PKU 3114 Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas

3. Pengumpulan Aduan-Aduan dan

dibentuk utk memperbaiki kualiti
dalam setiap organisasi.
PENGURUSAN DAN Maklumbalas Pelanggan TQM dlm PKPA Bil 1 Thn 1992,
4. Pemberian Penghargaan bermksud:
PENTADBIRAN PK Satu proses pengurusan kualiti yg:
Pengurusan Murid Pendidikan Khas / 1. Berorientasikan pelanggan
TAJUK 1: PENGENALAN KEPADA Pemulihan Khas 2. Berjalan sec. Bterusan
1. Penempatan dan Pertukaran Murid (continous improvement)
PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN Pendidikan Khas Dalam dan Luar 3. Melibatkan semua aspek dlm
PENDIDIKAN KHAS. Negeri organisasi (Total Perspective).
PENGURUSAN & PNTADBIRAN 2. Pemprosesan Temuduga bagi
MODEL PENGURUSAN Penempatan Murid Pendidikan Khas 3. Tujuan TQM
Peningkatan Sahsiah Murid Pendidikan Khas dan 1. Mmbawa perubahan yg
Definisi Pentadbiran mnyeluruh ke arah melahirkan
Pemulihan Khas 4. Pengurusan
Proses penyelenggaraan, pengawalan dan budaya organisasi yg cemerlang
penggunaan pelbagai sumber sama ada dari Pemberian Elaun, Biasiswa dan Bantuan untuk
sumber kewangan, tenaga mahir dan Murid Pendidikan Khas di Program Integrasi dan
material yang digerakkan secara bersepadu Arus Perdana. 5. Peningkatan Keilmuan murid-
bagi mencapai sasaran yang telah murid Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas
ditetapkan.
Pengurusan Guru Pendidikan Khas dan
Definisi Pengurusan Pemulihan Khas
satu proses atau sistem yang direkabentuk, 1. Penempatan dan Pertukaran Guru
diolah dan disusun bagi membentuk Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas
persefahaman yang menyumbang kepada Dalam dan Luar Negeri
kerjasama dan penglibatan semua ahli dalam 2. Pelaksanaan Perkembangan Staf
kumpulan atau organisasi bagi mencapai (Latihan) dan Guru Pendidikan Khas
sasaran yang telah ditetapkan. dan Pemulihan Khas
3. Pengurusan Data Pendidikan Khas
Pengurusan dan Pentadbiran dalam dan Pemulihan Khas
Pengurusan Pentadbiran Pendidikan 4. Pemantau Pelaksaan P&P Pendidikan PRINSIP TQM
Khas / Pemulihan Khas Khas dan Pemulihan Khas. Mengembirakan pelanggan
1. Penyediaan Anggaran Belanja Kepuasan pelanggan,
Mengurus Perjawatan dan Kewangan TOTAL QUALITY MANAGEMENT Pngurusan mngikut fakta
Pendidikan Khas (TQM) Ada tahap pengukuran / indicator
2. Penyediaan Kemudahan Fizikal dan TQM = Pengurusan Kualiti Menyeluruh Pngurusan berasaskan tenaga manusia
Peralatan Program Integrasi TQM: Satu bentuk usaha yang Kerja bkumpulan
 Konsultan = perunding,pkr runding.
- Guru arus perdana akan bekerjasama dengan MODEL KELAS BIASA
MODEL PENGURUSAN DLM PK phk profesional (pkr terapi misalnya) utk Pendidikan Inklusif melibatkan pelajar-pelajar
mnghasilkan persekitaran pmblajaran yg terbaik dengan berkeperluan khas di dalam kelas2 biasa
MODEL ITINERAN bg murid2 khas. bagi membolehkan mereka mengikuti p&p
-17 murid normal dan seorang murid Pkhas bersama rakan sebaya mereka.
MODEL KONSULTAN skelas.
MODEL KELAS BIASA -Guru Konsultan yg diiktiraf akan melawat kelas Bentuk Pendidikan Inklusif:
tersebut sekali sebulan utk melihat keperluan 1. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa.
MODEL BILIK RESOS
murid2 pkhas dan membekalkan guru arus Murid mengikuti semua mata pelajaran
MODEL KELAS KHAS pdana beberapa maklumat seperti latihan asas, di kelas biasa seperti murid biasa.
strategi, BBM, dan sebagainya Senarai nama murid kekal dalam
daftar kelas khas.
MODEL ITINERAN. Terbahagi dua: Guru kelas biasa boleh rujuk daripada guru
Itineran=Beredar/Bergerak 1. Guru Konsultan-Langsung (Consultant pendidikan khas (guru damping)
-Guru bergerak (Itinerant teacher) akan pergi Teacher-Direct). Pelajar pendidikan khas di tahun 6 diberi
dari satu kelas ke satu kelas atau bawa murid Bekerjasama dengan guru arus peluang mengambil peperiksaan.
keluar dr kelas. perdana untuk mengjar dab kukuhkn 2. Pendidikan Inklusif Separa Masa.
-Ahli terapi pertuturan: bgerak dr sekolah ke knsp menyokong murid-murid pkhas. Murid mengikuti pembelajaran di kelas
sekolah utk beri khidmat sec lgsung kpd murid2 biasa untuk mata pelajaran tertentu
brmslh kom. dlm kelas. 2.Guru Konsultan-Tidak Langsung Senarai nama murid pada daftar
-Guru bergerak dan ahli terapi ini bekerjasama memantau perkembangan murid-murid program PendidikanKhas.
untuk membantu murid2 khas di skolah atau pd dan berkolaborasi dgn guru arus pdana Guru pk sebagai pembimbing atau guru
program ttntu (cth:PDK). utk mengubah suai persekitaran pendamping.
pmblajaran dlm kelas. Ujian mata pelajaran terlibat sama
Kelebihan model ini dengan murid biasa.
- Peluang terima pndidikan pd murid2 khas Kebaikan Model Konsultan
lebih meluas. Menyediakan persekitaran inklusif kpd Model2 Pendidikan Inklusif
- Peluang integasi tinggi. murid2 Khas. 1.Model A.
