Ang pagtuturo ng filipino sa batayang edukasyon

1. 1. Ang Pagtuturo ng Filipino sa Batayang Edukasyon

2. 2. Ang Pagtuturo ng Filipino sa ELEMENTARYA :
3. 3. A. Deskripsyon 1. Mga lawak o kasanayan Lumilinang sa kasayang: Pakikinig Pagsasalita
Pagbasa Pagsulat Pag-iisip
4. 4. 2. Saklaw sa mga lawak o kasanayan a. Ang mga tiyak na kasanayan ay nililinang sa
pamamagitan ng mga sitwasyon ng ibat-ibang kagamitan sa LUBUSANG PAGKATUTO. b.
SIBIKA at KULTURA una hanggang ikatlong baitang (1) Maaring gamitin ng Filipino ang
nilalaman ng SK/HKS. (2) Ang batayang kasanayan sa pagbasa ay matutunan nang lubusan
sa tatlong baitang.
5. 5. B. Pagbabago sa Kasanayan o Kompetensi sa Pagkatuto 1. Pagsasaayos, pagbabawas at
pagpapangkat sa kasanayang magkakatulad. 2. Pagtuon sa mga tiyak o batayang
kasanayan. 3. Pagbibigay DIIN SA PAGBABASA at PAKIKIPAGTALASATASAN para sa
paguunawa sa mga BATAYANG KAISIPAN O KONSEPTO SA MATEMATIKA AT AGHAM.
6. 6. C. Mga Inaasahang Bunga MITHIIN: - Mabisang pakikipagtalastasan (Pasalita o pasulat) Patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa mabilis na pagbabagong nagaganap sa
daigdig.
7. 7. D. Nakalaan/Nakatakdang Oras sa Pagtuturo ng Filipino PAGBABAGO: BAITANG NESC
RBEC PAGBABAGO I-III 60 80 Dagdag na 20 minuto IV-VI 60 60 Walang dagdag
8. 8. E. Mga Dapat Isinasaalang-alang sa Pagtuturo ng Filipino 1. Pamaraang Pagsasanib
(Integrative Method) Integrasyon o Pagsasanib ng mga Kasanayan/Lawak sa Filipino (SkillsBased Integration) HULWARAN 1 - Maaring maituro o mapag-ugnay ang limang kasanayan
sa Isang aralin, kung saan samasama o sabayang nalilinang ang limang kasanayan sa mga
mag-aaral.
9. 9. Ang paglinang ng gawain ay PAKIKINIG tungo sa PAGSULAT sa paglinang ng mga
kasanayan sa PAKIKINIG,PAGSASALITA, PAGSUSULAT o PAG-IISIP. Isaalang-alang sa
paglinang ng mga kasanayan ang ANTAS ng MASTERI o LUBUSANG PAGKATUTO.
HULWARAN 2 Sa pagsasanib ng mga kasanayan o lawak, hindi dapat malinang lahat ang
lawak o kasanayan nang sabay-sabay.
10. 10. 2. Pagsasanib ng tiyak na kasanayan sa Filipino sa Nilalaman o Konsepto ng Ibang
Asignatura (Content-Based Integration) TANDAAN: a. Sa Baitang I-III Sibika at Kultura (SK)
ang nilalaman ng FILIPINO Palinang sa kasanayan sa pakikipagtalastasan ang pokus.
11. 11. b. TEKSTO/BABSAHIN/PAKSANG-ARALIN ng SK at PAGPAPAHALAGA/EKAWP
ginagamit na mga KAGAMITANG PANLITERATURA (TULA, KWENTO, ALAMAT at iba pa.)
Itoy nagiging LUNSARAN/SPRING BOARD sa paglinang ng mga Kanayan sa Filipino
HALIMBAWA: Ang gagamiting LUNSARAN ng ARALIN ay isang kwento.
12. 12. Ang PAKSA o nilalaman ng kwento ay nauukol sa SK at EKAWP, sa ganitong sitwasyon
nalilinang hindi lamang kaalaman sa SK ngunit lalot higit ang mga KASANAYAN sa
FILIPINO. c. BIGYANG-DIIN ang ganitong PAGSASANIB sa oras ng TALAKAYAN sa

13.

