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‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬-‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮﺭﻱ‬

‫ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

...............................:‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
.................................:‫ﺍﻟﺸﻌﺒـــﺔ‬

‫ﻣﺬﻛﺮﺓ‬

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‫ﺭﺋﻴﺴﹰﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮﺭﻱ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﳏﺎﺿﺮ‬ ‫ ﻋﺰ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺑﻮﺩﺭﺑﺎﻥ‬.‫ﺩ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮﺭﻱ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ ﻣﺸﺮﻓﺎﹰ ﻣﻘﺮﺭﺍﹰ‬ ‫ ﻋﺒﺪ ﺍﳌﺎﻟﻚ ﺑﻦ ﺍﻟﺴﺒﱵ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﳏﺎﺿﺮ‬.‫ﺩ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺎﹰ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮﺭﻱ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﳏﺎﺿﺮ‬ ‫ ﳏﻤﺪ ﺷﻄﺎﺡ‬.‫ﺩ‬
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2006 2005 ::
2006--2005
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‫ﺇﻫــﺪﺍﺀ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺳﺮﻧﻲ ﺑﺤﺒﻪ ﻭﻏﻤﺮﻧﻲ ﺑﺤﻨﺎﻧﻪ‬

‫ﺃﺑﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﻲ "ﺭﺷﻴﺪ"‬

‫ﺇﻟﻰ ﺳﺮ ﻭﺟﻮﺩﻱ‪ ،‬ﺑﻬﺠﺘﻲ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬

‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺃﻣﻲ "ﻋﺎﺋﺸﺔ"‬

‫‪3‬‬
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4
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‫ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﺮ ﷲ ﺍﻟﻌﻠﻲ ﺍﻟﻘﺪﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﻘﻪ ﻭ ﺗﺴﺪﻳﺪﻩ ﺧﻄﺎﻱ ‪،‬ﻭﻟﻪ‬

‫ﺍﻟﺤﻤﺪ ﺣﺘﻰ ﻳﺮﺿﻰ ﻭ ﻟﻪ ﺍﻟﺤﻤﺪ ﺇﺫﺍ ﺭﺿﻲ ﻭ ﻟﻪ ﺍﻟﺤﻤﺪ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺮﺿﻰ ﻭ ﻟﻪ ﺍﻟﺤﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺣﺎﻝ‪ ،‬ﺛﻢ ﻷﺳﺘﺎﺫﻱ ﺍﻟﻔﺎﺿﻞ‬
‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﺎﻟﻚ ﺑﻦ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺷﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻬﻲ‬
‫ﻭ ﺷﺠﻌﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺪﻝ ﻟﻲ ﻣﻦ ﻧﺼﺎﺋﺤﻪ ﻭ ﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺗﻪ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﺎ ﺫﻟﻞ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﺃﻣﺎﻣﻲ ﻭ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻨﺎﺀ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻓﺼﻮﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺬﻛﺮﺓ‬
‫ﻭﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺳﻤﺎﻋﻪ ﻷﺳﺌﻠﺘﻲ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺎﺗﻲ ‪،‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﻣﺜﺎﻝ‬
‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺠﺘﻤﻊ ﻓﻴﻪ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭ ﺍﻟﺨﻠﻖ ‪،‬ﻓﺒﺎﺭﻙ ﺍﷲ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻭﺃﺩﺍﻣﻪ ﺧﺎﺩﻣﺎ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﺗﻘﺪﻡ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻟﻜﻞ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﻌﻬﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎﻭﻧﻬﻢ‪ .‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺃﻧﺴﻰ ﻃﺎﻗﻢ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺃﺣﻤﺪ‬
‫ﻋﺮﻭﺓ ﻭ ﺯﻣﻼﺋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﻦ ﻗﺪﻡ ﻟﻲ ﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﻫﺆﻻﺀ ﺃﻗﺪﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﺮﺑﻮﻥ ﻋﺮﻓﺎﻥ ﻭ ﺍﻣﺘﻨﺎﻥ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
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‫‪01‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪08‬‬ ‫‪ -1‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻩ ‪............................................‬‬
‫‪09‬‬ ‫‪ -2‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪.............................................................‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪- 3‬ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ ‪................................................‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -4‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪............................................................‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -5‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪...........................................................‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ -6‬ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ‪.........................................................‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪ 1-6‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ‪..............................................................‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪ 2-6‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪........................................................‬‬
‫‪‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪ -1‬ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭ ﺘﻁﻭﺭﻩ‪.....................................‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‪....................................‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪1-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪.........................................................‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪ 2-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.........................................................‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪ 3-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪......................................................... ....‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪-3‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.....................................................‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪-4‬ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪...................‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪ 1-4‬ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ‪..............................................................‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪ 2-4‬ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.............................................................‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪ 3-4‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪.........................................................‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ 4-4‬ﺘﻁﻭﺭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل ‪................................................‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪ -5‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪...................................................‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪ -6‬ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪...........................‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪ -7‬ﺃﻫﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.............................‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪ 1-7‬ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪.........................................................‬‬
‫‪53‬‬ ‫‪ 2-7‬ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪......................................................‬‬
‫‪6‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪55‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 3-7‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪..........................................................‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪ -8‬ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪.....................................................‬‬
‫‪59‬‬ ‫‪ -9‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪.............................................‬‬
‫‪64‬‬ ‫‪ -10‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪..................................................‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪ -11‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ‪.....................................‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪73‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪......................................................................‬‬
‫‪73‬‬ ‫‪1-1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪............................................................‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪ 2-1‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪............................................ ................‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪ 3-1‬ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪...........................................................‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪ 1-3-1‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ ‪.............................. Mode image‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪ 2-3-1‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻨﺹ ‪................................ Mode texte‬‬
‫‪78‬‬ ‫‪ 3-3-1‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﺘﺠﺎﻫﻲ ‪......................... Mode vectoriel‬‬
‫‪79‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺃﺴﺎﺱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪........................................‬‬
‫‪85‬‬ ‫‪ -3‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ‪................................OCR‬‬
‫‪88‬‬ ‫‪ -4‬ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪........................ Metadata‬‬
‫‪93‬‬ ‫‪ -5‬ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪......................................................‬‬
‫‪93‬‬ ‫‪ 1-5‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪.................................................................‬‬
‫‪94‬‬ ‫‪ 2-5‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪...................................................‬‬
‫‪97‬‬ ‫‪ 3-5‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ‪............................................... ...........‬‬
‫‪98‬‬ ‫‪ 4-5‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.............................................................‬‬
‫‪98‬‬ ‫‪ 5-5‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪99‬‬ ‫‪-6‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪..................................................‬‬
‫‪99‬‬ ‫‪ 1-6‬ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪.....................................................‬‬
‫‪99‬‬ ‫‪ 2-6‬ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪...........................................................‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪ 3-6‬ﺍﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ‪.................................. ..................‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪ 4-6‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ‪...................................................‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪ 5-6‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪............................................‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪ 6-6‬ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪...........................................................‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪ 7-6‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ ‪............................................................‬‬
‫‪103‬‬ ‫‪ 8-6‬ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ‪...................................................................‬‬
‫‪106‬‬ ‫‪-7‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪........................................‬‬
‫‪107‬‬ ‫‪ -8‬ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪............................‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪ -9‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪.....................................................‬‬

‫‪‬‬
‫‪7‬‬
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‫‪ -1‬ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ‪114 ..................................................‬‬
‫‪ 1-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﺭﻨﻴﺠﻲ ﻤﻴﻠﻭﻥ‪115 ............................................‬‬
‫‪ 2-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒﻴﺭﻜﻠﻲ ‪116 .........................................‬‬
‫‪ 3-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒﺴﺎﻨﺘﺎ ﺒﺎﺭﺒﺭﺍ ‪117 ....................................‬‬
‫‪ 4-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻴﺘﺸﺠﻥ ‪117 ...................................................‬‬
‫‪ 5-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻴﻨﻭﻯ ‪118 ....................................................‬‬
‫‪ 6-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﻐﺭﺱ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪120 ..........................................‬‬
‫‪ 7-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻜﻭﻴﺴﺘﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪123 .............................................‬‬
‫‪-2‬ﻜﻨﺩﺍ ‪126 .........................................................................‬‬
‫‪ -3‬ﻓﺭﻨﺴﺎ ‪128 ......................................................................‬‬
‫‪ -4‬ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‪130 .....................................................................‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﺼﻴﻥ ‪132 .....................................................................‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ ‪133 ...................................................................‬‬
‫‪ -7‬ﻤﺼﺭ ‪134 ......................................................................‬‬
‫‪-8‬ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪135 ............................‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -1‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪138 ....................‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪144 ...........‬‬
‫‪ 1-2‬ﻨﺒﺩﺓ ﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪144 ..................‬‬
‫‪ 2-2‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ‪147 ............................................‬‬
‫‪ 1-2-2‬ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ‪147 ........................................................‬‬
‫‪ 2-2-2‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ‪148 ......................................................‬‬
‫‪ 3-2-2‬ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ‪149 ..............................‬‬
‫‪ 4-2-2‬ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ‪151 .................................‬‬
‫‪ -3‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪163 ..........‬‬
‫‪ 1-3‬ﻨﺸﺄﺓ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪163 .................‬‬
‫‪ 2-3‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪163 .........................................‬‬
‫‪ 3-3‬ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ‪164 ............................................‬‬
‫‪ 4-3‬ﻤﻠﺨﺹ ﻋﻥ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ‪166 ........................................‬‬
‫‪ 5-3‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪171 ......................‬‬
‫‪ 6-3‬ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪174 ...........‬‬

‫‪‬‬

‫‪8‬‬
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‫‪176‬‬
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‫‪ -1‬ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪...........................................................‬‬
‫‪176‬‬ ‫‪ 1-1‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪..............................................................‬‬
‫‪176‬‬ ‫‪ 1-1-1‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪176‬‬ ‫‪ 2-1-1‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪.........................................................‬‬
‫‪177‬‬ ‫‪ 3-1-1‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ‪..........................................................‬‬
‫‪177‬‬ ‫‪ 2-1‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪.............................................................‬‬
‫‪178‬‬ ‫‪ 3-1‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪..............................................................‬‬
‫‪179‬‬ ‫‪ 4-1‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ‪....................................................‬‬
‫‪179‬‬ ‫‪ 1-4-1‬ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ‪......................................................‬‬
‫‪181‬‬ ‫‪ 2-4-1‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ‪................................................................‬‬
‫‪183‬‬ ‫‪ 3-4-1‬ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ‪.....................................................‬‬
‫‪184‬‬ ‫‪ -2‬ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ‪...................................................‬‬
‫‪188‬‬ ‫‪ 1-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨـﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘـﻤﻭﻴل ‪...............................................‬‬
‫‪197‬‬ ‫‪ 2-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.........................................‬‬
‫‪208‬‬ ‫‪ 3-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪................................‬‬
‫‪219‬‬ ‫‪ 4-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺁﻓﺎﻗﻬﺎ ‪............................................‬‬
‫‪227‬‬ ‫‪-3‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪230‬‬ ‫‪‬‬
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10
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‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﺨﺘﺼﺮﺍﺕ‬

AFNOR: Association française de normalisation.

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11
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12
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‫ﻗﺎﺋﻤــــﺔ ﺍﻷﺷﻜـﺎﻝ‬

‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺸﻜل‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‬
‫‪46‬‬ ‫ﺘﺼﻭﺭ ﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪01‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪57‬‬ ‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪02‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪80‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻤﺴﻁﺢ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪03‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪80‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺫﻭ ﺍﻟﺘﻐﺩﻴﺔ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪04‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪81‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪05‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪81‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻷﺴﻁﻭﺍﻨﻲ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪06‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪82‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪07‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪87‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪08‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪91‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ ﻜﻭﺭ‬ ‫ﺭﻗﻡ‪09‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪105‬‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪10‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪123‬‬ ‫واﺟﮭﺔ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﻮﻧﻐﺮس ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪11‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪150‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪12‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪152‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪13‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪153‬‬ ‫ﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪14‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪154‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪15‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪155‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪16‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪156‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪17‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪157‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‬ ‫ﺭﻗﻡ‪18‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪158‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪19‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪159‬‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ‪Juke-box‬‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪20‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪160‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭ ﺍﻟﻌﺭﺽ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪21‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫‪161‬‬ ‫ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﻤﺜل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﺤﺙ‬ ‫ﺭﻗﻡ ‪22‬‬ ‫ﺸﻜل‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫‪162‬‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪23‬‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪185‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪24‬‬
‫‪186‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪25‬‬

‫‪13‬‬
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14
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‫ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﺍﳉـﺪﺍﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺠﺩﻭل‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺠﺩﻭل‬
‫‪119‬‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪145‬‬ ‫ﺭﺼﻴﺩ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪184‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪186‬‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪188‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪190‬‬ ‫ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪191‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪07‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪193‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪08‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪194‬‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬ ‫‪09‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪195‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪197‬‬ ‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪199‬‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪12‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪200‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ‬ ‫‪13‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪201‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪202‬‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪203‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪204‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪205‬‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪18‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪206‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪19‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪209‬‬ ‫ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪210‬‬ ‫ﺃﺴﺱ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‬ ‫‪21‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪212‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬ ‫‪22‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪214‬‬ ‫ﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ‬ ‫‪23‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪215‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪216‬‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬ ‫‪25‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪219‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫‪26‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪221‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪222‬‬ ‫ﻤﺼﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﻅل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪223‬‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪224‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬
‫‪225‬‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫‪31‬‬ ‫ﺭﻗﻡ‬ ‫ﺠﺩﻭل‬

‫‪15‬‬
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16
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‫ﻤﻘﺩﻤــــﺔ‬

‫ﻟﻘﺩ ﺸﻬﺩﺕ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺘﺤﻭﻻﺕ ﺠﺫﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜل ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻅﻬﺭﺕ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﺒﺎﻷﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬
‫ﻅﻬﺭﺕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﻘﺩﻡ ﻭﺍﻟﺘﻔﻭﻕ‪ ،‬ﻜﺎﻥ ﺃﻫﻤﻬـﺎ ﺍﻟﺠـﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺩﻗـﺔ ﻭﺴـﺭﻋﺔ ﺘﻠﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻭﻓﻕ ﻤـﺎ ﺘﻘﺘـﻀﻴﻪ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﺔ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻻ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺇﻻ ﻤﻥ ﻴﻤﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻹﻨﺘﺎﺠﻬﺎ‬
‫ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻪ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺠﻌل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﺘـﺭﺍﻫﻥ ﻤﺒﻜـﺭﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺠﻌﻠﺕ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﻭﺤﻔﻅﻬﺎ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﻫﺩﻓﺎ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺘﺸﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﺭﺍﺤل ﺴﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻟـﻭﺍﺡ‬
‫ﺍﻟﻁﻴﻥ ﻭﻋﻅﺎﻡ ﻭﺠﻠﻭﺩ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﻭﺭﻕ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘـﺎل ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺒﺨﻁ ﺍﻟﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤـﻥ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﺩﻭﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻟﻨﺼل ﺍﻵﻥ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﺩﻯ‪ ،‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺒﺩﻭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﻭﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺨﻁﻭﺍﺘﻬﺎ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻭﻤﺘﺴﺎﺭﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺒﻌﺩ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﺘـﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﻘﻁـﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻅل ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻅـﻬﺭﺕ ﺍﻟﻌـﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻜﺎﻟﺤـﻜﻭﻤﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ‬

‫‪ 1‬ﻗﻤﻭﺡ‪ ،‬ﻨﺎﺠﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬ﺭﺴﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺩﻭﻟﺔ‪ :‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ‪:‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ‪.2004:‬ﺹ‪.2.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺒﻤﻌـﺯل‬
‫ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺨﺩ ﺍﻟﻨﺼﻴﺏ ﺍﻷﻭﻓﺭ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻓﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﺍﺘﺞ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟـﻭﺠﻲ‪ ،‬ﻭﻅﻬـﺭﺕ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﺕ ﺒﺸﻜل ﺘﻨﺎﻅﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻭﺍﺠﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘـﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻓـﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻭﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺒل ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﺒﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺸﻐل ﺤﻴﺯﺍ ﻤﻜﺎﻨﻴﺎ ﻭﺍﺴﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻀﻡ ﺴﻭﻯ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ ﻭﻤﻨﺎﻓـﺫ‬
‫ﻭﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﻤﺴﺘﻭﺩﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻤﻴﺯﺍﺘﻬﺎ ﻭﻓﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻘل ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺘﻴﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﻤﻨﺯﻟﻪ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺩﻭﻨﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻗﺩ ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻷﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺃﺨﺭ ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻁﺭﺡ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻨﻔﺴﻪ‪:‬ﻫل ﺴﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻤﺜل ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ‬
‫ﺃﻭ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﻭﻗﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻨﺭﺍﻫﺎ ﻭﻟﻜﻥ ﻻ ﻨﺫﻫﺏ ﺇﻟﻴﻬﺎ ؟‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﺃﻀﺤﻰ ﺍﻟﺸﻐل ﺍﻟﺸﺎﻏل ﻟﻠﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﺒﺄﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺤﻔﻅ ﺃﺭﺼﺩﺘﻬﻡ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻋﻭﺍﺌﻕ‪ ،‬ﺒل ﺫﻫﺏ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﺒﻌﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﺘﺄﺴﺱ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 1997‬ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺨﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻪ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﻀﻊ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺁﻟـﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻬﺎ‬

‫‪18‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Dlib‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﻨﺸﺭ ﻜل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﻤﺜـل‬
‫‪.Magazine,Electronic Library Journal‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻤﺎ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﺒﻭﻀﻭﺡ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻀﻁﻼﻉ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺈﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻀﺨﻤﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻟﻭﻻﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺴﺒﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤـﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ ﺒﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺭﺍﺌﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺤﻀﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻟـﺩﻋﻡ‪،‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻘﺩ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻬﺎ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻘـﺩﺕ ﺒﻬـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ ﻨﺫﻜﺭ "ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻷﻭل ﺤﻭل ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ "ﻓـﻲ‬
‫ﺘﻜﺴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ‪،1994‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻘﺩ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻤﻨﺫ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺤﻴﻥ‪ ،‬ﻭ"ﺍﻟﻤـﺅﺘﻤﺭ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒـﻲ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ "ﺍﻟﺫﻱ ﻋﻘـﺩ ﺒﺎﻟﻴﻭﻨـﺎﻥ ﻋـﺎﻡ‪،1998‬‬
‫ﻭ"ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪:‬ﺘﻌـﺩﺩ‬
‫ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ "ﺍﻟﺫﻱ ﻋﻘﺩ ﺒﻜﺭﻭﺍﺘﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺎﻱ ﻭ‪، 1999‬ﻭﻓﻲ ﺁﺴﻴﺎ ﻋﻘـﺩ ﻤـﺅﺘﻤﺭ‬
‫ﻭﻤﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺭﺱ‪ 1998‬ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﻫﻭﻨﺞ ﻜﻭﻨﺞ‪ ،‬ﺘﻠﺘﻪ ﻭﺭﺸﺔ ﻋﻤل ﻓﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻻﻨﻌﻘﺎﺩ ﺴﻨﻭﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻠﻡ ﻴﻠﻕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻨﻔﺱ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻅﻲ ﺒـﻪ ﻓـﻲ‬
‫ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻟـﻡ‬
‫ﺘﺨل ﻤﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺤﺘﺸﻤﺔ‪ ،‬ﻜﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ‬
‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺅﺘﻤﺭﻩ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﺒﺘـﻭﻨﺱ ﻋـﺎﻡ ‪،1999‬‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻜـﺎﻥ‬

‫‪1‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫‪.2006‬ﺹ‪.15 .‬‬

‫‪19‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺤﻭل "ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ " ﻭﻤﺅﺘﻤﺭﻩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻋﺸﺭ ﺒﺎﻟﺸﺎﺭﻗﺔ ﺤﻭل " ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ" ﺍﻟﺫﻱ ﺨﺭﺝ ﺒﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺘﺩﻋﻡ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻨﺸﻁ‬
‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﺭﺸﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻘﺩﺕ ﺒﺒﻴﺭﻭﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻴﻭﻟﻴﻭ‪ 2003‬ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ "ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺘﻁﻠﻌـﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻘﺒل‬
‫"ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﺸﺔ "ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ "ﺒﻁﺭﺍﺒﻠﺱ –ﻟﻴﺒﻴﺎ‪.2003-‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻴﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺇﻥ ﻟﻡ ﻨﻘل ﻴﻨﻌﺩﻡ‪ ،‬ﻨﻅـﺭﺍ ﻟﻘﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ .‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻴﻌﺩﻨﺎ ﺒﺘﺤﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﺸﻬﺩ ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺄﺨﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺜﻴﻼﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ‪ CERIST‬ﺴﻭﻑ ﻴﻨﻅﻡ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ‪ ENSSIB‬ﻤﻠﺘﻘﻰ ﺩﻭﻟﻲ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓـﻲ‬
‫ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ‪.2006‬‬

‫ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﺭﺼـﺩ ﺍﻟﺠﻬـﻭﺩ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻓﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻀﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻩ‪،‬‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺨﻤﺴﺔ ﻓﺼﻭل ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼـل ﺍﻷﻭل ) ﺍﻟﻤﻜﺘـﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤــﻴﺔ( ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻔـﺼل ﻴﻌـﺩ ﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ‬

‫ﺠـﺎﺩﺓ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﻅـﻬﻭﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻭﺘﻁـﻭﺭﻩ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤـﺼﻁـﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﺨﻠـﺔ ﻤﻌـﻪ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻤــﻜﺘﺒﺔ‬

‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤـﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻀﻡ ﺍﻟﻔﺼل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫‪20‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻅﻬﻭﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘـﻭﻓﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻜﺘـﺏ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ )ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤـﻨﺔ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬـﺎ( ﻓﻴﺘﻨـﺎﻭل ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨـﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺃﺸﻜﺎﻟﻬﺎ ﻭﺃﺩﻭﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴـﻑ ﺒﺎﻟﻤﺎﺴـﺢ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤـﺭﻭﻑ ‪ ،OCR‬ﻭﺍﻟـﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠـﻭﻏﺭﺍﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪ ،Meta data‬ﻤﻊ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻁﺭﻕ ﺍﻟﻔﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻡ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ) ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ( ﻴﻘﺩﻡ ﻋﺭﻀﺎ ﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺭﺍﺌﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻨـﺩﺍ‪،‬‬
‫ﻭﻓﺭﻨﺴﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‪،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ‪،‬ﻭﺍﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻜﺒﻠﺩ ﻋﺭﺒﻲ‪ ،‬ﻟﻴﺨﺘﺘﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﻼﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ )ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ( ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼل‪ ،‬ﻟﻴﺘﺒﻊ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋـﺒﺩ ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤـﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌـﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘـﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻨﺸﺄﺓ ﻭﺍﻻﻨﻁﻼﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘـﺴﻌﻰ ﺇﻟـﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ)ﻭﺍﻗـﻊ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ( ﻓﻬـﻭ ﻴﻤﺜـل‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫‪21‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﻨﻬﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﻤﺤـﺎﻭﺭ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ﻭﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻕ ﻓﺎﻟﻤﻠﺨﺹ‪.‬‬

‫ﺁﻤﻠﻴﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﻭﻓﻘﻨﺎ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻻﺤﺎﻁﺔ ﺒﺄﻏﻠﺏ ﺠﻭﺍﻨﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﺴﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻀﻊ ﻤﻔﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺔ ﻤﻭﻓﻘﺔ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻜﺒﺭﻯ ﻭﺠﺎﺩﺓ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪22‬‬

   


23
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-1‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬

‫ﺇﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻗﻌﻬﺎ ﻭﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺒﻠﻐﺕ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺠﻴﺩ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺇﻗﺎﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺴﺘﻔﻴﺩﺓ ﺒﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎﻫﺎ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﺄﺨﺭﺍ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬
‫ﺇﺠﻤﺎﻻ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻴﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻭﻉ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺠﺯ ﻨﻅﻡ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻥ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﺘﺼﺎﻻ ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻨﻪ‬
‫ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﻴﺴﺭ‪ ،‬ﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻲ ﻻ ﺘﺤﺘل ﺤﻴﺯﺍ ﻤﻜﺎﻨﻴﺎ ﻭﺍﺴﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﺘﻀﻡ ﺴﻭﻯ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﻤﻨﺎﻓﺫ ﻭﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻓﻌﺘﻨﻲ ﻟﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ ﻨﺩﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﺒﺏ ﺁﺨﺭ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﻠﺯﻡ ﺭﺼﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻭﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻤﺎ‬
‫ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﻠﺩﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻁﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻨﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪ .‬ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻫﺫﺍ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺠﻠﺏ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤـﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫‪24‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺠﺎﺩﺓ ﻭﻫﺎﺩﻓﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻁﻠﻘﺔ ﻤﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫ﻤﺩﺭﻭﺱ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻊ ﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﺘﺨﺩﻡ ﺘﺭﻗﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪-2‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺭﻀﺕ ﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬

‫ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻓﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺴﺭﻉ ﻁﺭﻴﻕ ﻴﻭﺼل ﺇﻟﻰ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫*ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺭﺼﺩ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺼﻁﻼﺤﻲ ﺸﺎﻤل ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﺨﻠﻁ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻤﻊ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫*ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫*ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬‬

‫*ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﺘﺒﻴﺎﻥ ﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪.‬‬

‫*ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﻓﺎﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬‬

‫*ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﺄﻫﻴل ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﺘﻭﻟﻲ ﻤﻬﺎﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺒﻘﻰ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺭﺴﺎﺀ ﺩﻋﺎﺌﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 3‬ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ‬

‫ﻟﻘﺩ ﺤﻘﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﺘﻁﻭﺭﺍ ﻫﺎﺌﻼ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﺸﺒﻪ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻘﺭﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻓﻰ ﻭﺠﻭﺩ‬
‫‪25‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﻜﻤﺎ ﻭﻜﻴﻔﺎ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻅﻬﺭﺕ‬
‫ﻋﺩﺓ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ‬
‫ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻓﺭﺯﺕ ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺜل‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺘﺘﺠﻪ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻨﺤﻭ ﺘﺒﻨﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺤﺩﺙ‬
‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺭﻗﻤﻴﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻤﺘﻴﻨﺔ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪،‬‬
‫ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻔﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻉ ﻨﺤﻭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻴﻔﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺴﻌﻲ ﺠﺩﻴﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﻥ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻑ ﺘﺄﺨﺭﺍ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻔﻁﻨﺕ ﻤﺅﺨﺭﺍ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺃﺩﺭﻜﺕ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺠل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺤﺘﻰ ﻻﺘﺒﻘﻰ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻬﺩﻩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪26‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻥ ﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻟﻸﺴﻑ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻀﻌﻑ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺭﺼﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺘﻌﺭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺤﺩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺒﻬﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‪.‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺎﺏ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﻭﺘﺘﻴﺢ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬
‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻬﺩ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻏﻴﺎﺏ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﻀﺒﻁ ﻭﺘﻨﻅﻡ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻷﻥ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺒﻨﻴﺔ ﻗﺎﻋﺩﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﺘﺎﺩ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻨﺠﺎﺤﻬﺎ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﻤﺩﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺩﺭﻭﺱ‪ ،‬ﻭﻷﻥ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﺘﺸﻬﺩ ﺍﻨﻁﻼﻕ ﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺠﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﺠﺎل ﺘﻭﺠﺏ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺘﻐﻁﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﺡ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫*ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻭﺍﻟﻔﺎﺭﻗﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ؟‬