- meningkatkn kmhiran bljr bsama murid arus Murid2 pKhas akn mmbawa keunikan dan Penempatan sepenuh masa dalam kelas
pdana. kekuatan dlm persekitaran kelas. biasa dengan pengubahsuaian
- Mengurangkan kos Murid2 pdana akan lebih peka kpd keperluan kurikulum dan strategi P&P.
murid2 Khas. 2.Model B
- Berkongsi mklumat ant. Ibu bapa dan guru
Murid2 pdana blajar mnghargai perbezaan Penempatan sepenuh masa dalam kelas
serta mksyrkat.
individu. biasa dengan mendapat khidmat
murid akan bljar bkerjasama, mnghargai ant nasihat / bimbinganGuru Pendidikan
MODEL KONSULTAN.
satu sama lain Khas.
 pelajaran utk tujuan pengukuhan dan - Perkhidmatan atau keperluan membantu,
3.Model C pengayaan membimbing, mengawal dan
Penempatan dalam kelas biasa dan Mengenal pasti, meyelaraskan dan mensejahterakan kehidupan mereka yang
dalam Kelas Khas/BilikResos/Pusat kurang bernasib baik
Sumber Pendidikan Khas. Khidmat Guru Pendamping
4.Model D Guru yang bekerjasama dengan guru Model Montessori
Penempatan di Sekolah Khas (Base perdana atau guru biasa untuk -Teori utama montessori ialah minda
School)dan kelasSatellitedi sekolah menjadikan proses pengajaran dan yang menyerap, jangka masa peka dan
biasa. (Octopus Model) pembelajaran bermanfaat dan sesuai proses normalisasi.
5.Model E untuk murid
Penempatan sepenuh masa di Peranan Guru Pendamping: -Menekankan aspek penggunaan deria seperti
SekolahPendidikan Khas. o Membantu guru kelas dalam melihat, menyentuh, mendengar, menghidu dan
6.Model F menyelesaikan tugasan melalui merasai sesuatu.
Penempatan sepenuh masa di rumah perbincngan
kediaman. o Menyusun aktiviti yang dapat Prinsip Model Montessori
dilakukan di dalam dan luar kelas - Menghormati kanak-kanak dan hak
MODEL BILIK RESOS o Menjalankan program yang berpusatkan mereka
-Bilik yang disediakan untuk menjayakan murid. - Menguasai kemahiran dari mudah ke
Program PendidikanKhas Integrasi. o Meningkatkan aktiviti pengayaan dan sukar
-Digunakan sebagai tempat pengajaran o pemulihan di dalam kelas KBSR
dan pengukuhan pembelajaran murid. - Kanak-kanak dididik secara bersepadu dan
o Memperkembangkan kebolehan murid menyeluruh
-Menyimpan peralatan dan bahan pendidikan dalam aspek akademik, sosial,
khas. - Kanak-kanak melakukan aktiviti arahan
komunikasi, tingkah laku, psikomotor
-Tempat guru resos menjalankan tugasan kendiri
dan keterampilan diri.
mereka
Kaedah Stesen
Guru Resos Rasional
MODEL KELAS KHAS
Ditempatkan di sekolah harian biasa -Menyediakan pendekatan pnp yang
Model Hewett
yang mmpunyai Program Khas Integrasi. lebih fleksibel, menarik dan berfokus
Tingkah laku murid dipengaruhi oleh :
peranan guru resos: -Disiplin murid senang dikawal
- Keperluan dan kehendak untuk bertahan Matlamat
o Pengajaran & pembelajaran.
dalam persekitaran yang kasar dan kurang -Menyediakan peluang dan kemudahan
o Pengurusan Kelas bimbingan.
mesra pendidikan dalam suasana pembelajaran yang
o Aktiviti tambahan.
- Kepercayaan kepada sains atau keperluan kondusif, aktif dan menyeronokkan
Mengajar murid masalah pembelajaran
untuk menyiasat, menganalisis dan Objektif
secara individu atau berkumpulan
menjelaskan sesuatu yang tidak diketahui -Murid dapat menumpukan perhatian
Mendapatkan maklumat dari guru mata
kepada proses pembelajaran
-Murid lebih berminat untuk belajar Merancang peningkatan inovasi dan
-Murid belajar dalam suasana kondusif BAB 2 : STRUKTUR ORGANISASI PK DI kreativiti
Kiosk - Howard Gardner MALAYSIA Merancang dan mengurus persediaan
- Pelbagai bahagian sudut dalam kelas yang pengoperasian institusi baru di bawah
berdasarkan teori multiple intelligent STRUKTUR ORG. PK PERINGKAT KPM Bahagian Pendidikan Khas.
- Beliau menyatakan bahawa tahap kecerdasan STRUKTUR ORG. PERINGKAT SEK. Menjadikan Bahagian Pendidikan Khas
individu adalah berbeza dan pembelajran sebagai penanda aras pendidikan khas dalam
adalah lebih mudah sekiranya dijelaskan STRUKTUR ORG. PK PERINGKAT KPM dan luar negara.
dalam bentuk yang seiring dengan tahap Merancang dan mewujudkan kolaborasi
kecerdasan individu itu C. ORG PEND. KHAS yang mantap dan berkualiti dengan pelbagai
- Kecerdasan individu boleh dipertimbangkan agensi luar di dalam pelaksanaan program
menerusi pendidikan, pengalaman dan dan aktiviti Kementerian Pelajaran.
timb. ktua pengarah pljrn
persekitaran
- Pendekatan kiosk memberi peluang kepada C. ORG. JPN
guru untuk mengapllikasi keperlbagaian bhg.
kemahiran serta kreativiti mereka perancang bhg. bhg.latihan sektor pengurusan
an unit perkhimatan pend.
penguuan & khidmat pngurusan
pmbangun sek. bantu
Horse Shoe (Ladam Kuda) an & dasar .PPD
Bentuk Horse-shoe mempunyai kelebihan
yang sama seperti menggunakan bentuk sektor pengurusan akademik

bulatan, sama ada disusun satu atau lebih Peranan pengarah

sektor pengurusan
meja . Memastikan semua dasar, program dan kemanusiaan
Ia menyediakan ruang untuk guru bergerak aktiviti yang dipertanggungjawabkan kepada sektor pengurusan pend.
islam & morl
dengan mudah di kalangan pelajar dan Bahagian Pendidikan Khas dilaksanakan
memudahkan guru menumpukan perhatian bertepatan serta selaras dengan dasar dan sektor pengurusan sek.
murid pada papan putih atau skrin tanpa FPK
perlu menukar tempat duduk. Merancang, menyelaras, memantau dan
menilai program dan aktiviti yang berkaitan unit pend. unit pend. unit
dengan kecemerlangan program akademik, menengah rendah perhubungan
kokurikulum dan peningkatan sahsiah murid pendftaran swata
pendidikan khas.
unit pend.