14.
15.
16.

17.

18.

19.

20.

21.
22.

23.

nilalaman ng mga TEKSTO o KAGAMITANG PANLITERATURA na ginagamit na LUNSARAN

sa paglinang ng kasanayan.
13. 3. Interaktibong Pagdulog (Interactive Approach) a) Mahalaga para sa isang
makabuluhan o makahulugang interaksyon (meaningful interaction) b) Isang gawaing samasama (collaborative activity) c) Pagkakaroon ng komunikasyon o pakikipagtalastasan (1)
pagpapahayag ng sariling ideya (2) pag-unawa sa ideya ng iba
14. (3) nakikinig sa iba (4) bumubuo ng kahulugan sa isang bigayang konteksto (shared
context)
15. Ang Pagtuturo ng Filipino sa SEKONDARYA
16. Pangunahing MITHIIN ng Filipino: - Makadebelop ng isang gradweyt na mabisang
komyunikeytor sa Filipino. Kailangang taglay ang kasanayang makro: PAGBSA, PAGSULAT,
PAGSASALITA at PAKIKINIG. - Bilang sanay na komunikatibong pakikipagtalastasan,
nararapat na may kabatiran at kasanayan siya sa apat na komponent ng kasanayang
komunikatib tulad ng diskorsal, gramatika, sosyolinggwistik at istratedyik.
17. SA UNANG DALAWANG TAON - Binigyang pokus ang masusing pag-aanalisa at pagaaral ng mga tiyak na istrakturang gramatikal ng Filipino bilang isang kasabay sa pagtatamo
ng wastong kasanayan sa maunawang pagbasa. - Upang matamo ito, pinagsanib ang mga
tekstong prosidyural, reperensya, journalistic, literasi at politiko-ekonomiko at pagkatuto ng
ibat ibang istrakturang gramatikal.
18. HULING DALAWANG TAON - Ang pokus ay pagtatamo ng mapanuring pagiisip sa
pamamagitan ng kritikal na pagbabasa at pag-unawa sa ibat-ibang genre ng panitikang
nakasalin sa Filipino. - Sa Bawat taon ay binibigyan ng tiyak na atensyon sa paglinang sa
pasulat na komunikasyon sa pamamagitan ng eksposyur sa ibat ibang uri ng komposisyon
at malikhaing pagsulat. Itoy Pinagtutuunan ng isang linggong leksyon bawat markahan.
19. Binibigyang pansin ang mga tiyak na akda bilang mga akdang pampanitikan. Sa UNANG
TAON - Ibong Adarna Sa IKALAWANG TAON - florante at Laura Sa IKATLONG TAON -Noli
Me Tangere. Sa IKAAPAT NA TAON El filibusterismo Pinagtutuunan ang mga akdang ito
ng dalawang linggong sesyon sa bawat markahan.
20. - Ang binibigyang pansin sa apat na taong pagaaral sa Filipino ay ang pagtatamo ng
kasanayan sa akdemikong wika. - Hindi nagkakaroon ng radikal na pagbabago sa kontent ng
Filipino bilang sabdyek sa lebel sekondarya. - Binibigyan lamang ng pokus ang maunawaang
pagbasa sa tulong ibat-ibang uri ng text upang malinang ang kasanayang linggwistika ng
mga mag-aaral.
21. - Sa panitikan, tinitiyak lamang ang batayan at sukatan ng pagkatuto tulad ng mga tiyak
sa tema, pamantayan at simulain.
22. SA KABUUAN: - Mahusay ang pagkakabuo/pagkakabalangkas ng RBEC sa
Asginaturang Filipino sapagkat hindi lang ang kapakanan ng mga mag-aaral ang
isinasaalang-alang dito kundi pati rin ang kapakanan ng mga guro. - Maayos ang paglalahad
ng bawat gawain sa tulong ng ready-made na BanghayAralin.
23. - Magaganda at napapanahon ang mga teksto at naangkop ang lebel ng pag-unawa ng
mga mag-aaral, lalung-lalo na sa ikaapat na taon. - Magsisilbing hamon para sa kanila
upang silay mag-isip. - May sapat na oras ang inilaan sa bawat aralin upang mabigyan ng

