 0

B+ 1 11 0

B 4 11 0

C+ 0 12 2

C 5 17 8

D 7 14 11

E 33 34 23

G 171 138 146

Jumlah 221 218 190

JADUAL 18 : Gred pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah Berdasarkan jadual di atas jelas menunjukkan berlaku penurunan yang ketara dalam kelompok gred A+ hingga B dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun (PPT) berbanding dengan TOV dan Ujian 1. Tiada pelajar yang mendapat sekurang-kurang gred B dalam PPT dan kebanyakan gred pencapaian pelajar hanya berada dalam kelompok C+ hingga G.

2.3. Punca-punca kelemahan pencapaian Mata Pelajaran Sejarah Berdasarkan laporan post mortem dalam TOV , Ujian 1 dan PPT dapat

dirumuskan bahawa antara faktor penyebab prestasi murid kurang menyerlah dalam mata pelajaran Sejarah adalah seperti pelajar tidak mempunyai buku teks Tingkatan 4 semasa berada di Tingkatan 5. Keadaan ini amat sukar untuk pelajar untuk membuat ulangkaji terutama bagi pelajar yang bersikap sambil lewa dalam penyediaan dan penyimpanan nota. Selain itu, skop pembelajaran mata pelajaran Sejarah yang begitu luas iaitu pelajar terpaksa menguasai 19 bab (Buku Teks Tingkatan 4 dan 5) untuk menjawab Kertas 1 dan Kertas 2 Sejarah. Pelajar juga gagal mengingat fakta terutama untuk menjawab soalan Kertas 2. Pelajar juga tidak memahami laras bahasa sejarah termasuk istilah, konsep, atau glosari penting dalam mata pelajaran Sejarah. Pelajar juga didapati kurang mahir dalam menjawab soalan yang berbentuk kemahiran berfikir atau KBKK. Bagi calon yang lemah, soalan KBBKK langsung tidak dijawab. Seterusnya, pelajar bukan Islam didapati sukar menguasai bab 5 iaitu bab Tamadun Islam kerana sosio budaya dan istilah dalam bahasa Arab yang sukar difahami. Sebahagian besar daripada pelajar ini kurang berminat dengan mata pelajaran Sejarah di Tingkatan 4.

Perbezaan masalah juga bergantung kepada jenis soalan. Contohnya dalam kertas 1 Sejarah yang terdiri daripada soalan objektif didapati kebanyakan pelajar gagal memberi jawapan yang tepat. Manakala dalam kertas 2 pula didapati pelajar gagal menjawab soalan dengan baik. Jawapan calon amat terhad dan kebanyakannya gagal memberi jawapan yang lengkap kerana kekurangan fakta. Calon juga gagal menjawab soalan yang diwajibkan dalam bahagian B terutama soalan yang berbentuk kemahiran berfikir. Jawapan calon juga didapati kurang lengkap seperti tiada contoh bagi soalan yang melibatkan tokoh .

Semakan terhadap program peningkatan kecemerlangan sekolah juga dilakukan untuk melihat sama ada perancangan yang dibuat memenuhi keperluan, status pencapaian semasa dan mencapai matlamat yang dikehendaki. Dapatan menunjukkan beberapa program telah dilaksanakan

sepanjang tahun. Antara program yang ialah Kelas Kecemerlangan, Latih tubi (mock-test) menjawab Soalan Peperiksaan SPM, Jawab Untuk Jaya (JUJ), Motivasi Kecemerlangan, Program Dekat Di Hati, Post Mortem Kelas terendah pencapaian dan pelbagai program panitia berdasarkan keperluan masing-masing. Namun, pelajar masih gagal menunjukkan prestasi yang cemerlang terutamanya dalam mata pelajaran Sejarah. Oleh itu, satu startegi yang lebih sesuai perlu dilaksanakan bagi mengatasi masalah yang dihadapai dalam mata pelajaran Sejarah. 2.4. Soal selidik i. Soal selidik Guru mata pelajaran (Lampiran 8) Hasil soal selidik yang dibuat terhadap guru sejarah didapati semua guru sejarah tidak berpuashati terhadap pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah, 100 peratus guru bersetuju bahawa faktor pembelajaran murid memberi kesan terhadap pencapaian mereka, 75.0 peratus guru bersetuju murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya, 75.0 peratus guru bersetuju murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana kurang minat. 100 peratus guru bersetuju murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan. 100 peratus guru bersetuju bahawa suatu program pembelajaran berkesan diperlukan khusus untuk mata pelajaran Sejarah. 75.0 peratus guru bersetuju bahawa suatu program Bengkel Teknik Menjawab Berkesan diperlukan khusus untuk mata pelajaran Sejarah. Jadual 19 menunjukkan keputusan analisis soal selidik terhadap empat orang guru mata pelajaran Sejarah.

No 1.

Item soalan Adakah anda berpuas hati tentang pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ? Adakah anda bersetuju bahawa faktor pembelajaran murid memberi kesan kepada pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah? Adakah anda bersetuju bahawa faktor

% Ya 0.0

% Tidak 100

2.

100

0.0

3.

75.0

25.0

pengajaran anda memberi kesan terhadap pencapaian murid dalam matapelajaran Sejarah? 4. Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya ? Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada matapelajaran Sejarah kerana kurang minat ? Adakah murid tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan?
Adakah anda bersetuju bahawa faktor kurang membuat latihan sendiri memberi kesan kepada pencapaian murid dalam mata pelajaran Sejarah ? Adakah anda bersetuju bahawa kecuaian murid dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan dari guru? Adakah anda bersetuju bahawa suatu program teknik belajar berkesan diperlukan bagi mata pelajaran Sejarah? Adakah anda bersetuju bahawa suatu Program Terknik Menjawab Sejarah yang berkesan diperlukan sebelum murid menduduki peperiksaan SPM ?

75.0

25.0

5.

75.0

25.0

6.

100

0.0

7.

75.0

25.0

8.

25.0

75.0

9.

100

0.0

10.

75.0

25.0

Jadual 19: Keputusan analisis soal selidik guru mata pelajaran Sejarah

.Manakala berdasarkan soal selidik

kepada murid pula mendapati 7.50

peratus pelajar berpuashati dengan pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah, manakala 92.50 peratus tidak berpuas hati . Semua pelajar bersetuju faktor pembelajaran memberi kesan kepada pencapaian mereka. 55.0 peratus bersetuju bahawa faktor pengajaran guru memberi kesan terhadap pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Selain itu, 62.50 peratus pelajar bersetuju tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya. Manakala 75.0 peratus pelajar bersetuju tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana

kurang berminat. Analisis juga menunjukkan 95.0 peratus pelajar bersetuju bahawa tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tiada teknik belajar yang berkesan bagi mata pelajaran tersebut. 52.5 peratus bersetuju bahawa kurangnya membuat latihan sendirian memberi kesan kepada pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah. Hanya 25.0 peratus

pelajar bersetuju yang kecuaian mereka dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan daripada guru. Semua pelajar bersetuju bahawa mereka memerlukan teknik belajar berkesan bagi mata pelajaran Sejarah. Soal selidik juga mendapati bahawa hanya 5.0 peratus yang tidak bersetuju dengan Program Teknik Menjawab mata pelajaran Sejarah sebelum peperiksaan

SPM. Sebahagian besar bersetuju dengan program tersebut sebelum menduduki peperiksaan SPM. Jadual 20 menunjukkan keputusan analisis soal selidik terhadap empat puluh orang pelajar Tingkatan 5 kelompok cemerlang.

No 1.

Item soalan Adakah anda berpuas hati dengan pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah ? Adakah anda bersetuju bahawa faktor pembelajaran memberi kesan kepada pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah? Adakah anda bersetuju bahawa faktor pengajaran guru memberi kesan terhadap pencapaian anda dalam matapelajaran Sejarah? Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak jelas kepentingannya ? Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana kurang minat ? Adakah anda tidak memberi tumpuan kepada mata pelajaran Sejarah kerana tidak tahu teknik belajar yang berkesan? Adakah anda bersetuju bahawa faktor kurang membuat latihan sendiri memberi kesan kepada pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah? Adakah anda bersetuju bahawa kecuaian anda dalam peperiksaan kerana kurang bimbingan daripada guru? Adakah anda bersetuju bahawa suatu program teknik belajar berkesan diperlukan bagi mata pelajaran Sejarah?

% Ya 7.50

% Tidak 92.50

2.

100

0.0

3.

55.0

45.0

4.

62.5

37.5

5. 6.

75.0 95.0

25.0 5.0

7.

52.5

47.5

8.

25.0

75.0

9.

100

0.0

10.

Adakah anda bersetuju bahawa satu Program Terknik Menjawab Sejarah yang berkesan diperlukan sebelum anda menduduki peperiksaan SPM ?

95.0

5.0

JADUAL 20: Keputusan analisis soal selidik pelajar untuk mata pelajaran Sejarah

2.5. Keputusan Melaksanakan Penambahbaikan Program Sekolah

Berdasarkan dapatan analisis peperiksaan , laporan post mortem dan soal selidik yang dijalankan didapati mata pelajaran Sejarah memerlukan satu program yang berkesan serta boleh membantu guru dan pelajar dalam mata pelajaran Sejarah. Hasil soal selidik didapati kedua-dua kelompok iaitu guru dan murid bersetuju seratus peratus bahawa program pembelajaran berkesan bagi mata pelajaran Sejarah perlu dilaksanakan. Dalam laporan post mortem juga ada menyatakan bahawa calon-calon tidak memiliki nota minda atau nota bergrafik untuk memudahkan teknik mengingat fakta Sejarah. Keadaan ini membuktikan bahawa pelajar kurang menguasai kemahiran belajar yang berkesan seperti kemahiran mengingat. Oleh itu, program pembelajaran berkesan amatlah diperlukan seperti Kaedah Pembelajaran Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah.

Kelompok pelajar cemerlang dipilih dalam program ini kerana mereka dijangka, mampu untuk lulus dalam mata pelajaran ini dengan lebih mudah. Buktinya, dalam tiga peperiksaan iaitu Peperiksaan Akhir Tahun Tingkatan 4 2011 (TOV) , peratus lulus bagi pelajar cemerlang atau target sekolah ialah 87.5 peratus dan tiada pelajar yang mendapat A dalam mata pelajaran ini. Dalam peperiksaan U1(Tingkatan 5) pula, peratus lulus adalah sebanyak 100 peratus dengan seorang pelajar mendapat A, manakala dalam peperiksaan Pertengahan Tahun Tingkatan 5 peratus lulus ialah 70.0 peratus dan tiada pelajar yang mendapat A. Sebahagian besar pencapaian pelajar cemerlang dalam mata pelajaran ini berada dalam kedudukan antara gred B+ dan E.

Jadual 21 menunjukkan peratus lulus dan jumlah A yang diperoleh dalam ketiga-tiga peperiksaan.

Pep.

A+

A-

B+

C+

% Lulus

TOV U1 PPT

0 0 0

0 1 0

0 0 0

1 1 0

4 1 0

0 4 2

6 15 8

7 9 11

17 9 19

5 0 12

87.5 100 70.0

JADUAL 21 : Pencapaian pelajar cemerlang (target) calon SPM 2012 dalam tiga peperiksaan Mata pelajaran Sejarah juga merupakan salah satu mata pelajaran yang berpotensi membantu pelajar-pelajar cemerlang ini untuk mendapatkan sekurang-kurangnya 5 A ke atas dalam SPM selain empat mata pelajaran lain iaitu Bahasa Melayu, Pendidikan Islam, Applied Science dan MPAV

Sebagai rujukan, jadual 22 di bawah menunjukkan bahawa antara tiga mata pelajaran teras iaitu Bahasa Inggeris, Sejarah dan Matematik, mata pelajaran Sejarah didapati lebih berpotensi untuk membantu pelajar cemerlang menambahkan bilangan A dalam keputusan SPM mereka kelak seterusnya membantu meningkatkat GPMP mata pelajaran ini.

Mata pelajaran Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Pendidikan Islam Sejarah Matematik Applied Science

% Lulus 94.65 59.41 96.36 89.41 84.62 98.56

GPMP 4.60 7.79 4.36 5.64 6.47 4.01

JADUAL 22 : Pencapaian Keputusan SPM 2011 bagi mata pelajaran teras Selain itu, pemilihan kelompok pelajar untuk program ini juga dibuat berdasarkan program sekolah penanda aras yang dipilih iaitu Program Kilauan Jauhari yang didapati berjaya meningkatkan pencapaian pelajar

target sekolah tersebut . Namun , pengubahsuan dibuat untuk sekolah sandaran berdasarkan keperluan dan kemampuan di sekolah ini.

Kesimpulannya, dapatan daripada analisis keperluan seperti yang dirumuskan di atas jelas menunjukkan terdapat permasalahan dalam pencapaian mata pelajaran Sejarah bagi calon SPM 2012 di sekolah ini khasnya dalam kalangan pelajar target sekolah. Oleh itu, Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R dicadangkan untuk dilaksanakan di SMV SHAS Kuala Lipis bagi

membantu unit kurikulum sekolah khasnya panitia Sejarah mengatasi masalah yang dihadapi.

BAB 3 3.0 .KAJIAN LITERATUR 3.1. Pendahuluan

Mata pelajaran Sejarah ialah mata pelajaran teras kepada pelajar-pelajar Sekolah Menengah dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM). Pelaksanaan KBSM mengubah kedudukan mata pelajaran Sejarah. Mata pelajaran Sejarah wajib dipelajari oleh semua pelajar sekolah menengah secara berterusan dari tingkatan satu hingga ke tingkatan lima. Penekanan tentang kepentingan mata pelajaran ini dalam konteks pendidikan negara kita dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah khususnya, merupakan satu usaha positif dalam usaha mengikis amalan pelajar yang memandang mata pelajaran ini sebagai tidak penting. Mata pelajaran Sejarah dalam KBSM merupakan satu pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar di sekolah menengah dan dirangka selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Negara .

Mata pelajaran Sejarah juga penting dalam usaha melahirkan warganegara yang setia dan cintakan negara. Oleh itu, pelajar perlu diberikan pemahaman yang mendalam tentang proses perkembangan masyarakat dan negara. Kesedaran yang mendalam tentang Sejarah penting kerana pada masa ini, negara kita melalui pelbagai cabaran serta kejayaan dan hanya melalui mata pelajaran Sejarah kita dapat mewujudkan kebanggaan dan keperibadian bangsa Malaysia. (Abdul Shukor,198). Mata pelajaran Sejarah sememangnya memainkan peranan yang penting dalam memberikan penekanan kepada unsur kesinambungan dan perubahan yang berlaku dalam kehidupan masyarakat dan negara.