Merancang, mengurus dan mengawal
khas
sumber dengan sempurna bagi memastikan unit pra
pengurusan pendidikan berkualiti dan sekolah
bertaraf dunia.
Peranan
 Memastikan semua sekolah rendah Menyediakan laporan berkala pencapaian
diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan program pemulihan khas.
Khas (GPKhas) dan mereka tidak termasuk C. ORG. PPD
dalam perkiraan peruntukan guru asas STRUKTUR OG. PERINGKAT SEK.
seperti dalam kelayakan peruntukan guru. Pegawai Sekolah Khas
pelajaran
Memastikan Jawatankuasa Program daerah
Pemulihan Khas Negeri ditubuhkan dan
berfungsi sepenuhnya.
P.PPD P. PPD P. PPD
Memastikan guru-guru pemulihan khas di Pengurusan pembanguna P. PPD
pengurusan
negeri melaksanakan Program Pemulihan akademik sek nan kmsiaan Prasekolah
Khas dengan berkesan.
Menjadikan Program Pemulihan Khas Peranan
sebagai agenda utama dalam sasaran kerja Memastikan Semua sekolah rendah
tahunan (SKT) JPN. diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan Program Inklusif
Memastikan semua guru besar / pentadbir Khas (GPKhas) dan mereka tidak termasuk
memahami prosedur pelaksanaan Program dalam perkiraan peruntukan guru asas
Pemulihan Khas. seperti dalam kelayakan peruntukan guru.
Membuat unjuran untuk mengurangkan Memastikan Jawatankuasa Program
murid yang belum menguasai kemahiran 3M Pemulihan Khas berfungsi sepenuhnya.
di peringkat negeri. Memastikan guru-guru pemulihan khas
Memberi penekanan agar guru besar melaksanakan Program Pemulihan Khas
memastikan pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
pemulihan di dalam kelas biasa dijalankan di Menjadikn Prog.Pemulihan Khas sebagai
sekolah masing-masing. agenda utama dalam sasaran kerja tahunan Kelas Khas
Memastikan guru-guru Pemulihan Khas Memastikan gb memahami prosedur
dilantik oleh Pengarah Pelajaran Negeri. pelaksanaan Program Pemulihan Khas.
Menjalankan pemantauan secara berkala di Membuat unjuran untuk mengurangkan
Program Pemulihan Khas. murid yang belum menguasai kemahiran
Merancang dan menyediakan kursus latihan 3M di peringkat daerah.
untuk guru Pemulihan Khas. Memberi penekanan agar guru besar
Merancang dan melaksanakan aktiviti yang memastikan pengajaran dan pembelajaran
berkaitan dengan Pogram Pemulihan Khas. pemulihan di dalam kelas biasa dijalankan
Menyediakan laporan berkala pencapaian di sekolah masing-masing. Program Integrasi
program pemulihan khas Menjalankan pemantauan secara berkala di
Program Pemulihan Khas.
 Murid yang mengikuti Program Pendidikan Pendekatan Proses Pembelajaran
Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulum Pengasingan
kebangsaan atau kurikulum alternatif. Separa Inklusif
BAB 3 : PROGRAM2 PK DI MALAYSIA Pelajaran Menengah PENDIDIKAN VOKASIONAL
JENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN Syarat kemasukan : menawarkn bdg kemhiran
KHAS Berumur 13+ hingga 19+ tahun spya mrd dapt brdikari di ms depan
PROSES PENEMPATAN MURID disahkan oleh pengamal perubatan blh gna kmiran yg ad utk mncari rzeki
dan boleh mengurus diri tanpa bantuan l cth : bt kraf
JENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHAS Pelajaran menengah menyediakan 2 jenis pndgran shah alam Selangor
Sekolah Khas (Berasrama) aliran iaitu akademik dan vokasional. penglihtan & pembelajaran kulai johor
Sekolah Khas (Harian) Tempoh belajar 5 tahun.
Program Inklusif boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum PROSES PENEMPATAN MURID
Program Integrasi di mana-mana peringkat ikut keperluan Ambk brg priksa dr. d spital / unit pk JPN
Sekolah Vokasional Khas murid berkenaan. Periksa dan sah cacat
Kelas Khas Dftar anak ke unit PKJPN
PROGRAM INKLUSIF Dftar d JKM
SEKOLAH KHAS Merupakan program di mana muridmurid PKhas agih murid
Sekolah Khas bagi murid bermasalah pendidikan khas yang berkelayakkan belajar Panel nilai
penglihatan dan bermasalah bersama-sama murid-murid aliran perdana di Teubual ibu bapa bersama panel
pendengaran. kelas2biasa Pnmpatan murid
Mirip dgn integrasi Cubaan sebln
Pra Sekolah Trbhg 2 : Sah pnmpatan
Syarat kemasukan : - Inklusif penuh mrd pk bljr brsama mrd
berumur 6+ hingga 14+ tahun nrmal dalam smua mtpljaran Pihak yang terlibat
disahkan oleh pengamal perubatan - Inklusif separa sstgh mtpljran sj Pegawai perubatan sahkan masalah
boleh mengurus diri tanpa bantuan Ibu bapa tandantangn brg, bwa jumpa
Pelajaran Rendah PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI pakar, brurusan dgn sek.