‫*ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ؟‬

‫*ﻤﺎ ﻫﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ؟‬

‫*ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻀﻌﺕ ﻹﺭﺴﺎﺀ ﺩﻋﺎﺌﻤﻬﺎ ؟‬

‫*ﻫل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻤﻨﻁﻠﻘﺔ ﻤﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺤﻜﻡ؟‬

‫*ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل؟‬

‫*ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ؟‬

‫‪-4‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪27‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻫﻲ ﺤل ﺃﻭ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﺅﻗﺕ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﺒﺸﺄﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ 1،‬ﻓﻘﺩ ﺤﺎﻭﻟﻨﺎ‬
‫ﺘﺒﻨﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻜﺭﺩ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻤﺅﻗﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺘﺤﺘﻤل‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺴﺘﺤﺩﺩﻩ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻭﻀﻌﻨﺎ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫* ﺘﺘﻭﻗﻑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﺄﺨﺭﺍ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﺓ ﻤﺸﺎﻜل‬
‫ﻭﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻻ ﺘﻁﺒﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬‬

‫* ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬‬

‫* ﺇﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻠﻤﻲ‪،‬‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺒﺩﻗﺔ‪.‬‬

‫‪-5‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻋﻭ ﺇﻟﻰ ﺘﺒﻨﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺈﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﺭﻜﺏ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻟﻺﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻟﻤﺜل‬

‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻨﻭﺭﺩ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﻱ‪،‬ﺒﺸﻴﺭ ﺼﺎﻟﺢ‪.‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪:‬ﺭﺅﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻤﺒﺴﻁﺔ‪.‬ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ؛ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ؛ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ‪.‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.2000،‬ﺹ‪.27.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺼﺩﺭﺕ ﻋﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻷﺼﻴل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺴﻨﺔ ‪ 2003‬ﺘﺤﺕ‬
‫ﻋﻨﻭﺍﻥ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻁﺎﺭﻕ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻓﺼﻠﻬﺎ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻟﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻭﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻟﺘﻁﺭﻕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻡ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻹﺤﺎﻁﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺙ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺌﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻜﺄﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ ﺍﻟﻤﻭﺤﺩ ﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺇﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‪ ،‬ﺜﻡ‬
‫ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﺴﺭﺩ ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﻭﺃﻤﺠﺎﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻋﺼﺭﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﻏﺎﻴﺘﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻋﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﺍﻷﺨﻴﺭ ﻓﻜﺎﻥ ﺤﻭل ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺨﺹ‬
‫ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﻓﻕ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺎﻡ ﻴﻭﻨﻴﻜﻭﺭﻥ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭ‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻟﻠﻤﻬﻨﺩﺴﺔ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺒﺸﻴﺭ ﺃﺒﻭﻟﻴﻔﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪:‬ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺼﺭﻑ ﻟﻴﺒﻴﺎ ‪.1‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻭل ﺨﻁﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺼﺭﻑ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ‪ ،‬ﺘﺒﺩﺃ‬
‫ﺒﻤﻘﺩﻤﺔ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﺘﻀﻴﻔﻪ ﻤﻥ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺼﺭﻑ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺘﺘﻨﺎﻭل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻜﻤﺎﻻ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺩﻋﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺸﻜﻴل‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﺒﺩﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻤل ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﺴﺢ ﺸﺎﻤل ﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﻪ ﻭﺘﺤﻠﻴل‬

‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺒﻤﺎ‬

‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪1‬ﺒﺸﻴﺭ ﺃﺒﻭﻟﻭﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺃﺴﻤﺎﺀ‪ .‬ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻟﻭﺍﻗﻊ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺼﺭﻑ‬
‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ ]ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪ .[2005-06-05].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ‪:‬‬
‫‪http://www.cybrarians.info/journal/no5/dlib.htm‬‬

‫‪30‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺠﻬﻴﺯ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺜﺎﺙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺒﻨﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺘﻘﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﻨﻅﻡ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﺼﺭﻴﺔ‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺅﻤﻥ ﺍﻹﺴﻨﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻜﻔل ﺍﻨﺘﻅﺎﻡ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤ‪‬ﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺤﺎﺠﺎﺕ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻭﻓﻴﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺭﻓﻊ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻤﻭﻗﻊ ﺨﺎﺹ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻴﺘﻡ ﺭﺒﻁﻪ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﻟﻤﺼﺭﻑ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺠﺩﺩ ﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻭﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺭﻑ ﻴﻘﻊ ﻋﺏﺀ ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻼﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺤل‬
‫ﻤﺨﻁﻁ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺼﺭﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺩﻡ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﺒﺸﻜل ﺃﻜﺒﺭ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻗﺒل ﺇﺘﻤﺎﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻔﻌﻴل ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻴﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺎل ﻭﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺼﺭﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻀﻡ ﺒﻴﻥ ﻁﻴﺎﺘﻬﺎ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻟﻠﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﻤﺎﺩ ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻜﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﻠﻭﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺼﺩﺭﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‬

‫‪31‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪ 2006‬ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ‪ :‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫*ﺭﺼﺩ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺘﻌﺭﻴﻑ‬

‫ﺍﺼﻁﻼﺤﻲ ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻁ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ‪.‬‬

‫*ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻴﺎﻥ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫*ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﻀﻊ ﻨﻤﻭﺫﺝ‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﺭﺸﺎﺩ ﺒﻪ ﻋﻨﺩ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫*ﻭﻀﻊ ﺘﺼﻭﺭ ﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪ ،‬ﻤﻊ ﻋﺭﺽ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻭﻅﻴﻔﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻌﺭﺽ‬
‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﻌﺭﺽ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬
‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺜﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻤﻼﻤﺢ‬

‫ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻋﺩﺓ‪ ،‬ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ‬
‫ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺒﻨﻲ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﺍﺼﻁﻼﺤﻴﺎ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻔﺎﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺒﺩﺃﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫ﻋﺎﻡ ‪ ،1995‬ﻴﻨﻘﺼﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺎﺏ‬ ‫ﻤﻨﺫ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺘﺄﻫﻴل ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﻤﺜل ﺃﻭﻟﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺤل‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻤﺎ ﺘﺘﻴﺘﺤﻪ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻴﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪،‬‬

‫ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻨﺩ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﻭﻓﻲ ﻀﺒﻁﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺘﺴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺘﻤﺜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺤﺘﻠﺕ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺼﺩﺍﺭﺓ ﺃﺸﻜﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-6‬ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‬

‫‪ 1-6‬ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻫﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﺸﻔﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺜﻨﺎﺌﻲ ﻴﺸﻤل ﺍﻟﺼﻔﺭ ﻭﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺭﻤﺯﻴﻥ ﻜﺤﺩ ﺃﺩﻨﻰ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﻋﺩﺓ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻜﺎﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺤﺎﻟﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪.2000 ،‬ﺹ‪.312.‬‬

‫‪33‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻫﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﺭﻤﺯ ﻭﻴﻌﺎﻟﺞ ﻭﻴﺭﺴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺸﻜل‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺘﻘﻁﻊ ﻭﺴﺭﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻘﻭل ﺒﺄﻨﻪ "ﻨﻅﺎﻡ ﻴﺸﻔﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺜﻨﺎﺌﻲ‪،‬‬
‫ﻴﺸﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺭ ﻭﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺒﺫﻟﻙ ﻴﻘﺴﻡ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﺒﺤﺘﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﺎﻀﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺒﻪ ﺍﻟﻤﻭﺠﺔ‪ ...‬ﻭﻓﻲ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻴﺸﺎﺭ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻊ ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﻤﺎ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﺃﻭ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﺩﻴﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫‪2‬‬
‫ﻤﻭﺠﺔ ﺘﻨﺎﻅﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻺﺭﺴﺎل ﻋﺒﺭ ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ "‬

‫ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺒﻘﻠﺔ ﺍﻟﺘﺸﻭﻴﺵ ﻭﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺒﺭﺯ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺒﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺙ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻲ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻨﻅﺎﻡ ﻴﺭﻤﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺼﻔﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺴﺭﻋﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺸﻭﻴﺵ‪.‬‬

‫‪ 2-6‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﺯﺍﻨﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻭﻨﻘﻠﻬﺎ ﻋﺒﺭ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﺸﺎﺭﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ‪ Digital Signals‬ﻭﺘﺘﻤﺜل ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻭﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺼﻔﺎﺭ ﻭﺍﻵﺤﺎﺩ ﻭﺤﺩﻫﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻜل ﺼﻔﺭ ﻭﻭﺍﺤﺩ ﺒﺕ"‪ ،" bit‬ﻭﻤﺎ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴل‬

‫‪1‬‬
‫‪Thayse ,André. logique et théorie des systèmes digitaux. paris :Lavoisier ,2002.p.15.‬‬
‫‪2‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.312.‬‬
‫‪3‬ﻓﺭﺍﺝ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﺎﻥ‪.‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪:‬ﻤﺭﻜﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.2005،‬ﻉ‪.10‬ﺹ‪.38.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺘﺨﺯﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻭﺴﺎﺌﻁ‬
‫‪1‬‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻜﺼﻔﻭﻑ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ "‪"bits‬‬

‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺘﺠﺕ ﺭﻗﻤﻴﺎ ‪ ،Born digitally‬ﻤﺜل‬

‫ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺘﺏ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺜﻡ ﺘﻨﺸﺭ ﻋﺒﺭ ﻭﺴﻴﻁ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻜﻜﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ‪.‬ﺃﻱ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﺒﺭ‬
‫ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ )ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﻜﺎﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪،‬ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻴﻠﻡ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻴﺵ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻭﺴﻴﻁ ﺁﺨﺭ( ﺒﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﺒﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ‪ ،Scanning‬ﺃﻭ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﺍﻹﺩﺨﺎل ﻴﺩﻭﻴﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺇﻟﻰ ﺸﻜل‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻲ ﻤﻌﻬﺎ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ‪،‬ﺴﻌﺩ‪.‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺭﺏ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ‪.‬ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ‪:‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪. 2005،‬ﻉ‪.10‬ﺹ‪.32.‬‬
‫‪ 2‬ﺍﺤﻤﺩ ﺒﺩﺭ‪،‬ﺃﺴﺎﻤﺔ‪.‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ‪:‬ﺒﻴﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻠﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﻭﻗﺎﻨﻭﻥ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫‪.‬ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻨﺸﺭ‪.2004 ،‬ﺹ‪.9-8.‬‬

‫‪35‬‬

   


36
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ ﺤـﻀﻴﺕ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﻤـﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺩﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﻀـﻴﺢ ﻤﻔﻬﻭﻤﻬـﺎ‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻴﻌﺩ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺠﺎﺩﺓ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟـﻰ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺩﻗﻴـﻕ‬
‫ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺭﻗﺘﻪ ﻋﻥ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ ﻤﻌﻪ ﻜﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻭﺯ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻴﺄﺘﻲ ﺫﻜﺭﻫـﺎ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﻅﻬﻭﺭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ‬

‫ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﻟﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﺄﺭﺠﻊ ﺫﻟـﻙ‬ ‫‪Harter‬ﻋﻤﻘﺎ‬ ‫ﺃﻋﻁﻰ ﻫﺭﺘﺭ‬
‫ﻟﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺍﺩﺨﺎل ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﺎﻡ ‪.1950‬‬

‫ﺒﻤﺼﻁﻠﺢ" ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل" ﺍﻟـﺫﻱ ﺘـﻀﻤﻥ‬ ‫‪licklider‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪1965‬ﺠﺎﺀ ﻟﻜﻼﻴﺩﺭ‬
‫‪ ،Precognitive‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬـﺩﻑ‬ ‫‪system‬‬ ‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻭﺨﻁﻁ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺎ ﻭﺼﻔﻪ ﺒﺎﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺫﺨﻴﺭﺓ ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺼﻑ ﻟﻜﻼ ﻴﺩﺭ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻘﺒل‬
‫ﻭﻜﺄﻨﻪ ﻴﺼﻑ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪ ،‬ﻤﺅﻜﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜـﻲ ﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﻼﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁ ﺨﺯﺍﻨـﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴـﻭﺏ‬
‫‪1‬‬
‫ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻊ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ"‬

‫ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺃﺴﺒﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻤـﻥ ﻤـﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫‪IRIC‬‬ ‫ﺒﻤﺭﺼﺩ ‪ ،LISA‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺭﺩﻩ ﻤﺭﺼﺩ‬ ‫‪1977‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺭﺼﺩ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﻋﺎﻡ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪.1971‬‬

‫ﻟﻴﻁﻠﻕ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻼﻭﺭﻗﻴﺔ ‪ Paperless library‬ﻋﻠﻰ‬ ‫‪1978‬‬ ‫ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﻻﻨﻜﺴﺘﺭ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺴﻌﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ‪ .‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪32.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫"ﺍﻟﻔﻀل ﻓﻲ ﺼﻙ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎﻴـﻙ ﻨﻴﻠـﺴﻭﻥ‬ ‫‪Lesk‬‬ ‫ﺃﺭﺠﻊ"ﻟﻴﺴﻙ‬
‫ﺃﺤﺩ ﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﻜﻠﻴﻨﺘﻭﻥ ﻭﺁل ﺠﻭﺭ ﻋﺎﻡ ‪ ،1994‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬ ‫‪Mike Nelson‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪.2004-1999‬ﺫﻟـﻙ‬ ‫‪1998-1994‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﺫﻱ ﻁﺭﺡ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺤﺩﻴﺙ ﺁل ﺠﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺘﺎﻤﻲ ﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻹﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻟﻼﺘﺼﺎﻻﺕ ﻋﻥ ﺒﻌـﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﺒﻴﻭﻨﺱ ﺁﻴﺭﺱ ﺒﺎﻷﺭﺠﻨﺘﻴﻥ ﻤﺎﺭﺱ ‪ ،1994‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺒﺤﺙ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﺃﺜﺒﺕ ﺨﻼﻑ ﺫﻟـﻙ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻓﻲ ﻤﻘﺎل ﻟـ "ﺒﺎﻴﻨﺒﻭﺭﺝ ﻤﺎﺭﻱ‪Pijnenborg-mari-F-J‬‬
‫‪1‬‬
‫"ﻋﺎﻡ ‪ ،1991‬ﻭﻓﻲ ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻘﺎل" ﻟﺒﺎﺘﺭﻴﺱ ﻟﻴﻭﻨﺯ ‪" Patrice A.Lyons‬ﻋﺎﻡ ‪.1989‬‬

‫ﻭﻟﻘﺩ ﺍﻨﺘﺸﺭ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﺒـﺸﻜل ﻭﺍﺴـﻊ ﻤـﺅﺨﺭﺍ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺭﺩ ﺒـﺸﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﺴﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺍﻟﻌﻨـﺎﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺸﻭﺭﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺠـﺎل‪ ،‬ﻭﻗـﻭﺍﺌﻡ ﺭﺅﻭﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺩﻟﺔ ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﻤﺜل ‪.Google,Yahoo‬‬

‫‪-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺩ ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻭﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴـﺯ‬
‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻜﺜﻑ ﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺤﻭﺴﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟـﻨﻅﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﻭﺒﺜﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻔﻴﺩﺓ‬
‫‪،‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‬ ‫‪Electronic library‬‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫‪ ،Virtual library‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪.Digital library‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺴﺢ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺠﺩﺕ‬
‫ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﺸﻜل ﺘﺒﺎﺩﻟﻲ ﻭﻜﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺎﺕ ﻟﻠﺩﻻﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﻠﻘﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻐﻤﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ .‬ﻭﺴﻨﺤﺎﻭل ﺘﻭﻀﻴﺢ‬
‫ﺩﻻﻻﺕ ﻭﻤﻌﺎﻨﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻟﻨﺯﻉ ﺍ ﻟﻐﻤﻭﺽ ﻭﺍﻻﻟﺘﺒﺎﺱ ﻭﺘﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﺨﻠـﻁ ﺒﻴﻨﻬـﺎ‪،‬‬

‫‪1‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻋﻤﺎد‪ .‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.36.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺍﻟﻴﻪ ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺇﻁﻼﻕ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪Electronic library :‬‬

‫ﺃﻨﻬـﺎ"ﺘﺘﻤﺜـل ﺒﺩﻗـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫‪ Gilles deschatelets‬ﻭ ‪Christine dufour‬‬ ‫ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻜل ﻤـﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﻭﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺃﺼﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻓﻼﻡ ﻨﺠﺩﻫﺎ ﻤﺤﻭﻟﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫‪1‬‬
‫ﺤﻭﺍﻤل ﻭﺃﺴﻨﺩﺓ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ"‬

‫ﻭﻋﺭﻓﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻨﻬﺎ" ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭ ﻨﺹ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻓﻲ ﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺨﺯﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﺩﻤﺠﺔ‪ ،‬ﻤﺭﻨﺔ‪ ،‬ﺼﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺯﻨﺔ‪ ،‬ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺘﻨﻴﻬﺎ"‬

‫ﻜﻤﺎ ﻋﺭﻓﺕ ﺒﻜﻭﻨﻬﺎ"ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺸﺭﻁﺔ‬
‫ﻭﺃﻗﺭﺍﺹ‪ ،‬ﻭﺃﺴﻁﻭﺍﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ "‬

‫ﻓﻬﻲ "ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺘﺸﻤل ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‬ ‫‪Tennant‬‬ ‫ﻭﺤﺴﺏ ﺘﻨﺎﻨﺕ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﺘﺸﻤل ﻜل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻴﻬـﺎ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻹﺸـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ‬
‫‪ ،(Analog‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻴﺎﺭﺍ ﻜﻬﺭ ﺒﺎﺌﻴﺎ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪ ،‬ﻤﺜل ﺃﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ‬ ‫)‪format‬‬

‫ﺃﺼﻼ ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﻤﺭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺨﺭﻯ‪،‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻓﻬﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻤﻭﻻ ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺍﻀﻤﺤﻠﺕ ﻭﻗل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ"‪.‬‬

‫)‪Synthèse sur la bibliothèque virtuelle.[en ligne].[21-02-2005].Disponible sur Intrnete: (1‬‬

‫‪http://ressources.iamm.fr /centr -doc/bv.pdf.#search= bibliothèque%20 virtuel.‬‬
‫‪ 2‬ﻋﺒﺪ اﻟﮭﺎدي‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺘﺤﻲ‪.‬ﺑﺤﻮث ودراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ ‪:‬دار اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.2003 ،‬ص‪60.‬‬
‫‪ 3‬ﻣﺤﻤﺪ ﺗﺎج‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﻋﻠﻲ‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﺮﺑﻲ‪.‬أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻟﻼﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﻨﺸﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬ﺗﻮﻧﺲ‪:‬اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺛﯿﻖ‪،‬اﻹﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.2001،‬ص‪.390.‬‬
‫‪ 4‬ﺍﻟﺤﺎﻓﻅ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪.‬ﻨﺢ ﻭﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻻﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‪.‬ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‬
‫ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ‪.‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪.2001 ،‬ﺹ‪282.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ ﺼﻭﻓﻲ ﻓﻴﻘﻭل‪":‬ﺃﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﻭﺘﻌﺎﻟﺞ ﻭﺘﺜﺒـﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﻨﻅﺎﻡ ﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻭﻟﻴﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﺘـﻀﻡ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺃﺭﺒﻊ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪Kenneth Dowlin‬‬ ‫ﻭﺘﺫﻜﺭ ﻜﻨﺙ ﺩﺍﻭﻟﻥ‬

‫*ﺍﺩﺍﺭﺓ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺁﻟﻴﺎ‪.‬‬

‫*ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻨﻘﻠﻬﺎ ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﺒﺎ‪.‬‬

‫*ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫*ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻓـﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﻁﻠـﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﻤﺭﻩ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‬
‫ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻟﻴﺸﻤل ﻜل ﺠﻬﻭﺩ ﺤﻭﺴﺒﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪ ،‬ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺼﻔﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻤﻜﺘﺒـﺔ‬

‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺤﻭﻱ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺭﻤﻴﺯﻫﺎ )ﺘﻨـﺎﻅﺭﻱ ﺃ‬
‫ﻭﺭﻗﻤﻲ( ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ﺁﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎ ﻤـﺴﺘﻘﻼ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻀﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯﻫﺎ ﻫـﻲ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪ ،‬ﻤﻬﻤﺎ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺭﻤﻴﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪Virtual library:‬‬

‫ﻗﺒل ﺍﻟﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﺴـﺎﺱ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺼﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.2003،‬ﺹ‪.127.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.44.‬‬

‫‪40‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‬

‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻀﺎﻓﺘﻬﺎ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺃﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴـﺏ‪،‬‬
‫ﻭﺫﺍﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻜﻘﺩﺭﺓ )ﻁﺎﻗﺔ(‬

‫‪1‬‬
‫ﻭﻟﻴﺱ ﻜﻔﻌل‬

‫ﺃﻥ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻻ ﻴﺘﻨﺎﻓﻰ ﻤﻊ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻊ ﻭﺍﻗﻌﻲ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ‬ ‫‪Claude Guédon‬‬ ‫ﻭﻴﻘﻭل‬
‫‪2‬‬
‫ﺃﻥ ﻤﺭﺍﺩﻓﻬﺎ ﻟﻴﺱ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﺘﻁـﻭﺭﺓ‪،‬‬

‫ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻋﻥ ﺒﻌـﺩ ﻭﺍﻟﻭﺴـﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻫﻭ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ‪ Simulation:‬ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺎﻜﻰ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻻﺴﺘﻐﺭﺍﻕ‪ Immersion:‬ﻭﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻲ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ‬

‫ﻓﻴﺸﻌﺭﻭﺍ ﻭﻜﺄﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺤﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪ Interaction:‬ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻭﺘﻠﻙ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ‪.‬‬

‫‪Qu’est-ce que la bibliothèque virtuelle.[En Ligne].[10-02-2005].Disponible sur Internet : 1‬‬

‫‪http://sofia.univer-lyon2.fr/francophonie/abc/nlm-fr.html.‬‬

‫‪ 2‬ﻁﺎﺸﻭﺭ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪2005،‬‬

‫‪.‬ﻉ‪.10‬ﺹ‪.75.‬‬
‫‪ 3‬ﺯﻴﺘﻭﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬
‫‪.2004،‬ﺹ‪.368.‬‬
‫‪ 4‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬ﺹ‪.371.‬‬

‫‪41‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻓﻀﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺼﻨﻊ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﻤﻠﻤﻭﺱ‪ ،‬ﻨﺘﺄﺜﺭ ﺒﻪ ﻭﻨﺅﺜﺭ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺨﻠﻕ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻨﺎ ﻷﺒﻌﺎﺩ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺒﻴﺎﺕ ﺇﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ‬

‫ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻋﺭﻑ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻨﺴﺘﻌﺭﻀﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫" ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻓﻘﻁ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋل ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺩﻭﻥ ﻤﻐﺎﺩﺭﺓ ﺒﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﺒل ﻫـﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻓﻲ ﻨﻘﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﻤﺠﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ "‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺃﺨﺭ ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺇﻟﻰ "ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭ ﻤـﺩﺍﺨل ﺃﻭ ﻨﻘـﺎﻁ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺸﺒﻜﺔ‬ ‫‪Access‬‬ ‫ﻭﺼﻭل‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ"‬

‫‪ "Hubert‬ﻓﻴﻘﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺃﻨﻬﺎ" ﺫﻟـﻙ‬ ‫‪Fondin‬‬ ‫ﺃﻤﺎ"ﻫﻴﺒﺎﺭ ﻓﻭﻨﺩﺍﻥ‬

‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟـﻭﺼﻭل ﺍﻟﻜﻭﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻟﻜل ﺼﻨﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﻭ ﻟﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﻴﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻨﻬﺎ ﺒﺩﻭﻥ ﺤﺎﺌﻁ‪ ،‬ﻭﻻ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻀﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﻟﻴﺱ ﻟﻬﺎ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺤﺩﺩ ﻭﻫﻲ ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻭ‬

‫ﻤﺎ ﺃﻀﻔﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺼﻔﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ ﻷﻨﻬﺎ ﺸﺒﻜﻴﺔ ﺍﻟﺸﻜل‪،‬‬
‫ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻹﻗﺼﺎﺌﻬﺎ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‪ ،...‬ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﺇﻻ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﺸﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴـﻴﺏ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ"‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺑﻦ ﻻﻏﺔ‪ ،‬ﺳﺎرة‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ واﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ .‬أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻟﻼﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﻨﺸﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬ﺗﻮﻧﺲ‪:‬اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺛﯿﻖ‪،‬اﻹﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.2001،‬ص‪.448.‬‬
‫‪ 2‬ﺒﻁﻭﺵ‪ ،‬ﻜﻤﺎل‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪:‬ﺘﺭﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺃﻡ ﺨﻴﺎﺭ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ؟ ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‬
‫‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪،2005،‬ﻤﺞ‪،2‬ﻉ ‪..2‬ﺹ‪.33.‬‬

‫‪42‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫"ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﻨﻅﺎﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫"ﻻﻓﻴﺭﻨﺎ ‪Laverna‬‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ‬
‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺃﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺘﻌﻤل ﻜﺒﻭﺍﺒﺎﺕ"‪.‬‬

‫ﻭﺤﺴﺏ ﻓﻭﻨﺩﺍﻥ "‪ " Fondin‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﺭﺒﻊ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬ﺤﻴﺙ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺭﻕ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻓﻬﺎﺭﺱ ﺃﻭ ﺼﻔﺤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺘﻨﺼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺸﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﻓﻘﻁ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ :‬ﺒﻔﻀل ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻜل‬
‫ﻗﺎﺭﺉ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫‪-3‬ﺍﻟﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪:‬ﻜل ﻤﺴﺘﻌﻤل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‬