Selain itu, dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat (Pusat Perkembangan Kurikulum,2002) mencadangkan agar pengajaran guru memberi tumpuan kepada pemahaman dan penghayatan sejarah

perkembangan bangsa dan negara serta peradaban manusia dalam pelbagai aspek kehidupan. Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat ( Pusat Perkembangan Kurikulum, 2002 ) dijelaskan:

Antara objektif pengajaran dan pembelajaran Sejarah KBSM ialah ;

a. Menyatakantkan kepentingan mata pelajaran Sejarah sebagai satu daripada ilmu. b. Menjelaskan perkembangan masyarakat dan negara dari segi politik, ekonomi dan sosial. c. Menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dan kebudayaan Malaysia dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian. d. Menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh yang

memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan dan pembangunan negara serta mempertahankan maruah negara. e. Memiliki semangat patriotik dan melibatkan diri dalam usaha

mempertahankan kedaulatan, pembangunan dan kemajuan negara. f. Menjelaskan kedudukan Malaysia sebagai sebahagian daripada peradaban dunia dan sumbangannya di peringkat antarabagsa. g. Mengambil iktibar daripada pengalaman sejarah untuk

mempertingkatkan daya pemikiran dan kematangan. h. Mengamalkan nilai-nilai murni. i. Menganalisa, merumus dan menilai fakta-fakta sejarah Malaysia dan dunia secara rasional. (Pusat Perkembangan Kurikulum 2002)

Seterusnya, dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat yang telah disediakan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (2002) juga telah menyarankan beberapa kaedah dan teknik dalam pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran Sejarah. Antara teknik atau kaedah yang dicadangkan ialah syarahan, bercerita, simulasi, kajian kes, eksperimen, sumbang saran, perbincangan, tunjuk cara., pengunaan sumber , kerja luar dan latih tubi. Namun , menurut kajian oleh Jasbir (1985), Rohana (1987), Puteh Mohamad (1999) dan Aini (1996), kaedah khutbah merupakan salah satu strategi yang paling popular dalam kalangan guru Sejarah. Manakala laporan Status Mata pelajaran Sejarah oleh Jemaah Nazir Sekolah Persekutuan (JNSP) juga merumuskan bahawa pengajaran Sejarah masih berpusatkan guru (1993,1994,1995). Laporan pretasi Mata pelajaran Sejarah

(1993, 1993,1996 dan 2003) yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (2003) turut menyatakan bahawa pelajar masih menghafal dan meramal topik-topik tertentu tanpa menganalisis kehendak soalan.

Berasarkan perbincangan di atas, jelaslah bahawa guru wajar memilih pendekatan yang paling berkesan dalam pembelajaran Sejarah.

Pembelajaran yang lebih berkesan diharap dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.

3.2.

Masalah pembelajaran dalam mata pelajaran Sejarah

Pada tahun 2013 kelak, mata pelajaran Sejarah dijadikan syarat untuk lulus peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia selain daripada Bahasa Melayu. Keadaan ini tentunya menimbulkan kerisauan banyak pihak khasnya para guru . Dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke 170 (Pusat Perkembangan Kurikulum 2003) isu tentang mata pelajaran Sejarah yang kurang diminati oleh pelajar telah ditimbulkan. Antara punca yang dikenalpasti ialah bahan yang disajikan dalam mata pelajaran Sejarah tidak lebih daripada kisah dari rekonstruksi peristiwa dan aktiviti manusia pada masa lampau, bagi pelajar bahan-bahan yang disajikan ini bersifat

abstrak dan amat sukar untuk difahami.

Selain itu, pelajar juga mengalami masalah untuk memahami istilah yang sukar, abstrak dan di luar pengalaman mereka sebagaimana yang terdapat dalam buku teks Sejarah. Bagi mereka mata pelajaran Sejarah merupakan mata pelajaran yang mengandungi banyak idea yang abstrak serta konsep yang kadangkala sukar difahami. Walaupun konsep ini amat penting untuk mencorakkan daya pemikiran dan membentuk daya intelektual pelajar. namun, pelajar tidak akan memahami sesuatu konsep jika tidak mengetahui maksud atau makna perkataan tertentu. Keadaan ini menjadikan mata pelajaran Sejarah tidak popular dalam kalangan pelajar malah sering mata pelajaran ini diabaikan dengan alasan tidak minat atau susah.

Dalam mata pelajaran Sejarah juga mengandungi banyak fakta. Fakta ini pula berkaitan dengan konsep kerana fakta merupakan maklumat atau data yang

membantu membentuk, membina dan mengembangkan sesuatu konsep (Abdul Rahman, 2000). Pembelajaran menggunakan konsep merupakan satu bahagian penting dalam proses berfikir. Dalam proses berfikir ini pelbagai kemahiran berfikir yang perlu dikuasai maka bagi pelajar yang kurang mahir tentu saja mereka akan gagal dalam menjawan soalan pendekatan kepada teknik pengajaran yang membolehkan pelajar menguasai konsep dalam mata pelajaran Sejarah adalah wajar dilakukan oleh para guru Sejarah.

Walaupun Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tingkatan Empat (Pusat Perkembangan Kurikulum , 2002) telah menggariskan beberapa objektiif tetapi pendekatan pengajaran dan pembelajaran Sejarah masih berpusatkan guru. Menurut Abdul Rahim (1998), faktor kegagalan guru dalam penggunaan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai menyebabkan pelajar berasa bosan, mengantuk dan jemu waktu mempelajari mata pelajaran ini. Selain itu, kurang keupayaan guru Sejarah untuk merangsang dan mengembangkan daya imaginasi pelajar untuk menimbulkan rasa ingin tahu tentang mata pelajaran sejarah juga menjadi faktor diminati oleh pelajar. pelajaran ini kurang

Banyak kajian yang dilakukan di dalam dan luar negara tentang pengajaran mata pelajaran Sejarah. Kebanyakan dapatan kajian menunjukkan

pengajaran masih berbentuk syarahan atau berpusatkan guru. Kajian yang dijalankan oleh Aini ( 1996), Wilson (201) dan Formwalt (2002) juga

mendapati terdapat hubungan yang signifikan antara strategi pengajaran Sejarah dengan minat pelajar terhadap mata pelajaran. Pendekatan yang berpusatkan pelajar, iaitu pengelibatan aktif seperti menyatakan idea, penulisan secara kritis, boleh meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah. Oleh itu, pendekatan yang sesuai dengan pelajar seperti pendekatan yang boleh meransang minda dipercayai dapat membantu pelajar memperoleh dan menguasai pengetahuan Sejarah dengan lebih baik.

3.3.Teknik Belajar Berkesan SQ3R

Kemahiran belajar ditakrifkan sebagai keupayaan dan kecekapan yang perlu dikuasai oleh setiap pelajar untuk membolehkan mereka mengumpul, memproses dan merumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju ke arah pembelajaran seumur hidup.Menurut Wittrock (Good dan Brophy, 1990) belajar adalah satu terminologi yang menggambarkan suatu proses perubahan melalui pengalaman. Cara belajar yang berkesan sebenarnya merupakan satu kombinasi pelbagai strategi dan kemahiran belajar .Cara atau teknik belajar yang baik adalah faktor penentu kepada tingkat keberhasilan dalam belajar. Setiap cara dan kemahiran adalah berguna dan sesuai dengan konteks, suasana, masa dan tempat tertentu. Banyak faedahnya jika seseorang pelajar itu menguasai kemahiran belajar. Antaranya ialah dapat memudahkan pelajar mendapatkan ilmu secara sistematik dan bermakna. Selain itu, kemahiran belajar juga dapat melatih pelajar membaca dengan cepat dan tepat dan situasi ini amat penting dalam mata pelajaran Sejarah memandangkan pelajar perlu membaca buku teks Sejarah yang sarat dengan fakta, Kemahiran belajar juga melatih pelajar mengumpul maklumat dengan cekap serta melatih pelajar memproses maklumat dengan berkesan. Perkara yang lebih penting ialah penguasaan kemahiran belajar secara tidak langsung akan meningkatkan daya ingatan pelajar. Dalam mata pelajaran Sejarah yang memerlukan kekuatan daya ingatan, memang tidak dinafikan bahawa mempelajari kemahiran belajar amatlah penting.

Salah satu teknik kemahiran belajar yang berkesan ialah teknik belajar SQ3R. Teknik ini telah dibangunkan oleh Robinson (1961) yang menekankan

kepada konsep Survey (S), Question (Q), Read (R), Reflect (R) dan (Recite). Teknik ini amat berkesan untuk membantu pembelajaran dan ingatan pelajar. Teknik ini asalnya digunakan sebagai salah satu teknik membaca berkesan .Lee Shock Mee dalam bukunya Psikologi Pendidikan (1997) menyatakan bahawa Tanpa kebolehan mengingat segala yang dipelajari menjadi sia -sia sahaja. Dari segi peperiksaan pula kebolehan mengingat menjadi asas ukuran untuk menentukan sejauh mana seseorang murid telah mencapai pembelajaran. Oleh itu, kegagalan mengingat fakta atau prinsip sudah tentu

akan menjejaskan pretasi calon. Justeru , calon tersebut dianggap telah gagal dalam pembelajaran. Manakala Dayang Sarinah dalam kajiannya tentang Meningkatkan Daya Ingatan Pelajar menyatakan memberikan faktor pelajar tidak dapat mengingat fakta antaranya ialah pelajar mudah lupa fakta-fakta penting. Selain itu, pelajar tidak mempunyai nota ringkas bagi memudahkan mereka mengingati fakta-fakta penting. Kebanyakan pelajar mengulangkaji dengan menggunakan buku teks atau rujukan yang tebal.

Dalam teknik SQ3R ini, pelajar akan didedahkan dengan lima langkah ialtu ;

a. Survey (S) atau tinjauan.

Langkah ini melibatkan pelajar harus

membaca bahan bacaan atau rujukan dengan cepat atau sepintas lalu. Tujuannya ialah untuk mendapatkan idea secara keseluruhan. Perkara yang perlu diberi perhatian dalam langkah survey (S) ini ialah memberi perhatian kepada tajuk atau sub tajuk, sinopsis, daftar isi kandungan dan cuba mengenalpasti perkara yang penting dan perlu dibaca sahaja. b. Question (Q) atau Bina Soalan. Langkah kedua ini ialah membina soalan tentang bahan yang dibaca. Perkara yang diberi perhatian

untuk membina soalan ialah menggunakan tajuk dan sub tajuk. Teknik 4W1H sering digunakan dalam teknik penyoalan ini iaitu

Who,What,Why,Where dan How.

c. Read (R) atau baca. Langkah ke tiga ialah membaca bahan rujukan. Pelajar tidak perlu mengambil nota secara ekstensif. Perkara yang dipentingkan dalam langkah ketiga ini ialah cuba menjawan soalansoalan yang telah dibina dalam langkah kedua iaitu Q.

d. Reflect (R) atau Refleksi. Langkah ke empat ini ialah memahami maklumat secara bermakna. Antara caranya ialah :

I. II.

Menghubungkan dengan perkara ang telah diketahui Menghubungkan sebelumnya. sub topik dengan konsep dan prinsip

III.

Cuba menyelesaikan maklumat yang kurang difahami dalam teks

e. Recite (R) Mengimbas Kembali . Langkah ke lima ialah teknik mengingat kembali perkara-perkara yang telah dibaca dengan membina teknik mengingat yang berkesan seperti menggunakan peristiwa, peta minda dan sebagainya.

Kajian yang dijalankan oleh Lukitasari, Estiwin (2010) ke atas pelajar SMA Ngantang, Indonesia mendapati bahawa model SQ3R berjaya meningkatkan prestasi belajar para siswa. Dalam kajian beliau prestasi pembelajaran siswa secara kognitif meningkat dari 63.8 kepada 82.3 . Prestasi pembelajaran afektif siwa juga meningkat dari 5.38 peratus kepada 72.8 peratus. Menurut beliau peningkatan ini membuktikan bahawa penerapan model SQ3R dalam mata pelajaran Sejarah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Oleh itu, penggunaan kaedah pembelajaran berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah adalah satu teknik pengajaran yang sangat sesuai. Hal ini kerana penggunaan teknik belajar berkesan SQ3R akan dapat membantu pelajar lebih fokus, boleh membuat interpretasi dan lebih mudah memahami perkara yang dipelajari. Pendapat ini selaras dengan pandangan Abdul Rahim (2000), tentang penggunaan teknik belajar yang berkesan SQ3R yang dapat memudahkan pemikiran pelajar, membantu mengukuhkan daya ingatan, dan pelajar dapat mengingat faktafakta penting yang, kemudiannya boleh dihuraikan dengan baik. Oleh hal yang demikian, penggunaan teknik belajar berkesan SQ3R sebagai satu teknik pengajaran Sejarah, secara tidak langsung akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran bertambah menarik.

BAB 4 4.0. PERANCANGAN STRATEGIK

4.1. Pengenalan Sebelum menjana sebarang strategi, langkah pertama yang perlu dilakukan ialah menjalankan analisa persekitaraan untuk mendapatkan maklumat status quo. Proses ini sangat penting kerana maklumat yang diperoleh dapat memberikan gambaran kedudukan semasa , sebelum sebarang perancangan dibuat. Analisis SWOT digunakan untuk mendapatkan maklumat kekuatan, kelemahan, peluang dan cabaran yang digunakan untuk menjana strategi penambahbaikan.

Kaedah SWOT merumuskan bahawa sesuatu strategi yang baik adalah berdasarkan kekuatan yang terdapat dalam sesebuah organisasi dan dapat meminumumkan kesan kelemahan yang ada dalam sesebuah organisasi. Oleh itu, organisasi akan dapat menghadapi pelbagai perubahan yang berlaku pada persekitarannya. Dalam kajian yang dijalankan didapati pencapaian mata pelajaran Sejarah bagi pelajar Tingkatan 5 amat rendah berbanding mata pelajaran lain . Pelbagai faktor telah dikenalpasti seperti faktor pelajar, guru, ibu bapa dan juga dasar-dasar kementeian pelajaran sendiri. Pengunaan analisis SWOT diharapkan dapat membantu peserta merangka pelan strategik bagi mengatasi masalah yang dihadapi oleh organisasi

4.2. Analisis SWOT Berdasarkan perbincangan dengan ahli panitia Sejarah beberapa kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman telah dikenalpasti sebagai faktorfaktor yang mengakibatkan mata pelajaran Sejarah gagal mencapai prestasi yang cemerlang. Aktiviti sumbangsaran oleh semua ahli panitia Sejarah banyak membantu bagi mendapatkan punca yang tepat kerana guru-guru Sejarah terdiri daripada guru-guru yang berpengalaman mengajar mata pelajaran Sejarah lebih daripada lima tahun. Jadual SWOT di bawah menunjukkan faktor-faktor yang telah diperoleh.

JADUAL 23 :ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM KECEMERLANGAN KURIKULUM

KEKUATAN [S] S1.Guru Sejarah berpengalaman lebih daripada lima tahun. S2.Tiga daripada empat orang guru adalah opsyen Sejarah. S3.Terdapat seoang Guru Cemerlang Sejarah yang aktif. S4.Terdapat kemudahan bilik khas untuk subjek Sejarah S5.Sokongan daripada pihak pentadbir dalam program kecemerlangan pelajar. S6.Terdapat bahan rujukan Sejarah yang mencukupi diPSS, Bilik Sejarah,Sudut Nilam serta Pondok Sejarah. S7.Sumber kewangan sekolah yang mencukupi bagi program- program kurikulum sekolah.

KELEMAHAN [W] W1.Pelajar kurang berminat dengan mata pelajaran Sejarah. W2.Kelompok pelajar target sekolah berpencapaian lemah dalam mata pelajaran Sejarah. W3.Guru kurang pendedahan tentang kaedah pembelajaran berkesan. W4. Pelajar kurang mahir dalam kaedah membaca berkesan. W5. Pengetahuan pelajar tentang kaedah pembelajaran berkesan masih kurang .

PELUANG [O] 01. Sokongan PIBG dari segi kewangan dalam progam Kecemerlangan Pelajar. 02. Sokongan daripada PPD dalam perkongsian program kecemerlangan kurikulum antara sekolah dalam daerah. 03. Majlis Guru Cemerlang Daerah aktif 04. Sokongan sepenuhnya penjaga dalam program sekolah.