Syarat kemasukan : Program yang dibuka di sekolah harian biasa Pihak sek. isi brg, serah kt makpak
berumur 6+ hingga 14+ tahun yang mempunyai kelas pendidikan khas yang Panel plgai dsiplin sah kan kputusan
disahkan oleh pengamal perubatan diubahsuai. yang dbt oleh pihak prubatan
boleh mengurus diri tanpa bantuan program yang ditawarkan adalh penglihatan,
mengikuti aliran akademik. pendengaran dan pembelajaran. kriteria penempatan
Kemudahankemudahan yang disediakan di program disleksia dan autisme buta
peringkat sekolah rendah termasuklah Pelaksanaannya penglihatan terhad
asrama Sekolah Harian Biasa sek rend. 7-12thn
makan minum percuma. Sekolah Menengah Teknik / Vokasional sek men. 13-19thn
 mslh pndgran Khas
blh berdikari urus diri - Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas
blh sosial - Setiausaha:Guru pendidikan khas
BAB 4: PENTADBIRAN - Bendahari:Guru pendidikan khas Ciri & Saiz Organisasi
PROGRAMPENDIDIKAN KHAS DI - AJK-AJK: Guru-guru sukan
SEKOLAH PENTADBIRAN PKHAS Jawatankuasa Program Inklusif
STRUKTUR ORG. PROG. - Penasihat:Pengetua / Guru Besar
IKLIM SEKOLAH - Pengerusi:Penolong Kanan
- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan
STRUKTUR ORG. PROG. Khas
Pentadbiran Pendidikan Khas
- Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas
Jawatankuasa Pendidikan Khas
-PenasihaT:Pengetua / Guru Besar - Setiausaha: Guru pendidikan khas
-Pengerusi: Penolong Kanan / Guru Kanan - BendaharI: Guru pendidikan khas
Pendidikan Khas - AJK-AJK
-N. Pengerusi 1: Penolong Kanan / Guru - Guru-guru kelas aliran perdana yang
Kanan Pentadbiran - terlibat
-N. Pengerusi 2: Penolong Kanan / Guru - Guru mata pelajaran yang terlibat
Kanan Hal Ehwal Murid -
-N. Pengerusi 3: Penolong Kanan / Guru Jawatankuasa Disiplin Kelas Pendidikan Khas
Kanan Kokurikulum
- PenasihaT:Pengetua / Guru Besar
-Penyelaras: Penyelaras Kelas PK
- Pengerusi:Penolong Kanan
-Pen. Penyelaras: Guru pendidikan khas
-Setiausaha: Guru pendidikan khas - PenyelaraS: Penyelaras Kelas Pendidikan
Khas Sumber Tenaga
-Bendahari: Guru pendidikan khas
-AJK-AJK: -Guru pendidikan khas - Pen. Penyelaras:Guru pendidikan khas
- Ahli-ahli Jawatankuasa termasuk guru - Setiausaha:Guru pendidikan khas
kelas, guru mata pelajaran, guru - Bendahari:Guru pendidikan khas
kokurikulum, guru disiplin, guru stok - AJK-AJK:,Guru-guru disiplin

Jawatankuasa Kokurikulum Kelas Pendidikan IKLIM SEKOLAH

Khas
- Penasihat:Pengetua / Guru Besar Jenis Populasi Murid
- Pengerusi:Penolong Kanan / Guru Kanan
Kokurikulum
- Penyelaras:Penyelaras Kelas Pendidikan
 PENGAJAR - adalah penyampai informasi
(bahan ajar), membantu murid untuk
mengetahui sesuatu yang belum
BAB 5 : PERANAN GURU PENDIDIKAN Pengurusan Murid Pendidikan Khas / diketahuinya, dan memahami sesuatu yang
KHAS Pemulihan Khas di pelajarinya.
PENYELARAS 1. Penempatan dan Pertukaran Murid FASI- berfungsi untuk mendidik, bimbing,
PENGAJAR/FASILITATOR Pendidikan Khas Dalam dan Luar Negeri memujuk, mengukuh, memberikan bantuan
PENYIMPAN REKOD 2. Pemerosesan Temuduga bagi Penempatan dan menolong kanak2 mencapai matlamat
PELAKSANA AKTIVITI PROGRAM Murid PK pembelajaran yang dirancangkan melalui
PENDIDIKAN KHAS 3. Peningkatan Sahsiah Murid PK dan Pemulihan satu proses yang panjang.
PEMBIMBING/KAUNSELOR Khas Konsep fasilitator merujuk kepada usaha-
PERUJUK 4. Pengurusan Pemberian Elaun, Biasiswa dan usaha guru untuk:
PENGHUBUNG DENGAN I/B & Bantuan untuk Murid PK di Program Integrasi Menjadikan senang (make easy ease).
MASYARAKAT
dan Arus Perdana. Menggalak (promote)
5. Peningkatan Keilmuan murid-murid PK Mempercepatkan (expedite)
PERANTARA
Memudah (simplify)
Membantu (Assist)
PENYELARAS Pengurusan Guru Pendidikan Khas Dan Menolong (help)
Pemulihan Khas Memajukan (advance)
Bidang Tugas 1. Penempatan dan Pertukaran Guru
Bertanggungjawab kepada Pengarah, Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas Dalam
Timbalan Pengarah, Ketua Sektor Pendidikan Elemen2 meningkatkan kualiti seorang
dan Luar Negeri fasilitator:
Swasta dan Pendidikan Khas dalam 2. Perlaksaan Perkembangan Staf (Latihan) dan
Membantu Merancang, Menyelaras, 1. Sahsiah - Berkualiti dan memiliki ciri-ciri
Guru Pendidikan Khas dan Pemulihan Khas yang berkesan. Mempunyai kecerdasan
Melaksana dan Mengambil Tindakan Susulan 3. Pengurusan Data Pendidikan Khas dan
Ke Atas Perkara-Perkara Berikut:- emosi yang stabil dan harmoni.
Pemulihan Khas 2. Profesion- Bersikap profesional semasa
Pengurusan Pentadbiran Pendidikan 4. Pemantau Pelaksaan P&P Pendidikan Khas
Khas / Pemulihan Khas menjalankan tugas.
dan Pemulihan Khas 3. Teknologi- Menggunakan teknologi yang
Penyediaan Anggaran Belanja Mengurus
bersistematik dalam melaksanakan
Perjawatan dan Kewangan Pendidikan Bidang Umum proses pengajaran dan pembelajaran.
Khas Melaksanakan tugas-tugas lain yang diarah dari
Penyediaan Kemudahan Fizikal dan masa ke semasa oleh Pengurusan Atasan PENYIMPAN REKOD
Peralatan Program Integrasi Pendidikan Jabatan Pelajaran Wilayah Persekutuan KL.