‫ﻴﺠﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺃﺭﺼﺩﺓ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﺘﺼﺭﻓﻪ ﻓﻲ ﻜل ﻭﻗﺕ‪.‬‬

‫‪-4‬ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ‪:‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‬

‫ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺒﻭﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩ ﺒﻤﻭﻗﻊ ﻭﻻ ﺒﺯﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻋــﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺃﺼﺒﺤﺕ‬

‫ﺃﻴﺴﺭ ﺒﻔﻀل ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺘﺸﻐﻴل ﺍﻵﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﺒﺎﺤﺙ ﻻ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﻪ ﻟﻠﻭﺴﻴﻁ‪.‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻟﻠﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‬
‫ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻫﻭ ﺒﺒﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﺒﻪ ﺃﻭ ﺒﺄﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫‪3‬‬
‫ﺤﺎﺴﺏ ﻤﺭﺒﻭﻁ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻓﻮﻧﺪان‪،‬ھﯿﺒﺎر‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‪:‬ﻗﻄﯿﻌﺔ أم ﺗﻮاﺻﻞ‪.‬وﻗﺎﺋﻊ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ ﻟﻼﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ اﻷﻟﻔﯿﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺑﻨﻰ وﺗﻘﻨﯿﺎت وﻛﻔﺎءات ﻣﺘﻄﻮرة‪.‬اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.2001 ،‬ص‪.226.‬‬
‫‪ 2‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪،‬ﻋﻤﺎد‪ .‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.46.‬‬
‫‪Jaquesson,Alain.l'informatisation des bibliotheques.paris:édition du cercle de la librairie, 3‬‬
‫‪.3381995.p.‬‬

‫‪43‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻨﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻻ ﻭﺠﻭﺩ ﻟﻬﺎ ﻓـﻲ ﺃﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﻘﺼﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻭﺯﻉ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺘﺸﻤل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﻤﻥ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ ﻨﻅﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺸـﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﻻ ﺘﺘﻭﺍﺠﺩ ﺴﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﺸﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪.‬‬

‫‪ -3-2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪Digital library:‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﺸﻐﻠﺕ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺠل ﺍﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼـﺼﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺤﺼﻰ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ‬
‫ﻋﻤﺎﺩ ﻋﻴﺴﻰ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﻟﺢ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺍ ﻭﻋﺸﺭﻴﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﺘﻌﺭﻴﻔـﺎﺕ ﻭﺭﺩﺕ ﻓـﻲ ﻗـﻭﺍﻤﻴﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻭﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼـﺼﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﺘﻬﺎ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺴﻭﻑ ﻨﺤﺎﻭل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﺭﺡ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺃﺒـﺭﺯ‬
‫ﻭﺃﺩﻕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪Council of library and information‬‬ ‫ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬

‫ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪":‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫"‪ressource"clir‬‬

‫ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ‪ ،‬ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬـﺎ‪،‬‬

‫ﻭﺤﻔﻅﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻨﺴﻴﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ"‬

‫ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻠﻴﺏ ﺒﺎﺭﻜﺭ"‪ "Barker‬ﻓﻘﺩ ﻓﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻫـﻲ ﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫‪ Polymedia‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤـﻥ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬ ‫‪library‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻭﻤﺼﻐﺭﺍﺕ ﻭﻤﻠﻴﺯﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘـﺸﺎﺒﻪ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺘﺘﻡ ﻴﺩﻭﻴﺎ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺁﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻭﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻬـﻲ ﺘﺨﺘﻠـﻑ ﻋـﻥ‬

‫‪1‬‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.282-281.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Digital Elecronic‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺄﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺭﻗﻤﻲ‬
‫‪1‬‬
‫‪ ،Format‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺇﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺤﻁﺎﺕ ﻋﻤل ﻤﺤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪".‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺼﺎﺩﺭ ﻋﻥ ﺇﻓﻼ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ "ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻋﺒـﺭ‬
‫‪2‬‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ‪".‬‬

‫ﻭﻗﻴل ﻋﻨﻬﺎ "ﺃﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﺒﻨﻰ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﺍﺩﻡ ‪ ،Servers‬ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺘﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴـﺔ‬
‫ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪ ،...‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺘﻌﺎﻤﻠﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻜﺄﺭﻗﺎﻡ ﻟﻴـﺴﻬل ﺘﺨﺯﻴﻨﻬـﺎ ﻭﺘﻨﺎﻗﻠﻬـﺎ ﻓـﻲ ﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﻭﺘﺩﺍﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺒﺄﺸﻜﺎل ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻘـﺩﺭ ﻋـﺎل ﻤـﻥ ﺍﻟﺩﻗـﺔ‬
‫‪3‬‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﺒﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪".‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺃﺴﺎﻤﺔ ﻟﻁﻔﻲ ﻓﻘﺩ ﺃﺸﺎﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ ﻟﻠﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ "ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﺩﺍﺨل ﺠـﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﻌﺩ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺭﻗﻤﻴﺎ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬـﺎ ﻤـﻥ‬
‫‪4‬‬
‫ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪".‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻨﺨﻠﺹ ﺇﻟﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻜل ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻭﻴﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.‬ﺹ‪.39‬‬
‫‪IFLA.world library and information congress:71 the ifla general conference and council 2‬‬
‫‪.[en ligne].[29-07-2005].Disponible sur Internet:‬‬
‫‪http://www.ifla.org/iv/ifla71/programme.htm.‬‬
‫‪ 3‬ﻣﻜﺎوي‪،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد‪.‬اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﺳﻠﺒﯿﺎت اﻟﻮاﻗﻊ وآﻣﺎل اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪].‬ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻂ[‪ [2005-07-10].‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫&‪http://www.informatics.gov.sa/magazine/modules.php?name:sections & op=viewarticle‬‬
‫‪artid=86.htm‬‬
‫‪ 4‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻋﻤﺎد‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.42.‬‬

‫‪45‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘﺸﺎﺒﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﻅﻡ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻭﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺒﺭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻁﺭﺡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺘﻤﺕ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺘﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫"ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺃﺭﺼﺩﺓ ﺭﻗﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﺴـﻭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺃﺼﻼ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ)ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ(‪ ،‬ﻭﺘﺘﻡ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﺒﻁﻬﺎ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺁﻟﻲ ﻤﺘﻜﺎﻤل‪ ،‬ﻭﻴﺘﺎﺡ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺸﺒﻜﺔ ﺤﺎﺴﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺤﻠﻴـﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﺴـﻌﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻋﺒﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ"‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺁﻟﻴﺔ ﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻜﺱ ﺁﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل‪ ،‬ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺩﻻ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪.‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺩ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺤﻀﺔ ﺘﺨﺯﻥ ﻭﺘﺘﺎﺡ ﻋﺒﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ .‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻌﻜﺱ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﻋﻤل ﺍﻟﻤـﺴﺘﻔﻴﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺘﻭﺍﺠـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪.‬‬

‫ﻭﺭﻏﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺘﺸﺘﺭﻙ ﻓﻲ ﺨﺎﺼـﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻭﻫـﻲ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺠـﺎﺀﺕ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﻟﺩﻤﺞ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻭﻤﺎ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘﻤﻴـﺯ‬
‫ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻨﺫﻜﺭﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪46‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻋﻤـﺎل‬

‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻴﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﺴﻠﺴﻠﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺇﻤﺎ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺤﻭﻟﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻨﺘﺠﺔ ﺭﻗﻤﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺼل‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪:‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻨﻅﻴﻤﺎ ﻓﻜﺭﻴﺎ ﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﻜﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ )ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻜـﺸﻴﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﻀﺒﻁ ﺍﻻﺴـﻨﺎﺩﻱ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻟﻴﺴﻬل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺒﺄﻗـل‬
‫ﺠﻬﺩ ﻭﺃﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺤﻴﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪:‬‬

‫ﻓﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺘﻭﻓﺭ ﺓ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﺤﺎﺴـﻭﺏ‬
‫‪2‬‬
‫ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺇﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻙ‪:‬‬

‫ﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﻤـﺴﺘﻔﻴﺩ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﺒﺎﻷﻨﺘﺭﺍﻨﺎﺕ )ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺔ(‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻤﺘﺩﺍ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻋﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺒﺎﻷﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻨﺴﺘﻌﺭﻀﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ 1-4‬ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪.‬‬

‫‪ 1‬اﻟﺼﺒﺎغ‪،‬ﻋﻤﺎد ﻋﺒﺪ اﻟﻮھﺎب‪.‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ وأﺛﺮھﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‪:‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮري‪ 2002،‬ﻣﺞ‪،1‬ع‪.2‬ص‪.19.‬‬
‫‪ 2‬اﻟﺰھﺮي‪ ،‬ﺳﻌﺪ‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.34.‬‬

‫‪47‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺤﺩﺜﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺩﺓ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﺒﺩﺨﻭﻟﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻁـﺎﻉ‬
‫ﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺒﺩﺀﺍ ﻤـﻥ ﺍﻗﺘﻨﺎﺌﻬـﺎ ﻭﺘﺨﺯﻴﻨﻬـﺎ ﺇﻟـﻰ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬـﺎ‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ"ﺠﻬﺎﺯ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺭﻗﺎﺌﻕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ‪ ،E-chip‬ﻤﺜﺒﺘـﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺠﻬﺯﺓ ﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺨﺯﻴﻨﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬـﺎ ﺒـﺩﻭﻥ ﺘـﺩﺨل‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺯﻨﺔ ﺒـﺫﺍﻜﺭﺓ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ"‬

‫ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ"ﺁﻟﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﺒﺸﺭﻱ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﻭﺍﻤﺭ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺴﻘﺔ ﺘﻨﺴﻴﻘﺎ ﻤﻨﻁﻘﻴﺎ ﺤﺴﺏ ﺨﻁﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‬
‫‪2‬‬
‫ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ"‬

‫ﻭﻗﺩ ﻋﺭﻓﻪ ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﻲ ﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ"ﺠﻬـﺎﺯ‬

‫ﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺍﻟﺸﻜل‪ ،‬ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﺸﻐﻴل ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺒﺄﺸﻜﺎل ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﺇﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﻜﻬﺭ ﺒﺎﺌﻴﺔ ﻴﻤﻜﻨﻬـﺎ ﺍﻟـﺘﺤﻜﻡ‬
‫ﺃﺘﻭﻤﺎﺘﻴﻜﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻐﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺘﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺁﻟﻴﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﺒﺸﺭﻱ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻴﻌﻤل ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﺘﺭﻗﻴﻡ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻲ"‬

‫ﻭﺘﻬﺩﻑ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻫﺎﺌﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 1‬اﻟﺒـﻨﺪاري‪ ،‬إﺑﺮاھﯿﻢ دﺳﻮﻗﻲ‪.‬اﻟﻨﻈـﻢ اﻟﻤﺤـﺴﺒﺔ ﻓـﻲ اﻟﻤـﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪:‬دار اﻟﺜـﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠـﻤﯿﺔ‪.2001،‬‬
‫ص‪.17 .‬‬
‫‪ 2‬ھﻤﺸﺮي‪،‬ﻋﻤﺮ أﺣﻤﺪ‪،‬ﻋﻠﯿﺎن‪،‬رﺑﺤﻲ ﻣﺼﻄﻔﻰ‪.‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬ﻋﻤﺎن‪:‬داراﻟﺸﺮوق‪.1997،‬ص‪423.‬‬

‫‪ 3‬اﻟﺸﺎﻣﻲ ﻣﺤﻤﺪ أﺣﻤﺪ‪،‬ﺣﺴﺐ اﷲ‪،‬ﺳﯿﺪ‪.‬اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﻲ ﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬اﻧﺠﻠﯿﺰي‪-‬‬

‫ﻋﺮﺑﻲ‪.‬اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‪:‬دار اﻟﻤﺮﯾﺦ‪.1998،‬ص‪.291.‬‬

‫‪48‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﻜﻭﻨﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪Hardware‬‬ ‫*ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‬

‫‪Software‬‬ ‫*ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺔ‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻤﻭﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻋـﺎﺩﺓ ﺘﺤـﺕ ﺴـﻴﻁﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺩﻭﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻲ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟـﻰ ﻤﻜﻭﻨـﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻌﻠﻭﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻋﻤﺎل ﻭﻤﻬﺎﻡ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻟﺫﺍ‬
‫ﻓﻬﻭ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﺫﻴﺘﻪ ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺃﻭﺍﻤﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﻤﻨﻅﻡ ﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ﺒﻤـﺎ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﻭﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ‪":‬ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺘﺨﺒﺭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻟﻠﺤﺎﺴﻭﺏ ﻤـﺎ‬

‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺩﻭﻨﻬﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺘﻜـﻭﻥ‬
‫‪2‬‬
‫ﺩﻭﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ"‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻥ ﻤﻥ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ )ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل( ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻭﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﻋﻤـل‬
‫…‪MS.DOS ,WINDOWS,UNIX‬‬ ‫ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺒﺄﻜﻤﻠﻪ ﻨﺠﺩ ﻤﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺱ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﺘﻲ ﻻﻴﻠﻤﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺼﻤﻤﺕ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻭﻁﻭﺭﺕ ﻟﻜﻲ ﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭﻫﺎ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬

‫‪ 1‬اﺑﺮاھﯿﻢ ﻗﻨﺪﯾﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻣﺮ‪ ،‬ﻓﺎﺿﻞ اﻟﺴﺎﻣﺮاﺋﻲ‪،‬اﯾﻤﺎن‪.‬ﺣﻮﺳﺒﺔ )أﺗﻤﺘﺔ( اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‪:‬اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ ﻓﻲ إﺟﺮاءات‬

‫وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬ﻋﻤﺎن‪:‬دار اﻟﻤﺴﯿﺮة‪.2004،‬ص‪.74-73.‬‬
‫‪ 2‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪.‬ص‪.96.‬‬

‫‪49‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‪،‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‪،‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪...،‬‬

‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻜﺎﻥ ﺠﻬﺎﺯﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻭﻤﻤﻬﺩﺍ ﻟﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻜﻭﻨـﻪ ﻴﺘﻤﻴـﺯ‬
‫ﺒﺎﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻲ ‪.1 ،0‬‬

‫‪ ü‬ﻁﺎﻗﺔ ﺘﺨﺯﻴﻨﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻙ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 2-4‬ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪:‬‬

‫ﺘﻤﺜل ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺜﻭﺭﺓ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﺍﻟﺩﻋﺎﻤـﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻴﻨﻤﺎ ﺘﺘﻭﺍﺠﺩ ﺩﻭﻥ ﻤﺸﻘﺔ ﻭﺒﺄﻗل ﺘﻜﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ‪ ،‬ﻓﻌﺩﺩ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻴﺘﺯﺍﻴﺩ ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩ‬
‫ﻴﻭﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺼﺒﺢ ﺒﺎﻤﻜﺎﻥ ﺃﻱ ﺸﺨﺹ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﻴـﺩﻩ ﻭﻗـﺭﺍﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻤﻼﻴﻥ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬ﺇﻥ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻫﻲ ﺃﻗﺼﻰ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﺭﻓﻪ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﻤﻌﺕ ﺒـﻴﻥ ﻁﻴﺎﺘﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺠﻠﺒﺕ ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ‬ ‫‪1969‬‬ ‫ﻭﺘﺭﺠﻊ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻼﻨﺘﺭﻨﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻜﺸﺒﻜﺔ ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ ﻟﻸﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺭﺒﻁﻬﺎ ﻷﺭﺒﻊ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‬
‫‪ ،(Super‬ﻟﻜﻥ ﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎﺍﻨﻀﻤ‪‬ﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺃﺨـﺭﻯ‪ ،‬ﺜـﻡ‬ ‫)‪Computer‬‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬
‫‪1‬‬
‫ﺩﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻜﻤﺎل‪ ،‬ﺒﻁﻭﺵ‪ .‬ﻨـﻭﺍﺩﻱ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ :‬ﻤﻭﻀﺔ ﻋﺎﺒﺭﺓ ﺃﻡ ﺨﻴﺎﺭ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ‪ :‬ﺭﺅﻴﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪] .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪ -[2005-06-05].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪:‬‬
‫‪http://www.cybrarians.info/journal/no5/netclubs.htm‬‬

‫‪50‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭﺼل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘـﺼﻠﺔ ﺒﺎﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ ﺇﻟـﻰ ﺤـﻭﺍﻟﻲ‬
‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺔ‬ ‫‪NSF‬‬ ‫ﺘﻭﻟﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ‬ ‫‪1986‬‬ ‫‪254‬ﺤﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﺨـﺎﺹ‬ ‫‪1995‬‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻼﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﻓﺭﻴل ﻤﻥ ﻋﺎﻡ‬
‫ﻭﺃﺘﻴﺤﺕ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ‪ ،‬ﻭﻗـﺩﺭ ﻋـﺩﺩ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻘـﺭﺏ‬ ‫‪500.000‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺤﻴﻨﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﻥ‪10‬ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺤﺎﺴﺏ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﻭﺴﻊ ﻭﻤﻔﺼل ﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ"ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋـﻥ‬
‫ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪ ،‬ﻭﺘـﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴـﻴﺏ‬
‫ﻟﺘﺄﻤﻴﻥ‬ ‫ﻟﻪ‪TCP/IP‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﺍﻟﻨﻘل ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﺍﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻤﺯ‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻬﺫﺍ ﻓﻬﻲ ﺃﻭﺴﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴـﻴﺏ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺘـﺯﻭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻜﺎﻟﺒﺭﻴـﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ‪ ،‬ﻭﻨﻘـل ﺍﻟﻤﻠﻔـﺎﺕ ﻭﺍﻷﺨﺒـﺎﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻻﻑ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺯﻭﺩﻫﻡ ﺒﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟـﺩﺨﻭل ﻓـﻲ‬
‫ﺤﻭﺍﺭﺍﺕ ﻤﻊ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺁﺨﺭﻴﻥ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﺼـﻭل‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‪".‬‬

‫ﻭﻟﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻡ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺸﻬﺩﻩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺘﻁﻭﺭ ﻓﻲ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺴﻤﺤﺕ ﺒﺒﺭﻭﺯ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻼﻤﻜﺎﻥ‪:‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺘﺘﺨﻁﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜل ﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺎﻟﺕ ﻤﻨـﺩ ﻓﺠـﺭ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺩﻭﻥ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻤﺘﺯﺍﺝ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‪.‬‬

‫‪1‬ﺍﻟﺒﻨﺩﺍﺭﻱ ‪ ،‬ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺩﺴﻭﻗﻲ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.198-197.‬‬

‫‪ 2‬ﻗﻨﺩﻴﻠﺠﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻤﺭ ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪،‬ﻋﻠﻴﺎﻥ‪،‬ﺭﺒﺤﻲ ﻤﺼﻁﻔﻰ‪.‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺼﺭ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ‪.2000،‬ﺹ‪.325.‬‬
‫‪ 3‬ﺼﻼﺡ ﺴﺎﻟﻡ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻭﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬ﺍﻟﻬﺭﻡ‪:‬ﻋﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪.2002،‬ﺹ‪.79.‬‬

‫‪51‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺎﻥ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺘﺴﻘﻁ ﻋﺎﻤل ﺍﻟـﺯﻤﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺘﺘﻴﺢ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ‪ ،24/24‬ﻭﺃﻨﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻘـﺭﺭ ﻤﺘـﻰ ﺘﺭﻴـﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻤﻨﻬـﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ‪:‬‬

‫ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻷﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺨﺒﻴﺭﺍ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺎ ﺃﻭ ﻤﻬﻨﺩﺴﺎ ﺃﻭ ﻤﺒﺭﻤﺠﺎ ﺤﺘﻰ ﻴـﺴﺘﺨﺩﻡ‬

‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻓﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺃﻱ ﺸﺨﺹ ﺫﻭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜﺎﻨﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻤـﺕ ﻓﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ‪ ،‬ﻓﺒﻔﻀﻠﻬﺎ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺇﺘﺎﺤـﺔ ﺃﺭﺼـﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻐﻴﺭﺕ ﻏﺎﻴﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﻤﻊ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ 3-4‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻜﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻅﻬـﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺘﻭﻓﻴﺭﻩ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺍﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﻓﺭﻀـﻪ‬
‫ﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺠﺎﻫﺯﺓ‪ ،‬ﺸﻜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻟﺏ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺇﺠﻤﺎﻻ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺨﺼﻭﺼﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﻐﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻤﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻴﺵ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻴﻠﻡ(‪ ،‬ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﻭﻁﺄﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﻡ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﻤﻥ ﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺌﻠـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩﻩ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺅﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺹ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﻬـﺎ‬
‫ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻷﻟﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪52‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫"ﻫﻭ ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻊ ﺘﻁﻭﻴﻌﻬـﺎ ﻭﺒﺜﻬـﺎ ﻭﺘﻭﺼـﻴﻠﻬﺎ ﻭﻋﺭﻀـﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺭﻗﻤﻴﺎ‪ ،‬ﻋﺒﺭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻗـﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺸـﻜل‬
‫‪1‬‬
‫ﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﺭﺴﻭﻡ‪ ،‬ﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻴﺘﻡ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺁﻟﻴﺎ "‬

‫ﻭﻋﺭﻑ ﻜﺫﻟﻙ ﺒﺄﻨﻪ"ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺒﻐﺭﺽ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺸﺘﻰ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﺴﺠل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﻤﻐﻨﻁﺔ ﻭﻤﻠﻴﺯﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻜﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ"‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﻟﻠﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺜﻼﺙ ﻁﺭﻕ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺭﻨﺔ ﻭﺃﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺘﺴﺘﻭﻋﺏ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺏ‪ ،‬ﺍﻟـﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟـﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻭﻟﻘﻁﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﻤﺤﻤﻭل ﺒﺤﺠﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻋـﺸﺭﺍﺕ‬
‫‪E-‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻤﻴل ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺭﻤﺯ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ‬
‫‪.Book‬‬

‫‪-3‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻴﺏ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺘﻤﻴﺯﻩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﺒﺩﺭ‪ ،‬ﺃﺤﻤﺩ‪.‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻐﺭﻴﺏ‪.1996 ،‬‬

‫ﺹ‪.309.‬‬
‫‪ 2‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺎﺱ‪،‬ﻁﺎﺭﻕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬ﻤﺼﺭ ‪:‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻷﺼﻴل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.2003،‬ﺹ‪-93.‬‬
‫‪.94‬‬

‫‪53‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ Ø‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪ :‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﺒﻭﺴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺸﺭﺍﺀ ﻗﺭﺹ ﻤﺩﻤﺞ ﻴﺤﺘـﻭﻱ ﻋﻠـﻰ ﻤﺌـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺄﺴﻌﺎﺭ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ‬
‫ﻭﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ‪ :‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﺜﻠﻰ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻠﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﻭﻀﻊ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺃﻭ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻗـﺭﺹ‬
‫ﺘﻭﻀﻊ ﻓﻴﻪ‬ ‫‪Server‬‬ ‫ﻤﺩﻤﺞ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺒﺠﻬﺎﺯ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺨﺎﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﺨﺘﺼﺎﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ :‬ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﺒﺤـﺙ ﻋـﻥ ﻜﺘـﺎﺏ ﻤﻌـﻴﻥ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺍﺴﻠﺔ ﺒﺎﺤﺙ ﻤﻌﻴﻥ ﻜﻲ ﻴﺤﺼل ﻋﻠـﻰ ﺒﺤـﺙ ﺃﻭ ﺭﺴـﺎﻟﺔ‬
‫ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‪ .‬ﻜل ﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﻓﻲ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻋﺒﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻌﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ :‬ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻨـﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﺘﻭﻅـﻑ ﻗـﺩﺭﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺴﺭﻋﺘﻪ ﻭﺩﻗﺘﻪ ﻭﺠﻭﺩﺘﻪ ﻭﻤﺨﺭﺠﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻭ ﺃﺭﺩﺕ ﺃﻥ ﺘﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﺃﻭ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻓﺴﻭﻑ ﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﺫﻟﻙ ﺠﻬﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻻ‬
‫ﺘﺴﺘﻐﺭﻕ ﺇﻻ ﺜﻭﺍﻨﻲ ﻤﻌﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴـﺏ ﺍﻵﻟـﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻨـﺸﺭ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﺩﺓ ﺼﻭﺭ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﻔﻬﻭﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺸﺘﻘﺎﻗﻲ‪،‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪:‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﺘـﺼل‬

‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﺭﺍﺀﺘﻪ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴـﻀﻐﻁ ﺍﻟﻘـﺎﺭﺉ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻴﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﺩ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺩﻤﺞ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ‪:‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻻ ﻴﻜﺘﻔﻲ ﺒﻤﺠﺭﺩ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒـﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺒل ﻴﻀﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺒﺼﻭﺭ ﻭﻟﻘﻁﺎﺕ ﻓﻴﺩﻴﻭ ﻤﺘﺤﺭﻜﺔ‬
‫ﻭﺃﺼﻭﺍﺕ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ Ø‬ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﻭﺴﺭﻋﺘﻪ‪ :‬ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﻔﺎﺀ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻨﻔﺎﺩ ﺍﻟﻨﺴﺦ‪ ،‬ﻓﻬـﻲ ﺘﺤـﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻭﺯﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻓﻨﺴﺨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟـﻰ ﻤﻼﻴـﻴﻥ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺫﺍﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ‬
‫ﻁﺭﺡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺨـﺯﻴﻥ ﻭﺍﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺘﻐﻴﺭ ﺠﺩﺭﻱ ﻓﻲ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 4-4‬ﺘﻁﻭﺭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل‪:‬‬

‫ﺸﻬﺩﺕ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺠﻌﻠﺘﻬﺎ ﺘﻠﻌـﺏ‬
‫ﺩﻭﺭﺍ ﺘﺘﺯﺍﻴﺩ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﻘﺭﻴﺏ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺴﺭﻋﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻓﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻁﺭﻕ ﺇﺘﺎﺤـﺔ ﺃﻜﺜـﺭ‬
‫ﺘﻁﻭﺭﺍ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻼﺘﺼﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺒﻠﺩ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩ ﺍﻟﻔﻘﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟـﻪ‬

‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺨﻁـﻭﻁ‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻭﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺎﺒﻼﺕ‪ ،‬ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻌل ﺃﻫﻡ ﺤﺩﺙ ﻋﺭﻓﻪ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻗﻁﺎﻉ ﻤﺤـﻭﺭﻱ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﺎل ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﻭ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﺠﺘﺎﺤﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺭﺴﺎل ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻭﺃﺼﺒﺤﻨﺎ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟـﺫﻱ ﻤﻜـﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺨﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻫﺎﺌﻠﺔ ﻭﺴـﺭﻋﺔ‬
‫ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺒﻥ ﻋﺒﺩﺍ ﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺠﺒﺭﻱ‪ ،‬ﺨﺎﻟﺩ‪ .‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻠﻙ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-03-15].‬ﻤﺘﺎﺡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫&‪http://www.informatics.gov.sa/magazine/modules.php?name:sections & op=viewarticle‬‬
‫=‪.htm123artid‬‬
‫‪ 2‬ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﻟﺢ ﺃﺤﻤﺩ‪.‬ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻏﻨﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.2001،‬ﺹ‪.26.‬‬

‫‪55‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﺭﺍﺴـل‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻓـﻨﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﻀﻤﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﺃﻤﻨﻴﺔ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺨﻴﻭﻁ ﺯﺠﺎﺠﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻟﻴﺎﻑ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺯﺠـﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﻘﻲ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻘل ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺤﻭﻴـل ﺍﻟﻨﺒـﻀﺎﺕ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﻭﺀ ﻭﺒﺎﻟﻌﻜﺱ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺒﺭﺯﺕ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻟﻼﺘﺼﺎل ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺃﻨﻅﻤـﺔ ﺘﺭﺍﺴـل‬
‫ﺒﺼﺭﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻜﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻤﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺼل ﺴﻌﺘﻪ ﺇﻟﻰ ‪ 5 ،2‬ﺠﻴﻐﺎﺒﻴﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻴﻌﺎﺩل ﺍﺭﺴﺎل‪ 39‬ﺃﻟﻑ ﻤﻜﺎﻟﻤﺔ ﻤﺘﺯﺍﻤﻨﺔ ﻟﻜل ﻟﻴﻑ ﺒﺼﺭﻱ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﺇﻀـﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻷﻁﻭﺍل ﺍﻟﻤﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻐﺕ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺒﻬﺎ ‪40‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺠﻴﻐﺎﺒﻴﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺭﺏ ‪625‬ﺃﻟﻑ ﻤﻜﺎﻟﻤﺔ ﻤﺘﺯﺍﻤﻨﺔ ﻟﻜل ﻟﻴﻑ ﺒﺼﺭﻱ ﻭﺍﺤﺩ‬

‫ﺇﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺒﻌﻴﺩﺓ‬
‫ﻭﺒﺴﺭﻋﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻴﺢ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻻﺘـﺼﺎل‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﻨﺫﻜﺭ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﻴﺘﺴﻡ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻜﻭﺤﺩﺓ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪ ü‬ﻴﻌﻤل ﻋل ﺩﻤﺞ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ ﻓﻲ ﺨﻁ ﻫﺎﺘﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﻭﺍﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬﺩ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻨﻔﻴﺩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺒﺩﻗـﺔ ﻭﺴـﺭﻋﺔ‬
‫ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻗﻨﺩﻴﻠﺠﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻤﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻀل ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﺍﺌﻲ‪ ،‬ﺍﻴﻤﺎﻥ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ‪.‬ﻋﻤﺎﻥ‪:‬ﺍﻟﻭﺭﺍﻕ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪،‬‬
‫‪.2002‬ﺹ‪.221.‬‬
‫‪ 2‬ﺍﻟﻌﻤﺭ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ‪.‬ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-01-17].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫‪http://www.aqlamonline.com/index.html‬‬
‫‪ 3‬ﺒﺎﺩﻱ‪،‬ﺴﻭﻫﺎﻡ‪.‬ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪:‬ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﺘﻭﻅﻴﻑ‬
‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.‬ﻤﺫﻜﺭﺓ‪ .‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪:‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ :‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪.2005:‬ﺹ‪.187.‬‬

‫‪56‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻨﺨﻠﺹ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﻥ ﻜﻭﺍﺒل ﻭﺃﻟﻴﺎﻑ ﻀـﻭﺌﻴﺔ‬
‫ﺃﺘﺎﺤﺕ ﻓﺭﺹ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻠﺒﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺄﻗـل ﻜﻠﻔـﺔ‬
‫ﻤﻤﻜﻨﺔ ﻭﺃﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ‪.‬‬

‫‪-5‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺒـﺭﺯ ﻤـﺎ ﺃﻨﺘﺠﺘـﻪ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻌـﺩﺩﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺃﺨﻴـﺭﺍ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭل ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻷﻫﻡ ﺨﺎﺼـﻴﺔ ﻓﻴـﻪ‬
‫‪Marilyn Deegan‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﻨﻤﻁ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻋﺭﻓﺕ ﻤـﺎﺭﻟﻴﻥ ﺩﻴﺠـﺎﻥ‬
‫ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪Electronic‬‬ ‫‪Impulses‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ"ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺒﻀﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﺍﺴﻠﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ "‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻨﻭﺍﻉ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﺒﻌـﺎ ﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﺘﻘـﺴﻴﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻓﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻹﻨﺸﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺴﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪ .‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.172.‬‬

‫‪57‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل‪:‬ﺍﻟﻤﻨﺸﺄ‪.‬‬ ‫ﺭﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﻤــــــﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺸﺒﻜﻴﺔ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬

‫ﺨﻁﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺨﻁﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤــــــﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪:‬ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‪.‬‬
‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ‬ ‫ﻭﺴﻴﻁ ﻤﻨﻔﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤــــــﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ‬

‫ﺍﻟﻤـــــــــﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻓﻴﺩﻴﻭ‬ ‫ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪:‬ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪.‬‬

‫ﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﺼﺤﻑ‬ ‫ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻜﺘﺏ‬

‫ﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪:‬ﺍﻟﺸﻜل‪.‬‬ ‫ﺠﺩﺍﻭل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﻨﺼﻭﺹ‬ ‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪:‬‬

‫ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪ :01‬ﺘﺼﻭﺭ ﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬ﺹ‪.176.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-6‬ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫـﺎ‬

‫ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﻬﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ .‬ﻭﺘﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬

‫‪-‬ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺼل )ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﻠﻴﺯﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ‪،‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ (‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﺭﻗﻤﻴﺎ ﻨﺫﻜﺭ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫§ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﺎﻗﺘﻨﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﺎﺸـﺭﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺭﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫§ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﺒﺎﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬـﺎ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺩﻭﻥ‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻤﺘﻼﻜﻬﺎ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺭﺴﻡ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺴﺱ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻤـﺎ ﻴﺨـﺩﻡ ﻁﺒﻴﻌـﺔ‬
‫ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﺨﺫﻫﺎ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﺍﺜﺔ‬
‫ﻭﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺍﻟﻨﺎﺸﺭ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪.‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-01-17].‬ﻤﺘﺎﺡ‬

‫ﻋﻠىﺎﻟﺸﺒﻜﺔ‪http://www.informatics.gov.sa/dl/alshaya.pdf.:‬‬
‫‪ 2‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.182-181.‬‬

‫‪59‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﺃﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﺘﺼﻔﺢ‪.‬‬

‫‪-‬ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﻴل ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬

‫‪-‬ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻭﺜﻴﻕ)ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺸﺩﺍﺕ(‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ‪ ،‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻌﻁﻴل ﺒﺭﻤﺠﻴـﺎﺕ ﺃﺨـﺭﻯ‬
‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺊ ﺩﻭﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪:‬‬

‫ﻴﻔﺭﺽ ﻤﻭﺭﺩﻭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺘﺭﺨﻴﺹ ‪ Licences‬ﻤﻥ ﺃﺠل‬

‫ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﻀﺒﻁ ﺤﺴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻋﻠﻴـﻪ‬
‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﻟﻤﺎ ﻗﺩ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﺎﺕ ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﺨﻼل ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪:‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺘﺴﻌﻴﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ‪:‬ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌـﺎﻭﻨﻲ ﻫـﻭ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﺨـﺼﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺸﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺯﻤﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺭﺩﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻤﺭﺍﺼﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﺒﻤﻘﺎﺒل ﺨـﺎﺹ‪ ،‬ﻓـﻲ ﺤـﻴﻥ ﻻ ﻴـﺴﻤﺢ‬

‫‪ 1‬اﻟﻤﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﮫ‪.‬ص‪.186.‬‬

‫‪60‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻨﻔﺭﺩﺍ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺭﻭﻴﺞ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﺍﻟﻁﻠﺏ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻻﺒﺩ ﻷﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺤﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺴﻌﺭ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻨﻘﻭل ﺃﻥ ﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﺒﻨﻰ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻜﻤﺎ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺴﺎﺒﻘﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﺘﻌﺩﺍﻫﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻫﺯﺓ‪ ،‬ﻟـﺫﻟﻙ ﻻﺒـﺩ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻥ ﺘﻀﺒﻁ ﺴﻴﺎﺴﺘﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﺘﺨﺼﺼﻬﺎ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺫﻟـﻙ ﺒﻠﺠـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﻭﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -7‬ﺃﻫﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﻭﺘﺨـﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻓﻴﻬـﺎ ﺒﺎﻟـﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤـﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﻜﻤﺎ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﺴـﺎﺒﻘﺎ ﺘﺘﻐـﺫﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬ ‫)ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ( ﻭﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﺨﺯﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺎ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻗﺘﻨﺎﺌﻬﺎ ﻤﺤﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗـﺭﺍﺹ ﻤﺩﻤﺠﺔ ﺃﻭ ﺸﺭﺍﺀ‬

‫"ﻋﻠﻰ ﺃﻨــﻬﺎ‬ ‫‪AFNOR‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﻭﻗﺩ ﻋﺭﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ‬
‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟـﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒـﺼﺭﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻭﺴـﻴﻁ ﻭﺍﺤﺩ "‪ 2‬ﻭﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﻫﻨﺎ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ 1-7‬ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺤﺩﺜﻬﺎ ﺠﻭﺘﻨﺒﻭﺭﻍ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺒﺎﺨﺘﺭﺍﻋﻪ ﻟﻠﺤـﺭﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ‪ ،‬ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺭﻜﻴﺯﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﺤﺘﻰ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﻫﺫﺍ‪ ،‬ﻭﺍﻵﻥ ﻭﻨﺤﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﺭﻑ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺘﻔﺎﺠﺅﻨـﺎ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‬

‫‪ 1‬ﺼﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‪.‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪،‬‬

‫‪ .2004‬ﺹ‪.169.‬‬
‫‪paris :édition du .le métier de bibliothécaire. Association des bibliothécaires français 2‬‬
‫‪cercle de la librairie,1996.p.153.‬‬

‫‪61‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﻤﻨﺘﺞ ﺠﺩﻴﺩ ﺃﻻ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺸﻜل ﺃﻫﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻫﻭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺃﻭ ﺇﺼـﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ‬

‫ﺨﺎﻟﺹ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻋﺭﻓﻪ ﻤﻌﺠﻡ ﺃﻜﺴﻔﻭﺭﺩ ﻋﺎﻡ ‪2001‬ﺒﺄﻨﻪ"ﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻜﺘـﺎﺏ ﻤﻁﺒـﻭﻉ‬
‫‪1‬‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺒﺭ ﺠﻬﺎﺯ ﻴﺩﻭﻱ ﺨﺎﺹ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ"‬

‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻁﺒﻭﻉ ﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻜﺘﺎﺏ ﺘﻡ ﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻜﺘﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻁﺭﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻜﺘﺎﺒﻴﻥ ﻫﻤـﺎ‬
‫ﻭﻫﻭ ﺒـﺤﺠﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺫﻱ ﺍﻟﻐـﻼﻑ ﺍﻟﻭﺭﻗﻲ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ‪ ،‬ﺒﻠﻐـﺕ ﺴــﻌﺘﻪ‬ ‫‪Rocket E- Book‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺼـﻭﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜـﻡ ﺍﻟﻬﺎﺌل‬ ‫‪4000‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﺒﻠﻐﺕ ﺴـﻌﺘﻪ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻨﻴـﺔ ﺴـﺕ‬ ‫‪Soft E-Book‬‬ ‫ﻴﻌﺎﺩل ‪10‬ﺭﻭﺍﻴـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻜﺘﺎﺏ ﺁﺨﺭ ﻴﺩﻋﻰ‬
‫‪2‬‬
‫ﺭﻭﺍﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ 1994‬ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻗﺩ ﺒﺩﺃﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻠﺨﺹ ﻓﻲ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﺸـﻜﺎل‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻤﺎ ﻴﻬﻡ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺒﻭﺠﻪ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻫـﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﻭﺘﻤﺒﻭﺭﻍ ﻋـﺎﻡ‪ ،1971‬ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﻋﺸﺭﺓ ﺁﻻﻑ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻥ ﻜﺘﺏ‬
‫ﺘﺭﺍﺙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺨﺎﻀﻌﺔ ﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬
‫ﻗﺒل ﻋﺎﻡ ‪ ،2001‬ﻭﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﻭﺘﻤﺒﻭﺭﻍ ﺒﺠﻬﻭﺩ ﺘﻁﻭﻋﻴﺔ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻭﻴﺤﻘﻕ ﻤـﺎ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺨﻠﻕ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺏ ﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﺒﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ‬

‫‪1‬‬
‫ﺼﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.54.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺸﻨﺎﻭﻱ‪،‬ﺠﻴﻬﺎﻥ‪.‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻴﻐﻴﺭ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‪.‬ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪..‬ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‪:‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.2004،‬ﻉ‪.55‬ﺹ‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﺤﻔﻅ ﺤﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻟﻤﺩﺓ‪ 15‬ﻋﺎﻤﺎ ﻓﻘﻁ ﻋﻨﺩ ﺒﺩﺀ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺘﻁﻭﺭ ﻭﺃﺼـﺒﺢ ﺍﻵﻥ ﻴﺤﻤـﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻠﻨﻲ ﻟﻤﺩﺓ ‪ 50‬ﺴﻨﺔ‬

‫ﺇﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﻭﺘﻤﺒﻭﺭﻍ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺒل ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺴﺎﺒﻕ ﺒﻴﻥ‬
‫ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺸﺒﻴﻬﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﻨﺘﻅﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ‬
‫ﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺒل ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﻘﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺤﺎﺩﺙ ﻻ ﻤﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺘﺨﺫﺕ ﺴـﺒل‬
‫ﻋﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺩﺨـﺎل ﺍﻟﻜﺎﻤـل‬
‫ﻟﻠﻨﺹ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜﺎﻥ ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﻀﻌﻭﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻹﺘﺎﺤﺔ ﺴﺒل ﻤﻌﺘﺭﻑ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺘﻘـﺩﻡ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻻﺕ‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻪ‪:‬‬
‫‪1-Patchogue-MedFord Public Library‬‬

‫‪http://www.pml.suffolk.lib.ny.us/htdocs.‬‬

‫‪2-Rocket E-Book Reader.‬‬

‫‪http://barnesandnoble.com/ebooks/‬‬

‫‪3-Other E-Book Reader‬‬

‫‪http://www.ebooknet.com‬‬

‫‪http://www.everybook.net‬‬

‫‪http://www.softbook.com‬‬

‫‪4-Araange of E –Book Publishers.‬‬

‫‪http://www.amazon.com‬‬

‫‪http://www.bn.com‬‬

‫‪http://www.duskuspublishing.com‬‬

‫‪http://www.netbooks.com‬‬

‫‪ 1‬ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺼﺎﺩﻕ‪،‬ﺃﻤﻴﻨﺔ‪.‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪..‬ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ‪.‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪2001 ،‬ﺹ‪.305-304.‬‬
‫‪ 2‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬ﺹ‪.314-313.‬‬

‫‪63‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪http://www.onlineoriginals.com‬‬
‫‪‬‬

‫‪http://www.simonsays.com‬‬

‫‪5-E-BookFirBraille.‬‬

‫‪http://www.nist.gov/itl/div895/isis/projects/braille project.html‬‬

‫‪6-Arabic book.‬‬

‫‪http://www.arabic.bookstore.com‬‬

‫‪ 2-7‬ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﻅﻠﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻗﺒﻴل ﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺩ ﺒﻀﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﺴﺎﺭﻋﺕ ﺨﻁﻰ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺤﺘﻰ ﺃﺼـﺒﺤﺕ‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﻨﺸﺭ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎ ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻟﻭﺭﻗﻲ‪ ،‬ﺍﻷﻤـﺭ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺨﻔﺽ ﻤﻥ ﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻹﺼﺩﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺴﻬل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻭﻭﺼﻭﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻜﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﻤﺤـل‬

‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻤﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻀﻤﻥ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ "ﺃﻫﻡ ﻤﻨﺎﻓـﺫ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﻭﺘﺒـﺎﺩل‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﺘﻔﻭﻗﺔ ﺒﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﺓ‪ 1،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺒﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺠﺩﻫﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺑﻦ ﺳﻌﺪ اﻟﻌﺴﺴﯿﺮي‪،‬ﺳﻌﯿﺪ‪.‬ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬اﻟﺪورﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪].‬ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻂ[‪[2005-07-10].‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬

‫&‪http://www.informatics.gov.sa/magazine/modules.php?name:sections & op=viewarticle‬‬
‫=‪.htm123artid‬‬

‫‪64‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻨﻌﻲ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻨﺘﻭﺝ ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻤﺘـﺎﺡ ﺒـﺼﻔﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﻻﺕ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺨﻀﻌﺕ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﻭﻟﻡ ﺘﺨﻀﻊ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺩ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺍﻟﻭﻋﺎﺀﻴﻥ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﻴﻥ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﺘﻌﺩ ﻭﺘﻭﺯﻉ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﻭﻫـﻲ ﺇﺤـﺩﻯ‬

‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺸـﻜل ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻋـﺎﺩﺓ ﻤـﺎ ﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﻤﺤﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﺩﻤﺠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻊ ﺃﻭ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺒـﺸﻜل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ ﻓﻘـﻁ ﺃﻱ ﻟـﻴﺱ ﻟﻬـﺎ ﺒـﺩﻴل ﺃ ﻭﺃﺼـل ﻭﺭﻗـﻲ‬

‫ﺴﺎﺒﻕ‪.Electronic Format only.‬‬

‫‪ -2‬ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻅﻬﺭ ﻭﺭﻗﻴﺎ‪ ،‬ﺃﻱ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﺼل‬
‫ﺘﻭﻗﻑ‪Electronic only of printed gournals.‬‬ ‫ﻭﺭﻗﻲ ﺜﻡ‬

‫ﻭﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪Electronic & printed format‬‬ ‫‪ -3‬ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﺎﻟﺸﻜﻠﻴﻥ ﺍﻟﻭﺭﻗﻲ‬

‫ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻨﺠﺩﻫﺎ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤـﻀﻐﻭﻁﺔ ‪CD-‬‬
‫‪ ROM‬ﺃﻭ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ‪ ،‬ﺃﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﻁﺒﻭﻉ ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬـﺎ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟـﺸﻜل‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ .‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻤﻭﺍﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﺏ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﺑﻨﯿﺲ‪ ،‬رﺟﺎء‪.‬اﻟﻨﺸﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻺﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻤﻜﺘﻮب ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪:‬اﻟﺪورﯾﺔ ﻛﻨﻤﻮدج‪.‬اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺜﺎﺗﻲ ﻋﺸﺮ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت ﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ اﻷﻟﻔﯿﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺑﻨﻰ وﺗﻘﻨﯿﺎت وﻛﻔﺎءات ﻣﺘﻄﻮرة‪.‬اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪:‬اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.2001،‬ص‪339.‬‬
‫‪2‬ﻓﺎﺿﻞ اﻟﺴﺎﻣﺮاﺋﻲ‪،‬اﯾﻤﺎن‪.‬اﻟﺪورﯾﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ‪:‬ﻣﺎھﯿﺘﮭﺎ‪،‬وﺟﻮدھﺎ‪ ،‬وﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ .‬اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻟﺜﺎﺗﻲ ﻋﺸﺮ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ اﻷﻟﻔﯿﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺑﻨﻰ وﺗﻘﻨﯿﺎت وﻛﻔﺎءات‬
‫ﻣﺘﻄﻮرة‪.‬اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪:‬اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.2001،‬ص‪.321-320.‬‬

‫‪65‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Name‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪URL‬‬
‫‪1-Australian journals.‬‬ ‫‪http://www.nla.gov.au‬‬
‫‪2-Bulb information service‬‬ ‫‪http://www.bulb.ac.uk‬‬
‫‪3-Directory of electronic journals ,newsletter‬‬ ‫‪http://www.arl.org‬‬
‫‪and academic discussion lists‬‬
‫‪4- Base de donné ingenta‬‬ ‫‪http://www.ingenta.com‬‬
‫‪5-Enegeneering E- journals‬‬ ‫‪http:/www.eevl.ac.uk/eeese/‬‬
‫‪6-Natinal library of canada’s Electronic‬‬ ‫‪http://www.nic-‬‬
‫‪collection .‬‬ ‫‪bnc.ca/eppp/ezp.htm‬‬

‫‪ 3-7‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺠﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻗﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻨﻘـﺼﺩ ﺒﻬـﺎ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤـﻨﺸﺄﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤـﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺘـﺨﺯﻴﻥ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﻨﺎﺌﻬﺎ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺒل ﺍﻟﺘﻔﺼﻴل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺴﻭﻑ ﻨﺤﺎﻭل ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻓﻜﺭﺓ ﻋـﻥ ﻤﺎﻫﻴـﺔ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﺒﻨﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫"ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ‬

‫‪1‬‬
‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺇﺩﺍﺭﺘﻬﺎ ﻭﺘﺤﺩﻴﺜﻬﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻭﺩ"‬

‫ﻭﻫﻲ ﻜﺫﻟﻙ "ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻭﺤـﺩﺍﺕ‬

‫‪2‬‬
‫ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺜﺎﻨﻭﻴﺔ "‬

‫ﻜﻤﺎ ﻋﺭﻓﺕ ﺒﺄﻨﻬﺎ"ﺭﺼﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﺤﺘﻭﻱ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺘﺨﺯﻴﻨﻬـﺎ‬
‫‪3‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ"‬

‫‪ 1‬ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻗﻨﺩﻴﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻤﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻀل ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﺍﺌﻲ‪،‬ﺍﻴﻤﺎﻥ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.142.‬‬

‫‪ 2‬ﻁ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻕ‪.‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﻌﺘﺎﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﺒﻠﻴﺩﺓ‪:‬ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.2000،‬ﺹ‪.160.‬‬
‫‪ 3‬ﺍﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪.‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪.‬ﻋﻤﺎﻥ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ‪.2001 ،‬‬
‫ﺹ ‪.53.‬‬

‫‪66‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﻭﻋﺎﻥ‪ ،‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻭﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﺼﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟـﻨﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤـل‪.‬‬
‫ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻭﻭﺤﺩﺍﺕ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﻴﺘﺎﺕ‬ ‫‪Bytes‬‬

‫‪Fields‬ﺍﻟﺤﻘﻭل‬

‫‪Records‬ﺍﻟﻘﻴﻭﺩ‪/‬ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬ ‫‪Files‬‬

‫‪Database‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪: 02‬ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫‪-1‬ﺍﻟﺒﺕ‪ :‬ﻫﻭ ﺃﺼﻐﺭ ﻭﺤﺩﺓ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﺘﻤﺜل ﺒﺨﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﺨﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻲ ﺃﻱ ‪0‬ﻭ‪ ،1‬ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻻ ﻴﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ ﺍﻟﺤـﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﺔ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻓﺈﻥ ﻟﻜل‬
‫ﺤﺭﻑ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻟﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﺒﺎﻴﺕ ﺨﺎﺹ ﺒﻪ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺍﻟﺤﻘل ‪:‬ﻭﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﻤﺜل ﻭﺤﺩﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴـﺩ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺤﻘل ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻟﻠﻤﺅﻟﻑ ﺃﻭ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﻭﻫﻜﺫﺍ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬ﺹ‪.145.‬‬

‫‪67‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-3‬ﺍﻟﻘﻴﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻠﺔ‪:‬ﻭﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘﻭل ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﺘﺨﺹ ﻭﺤﺩﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ‪.‬‬

‫‪-4‬ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻭﺩ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺇﺫ ﺘﻤﺜل ﻤﺴﺘﻭﺩﻋﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺨﺯﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤـﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‬
‫ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺼﻭﺕ‪ ،‬ﻓﻴﺩﻴﻭ‪.‬‬

‫‪ -8‬ﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﻨﺠﻤﻠﻬﺎ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺤﻤل ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺤﻴﺙ‬
‫ﻫﻭ‪ ،‬ﺇﺫ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻪ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻬﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻟﻪ ﺤﺎﺴﺏ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﺎﺌﻕ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﺎﺤﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺩﺍﺌﻤﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫‪ ü‬ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺘﺤﺩﻴﺙ ﻭﺘﺤﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ ü‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ü‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﺘﺢ ﻤﺠﺎﻻ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‪.‬‬