ANCAMAN [T/C] T1.Dasar KPM Sejarah subjek wajib lulus sebagai syarat mendapatkan sijil SPM pada tahun 2013. T2.Format soalan Sejarah yang memerlukan penguasaan kemahiran mengingat yang tinggi. T3 Ibu bapa kurang mementingkan mata pelajaran Sejarah. T4 Kos pelaksanaan sesuatu program tinggi/ mahal. T5 Label sebagai sekolah kluster dan kekalkan kecemerlangan. perlu

4.3

TOWS Matriks

Hasil daripada analisis SWOT seperti Jadual 23 di atas tadi, satu analisis yang dikenali sebagai TOWS Matriks perlu dibuat untuk menjana dan memilih strategi yang paling sesuai. Melalui TOWS Matriks beberapa strategi yang difikirkan sesuai dapat ditentukan seperti Jadual 24 di bawah

KEKUATAN (S)

KELEMAHAN (W)
W1 W2 W3 W4 W5 Pelajar kurang berminat dengan subjek Sejarah Pelajar berpencapaian lemah dalam mata pelajaran Sejarah Guru kurang pendedahan tentang kaedah pembelajaran berkesan Pelajar kurang mahir dalam kaedah belajar berkesan Pengetahuan pelajar tentang kaedah belajar kurang

DALAMAN

S1 S2 S3

Guru Sejarah berpengalaman lebih daripada lima tahun Tiga guru opsyen Sejarah Terdapat seorang GC Sejarah yang aktif Terdapat bilik khas Sejarah Sokongan daripada pihak pentadbir mantap Bahan rujukan Sejarah yang mencukupi di PSS. Sumber kewangan sekolah mencukupi

S4 S5 S6 S7

LUARAN
PELUANG (O)
O1 O2 O3 O4 Sokongan PIBG kukuh dari segi kewangan Sokongan PPD dalam perkongsian program sekolah Majlis Guru Cemerlang Daerah aktif Sokongan sepenuhnya penjaga dalam program sekolah Mengadakan program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi meningkatkan pencapaian pelajar Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar

S1+S2+S3+02+O3+W1+W5

W1 + W5 + O1 + O4

CABARAN (T)
T1 T2 Dasar KPM, Sejarah subjek wajib lulus untuk layak SPM Format soalan Sejarah memerlukan penguasaan kemahiran mengingat yang baik. Ibu bapa kurang mementingkan mata pelajaran Sejarah Kos pelaksanaan sesuatu program tinggi / mahal Label sebagai sekolah kluster dan perlu kekalkan kecemerlangan S4+S5+S6+S7+T1+T3 Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejaah kepada pelajar

W3+ T1+T2+T5

Mengadakan program perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi meningkatkan kemahiran mengajar

T3 T4 T5

JADUAL 24 : TOWS Matriks

4.4. Matriks Ranking Dalam merangka strategi, kekuatan akan digunakan bagi mengatasi kelemahan di samping menggunakan peluang yang ada. Kekuatan dan peluang juga digunakan untuk mengatasi ancaman dan menguragkan kelemahan yang ada dalam organisasi. Matriks ranking dilakukan untuk menentukan strategi yang benar-benar sesuai untuk mencapai objektif yang ditentukan Hasil daripada perbincangan yang dijalankan empat strategi yang dikenalpasti dapat meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran Sejarah. Seterusnya pemilihan strategi yang paling berkesan dibuat berdasarkan pemberatan iaitu meliputi pelbagai aspek seperti kos, kesesuaian dan sebagainya. Kedudukan matriks ranking dipaparkan seperti jadual 25 di bawah :

Jenis S-O W-O S-T S-T S1 ~ S2 ~ S3 ~ S4 ~

Strategi-strategi Yang Telah Dijana Mengadakan Program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi meningkatkan pencapaian pelajar Mengadakan Program /Kursus Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar. Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah kepada pelajar Mengadakan program perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi meningkatkan kemahiran mengajar
JADUAL 25 : Senarai Strategik yang dijana

4.2

Analisis Pemilihan Strategi

Analisis pemilihan strategi merupakan usaha untuk menyusun kedudukan strategi mengikut keutamaan berdasarkan pemberatan. Dalam erti kata lain, tujuannya ialah untuk menilai strategi yang perlu diberi keutamaan iaitu yang difikirkan paling berkesan sekiranya dilaksanakan. Oleh itu, beberapa faktor diambilkira bagi membuat pemilihan tersebut seperti strategi boleh diterima oleh semua pihak. Selain itu, strategi juga mestilah berdasarkan kesesuaian masa dan kos untuk dilaksanakan. Dalam melaksanakan program faktor yakin

dan kepercayaan terhadap keupayaan strategi juga perlu diambil kira. Oleh itu, perbincangan telah dibuat dalam kalangan guru-guru Sejarah untuk mengenalpasti pemberatnya. Rajah strategi. Analisis pemilihan strategi ditunjukkan pada

3.di bawah . Skala berikut digunakan untuk menilai keutamaan

SKALA : 1 ~ Sangat Kurang 2 ~ Kurang 3 ~ Sederhana 4 ~ Banyak 5 ~ Sangat Banyak

Kriteria Pemilihan Tahap kesukaran proses kerja Kompetensi staf untuk terlibat dalam program Sumber kewangan dan kos pembiayaan yang terlibat Kemudahan prasarana dan peralatan Andaian keupayaan mengatasi halangan Kesesuaian dengan persekitaran terkini Jumlah Skor Keputusan S1 1 4 3 3 1 2 14 4 S2 3 4 4 3 3 5 22 1 S3 4 3 4 4 4 1 20 2 S4 3 4 4 3 2 3 19 3

Ulasan :

S2 menjadi keutamaan pemilihan strategi kerana berada pada tahap pemberatan yang tinggi dalam potensi mencapai objektif program

JADUAL 26: Analisis Pemilihan Strategi Berdasarkan Pemberatan Senarai keutamaan strategi mengikut kepentingan dapat dilihat melalui jadual yang ditunjukkan di bawah. .Keutamamaan startegi dapat digalurkan berdasarkan persetujuan secara kolektif oleh ahli-ahli panitia Sejarah iaitu strategi 1 mendapat skor yang paling sedikit iaitu 14 markah manakala strategi 2 mendapat skor yang paling tinggi iaitu 23 markah. Startegi 3 pula mendapat skor 20 markah lebih tinggi daripada startegi 4 yang mendapat 19 markah. Oleh itu, berdasarkan jumlah skor tertinggi strategi 2 terpilih sebagai projek yang akan dilaksanakan dalam Program Sandaran NPQEL ini.

Bil. 1 2 3 4 S2 ~ S4 ~ S3 ~ S1 ~

Keutamaan Strategi Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar Mengadakan progam perkembangan staf untuk guru Sejarah bagi meningkatkan kemahiran mengajar Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah kepada pelajar. Mengadakan program Teknik Menjawab Soalan Sejarah bagi meningkatkan pencapaian pelajar.

JADUAL 27 : Senarai Strategi Mengikut Keutamaan

4.3

Pelan Strategik

Pelan strategik dibina berdasarkan isu yang telah dibincangkan dalam analisis SWOT. Hasil perbincangan tersebut matlamat perancangan telah dipilih. Dalam kajian ini matalamt unit kurikulum amat jelas iaitu untuk meningkatkan pencapaian SPM 2012 pelajar, khasnya dalam mata pelajaran Sejarah. Peningkatan ini diperincikan lagi berdasarkan kepada objektif perancangan iaitu untuk memastikan pelajar mencapai peratus lulus yang lebih baik iaitu 100 peratus berbanding pada tahun sebelumnya hanya 89.41 peratus . Dalam masa yang sama target peratus lulus selepas program juga dijangka akan mencapai 50.0 peratus bagi kelompok yang dipilih. Manakala satu lagi objektif ialah untuk memastikan ada peningkatan dalam GPMP bagi mata pelajaran Sejarah. Pada SPM 2011 GPMP bagi mata pelajaran Sejarah hanya berada pada tahap 5.64 oleh itu, diharap pada tahun 2012 nilai GPMP dapat dikurangkan kepada 5.45. Seterusnya jumlah bilangan gred A bagi mata pelajaran Sejarah juga dapat digandakan menjadi 25 berbanding hanya 16 pada tahun 2011.Berdasarkan Isu, Matlamat, Objektif, KPI serta Sasaran yang telah dikenal pasti, satu Pelan Strategik telah diwujudkan bagi menghasilkan dokumen perancangan seperti Jadual di bawah.

PELAN STRATEGIK : Isu, Matlamat, Objektif, KPI, Sasaran dan Strategi

SEKOLAH UNIT : : SMV SULTAN HJ.AHMAD SHAH AL-MUSTAIN BILLAH, KUALA LIPIS, PAHANG KURIKULUM SASARAN

JADUAL 28

BIDANG

ISU STRATEGIK

MATLAMAT

OBJEKTIF

KPI

TOV (Ujian Pra)

Selepas Program (Ujian Pos) 57.5% GPMP 6.00 Bil.A 6

SPM 2012

STRATEGI

Kurikulum

Pencapaian SPM Meningkatkan pencapaian pelajar dalam SPM pelajar mata pelajaran dalam mata Sejarah masih pelajaran rendah Sejarah.

1.Meningkatkan pencapaian peratus lulus pelajar dalam mata pelajaran Sejarah 2.Meningkatkan kualiti GPMP dalam mata pelajaran Sejarah. 3.Meningkatkan bil .gred A dalam mata pelajaran Sejarah

% lulus

35.0% GPMP 7.78 Bil.A 3

100 % GPMP 5.45 Bil.A 25

GPMP Bilangan gred A Pelajar cemerlang

S1. Mengadakan Program Teknik Menjawab Sejarah. S2.Mengadakan Teknik Belajar Berkesan mata pelajaran Sejarah. S3.Mengadakan kempen tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah. S4.Mengadakan program perkembangan staf peningkatan kemahiran mengajar Sejarah.

4.4

Pelan Taktikal

Kaedah matriks ranking yang digunakan telah berjaya mengenalpasti satu projek yang amat sesuai dengan isu yang ditunjukkan dalam pelan strategik. Projek ini diharapkan dapat mencapai objektif kajian iaitu untuk memastikan terdapat peningkatan peratus lulus dalam mata pelajaran Sejarah di samping peningkatan kualiti GPMP serta penambahan bilangan pelajar yang mendapat gred A dalam mata pelajaran Sejarah. Projek Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah ini diharapkan dapat memberikan satu input atau nilai tambah kepada para pelajar khasnya dan guru-guru Sejarah amnya. Pemlihan projek ini selepas

mengambilkira pelbagai faktor khasnya faktor-faktor keberkesanan program-program yang telah dilaksanakan sebelum ini. Pelbagai program telah dan masih dijalankan namun keberhasilan program-program tersebut masih tidak menampakkan

pencapaian yang memuaskan dalam mata pelajaran Sejarah . Justeru, projek ini diharapkan dapat mencapai objektif program seperti yang dipaparkan dalam Pelan Taktikal di Jadual di bawah. Dalam pelan tindakan ini, beberapa perkara diberi perhatian seperti tempoh pelaksanaan. Hal ini amat penting, memandangkan jangka masa program hanya diberi selama lapan minggu sahaja. Dalam tempoh tersebut perancangan yang rapi perlu dibuat supaya proses-proses kerja dapat dilaksanakan dengan cekap dan berkesan. Selain daripada faktor masa, perancangan dalam pelan Taktikal juga mengambilkira faktor kos bagi

melaksanakan program tersebut. Kecekapan mendapatkan peruntukan dalam tempoh yang singkat juga diberi perhatian yang serius . Keupayaan memamastikan peruntukan mencukupi bagi membiayai program juga amat berkait rapat dengan tempoh pelaksanaan program, bilangan peserta serta bahan-bahan dan peralatan yang diperlukan dalam program supaya semuanya dirancang dengan baik serta tidak membebankan mana-mana pihak baik guru, pelajar maupun pentadbir sekolah. Selain itu, pelan kotigensi juga perlu diberikan perhatian sekiranya program atau projek yang dirancang dapat dapat dilaksanakan . Oleh itu, dalam perancangan program sandaran ini, sekiranya projek yang dicadangkan tidak dapat dilaksanakan maka pelan kotigensinya adalah mengadakan program Teknik Menjawab Sejarah kerana program tersebut merupakan program yang telah dirancang dari awal tahun dan telah mempunyai peruntukan serta diletakkan dalam takwim sekolah.

PELAN TAKTIKAL
S2 STRATEGI OBJEKTIF Mengadakan Teknik Belajar Bekesan mata pelajaran Sejarah bagi meningkatkan kemahiran belajar pelajar Meningkatkan pencapaian SPM pelajar dalam mata pelajaran Sejarah dari segi peratus lulus, GPMP dan bilangan gred A. JADUAL 29

Bil 1.

Program / Projek

Tanggungjawab Tempoh / Hari

Kos / Sumber

Output Peningkatan pencapaian peratus lulus dan gred pelajar dalam mata pelajaran Sejarah .

KPI % Lulus GPMP Bilangan gred A

Pelan Kontigensi Program Teknik Menjawab Sejarah

Program Teknik Belajar Panitia Sejarah Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah.

24 MEI 2012 Unit PKKP (1 Hari) (PIBG) RM 435.00

5.0

PELAKSANAAN PROGRAM

5.1

Pelan Operasi Pelan Taktikal , program yang akan dilaksanakan diperincikan lagi

Berdasarkan

melalui Pelan Operasi. Dalam pelan operasi ini, langkah-langkah yang perlu dilaksanakan dipermudahkan dengan mengikut urutan kerja yang akan

dilaksanakan. Bermula dengan perbincangan bersama pihak pentadbir bagi menentukan atau mengenalpasti projek program sandaran sehinggalah kepada mengadakan mesyuarat letak kerja dan agihan tugas jawatankuasa. Seterusnya, dalam pelan operasi juga ditentukan tentang tugas-tugas yang melibatkan surat menyuarat, tempahan dan juga prosedur-prosedur pengurusan yang lain. Pelan Operasi bagi melaksanakan program ini dapat dilihat pada Jadual 30 di bawah.

5.2

Carta Gantt

Penentuan ketepatan pelaksanaan pelan operasi dimudahkan lagi dengan adanya carta gantt atau dipanggil juga carta perbatuan. Carta Gantt ini, dibina dengan tujuan merangka jadual kerja yang perlu dilakukan mengikut schedule atau urutan masa yang telah ditetapkan. Dalam program ini, urutan masa yang telah ditentukan ialah dalam tempoh lapan minggu.. Keupayaan bagi memastikan sesuatu kerja itu dilakukan dalam tempoh penting Carta Gantt. masa yang ditetapkan atau tidak, merupakan peranan

Carta Gantt di bawah adalah merujuk kepada jadual atau

tempoh masa bagi melaksanakan projek yang telah dipilih.

5.3

Kertas Kerja Program

Bagi memastikan semua ahli jawatankuasa yang dilantik dapat berfungsi sebaik mungkin dan dapat melaksanakan tugasan yang diagihkan kepada mereka dengan cekap dan berkesan, maka satu kertas kerja yang berkaitan dengan program yang hendak dijalankan perlulah dibuat. Kertas kerja mengandungi penerangan umum tentang program yang hendak dilaksanakan. Kertas kerja bagi program ini dapat dilihat di bawah.