pagkakataon ang mga mag-aaral na makagawa ng kanilang mga output. Nabibigyang linaw
din nito ang araling tinatalakay bago matapos ang sesyon.
24. 24. Sa bahagi ng guro: - Hindi na mauubos ang oras ng guro sa paghahanda ng banghayaralin. - Maganda ang pagkakaroon ng cooperative leaning dahil sa less talk na ang guro sa
loob ng klase. - Nalilinang ang kakayahan ng mga mag-aaral na magpahayag ng kanilang
saloobin/pananaw na may kaugnay sa aralin.
25. 25. SALAMAT SA WALANG SAWANG PAKIKINIG!!! :D Inihanda ni: CHARIZE SARING
RUBIOS III-D BSE FILIPINO

MGA PANGUNAHING MITHIIN SA PAGTUTURO NG

FILIPINO SA SEKUNDARYA SA BATAYANG EDUKASYON

1
.

Ang makadebelop ng isang gradweyt na mabisang

komyunikeytor sa Filipino, kinakailangang taglay niya
angm mga kasanayang makro: ang pagbasa, pagsulat,
pagsasalita, pakikinig at pag-iisip.

2
.

Ang makadevelop ng isang mahusay o sanay sa

komunikatibong pakikipagtalastasan , nararapat na may
kabatiran at kasanayan siya sa apat na komponent ng
kasanayang komunikatib tulad ng diskorsal, gramatika,
sosyo-linggwistik at istratedyik.

Sa Unang Dalawang Taon

Sa Huling Dalawang Taon
Ang binibigyan ng pokus ang masusing pag aanalisa
at pag aaral
Ang ng
pokus
mga
aytiyak
ang na
pagtatamo
istrukturang
ng mapanuring
gramatikal ng
pag-iisip
Filipino
sa pamamagitan
bilang
isang kasabay
ng kritikal
ng pagtatamo
na pagbasa
ng wastong
at pag-unawa
kasanayan
sa ibatsa
ibang genre ng
maunawang
pagbasa.
panitikan
Upang
na nakasalin
matamo ang
sa Filipino.
mga ito, pinagsanib
ang mga interdisiplinaring paksa at ang makabagong
nakapaloob sa ibat-ibang uri ng teksto tulad ng mga tekstong
prosidyural, reperensyal, journalistic, literasi at politicoekonomik at ang pagkatuto ng ibat ibang istrukturang
gramatikal.

Sa Bawat Taon
Sa Apat
na Taonng tiyak na atensyon sa paglinang sa pasulat
Binibigyan
na komunikasyon sa pamamagitan ng eksposyur sa ibat-ibang
Binibigyan
uri
ng komposisyon
ng pansinatang
malikhaing
pag-aaral
pagsulat.
ng Filipino
Itoay
ayang
pagtatamo ng kasanayan
pinagtutuunan
ang isang liggong
sa akademikong
leksyon sa
wika.
bawat markahan.
Mga Akdang Pampanitikan na Binibigyan ng Pansin sa bawat
Taon
Unang
Taon

Ikalawang
Taon

Ikatlong
Taon

Ikaapat na
Taon

Florante at
Laura

Noli Me
Tangere

El
Filibusterismo

Ibong
Adarna

Ang Thematic Curriculum

Ang Thematic Curriculum ay isang set ng mga

organisadong karanasan sa pagkatuto gaya ng programa, kurso
at iba pang mga gawain pampaaralan na naglalaan sa mga
mag-aaral sa higit na malawak at pangnilalamang tema.
Ang mga Benepisyong Matatamo sa Paggamit ng
Thematic Curriculum
1
.

Oportunidad na matutuhan sa pamamagitan ng higit na

kontekstwalisadong mga karanasan sa pagkatuto.

2
.

Eksposyur sa mga lingkedyes sa pagitan ng pagkatutong

ibinase sa paaralan at pagkatutong nagaganap sa lugar ng

paggawa at komunidad.
3
.

Oportunidad na mailantad ang malawakang mga

karanasan awtentik.

4
.

Malalim na eksposyur sa kinagigiliwang Gawain.

5
.