‫‪ -9‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻬﻥ ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬
‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﺸﺩ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻓﻘﺩ ﺸﻬﺩﺕ‬
‫ﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ‪.‬ﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.2004،‬ﺹ‪.118.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺒﺸﻴﺭ ﺃﺒﻭﻟﻭﻴﻔﺔ ‪،‬ﺃﺴﻤﺎﺀ‪ .‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺘﺒﺎﻴﻨﺕ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻅﻬﺭ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﻥ ﺒﺨﺼﻭﺼﻪ‪ ،‬ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺃﻭل ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻀﺎﺅل ﺃﻭ ﻤﺤﺩﻭﺩﻴـﺔ ﺩﻭﺭﻩ ﻓـﻲ‬
‫ﻅل ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺠﺎﻩ ﺁﺨﺭ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﻴﻴﺩ ﺩﻭﺭﻩ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻴﺘﻪ ﻓـﻲ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﻤﻬﺎﻤﻪ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻬﺎﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺘﻀﺎﺅل ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ‬
‫ﺃﻀﺎﻓﺕ ﺒﻌﺩﺍ ﺠﺩﻴﺩﺍ ﻟﻠﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺴـﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺨـﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﻀﻤﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺩﺍﺨل ﻭﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺘﺎﺤـﺔ ﻟﻠﻤـﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬
‫ﺩﻭﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺤﺎﺠﺯ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻨﻭﺍ ﻤﺘﻤﻜﻨـﻴﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺘﺄﻴﻴﺩ ﺍﺤﺘﻔﺎﻅ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﺒﺩﻭﺭﻩ‬
‫ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻴﻤﺜل ﺤﻠﻘﺔ ﻭﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻅل ﺘﺭﺍﻜﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻴﺄﺘﻴﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺩﺭﺠﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻴﺒﺤﺜﻭﻥ‬
‫ﻋﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻌﻴﻨﻬﺎ ﻭﻻ ﺘﺠﻴﺒﻬﻡ ﻋﻨﻬﺎ ﺇﻻ ﺨﺒﺭﺓ ﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻌﺎﻟﺠﻬﺎ ﺇﻻ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺤﻴـﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﻜل ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻤﻬﺎﻡ ﻭﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﺘﻐﻴﺭﺕ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﻐﻴﺭ ﺍﺴﻤﻪ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺃﺼﺒﺢ ﻴﻠﻘﺏ ﺒﺎﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻭﺠـﻪ ﺍﻷﺒﺤـﺎﺙ‪2‬ﺃﺨـﺼﺎﺌﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻬﻨﺩﺱ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺭﺠﻤﺘﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺘﻘﺎﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺒﻨﻭﻙ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺴﻬﻴل ﻤﻬﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺠﻤﻊ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺴﺘﺯﻴﺩ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺼﺎﺼﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻠﻘﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻬﺎﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻨﺠﻤﻠﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻤﻜﺎﻭﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺁﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪[2005-07-10].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫&‪http://www.informatics.gov.sa/magazine/modules.php?name:sections & op=viewarticle‬‬
‫=‪..htm86artid‬‬
‫‪ 2‬ﻋﻤﺮ اﻟﻤﺤﯿﺮق‪ ،‬ﻣﺒﺮوﻛﺔ‪ .‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وأﺛﺮھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺎﺷﺮ‬
‫ﻟﻼﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﻨﺸﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻧﺲ‪ :‬اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻮﺛﯿﻖ‪ ،‬اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.2001 ،‬ﺹ‪.598.‬‬

‫‪69‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺜﻕ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒـﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ ﻤـﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺘﺎﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺒﺤﺙ ﻭﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻠﺏ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻓﻌﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺃﺩﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺫﻫﺏ ﺴﻤﻴﺭ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺃﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺔ ﺭﺠـﺎل‬
‫ﺃﻋﻤﺎل ﺃﻭ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺃﻭ ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺃ ﻭﺘﺘﻌﻠﻕ‬
‫‪4‬‬
‫ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻋﻠﻤﻲ ﺃﻭ ﺼﻨﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎﺀ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.61.‬‬

‫‪ 2‬ﻋﻭﻑ‪ ،‬ﻨﺎﺩﻴﺔ‪ .‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ‬
‫ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001 ،‬ﺹ‪.548.‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ‪.‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪:‬ﺭﺅﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬ﻓﻲ‪.‬ﺍﻹﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪.2002 ،‬ﻉ‪.10‬ﺹ‪.17.‬‬
‫‪ 4‬ﻋﺜﻤﺎﻥ‪،‬ﺴﻤﻴﺭ‪.‬ﺃﻤﻴﻥ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪.‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.1998.‬ﻉ‪.59/58‬ﺹ‪.106-105.‬‬

‫‪70‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻴﻌﺭﻓﻨﺎ ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫‪1‬‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻭﻟﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ‪Chat with librarian :‬‬ ‫‪-‬ﺨﺩﻤﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ‬

‫ﻭﻫﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﻤـﻨﺢ‬
‫ﻓﺭﺹ ﻟﻠﺘﺤﺩﺙ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻤﻌﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 2‬ﺇﻟـﻰ ‪ 4‬ﺯﻭﺍﻻ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻻﺜﻨﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫‪Ask a librarian‬‬ ‫‪-‬ﺨﺩﻤﺔ ﺍﺴﺄل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ‪:‬‬

‫ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻭﻟﻭﺝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺼـﻔﺤﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬
‫ﻭﻁﺭﺡ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ ﻟﻪ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬ﻜﺎﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻠﺩ ﻭﺭﻗﻡ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ ﻟﻴـﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬

‫‪Report an error‬‬ ‫‪-‬ﺨﺩﻤﺔ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﻁﺄ‪:‬‬

‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺨﺼﺼﺕ ﺼﻔﺤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺈﺭﺴﺎل ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻟﻼﺴﺘﻌﻼﻡ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺴﺎﺭ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻥ ﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﻘﻨﻴـﺔ ﻭﻓﻨﻴـﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺴﺭﻴﻌﺔ ﻓـﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻹﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻭﺭﻭﺡ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩ ﻻﻨﻜﺴﺘﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻥ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺁﻟﻴﺎ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺒـﺄﻜﺒﺭ‬
‫ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﺒﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻗﺼﻰ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻲ ﺘﺴﻬﻴل ﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪The library of congress.[en ligne].[12-02-2006].Disponible sur Internet:‬‬
‫‪http: //memory.loc.gov/ammem/contact/index/.html.‬‬

‫‪71‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﻓﺄﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻠﻤﺎ ﺒﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻨـﺫﻜﺭ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻟﻠﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻌﺒﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﺎ ﺨﺎﺼﺎ ﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻬﻡ ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻭﻅﺎﺌﻔﻬﻡ ﺒﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺴﻭﻑ ﺃﻋﺭﺽ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ ﻓـﻲ ﺩﻓﺘـﺭ‬
‫‪1‬‬
‫ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭل‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:1‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻌﺸﺭﻱ ﺩﻴﻭﻱ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺭﺍﻤﻭ ‪Rameau‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:2‬ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪Unimarc‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:3‬ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:4‬ﻨﻅﻡ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ )‪(SGBD‬‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:5‬ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ )‪(GED‬‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭل‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:6‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭل‪.‬‬ ‫‪ISBD‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪ :7‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻟﻠﻭﺼﻑ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭل‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪ :8‬ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﺘﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:9‬ﻤﺩﺨل ﻋﺎﻡ ﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:10‬ﻤﺩﺨل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻌﺸﺭﻱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬

‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﺎﺘﻲ‪.‬‬ ‫‪LINUX,WINDOWS NT‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:11‬ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺘﺤﺕ‬

‫‪Minister de l’enseignement superieure et de la recherche scientifique.cahier des 1‬‬

‫‪prescritions generales et technique.Alger,2005.p.47-48.‬‬

‫‪72‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﻭل ﻭﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ‪:12‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻭﺍﺏ‬

‫ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل‪:‬ﻤﺨﺼﺹ ﻟﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻠﻘﻭﺍ ﺃﻱ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠـﺎل‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﻫﻭ ﻤﺨﺼﺹ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻠـﻕ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨـﺎ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ)ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ‪،‬ﺘﻘﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ(‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺇﻟـﻰ ﺘـﺩﺭﻴﺏ ﻭﺘﻜـﻭﻴﻥ ﺒﺨـﺼﻭﺹ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ)ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ(‪.‬‬

‫‪ -10‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻫﻭ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻔﻴﺩ‬

‫ﺒﺄﻗل ﺠﻬﺩ ﻭﺃﻗل ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺴﺎﻋﺩﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻜﻡ ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻤﻜﻨﺘﻪ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﻫﻭ ﻤﺭﺘﺎﺡ ﻓﻲ ﻤﺴﻜﻨﻪ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﺒﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤـﻴﻥ ﻻ ﻴﺨﻠـﻭ‬
‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪ ،‬ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻨﺠﻤﻠﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴـﻨﻌﻜﺱ ﺴـﻠﺒﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺠﻬل ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﺎﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻴﻌﻴﻘﻪ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﺤﺙ ﺠﻴﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻋﺩﻡ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﺘﻘﻠﻴـﺩﻴﻭﻥ ﻭﻻ‬
‫ﻴﺭﻏﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﺃﺼـﺒﺢ‬
‫ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻟﻜل ﺒﺎﺤﺙ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﺘـﺼﺎل ﻤﺒﺎﺸـﺭ ﻤـﻊ ﺁﺨـﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﺨﺘﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ ﻭﺍﻻﺴـﺘﺨﻼﺹ‪ ،‬ﻭﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬

‫‪73‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻻ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﺴﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻘـﺩﺭﺘﻬﻡ‬
‫‪1‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻋﺩﻡ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ )ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤل(‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﻻ ﻴﺴﺘﺭﺠﻊ ﺇﻻ ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻴﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﻜﻡ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺠﻌﺔ ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﻤﺘﺎﻫﺔ‬
‫ﻭﻀﻴﺎﻉ‪ ،‬ﻗﺩ ﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻟﻠﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻨﺴﺏ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻀﻊ ﺭﺴﻭﻤﺎ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻟﻜـل‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺃﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺤﺩﺘﻬﺎ ﺒﺈﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺤﻭل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ‬

‫‪3‬‬
‫ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﻡ ﺒـﺼﻭﺭﺓ ﻓﺭﺩﻴـﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺩﺍﺨل ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻌﺩﺓ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﺘﻜـﻭﻴﻥ‬
‫ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺤﺴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ‬

‫‪ 1‬ﻴﻭﺴﻑ‪،‬ﻋﺎﻁﻑ‪ .‬ﻴﻭﺴﻑ‪ ،‬ﻋﺎﻁﻑ‪ .‬ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬‬
‫‪.2001‬ﺹ‪.531.‬‬
‫‪ 2‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬ﺹ‪.534.‬‬
‫‪Charton ;Ghislaine.les chercheures et la documentation numérique.paris :edition du 3‬‬
‫‪2002.p.151. cercle librairie,‬‬

‫‪74‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻥ ﺘﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‪ ،‬ﺸﺭﻁ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﻥ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻉ ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻋﻥ ﺒﻌـﺩ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻴﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻭﻥ ﻭﻫﻡ ﻓﻲ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﺃﻭﻓﻲ ﻤﻨﺎﺯﻟﻬﻡ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﻤﻭﻀـﻭﻉ‬
‫ﻤﺤﺩﺩ ﻤﺨﺘﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻭﺠﺎ ﻨﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﺫﻜﺭ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠـﻊ‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻨﻌﺭﺽ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺃﻫﻡ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻭﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﺭﻜﺯﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺴﺒل ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺴﺎﺌل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺘﺘﺼل ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺴﻴﺎﺴـﺔ ﺍﻟﻨـﺸﺭ ﻭﺤﻘـﻭﻕ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -11‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺒﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺤﻘﻭﻗﺎ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺍﺼـﻁﻠﺢ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ﺒﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻜﺱ ﺇﺒﺩﺍﻉ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ﻟـﺫﻟﻙ ﺘـﺴﻤﻰ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺘﻤﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴـﺔ‬
‫ﻴﺘﻤﻴﺯ ﻋﻥ ﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺼﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.213-212.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬ﺹ‪.215.‬‬

‫‪75‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻉ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻓﺤﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻴﻌـﺭﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺤﻕ ﻋﻴﻨﻲ ﻤﻁﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻫﻭﺃﻭﺴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ ﻨﻁﺎﻗﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺨﻭل ﻟﺼﺎﺤﺒﻪ‬
‫‪1‬‬
‫ﺴﻠﻁﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺎ ﺤﻕ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‪ ،‬ﻭﺤﻕ ﺍﻻﻨﺘﻔﺎﻉ ﺒﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻭﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺘﺤﻤﻲ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺃﻭ ﻭﺭﺜﺘﻬﻡ ﻭﻫﻡ ﻭﺤﺩﻫﻡ ﺃﺼـﺤﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺒﺘﻜﺭﻭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻗﻴـﺩ ﺍﻹﻁـﻼﻉ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪،‬ﺃﻤﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﻜﻤﻬﺎ ﻓﻼ ﻴﺤﻕ ﻟﻬﺎ ﺍﺴـﺘﻐﻼل ﺃﻱ ﻤـﻥ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺇﻻ ﺒﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﺎﻟﻜﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻜﻤﻬﻡ ﺒﻌﺩ ﻭﻓﺎﺘﻬﻡ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺤﺘﻰ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﺤﻤﻲ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺒل ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﻨﻬﺒﺎ ﻤﺸﺎﻋﺎ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﺠﺎﺀﺕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻭﺃﺼﺩﺭﺕ ﺃﻭل ﺘﺸﺭﻴﻊ ﻟﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺤـﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻋﺎﻡ ‪ ،1791‬ﺜﻡ ﺘﻭﺍﻟﺕ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺩﻭﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤـﺩﻴﺜﻬﺎ‬
‫ﻭﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻌﺩ ﻤﻌﺎﻫﺩﺓ ﺒﺭﻥ ﺃﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻌﺕ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟـﻑ ﻋـﺎﻡ‬
‫ﻭﻀﻌﺕ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ "ﺍﻟﻐﺎﺕ" ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺨـﺹ‬ ‫‪1948‬‬ ‫‪ ،1886‬ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ "ﺍﻟﻭﻴﺒﻭ" ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪1971‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﻤﺎﺯﺍل ﺍﻟﺠﺩل ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺎﺌﻤﺎ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻭﺴﺎﻁ ﺍﻟﻤﺸﺭﻋﻴﻥ ﻭﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺼﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍ ﻟﺘﻌﺩﺩ‬
‫‪2‬‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻨﻭﻋﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺃﻭﻋﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺸﺎﻜل‬
‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻴﺨﻭﻟﻬﺎ ﺇﻋﺎﺭﺘﻬﺎ ﻟﻤﻥ ﺘﺭﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺒـﺄﻱ ﻋـﺩﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺕ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤـﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺘﺭﺨﻴﺹ ﻤﻥ ﻤﺎﻟﻙ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻨﺸﺭ‪ ،‬ﻜـﻤﺎ ﺃﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺜـﻡ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺈﻋﺎﺩﺘـﻪ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﺘﻘﻭﻡ ﻫﻲ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺒﺈﻋﺎﺭﺘﻪ ﻟﺸﺨﺹ ﺁﺨﺭ ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺒﻥ ﻀﻴﻑ ﺍﷲ‪ ،‬ﻓﺅﺍﺩ‪ .‬ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﺒﻤﺨﺎﺒﺭ‬
‫ﺒﺤﺙ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪ .‬ﺭﺴﺎﻟﺔ‪ .‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪:‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ :‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪.2004:‬ﺹ‪.30.‬‬
‫‪ 2‬ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪] .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-01-10].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫‪http://arabcin.net/modules.php?name=. News&file=article&sid=533‬‬

‫‪76‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻷﻤﺭﻤﺨﺘﻠﻔﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻼ ﺘﻭﺠﺩ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴـﺎﹰ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺯﺍل ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻤﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺨﻭﻟﻪ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺘﺘﻴﺢ ﺃﻱ ﻋﺩﺩ ﻤﻬﻤﺎ ﺒﻠﻎ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻨﺯﺍل‬
‫ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺨﺸﻰ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻗﻴﺎﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺃ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﺒﺄﻱ ﻋﻤل ﻏﻴﺭ ﻨﻅﺎﻤﻲ‪ ،‬ﺭﺒﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻓﻘﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ‬
‫ﻤﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺩ ﺘﻭﻀﻊ ﺒﻐﻴﺭ ﺇﺴﻤﻪ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻗـﺩ ﺘﻅﻬـﺭ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤـﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺤﺫﻑ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻪ ﺒﻐﻴﺭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺭﻏﺒﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺭﺒﻤﺎ ﺘـﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻅﻬﻭﺭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻊ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻪ ﻭﻗﻨﺎﻋﺎﺘﻪ‪. 1‬‬

‫ﻭﻤﻊ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻋﺭﻀـﺔ ﻟﻠﺘﻌـﺩﻴل ﺒـﺸﻜل‬
‫ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻤﻀﻰ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍ ﻻﺨﺘﻼﻑ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎ ﺠـﺫﺭﻴﺎ‬
‫ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻓﺕ ﻤﻥ ﻗﺒل‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺼل ﺒـﻪ‬

‫ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺠﻌل ﺘﻌﺩﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﺎﺸﺌﺔ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﻜﻤﻪ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺤﻘﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺎﻟﻜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟـﺸﻜل‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺒﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺼل ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ ﺃﻗـﺭﺍﺹ‬
‫ﻤﺩﻤﺠﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻁﺭﺤﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴـﺔ ﺒـﺸﺩﺓ‪،‬‬

‫‪ 1‬ﺒﻥ ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤﺭﺍﻥ‪ ،‬ﺤﻤﺩ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-03-10].‬‬
‫ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬

‫‪http://informatics.gov.sa/magazine/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=16‬‬

‫‪77‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻀﻤﻥ ﺭﺼﻴﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻤﺎ ﻴﻘﺘﻀﻴﻪ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﺭﻗﻤﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﻗﺎﻨﻭﻨﺎ ﺃﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﻨﻑ ﻴﻌﺩ ﻨﺴﺨﺎ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻡ‬
‫ﻴﺴﺘﻤﺩ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺘﻪ ﻤﻤﺎ ﺴﻴﺴﻔﺭ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﻤﻊ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎل‪،‬‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺒﻤﻘﺘﻀﻰ ﺭﺨﺹ ﻭﻤﻭﺍﻨﻊ ﺘﺭﺨﺹ ﺃﻭ ﺘﻤﻨﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ" ﻭﻴﻌﺘﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻜﺎﺯﺍﻨﻭﺩ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻭﺠﻭﺩ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺜﺎﺌﻘﻲ ﺩﻭﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻟﻺﺘﺎﻭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﻀـﺒﻁ‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل"‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺒﺩﺃﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺘﻅﻬﺭ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺨـﺹ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺴﺒل ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒـﻲ ﻟﺤﻘـﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ ، 1997‬ﻭﻗﺩ ﺭﺁﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﻭﻥ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﻭﻥ ﺃﻨﻪ ﺴﻴﺅﺜﺭ ﺴـﻠﺒﺎ‬
‫‪2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫*ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺭﺸﻴﻑ‪ ،‬ﺒل ﻭﺤﺘﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻨﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﻋﻘﺩ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﻤﺴﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﻴﻥ ﺃﻭﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻜﻤﻬﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻤﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﺸﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁﻬﺎ ﺒﺎﻹﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻟﺩﻴﻬﺎ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺔ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻷﻏـﺭﺍﺽ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃ ﻭﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﻷﻋﻤﺎل ﺒﺤﺜﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺦ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺔ ﻟـﺩﻴﻬﺎ‪،‬‬

‫ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻷﻏﺭﺍﺽ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺒﺤﺜﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻤﺎﻨﻴﺎﻥ‪،‬ﻴﺎﻨﻴﻙ‪.‬ﺘﺭﺠﻤﺔ‪.‬ﺴﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﺭﻴﻜﻲ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪:‬ﻤﻥ ﺍل ﺃﺭﺱ ﻤﻴﻤﻭﺯﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻜﺎﺴﺎﻨﺎﺩﻭ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪ .1995،‬ﻤﺞ‪،16‬ﻉ‪ .2‬ﺹ‪.110.‬‬
‫‪ 2‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-01-10].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫‪http://arabcin.net/modules.php?name=. News&file=article&sid=529.‬‬

‫‪78‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﻨﺴﺦ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻟﻐﺎﻴـﺎﺕ ﺃﺭﺸـﻴﻔﻴﺔ ﺃﻭ ﻟﺘﻌﻤـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺦ‪.‬‬

‫ﺃﻭ‬ ‫‪FTP‬‬ ‫‪-‬ﺇﺭﺴﺎل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻋﺒﺭ ﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﻨﻘل ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ ﻭﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻭ‬ ‫‪E-Mail‬‬ ‫ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻜل ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺨﻀﻊ ﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﻓﻲ ﺤﻜﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻷﻭﺭﺒﻲ‪ ،‬ﺒـﺭﻏﻡ ﻜﻭﻨﻬـﺎ‬
‫ﻟﻴﺴﺕ ﺫﺍﺕ ﺼﻔﺔ ﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺩﻭﻥ ﺸـﻙ ﻋﻨـﺩ ﺘﻭﻗﻴـﻊ‬
‫ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺴﺘﺠﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﻀﻁﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺩﻓﻊ ﻤﻘﺎﺒل ﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﻋﺎﺌﻘﺎ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ‬
‫ﻭﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻏﺭﺍﻀﻬﻡ ﻭﺤﺎﺠـﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻁﻠﺒـﺕ ﺍﺘﺤـﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﻭﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﻭﻤﻭﺍﺩﻩ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼﻴل‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﺤﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻤﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﺭﺼﻴﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺭﻗﻤﻴﺎ‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﻟﺘﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻤﻊ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪79‬‬

   


80
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻭﻴل ﺃﺭﺼﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺸﻜﺎﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻁﺭﻕ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ‪.‬‬

‫‪-1‬ﺍﻟـﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻗﻭﻯ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻓﻬﺎ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻨﺩ‬
‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻋﻘﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ‪ ،‬ﺇﺫ ﺒﻔﻀﻠﻬﺎ ﺍﺴﺘﺤﺩﺜﺕ ﻁﺭﻕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺜل ﻗﻠﺒﺎ ﺠﺫﺭﻴﺎ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1-1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟـﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﻋﺭﻓﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻨﺴﺎﺥ ﺭﺍﻗﻴﺔ ﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻥ‬
‫‪ ،chaine‬ﻴﻭﺍﻜﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻋﻤل‬ ‫‪numérique‬‬ ‫ﻨﻭﻋﻬﺎ ﻭﻭﻋﺎﺅﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻜﺭﻱ ﻭﻤﻜﺘﺒﻲ ﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻓﻬﺭﺴﺘﻬﺎ ﻭﺠﺩﻭﻟﺘﻬﺎ ﻭﺘﻤﺜﻴل ﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻤﺭﻗﻡ‪.‬‬

‫"ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ‪Digitization‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﺠل ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭ)ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺼﻭﺭ‬
‫ﻓﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﺭﺍﺌﻁ( ﺇﻟﻰ ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ‪ ،Signals binary‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻭﻉ ﻤﺎ ﻤﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤـﺢ ﺒﻌﺭﺽ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ"‬ ‫‪Scanning‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺘﺭﻤﻴﺯ ﻭﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺇﻟﻰ ﻟﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻤﺯﺓ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬

‫‪1‬اﻟﺪﻟﮭﻮﻣﻲ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺢ‪ .‬إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وﻣﺴﺘﻔﯿﺪﯾﮭﺎ‪ .‬أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﻟﻼﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﻨﺸﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺧﺪﻣﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬ﺗﻮﻧﺲ‪ :‬اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺛﯿﻖ‪ ،‬اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.2001 ،‬ص‪.72.‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻓﺭﺍﺝ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﺎﻥ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.38.‬‬

‫‪81‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻭﺠﺎﺕ ﻫﺭﺘﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻤﺯﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺤﻔﻅﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﺼﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁﺔ ‪.CD-ROM,DVD‬‬

‫ﻭﺘﺘﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻭﻀﻊ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺼﻭﻴﺭﻫﺎ ﻓﻭﻕ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻡ ﺘﺼﻭﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘﺭﺹ ﺍﻟﺼﻠﺏ‪.‬ﺇﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﺭﻤﺯﺓ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﻴﻔﻬﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻌﺩﺕ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻴﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻴﺵ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻜﻼﻤﺎ ﺃﻭ ﻗﻁﻌﺎ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺜﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﻤﻊ ﺭﺒﻁ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻴﻜﺭﻭﻓﻭﻥ ﻴﻨﻘل ﺍﻟﺼﻭﺕ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻭﺘﺨﺯﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ‪.2‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻨﺨﻠﺹ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻤﻘﺘﻀﺎﻫﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺸﻜل ﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻨﺹ‬
‫ﻤﻁﺒﻭﻉ ﺃﻭ ﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺃﺼﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻜﺎﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟـﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬ ‫‪2-1‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻨﺭﻗﻤﻥ ؟ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺩﺓ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺘﺘﻭﺯﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﻔﻅ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Que’ est ce que la numérisation..[En Ligne].[10-10-2005].Disponible sur Internet :‬‬
‫‪http://vincent.hildebert.free/quoi.html‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Comment numériser..[En Ligne].[10-10-2005].Disponible sur Internet :‬‬
‫‪http://vincent.hildebert.free/comment.html.‬‬

‫‪82‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﻌﺩ ﺃﻗل ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﺘﻠﻑ ﻭﺍﻟﻀﺭﺭ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻭﺴﺎﺌﻁ‬
‫ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺨﻁﺎﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪:‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻓﺈﻥ ﻗﺭﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻤﺎ‬
‫ﺇﺫﺍ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪DVD‬‬ ‫ﺒﺎﻟﻙ ﺒﻘﺭﺹ ﺭﻗﻤﻲ‬

‫‪-‬ﺍﻻﻗﺘﺴﺎﻡ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺴﻤﺤﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﺎﻹﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺌﺎﺕ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺴﺭﻋﺔﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻜﺒـﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘـﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﺭﺀ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﺜﻭﺍﻥ ﺒﺩﻻ ﻤـﻥ ﻋـﺩﺓ‬
‫ﺩﻗﺎﺌﻕ‪.‬‬

‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺭﺒﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﻠﻴﺯﺭﺓ ﺃﻭ ﺇﺘﺎﺤﺘﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺭﺒﺢ ﻫﻨﺎ ﺍﻻﺘﺠﺎﺭ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺌﺩ ﻤﺎﺩﻱ ﻴﻐﻁﻲ‬
‫ﻫﺎﻤﺸﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 3-1‬ﺃﺸـﻜﺎل ﺍﻟﺭﻗـﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻟﻠﻨﺼﻭﺹ ﺒﺈﺤﺩﻯ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻜل ﺤﺭﻑ ﻤﻤﺜل ﻟﻭﺤﺩﻩ ﺒﺸﻜل ﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻹﺩﺨﺎل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪OCR‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‬

‫‪83‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﻁﻴﻨﺎ‬
‫ﺼﻭﺭﺍ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﻨﻤﻴﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻜﺎل ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Mode image‬‬ ‫‪ 1-3-1‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺤﺘل ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻜل ﺒﻴﻜﺴﺎل ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫‪Pixel‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻨﻘﺎﻁ ﺘﺩﻋﻰ ﺒﻴﻜﺴﺎل‬
‫ﺘﺭﻤﻴﺯﻩ ﺏ‪:‬‬

‫ﻭﺃﺴﻭﺩ ‪Noir et Blanc‬‬ ‫‪ 1-‬ﺒﺎﻴﺕ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﺃﺒﻴﺽ‬

‫‪Niveaux de gris‬‬ ‫‪ 8-‬ﺒﺎﻴﺕ ﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺭﻤﺎﺩﻱ‬

‫ﻤﻠﻭﻨﺔ‪En couleure.‬‬ ‫‪ 24-‬ﺒﺎﻴﺕ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﺼﻭﺭﺓ‬

‫ﻭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺜﻼﺙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻟﻠﺘﺭﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Mode bitonal‬‬ ‫ﺃﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺒﺎﻴﺕ‪:‬‬ ‫‪v‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻜل ﺒﻴﻜﺴﺎل ‪ pixel‬ﻴﻤﺜل ﺒﺒﺎﻴﺕ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺒﺫﻟﻙ ﻴﻔﺭﺽ ﺃﺤﺩ ﻫﺎﺘﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺘﻴﻥ ﺃﺒﻴﺽ ﺃﻭ ﺃﺴﻭﺩ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻔﻅ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺴﻬﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻠﻘﻰ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻠﺭﻁﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻠﻑ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻻ ﻴﻌﺭﻑ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﺒﺭﻫﺎ ﻜﻨﻘﻁ ﻭﻴﺘﺭﺠﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺴﻭﺩ‪.‬‬

‫‪Niveaux de gris‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻤﺎﺩﻱ ‪:‬‬ ‫‪v‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Numérisation des bibliotheques :les modes de numérisation.[En Ligne].[10-10-2005].‬‬
‫‪Disponible sur Internet :‬‬
‫‪http://www.culture.gouv.fr/mrt/numerisation/fr/du/1image.htm #01.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪OCLC.Numérisation :procédés de balayage.[En Ligne]. ].[10-10-2005].Disponible sur‬‬
‫‪Internet : http://www.oclc.org/ca/fr/policies/copyright/default.htm.‬‬

‫‪84‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﻟﺘﺭﻤﻴﺯ ﺍﻟﺒﻴﻜﺴﺎل ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺒﺤﻔﻅ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺠﺩﺍ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﺘﻬﺎ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﻐﺭﺱ ﻓﻲ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﺭﺼﺩﺘﻬﺎ ﺍﻹﺭﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻷﻟﻭﺍﻥ‪Mode couleur :‬‬ ‫‪v‬‬

‫ﻟﺩﻴﻪ ﻨﻔﺱ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻜﻭﻥ ‪1‬ﺒﻴﻜﺴﺎل ﻴﻘﺎﺒﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ‬
‫ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﺤﻤﺭ‪ ،‬ﺍﻷﺨﻀﺭ‪ ،‬ﺍﻷﺯﺭﻕ)‪ ،(RVB‬ﻜل ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ‬
‫‪ ،Les‬ﻭﻴﺅﺨﺫ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺃﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫‪bits‬‬ ‫ﻴﺭﻤﺯ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ‬
‫ﺠﺩﺍ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻪ ﺴﻠﺒﻴﺘﺎﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺘﺎﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﻴﻘﺼﻲ ﻜل ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺘﺤﺘل ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪.‬‬

‫‪Mode texte:‬‬ ‫‪ 2-3-1‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻨﺹ‬

‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺹ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻨﺹ‪ .‬ﻭﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ OCR‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺭﻤﻭﺯ ﻭﻋﻼﻤﺎﺕ ﻭﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻌﺩﻴل ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪.‬ﺇﻥ ﻤﻨﺘﺠﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﻡ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﻘﻭﺍﻤﻴﺱ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺤﻭﻱ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ‬
‫ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻡ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺃﺸﻜﺎل ﻨﺤﻭﻴﺔ ﻗﺩﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻐﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺍﺘﺠﺎﻫﻲ‪Mode vectoriel:‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل‬ ‫‪3-3-1‬‬

‫ﻴﻭﺠﺩ ﺸﻜل ﺜﺎﻟﺙ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﺘﺠﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ‬

‫‪85‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ 1.‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻭﺭﻗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ‬
‫ﻭﻤﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫وﻫﻲ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﻁﻭﺭﺘـﻬﺎ‬ ‫‪PDF‬‬ ‫ﻭﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺸـﻜل ﻟﻠﺘـﻘﺩﻴﻡ ﺍﻹﺘﺠﺎﻫﻲ ﻭﻫﻭ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ ،1993‬ﻭﻫﻰ ﺘﻬـﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻨﺸـﺭ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ‬ ‫‪Adobe‬‬ ‫ﺸﺭﻜﺔ‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎﹰ ﺒﺸﻜل ﻴﺤﻔﻅ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺘﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀـﻌﻪ‬ ‫‪Page Layout‬‬ ‫ﺘﻨﺴـﻴﻕ ﺍﻟﺼـﻔﺤﺔ‬ ‫‪PDF‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻗﺔ‪ :‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺤـﻔﻅ ﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﻻ ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻨﺴﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﻠﻔﺎﺕ ‪PDF‬‬ ‫ﻤﺼـﻤﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴـﻘﺔ ﺃﺼﻼﹰ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺘﺼﻤﻴﻤﻪ ﻟﻭﺜﻴﻘـﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺩ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﻗـﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻤﻠﻑ ‪PDF‬‬ ‫ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺍﻟﻘـﺎﺭﺉ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒـﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺼـﻔﺢ‪،‬‬
‫ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺼـﻐﻴﺭﺓ ﺍﻟﺤﺠﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺴـﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﻠﻬﺎ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻋﺒﺭ‬ ‫ﻤﻠﻔﺎﺕ ‪PDF‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﻀﻐﻭﻁ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻗﺒـل ﺃﻱ ﻤﺴـﺘﺨﺩﻡ ﻭﻋﻥ ﻁـﺭﻴﻕ ﺃﻱ ﻨﻅـﺎﻡ‬ ‫‪PDF‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻘﻴﺔ‪ :‬ﻴﻤـﻜﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﻠﻑ‬
‫‪ ،‬ﻓﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ‪Adobe‬‬ ‫ﺘﺸـﻐﻴل ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ Acrobat Reader‬ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭ ﻤﺠﺎﻨﺎﹰ ﻋﻠﻰ‬
‫‪PDF‬ﻻ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺸﻐﻴل ﻤﻌﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﺤﻔﻅ ﻟﻠﻤﺴﺘـﺨﺩﻡ ﺃﻋـﻠﻰ ﺠﻭﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ‬ ‫‪PDF‬‬ ‫ﺠـﻭﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻁﺒﺎﻋﺔ‪ :‬ﻤﻠﻔـﺎﺕ‬
‫ﻤـﻥ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﻤـﺢ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺒﺘﻜﺒﻴﺭ ﺃﺠـﺯﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‬
‫ﻭﺩﻭﻥ ﺘﺸﻭﻴﻪ ﻟﺸﻜل ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺃﺴﺎﺱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺃﺤﺩ ﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻫﻭ ﺠﻬﺎﺯ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺃﻱ ﺸﻜل ﻤﻥ‬
‫ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﺨﺯﻴﻥ ﻓﻲ ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﺼﻭﺭ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ‪ ،TIFF ,GIF,JPG‬ﻭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬

‫‪1‬‬
‫‪IBID.‬‬

‫‪86‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫‪OCR‬ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺨﻁﻭﻁﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﻤﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭ‬
‫ﻭﺭﻤﻭﺯ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻭﻤﺨﺯﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪ ،‬ﻟﻐﺭﺽ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻓﻀل ﺘﺨﻤﻴﻥ ﺃﻭ ﺨﻴﺎﺭ ﻴﻁﺎﺒﻕ‬
‫‪1‬‬
‫ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬

‫ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﻭﺍﻉ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻤﺴﻁﺢ‪:‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻴﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻐﺫﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺤﺎﺴﻭﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ‬
‫ﻭﺘﺒﻘﻰ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻤﺴﺢ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪ :03‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻤﺴﻁﺢ‬

‫‪2‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺫﻭ ﺍﻟﺘﻐﺩﻴﺔ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﻴﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﺤﺏ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ‪ ،‬ﻟﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﻤﺼﺩﺭ ﻀﻭﺌﻲ‬
‫ﺜﺎﺒﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺼﻐﺭ ﺤﺠﻤﻪ ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻤﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫‪1‬إﺑﺮاھﯿﻢ ﻗﻨﺪﯾﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻣﺮ‪ ،‬ﻓﺎﺿﻞ اﻟﺴﺎﻣﺮاﺋﻲ‪،‬إﯾﻤﺎن‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.86-85.‬‬

‫‪2‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‪.‬ﻜﻴﻑ ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-03-07].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ‪:‬‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/QuandA/scanner.htm‬‬

‫‪87‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪ :04‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺫﻭ ﺍﻟﺘﻐﺩﻴﺔ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ‪:‬‬

‫ﻭ ﻫﻭ ﺍﻷﺼﻐﺭ ﺤﺠﻤﺎ ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻤﺴﺢ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻴﺩﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻻ ﻴﻌﻁﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪ :05‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻴﺩﻭﻱ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻷﺴﻁﻭﺍﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻔﻭﻕ ﺩﻗﺘﻪ ﻜل ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬

‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﻤﻠﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺜﺒﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻁﻭﺍﻨﺔ ﺯﺠﺎﺠﻴﺔ‬

‫‪88‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻴﺴﻁﻊ ﻀﻭﺀ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﻁﻭﺍﻨﺔ ﻟﻴﻀﻴﺊ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺤﺴﺎﺱ ﻟﻠﻀﻭﺀ ﻴﺴﻤﻰ‬
‫ﻟﻴﺤﻭل ﺍﻟﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻌﻜﺱ ﺇﻟﻰ ﺘﻴﺎﺭ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‪.‬‬ ‫‪Photomultiplier‬‬ ‫ﺃﻨﺒﻭﺒﺔ ﺘﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻨﺎﺕ‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪ :06‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻷﺴﻁﻭﺍﻨﻲ‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ‪:‬‬

‫ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻠﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻨﺤﻨﺎﺀ ﺃﻭ ﺘﻘﻭﺱ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺒﺴﺒﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻠﻴﺩ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺎﺴﺤﺔ ﻤﺴﻁﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪1‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪،‬ﻋﻤﺎد‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.239.‬‬

‫‪89‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:07‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﺭﺃﺴﻲ‬

‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺃﻱ ﺠﻬﺎﺯ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺠﻬﺎﺯ ﻤﺯﺩﻭﺝ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ‪ ،Charge-coupled device‬ﻤﺭﺍﻴﺎ‪ ،‬ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺴﺢ‪ ،‬ﻟﻭﺡ ﺯﺠﺎﺠﻲ‪،‬‬

‫ﻤﺼﺒﺎﺡ‪ ،‬ﻤﺤﺭﻙ ﺫﻭ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻋﺩﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻏﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻓﻼﺘﺭ)ﻤﺭﺸﺤﺎﺕ(‪ ،‬ﺤﺯﺍﻡ‪ ،‬ﻟﻭﺡ ﺘﺜﺒﻴﺕ‪،‬‬
‫ﻤﻨﺎﻓﺩ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴل‪ ،‬ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺘﺤﻜﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻤﺯﺩﻭﺝ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ‪ ،CCD‬ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬

‫ﻋﻥ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻤﻨﺫ ﺯﻤﻥ ﻁﻭﻴل ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﺎﻟﻌﻴﻥ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺼﺩ ﺍﻟﻔﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻜﺎﻤﻴﺭﺍﺕ ﺘﺼﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪ ،‬ﻭﺤﺩﻴﺜﺎ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻜﺎﻤﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻤﺯﺩﻭﺝ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﻤﻥ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻤﺭﺒﻌﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺴﻤﺎﺕ‬

‫ﻀﻭﺌﻴﺔ )ﺍﻟﺩﻴﻭﺩ(‪ ،Diode‬ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻔﻭﻑ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻴﺘﻡ‬
‫ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺸﺤﻨﺔ ﻜﻬﺭ ﺒﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﻟﻴﺘﻡ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻗﻴﻡ ﻋﺩﺩﻴﺔ‬
‫ﻟﻜل ﺩﻴﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜﺒﺘﺔ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺩﻴﻭﺩ‬
‫ﻭﺸﺩﺓ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻘﻁ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﻓﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬

‫ﻭ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻭﺡ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻲ‪.‬‬

‫‪-2‬ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﺒﺎﺤﺎ ﺒﻐﺭﺽ ﺇﻀﺎﺀﺓ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﻤﺴﺢ‪.‬‬

‫‪-3‬ﺍﻟﺭﺃﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺘﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺯﺩﻭﺠﺔ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﺘﺤﺭﻙ ﺒﺸﻜل ﺒﻁﻲﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﺭﺓ‬

‫‪1‬ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺒﺸﻜل ﻤﻜﺘﻤل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺤﺯﺍﻡ ﻤﻭﺼﻭل ﺒﻤﺤﺭﻙ ﺫﻭ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﻭﻴﺘﻡ ﻋﻜﺱ‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻓﻠﺘﺭ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺯﺩﻭﺠﺔ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺘﺭﺓ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺸﺎﻤﻠﺔ‬

‫ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﺔ ﻤﻥ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﺒﺭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺩﺭﺠﺔ ﻨﻘﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﻭﻀﻭﺤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺵ‪.‬‬ ‫‪300‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻨﻘﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻫﻭ‬

‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﻨﻘل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻋﻥ‬
‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻜﺎﺒل ﺍﻟﻤﻭﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬
‫‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ‬ ‫‪Twain‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺎﺴﻡ ﺘﻭﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺃﻱ ﺒـﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﺘـﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻤﺘﻭﻓﺭ ﻭﻟﻴـﻜﻥ ﺃﺩﻭﺏ ﻓﻭﺘﻭﺸﻭﺏ‬
‫‪.‬‬ ‫‪Adobe photoshop‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﻓﻭﺍﺌﺩ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻴﺠﺎﺯﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻜﺒﺩﻴل ﻤﻔﻀل ﻋﻠﻰ ﻟﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺠﻬﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﻜﺜﻴﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭ ﻁﺒﻕ ﺍﻷﺼل ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ‬ ‫‪ü‬‬

‫ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻷﺼﻠﻲ‬
‫ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻊ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻐﻴﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺭ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ‪.‬‬

‫ﻀﻤﺎﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻜﻭﻥ‬ ‫‪ü‬‬

‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺃﻭ ﻴﺸﻭﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﺸﻭﻴﺵ ﺒﻔﻀل ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪.‬‬

‫‪1‬إﺑﺮاھﯿﻢ ﻗﻨﺪﯾﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻣﺮ‪ ،‬ﻓﺎﺿﻞ اﻟﺴﺎﻣﺮاﺋﻲ‪،‬اﯾﻤﺎن‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.86.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻨﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺴﻤﺤﺕ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﻟﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻭﺤﻔﻅﻬﺎ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪OCR‬‬ ‫‪ -3‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺠﻬﺩ ﻭﻭﻗﺕ ﻭﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﻌﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺠﻌل ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺹ‬
‫ﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﺄﻗل ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻨﺹ ﺒﺼﻔﺔ ﺍﻨﻔﺭﺍﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺜﻡ ﺒﺼﻔﺔ ﻤﺠﻤﻌﺔ)ﺃﻱ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ (‪.‬‬

‫ﻭ ﺠﻭﺩﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺘﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﻋﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺩﻗﺔ ﻭﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻁﺔ ﻟﻠﻨﺹ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺸﺘﻤﺎل ﺍﻟﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺠﺩﺍﻭل ﻭﺭﺴﻭﻡ ﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻻ ﺘﺼل ﺃﺒﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﻴﺩﺓ ‪%100‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻪ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﺘﻘﻊ ﻓﻲ‬ ‫‪OCR‬‬ ‫ﺇﻥ ﺃﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﺃﺨﻁﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺃﺠﺭﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺴﺎﻤﺔ ﻟﻁﻔﻲ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﺩﺍﺀ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺠﺩﻭﺍﻫﺎ ﻓﻲ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻴﺩﻭﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻤﻘﺎﺒل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ‪ ،‬ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ .‬ﻭﻋﻘﺩﺕ ﻤﻘﺎﺭﻨﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ‪ 600×600‬ﻨﻘﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻭﺼﺔ‪،‬‬ ‫‪100 ×100‬‬ ‫ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻭﻀﻭﺡ ﻭﺩﻗﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺘﺭﺍﻭﺤﺕ ﻤﺎﺒﻴﻥ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺩﻗﺔ‪.‬‬

‫‪1‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.241-240.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪300×300‬‬ ‫‪-‬ﺘﻌﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﻌﻬﺎ ﻤﺠﺩﻴﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺨﻔﺽ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺨﻔﺽ ﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺇﻟﻰ ﺃﻗل ﻤﻥ ‪.%60‬‬

‫‪-‬ﻟﻭﺤﻅ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻋﺎﻤل ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺨﻔﺽ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺩﺭﺠﺔ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻷﺼل‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻋﻴﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﻜﻤﻴل ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻭﺘﻘﻭﺱ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪1‬‬
‫ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﺭﺘﻜﺎﺏ ﻋﺩﺓ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻭﻫﻲ ﻨﻭﻋﻴﻥ‪:‬‬ ‫‪OCR‬‬ ‫*ﻭ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ‬

‫ﺃ(ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻘﺴﻴﻡ)ﺍﻟﺘﺠﺯﺌﺔ(‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻤﻘﺎﻁﻊ ﻨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻭﻤﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﺊ ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﻁﺭ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﻟﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺃﻋﻤﺩﺓ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻪ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪A.Blaid,L.Pierron,L.Najman,D.Reyren.la numérisation de documents :principes et‬‬
‫‪évaluation des performances.Cours INRIA 9-13 octobre 2000 Bibliothèque numériques.‬‬
‫‪paris :ADBS ,2000.p.63-64.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬

‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬
‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ‪4‬‬

‫ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺼﺤﻴﻴﺢ‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:08‬ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻟﻠﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻱ ﻟﻠﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻨﻪ ﻀﻡ ﻭﺘﺠﻤﻴﻊ ﻓﻘﺭﺘﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﻴﺸﻭﻩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻜﺜﻴﺭﺍ‪ ،‬ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﺠﺩﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬

‫ﻤﺜﺎل‪:‬ﻀﻡ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﻊ ﺍﻟﻬﻭﺍﻤﺵ‪.‬‬

‫ﺏ(ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺤﺭﻭﻑ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺨﻠﻁ‪:‬‬

‫ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﺘﻌﻭﻴﺽ ﺤﺭﻑ ﺒﺤﺭﻑ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‬
‫)‪(s,5),(o ,0) ,(c,( ),(n,h‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﻤﺜل‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺫﻑ‪:‬‬

‫ﻤﺘﺠﺎﻫﻼ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭ ﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺘﺸﻭﻴﺵ ﻤﺭﺍﻓﻕ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺭﻓﺽ‪:‬‬

‫ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺒﺭﻓﺽ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﻟﻴﺱ ﻤﻌﺭﻭﻓﺎ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺤﺭﻓﺎ ﺨﺎﺼﺎ‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻹﻀﺎﻓﺔ‪:‬‬

‫ﻭ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﻀﺎﻋﻔﺔ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺤﺭﻓﻴﻥ ﻴﺸﺒﻬﺎﻨﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل‪.‬‬

‫)‪(m,rn),(d,cl),(w,vv‬‬ ‫ﻤﺜﺎل‪:‬‬

‫‪Meta data‬‬ ‫‪ -4‬ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﺎﺭﺘﻬﺎ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻀﺒﻁ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﺒﺎﺩل ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺤﺏ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺼﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻴﺴﺭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﻭﻴﺘﻪ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻪ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﺘﺤﺕ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻨﻔﺴﻪ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻟﻔﻪ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺴﺘﻌﻤل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‬
‫ﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻓﻬﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻋﻥ ﻓﻬﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺘﻌﻨﻲ "ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬

‫ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺠﺎﻤﻴﻊ‬
‫‪1‬‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ "‬

‫ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ"ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻜﻴﺎﻥ ﻤﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻜﻴﺎﻥ‬ ‫‪ISO‬‬ ‫ﻭ ﻗﺩ ﻋﺭﻓﺕ‬

‫‪2‬‬
‫ﻤﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺼﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺇﺨﺭﺍﺠﻪ"‬

‫ﻭﻫﻲ"ﺼﻴﻐﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺘﻀﻡ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺼﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‬

‫‪3‬‬
‫)ﻤﺅﻟﻑ‪ ،‬ﻋﻨﻭﺍﻥ‪ (..‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ"‬

‫ﻭﻫﻲ ﺃﻴﻀﺎ‪":‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﺍ ﻫﻲ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺃﻭ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺃﻴﻀـﺎ ﺃﻥ ﻨﺴﻤﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﻘﻭل ‪data‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺜل ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻟﻜﻲ ﻴﺴﻬل ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ"‬ ‫‪element‬‬

‫‪1‬ﻗﻨﺩﻴﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻤﺭ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‪،‬ﻓﺎﻀل ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﺍﺌﻲ‪،‬ﺇﻴﻤﺎﻥ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.34.‬‬

‫‪2‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻋﻤﺎد‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.190.‬‬
‫‪3‬اﻟﻄﯿﺎر‪ ،‬ﻣﺴﺎﻋﺪ‪.‬ﻃﺮق وأﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‪] .‬ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻂ[‪.[2006-01-17].‬ﻣﺘﺎح ﻋﻠىﺎﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫‪http://www.informatics.gov.sa/dl/altayar.pdf.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺴﺎﺒﻘﺎ ﻴﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻭﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻤﺢ ﺒﺭﻭﺍﺝ‬ ‫‪Brad‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭل ﺒﺭﺍﺩ‬
‫ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺯﺍﻭﺝ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﺩﺙ ﺒﻴﻥ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺜﻼﺙ ﻁﺭﻕ ﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺒﺎﻟﻤﺼﺩﺭ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻀﻤﻴﻥ‪:‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﻤﻊ ﻟﻐﺔ‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ‪ :‬ﻭﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻠﻑ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪ ،‬ﻭﻴﺼﺎﺤﺏ ﺃﻭ ﻴﺯﺍﻭﺝ ﻤﻠﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻤﺤل ﺍﻟﻭﺼﻑ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‪ :‬ﻭﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺒﻤﺴﺘﻭﺩﻋﺎﺕ ﻭﺃﻤﺎﻜﻥ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺨﺘﺯﻨﺔ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬

‫‪Descriptive metadata‬‬ ‫‪-‬ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻭﺼﻔﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺃﺸﺒﻪ ﺒﺎﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ‪،‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻋﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺹ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‪ ،‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫‪Structural Metadata‬‬ ‫‪-‬ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪:‬‬

‫ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻭﺼﻔﺎ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻠﺴل‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻭﺃﻋﺩﺍﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﻭﺍﻟﻜﺸﺎﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺼل ﺍﻟﻭﺭﻗﻲ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﻭﺘﺼﻔﺢ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪1‬ﻛﯿﻠﺔ‪ ،‬ھﺎﻟﺔ‪.‬اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﺨﻄﻮﻃﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺮﻗﻤﻨﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ‪ ..XML‬اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬إدارة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ‪:‬اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻜﻔﺎءات واﻟﺠﻮدة‪.‬ﺗﻮﻧﺲ‪:‬اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠﻮم‪.2003 ،‬ص‪.138.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﺩﺍﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻤﺜل ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﻠﻑ ﻭﻨﻭﻋﻪ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻓﺘﺤﻪ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻠﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻨﺠﻤﻠﻬﺎ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﻭﻴﺘﻬﺎ ﻭﺃﻤﺎﻜﻥ ﺘﻭﺍﺠﺩﻫﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﻀﻴﺎﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻌﺘﺎﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻭﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﻜﻴﺎﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ ﻭﺁﺨﺭ‪.‬‬

‫ﻭ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺴﻭﻑ ﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﺃﺸﻬﺭ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﻟﻠﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻨﻴﺕ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻭﻫﻭ‪:‬‬

‫‪Dubline core‬‬ ‫ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ ﻜﻭﺭ‪:‬‬

‫ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ‬

‫ﻭﻭﺼﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻭﺠﻪ ﻟﻜل ﺍﻟﻤﻨﺸﻐﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺨﺼﺎﺌﻴﻲ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﻭﺭﺩﻴﻥ‬
‫ﻭﻤﻁﻭﺭﻱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺤﻼ ﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫‪OCLC‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺭﻓﻊ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻭﻴﻌﺩ ﻤﺭﻜﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩﺓ ﻟﻠﻤﻌﻴﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺜﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺸﺘﻤل ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ‪ 15‬ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺙ ﻓﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺼﺩﺍﺭ ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻬﺎ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪97‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﻭﺼﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻐﻁﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺊ‬

‫ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻙ‬

‫ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬

‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫ﺍﻻﺼﺩﺍﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:09‬ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ ﻜﻭﺭ‬

‫ﻭ ﻗﺩ ﺭﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﺘﺼﻤﻴﻤﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﻤﻭﺭ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﻗﺎﺒﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺸﺎﺌﻌﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ ﻟﺜﻼﺜﺔ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪Brade‬‬ ‫ﻭ ﻴﻘﺴﻡ ﺒﺭﺍﺩ‬

‫‪Unqualified Dublin Core‬‬ ‫‪ -1‬ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪):‬ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ(‬

‫ﻭ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻤﻌﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪Qualified Dublin Core:‬‬ ‫‪-2‬ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ‬

‫ﻭﻗﺩ ﻁﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺼﺩﺭ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬
‫)ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺃﻭ ﻤﺤﺩﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ(‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ‪Community Dublin Core ِ:‬‬ ‫‪ -2‬ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺒﻠﻥ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁ‬

‫ﻭ ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻋﻤل ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬

‫ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻭﺃﻱ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ 1- 5‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺘﺭﻴﺩ ﺨﻭﺽ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﻁﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻫﻭ"ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﺃﺤﺴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ "‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺴﻨﺩ ﺇﻟﻰ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﺒﺎﺴﻡ ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻴﺸﻬﺩ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬

‫ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.194.‬‬ ‫‪1‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻋﻤﺎد‪.‬ﻣﺮﺟﻊ‬

‫‪2‬ﻜﻤﺏ‪ ،‬ﺠﻴﺭﻭﻟﺩ‪.‬ﺘﺭﺠﻤﺔ‪.‬ﺃﺤﻤﺩ ﺨﻴﺭﻱ ﻜﺎﻅﻡ‪.‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.2001 ،‬ﺹ‪.290.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺍﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺃﺒﺭﺯ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪-‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺩﻭﻯ ﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ)ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ (‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻊ ﺘﺒﻭﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭل‬
‫ﺍﻟﺠﻴﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺘﺨﺫ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﻌﺘﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻘﺩ ﺤﺩﺩ ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ‪ NDLP‬ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﻋﺩﺓ ﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻴﺠﺏ ﺃﺨﺫﻫﺎ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺠﺎﺀﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻ‪:‬ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻓﻬﺭﺴﺔ ﻭﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻋﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪:‬ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬ﺒﺸﻴﺭ ﺃﺒﻭﻟﻭﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﺴﻤﺎﺀ‪ .‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺈﺘﺎﺤﺔ ﻭﺒﺙ ﻭﻨﺴﺦ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‪:‬ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‪.‬‬