5.4

Instrumen Kajian

Bagi mengukur keberkesanan program iaitu peningkatan peratus lulus serta peningkatan nilai GPMP dan bilangan gred A dalam mata pelajaran Sejarah

instrumen yang digunakan ialah soalan peperiksaan Kertas 2 Sejarah dengan tajuk Tamadun Eropah yang diberikan semasa Ujian Pra dan Ujian Pos . Manakala untuk mengukur impak program kepada pengetahuan kemahiran belajar pelajar pula, satu set soalan soal selidik yang terdiri daripada lima item soalan diberikan selepas kursus SQ3R diberikan kepada pelajar. Instrumen-instrumen yang dipilih ini diharap dapat membantu memberikan dapatan kajian yang tepat kepada program yang dijalankan, Semua instrumen ini dapat dilihat dalam lampiran 9

FOTO 4: KELOMPOK PELAJAR TARGET SEKOLAH CALON SPM 2012 YANG MENJADI KUMPULAN SASARAN PROGRAM TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R : MATA PELAJARAN SEJARAH

PELAN OPERASI

Nama Program

Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah Meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah Meningkatkan pencapaian peratus lulus, kualiti GPP dan bilangan Gred A dalam mata pelajaran Sejarah. 23 Mei 2012

Matlamat Objektif

Tarikh Pelaksanaan Sasaran Pengelibatan

Pelajar Target Sekolah Calon SPM 2012 berjumlah 40 orang Pelajar Tingkatan 5 (Target Sekolah), guru Sejarah, PIBG, penceramah luar

LANGKAH

PROSES KERJA

TANGGUNGJAWAB

TEMPOH

PELAN KONTIGENSI Jika pengetua tiada berbincang dengan GPKHEM

Perbincangan dengan pengetua menetapkan projek yang sesuai untuk dilaksanakan

Peserta NPQEL

1 Hari

Mengadakan Mesyuarat Jawatankuasa Agenda mesyuarat: a. Penetapan tarikh program b. Perancangan kos dan sumber c.Pembentangan kertas cadangan.

Mengikut senarai jawatankuasa yang dilantik.

1 Hari

Surat makluman kepada guru dan pelajar yang terlibat.

S/U Program

Seminggu sebelum program dijalankan

Jika surat tidak diterima , tampal notis di papan kenyataan guru dan

pelajar 4 Menyediakan tempat dan pesiapan kursus SQ3R (untuk guru projek PPD) Menghadiri kursus SQ3R anjuran PPD Menyediakan bahan : a.Ujian Pra b.Kursus SQ3R pelajar c.Ujian Pos d.Latihan semasa cuti 7 Menyediakan soalan soal Kaunselor selidik Peserta NPQEL Mengedarkan soal selidik Kaunselor kepada guru dan pelajar Peserta NPQEL dan membuat analisis. Menjalankan Ujian Pra Mengadakan Kursus TBB SQ3 untuk pelajar target sekolah. Semua Guru Sejarah Semua Guru Sejarah Semua Guru yang menghadiri Kursus SQ3R anjuran PPD Peserta NPQEL 11 Mengedarkan latihan masa cuti kepada pelajar sasaran Mengadakan Ujian Pos 1 Hari Guru Sejarah Guru Sejarah Peserta NPQEL 13 Menyemak Ujian Pos dan menyediakan analisis keputusan ujian pra dan pos Mengadakan perbincangan rumusan Semua guru Sejarah S/U Peperiksaan Peserta NPQEL Semua AJK 1 Hari 2 Hari 1 Hari 1Hari Majlis Guru Cemerlang Sekolah (GC Sjarah) Semua guru Sejarah 2 Hari 1 Hari

Semua guru Sejarah

1 Minggu

1 Hari

9 10

1 Hari 1 Hari

12

14.

dapatan kajian dan membuat pelaporan penilaian program.

Semua guru Sejarah Peserta NPQEL

JADUAL 31 : Pelan Operasi Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah

PENGURUSAN NPQEL 1/2012 CARTA GANTT AKTIVITI PROGRAM SANDARAN SMV SHAS KUALAI LIPIS, PAHANG
BIL
1 2 Menyediakan Buku Log Melapor diri dan mengumpul maklumat ; 2.1 Latar belakang Sekolah 2.2 Visi dan misi 2.3 Objektif sekolah 2.4 Falsafah dan nilai 2.5 Piagam pelanggan 2.6 Struktur organisasi 2.7 Lokasi sekolah berserta lakaran 2.8 Kemudahan yang disediakan 2.9 PIBG 3 Perjumpaan dengan Unit-Unit Kecil bagi mengumpul maklumat ; 3.1 Enrolmen pelajar (Unit Data) 3.2 Bilangan staf 3.3 Pencapaian akademik (Unit Peperiksaan) 3.4 Pencapaian kokurikulum (S/U Kokurikulum) 3.5 Kejayaan-kejayaan sekolah sehingga kini (Unit Dokumentasi) 3.6 Bilik darjah (Penyelaras Kelas) 3.7 Bilik khas (bilik mesyuarat, bilik fail, bilik pep. Dll) 3.8 Bilik Guru (Ketua Bilik Guru - Pn.Muslimah) 3.9 Pusat Sumber dan Bilik Media (Guru Media) 3.10 Dewan Besar/Kantin/ Gelanggang Permainan 3.11 Surau/ Masjid 3.12 Gelari dan tandas 3.13 Bengkel (Guru Kanan Kemahiran dan Vokasional) 3.14 Makmal Sains 3.15 Makmal Komputer 3.16 Kawasan Asrama

AKTIVITI
M1 M2

MINGGU PELAKSANAAN AKTIVITI

M3 M4 M5 M6 M7 M8

BIL
4

AKTIVITI
M1 Menjalankan Kajian Keperluan (Analisis SWOT) M2

MINGGU PELAKSANAAN AKTIVITI

M3 M4 M5 M6 M7 M8

4.1 Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sekolah 4.2 Mengumpul data asas untuk penambahbaikan 4.3 Pelan Strategik 4.4 Pelan Tindakan 4.5 Pelan Operasi 5 Mencadangkan Program Penambahbaikan dan tindakan ; 5.1 Mesyuarat Jawatankuasa Program 5.2 Penjadualan Program 5.3 Pemohonan Tempahan Tempat 5.4 Pemohonan Peruntukan Program daripada PIBG 5.5 Pemohonan Jemputan Penceramah 5.6 Pemberitahuan Aktiviti kepada guru dan pelajar yang terlibat 5.7 Pelaksanaan Program 5.8 Penilaian program ~ Instrumen Penilaian 6 7 8 9 10 11 Laporan Program Sandaran Penilaian Program Sandaran Refleksi Sandaran Rumusan / Penutup Bibliografi Hantar Laporan Sandaran

Lampiran PK 15/2

SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL SULTAN HAJI AHMAD SHAH AL MUSTAIN BILLAH, SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN, 27200 KUALA LIPIS, PAHANG KERTAS KERJA TEKNIK PEMBELAJARAN BERKESAN MATA PELAJARAN : SQ3R DALAM KALANGAN PELAJAR SMV SHAS KUALA LIPIS PAHANG

Pengenalan Berteraskan hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia yang dinamik serta drastik dalam menjadikan subjek Sejarah sebagai wajib lulus berkuatkuasa tahun 2013, adalah merupakan satu pengiktirafan kepada warisan dan khazanah Negara. Hal ini menjadi satu cabaran baru bagi semua guru sejarah khususnya guru sejarah SMV SHAS Kuala Lipis . Cabaran getir bagi guru sejarah SMV SHAS Kuala Lipis dalam uasaha mengekalkan prestasi SPM 2012 dan pada tahun 2013 kumpulan pertama pelajar yang akan mengambil kira syarat lulus SPM berdasarkan wajib lulus sejarah. Keadaan ini memerlukan usaha berganda guru sejarah memandangkan pencapaian SPM 2011 prestasi lulus dan GPMP merosot berbanding tahun sebelumnya dengan 89.41% berbanding 90.66% serta GPMP merosot dari 4.97 merudum kepada 5.64. Selain daripada prestasi pencapaian yang membimbangkan, guru juga berhadapan dengan masalah para pelajar yang tidak berminat dengan subjek sejarah itu sendiri, ini dapat dilihat berdasarkan keputusan ujian semasa dan minat pelajar di dalam kelas.Subjek sejarah juga dilihat sebagai subjek killer bagi pelajar. Pelbagai faktor telah dikenalpasti termasuk kaedah dan peranan

guru sejarah sendiri amat berperanan dalam menyumbang kepada prestasi dan minat pelajar Oleh hal yang demikian, penggabungjalinan antara beberapa kaedah dan strategi pengajaran dan pembelajaran sejarah adalah perlu bagi mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih hidup dan kondusif dan dalam masa yang sama, matlamat pengajaran sejarah dapat dicapai. Justeru itu atas kesedaran dan tanggungjawan berat yang harus dipikul oleh semua guru sejarah SMV SHAS, panitia sejarah telah mengambil inisiatif untuk menganjurkan kursus teknik pembelajaran berkesan SQ3R bagi mempelbagaikan kaeadah PDP . Kursus ini bukan sahaja memberi peluang kepada guru sejarah sekolah ini malah turut menjemput guru sejarah sekitar daerah Kuala Lipis dan guru guru yang berminat di SMV Lipis. Kursus ini juga akan diaplikasi oleh guru kepada pelajar rintis sekolah ini yang terdiri daripada 57 pelajar target cemerlang sekolah yang akan menjadi mentor kepada pelajar lain..

1.1 Objektif Kursus bagi Pelajar 1. Pelajar berupaya menggunakan kemahiran @ teknik pembelajaran berkesan dalam mempelajari subjek sejarah 2. Pelajar dapat mengaplikasi teknik belajar berkesan untuk menghadapi ujian @ peperiksaan. 3. Memantapkan daya ingatan pelajar 4. Memotivasikan pelajar untuk mempelajari subjek Sejarah dengan mudah dan mendapat keputusan cemerlang 5. Mengumpul dan memproses maklumat dengan tepat 6. Membina budaya belajar dengan betul dan berkesan 7. Pengurusan masa yang berkesan 2.0 Tarikh & Tempat Tarikh Kursus Bagi Guru-Guru sejarah: : 17 Mei 2012 (Khamis) : 23 Mei 2012 (Rabu) Tempat : :Bilik Mesyuarat Perdana SMV Kuala Lipis

2.2 Tarikh Kursus Bagi Pelajar Target Sekolah: : 24 Mei 2012 (Khamis)

Tempat

: :Makmal Bestari Blok G5 SMV Kuala Lipis

2.3

Sasaran Program : 40 orang pelajar target sekolah

Jawatankuasa Bertindak

Pengerusi N/Pengerusi I N/Pengerusi II N/ Pengerusi III Penyelaras Setiausaha Bendahari Pengerusi Majlis Pendaftaran Bahan dan Cetakan

: Tn. Hj. Haron b. Dali (Pengetua ) : Cik Hjh Najdah bt Ismail ( GPK Pentadbiran) : Tn. Hj. Ismail b. Yunus ( GPK HEM)

: En. Mustafa b. Che Man ( GPK Kokurikulum) : Pn. Fadilah bt Alias (GKMP Kemanusiaan) : Cik Hjh Ruzita bt Badruddin : Cik Norfazrina bt Bahsri : Pn. Rosmaria bt Abdullah : Pn. Niena @ Morijan bt Mustafa : En. Muhammad Faizal b. Mokhtar

Persiapan Tempat /ICT: En. Mohd Khairul Ezanie b Kamaruddin J/K Jamuan JK Cenderamata Brosur : Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib : Pn. Roslina bt Ali : Cik Noazina bt Musa

J/K rakaman &dokumentasi : Pn. Lailah bt Mat Nor Publisiti 3.0 Agenda Program:
TARIKH 8 MEI 2012 Sehingga 10 MEI 2012 11 MEI 2012 3.30 Petang 8.00 pagi 17 Mei 2012 KHAMIS 8.15 pagi 8.30 pagi Mesyuarat AJK Kerja pertama Pendaftaran guru-guru Ucapan Pengerusi Majlis Slot 1: Pengenalan Konsep SQ3R Penceramah jemputan : En. Ramli b Jamin (SMK Panglima Garang ) 10.30 pagi 11.00 pagi Kudapan Slot 2 : Bengkel Pembinaan Modul 1 1.00 Tgh 2.30 Petang Makan Tengah hari/Rehat/Solat Slot 3 : Persada Cafe 1 BMP Di lorong utama pejabat MASA PROGRAM Perbincangan dan menyiapkan kertas kerja program CATATAN

: Pn. Noor Azizah bt Zakaria

Bengkel Pembinaan Modul 11 4.30 petang Penyampaian Cenderamata Minum petang Bersurai Mengikut 18 MEI 2012 SEHINGGA 19 MEI 2012 21 MEI 2012 ISNIN 24 MEI 2012 KHAMIS 8.15 Pagi Taklimat Hala Tuju program & perasmian kursus oleh pentadbir Teknik Pembelajaran Berkesan Pn. Noor Azizah (Kaunselor) Hjh Ruzita / En. Khairul Ezanie/ Pn. Rosmaria Abdullah 8.00 Pagi Pendaftaran pelajar Pn. Niena 3.30 Petang kesesuaian masa oleh guru sejarah Hasil daripada kursus yang telah diikuti, guru sejarah merangka/menggubal dan menyiapkan soalan yang bersesuaian untuk Ujian Pra pelajar target sekolah Mesyuarat AJK Kerja Kali Ke-2 Sijil &

8.30 Pagi

9.30 Pagi

Pendedahan Konsep kepada Pelajar Bengkel 1;

SQ3R

Teknik pembelajaran berkesan SQ3R 11.00 Pagi 11.20 Pagi Rehat Bengkel 2 : Teknik pembelajaran Berkesan SQ3R 1.00 Tgh Persembahan pelajar daripada bengkel hasil

2.15 Petang

Majlis Penutup Perbincangan jawapan bersama guru pembimbing Post Mortem dan tindak ikut

24 MEI 2012KHAMIS

8.05- 10.25 PAGI Mengikut kesesuaian masa pelajar semasa cuti

29 MEI- 2 JUN MINGGU PERTAMA CUTI

Menyiapkan bahan 1

5 JUN-9 JUN MINGGU KE-2 CUTI

Mengikut kesesuaian masa pelajar semasa cuti

Menyiapkan bahan 11

12 JUN 2012

3.30 4.30 PM

Ujian Pos

Kelas Prep G1

13 JUN-15 JUN

Mengikut kesesuaian masa pelajar dan guru pembimbing

Semakan Ujian Pos Perbincanagn permasalahan/strategi penyelesaian bersama kumpulan pelajar target berkenaan program dan kerja semasa cuti

25 JUN 2012

Rumusan/penilaian program oleh pelajar Soal selidik

4.0 Anggaran Perbelanjaan & Sumber

TARIKH : 17 MEI 2012 ( KHAMIS)

BIL 1

PERKARA Kos penceramah Fail dan Bahan Cetak Jamuan Makan

PERINCIAN RM 100

SUMBER PPD

JUMLAH RM 200.00

RM 3.00 x 20

PPD RM 60.00

Pagi : RM 3.00 x 20 Makan Tengahari RM 5.00 x 20 JUMLAH PERBELANJAAN

PD

RM 60.00

PPD

RM 100.00

RM 520.00

TARIKH : 23 MEI 2012 (RABU) BIL 1 PERKARA Jamuan Makan PERINCIAN Pagi : RM 3.00 x 20 Makan Tengahari RM 5.00 x 20 Token penceramah JUMLAH PERBELANJAAN PPD RM 20.00 RM 180.00 SUMBER PPD PPD JUMLAH RM 60.00 RM 100.00

TARIKH : 24 MEI 2012 (KHAMIS) BIL 1 PERKARA Token untuk penceramah & Fasilitator Fail dan Bahan Cetak Jamuan Makan Token Pelajar untuk PERINCIAN RM 15 x 5 SUMBER Sumbangan PKKP (PIBG) Sumbangan PKKP (PIBG) Sumbangan PKKP (PIBG) Sumbangan PKKP (PIBG) JUMLAH

RM 75.00

RM 2.00 x 57

RM 114.00

Pagi : RM 3.00 x 63 RM1.00 X 57

RM 186.00

RM 57.00 RM 435.00 RM1135.00

JUMLAH PERBELANJAAN JUMLAH PERBELANJAAN KESELURUHAN

Catatan : Program Sandaran hanya melibatkan kos RM 435 (PIBG)

