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    成语教学活动详案

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    成语教学活动详案

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    五年级华文学会教学活动详案

    A）教学资料

    科目 华文

    日期 04/07/2019 （星期四）

    时间 8:20 am-9:20 am （60 分钟）

    班级 5E

    学生人数 37 人

    主题 成语

    课题 成语

    技能/知识点 趣味语文

    学生旧有知识 学生曾经学过成语。

    学习成果 本课结束前，学生能够

    1.通过比手画脚的成语游戏，正确说出“无精打采”、“依依
    不舍”、“大摇大摆”、“讨价还价”、“闷闷不乐”、“恍
    然大悟”、“筋疲力尽”、“津津有味”、“爱不释手”、
    “小心翼翼”、“手忙脚乱”、“目瞪口呆”、“打草惊
    蛇”、“熟能生巧”和“争先恐后”的成语。（步骤一）

    2.通过观看演示文稿，正确说出 15 个成语含义。（步骤二）

    a. 无精打采：形容精神不振；提不起劲头。
    b. 依依不舍：形容很留恋、十分舍不得。
    c. 大摇大摆：形容自以为了不起的傲慢神态。
    d. 讨价还价：比喻接受任务或举行谈判时，双方对所提条件
    斤斤计较，反复争论。
    e. 闷闷不乐：形容心事放不下，心里不快活。
    f. 恍然大悟：形容人对某事一下子明白过来。
    g. 筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
    h. 津津有味：形容吃东西有滋味或讲话特别有兴趣。
    i. 爱不释手：喜欢得舍不得放手，表示对某事物十分爱好。
    j. 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
    k. 手忙脚乱：形容遇到事情时慌张的表现，不知如何是好。
    l. 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕或激动而发愣的样子。
    m. 打草惊蛇：比喻做法不谨慎，反而使对方有所戒备。
    n. 熟能生巧：形容凡事只要勤加练习，熟练了就能找到窍
    门。
    o. 争先恐后：比喻争着向前，唯恐落后。
    3. 通过完成活动卷，正确将至少 12 个成语写在与其相对应的
    句子中。（步骤三）

    教学评估 随堂评估、口头问答、活动卷

    融合价值：与他人合作、自信

    多元智能：语言智能、空间想象智能、人际关系智能
    跨课程元素
    思维技能：联想与联系、诠释

    创造与革新、企业家元素
    电脑、液晶显示器、投影仪、演示文稿、影片、相声讲稿、评
    教具
    分表

    B)指导部分

    主要指导技能

    Tema Fokus Bimbingan(TFB) :

    社交技巧（分组活动）、终身学习和处理信息的
    内省技能
    能力、企业家元素（自信、与他人合作）、融合
    Kemahiran Insaniah (KI):
    价值

    现代教育法 协作学习、高层次思维的应用（分析、应用）

    Pedagogi Masa Ini(PMI):

    教学步骤 教学内容 教学活动 备注


    /时间
    导入 教师播放影片，激发学生兴趣 1. 教师通过演示 思维技能：
    （±5 分钟） 文稿播放影 联想与联系
    片。
    2. 学生仔细观 多元智能：
    看。 语言智能、
    3. 学生说出自己 空间想象智
    的观察所得。 能

     影片与成语的定义有关。 4. 教师揭示今日
    课题——成 跨课程元
    语。 素：思维技
    师：同学们，说一说你们从影片
    能
    中看到了什么？
    参考答案： 教 具 ： 电
    -成语是传统文化的一大特色，有 脑、液晶显
    固定的结构形式和固定的说话， 示器、投影
    表示一定的意义。 仪、演示文
    -成语很大一部分是由古代相承沿 稿、影片
    用下来的。
    -成语代表了一个故事或者典故。