‫‪ 2-5‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺜﻼﺙ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫ﺃﻭﻻ‪:‬ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫*ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪ :‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﻫﻲ‬

‫ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪Serveure‬‬ ‫ﺃ(ﺍﻟﻤﻭﺯﻉ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ‪ 2.5‬ﺇﻟﻰ ‪.GHZ3‬‬ ‫‪Intel pentium 4‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ‬

‫ﺇﻟﻰ ‪.Go1‬‬ ‫‪Mo 512‬‬ ‫‪-‬ﺫﺍﻜﺭﺓ ﻗﺩﺭﻫﺎ‬

‫‪.Go‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪3:‬ﺃﻗﺭﺍﺹ ﺼﻠﺒﺔ ﺴﻌﺔ ﺍﻟﻘﺭﺹ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‬

‫‪ -‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﻓﻴﺩﻴﻭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺸﺒﻜﺔ ‪.100/10:‬‬

‫ﻭﺍﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ‪250:‬‬ ‫‪-‬ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‬

‫‪-‬ﻗﺎﺭﺉ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁﺔ ‪.Vitesse 16:‬‬

‫‪-‬ﻗﺎﺭﺉ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﺭﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺼﻭﺕ‪.‬‬

‫ﺒﻭﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪17:‬‬ ‫‪-‬ﺸﺎﺸﺔ‬

‫‪101‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﻟﻭﺤﺔ ﻤﻔﺎﺘﻴﺢ )ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ(‪.‬‬

‫‪-‬ﻓﺄﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺏ(ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‪Clients:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ‪. GHZ2.8:‬‬

‫‪-‬ﺫﺍﻜﺭﺓ ‪Mo 128‬ﺇﻟﻰ ‪.Mo256‬‬

‫‪Go 40‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪:‬ﻗﺭﺹ ﺼﻠﺏ ﺒﺴﻌﺔ‬

‫‪-‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪.‬‬

‫‪100/10:‬‬ ‫‪-‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺸﺒﻜﺔ‬

‫‪.Vitesse‬‬ ‫‪16:‬‬ ‫‪-‬ﻗﺎﺭﺉ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁﺔ‬

‫‪-‬ﻗﺎﺭﺉ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﺭﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺼﻭﺕ‪.‬‬

‫ﺒﻭﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪17:‬‬ ‫‪-‬ﺸﺎﺸﺔ‬

‫‪-‬ﻟﻭﺤﺔ ﻤﻔﺎﺘﻴﺢ )ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ(‪.‬‬

‫‪-‬ﻓﺄﺭﺓ‪.‬‬

‫*ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﺘﺏ‬
‫ﻴﻔﻀل ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺼﻭﻴﺭ ﻅﻬﺭ ﻭﺒﻁﻥ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﺁﻟﻲ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪.‬‬ ‫‪5000‬‬ ‫‪-‬ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻤل ﺘﺼل ﺇﻟﻰ‬

‫‪.Mo‬‬ ‫ﺒـ‪64‬ﺇﻟﻰ ‪256‬‬ ‫‪-‬ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺘﻘﺩﺭ‬

‫‪-‬ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ‪.ppp 300‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ‪:‬‬

‫‪102‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫*ﻁﺎﺒﻌﺎﺕ ﻟﻴﺯﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻊ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﻤﺒﻨﻰ‬
‫ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﻤﺒﺎﻨﻲ ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﺎﺒل ﺭﺌﻴﺴﻲ‪ 1،‬ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻨﻭﻱ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻫﺫﺍ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪:‬ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﻭﻅﺎﺌﻑ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻫﻭ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل‪:‬ﻭ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻨﻅﺎﻡ ‪.Windows xp‬‬

‫‪-‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺤﺯﻤﺔ ﺍﻷﻭﻓﻴﺱ ‪.MS Office‬‬

‫‪Adobe photoshop ,Adobe photodeluxe‬‬ ‫ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬

‫ﻤﺜل ‪.Winzip,Winrar‬‬ ‫ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬

‫‪Unix.‬‬ ‫‪-‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻙ‬

‫‪ -‬ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﺃﻭﺭﺍﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻴﻌﻤل ﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﺌﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﺼﻤﻡ ﻟﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺌﺔ‬

‫‪1‬ﺒﻠﺨﻴﺭﻱ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ‪.‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺴﻴﻠﺔ‪..‬ﻤﺫﻜﺭﺓ‪ .‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪:‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪:‬‬

‫ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪.2005:‬ﺹ‪.38.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺠﻬﺯﺓ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻨـﻅﻤﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﻜﺱ‬
‫‪ ،UNIX‬ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﻓﺭﻋﻴﺔ ﻟﻠﻔﻬﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻡ‬
‫ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ‪ ،OPAC‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﺩﺍﻭل ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻀﻡ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﺘﺤﻭﻴل ﻭﺘﺤﻤﻴل ﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﻤﺎﺭﻙ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻓﺭ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻜﺘﺎﺒﺔ‬
‫‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ‬ ‫‪The Oracle SQL Reportt Writer.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫‪.CDS/ISIS‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭﻻﺕ ﻟﺭﺒﻁ ﻨﻅﻡ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺨﻁ‪.‬‬

‫‪3-5‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺱ ﻭﻋﻭﺍﻤل ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻭﻓﺭ ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﺅﻫﻠﺔ ﻭﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﺩﺩ‪،‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﺩﺩﻫﻡ ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﺤﺴﺏ ﺭﺼﻴﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺤﺴﺏ‬ ‫ﺭﻗﻤﻨﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬ﻭﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻻ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻋﺩﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻜﻔﺎﺀﺍﺘﻬﻡ‬
‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﺩﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻘﻭﻡ‬
‫ﺒﻤﻨﺢ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺘﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺨﺎﺭﺠﻴﻴﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯﻩ‪ ،‬ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﻤﺭﺤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤل ﻭﻤﺴﺅﻭل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻴﺤﺩﺩ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﻴﺴﺘﻐﺭﻗﻬﺎ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ﻭ ﻴﺭﺠﻊ ﺘﻔﻀﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻟﻸﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﻋﺘﺎﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ )ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ( ﻭﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻜل ﺍﻷﺤﻭﺍل ﻓﺈﻥ ﺘﺒﻨﻲ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺘﻔﺎﻕ ﻤﺴﺒﻕ ﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻹﺨﻼل ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻴﻠﺯﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺩﻭﻥ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 4-5‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻘﻭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺘﺸﻐﻴﻠﻪ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻌﻁﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺴﺩﻴﺩ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤل ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ﻤﻊ ﻤﺘﻌﺎﻤل ﺨﺎﺭﺠﻲ‪.‬‬

‫‪5-5‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺤﻔﻅ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻴﺎﻉ ﻓﻲ ﻅل ﻓﻭﻀﻰ ﺍﻻﺴﺘﻨﺴﺎﺥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﺤﻘﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺭﺨﺹ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺘﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﺯﻡ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﻔﻘﺔ ﺒﺎﻟﺒﻨﻭﺩ ﻭﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗـﻤﻨﺔ ﺒﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼـﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺒﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﺴﺘﺘﻡ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻡ ﺴﻴﻌﻬﺩ ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺸﺭﻜـﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻭﻡ ﻓﺈﻥ ﺃﻫـﻡ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ 1-6‬ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ‬
‫ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻓﻴﻬﻡ ﻋﺎﻤل ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﺒﺤﺴﺏ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪،‬‬

‫‪1‬ﺍﻟﻬﻭﺵ‪،‬ﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.166.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺨﺩﻤﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ ﻓﺈﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺼﺎﺤﺒﺔ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ )ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ(‪.‬‬

‫‪-‬ﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﺃﻭ ﺴﻘﻭﻁ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺘﺭﺨﻴﺹ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻪ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﻤﺴﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻴﺘﻡ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺤﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻓﻭﻑ‬
‫ﻭﻓﺤﺹ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺨﺼﻴﺹ ﺭﻗﻡ ﻤﺘﺴﻠﺴل ﻟﻠﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﻟﺯﻡ ﺍﻷﻤﺭ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻭﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﻠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﻘﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ 2-6‬ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻭﻗﻑ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺼﻭﺭ ﻤﺴﻁﺤﺔ ﺃﻭ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺴﺎﺌﺒﺔ ﻓﻨﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺠﻠﺩﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻓﺘﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺎﻤﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻀﺒﻁﻬﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺢ‬
‫ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ‬ ‫ﻫﻲ‪Jpg ,Tiff ,Gif,‬‬ ‫‪-‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻉ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﺃﺸﻬﺭ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫‪Tiff‬‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺤﺠﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻭﺼﻰ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﻜل‬

‫‪-‬ﺍﻻﻋﺘﺩﺍل ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻼﺕ ﻭﺯﺍﺩ‬
‫ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﻠﻑ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻐﺭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺢ‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻠﻑ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﺤﺠﻤﻪ ﻤﻊ ﺃﻗل ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﺒﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﻟﺘﻘﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻐﺭﻕ ﻓﻲ ﻋﺭﻀﻪ ﻭﺘﺤﻤﻴﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻭﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻭﺃﻓﻀﻠﻬﺎ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪Paramètres‬‬ ‫‪-‬ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ‬

‫‪12.5‬‬ ‫ﺍﻟﻁﻭل‬
‫‪8.18‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‬
‫‪125‬‬ ‫ﺸﺩﺓ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ‬
‫‪130‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ‬
‫ﺃﺒﻴﺽ ﻭﺃﺴﻭﺩ‪.‬‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‬
‫‪Tiff‬‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻠﻑ‬
‫‪600×600‬‬ ‫ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ‬

‫ﻭﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﻟﻜﻴﺎﻥ ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻌﺭﺽ ﻓﻲ ﻤﻠﻑ ﺘﺠﻤﻴﻌﻲ ﻤﺜل ‪ PDF‬ﺃﻡ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﻌﺭﺽ ﻜﻤﻠﻔﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻋﺩﻡ‬
‫ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻤﺤﻜﻤﺔ ﻟﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺩﻭﺭﻴﺔ ﻴﺘﻡ‬
‫ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﻜل ﻋﺩﺩ ﺘﺒﻌﺎ ﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻭﻫﻜﺫﺍ‪.‬‬

‫‪3-6‬ﺍﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪:‬‬

‫ﻭﺘﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﻤﺜل ﺩﺒﻠﻥ ﻜﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫‪UNIMARC‬‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻌﻴﺎﺭ‬
‫‪1‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﺨﺯﻥ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬ ‫‪856‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻘل ﺭﻗﻡ‬
‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻴﺘﻡ ﺘﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Numérisation des bibliotheques :catalogage des documents numérisés.[en ligne].[13-05-‬‬
‫‪2006]. Disponible sur Internet :‬‬
‫‪http://www.culture.gouv.fr/culture/mrt/numerisation/fr/dll/catalog.html‬‬

‫‪107‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 4-6‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪:‬‬

‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﻤﺎﻥ ﺠﻭﺩﺓ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻭﺘﻭﺤﻴﺩﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻹﺨﻼل‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻜﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﺒﻘﻊ ﻭﺍﻟﺸﻭﺍﺌﺏ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻘﻴﺢ‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻟﻠﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﻴل ﻭﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻨﺠﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ‪.Adobe photoshop‬‬

‫‪ 5-6‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪:‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺘﺄﺘﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻻ ﺘﻘل ﻋﻨﻬﻤﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠـﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤـﺭﻭﻑ ‪،OCR‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤـﺢ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺇﻟﻰ ﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺩﺍﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ ﺘﺘﻴﺢ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤل‪.‬‬

‫‪ 6-6‬ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﺒﻤﺴﺘﻭﺩﻉ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺭﺒﻁ‬
‫ﻜل ﻤﻠﻑ ﺒﺘﺴﺠﻴﻠﺘﻪ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻴﺴﻬل ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺨﺯﻴﻨﻬﺎ ﻓﻭﺭﺍ‪.‬‬

‫‪ 7-6‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﺠﺏ ﻋﻨﺩ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻨﺴﺏ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪108‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ‪ :‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻓﻬﺭﺱ ﺃﻭ ﻜﺸﺎﻑ‪ ،‬ﺜﻡ‬
‫ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺭﺠﻌﺔ ﻭﻴﻁﻠﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﺩﻉ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻭﻴﺏ‪:‬ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺘﺸﻌﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ‪ :Z39.50‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬

‫ﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺯﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺃﻨﻪ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻱ ﻨﻤﻭﺫﺝ‬ ‫‪Arms‬‬ ‫ﻭ ﻴﺭﻯ ﻭﻟﻴﻡ ﺁﺭﻤﺯ‬
‫‪1‬‬
‫ﻨﻅﺭﻱ ﻟﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل‪:‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺨﺘﺹ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺒﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﻭﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻡ‬
‫ﻭﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﺌﻡ ﻭﺃﺯﺭﺍﺭ ﺍﻷﻭﺍﻤﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﻻﺴﺘﺭﺸﺎﺩ‬
‫ﺒﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ‪:‬ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ‪ :‬ﺤﻴﺙ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﻤﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭﻩ ﻟﻠﻨﺘﺎﺌﺞ‪ ،‬ﻤﺜﺎل ﻭﺠﻭﺩ ﺸﺭﻴﻁ ﻤﺘﺤﺭﻙ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﻤﻘﺩﺍﺭ‬
‫ﻤﺎ ﺃﻨﺠﺯ ﺃﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭ ﻹﻨﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ‪:‬ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﻴﻘﺎﻑ ﺃﻭ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺃﻱ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺁﺨﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﺄ‪ :‬ﺘﺒﺴﻴﻁ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺨﻁﺄ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪.‬‬

‫‪1‬ﻋﯿﺴﻰ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪،‬ﻋﻤﺎد‪.‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪.‬ص‪.143-142.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻜﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻭﺍﻟﻔﺭﺯ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪:‬ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻱ ﺍﻟﻭﺍﺼﻔﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻨﺩ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺘﻨﻭﻉ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﻨﻅﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﻭﺒﻴﺌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻔﺎﻭﺕ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺃﻓﻀل ﺃﺩﺍﺀ ﻟﻠﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺤﺭﻙ ﺒﺤﺙ ﻗﻭﻱ‪.‬‬

‫‪ 8-6‬ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺒﺩﺃ ﺩﻭﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺒﻁﻠﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﻫﻭﻴﺘﺔ‬
‫ﻭﺃﺤﻘﻴﺘﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻭﺍﻹﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﺒﻭل ﺃﻭ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻜﺎﻟﻘﻴﻭﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﻴﻥ ﻭﻤﺎﻟﻜﻲ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻀﺒﻁ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﻭﻟﻭﺝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺒﻊ ﻓﺌﺎﺕ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ (1‬ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﻭﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺭ ‪.User name and Password‬‬

‫‪ (2‬ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻔﺭﺓ ﻭﺍﻟﺫﻜﻴﺔ ‪.Encoded and Smart Cards‬‬

‫‪ (3‬ﻤﺤﺩﺩ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺭﻗﻡ ﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭل ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ‪.IP‬‬

‫‪ (4‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻜﺎﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﺒﺼﻤﺔ ‪.Physical Attributes‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﻜﺎﻓﺔ‬
‫ﺃﺸﻜﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺘﺸﻐﻴﻠﻪ ﻭﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺃﻭ ﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪ :10‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﺩ‬

‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯ‬

‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ‬ ‫ﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺘﺭﻤﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺃﺨﻁﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬ ‫ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺃﺨﻁﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﺍﻻﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﺩﻉ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‬
‫ﻀﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪-7‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻫﻭ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻲ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﺯﻨﺔ‬
‫ﻭﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺁﻟﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﺩﻋﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺒﺤﺙ ﺘﺘﻭﺍﻓﻕ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ‬
‫ﻨﺫﻜﺭ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﺤﺙ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺭ‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺤﻘﻭل ﻤﺤﺩﺩﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﺘﺭﺍﺩﻑ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﺤﺙ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻤﺤﻠل ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻤﺤﻠل ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩﻱ ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‪:‬ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭ ﻋﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺼﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻓﻲ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﺒﻨﻴﻭﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬
‫ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻤﺤﻠل ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻨﻪ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺼﻴﻐﺔ ﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‬
‫ﻭﺇﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﻤﺤﻠل ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﺎ‬ ‫‪URL‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺤﺩ ﻟﻠﻤﺼﺩﺭ‬
‫ﺒﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﺭﺍﺒﻁ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻠﻘﻰ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ﺃﺼﺒﺢ‬ ‫‪Google‬‬ ‫ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺠﻭ ﺠل‬
‫ﻴﻤﺜل ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 8‬ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﻟﺏ‬
‫ﻭﺃﺸﻜﺎل ﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﻭﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪112‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ASCII‬‬ ‫‪-‬ﺸﻜل‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫‪ASCII‬‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻜﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻟﺏ‬ ‫‪1994‬‬ ‫ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺩ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‬ ‫‪ASCII‬‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ‬ ‫‪Bitmap‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻭﻗﺎﻟﺏ‬
‫ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺘﻤﺜﻴل‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻭﻟﺔ‪ .‬ﻭﻴﻤﺘﺎﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻟﺏ ﺒﻀﻌﻑ‬
‫ﺘﻜﻠﻔﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﺘﺤﻤﻴل ﻤﻠﻔﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺄﻗﻠﻤﻪ ﻤﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻴﺸﻬﺩ‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﺭﺍﺠﻌﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﺒﻌﺩ ﻅﻬﻭﺭ ﻗﻭﺍﻟﺏ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪SGML , HTML, XML.‬‬ ‫‪-‬ﻟﻐﺎﺕ‪:‬‬

‫‪SGML:‬‬ ‫ﻟﻐﺔ‬

‫ﻭﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﺎ ﺠﻌل ﻭﺜﺎﺌﻘﻬﺎ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﺇﻋﻼﻤﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﻭﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ‬
‫ﺃﻥ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻋﺭﺽ ﻤﻠﻔﺎﺘﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﺎﺤﺔ ﻤﺠﺎﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪SGML‬‬ ‫ﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل‬
‫‪2‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺃﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻏﻴﺭ ﺠﻴﺩﺓ ﻟﻺﻓﺭﺍﺝ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻴﺏ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻜﻠﻔﺔ ﻭﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺨﺒﺭﺓ ﻓﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪HTML‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ‪ ،Tags‬ﻭﻫﻲ ﺘﺤﺩﺩ‬
‫‪3‬‬
‫ﺸﻜل ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺩ ﻭﺃﻜﻭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﺹ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺩ‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻴﺏ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﻨﻘﺎﻁ ﺘﻭﺼﻴل ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻰ ﻨﻘﺎﻁ‬

‫‪ 1‬ﺒﻨﻴﺱ‪ ،‬ﺭﺠﺎﺀ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.342.‬‬

‫‪ 2‬ﺤﻤﺎﺩ‪،‬ﻁﺎﺭﻕ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎل‪.‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‪،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪،‬ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‪،‬ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪.‬ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.2004،‬ﺹ‪.76.‬‬
‫‪ 3‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﻭﺼل ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺒﺄﺠﺯﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺃﻭ ﺒﺼﻔﺤﺎﺕ ﻭﺒﻤﻭﺍﻗﻊ ﺃﺨﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺒﺭﺍﻤـﺞ‬ ‫ﺒـﻠﻐﺔ‪ HTML‬ﺒﺎﺴﺘـﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺼﻔـﺤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪،‬‬
‫‪،‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻘﻭﻡ‬ ‫‪Netscap‬ﻭ ‪Microsoft Internet explorer Navigator‬‬ ‫ﺘﺼـﻔﺢ ﻤﺜـل‬
‫ﺇﻟﻰ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﺭﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪HTML‬‬ ‫ﺒﺘﺭﺠﻤﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬

‫ﺃﺨﺫﺕ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﻭﺘﺘﺒﺎﻋﺩ ﻋﻥ ﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻬﺎ ﺒﺘﻔﺭﻴﻘﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬ ‫‪HTML‬‬ ‫ﻭ‬
‫ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ‪.‬‬

‫‪XML:‬‬ ‫ﻟﻐﺔ‬

‫ﻭﺘﺩﻋﻰ ﺒﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﺄﺸﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻌﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺼﻴﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻬﻴﻜﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﺘﻬﺘﻡ‬ ‫‪HTML‬‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻥ ﻟﻐﺔ‬ ‫‪HTML‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ‬
‫ﺒﺸﻜل‬

‫ﺒﻨﻴﺔ ﻭﻫﻴﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‪ XML‬ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﺼﻑ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺘﺘﺸﻜل ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻜل ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫‪XML‬‬ ‫ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﻟﻐﺔ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻨﺔ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ‪ ،‬ﻭﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﻟﻪ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺤﺩﺩ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻪ‬
‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻤﻭﺴﻌﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫‪XML‬‬ ‫ﻭﺴﻤﻴﺕ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺃﻥ ﻴﺒﻨﻭﺍ ﺼﻴﻐﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﺤﺎﺠﺘﻬﻡ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻀﻤﻥ ﻤﺠﺎﻟﻬﻡ‪.‬‬

‫‪PDF‬‬ ‫‪-‬ﺸﻜل‪:‬‬

‫ﻫﻭ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫‪PDF‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺘﺼﻤﻴﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﺭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺄﻭﻴﻠﻬﺎ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ‪،‬‬
‫ﺤﺎﻟﺔ‬ ‫‪HTML‬‬ ‫ﻭﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﻡ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺘﺘﺤﻭل ﺃﻟﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺼﻴﻐﺔ‬
‫‪ 1‬ﺍﻟﺸﻭﻴﺵ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺸﻭﻴﺵ‪.‬ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-03-04].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫‪http://www.informatics.gov.sa//dl/alshwaish.ppt‬‬

‫‪114‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻭﻴﺏ‪1.‬ﻭﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻓﻲ ﺇﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﻴﺤﺘﻔﻅ ﺒﺸﻜل ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻴﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺄﻤﻴﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻠﻑ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺭ ﻭﺘﻘﻴﻴﺩ ﻁﺒﺎﻋﺘﻪ ﺃﻭ ﻨﺴﺦ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﻥ ﻨﺼﻪ‪.‬‬

‫‪-‬ﺼﻐﺭ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻑ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺼﻐﻴﺭ ﺃﻭ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل‪:‬‬

‫‪-‬ﻟﻴﺱ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻁﻭﻴل ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﺘﻭﺼﻴﻑ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل‪.‬‬

‫‪-‬ﻻ ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﺸﻜل ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻑ‪ ،‬ﻜﺎﻷﺠﺯﺍﺀ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪-9‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﺎﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺈﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻭﺘﺄﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻭﺍﻟﺘﺯﻴﻴﻑ‪ ،‬ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺩﻱ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺤﺎﺴﻭﺒﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﻭﺍﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺜﺒﺎﺕ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻨﻭﻋﺕ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﻭﺘﻌﺩﺩﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺤﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ‬
‫ﻭﺸﻴﻭﻋﺎ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪Digital Property Rights Language :‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫‪ 1‬ﺒﺎﻤﻔﻠﺢ‪ ،‬ﻓﺎﺘﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺭﻴﺸﻲ‪ ،‬ﺠﺒﺭﻴل ﺤﺴﻥ‪.‬ﻨﺤﻭ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪.2003،‬ﺹ‪.159.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻌﺔ ‪ ،XML‬ﻭﻤﻬﻤﺘﻬﺎ ﻫﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺴﻤﺎﺕ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﻨﺴﺦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻁﺒﺎﻋﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﺇﻋﺎﺭﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺠﺯﺀ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺼﻤﻤﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﺩﻋﻡ ﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺒﻴﻊ ﻭﺸﺭﺍﺀ ﻟﻠﻜﺘﺏ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﻭﺯﻉ ﺒﺸﻜل ﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪Encryption‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ‪:‬‬ ‫‪Ø‬‬

‫ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﺤﻭﻴل ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺭﻤﻭﺯ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺇﺫﺍ ﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل‬
‫ﺃﺸﺨﺎﺹ ﻏﻴﺭ ﻤﺨﻭل ﻟﻬﻡ ﺒﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﻓﻬﻡ ﺸﻲﺀ ﻷﻥ ﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭ ﻟﻬﻡ‪ ،‬ﻫﻭ ﺨﻠﻴﻁ ﻤﻥ‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﻨﻔﺎﺫ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺒﻌﺩ ﺩﻓﻌﻬﻡ ﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻭﺒﻌﺩ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﺤﻕ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﻌﻁﻰ ﻤﻔﺘﺎﺤﺎﹰ ﺭﻗﻤﻴﺎﹰ ﻤﻊ ﻗﻴﻭﺩ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺃﻭ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻭﺩ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﻨﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺘﺭﻤﻴﺯﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬

‫ﺨﻭﺍﺭﺯﻤﻴﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﻋﻜﺱ‬
‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ‪ .‬ﻭﺘﻘﻭﻡ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺄﻤﻴﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﺠﺭﻯ ﺒﺨﺼﻭﺼﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭﻴﻼﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻔﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺒﺘﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ‬
‫ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺒﺘﺎﺕ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻙ ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪Digital Signature‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪:‬‬ ‫‪Ø‬‬

‫‪ 1‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.150.‬‬

‫‪2‬ﺍﻟﺠﻭﻫﺭﺓ ‪].2‬ﻗﺭﺹ ﻀﻭﺌﻲ[‪ /‬ﻗﺎﺴﻡ ﺃﺩﺍﻭﺩ‪.‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬ﻤﻴﻜﺭ ﻭ‪.2003 ،47‬‬