Khas dan Pemulihan Khas
Mengumpul, menyimpan dan menggunakan
Pengumpulan Aduan-Aduan dan PENGAJAR/FASILITATOR data untuk tujuan P&P seperti:
Maklumbalas Pelanggan
- Laporan doktor
Pemberian Penghargaan
- Laporan Pergigian Mendedahkan bakat, minat dan kelebihan- Ibu bapa juga merujuk kepada guru utk
- Laporan kaunseling / temubual dengan I/B kelebihan diri yang terpendam untuk mmbincngkan hal ehwal anak atau urusan
- Soal selidik tingkah laku meningkatkan konsep kendiri. sekolah.
- Biodata murid / profil murid Membentuk akhlak yang baik untuk Guru perlu mempunyai kemahiran ikhtisas
- Buku rekod kesihatan murid menjadi individu yang berintegriti. dan menguasai ilmu pengetahuan.
- Borang-borang penilaian Merancang masa hadapan yang sesuai Menunjukkan sikap jujur serta mewujudkan
- Borang-borang rekod prestasi dengan kemampuan dan matlamat hidup. interaksi positif pelbagai hala.
- Rancangan Pendidikan Individu (RPI). Menggunakan pelbagai kaedah dan teknik
- Surat Pengesahan Penempatan Unit bimbingan dan kaunseling sekolah juga yang memudahkan murid menjalankan
memberi perkhidmatan: aktiviti pengajaran mereka.
PELAKSANA AKTIVITI PROGRAM Penempatan -membantu murid-murid khas
PENDIDIKAN KHAS yang berkemahiran tertentu memilih PENGHUBUNG DENGAN I/B & MASYARAKAT
kerjaya yang sesuai dengan mereka
Guru Pkhas merancang aktiviti program Perundingan dan rujukan membantu ibu Penyebar ilmu kemasyarakatan.
Pendidikan Khas. bapa dalam hal kebajikan anak-anak Pembentuk sahsiah sesuai dengan norma
Aktiviti dirancang untuk kebaikan murid. Penyelarasan sumber merancang pelbagai dan nilai masyarakat.
aktiviti bimbingan dan kaunseling yang Pembentuk masyarakat penyayang.
PEMBIMBING/KAUNSELOR boleh membantu murid-murid PK Menjadi role model kepada murid dan
Perbincangan dengan ibu bapa - masyarakat.
Membimbing murid-murid untuk: mengadakan sesi perjumpaan dengan ibu Penghubung di antara guru, ibubapa,
mngenal pasti pelajar-pelajar yg mmpunyai bapa utk berbincang tentang permasalahan pegawai kerajaan dengan masyarakat
masalah utk menerima sesi kaunseling. anak2 agar bebanan dikurgkn PERANTARA
Mmbntu mngumpul data ttg profil pljar. Perkhidmatan penilaian menilai program
Melaksanakan aktiviti bersama murid-murid bnk yang digunakan di dalam pendidikan Pghubung antara phak sekolah dgn ibu
Memberi dan menyediakan program khas untuk mengenal pasti kesesuaian bapa.
psikologi untuk individu membuat Perkhidmatan pencegahan penyalahgunaan
perubahan dengan mempertingkatkan dadah terangkn kepada murid-murid BAB 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAH
keupayaan mengurus emosi, tingkah laku tentang bahayanya penyalahgunaan dadah Pengurusan Persekitaran Bilik Darjah
dan pemikiran. kepada kesihatan mental dan fizikal. Untuk Murid Berkeperluan Khas
Mengenal dan memahami diri sendiri Pengurusan Murid
tentang kelebihan dan kekurangan yang ada PERUJUK Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran
Membuat penyelesaian peribadi, sosial,
emosi dan kerjaya dengan persekitaran di Guru sbg tempat merujuk apabila murid- Tujuan PBD
dalam dan di luar pejabat. murid berhadapan dgn mslh. Xtvt lebih terancang.
Kurangkan kebisingan dan gangguan.
Memupuk interaksi murid.
 Memudahkan guru memantau xtvt murid- Komputer dll. Tingkah laku yang tidak sesuai boleh
murid. diubah kepada tingkah laku baru
c) Keceriaan Tingkah laku baru boleh dipelajari
Penyusunan BD perlulah membolehkan: Hias BD darjah dengan hiasan yang sepanjang masa.
Guru dan murid bgerak tnpa hlngan. menarik supaya murid berada dalam
Guru mndapatkan BBB dgn mudah. keadaan seronok utuk belajar b) Kebajikan
Guru mmberi perhatian kpda smua murid. Hias BD darjah dengan bahan-bahan Pastikan keselematan murid terjamin
yang berkaitan dengan pembelajaran. Pastikan murid berada dalam keadaan
Pengurusan Persekitaran Bilik Darjah Untuk Jangan hias BD darjah sehingga menjadi bersih sentiasa
Murid Berkeperluan Khas suram. Pastikan semua murid mendapat hak
yang sama
a) Susunan Perabot d) Keselesaan Sediakan tempat yang selesa untuk
Aspek fizikal bilik darjah yang disusun dengan Stesen-stesen pembelajaran disediakan bagi murid belajar
berkesan dapat: memudahkan :
Membolehkan aktiviti dijalankan dengan Penilaian dan RPI dapat dilaksanakan c) Keperluan khas murid
terancang dengan lebih teratur, berkesan dan Pastikan tandas berada berdekatan
Mengurangkan kebisingan dan berfokus dengan kelas PK
gangguan. Disiplin murid lebih terkawal Sediakan kelengkapan alat tulis
Memupuk interaksi murid Jadual waktu lebih bermakna
Membolehkan guru memantau aktiviti Isi P&P dapat diseragamkan di peringkat Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran
murid. sekolah
a) Persediaan
Cara penyusunan bilik darjah membolehkn : e) Keselamatan Rancang apa yang ingin diajar
Guru dan murid bergerak tanpa halangan Sediakan peraturan bilik darjah seperti : Sediakan RPH
Memudahkan guru untuk mendapatkan Aktiviti keluar masuk kelas Pastikan PNP yang akan dijalankan
bahan bantu mengajar Menggunakan alatan / bahan yang menepati skop pembelajaran
Guru dapat menumpukan perhatian dikongsi - Almari, rak dll Sediakan diri dengan lebih yakin
kepada semua murid. Ke kawasan-kawasan seperti tandas,
kantin dll b) Bahan Bantu Belajar
b) Peralatan khas Meninggalkan tempat duduk menyediakan BBM yang mudah dan
Papan buletin / maklumat Menyerah kerja yang telah siap rencam bertujuan untuk menarik minat
Bahan-bahan cetak / carta Menjaga kebersihan bilik darjah murid terhadap P&P yang lebih
OHP berkesan.