Oportunidad na masuri ang malawakang pagkakaloob ng

hanapbuhay.

6
.

Higit na malawak na potensyal sa paghahanda ng higit na

mataas na edukasyon at paghahanapbuhay.

7
.

Kakayahang makilala ang mga naiiba at di-pangkariniwang

interes

Ang mga Benepisyong Matatamo Para sa mga Edukador

1
.

Oportunidad para sa mga guro na magsama-sama silang

mga miyembro ng grupo ng mga propesyunal na may mga
estratehiya sa pagkatuto.

2
.

Oportunidad para sa mga gurong tagapamatnubay namay

mga positibong impak sa mga mag-aaral.

3
.

Oportunidad para sa mga administrador na magpakita ng

pamumuno sa pagsasaayos ng paaralan at pagtulong sa
mga mag-aaral na magkaroon ng mga matagumpay na
karanasan sa paaralan.

Ang mga Pangunahing Salik sa Lahat ng Aspeto ng

Thematic Curriculum

1
.

Ang Thematic Curriculum ay maaaring maipatupad sa

maraming paraan gaya ng kurso, akademya klaster,
magnet at ang buong paaralan.

2
.

Ang Thematic Curriculum ay maaaring maisanib sa ibang

mga reporma gaya ng integrasyon ng edukasyong
bokasyunal at akademiko, transisyong paaralan-paggawa.

3
.

Ang Thematic Curriculum ay nakalaan para sa paaralang

sekundarya ,bagamat maaari ring maging
kapakipakinabang sa paaralang elementarya.

4
.

Ang Thematic Curriculum ay magsisilbing tulay upang

mapagsama angmga karanasan sa pagkatuto na ibinatay
sa paaralan at paggawa.

5
.

Ang mga hadlang sa lugar ng paggawa gaya ng suplay sa

paggawa, maliit na produksyon at tradisyon ay binawasan
ang pagpapatupad ng thematic curriculum na nabuo mula
sa mga aspekto.
Ang mga Pangunahing Pagdulog sa Pagtuturo ng Filipino sa Antas ng
Elemenytarya

Lapit/Pagd
ulog

Tradisyun
al

Istruktural

Komunikatib

Wh
Lan

Teorya/Prinsi
pyo

Isang
organismo
nasusulat,

Sistemang
pasalita,
arbitraryo at

Isang pormal na
sistema ang wika at

Isan
Glob
nak

pang
komunikasyon
ang
kumbensy
unal ang
wika
pagkilala
at pagbuo

Mga Layunin

Pagkilala
at pagbuo
ng mga
bahagi ng
pananalita
, wastong gamit
ng salita

wika,
mekanikal ang
pagkatuto at
huhubog sa
mga kaugalian
(habits)

Pagtatamo ng
mga
kasanayan
pang-ling-

sa mga
komunikatibong
pangangailangan

Pagtatamo ng
kasanayan

Pag
liter
na
nan

-linggwistik
gwistik
(pagbuo ng
mga ponema,
morpema at
pangungusap

Magkahiw
alay na
pagsasanay sa
pagbuo ng
mga ba-

may mga gamit

ding functional
para

(lan
ang
kaya
inte
kasa
ang
Map
ang
tugo
espi
pan

-sosyo-linggwistik
-pang-diskors

ng m
na

pag
ka-

-pang-estratehiya

sana
pan

sa ib
gam
Patterns,

(aka

kom

kasy

Coo
acti

ve
lear

solv
coac
Cooperative/inter
acttive learning
(dyadic
substitution
hagi ng
pananalita

Drills,
mimicry,tagmemics (pokus
sa anyo ng
wika)magkahi
walay na
pagtuturo ng
wika at
pagbasa

exchange, group
work information
gap,taskoriented)

ing
emp

men

inte
pag
interaktibong
pagaaral ng wika at
pagbasa

aara

pag
n

Ang Pagdulog sa Pagtuturong Batay sa Nilalaman

(Content Based Instruction o CBI)

Binibigyang kahulugan nina Brinton , Snow at

Iverche (1989) Ang pagtuturong Batay sa Nilalaman
bilang integrasyon ng pagkatuto sa nilalaman at sa
mga layunin sa pagtuturo ng wika. Itoy tumutukoy
sa kasalukuyang pag-aaral ng paksa at paksang
aralin , nang may porma at pagkakasunud-sunod ng
presentasyong taglay ng nilalaman ng teksto. Nakapokus ito hindi lamang sa pagkatuto, kundi sa
wikang gamit bilang midyum ng pagkatuto ng
matematika, agham panlipunan, at iba pang mga
asignaturang pang-akademiko.