    师：同学们，今天我们所要学习
    的课题与成语有关。

    步骤一 比手划脚，初步理解 1. 学生被分成小 思维技能：


    （±15 分钟） 15 道成语： 组。 联想与联系
    2. 学生仔细聆听
    教师讲解成语 多元智能：
    “比手划脚” 语言智能、
    的比赛规则。 空间想象智
    a. 成语“比手划 能、人际关
    脚”的比赛一 系智能
    共有十五道成
    语。 跨课程元
    b. 教师随机挑选 素：思维技
    学生出来抽取 能、创造与
    成语题目。 革新、企业
    c. 被挑选的学生 家元素
    可以选择以个
    人的方式或挑 融合价值：
    选一位搭档以 与他人合
    比手画脚的方 作、自信
    式带出所抽到
    的成语的含 教具：-
    义。
    d. 表演者在“比
    手划脚”期间
    全程不能说
    话，只能用
    手、脚以及脸
    部表情来带出
    成语的含义。
    e. 与此同时，各
    组针对表演者
    的动作进行猜
    测，并以抢答
    的方式说出正
    确的成语。
    f. 答对者可为自
    己的组别加一
    分，答错者则
    获得零分，并
    公开给其他组
    别抢答。
    3. 学生根据比赛
    规则进行比
    赛。
    4. 教师从旁观
    察，并适时给
    予指导。
    5. 答对最多成语
    的组别获得小
    礼物以示鼓
    励。
    步骤二 自主学习，深究成语 1. 教师通过演示 思维技能：
    考察阶段 演示文稿： 文稿一一展示 联想与联
    （±10 分钟） 成语。 系、诠释
    2. 学生根据教师
    所展示的成语 多元智能：
    说出该成语的 语言智能
    正确含义。
    3. 学生仔细观看 跨课程元
    教师所展示的 素：思维技
    成语含义。 能
    4. 教师针对学生
    不足作出补充 教具：投影
    和说明。 仪、液晶显
    示器、电
    脑、演示文
    稿
    步骤三 完成活动卷，巩固对成语的理解 1. 每组代表向教 思维技能：
    巩固阶段 能力 师索取活动 联想与联
    （±20 分钟） 活动卷： 卷。 系、评鉴
    2. 教师要求学生
    将刚才学到的 多元智能：
    成语运用在活 语言智能
    动卷里的问题
    中。 跨课程元
    3. 学生开始答 素：思维技
    题，并在限定 能、企业家
    时间内（10 分 元素
    钟）完成作
    答。 融合价值：
     活动卷的答案与之前所学
    4. 学生发表自己 自信
    的成语有关。
    的答案。
     教师让学生联系所学成
    5. 其他学生仔细 高层次思维
    语，尝试应用在句子中。
    聆听，并发表 的应用：分
    （活动卷与答案可以参考后方附
    自己的看法。 析、应用
    录。）
    6. 师生共同对照
    答案。 教具：活动
    卷
    结束 播放影片，总结今日所学 1. 教师播放成语 思维技能：
    （±10 分钟） “纸上谈兵” 联想与联系
    的影片。
    2. 学生仔细观 多元智能：
    看，并说出自 语言智能
    己的观后感。
     成语纸上谈兵的影片
    3. 学生根据教师 跨课程元
    （给予学生认识新成语的
    引导总结今日 素：思维技
    平台）
    所学。 能
    师：同学们，你们从今天这堂课 4. 教师鼓励学生
    中学到了什么？ 多阅读成语故
    事以提升他们 教具：投影
    参考答案： 对成语的认 仪、液晶显
    -我们学到了成语“无精打采”、 识。 示器、电
    “依依不舍”、“大摇大摆”、 脑、演示文
    “讨价还价”、“闷闷不乐”、 稿、影片
    “恍然大悟”、“筋疲力尽”、
    “津津有味”、“爱不释手”、
    “小心翼翼”、“手忙脚乱”、
    “目瞪口呆”、“打草惊蛇”、
    “熟能生巧”和“争先恐后”的
    含义。
    -我们理解了纸上谈兵的成语故事
    以及其含义。

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