APD Pengurusan Murid
Rak buku Contoh :
Rak kasut a) Tingkah laku - Wall pocket
 - Fail RPI, Data Murid, Kemajuan Murid Integriti Tugas guru meliputi Penyediaan, Pentafsiran
- Alat tulis Keadaan tentang terjaminnya dan Penyimpanan Rekod.
- Pen marker, pensel, warna, pen, dll persatuan dan kesatuan. Rekod pendaftaran Murid
Kualiti unggul yang wujud secara Buku Jadual Kedatangan
- Bahan tulis
keseluruhan dan padu pada individu dan Buku Kemajuan Murid/ rekod kemajuan
- Kertas, kertas warna, dll organisasi. -melihat kemajuan & pncapaian mrd
- Kad imbas Integriti individu adalah keselarasan di -knlpst klemahan mrd
- Carta gambar antara apa yang dikatakan oleh individu -sbg rujukan
- Bahan rakaman lcd, laptop, tv dengan apa yang dikotakannya,keselarasan Kad Himpunan 001 dan 002
di antara tindakannya dengan prinsip moral, Rekod Kutipan Yuran
c) Penyemakan Kerja Murid etika dan undang-undang; serta keselarasan Profil murid/ maklumat peribadi murid
Semak semua hasil kerja murid di antara kepentingan diri dengan umum. -dirhsiakn drp org len kecuali kpd yg
Buat penilaian dan catat segala Apa yang dilakukan cepat, tepat dan berhak
pencapaian murid bermutu. -gru prlu simpan rhsia murid & kluarga
Simpan data pencapaian murid bagi Apabila bertindak atau bertingkahlaku -sbg rjukan
setiap hasil kerja agar guru dapat menilai demikian secara konsisten dalam pelbagai -ltk dalam almari besi dn dikunci
peningkatan murid dari semasa ke segi, dia dikatakan mempunyai integriti (PIN, RPI
semasa. 2004)
PENGURUSAN RANCANGAN PENDIDIKAN
Etika Kerja Yg Baik INDIVIDU (RPI)
BAB 7 : PERANAN PENTADBIR PROGRAM
Kaedah menentukan sesuatu perkara baik Konsep RPI
PK atau tidak, betul atau salah dari kacamata RPI menjadi perancangan berasaskan:
SIFAT PENTADBIR masyarakat , atau agama Apa yang diajar
PENYIMPANAN REKOD MURID Bukan undang-undang tetapi mirip Bagaimana sepatutnya diajar
PENGURUSAN RANCANGAN kepada perkara yang dianggap betul dan Kekerapan pengetahuan, kefahaman
PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI) diterima masyarakat dan kemahiran
PENGURUSAN DOKUMEN-DOKUMEN Ada Kod Etika RPI mestilah mudah diakses dan difahami
PENTING dpt mnjadi cnth kpd guru2 lain. oleh semua yang berkenaan.
PENGURUSAN SUMBER RPI sesuai dihasilkan bagi muri berkeperluan
PENGURUSAN PERUBAHAN Komitmen Kpd Kerjaya khas yang mengikuti kurikulum kebangsaan,
PENGURUSAN KONFLIK & KOMUNIKASI Bersungguh-sungguh dlm melakukan tugas. alternatif atau lain-lain yang diguna pakai
fokus dlm menunaikan tgjawab. oleh murid berkenaan.
SIFAT PENTADBIR Amanah Penjanaan RPI bagi murid berkeperluan khas
Integriti Cintai kerja akan membangunkan jati diri murid
Etika kerja yang baik berkenaan dan membolehkan mereka hidup
Komitmen kpd krjaya PENYIMPANAN REKOD MURID berdikari selepas tamat persekolahan
Definisi RPI
 RPI merupakan satu dokumentasi Matlamat yang spesifik dan objektif - Memberi peluang untuk berkongsi
perancangan berstruktur dengan langkah yang boleh diukur maklumat dengan golongan professional
yang berbeza dan keperluan pengajaran Berasaskan urutan perkembangan
yang sepatutnya untuk membantu murid kemahiran Garis Panduan Penulisan Borang RPI
berkeperluan khas mencapai objektif yang Bersesuaian dan realistik (boleh dicapai) Isikan maklumat murid
telah dikenalpasti. Penggunaan bahasa yang mudah difahami Latar Belakang Pendidikan / Perubatan /
Rasional Penghasilan RPI Digubal dan dipersetujui bersama pasukan Tingkah Laku / Sosial
Dalam konteks murid berkeperluan pelbagai disiplin Analisis Penguasaan dan Kelemahan
khas, pembentukan RPI adalah untuk Penyediaan RPI Murid
menghasilkan program pembelajaran Merancang mesyuarat penyediaan RPI Rancangan RPI (*Bulatkan RPI yang
yang berkesan serta sesuai dengan melaksanakan mesyuarat penyediaan RPI dibina mengikut semester)
kebolehan dan keperluan murid menyediakan fail RPI untuk setiap murid Semakan Pencapaian Murid
berkenaan. disediakan mengikut potensi murid Pengesahan Ahli Jawatankuasa Pembina
sesuai bagi murid bermasalah pembelajaran menetapkan sasaran murid RPI
danmurid berkeperluan khas lain, seperti merekodkan perkembangan setiap Perancangan Transisi
masalah pendengaran, penglihatan, murid dengan lengkap dan kemas kini
pemulihan khas, cacat anggota dan lain-lain disemak oleh pentadbir dari masa ke PENGURUSAN DOKUMEN-DOKUMEN PENTING
kecacatan. semasa Jadual Waktu
Bagi murid yang mengikuti program inklusif menyediakan jadual waktu induk, jadual
akademik samada masalah penglihatan, Kepentingan Rancangan Pendidikan Individu waktu kelas dan jadual waktu persendirian
masalah pendengaran, masalah Murid Guru Besar/ Pengetua tdtangan
pembelajaran dan pelbagai kecacatan, RPI - mengenalpasti keperluan murid- alat jadual waktu induk dan jadual waktu kelas
haruslah dibina berdasarkan aspek sosial, bantu dipamerkan di tempat yang mudah dilihat
emosi dan rohani. Guru-guru mengikut peruntukan waktu
Bagi murid yang mempunyai keupayaan - Memberi peluang untuk mendapat berdasarkan bilangan guru dan mata
kognitif rendah, di mana sebahagian maklumat tentang murid pelajaran yang ditawarkan
besarnya terdiri daripada murid bermasalah - Menyediakan dokumentasi bagi tujuan guru mengajar mematuhi jadual waktu
pembelajaran, penekanan adalah kepada Khidmt bantu sokongan diperlukan.