Ang Cognitive Academic Learning Approach (CALA)

MGA ESTRATEHIYA

1
.

Ang estratehiyang metakognitib. Itoy tumutukoy sa

pagkakaroon ng kamalayan, kaalaman at kasanayan sa
pagkontrol sa sariling proseso ng pag-iisip o pag-unawa
(Royo,1992). Itoy pagpaplano para sa pagkatuto,
pagmomonitor at produksyon, sa pagtataya kung paano
natamo ang layunin sa pagkatuto.

2
.

Ang estratehiyang kognitib. Itoy interaksyong may

kasamang materyal (pagpapangkat-pangkat, pagtatala,
pagbubuod) o paggawa ng imaheng mental, pagbabahagi
ng bagong impormasyon sa dati nang natutuhang mga
konsepto o mga kasanayan. Itoy estratehiyang gingamit
ng mga manmbabasa sa pagkatuto ng mga akademikong
disiplina.

3
.

Ang Estratehiyang sosyo-apektib. Itoy interaksyon sa iba

pa upang makatulong sa kanyang pagkatuto.

PARAAN/TEKNIK

Pagkatutong Tulung-tulong (Cooperative Learning)

Itoy isang paraan/teknik sa pagtuturo at kabilang sa mga
pilosopiya ng edukasyon na humihikayat sa mga mag-aaral na
gumawa nang sama-sama bilang isang pangkat upang
matutuhan ang aralin. Natutuhan ng pangkat ang isang
partikular na konsepto o nilalaman kung saan inaasahan ang
pakikibahagi ng bawat isang miyembro sa diskusyon/usapan.
Ang Apat na mga kasanayan sa Pagkatutong tulung-

tulong na nilahad nina Johnson at Johnson (1986):

1
.

Pagbuo ng pangkat

2
.

Paggawa bilang isang pangkat

3
.

Paglutas ng suliranin bilang isang pangkat

4
.

Pagbuo ng magkakaibang ideya.

MGA BAGONG PANANAW SA PAGTUTURO AT PAGKATUTO

a)
Muling pagtingin at pagsusuri sa mga layunin ng wika at ang kaugnayan ng mga
ito sa nagbabagong layunin ng edukasyon
b)
Pagbibigay-diin sa pagtuturo ng wika para sa mabisa at makatotohanang
pakikipagtalastasan.
c)
Pag-angat nang kaunti sa istruktural na pamamaraan at paggamit ng
alternatibong pagdulog sa pagtuturo ng wika na batay sa pangangailangang
komunikatib.
d)

Pagbibigay-halaga sa gamit ng wika sa ibat ibang sitwasyong komunikatib

e)
Higit na malawak na pagkaunawa sa pagkakaugnay-ugnay o integrasyon ng mga
kasanayang pangwika tulad ng pagbasa at pagsulat, pakikinig at pagsasalita .
f)
Pokus sa paglinang ng mga programang pangwika na tutugon sa ibat ibang antas
ng pangangailangan.
g)

Interes sa mga pinagsanib na programa tulad ng wika at araling panlipunan.

h)
Pokus sa pangangailangan, interes at motibasyon ng mag-aaral; pagbibigay-diin
sa proseso ng pagkatuto at ang mga estilo sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
i)
Pagbabagong-pananaw sa kaayusan ng mag-aaral sa silid-aralan. Pagbibigaydiin sa tambalan at pangkatang interaksyon at sa peer teaching.
j)
Pagbuo sa pamamaraang eklektik at pragmatic tulad ng pagdulog na
komunikatib.

Batay sa mga nabanggit, nagmungkahi ang DepEd ng mga pananaw at

estratehiya sa pagtuturo:
1.