5.0 Senarai Peserta Pelajar Target Sekolah

BIL
1 2 3 4 5 6 7 8

NAMA PESERTA
MUHAMMAD SOLIHIN B INGSA NORHANISAH BINTI ZAINAL NORHISMAN B ABDULLAH MUHAMMAD MUAZ BIN MHD YUSOP MUHAMAD ARIF B AZHAR AIN LIYANA LABIBAH BINTI SAIFUL BAHARI SITI ROS MASHITAH BT MOKHTAR AZADI MOHAMAD NAZAFIQ BIN MOHD

KELAS
5PPU 5EE1 5KFL 5KFL 5BB 5EE2 5BB 5EE2

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

MUHAMMAD IZUAN SHAFIQ B MUHAMMAD MUHAMAD NAZMI B KAMARUZAMAN MUHAMMAD SYUKRI HAKIM B SALEHUDDIN MUHAMMAD NORNAZIQ BIN HUSSEN NUR IZZATI BINTI BAHARUDDIN NUR AZIZI BIN ABDUL RAHMAN MOHD RIDHAUDDIN BIN BAHRIM AMIR ADIB SAFWAN BIN AMIR HAMZAH BAH SEMAR A/L BAH KALAU MUHAMMAD AMIRUL BIN AHMAD MUHAMMAD SAYYAF AZZAM B SHO KHAIMIN YAMUNAH A/P VASU MOHAMMAD SAZALI B MOHAMMED MOHD KHAIRUL HAKIMI B MOHD SABRI FARAH IQLIMA BT ROZLAN MUHAMMAD ZAID HARITHAH B JAMIL ZULKEFLI B ABU HASSAN MUHAMMAD HAFIZUAN B MOHD JAMAL MUHAMAD UMAR MUKHTAR BIN SANAS MUHAMMAD SHAHRUL NIZAM B HASIM MUHAMMAD SHAHRIZAL B MD PIAH MUHAMMAD SYAHIED B AB MAJID MUHD AZFARUDDIEN B AZMAN DZAHIRI FAIZ BIN MOKHTAR MUHAMMAD KAMARUL HAFIZ B ILIAS NURSURYATI AZIRA BT ABDUL TALIB MOHAMAD NUR ARIF B SYAMSUL KAMAL

5EE2 5JER 5BB 5EE2 5EE1 5ATF 5EE1 5EE2 5KFL 5EE1 5EE2 5BB 5EE1 5ATF 5EE1 5EE1 5ATF 5ATF 5BB 5EE1 5PPU 5EE2 5PPU 5EE1 5EE1 5BB 5EE2

36 37 38 39 40

MOHD RAIZZUDIN B RAMLI MUHAMMAD FIRDAUS B AZMAN NOOR AMALIENA BT MOHD HAMRAAZS MUHAMMAD FARIZ AMIN B MAHALIM MOHAMAD NAZREEN B ABDUL HAMID

5KFL 5KFL 5KFL 5KFL 5ATF

8.0 Kesimpulan & Harapan

Kerjasama daripada semua pihak diharapkan dapat melicinkan pelaksanaan program Teknik Pembelajaran berkesan Subjek Sejarah dan Program Kecemerlangan Pelajar Panitia Sejarah demi kecemerlangan bagi pelajar SMV SHAS Kuala Lipis,khususnya dan subjek sejarah bagi daerah Lipis amnya. Kecemerlangan Prinsip Budaya Kerja Disediakan Oleh: HJH RUZITA BT BADRUDDIN Setiausaha Prgram Diluluskan Oleh: ............................. HAJI HARON B DALI Pengetua SMV SHAS Kuala Lipis, Pahang. Disemak Oleh: ........................ HJH NAJDAH BT ISMAIL GPK Pentadbiran & Kurikulum

FOTO 5 : SUASANA SEMASA KURSUS TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R PADA JUN 2012 DI MAKMAL BESTARI SMV SHAS K.LIPIS.

Pendaftaran peserta PTBB SQ3R di Makmal Bestari.

Ucapan Perasmian oleh Tuan Pengetua Tn.Hj.Haron b Dali

Ceramah oleh Pn.NorAzizah tentang Teknik Belajar Berkesan SQ3R

Peserta program tekun mendengar dan mencatat nota .

Peserta kursus bertungkus lumus menyiapkan bahan pebentangan

Sesi pembentang oleh peserta kursus

Sesi Pebengkelan dikendalikan oleh Guru Cemerlang Sejarah Hjh.Ruzita Badruddin

Hasil kerja pebengkelan peserta kursus.

FOTO : PENDEDAHAN TEKNIK BELAJAR BERKESAN SQ3R KEPADA GURU-GURU SEJARAH PADA 17 MEI 2012 DI BILIK MESYUARAT PERDANA SMV SHAS K.LIPIS, PAHANG.

Pendaftaran peserta kursus

Ucapan perasmian oleh pengetua

Penceramah En.Ramli b Jamin memberi penerangan tentang Teknik Belajar Berkesan SQ3R

Guru-guru Sejarah kusyuk mendengar penerangan oleh penceramah

FOTO : UJIAN PRA DAN POS PADA 12 JUN 2012 DI BILIK PREP KHAS SMV SHAS K.LIPIS, PAHANG.

Pelajar menduduki Ujian Para pada

Pelajar menduduki Ujian Pos pada 13 Jun 2012

BAB 6 PENILAIAN PROGRAM 6.1 . Analisis soal selidik Penilaian program dilakukan untuk mendapatkan maklumat sejauh mana program yang telah dijalankan memberi kesan kepada pelajar. Penilaian dilakukan dengan menggunakan soal selidik selain daripada melalui ujian pra dan pos. Bagi tujuan tersebut, sebanyak 5 soalan telah dibina untuk mengukur tahap keberkesanan PTBB SQ3R dalam kelompok pelajar yang dipilih iaitu kelompok pelajar target sekolah. Soal selidik ini diedarkan kepada semua

pelajar yang hadir selepas tamatnya program. Rumusan analisis soal selidik ditunjukkan melalui jadual 32 di bawah. Semua pelajar bersetuju bahawa Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R (PTBB SQ3R) memberi faedah kepada mereka dan membantu mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Pelajar juga bersetuju bahawa PTBB SQ3R membantu menarik minat mereka dalam mempelajari mata pelajaran Sejarah.

Walau bagaimanapun peratus pelajar yang jelas tentang kepentingan mata pelajaran Sejarah masih tidak berubah iaitu sebanyak 62.5 peratus. Pelajar juga yakin selepas mengikuti PTBB SQ3R mereka mampu menjawab soalan SPM

dengan baik. Hanya 5 peratus pelajar yang masih tidak yakin selepas mengikuti program ini. Keseimpulannya berdasarkan analisis soal selidik selepas mengikuti program ini, sebahagian besar pelajar lebih bersikap positif dalam mempelajari mata pelajaran Sejarah.

No 1.

Item soalan Adakah anda bersetuju bahawa Program Teknik Pembelajaran Berkesan SQ3R mata pelajaran Sejarah memberi faedah kepada anda?

% Ya 100

% Tidak 0.0

2. Adakah anda bersetuju bahawa Program Teknik Pembelajaran Berkesan SQ3R membantu pencapaian anda dalam mata pelajaran Sejarah? Adakah anda bersetuju bahawa anda sudah jelas kepentingan mata pelajaran Sejarah?

100

0.0

3.

62.5

37.5

4. Adakah anda bersetuju bahawa anda berminat dengan mata pelajaran Sejarah? 75.0 25.0

5.

Adakah anda bersetuju bahawa anda yakin untuk menjawab soalan SPM setelah mengikuti Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R?

95.0

5.0

JADUAL 32: Analisis soal selidik penilaian pelajar selepas mengikuti Program Teknik Belajar Bekesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah.

6.2. Ujian Pencapaian

Ujian Pencapaian dilakukan untuk membandingkan pencapaian murid sebelum dan selepas program dijalankan. Perbandingan pencapaian pelajar dibuat berdasarkan Ujian Pra (sebelum program PTBB SQ3R) dan Ujian Pos (selepas program PTBB SQ3R). Jadual 34 di bawah menunjukkan perbandingan

pencapaian setiap pelajar sebelum dan selepas ujian dilaksanakan. Seramai 34 orang pelajar atau 85 .0 peratus menunjukkan peningkatan pencapaian selepas ujian, manakala 4 orang atau 10 peratus mengalami penurunan pencapaian dan 2 orang atau 5 peratus yang tiada perubahan.

PRE-TEST

POST TEST

Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Murid MUHAMMAD SOLIHIN B INGSA NORHANISAH BINTI ZAINAL NORHISMAN B ABDULLAH MUHAMMAD MUAZ BIN MHD YUSOP MUHAMAD ARIF B AZHAR AIN LIYANA LABIBAH BT SAIFUL BAHARI SITI ROS MASHITAH BT MOKHTAR AZADI MOHAMAD NAZAFIQ BIN MOHD MUHAMMAD IZUAN SHAFIQ B MUHD MUHAMAD NAZMI B KAMARUZAMAN MUHAD SYUKRI HAKIM SALEHUDDIN MUHAMMAD NORNAZIQ BIN HUSSEN NUR IZZATI BINTI BAHARUDDIN NUR AZIZI BIN ABDUL RAHMAN MOHD RIDHAUDDIN BIN BAHRIM AMIR ADIB SAFWAN BIN AMIR HAMZAH BAH SEMAR A/L BAH KALAU MUHAMMAD AMIRUL BIN AHMAD MUHAMMAD SAYYAF AZZAM B SHO KHAIMIN YAMUNAH A/P VASU MOHAMMAD SAZALI B MOHAMMED MOHD KHAIRUL HAKIMI B MOHD SABRI FARAH IQLIMA BT ROZLAN MUHAMMAD ZAID HARITHAH B JAMIL

Kelas 5PPU 5EE1 5KFL 5KFL 5BB 5EE2 5BB 5EE2 5EE2 5JER 5BB 5EE2 5EE1 5ATF 5EE1 5EE2 5KFL 5EE1

M 98 73 83 75 38 65 45 48 33 13 53 40 43 40 35 33 48 28 30 23 25 20 3 20

G A+ B+ A AG B D D G G C E E E G G D G G G G G G G

M 93 90 88 78 75 75 73 68 68 65 63 58 55 53 53 53 53 50 48 45 43 40 40 38

G A+ A+ A AAAB+ B B B B C C C C C C C D D E E E G

5EE2 5BB 5EE1 5ATF 5EE1 5EE1

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

ZULKEFLI B ABU HASSAN MUHAMMAD HAFIZUAN B MOHD JAMAL MUHAMAD UMAR MUKHTAR BIN SANAS MUHAMMAD SHAHRUL NIZAM B HASIM MUHAMMAD SHAHRIZAL B MD PIAH MUHAMMAD SYAHIED B AB MAJID MUHD AZFARUDDIEN B AZMAN DZAHIRI FAIZ BIN MOKHTAR MUHAMMAD KAMARUL HAFIZ B ILIAS NURSURYATI AZIRA BT ABDUL TALIB MOHAMAD NUR ARIF B SYAMSUL KAMAL MOHD RAIZZUDIN B RAMLI MUHAMMAD FIRDAUS B AZMAN NOOR AMALIENA BT MOHD HAMRAAZS MUHAMMAD FARIZ AMIN B MAHALIM MOHAMAD NAZREEN B ABDUL HAMID

5ATF 5ATF 5BB 5EE1 5PPU 5EE2 5PPU 5EE1 5EE1 5BB

28 18 43 25 15 25 33 25 5 8 23 28 43 1 28 20

G G E G G G G G G G G G E G G G

35 35 35 35 35 33 33 30 30 28 28 28 28 28 25 23

G G G G G G G G G G G G G G G G

5EE2 5KFL 5KFL 5KFL 5KFL 5ATF

Jadual 34 : Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra dan Ujian Pos

Ujian

Hadir

A+

A-

B+

C+

GPMP

Lulus Pra % Pos % 40 40 1 2.5 2 5.0 1 2.5 1 2.5 1 2.5 3 7.5 1 2.5 1 2.5 1 2.5 3 7.5 0 0.0 1 2.5 1 2.5 7 17.5 3 7.5 2 5.0 5 12.5 3 7.5 26 65.0 17 42.5 14 35.0 23 57.5 6.50 7.78

Jadual 35: Perbandingan Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos berdasarkan gred pencapaian.

Pencapaian pelajar dari segi kualiti dan kuantii keseluruhannya dapat dilihat melalui jadual di atas. Hasil daripada Ujian Pos yang dijalankan didapati berlaku peningkatan dalam peratus lulus pelajar iaitu dari 35.0 peratus kepada 57.5 peratus iaitu peningkatan sebanyak 22.5 peratus. Demikian juga dari segi gred pencapaian pelajar, seramai 6 orang pelajar berjaya mendapat gred A berbanding 3 orang dalam Ujian Pra. Meskipun GPMP masih berada pada

tahap serdahana, namun telah berlaku penambahbaikan sebanyak -1.28 . dan bermakna taburan gred markah pelajar berada dalam lingkungan gred antara A+ hingga C . Sebagai kesimpulanya PTBB SQR3 berjaya meningkatkan

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah berdasarkan Ujian Pos yang dijalankan.

BAB 7

7.0. REFLEKSI

Pengenalan Sepanjang tempoh pelaksanaan Program Sandaran NPQEL peserta mendapat kerjasama dan sokongan sepenuhnya daripada pihak pengurusan sekolah khasnya Pengetua , Guru Kanan Kemanusiaan dan semua guru Sejarah khasnya, Guru Cemerlang Sejarah Hjh Ruzita Baduddin. Peserta juga tidak menghadapai masalah untuk mendapatkan segala bahan dan maklumat bagi memenuhi kehendak Program Sandaran NPQEL ini. Peluang yang diberikan untuk menguruskan PTBB SQ3R juga telah digunakan dengan sebaik mungkin oleh peserta dengan harapan agar usaha ini mendatangkan perubahan kepada sikap pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah selain, memastikan pencapaian pelajara dalam mata pelajaram Sejarah bertambah baik menjelang peperiksaan SPM kelak.

Sebagai peserta program pengelibatan secara langsung atau partisipatif amat penting untuk menggerakkan JK Program Pembelajaran Berkesan SQ3R supaya sama-sama dapat menyumbang idea dan kemahiran bagi melaksanakan program ini dengan jayanya. Sebagai peserta kursus NPQEL, juga sebagai Guru Penolong Kanan di sekolah ini, sikap memberi kepercayaan kepada AJK untuk lebih kreatif dalam melaksanakan program ini juga dilakukan. Guru-guru yang terlibat sebagai fasilitator pelajar diberi ruang sepenuhnya untuk mengubahsuai bahan pembelajaran selaras dan bertepatan dengan kaedah SQ3R, Selain itu, mereka juga diminta memilih tajuk perbincangan, menetapkan tempoh pelaksanaan mengikut lembaran dan melengkapkan borang markah murid. Semua AJK terlibat secara langsung dalam program ini sama ada dari segisumbangan idea, kemahiran, pengetahuan dan pelaksanaan program. Pendek kata, sebagai perancang projek peserta sentias berusaha mewujudkan satu rangkaian kerja dan carta alir yang teratur dan sistematik sebagai panduan kepada guru untuk melaksanakan program ini.