pengetahuan gunaan (functional). Ibu Bapa Peruntukan Kewangan
Contohnya, walau pun murid ini tidak boleh menerima peruntukan pendidikan khas
- Memberi peluang untuk terlibat secara
membuat kiraan secara mental, mereka mengikut pekeliling kewangan bil 2/2005.
langsung dalam penyediaan matlamat
boleh diajar matematik gunaan menyediakan rekod perbelanjaan
dan objektif pembelajaran anak mereka
menggunakan kalkulator. peruntukan secara berasingan daripada
- mendapat penerangan dengan jelas
buku akaun sekolah
Ciri-ciri Rancangan Pendidikan Individu tentang perkara yang perlu dilakukan
menggunakan keseluruhan peruntukan yang
Komprehensif dan merangkumi bagi membantu pembelajaran anak
ditetapkan untuk meningkatkan potensi
pelbagai bidang mereka di rumah.
murid.
 KNFLIK DLM ORIENTASI SEK. mengharapkan sesuatu yang mustahil
Minit Mesyuarat ORIENTASI PNYELESAIAN KNFLIK dalam masa yang singkat.
s/u mengharapkan sepenuhnya kepada
menyediakan minit mesyuarat (Pekeliling guru pendidikan khas mendidik anak
Perkhidmatan Bil. 5/2007) mereka dalam segala aspek
panduan msyrt akan dtg
Individu
Buku stok mendapat kepercayaan dari anak-anak
Ctatan untuk pengeluaran brg sekolah istimewa
Perkembangan Pendidikan Khas
Diisi spy tahu brape yg kluar
Cabaran Pendidikan Khas menghadapi berbagai bagai gaya dan
Elak penyelewengan karenah daripada murid-murid
Hala Tuju Pendidikan Khas
Sbg rujukan pendidikan khas ini kerana kebanyakan
Tugas diurus secara sistematik mereka tidak pernah mengenali alam
Cabaran - didefinisikan sebagai hasil yang
persekolahan pada peringkat awal.
Laporan aktiviti mencabar kemampuan dan ketabahan
Tak tau nk ckp pe dh seseorang dalam pekerjaan yang penuh
b) Sosial dan persekitaran
Myb dokumentasi la kot dengan cabaran
memberikan kesedaran dan
Sebagai bkti aktiviti yg telah dilaksanakan Halatuju - penetapan matlamat dan sasaran
membetulkan tanggapan mengenai
Sebgai prncangan aktiviti yg nk dbt yang hendak dicapai dalam sesuatu
pendidikan untuk kanak-kanak kelainan
Rujukan sekolah organisasi.
upaya.
Cabaran Pendidikan Khas Kesukaran menerapkan nilai-nilai
nota xdopHUHUHUHU simpati dan empati dalam kalangan ahli
PENGURUSAN SUMBER a) Individu dan keluarga masyarakat atas nama kesedaran dan
MENETAPKAN KEPERLUAN PROG. Keluarga : tangungjawab.
MMPEROLEHI DAN AGIHAN SMBR penerimaan pentadbiran sekolah dalam
kesedaran ibu bapa mengenai masa
KEWANGAN membuka ruang kepada murid-murid
depan anak-anak yang berkeperluan
MMPEROLEHI DAN AGIHAN SMBR2 pendidikan khas.
khas masih berada dalam keadaan yang
LAIN Masyarakat sekolah memandang ianya
minima
kurang sedar mengenai pentingnya satu program yang bukan menyumbang
PENGURUSAN PERUBAHAN kepada kecemerlangan dan
memberi pendidikan atau pun
ASAS MMBT KPTSAN PEND. pembangunan sekolah
kemahiran mengurus diri kepada anak2
PENTDBR SBG AGEN PRBAHAN
bergantung kepada pihak sekolah
STRUKTUR MENTDBR & MNGURUS c) Personel dan kepakaran
semata-mata sahaja dalam usaha
PRUBAHAN pengurusan sekolah berusaha
memberi didikan kepada anak mereka
terutama dalam aspek pengurusan diri. membentuk personel seorang guru
PENGURUSAN KONFLIK & KOMUNIKASI
TKNK & KBRKESANAN KOMU.
 yang mempunyai nilai-nilai etika dan sebelum ini dilakukan oleh hanya ahli
kredibiliti sebagai seorang pendidik Perkembangan pendidikan khas luar negara perubatan dipinda kepada konsep
penting untuk mengetahui dan seperti UK dan USA serta pengenalan pelbagai koloboratif iaitu diagnosis dilakukan
meneliti pendekatan yang bersesuaian akta memberi ruang dan melindungi hak untuk oleh pelbagai pihak yang terlibat
yang dibawa oleh setiap murid murid berkeperluan khas mendapat kemudahan dalam pendidikan khas mengikut
pendidikan khas, bakat serta minat pendidikan dan mendapat bantuan kewangan. kepakaran dan keperluan.
mereka ke dalam situasi pembelajaran. 2. konsep pengasingan tempat belajar
membuat perancangan mengurus bagi 1. Perkembangan pendidikan khas luar negara kanak-kanak berkeperluan khas
menentukan keperluan dalam sesuatu mula mendapat tempat di Amerika diganti dengan konsep integrasi atau
organisasi bilangan guru apabila Public Law 1975 diperkenalkan. inklusif iaitu kanak-kanak
Kewibawaan dan kebolehan guru PK Public Law 92-142 (USA) menyatakan berkeperluan khas belajar bersama
sering dipertikaikan kerana usaha undang-undang mengenai hak kanak- dengan kanak-kanak biasa dalam
melahirkan seorang kelainan upaya kanak khas untuk menerima pendidikan sekolah dan kelas yang sama.