PAGTUTURONG BATAY SA NILALAMAN O CONTENT-BASED

INSTRUCTION (CBI)

C Integrasyon ng kontent ng mga asignaturang tulad ng Heograpiya, Kasaysayan,

Sibika at Kultura, Agham at iba pa sa pagtuturo ng wika.
C mahalaga ang kolaborasyon ng guro ng wika at ng content area subject dahlia sa
paggamit ng input sa dalawang lawak.
C ang layunin ng guro ay malinang nang sabay ang kasanayang pangwika at
pagtatamo ng akademikong kaalaman.
Pangunahing katangian ng Pinagsanib na Pananaw
a)

Nalilinang ang mga kasanayang kognitib at pangwika

b)
Higit na natutuhan ang wika kung hindi tungkol dito sa pokus kundi kung
ginagamit itong instrument sa pagkatuto.
c)
Naipauunawa ang input sa ibat ibang kaparaanan tulad ng demonstrasyon,
biswal, aktwal na pagsasagawa at manipulasyon ng nilalaman na isinasama ng guro sa
mga aralin.
d)

Inaalam ang eskrima o datihang kaalaman at iuugnay ito sa bagong tapik.

e)
Ipinakikita ang mga kasanayang komunikatib sa pamamagitan ng ibat ibang
teknik, interaksyon sa materyal, kapwa mag-aaral at mga guro
f)

Hinihikayat/Inaaplay ang ibat ibang estratehiya sa pagkatuto

g)

Nililinang/Inaaplay ang ibat ibang estratehiya sa pagkatuto

h)

Nahahamon ang katalinuhan ng mag-aaral.

i)
Ginagamitan ng whole language na mga teknik. Gumagamit ang guro ng
awtentikong materyal para maituro nang makabuluhan ang pagbasa at pagsulat.
2.

TEMATIK NA PAGTUTURO
Ipinaliliwanag ng DepEd ang pakahulugan dito:

Thematic teaching recognizes learning around ideas. It provides a framework for

linking content and processes from a variety of disciplines. The theme provides
coherence and focus for accompanying activities. The theme enables learners to see
the meaningful connections across content or skills areas. .
3.

INTERAKTIB NA MGA ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO

C Mahalaga ang interaksyon sa anumang pagtuturo.
C ayon kay Well Rivers (1987) ay isang gawaing kolaboratib na kinapapalooban ng
tatsulok na ugnayang nagpapahatid ng mensahe, ng tagatanggap at ng konteksto ng
sitwasyon, maging pasalita o pasulat man ang komunikasyon.
C May tatlong interaksyon na maaaring lahukan ang mag-aaral:

4.

interaksyon sa guro
sa kapwa mag-aaral
sa teksto o mga kagamitang pampag-aaral
KOLABORATIBONG ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO AT
PAGKATUTO
C Nakapokus sa KOOPERASYON ng mga mag-aaral sa mga gawaing pagkatuto.
SINTAKS NG KOOPERATIBONG MODELO SA PAGKATUTO
a)

Ilahad ang tunguhin ng gawain.

b)

Ilahad ang impormasyon.

c)

Pangkatin ang mga mag-aaral.

d)

I-monitor ang mga pangkat.

e)

Ipalahad sa pangkat ang resulta ng kanilang gawain.

f)

Kilalanin ang pagsisikap ng indibidwal at pangkat, gayundin ang kanilang natamo.

g)

Paglaanan ang mga gawaing lilinang sa ibat ibang katalinuhan.

h)
Pagsanibin ang kahalagahan (values) sa pagtuturo at aplikasyon ng mga
pagpapahalagang ito.
Samakatuwid
C Napakalaking hamon sa kaalaman at kakayahan ng guro ang pagpaptupad ng
kurikulum lalo na ng 2002 sapagkat ang kurikulum ng 2002 ay interaktib, kolaboratib at
integratib, nakapokus sa mga batayang kasanayan at kahalagahan at lumilinang ng
ibat ibang katalinuhan.

Posted on March 29, 2013 by filipinotek

https://filipinotek.wordpress.com/2013/03/29/ang-mgaestratehiya-sa-pagtuturo-ng-wika-at-ang-pamaraangkomunikatib-sa-pagtuturo-ng-wika/