Dalam pelaksanaan projek ini juga peserta cuba untuk mengaplikasikan corak kepimpinan transformasi. Pembentukan idea baru agar satu perubahan dibuat dalam program kecemerlangan pelajar yang selama ini hanya tertumpu kepada program latih tubi dan teknik menjawab soalan. Idea dicetuskan apabila dalam Mesyuarat Post Mortem seringkali guru-guru mengeluh tentang kegagalan Program Teknik Menjawab apabila pelajar berulang kali melakukan kesilapan yang sama dan isu yang paling hangat dibincangkan ialah apabila pelajar tidak menjawab soalan yang diberikan. Hasil Perjumpaan Dekat Di Hati dengan pelajar target sekolah, maklum balas diperoleh daripada pelajar ialah mereka kadang-kadang tidak faham perkara yang diajar dan yang lebih ketara mereka gagal mengingat perkara-perkara yang telah dipelajari. Sebagai Penolong Kanan Pentadbiran dan Kurikulum, serta peserta NPQEL , peserta berusaha untuk mengilhamkan dan menginspirasikan guru-guru Sejarah tingkatan 5 supaya membantu murid target sekolah dalam pencapaian mata pelajaran Sejarah mereka dengan menggunakan pendekatan yang berbeza daripada

kebiasaannya.. Sebagai pemimpin transformasi, peserta perlu memiliki kreativiti dalam tindakan sehingga mampu menggerakkan pengikut melakukan tindakan yang bersifat inovatif bagi memastikan perubahan positif. . Oleh itu, pelaksanaan Program Teknik Belajar Berkesan SQ3R bagi mata pelajaran Sejarah ini diharap dapat memotivaskan guru dan pelajar seterusnya meningkatkah pencapaian pelajar sebagai usaha untuk mengekalkan kecemerlangan sekolah.

7.1 Aspek Kepimpinan Dalam era hari ini pemimpin dikehendaki pandai mencipta suasana di tempat kerja yang menggalakkan mereka yang dipimpin belajar, bersikap terbuka dan mempelajari kemahiran-kemahiran baru supaya mereka mampu ikut serta membuat pelbagai keputusan yang penting untuk memenuhi visi dan misi organisasi. Pengetua sebagai pemimpin organisasi di sekolah ini bertindak Sebagai ketua, beliau

sebagai penggerak dalam menjayakan program ini.

sentiasa cuba mencari ruang masa yang ada untuk bersama-sama menjayakan projek ini. Keadaan ini jelas apabila beliau dapat menghadirikan dalam beberapa aktiviti yang melibatkan projek ini seperti menghadiri kursus TBB SQ3R untuk guru-guru Sejarah yang bertempat di SMV SHAS anjuran PPD. Beliau juga mempengerusikan mesyuarat pertama projek dengan menyumbangkan ideaidea yang bernas sebagai penambahbaikan kepada projek ini. Selain itu, beliau juga turut hadir untuk memberi ucap utama seterusnya merasmikan kursus TBB SQ3R bagi kelompok pelajar target sekolah. Amalan kepimpianan instruksional yang mementingkan pencapaian serta kemajuan dalam bidang kurikulum jelas menjadi agenda utama beliau sebagai pemimpin sekolah.

Selain itu, pengetua juga mengamalkan gaya kepimpinan transformasi apabila beliau bersedia untuk menerima idea dan perubahan dalam program kecemerlangan sekolah. Semasa idea ini dikemukan, beliau begitu tertarik memandangkan pencapaian sekolah dalam SPM 2011 merosot . Beliau amat mengharapkan satu program yang berkesan dapat dilaksanakan dalam tempoh lima bulan sebelum pelajar menduduki peperiksaan SPM pada bulan November nanti. Sifat beliau yang mudah menerima perubahan dan penambahbaikan idea baru begitu membantu barisan ahli jawatankuasa melakasanakan projek ini. Sikap menerima perubahan dan inginkan perubahan ini, dijanakan oleh beliau dengan memberi laluan kepada pihak PPD untuk menjadikan sekolah ini sebagai tempat melaksanakan kursus SQ3R kepada kumpulan Guru Cemerlang Sejarah peringkat daerah Lipis. Sebagai pengetua, beliau nampak peluang yang ada untuk dikongsi oleh guru-guru di sekolah ini dengan lebih mudah.

Pengetua juga banyak membantu dalam membina semangat kerja berpasukan. Keupayaan beliau dalam memastikan semua tugas dipikul bersama telah menjadikan semua jawatankuasa yang terlibat dalam projek ini dapat memberi kerjasama sepenuhnya walaupun masing-masing mempunyai tugas-tugas lain yang lebih penting. Kebijaksanan beliau meletakkan visi dan misi sebagai keutamaan kepada kejayaan sekolah, telah memotivasikan guru agar sama-

sama berusaha membantu antara satu sama lain khasnya bagi guru-guru dari panitia lain. Sebagaimana yang pernah diucapkan oleh bekas Perdana Menteri Dato Seri Abdullah bin Hj.Ahmad Badawi dalam wawancaranya dengan akhbar Berita Harian ,11 Nov.2003, Saya perlu pastikan ada semangat setia kawan, semangat sepasukan dan yang penting sekali supaya kita sama-sama memahami apa yang kita hendak, apa matlamat kita, ke mana kita hendak tuju. Sikap dan perwatakan inilah yang ada pada pengetua sebagai pemimpin sekolah sehingga memudahkan pengurusan projek ini.

Dalam membentuk kerja sepasukan juga, perkara yang amat dititikberatkan sebagai ketua ialah perbezaan antara konsep dengan pelaksanaannya. Kerja secara sepasukan sentiasa mengamalkan konsep bimbingan bukan arahan. Hal ini amat difahami dan menjadi amalan pengetua apabila beliau turut membimbing peserta cara untuk menguruskan projek dengan lebih berkesan. Beliau sentiasa mengingatkan bahawa guru-guru juga pelajar adalah manusia biasa dan kadang-kadang mereka memerlukan bimbingan dalam melaksanakan sesuatu tugas. Oleh itu, jika arahan tidak dapat dilaksanakan maka kaedah bimbingan perlu diberikan. Pada pandangan beliau, jika elemen-elemen ini difahami oleh setiap ahli dalam pasukan atau sekolah maka semua kerja yang dilaksanakan di sekolah menjadi lebih mantap dan berkesan.

Aspek

kepimpinan pengetua dalam projek ini juga dapat dilihat dari segi

keupayaannya untuk melaksanakan komunikasi secara berkesan. Kemahiran kemanusiaan ini penting kerana sebagai pengetua beliau sentiasa berinteraksi dengan pelbagai jenis golongan manusia sama ada pelajar, guru, kakitangan sokongan, ibu bapa, pihak swasta dan sebagainya. Oleh itu, menjadi satu keperluan kemahiran ini wajib dikuasai dengan sebaik mugkin. Dalam hal ini, pengetua sentiasa mengamalkan komunikasi dua hala. Beliau sentiasa saja bersikap terbuka menerima cadangan dan pandangan daripada ahli

jawatankuasa . Komunikasi dua hala ini secara tidak langsung memberikan

keyakinan dan rasa dihargai oleh oleh orang bawahan seterusnya meotivasikan mereka untuk melakukan tugas dengan lebih baik.

Kesimpulannya dari aspek kepimpinan , pengetua telah berjaya menunjukkan contoh atau menjadi role model yang boleh dijadikan garis panduan kepada bakal pemimpin yang akan datang. Sikap merendah diri serta sentiasa berusaha melaksanakan tanggugjawab sebagai ketua sentiasa dipamerkan, malahan beliau seringkali mengingatkan kepada semua guru dan pelajar yang terlibat dalam projek ini agar sentiasa berusaha dan jangan berputus asa sehingga kejayaan yang diidamkan tercapai. Secara keseluruhannya, pengetua berjaya membuktikan kewibawaannya sebagai pemimpin organisasi yang berkesan.

7.2

Kekuatan Program

Kekuatan program ini berkait rapat dengan faktor-faktor penentu kejayaan projek ini. Salah satu faktornya ialah kepimpinan sekolah yang didapati sentiasa memberi sokongan padu dalam menjayakan projek ini. Tanpa kerjasama daripada pihak pengurusan tertinggi sekolah projek ini tidak mungkin dapat dilaksanakan dengan lancar dalam tempoh masa yang begitu terhad. Pengetua dilihat telah berjaya menguruskan organisasi dengan berkesan dan cekap dengan mengatur tugas kepada setiap ahli dalam organisasi tanpa

membebankan satu pihak saja. Projek yang dicadangkan didapati tidak menjejaskan projek-projek lain yang sedang berjalan dan masih mendapat kerjasama daripada guru yang terlibat.

Faktor kedua kekuatan program ini ialah sokongan padu daripada pihak PPD Daerah Lipis, yang sanggup menawarkan penceramah kursus bagi guru-guru Sejarah iaitu En.Ramli b Jamin.. Komitmen yang begitu tinggi diberikan oleh pegawai akademik PPD, En.Hassan Basri yang sanggup membantu sekolahsekolah bermasalah dari segi pencapaian prestasinya amatlah dihargai. Sokongan daripada pihak PPD ini sedikit sebanyak telah membantu

memudahkan pengurusan projek ini iaitu semua guru Sejarah telah didedahkan

dengan kemahiran belajar SQ3R. Oleh itu, pihak sekolah tidak perlu menjemput penceramah dari luar bagi mengendalikan kursus TBB SQ3R kepada kumpulan pelajar yang disasarkan . Keadaan ini juga amat membantu apabila pihak sekolah dapat menjimatkan kos untuk menjemput penceramah dan juga untuk melatih guru Sejarah dengan kemahiran belajar SQ3R.

Faktor ketiga kekuatan projek ini ialah sokongan kewangan daripada pihak PIBG sekolah. Kesanggupan pihak PIBG menampung kos projek , menjadikan projek ini dapat dilaksanakan dengan cepat tanpa perlu mencari lain-lain sumber kewangan. Komitmen yang ditunjukkan oleh pihak PIBG terutama dalam manjayakan program-program kecemerlangan pelajar di sekolah ini amatlah dipuji. En.Nordin b Wahid yang telah sepuluh tahun memegang tampok kepimpinan sebagai Yang Dipertua PIBG sekolah ini, dilihat sebagai seorang pemimpin yang mudah diajak berbincang dan amat bertanggungjawab dalam membantu sekolah terutama dari segi kewangan. Permohonan untuk

mendapatkan peruntukan bagi menampung projek ini diluluskan dalam kadar segera dan ini memudahkan pengurusan guru-guru yang terlibat terutama

jawatankuasa jamuan dan bahan kursus.

Faktor keempat kekuatan projek ini dan merupakan faktor yang paling penting ialah komitmen dan sokongan ahli atau guru-guru dalam panitia Sejarah khasnya di samping guru-guru yang lain. Semasa mesyuarat untuk pemilihan strategi yang sesuai dilaksanakan berdasarkan analisis keperluan,didapati guru-guru Sejarah amat bersemangat dan memberi sokongan sepenuhnya. Dalam tempoh lapan minggu dan kekangan tugas yang tidak terhingga, semua guru yang dipilih untuk menganggotai jawatankuasa ini telah melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan. Kelompok guru ini termasuklah guru dari unit Bestari, kaunselor, guru dari panitia Bahasa Melayu serta lain-lain jabatan lagi bersungguh-sungguh berusaha bagi memastikan projek ini berjaya. Kesanggupan mereka untuk berkerja sehingga melewati waktu bertugas wajib juga turut membantu keberkesanan dan kelancaran pelaksanaan projek ini. Kejelasan tentang hala

tuju projek menjadi faktor pendorong kepada guru-guru untuk membantu tanpa mempertikaikannya kerana mereka juga amat ingin melihat pelajar-pelajar yang dilatih berjaya.

Faktor kelima yang turut menentukan kekuatan projek ini ialah kerjasama yang diberikan oleh sebahagian besar pelajar yang terlibat sebagai kumpulan sasaran dalam projek ini. Kumpulan pelajar yang dipilih begitu berdisiplin terutama semasa mengikuti kursus TBB SQ3R. Pelajar yang dipilih sentiasa menunjukkan minat dan kesungguhan semasa sesi ceramah maupun pebengkelan.

Pengelibatan semua pelajar dalam aktiviti pebengkelan amatlah menarik kerana mereka dapat mengaplikasi teknik yang diajar dengan mudah dan kreatif. Sebahagian besar pelajar meminta agar program-program seperti itu dibuat lagi kerana mereka berasakan program tersebut begitu membantu dalam

meningkatkan pencapaian mereka dalam mata pelajaran Sejarah. Kerjasama yang diberikan oleh pelajar ini secara tidak langsung memudah guru-guru yang menguruskan aktiviti tersebut. Selain itu, kelompok sasaran kajian ini juga berada pada tahap prestasi yang hampir sama oleh itu tahap soalan untuk Ujian Pra dan Pos lebih mudah untuk dibina.

Faktor terakhir ialah faktor kemudahan fizikal yang disediakan oleh pihak sekolah. Kemudahan yang kondusif memainkan peranan juga dalam

memantapkan pengurusan projek ini. Kemudahan tempat untuk melaksanakan program sehingga tidak menganggu aktiviti lain sangat mambantu menjayakan projek ini. Sebagai contoh, kemudahan Bilik Prep Khas telah memberikan ruang kepada jawatankuasa projek untuk menjalankan aktiviti Ujian Pra dan Ujian Pos dengan mudah tanpa perlu mencari ruang yang sesuai untuk melaksanakan ujian tersebut. Selain itu, kemudahan yang disediakan di Makmal Bestari semasa aktiviti kursus dijalankan memberikan ruang yang selesa untuk pelajar melibatkan diri semasa sesi pebengkelan. Demikian juga dengan kemudahan urusan pencetakan, surat menyuarat semua membantu melancarkan

menjayakan projek ini.

Kesimpulannya, pelbagai faktor yang membantu dan memberikan kekuatan sehingga projek ini dapat dilaksanakan. Namun, perkara yang lebih utama ialah pesediaan yang rapi bagi melaksanakan projek menjadikan program ini berjaya dilaksanakan. Pembinaan analisis persekitaraan bagi mengenalpasti keperluan sekolah serta strategi yang sesuai telah menjadikan projek ini amat bermakna kepada guru-guru Sejarah yang masih lagi tercari-cari kaedah yang sesuai untuk membantu pelajar. Pelbagai usaha telah dilakukan namun prestasi pelajar dalam mata pelajaran ini masih pada tahap serdahana. Oleh itu, dengan kekuatan yang ada pada projek ini diharapkan akan wujud sekumpulan pelajar yang boleh menjadi Pembimbing Rakan Sebaya bagi membantu guru-guru Sejarah membimbing pelajar-pelajar dalam kelompok lemah belajar teknik yang berkesan bagi mempelajari mata pelajaran Sejarah.

7.3

Kelemahan Program

Kekangan pertama dalam melaksanakan projek ini ialah jangka masa yang amat terhad terutama dalam melatih guru-guru Sejarah, sebelum mereka boleh melatih pelajar dalam kaedah yang sama. Kesukaran mencari ruang yang sesuai untuk menggunakan khidmat penceramah luar untuk kelompok pelajar sedikit sebanyak menjejaskan kualiti kursus yang diberikan kepada pelajar. Guru-guru hanya mendapat latihan tentang kaedah belajar berkesan SQ3R dalam masa dua hari dan masih belum menguasai kaedah itu sepenuhnya. Kekangan ini juga, menyebabkan topik-topik perbincangan semasa sesi pebengkelan terhad kepada topik-topik tertentu saja. Hal ini, tentulah merugikan pelajar yang menjadi peserta kursus teknik belajar kerana mereka tidak dapat menguasai semua topik semasa sesi perbincangan.