yang cemerlang sangat sukar dilakukan dan sekiranya ibu bapa gagal dan ingkar
memupuk hubungan baik dengan dalam maka tindakan undang-undang boleh Sejarah Perkembangan Program Masalah
satu organisasi bagi meningkatkan mutu dikenakan ke atas mereka. Pembelajaran Di Luar Negara
perkhidmatan dan daya pengeluaran Undang2 ini telah menekankan 6 prinsip : Sejarah perkembangan masalah pembelajaran di
dalam satu kerja berpasukan penyisihan sifar, luar negara dibahagi mengikut tiga kumpulan
melahirkan personel yang mempunyai penilaian tanpa diskriminasi, masalah pembelajaran seperti yang berikut:
kepakaran dan kualiti kerja yang program pendidikan individu,
seimbang dengan penampilan peribadi pesekitaran tidak terhad, a) Terencat akal
proses hak Ada 9 peringkat perkembangan sejarah
Perkembangan Pendidikan Khas penglibatan ibu bapa terencat akal iaitu:
Sebelum laporan Warnock 1978 1. A State of Confusion (Dari awal hingga
3 peringkat perkembangan sejarahnya dikemukakan konsep pendidikan untuk 1700 M)
dari awal sehingga akhir 1947 kanak-kanak berkeperluan khas adalah 2. The Awakening (Dari 1700 M hingga
berasaskan kepada pengasingan iaitu 1800 M)
dari 1948 hingga 1980
kanak-kanak berkeperluan khas belajar di 3. Early Optimism (Dari 1800 M hingga
dari 1981 hingga kini 1860 M)
sekolah khas, yang menyekat dan
menghalang mereka daripada bergaul 4. Disillusionment (Dari 1860 M hingga
Perkembangan sejarah mengikut kategori dengan kanak-kanak biasa. 1890 M)
Bermasalah penglihatan - 1926 Manakala Akta kanak-kanak 1989 5. Sounding the Alarm (Dari 1890 M hingga
Bermasalah pendengaran - 1954 (Childrens Act, 1989) memperkukuhkan 1930 M)
Bermasalah pembelajaran - 1988 perlaksanaan pendidikan khas melalui dua 6. On-Hold (Dari 1930 M hingga 1950 M)
perubahan yang ditekankan. 7. A Turning Point (Dari 1950 M hingga
Terencat akal - 1955 1960 M
1. amalan membuat diagnosis ke atas
Percantuman / inklusif - 1962
kanak-kanak berkeperluan khas yang
 8. Center Stage (Dari 1960 M hingga 1970 yang mempunyai masalah mental di St.
M) Mary Bethlehem, London. Hala Tuju Pendidikan Khas
9. From Action to Introspection (Dari 1970 Pada tahun 1792, Philippe Pinel, seorang a) Matlamat
M hingga sekarang). ahli psikiatri dari Perancis telah Perkembangan dan pembangunan insan
mengarahkan supaya orang ramai lebih bagi kesejahteraan dan keharmonian
berperikemanusiaan kepada golongan ini inividu manusia sejagat
di Salpetriete, Paris iaitu tempat orang Perkembangan meliputi aspek individu,
b) Autisme kurang siuman. sosial,ekonomi, kewarganegaraan dan
Pada tahun 1919, Eugun Blueler Dalam tahun 1745-1813, Benjamin Rush pemodenan
memperkenalkan perkataan Autism. yang dianggap sebagai Father of Mencapai hasrat FPN atau FPK
Istilah Autism merujuk kepada American Psychiatrist mencadangkan
development disorder atau masalah lebih kepada kaedah kasih sayang untuk b) Objektif perubahan yang ingin dicapai.
perkembangan. kanak-kanak ini. Menyediakan persekitaran terbuka
Aspeger telah membincangkan tentang Menormalisasikan kanak-kanak dengan
kanak-kanak yang luar biasa daripada 2. Perkembangan PK dalam negara. keperluan khas
aspek masalah sosial, tidak mempunyai Dasar mengenai pendidikan khas di Memantapkan lagi kurikulum PK supaya
pemahaman interpersonal, menunjukkan Malaysia dinyatakan dalam Akta Pelajaran lebih sesuai dengan masalah yang
pelbagai bentuk perkembangan kognitif, 1961. Dalam bahagian 1 (tafsiran) Akta ini dihadapi oleh kanak-kanak
linguistik dan tidak ambil kisah kepada dinyatakan bahawa sekolah Pendidikan Menyediakan lebih tenaga pengajr
apa yang dilakukan. Khas menyediakan layanan pendidikan terlatih dan profesional
khas untuk murid-murid yang kurang Mengadakan tempoh pendidikan dan
c) Sindrom Down upaya. latihan yang lebih fleksibel selaras
Sejarah awal bermula pada tahun 1505 Pendidikan Khas telah bermula di dengan masalah murid
apabila sebuah lukisan yang terukir di Malaysia sejak awal tahun 1920an di Sediakan khidmat kaunseling untuk i/b
tempat pemujaan di Achen , Jerman. kalangan sukarelawan yang membuka yang punyai anak-anak khas
Pada tahun 1932, De Waardenburg sekolah-sekolah untuk pelajar kurang Sediakan perkhidmatan kaunseling dan
berpendapat down syndrome mungkin upaya penglihatan dan pendengaran. program pebangunan insan kepada
disebabkan oleh ketidaknormalan kanak-kanak khas
kromosom. Sejarah Perkembangan Program Masalah Mengadakan kemudahan perubatan dan
Pada tahun 1959, Dr Jerome Lejuene dan Pembelajaran Di Dalam Negara penyelidkan
rakan-rakannya di Paris telah menemui Pendidikan Khas Bermasalah Memajukan program intervensi awal
bahawa Down Syndrome berlaku kerana Pembelajaran diwujudkan berdasarkan Memnatapkan penglbatan umum
kelebihan bilangan kromosom. kepada keputusan perbincangan masyrakat
Jawatankuasa Advokasi Persatuan Kanak- Menubuhkan lebih banyak bdan2 NGO
d) Masalah tingkah laku dan emosi kanak Terencat Akal Selangor dan yang dapat beri perkhidmatan
bermula pada tahun 1547 di mana Wilayah Persekutuan pada 3 Oktober sewajarnya
institusi pertama dibuka untuk orang 1987.
DISEDIAKAN OLEH :
NOR ASHIFA BINTI MD NOZMI
NUR EZATULFISAH BINTI MOHAMED
(PK/BM/PJ SEMESTER 8)
(IPG KAMPUS DARULAMAN)