Kekangan kedua ialah pengelibatan pelajar semasa Ujian Pra dan Ujian Pos. Semasa Ujian Pra dilaksanakan kebanyakan pelajar baru selesai menduduki Peperiksaan Pertengahan Tahun . Keadaan ini meninggalkan kesan kepada

jawapan pelajar kerana mereka terpaksa melalui dua kali ujian iaitu pada waktu pagi (Peperiksaan Pertengahan Tahun) dan petang (Ujian Pra). Kedua-dua ujian pra dan pos dilaksanakan pada waktu prep petang pelajar kerana tidak mahu menganggu jadual peperiksaan pelajar. Pada masa ujian pos pula pelajarpelajar yang terlibat dalam aktiviti kokurikulum dan tidak dapat menduduki Peperiksaan Pertengahan Tahun telah mengambil ujian semula. Keadaan ini juga menyukarkan pelajar untuk mengatur jadual ujian ulangan sehingga mereka terpaksa melaksanakan ujian ulangan pada waktu malam bagi memberi laluan kepada Ujian Pos. Keadaan ini menyebabkan pelajar penat dan gagal memberikan jawapan dengan baik.

Kelemahan

ketiga

projek

ini

ialah

tempoh

masa

bagi

mengenalpasti

keberkesanan kaedah belajar yang dipelajari. Pelajar hanya diberi sehari untuk diberi pendedahan tentang kaedah ini. Selepas itu pelajar diberi latihan dan gerak kerja berdasarkan kaedah yang diajar. Namun, tempoh dua minggu latihan berlangsung pada masa cuti sekolah (cuti pertengahan tahun) dan peluang pelajar untuk merujuk kepada guru sekiranya ada kesukaran dalam

melaksanakan TBB SQ3R tersebut tidak dapat dilakukan.

Kekurangan

bimbingan dalam kaedah ini menyebabkan pelajar tidak menguasai kemahiran ini dengan baik. Kesannya dalam Ujian Pos pencapaian pelajar masih pada tahap serdahana walaupun berlaku peningkatan berbanding Ujian Pra.

Kelemahan keempat projek ini ialah tiada kumpulan kawalan untuk dibuat perbandingan antara dua kelompok pelajar iaitu pelajar yang menggunakan kaedah belajar yang lama dengan pelajar yang menggunakan kaedah belajar yang baru. Oleh itu, dapatan kajian tidak dapat mengesan sama ada kaedah yang diajar benar-benar dapat meningkatkan pencapain pelajar dalam mata pelajaran Sejarah ataupun tidak. Kebarangkalian kemampuan pelajar menjawab dengan baik dalam Ujian Pos disebabkan latih tubi yang dilakukan selama dua minggu tetapi bukan kaedah kemahiran belajar yang disyorkan.

Faktor terakhir kelemahan projek ini ialah pelaksanaannya pada pertengahan tahun dianggap agak lewat bagi pelajar-pelajar Tingkatan 5. Sepatutnya pelajar didedahkan dengan teknik belajar ini lebih awal seperti pada awal Tingkatan 4. Hal ini disebabkan oleh keperluan pelajar untuk menggunakan teknik belajar terlebih dahulu sebelum mereka menduduki sebarang ujian maupun

peperiksaan. Situasi ini juga menjadi punca ramai pelajar yang tidak menjawab soalan dalam peperiksan kerana mereka gagal mengingat fakta-fakta Sejarah yang telah dipelajari. Pelajar sering didedahkan dengan program Teknik Menjawab Soalan pada awal tahun sedangkan mereka tidak diajar cara untuk belajar dan ini menyebabkan pelajar tahu teknik menjawab tetapi tidak dapat menjawab soalan kerana tidak tahu atau tidak ingat maklumat yang akan dijawab..

7.4

Cadangan Penambahbaikan

Beberapa cadangan untuk kajian seterusnya adalah seperti berikut:

a. Pelaksanaan projek ini iaitu Teknik Belajar Berkesan SQ3R perlu dilaksanakan lebih awal agar dapat dimanfaatkan oleh pelajar dengan lebih cepat dan berkesan. Perogram ini juga boleh dijadikan sebagai program wajib bagi panitia Sejarah selain progam kecemerlangan lain seperti latih tubi dan Teknik Menjawab Sejarah. Pihak panitia Sejarah juga perlu berkerjasama dengan pihak PPD agar projek ini dijadikan projek yang diberi peruntukan yang sesuai agar lebih ramai guru dapat dilatih untuk mendalami kaedah belajar berkesan ini.

b. Program Teknik Belajar Bekesan SQ3R ini juga dicadangkan agar dapat dilaksanakan juga dalam semua mata pelajaran khasnya mata pelajaran yang melibatkan pembacaan dan hafalan yang banyak. Contohnya, dalam mata pelajaran Pendidikan Islam, Sains, Bahasa Inggeris, Bahasa Melayu dan lain-lain mata pelajaran termasuklah Matematik. Kaedah

belajar berkesan ini amat penting dikuasai oleh pelajar agar mereka tidak menjadi pelajar yang work hard but not smart iaitu banyak belajar tetapi masih gagal mendapat markah cemerlang.

c. Program ini juga dicadangkan dibuat penambahbaikan iaitu difokuskan kepada kumpulan guru terlebih dahulu. Guru-guru perlu diberikan pendedahan awal tentang kaedah ini supaya mereka tidak berada dalam keadaan guru mengajar, murid tidak belajar. Hal ini se makin jelas sejak kebelakangan ini apabila ramai guru yang terkilan dengan pelajar yang tidak berusaha untuk belajar walaupun ketika waktu peperiksaan.

Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan pelajar berasa terlalu banyak mata pelajaran yang perlu dipelajari sedangkan mereka tidak mahir dengan kaedah belajar yang betul.

d. Projek ini juga dicadangkan agar menjadi projek khas bagi kumpulan pelajar cemerlang sekolah. Tujuannya agar pelajar-pelajar ini dapat dilatih menjadi Pembimbing Rakan Sebaya bagi kelompok pelajar serdahana dan pelajar lemah. Dalam hal ini, unit kaunseling haruslah lebih aktif agar program PRS bawah kawalan Unit Bimbingan dan Kaunsling melibatkan program-program yang lebih sesuai dan berkesan bagi membantu meningkatkan pretasi akademik pelajar.

e. Pihak sekolah juga diharap dapat menjadikan pelajar yang dijadikan kumpulan sasaran projek terus diberikan bimbingan agar mereka tidak menganggap program yang dilaksanakan hanya sekadar untuk

memenuhi aktiviti tahunan panitia Sejarah. Guru Sejarah perlu membina modul yang sesuai dengan kaedah pembelajaran berkesan agar kelompok pelajar sasaran dapat terus menggunakan TBB SQ3R dengan lebih mahir seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam SPM kelak.

f.

Pengurus sekolah juga dicadangkan agar dapat menyediakan sumber kewangan yang lain selain daripada sumber kewangan yang

disumbangkan oleh pihak PIBG. Kebanyakan projek kecemerlangan akademik sekolah melibatkan kumpulan wang sumbangan pelajar dalam tabungan PIBG. Jumlah program yang banyak berdasarkan jumlah semua mata pelajaran yang ada di sekolah selalunya mendatangkan kesukaran kepada para guru untuk menjalankan aktiviti atau program tanpa sumber kewangan yang mencukupi.

RUMUSAN

Sebagai rumusan ,projek yang dilaksanakan dalam Program Sandaran NPQEL ini diharap dapat membantu pelajar dalam merancang pembelajaran mata pelajaran Sejarah mereka dengan lebih berkesan. Kaedah atau teknik pembelajaran ini diharap dapat membuka minda pelajar agar sedar tentang pentingnya pembelajaran kendiri jika ingin berjaya. Potensi sebenar pelajar bukan terletak kepada guru semata-mata, tetapi kepada cara belajar yang terancang dan berkesan. Para guru juga diharap dapat merancang kaedah tahap kebolehan pelajar. Para guru

pengajaran yang bersesuaian dengan

seharusnya peka terhadap masalah pelajar dalam pembelajaran dan sentiasa berusaha mencari kaedah yang sesuai serta berkesan. Sebagai guru ciri-ciri seperti passion for knowledge, passion for teaching dan passions for students perlulah diamalkan.

Kepimpinan sekolah juga dilihat sebagai elemen penting dalam kejayaan sesebuah sekolah. Menurut David dan Thomas, 1989 , ...dalam setiap kes, jatuh bangunnya sesebuah sekolah dengan mudah dapat dikaitkan dengan kualiti pentadbirnya. Oleh itu, keberkesanan dan kejayaan sesebuah sekolah amat bergantung kepada kepimpinan dan pengurusan pengetua. Sebagai peneraju sekolah , pengetua memainkan peranan utama dalam menguruskan segala sumber yang ada dan mengerakkannya bagi mencapai matlamat organisasi. Pengetua yang efektif tidak akan membuang masa dengan melakukan perkara yang sama berkaitan kerja seperti yang dilakukan oleh warga sekolahnya pada setiap masa. Sebaliknya pengetua yang efektif akan menumpukan kepada

fungsi orentasi tugasan seperti merancang dan membuat penjadualan kerja serta merealisasikan matlamat secara realistik. Oleh itu, sewajarnya pengetua menjadi orang yang sentiasa inovatif dan kreatif dalam menjana usaha untuk mencapai visi dan misi organisasinya.

Sebagai pemimpin sekolah , pengetua juga perlu memberi sokongan serta membantu menunjukkan subordinat dalam dan banyak perkara. Pengetua orang seharusnya bawah atau

kepercayaan

keyakinan

kepada

subordinatnya. Selain itu, berusaha menyelesaikan masalah subordinatnya serta sentiasa peka dengan perubahan-perubahan yang berlaku dalam organisasinya. Pengetua perlu pandai mengambil hati guru-guru dan kakitangan dengan mengamalkan konsep terbuka , toleransi dan adil kepada semua. Oleh itu, seorang pengetua tidak boleh kedekut pujian atau gagal memberi pengiktirafan kepada ahli organisasi yang telah melaksanakan tugas dengan penuh didekasi.

Kesimpulannya, kejayaan pelaksanaan program sandaran ini amat berkait rapat dengan sikap terbuka semua warga sekolah untuk membantu serta memberi pertolongan dan sokongan yang diperlukan. Jelas sekali, budaya yang sedia wujud di sekolah ini sedikit sebanyak telah membentuk kualiti pelajar, guru serta pemimpin di sekolah ini. Selaku pemimpin tertinggi sekolah , pengetua dilihat berjaya mengekalkan budaya kerja cemerlang sebagimana yang ditunjukkan oleh guru-guru dan kakitangan di sekolah ini. Sesungguhnya kejayaan sesebuah organisasi khasnya sekolah amat bergantung kepada kepimpinan pengetuanya.

Bibliografi :

Abdullah Ahmad Badawi (11 Nov. 2003) Perdana Menteri Malaysia. Wawancara Berita Harian, Kuala Lumpur. Abdullah Hassan & Ainon Mohd (2002) Komunikasi Di Tempat Kerja. Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd. Ainon Mohd (2005) Teori & Teknik Kepimpinan : Panduan Aplikasi Di Tempat Kerja . Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd. Hairuddin Mohd Ali & Muhammad Bustaman Abdul Manaf (2009) Perancangan Strategik Sekolah. Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd. Ibrahim Mamat (1998) Pengetua Sekolah Menangani Isu Dan Cabaran Kepemimpinan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Lussier, R.N. & Achua, C.F. (2001) Leadership: theory, application and skill development. Sydney: SouthWestern College Publishing. Lee Shock Mee, Psikologi Pendidikan 2, 1997, Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.Subang Jaya Darul Ehsan. Mohd Nasuha Jamidin & Rakan-rakan .Kemahiran Berfikir dan Belajar 1995 Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd Shah Alam Selangor. Rahmat Ismail (2006) 12 Rukun Kerja Berpasukan. Distributors Sdn Bhd.

Selangor:

Utusan

Publication

&

Sabitha Marican (2005) Membentuk Suasana Kerja Positif : Aspek Hubungan Manusia dan Persekitaran Sosial. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn Bhd. Sobirin,Norbi,Mahamud (2006Kepimpinan Instruksional : Satu Pandangan Yang Menyeluruh. Kuantan: Kolokium Kecemerlangan Akademik (Kertas Kerja).

LAMPIRAN 1

SENARAI PENGETUA

LAMPIRAN 2 : CARTA ORGANISASI

PENGERUSI (PENGETUA) Tn. Hj. Haron bin Dali TIMBALAN PENGERUSI (GPK PENTADBIRAN) Cik Hjh. Najdah bt Ismail SETIAUSAHA Pn. Lili Sunaini Hj. Ramli
JK PENGURUSAN TERTINGGI GK M/Pelajaran Pn. Maisharah J/K PENGURUSAN, PENTADBIRAN DAN PERANCANGAN SEKOLAH Pn. Lailah JK PENGURUSAN MASJID & SURAU En. Hishamuddin JK PENGURUSAN KEWANGAN Pn. Maisharah JK DATA SEKOLAH En. Mohd Azmi
JK WANG LEBIHAN MAKANAN ASRAMA (WLMA) Pn. Zailan

NAIB PENGERUSI 1 (GPK HAL EHWAL MURID) Tn. Hj. Ismail bin Yunus

NAIB PENGERUSI 2 (GPK KOKURIKULUM) En. Mohd Mustafa bin Che Man

JK PENERBITAN SEKOLAH/ DOKUMENTASI En. Zuriwan

JK PENGURUSAN ASET ALIH En. Kamaruddin

JK PENGURUSAN BILIK KHAS Tn. Hj. Azman

JK LATIHAN & KEMAJUAN STAF

JK PENYENGGARAAN Pn. Maisharah

JK KOPERASI SM TEKNIK Sdn. Bhd. Cik Noazina

JURUAUDIT DALAM Pn. Azwan Pn. Mazlina

Pn. Lely Merlina bt Ismayatim

JK PENARAFAN SEKOLAH

Pn. Rafezah
JK BESTARI/ (IT)

JK PENGURUSAN PEJABAT Pn. Maisharah

JK PENYELIDIKAN& PEMBANGUNAN

Pn. Ruhaili

JK PENGURUSAN KUALITI SEKOLAH

JK SEBUT HARGA En. Mat Zameru En. Badrul Munir En. Kamaruddin Cik Siti Hajar

En. Roshdi
JK PENGURUSAN MAJLIS RASMI JK BENCANA

JK KEBITARAAN SEKOLAH Pn. Zamaliah

Pn. Lailah bt Mat Nor

Pn. Adzwatianida

En. Mokhzani
JK KELAB KELUARGA

JK MESYUARAT & TAKLIMAT GURU Pn. Niena

JK PENILAIAN SPESIFIKASI En. Mat Zameru En. Badrul Munir En. Kamaruddin Cik Siti Hajar

CARTA ORGANISASI PENTADBIRAN 2012

LAMPIRAN 3 PETA SEKOLAH

SMV SHAS K.LIPIS

KEMUDAHAN FIZIKAL SEKOLAH LAMPIRAN 4

Kemudahan Sekolah Bil (infrastruktur, kemudahan fizikal, peralatan, sumber dsb) Bangunan Pentadbiran: Bilik Pengetua Bilik Penolong Kanan 1. Bilik Guru Kanan Ruang Pejabat Bilik Cetak Bilik Setor Bilik Darjah: Aliran Teknikal 2. Aliran Vokasional Aliran Kemahiran MLVK 14 2 Lengkap dan selesa. Perhimpunan dan kegiatan dapat dilaksanakan dengan berkesan dan selesa 17 Mencukupi dan lengkap. P&P dapat dilaksanakan dengan berkesan dan selesa 1 3 4 1 1 1 Mencukupi dan lengkap. Pengurusan sekolah dapat dijalankan dengan lancar dan selesa Catatan

3. Dewan Sekolah Kantin Kantin Pelajar Lelaki 4. Kantin Pelajar Perempuan 1 1 1

Lengkap dan selesa

Asrama: Blok Pelajar Putera 5. Blok Pelajar Puteri Dewan Makan Putera Dewan Makan Puteri Kemudahan Sekolah Bil (infrastruktur, kemudahan fizikal, peralatan, sumber dsb) Masjid Sekolah Kawasan Sekitar: Pondok Rehat 7. Taman Mini Tapak Semaian Dataran Kejat Kemudahan Sukan: Padang Bola Sepak Padang Hoki Padang Ragbi Gelanggang Soft Ball 8. Gelanggang Bola Baling Gelanggang Pentaque Wood Ball Course Gelanggang Badminton Gelanggang Sepak Takraw 1 1 1 3 2 1 1 1 1 Cukup dan selesa untuk kegiatan kokurikulum pelajar 2 4 1 1 Selesa untuk kemudahan warga sekolah 1 Catatan 4 2 1 1 Lengkap dan selesa. Kapisiti 650 orang. 400 L/250P

6.

Mendapat Tauliah menunaikan Solat Jumaat mulai tahun 2003.

Gelanggang Bola Tampar Gelanggang Bola Jaring Gelanggang Bola Keranjang Gelanggang Tenis Setor Sukan Bilik Setiausaha Sukan Bengkel/Kemudahan: Aliran Teknikal 9. Aliran Vokasional Aliran MLVK Makmal: Makmal Sains Teras 10. Makmal Fizik Makmal Kimia Makmal Komputer PKM Pusat Sumber: 11. Perpustakaan Bilik APD Bilik Khas: Bilik Guru Bilik Mesyuarat 12. Bilik Gerakan Bilik SPBT (BOSS) Bilik PPSMTI

1 1 1 2 2 1

4 7 1

Mencukupi dan selesa untuk P&P dilaksanakan

2 2 2 1 Mencukupi dan selesa untuk P&P dilaksanakan

2 1

Mencukupi dan selesa untuk P&P dilaksanakan

1 1 1 1 1 Mencukupi dan selesa untuk sabarang kegiatan berkenaan dijalankan

Bilik Galeri Bilik LK Bilik Sejarah Bilik Matematik Bilik Pengawas Bilik Rawatan Bilik Juruteknik Bilik P.Moral Bilik P.Islam Bilik Stor Pusat Bilik Koperasi Sekolah Bilik Bank Koop Bilik Majalah Bilik Lembaga Disiplin Bilik Kaunseling Bilik Peperiksaan Bilik Bahasa Rumah Kediaman: Kediaman Pengetua Kediaman GPK 13. Kediaman Guru Kediaman K.Sokongan Kediaman Warden 14. Tandas:

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 4 8 7 Mencukupi dan selesa.

Tandas Guru Lelaki Tandas Guru Perempuan Tandas Tetamu Tandas Pelajar Lelaki Tandas Pelajar Perempuan 15. Balai Kawalan Keselamatan Kenderaan: 16. Bas Panjang 40 penumpang

4 3 1 2 2 1

Mencukupi dan selesa

Mencukupi dan selesa

1 Mencukupi dan selesa

Garaj Kenderaan: Bas 17 Van Motosikal Kereta 1 1 Dalam keadaan baik 1 20

LAMPIRAN 5 : FOTO-FOTO YDP SMV SHSA (1997 2012)

EN.MUSTPHA B HJ.NORDIN 1987 - 1988

EN.MUHAMAD B MOHD SOAD 1990 -1991

EN.MAT INTAN B NGAH 1992 1993 EN.SAAEDAN B MOKHTAR 1994

EN.SABRI B MAT PIAH 2001 - 2002

EN.NORDIN B WAHID 2003 - 2012

LAMPIRAN 6 AHLI JAWATANKUASA PERSATUAN IBU BAPA DAN GURU SMV SHAS KUALA LIPIS SESI 2012/2013

Bil 1. 2. 3. 4. 5. Ex-Officio

Jawatan

Nama AJK Tn.Hj.Harun b Dali (Pengetua) En. Nordin b Wahid En.Samsoal b Komar En. Ishak b Mohamad En. Zaini b Che Lah

Yang Dipertua Timbalan Yang Dipertua Setiausaha Kehormat Penolong Setiausaha Kehormat

6. 7. 8.

Bendahari Kehormat P/Bendahari Kehormat Ahli Jawatankuasa :

Cik. Norfazrina bt Bashri Pn.Norliza bt Majid En. Mohd.Mustaffa b Che Man En. Esmari b Mohd Rabi En. Tn.Mohd.Zaidi b Tn.Soh Cik Hjh.Ruzita bt Badrudin Pn. Noor Azizah bt Zakaria En.Ahmad Khalid b Mohamed Pn.Mazlina bt Mohamed En. Abu Samah b Bakar En. Abdul Talib b Majid En. Basri b Ramli En. Yaakub b Awang Pn. Aminah bt Ali

9.

Pemeriksa Kira-kira

Pn.Mazlina bt Mohamed En. Shukri b Seman

LAMPIRAN 8 ( BAHAN PROJEK)

1. Minit Mesyuarat 2. Soalan Ujian Pra dan Pos 3. Bahan Latihan Pelajar

Lampiran PK 15/1
SURAT JEMPUTAN MESYUARAT Ruj.Kami : SMTKLP 10/04/( Tarikh Untuk perhatian & tindakan, Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Cik Hjh Najdah bt Ismail Pn. Fadilah bt Alias Pn. Lailah bt Mat Nor En. Muhammad Khairul Ezanie b Kamaruddin Cik Hjh Ruzita bt Badruddin Pn. Rosmaria bt Abdullah Pn. Niena @ Morijan bt Mustafa Cik Noazina bt Musa En. Muhammad Faizal b Mokhtar Pn. Roslina bt Ali Cik Norfazrina bt Bahsri Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib Pn. Noor Azizah bt Zakaria Nama Catatan GPK Pentadbiran GKMP Kemanusiaan GKMP Bahasa Ketua Panitia Sejarah GC Sejarah/Setiausaha Guru Sejarah Guru Sejarah KP Bahasa Melayu KP Matematik Guru Bahasa Melayu Guru Sains Guru Bahasa Inggeris kaunselor : 9 Mei 2012 )

Turut dijemput Bil 1 2 3 Tn. Hj Ismail b Yunus Pn. Siti Hajar bt Abdul Rahim En. Badrul Munir Nama GPK HEM Juruteknik komputer Juruteknik Elektrik Catatan

Tuan/Puan, MESYUARAT JAWATANKUASA KURSUS SQ3R BIL 1/2012 Perkara di atas adalah dirujuk. 2. Sukacita dimaklumkan bahawa meyuarat tersebut akan diadakan seperti ketentuan berikut; Tarikh Masa Tempat Pengerusi 3. :11 MEI 2012 : 9.30-11.00 pagi : Bilik Sejarah : Tn. Hj Haron b Dali Pengetua SMV Kuala Lipis

Agenda mesyuarat adalah seperti berikut; 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Ucapan Pengerusi Pembentangan Program SQ3r Agihan Tugas dan Maklumbalas Hal-hal Lain Ucapan Penangguhan 10 20 30 15 10 Minit Minit Minit Minit Minit

3. Tuan /puan adalah dengan hormat dijemput hadir ke mesyuarat tersebut. Kehadiran tuan /puan amat diperlukan dan dihargai dalam usaha menjana kemantapan dan kecemerlangan pengurusan program SQ3R.

Sekian terima kasih.

Saya yang menurut perintah,

.............................. ( HAJI HARON B DALI) Pengetua, SM Vokasional SHAS Kuala Lipis, Pahang

MINIT MESYUARAT Lampiran PK 15/4 Mesyuarat Tarikh Masa Tempat Pengerusi Kehadiran
Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Cik Hjh Najdah bt Ismail Tn. Hj Ismail b Yunus Pn. Fadilah bt Alias Pn. Lailah bt Mat Nor En. Muhammad Khairul Ezanie b Kamaruddin Cik Hjh Ruzita bt Badruddin Pn. Rosmaria bt Abdullah Cik Noazina bt Musa Pn. Roslina bt Ali Cik Norfazrina bt Bahsri Pn. Hjh Muslimah bt Mat Taib Pn. Noor Azizah bt Zakaria Pn. Siti Hajar bt Abdul Rahim En. Badrul Munir

: JK Program SQ3R 01/2012 : 11 Mei 2012 : 9.30 pagi : Bilik Sejarah : Hj Haron b Dali,Pengetua SMV SHAS Kuala Lipis :
Nama Catatan GPK Pentadbiran GPK HEM GKMP Kemanusiaan GKMP Bahasa Ketua Panitia Sejarah GC Sejarah/Setiausaha Guru Sejarah KP Bahasa Melayu Guru Bahasa Melayu Guru Sains Guru Bahasa Inggeris kaunselor Juruteknik komputer Juruteknik Elektrik

Tidak Hadir

BIL 1 2

NAMA GURU
Pn. Niena@Morijan bt Mustafa En. Muhammad Faizal b Mokhtar

CATATAN Bersebab Bersebab

1 Ucapan Pengerusi 1.1. Pengetua mengucapkan terima kasih atas kehadiran semua AJK dan intipati ucapan pengerusi a. Mengucapkan terima kasih atas program yang bakal diadakan dalam usaha meningkatkan kecemerlangan pelajar dan peningkatan profesionalisme guru itu sendiri b. Beliau mohon agar program seperti ini dapat diteruskan dalam usaha mengembalikan semula kecemerlangan prestasi pelajar yang merudum dalam SPM 2011.Beliau juga berharap agar para guru tidak berputus asa dalam usaha ini. Tindakan : Untuk Makluman

2 Pembentangan Program SQ3R 1.1. 1.2. Pembentangan berdasarkan kertas kerja program seperti di lampiran 1 Cik Hjh Najdah memaklumkan program SQ3R pada asalnya hanya melibatkan program panitia sejarah SMV SHAS dan panitia sejarah daerah Lipis dengan kerjasama PPD Lipis, memandangkan program ini sesuai untuk semua subjek beliau mencadangkan bagi kursus peningkatan profesionalisme guru turut melibatkan bidang kemanusiaan,bahasa dan matematik. 1.3. Beliau memaklumkan bahawa kursus ini juga dibahagikan kepada dua

iaitu kumpulan guru dan kumpulan pelajar target sekolah SPM 2012. Antara sebab sejarah diberi keutamaan dalam program ini kerana beliau berpendapat sejarah antara subjek yang boleh menyumbang kepada A. Walaubagaimanapun prestasi pencapaian pelajar dalam subjek sejarah tidak memberangsangkan. Sehubungan itu program ini diharap dapat membantu pelajar Tindakan : Semua guru sejarah 1.4. Mesyuarat telah bersetuju cadanga kursus bagi guru pada 17 dan 23 Mei 2012 dan kumpulan pelajar pada 24 Mei 2012 sebaik selesai peperiksaan pertengahan tahun. 1.5. Penceramah Jemputan En. Ramli b Jamin dari SMK Panglima Garang Abdul Samad. Program ini juga melibatkan ketua panitia sejarah dari SMK Clifford,SMK Sg Koyan, SMK Orang Kaya Haji ,SMK Kuala lanar dan SMK Padang Tengku Kuala Lipis serta wakil guru dari bidang bahasa, sains & matematik SMV SHAS Kuala Lipis Tindakan : Cik Ruzita 1.6. Cik Hjh Najdah memaklumkan kepada guru yang terlibat supaya membuat relief kerana pada masa berkenaan waktu peperiksaan. Tindakan : Guru yang telibat 1.7. Cik Ruzita memaklumkan bahawa program ini mendapat sokongan dari PPD Kuala Lipis dan surat jemputan penceramah dan peserta kursus akan dikeluarkan oleh PPD Kuala Lipis Tindakan : Untuk makluman

3. Agihan Tugas dan Maklumbalas 3.1. Agihan tugas seperti di lampiran. 3.2. Peralatan yang diperlukan di Bilik Mesyuarat Perdana semasa kursus iaitu

ektension plug dan pastikan LCD dan laptop/desktop berfungsi dengan baik Tindakan : Juruteknik Awam/Komputer 3.3. Pamplet@brosur perlu dissediakan bagi setiap program pada 17,23 dan 24 Mei 2012 . Tindakan : Cik Noazina 3.4. Berkenaan penyediaan bahan kursus dan cetakan, Fail dan alat tulis Cik Hjh Najdah memaklumkan boleh mohon daripada unit ULKS. Tindakan : En. Muhammad Faizal 3.5. Untuk cetakan bahan kursus, Cik Ruzita memaklumkan bahan kursus akan dibawa oleh penceramah pada hari kursus Tindakan : En. Muhammad Faizal 3.6. Berdasarkan makluman dari pihak PPD Lipis, tiada peruntukan untuk jamuan makan.Tuan pengetua memaklumkan perkara tersebut tiada masalah kerana bajet boleh ditampung melalui sumbangan @sumber lain Tindakan : Cik Ruzita 4.Hal-Hal Lain

4.1 Cik Hjh Najdah mohon agar program ini dapat dimanfaatkan oleh guru dan diturunkan kepada pelajar dan beliau berharap program ini bukar sekadar memenuhkan hari berkursus tetapi satu ilmu untuk mempelbagaikan cara PDP untuk menarik minat pelajar Tindakan : semua guru 5. Penutupan dan Penangguhan

5.1 Pengerusi mengharapkan semua guru s dapat memberi komitmen yang jitu

atas semua program kecemralanga pelajar yang telah dirancang pada tahun 2012. Measyuarat ditanggungkan pada 11.00 pagi

Disediakan oleh,

Disemak Oleh,

.......................................... (RUZITA BT BADRUDDIN) Setiausaha Program SQ3R

.................................... (HAJI HARON BIN DALI ) Pengetua, SMV SHAS 2012

SOALAN UJIAN PRA DAN UJIAN POS

TEMA 10 : BAB 1 : KEMUNCULAN DAN PERKEMBANGAN NASIONALISME DI ASIA TENGGARA

Arahan soalan : Sila jawab dalam ruangan yang disediakan A. Apakah maksud imperialisme? . ( 2 markah) B. Senaraikan 5 faktor-faktor imperialisme Barat di Asia Tenggara? 1. 2. 3. 4. .. 5. . C. Nyatakan kesan-kesan imperialisme Barat ke atas Asia Tenggara 1. .. 2. . 3. . 4. .. ( 5 markah )

5. .. ( 5 markah )

D. Senaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kemunculan nasionalisme di Asia Tenggara. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. .... 8. ( 8 markah ) Huraikan Perbezaan Ciri-Ciri Gerakan Nasionalisme Tahap Pertama dan Tahap Kedua Tahap Pertama Aspek Tahap Kedua 1. Sifat

2.

Organisasi

3. Pimpi

nan

4. Matla

mat

( 8 markah)
Huraikan perkembangan Gerakan nasionalisme di Indonesia Tahap Pertama Tahap Kedua

( 12 markah )

LATIHAN PELAJAR TEKNIK MENGINGAT (RECALL)

1.

1.1887 : 2.1948 : 3.1956 : 4.1959 : 5. 27 Mei 1961: 1. 2.. 3. 1.

1. 1.Faktor Politik

2.

1.

3.

TAJUK 6:
PENGUKUHAN NEGARA DAN BANGSA MALAYSIA

2.
2.Faktor Ekonomi 1. 2.

2.

3.Faktor Sosial

1..

3.

1.Reaksi Dalam Negeri 1.Reaksi Negara Luar

1. 2. 1.

3. 4. 2.

4.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 2.

5.

TEKNIK MENGINGAT : PERKEMBANGAN GERAKAN ISLAH MAKSUD/TOKOH/AKHBAR/OBJEKTIF TEKNIK MENGINGAT : DASAR PENDUDUKAN JEPUN DI TANAH MELAYU