‫‪116‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻫﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺸﻔﺭﺓ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺘﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺘﺎﺕ ﻤﺭﻓﻘﺔ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺤﺩﺩ ﻤﻨﺸﺄﻫﺎ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻠﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺕ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻤﺘﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻴﺘﻌﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺨﻭل ﻟﻪ ﺇﺠﺭﺍﺅﻩ‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜل ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺸﻔﻴﺭ ﺘﻭﻗﻴﻌﻬﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻬﺎ‪.‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﻟﺩﻴﻪ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺘﻌﺩﻴل ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﻤﺼﺩﺭﻩ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﺒﺎﺭﺯﻴﻥ ﻟﻠﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘـﻘﻨﻴﺔ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻭﺜـﻴﻘﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﻤﺸﻔﺭ ﻤﻤـﻴﺯ‪ ،‬ﻴﺤﺩﺩ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴـﻊ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﻓﻴﻪ ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‪ .‬ﻴﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺒﺸﻜل ﺭﺴﻤﻲ ﻋﻨـﺩ ﺠﻬﺎﺕ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﻭﻫﻰ ﻁﺭﻑ ﻤـﺤﺎﻴﺩ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗـﻤﻰ ﻟﻸﺸﺨﺎﺹ‬
‫ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺘـﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻋﻥ ﺤﺎﻤل ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺴﺠﻴﻠﻪ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﺼـﺩﺭ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺸﻬـﺎﺩﺓ‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺯﻭﺩ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺒﻌﺩ‬
‫ﺇﻋﻁﺎﺌﻪ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺒﻜﻠﻤﺔ ﺴـﺭ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻰ‪.‬‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺘﺴﺠﻴل ﺘﻭﻗﻴﻌﺎﺘﻬﻡ ﻋﻨﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻜﻠﻤـﺎ‬
‫ﺃﺭﺍﺩ ﺃﺤﺩ ﺃﻥ ﻴﻭﻗﻊ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺈﺩﺨﺎل ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﻁﻴﺕ ﻟـﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل‪ ،‬ﺜﻡ‬
‫ﺘﻘﺎﺭﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺨﻠﻬﺎ ﻤﻊ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﻡ ﻟﻠـﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺭﻴﺔ ﻴﺤـﻤل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﻡ ﺒﺎﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭﺼﺎﺭﺕ ﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭﻟﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﻭﻤﺘﺭﻱ‪:‬‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴـﻊ ﺍﻟﺒﻴﻭﻤﺘﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻤﻁ ﺨـﺎﺹ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺒﻪ ﻴﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺃﺜﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﺼﻴل ﻗﻠﻡ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺒﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺒﺎﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪].‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪.[2006-03-13].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬
‫‪http://www.c4arab.com/userprofile.php?uid=2499‬‬

‫‪117‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺠل ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻴﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﻜﺴﻤﺔ ﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﺨﺹ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺃﻥ ﻟﻜل ﺸﺨﺹ ﺴﻠﻭﻜﺎﹰ ﻤﻌﻴﻨﺎﹰ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‪ .‬ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﻭﻤﺘﺭﻱ ﺍﻟﺒﺼﻤﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺃﻴﻀﺎﹰ‪.‬‬

‫‪118‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺘﺴﺎﺭﻋﺕ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺩﺩﺕ ﻭﺘﻨﻭﻋﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﺴﻨﺤﺎﻭل ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻭﺫﺍﺕ ﺍﻟﺸﻬﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺩ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﺭﺽ‬
‫ﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﺒﺭﺯ ﻤﻼﻤﺤﻬﺎ ﻭﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪:‬‬

‫‪119‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﺭﺯﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻨﻘﺴﻤﺕ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫ﺤﻴﺙ‬ ‫‪NSF‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺩﻭﻻﺭ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ‪،‬ﻭﺴﻤﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬ ‫‪90‬‬ ‫ﺨﺼﺼﺕ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﺘﻤﻭﻴﻼ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ‬
‫ﺒﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻨﻘﺴﻤﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ‪.‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﻤﻨﺤﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫‪1998‬‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻤﺘﺩﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻋﺎﻡ‬
‫ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺩﻭﻻﺭ ﻟﺴﺘﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺘﻤﻭﻴﻼ ﻗﺩﺭﻩ‬
‫ﺍﻟﻴﻨﻭﻯ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻴﺘﺸﻐﻥ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﺭﻨﻴﺠﻲ ﻤﻴﻠﻭﻥ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﺎﻨﺘﺎ ﺒﺎﺭﺒﺭﺍ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﺘﺎﻨﻔﻭﺭﺩ‪،‬‬
‫ﻭﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒﻴﺭﻜﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﻴﻭﻤﻨﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫‪1999‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬ﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺜﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻫﻭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﻨﺘﻪ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻫﻲ ﺒﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻤﻊ‬ ‫‪American Memory‬‬

‫‪CLIR‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫‪DLF‬‬ ‫ﺍﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺃﻫﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ 1-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﺭﻨﻴﺠﻲ ﻤﻴﻠﻭﻥ‪:‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺁﻟﻴﺔ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ‬ ‫‪Informedia‬‬ ‫ﻫﺩﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻜﺸﻴﻑ ﻭﺘﻘﺴﻴﻡ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﺸﻤﻠﻪ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.64-63.‬‬

‫‪120‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﻠﻐﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺃﻟﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻴﺩﻴﻭ ﺤﺘﻰ ﻤﺎﻱ‪.1998‬‬ ‫‪News Video‬‬ ‫‪-‬ﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬

‫‪-‬ﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ‪ Documentary Video‬ﺒﻠﻐﺕ ﺃﺭﺒﻌﻤﺎﺌﺔ ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻴﺩﻴﻭ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻻﺼﻁﻨﺎﻋﻲ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﻭﺍﺼﻔﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻭﻯ‪ ،‬ﺍﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺼﻭﺘﻲ ‪.Speech Recognition‬‬

‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﻓﻴﻪ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺏ ﻟﻠﻔﻴﺩﻴﻭ‪ ،‬ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻻﺤﻘﺎ ﻓﻲ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻟﻠﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ‬
‫ﻟﻠﻘﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻀﻤﻥ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‪. Image Processing:‬‬

‫ﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ﻭﻤﺎ ﺘﺸﺘﻤﻠﻪ ﻤﻥ ﻜﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﻟﺘﺴﻬﻴل‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻭﺼﻰ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻫﻭ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻤﺭﻜﺯ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺤﻭل‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺴﻠﻭﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺃﻥ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻓﻘﻁ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻟﻘﻁﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻤﺘﺩ ﺇﻟﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺜل‬
‫ﺘﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﻜﺎﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ‪.‬‬

‫‪ 2-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒﻴﺭﻜﻠﻲ‪:‬‬

‫‪Digital Environmental‬‬ ‫ﻫﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫‪ ،library‬ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺒﺒﺎﻨﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻨﺼﻭﺹ ﻭﺼﻭﺭ ﻭﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻀﻌﺕ ﻟﺩﻋﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺈﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻀﻊ‬

‫‪121‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﺨﺩﻤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻗﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺒﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺤﻭﺍﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻭﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪2425‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪58755-‬‬

‫ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺼﻭﺘﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪284727-‬‬

‫‪ 3-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒﺴﺎﻨﺘﺎ ﺒﺎﺭﺒﺭﺍ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ )ﺼﻭﺭ‪،‬‬ ‫‪Alexandria‬‬ ‫ﻅﻬﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺤﺕ ﺘﺴﻤﻴﺔ‬

‫ﺨﺭﺍﺌﻁ‪ ،‬ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ (‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﺘﻜﻭﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ 2‬ﺘﻴﺭﺍﺒﺎﻴﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺼﻭﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﺎﺓ ﺒﻤﻌﻤل ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ‪ 4.8‬ﻤﻠﻴﻭﻥ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺩﺨل )ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ( ﻭﺭﺩﺕ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﺠﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭ‪ 204‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﻌﺎﻤل ﺜﻼﺜﻴﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺒﻴﺌﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﺒﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻁﻼﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﺔ ‪.‬ﺹ‪.65.‬‬

‫‪122‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪:‬ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 4-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻴﺘﺸﺠﻥ‪:‬‬

‫ﻭﻗﻊ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﺼﺹ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﻜﻤﻭﻀﻭﻉ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﻫﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻭﺼﻑ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺸﺎﺸﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻟﺩﻴﻬﻡ‬
‫ﺒﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬

‫‪ 5-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻴﻨﻭﻯ‪:‬‬

‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪،‬‬

‫ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻵﻻﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻗﺒل ﺼﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻉ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﻫﺘﻡ ﻓﺭﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺒﺤﺙ ﻤﺭﻨﺔ ﺘﻌﻁﻲ ﺭﻭﺍﺒﻁ ﺜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪DELIVER(Desktop‬‬ ‫ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﺏ ﻴﺤﻤل ﺍﺴﻡ‬
‫ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻫﻭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫)‪Link to Virtual Engineering Ressources‬‬

‫ﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻹﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻐﺔ ‪.SGML‬‬

‫ﻭﻫﺫﺍ ﺠﺩﻭل ﻴﻠﺨﺹ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺘﺨﺼﺼﻬﺎ ﻭﻤﺤﺘﻭﺍﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ‬

‫‪1‬‬
‫ﻟﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﺔ ‪.‬ﺹ‪.72-69.‬‬

‫‪123‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‬
‫‪  ‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻤﻠﻴﻭﻥ‪$‬‬
‫‪4.7‬‬ ‫ﻓﻴﺩﻴﻭ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﻭﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫‪Informedia‬‬ ‫ﻜﺎﺭﻨﻴﺠﻲ ﻤﻴﻠﻭﻥ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫ﻭﺜﺎﺌﻕ‪،‬ﺼﻭﺭ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪Digital Environmental‬‬ ‫ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ‬

‫‪library‬‬
‫ﺨﺭﺍﺌﻁ‪،‬ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺠﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺒﻴﺭﻜﻠﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺨﺭﺍﺌﻁ‪،‬ﺼﻭﺭ ﺠﻭﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪Alexandria‬‬ ‫ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ ﺒﺴﺎﻨﺘﺎ‬
‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺴﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﺭﺒﺭﺍ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫‪Universityof‬‬ ‫‪Michigan‬‬ ‫‪Digital‬‬ ‫ﻤﻴﺘﺸﺠﺎﻥ‬
‫‪Library‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﻭﻤﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ‬ ‫‪DELIVER‬‬ ‫ﺍﻟﻴﻨﻭﻯ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪ 01:‬ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﻭﻗﺩ ﺸﺎﺭﻜﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺃﻫﻤﻬﺎ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ‪:‬‬

‫‪-Microsoft Corporation‬‬

‫‪Digital Equipment Corporation-‬‬

‫‪Xerox Corporation-‬‬

‫‪IBM-‬‬

‫‪Apple Computer-‬‬

‫‪Association of Computing Machinery -‬‬

‫‪ 6-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺩﺃ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ‪ ،1994-10-21‬ﺤﻴﺙ ﺍﺠﺘﻤﻊ ﻤﻤﺜﻠﻭﻥ ﻤﻥ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﻭﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬ ‫)‪ARL(Associated of Research Libraries‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬

‫‪124‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﺒﻬﺩﻑ ﻭﻀﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺩﻭﻯ ﻭﺨﻁﻭﻁ ﻋﺭﻴﻀﺔ ﻭﺨﻁﻭﺍﺕ‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻠﺨﺹ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻨﺎﺀ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﻁﻨﻲ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻨﺸﺭ ‪5‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﺸﻜل ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺒﻨﻬﺎﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪2000‬‬
‫ﻗﺩﺭﺕ ﺘﻜﻠﻔﺘﻬﺎ ﺏ‪ 60‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺩﻭﻻﺭ‪ ،‬ﻭﻓﺭﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻨﺴﺒﺔ ‪%75‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺢ‬
‫ﻭﻗﺩ ﻗﺎﻤﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﺘﻌﻬﺩﺕ ﺒﻪ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﺘﻔﺎﻕ ﻤﻊ ‪ 15‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﺒﻬﺫﻑ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻻﺩﺍﺭﻱ‬
‫‪2‬‬
‫ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺨﻁﻁ ﻷﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﺒﺘﻐﺫﻴﺔ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪40‬ﻤﻠﻴﻭﻥ‬
‫ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺘﻨﻭﻉ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫‪Digital Library‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺭﻜﺯ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﺤﻤل ﺍﺴﻡ‬
‫ﻤﺤﻁﺔ ﻋﻤل ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ﻴﻀﻡ‬ ‫‪Visitores‬‬

‫ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‬ ‫‪American Memory‬‬ ‫ﻭﻴﻌﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﺒﻴﻥ ﻁﻴﺎﺘﻬﺎ ﺘﺎﺭﻴﺦ‬

‫‪ 1‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﻭﺵ‪ ،‬ﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ‪.‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﺠﺭ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.2002،‬‬
‫ﺹ‪.179.‬‬
‫‪ 2‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﺯﻴﻥ‪.‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪:‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001 ،‬ﺹ‪.224.‬‬

‫‪125‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻟﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ 1،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻴﺼﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺤﻕ ﺍﻷﻭل‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻫﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻬﻡ ﺒﺘﺎﺭﻴﺨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻴﻘﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺼﻭﺭ ﻭﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭﺃﻓﻼﻡ‬
‫ﻭﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‪ ،‬ﻟﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻟﻴﺯﺭﻴﺔ ﻟـ ‪ 44‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻭﺍﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻴﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎﺴﺒﻕ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫‪-‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻀﺨﻡ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻤﻭﻴل ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺢ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻓﻠﻴﺱ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻴﺭﻗﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻨﻤﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭ‪.HTML‬‬ ‫‪SGML‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫‪ASCCI‬‬ ‫‪-‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻵﺴﻜﻲ‬

‫‪2‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻴﻠﻲ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﺒﻠﻴﻨﺠﺘﻭﻥ‪ ،‬ﺠﻴﻤﺱ ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬ﺍﻹﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪1995 ،‬‬
‫‪.‬ﻉ‪.4‬ﺹ‪.261.‬‬
‫‪Sur Internet:‬‬ ‫‪ٍ isponible The‬‬
‫‪D‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪library of congress.[En Ligne].[22-03-2006]. 2‬‬
‫‪http://www.loc.gov.‬‬

‫‪126‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪:11‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﻐﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‬

‫‪ 7-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻜﻭﻴﺴﺘﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﺫﺭﻭﺓ ﻋﺼﺭ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﺒﻌﺽ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻨﻪ ﺭﻏﻡ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻭﺼﻴﺭﻭﺭﺘﻬﺎ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻻ ﺘﺯﺍل ﻤﺤﺘﺠﺯﺓ ﻓﻲ ﺒﻁﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﺭﻭﺍﺩ ﻜﺎﻨﻭﺍ‬
‫ﺭﺠﺎل ﺃﻋﻤﺎل ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﻴﻥ ﺃﺭﺍﺩﻭﺍ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻥ‬
‫ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻟﻬﻡ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﻜﺎﻥ ﺘﺭﻭﻱ ﻭﻟﻴﺎﻤﺯ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻱ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺱ ﻟﻤﻭﻗﻊ‬
‫‪ ،questia‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻁﺎﺒﻊ ﺘﺠﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬

‫ﻓﻔﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ،1998‬ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﻭﻗﻭﻓﻪ ﻓﻲ ﻁﺎﺒﻭﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﻁﺎﺒﻭﺭ‬
‫ﺍﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺩﺭﻙ ﻭﻟﻴﺎﻤﺯ ﻋﺩﺓ ﺃﻤﻭﺭ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪127‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ (1‬ﺃﻟﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﺴﺘﻌﺩﻴﻥ ﻟﺩﻓﻊ ﻤﺒﻠﻎ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎل ﻤﻘﺎﺒل ﺘﺠﻨﺏ ﺼﻔﻭﻑ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻀﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻷﺒﺤﺎﺜﻬﻡ؟‬

‫‪ (2‬ﺃﻟﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺃﻭ ﻟﻜﺘﺏ ﺒﺄﻜﻤﻠﻬﺎ ﻴﻤﺜل ﻓﺭﺼﺔ ﻀﺎﺌﻌﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﺓ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ؟‬

‫‪ (3‬ﺃﻟﻥ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻭ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻜﻤﺭﺠﻊ ﻟﻠﻁﻼﺏ؟‬

‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﺍﻟﻌﺎﻤﻴﻥ ﻭﻨﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ .‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪Questia‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‪ ،‬ﺃﻁﻠﻕ ﻭﻟﻴﺎﻤﺯ ﻤﻭﻗﻊ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻯ ﻓﻘﺩ ﺍﺨﺘﺎﺭ ﻭﻟﻴﺎﻤﺯ ﺃﻥ ﺘﺘﺨﺼﺹ ﻜﻭﻴﺴﺘﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻴﻭﻡ‬
‫ﺍﻓﺘﺘﺎﺤﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺎﺌﺔ ﺃﻟﻑ ﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﺒﺩﺃ ﺒﺨﻤﺴﻴﻥ ﺃﻟﻑ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻘﻁ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻠﺨﺹ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻴﻁﻠﺒﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﺘﺏ‬

‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻤﺭﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺴﻨﻭﺍﺕ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻻﺤﻅ ﻭﻟﻴﺎﻤﺯ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺘﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﻌﺩ ﺴﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﻨﺸﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺒﻘﻴﻤﺘﻬﺎ ﻟﻤﺩﺓ ﺜﻼﺜﻴﻥ ﺴﻨﺔ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﻗﺎﻤﺕ ﻜﻭﻴﺴﺘﻴﺎ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻗﺩ ﻤﻊ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﻤﻥ ‪ 170‬ﻨﺎﺸﺭﺍ‪ ،‬ﻭﺤﺼﻠﺕ ﻤﻨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻜﺘﺒﻬﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ‬
‫ﺜﻡ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪ .‬ﻭﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﻭﻟﻴﺎﻤﺯ ﺒﺘﻭﻅﻴﻑ ﻋﺸﺭﺓ‬
‫ﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ .‬ﻭﻗﺎﻡ ﻫﺅﻻﺀ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺨﻤﺴﻴﻥ ﺃﻟﻑ ﻤﻥ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻜﻠﺕ ﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‬
‫ﺩﻭﻤﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻜل ﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺨﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺘﻘﻭﻡ ﻜﻭﻴﺴﺘﻴﺎ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﺸﺘﺭﺍﻜﻪ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫ ﺇﻟﻰ ﻜﺎﻤل ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﺍﻫﺎ ﻟﻠﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻴﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺤﺭﻙ ﺒﺤﺙ ﻤﺘﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺃﻭﺭﺍﻜل ﻭﻫﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ ،Context‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺃﻥ ﻜﻭﻴﺴﺘﻴﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻐﺔ ‪ ،XML‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﺴﻬﻭﻟﺔ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﻁﺒﺎﻋﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻬﺎ‪ .‬ﺇﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻴﻭﻓﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‪ ،‬ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﺤﻭﺍﺸﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻀﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻀﻤﻥ ﺭﻑ ﺭﻗﻤﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﻋﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ -2‬ﻜﻨﺩﺍ‪:‬‬

‫ﺘﺘﺤﺩ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻨﻤﻭذﺝ ﺍﻟﻜﻨﺩﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫*ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﺠﺭﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺴﺤﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺘﻤﺤﻭﺭ ﺤﻭل ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﺩﺍﺭﺓ‬ ‫‪112‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺒﺩﺃﺕ ﺒﺎﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺯﻉ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﻟﻼﺠﺘﻤﺎﻉ ﺒﻤﻘﺭ‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺕ ‪ 50‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻘﻁ ﻭﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺭﺱ ‪ ،1997‬ﺤﻴﺙ ﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺘﻭﺼﻴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺸﻜﻴل‬
‫ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺍﺘﺤﺎﺩ ﻭﻁﻨﻲ ﻴﺘﻭﻟﻰ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺘﺴﻬﻴل ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴل ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ ﻭﺍﻻﺘﺎﺤﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻷﺠل‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻭﻴﻜﻴﺒﻴﺩﻴﺎ‪ .‬ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ‪] .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪ [2006-02-22].‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪:‬‬

‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/%D9 %AA_%D8%B1%D9%82%D9%85% %8A%D8%A9‬‬
‫‪ 2‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.75-74.‬‬

‫‪129‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺤﺩ ﻤﻥ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻭﺍﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﺒﺎﺩﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺃﻓﻀل ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺨﻴﺹ‪.‬‬

‫‪-‬ﻭﻀﻊ ﺤﻠﻭل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ ﻤﺜل ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﻟﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﻤﻊ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺤﺩﺩﺕ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ)ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ(‪.‬‬

‫‪-‬ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺎﺤﺔ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﻭﺍﺒﺎﺕ ﻭﺒﺭﻭﺘﻭﻜﻭﻻﺕ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻟﻠﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻜﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﻟﻸﻋﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ‬
‫ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪ 53‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ ‪.1997‬‬

‫‪ -3‬ﻓﺭﻨﺴﺎ‪:‬‬
‫‪130‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﺩﺃ ﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺨﻁﻰ ﺃﻤﻴﺭﻜﺎ ﻭﻜﻨﺩﺍ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺒﻨﺎﺀ‬
‫ﻟﺘﺴﻬﻴل‬ ‫‪GALLICA‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺃﻗﺎﻤﺕ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻭﻤﻘﺭﻫﺎ ﺒﺎﺭﻴﺱ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺒﺭﻤﺞ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺜﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻨﺎﺫﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪100.000‬‬ ‫ﻷﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﻴﻌﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﻁﻠﻘﺕ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺜﺎﺌﻕ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ)ﻜﺘﺏ‪،‬ﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪،‬ﺠﺭﺍﺌﺩ(‪،‬‬
‫ﺼﻭﺭ‪،‬ﻭﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺼﻭﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ‬
‫‪http://gallica.bnf.fr‬‬

‫ﻭﺘﺩﺨل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺫﻑ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﺭﻜﻔﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻀﻡ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻜﺎﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪،‬‬
‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﻬﺘﻡ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﺒﺎﻟﻭﺜﺎﺜﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺜﻡ ﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻴﺢ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﺒﻼ ﻤﻘﺎﺒل ﺇﻟﻰ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪70000-‬‬

‫ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻨﺹ‪.‬‬ ‫‪1200-‬‬

‫ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺼﻭﺘﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪500-‬‬

‫ﺼﻭﺭﺓ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪80000-‬‬

‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺃﻴﻘﻭﻨﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪Jean Jaques Lequeu‬‬ ‫‪-‬ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪op.cit.p320..Jaquesson,Alain 1‬‬

‫‪131‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫)ﻗﺴﻡ ﺍﻷﺨﺘﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻔﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ(‪.‬‬ ‫‪Eugéne Atget‬‬ ‫‪-‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬

‫‪-‬ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺼﻭﺭ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺒﻠﻎ ﻤﻌﺩل ﺍﻹﻁﻼﻉ ﺍﻟﺸﻬﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﻠﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺎﺭﺱ ‪ ،2004‬ﻭﻫﻭ‬
‫ﻴﻌﺩ ﻨﺠﺎﺤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻴﺢ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻑ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻀﻊ ﺘﺤﺕ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘـﻔﻴﺩ ﻋﺩﺓ ﻭﺴﺎﺌل ﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ ﻭﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻬﺎﺭﺱ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ ﺃﻭﺠﺩﺕ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﺤﻼ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻤﺤﺕ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‪:‬‬

‫ﺸﻬﺩﺕ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ‬

‫‪Elib(UK Electronic Libraries‬‬ ‫ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ‪ .1997-1994‬ﻭﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻁﺔ‬ ‫)‪Programme‬‬

‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬ ‫ﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺜﻠﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪2000-1998‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺘﺩﺓ‬

‫)‪ ،(AGORA,BUILDER,HEADLINE ,HYLIFE ,MALIBU‬ﻭﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﻭﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺍﺘﺎﺤﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬

‫‪1‬‬
‫‪La bibliotheque nationale de France. [en ligne].[10-12-2005].Disponible sur Internet :‬‬
‫‪http://gallica.bnf.fr.‬‬

‫‪132‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺎﺕ‬
‫‪1‬‬
‫ﺠﺎﺀﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻤﺩﺍﺩ ﺒﺎﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻻﺤﺎﻁﺔ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻨﻁﺎﻕ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺒﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺨﺘﺭﺍﻉ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﺩﻴل ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻁﻠﻘﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪.1992‬‬

‫‪2‬‬
‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺭﻭﺍﻓﺩ‪:‬‬

‫‪-‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻜﺎﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺸﺎﺀ ﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﻗﺭﺍﺹ ﻤﻠﻴﺯﺭﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻻﻴﺩﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻋﻠﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻪ‬ ‫‪1997‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻁﺭﻕ‬
‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻐﻁﻲ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻜﺔ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫‪British Library. [en ligne].[10-02-2006].Disponible sur Internet : 1‬‬

‫‪http://www.bl.uk.lndex.shtml.‬‬
‫‪ 2‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.84.‬‬

‫‪133‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻻﻤﺩﺍﺩ ﺒﺎﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺤﻘﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﺼﻴﻥ‪:‬‬

‫ﺘﺭﺠﻊ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻗﺩﻡ ﺇﻟﻰ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻟﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﺎﻡ ‪ ،1997‬ﻭﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺸﺎﺭﻜﺕ ﻓﻴﻪ ﺴﺕ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﻤﻜﺘﺒﺔ ﺸﺎﻨﻐﻬﺎﻱ‪.‬‬

‫ﻭﺨﺭﺠﺕ ﻤﻨﻪ ﺒﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ‬ ‫ﻭﺍﺠﺘﻤﻌﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻬﺎ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻋﺎﻡ ‪،1999‬‬
‫‪University ,Normal‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺭﺘﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻨﺸﺎﺀ ﻤﻌﺎﻫﺩ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺘﻲ‬
‫‪Beijing University‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻬﺩﺕ ﻟﻅﻬﻭﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺘﻭﺍﺠﺩ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺸﺒﻜﻴﺔ‬
‫ﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﺒﺎﻟﺼﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺨﻤﺱ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺘﺭﺒﻁ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪200‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻜﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺜﻤﺎﻥ ﻤﻘﺎﻁﻌﺎﺕ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻌﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻗﻭﺍﻋﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ‪:‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﻤﺭ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻫﺫﻩ‬ ‫‪Indonesia DLN‬‬ ‫ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺍﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﺍﺴﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪Guihua,Yang.The Development of The Chiana Digital Library .[en ligne]. ].[10-10- 1‬‬
‫‪2005].Disponible sur Internet :‬‬
‫‪http://southernlibrariaship.icaap.org/content/v03n03/yang_g01.htm.‬‬

‫ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.86-85.‬‬ ‫‪ 2‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ‬

‫‪134‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻤﻌﻬﺩ ﺒﻭﺠﻭﺭ ﻟﻠﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪SIPISIS‬‬ ‫‪-‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻴﻜﻨﺔ ﺴﻤﻲ ﺏ‬
‫ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪CDS/ISIS‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺌﺔ ﺤﺯﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺕ ﺍﺴﻡ‬ ‫‪CDS/ISIS‬‬ ‫‪-‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻤﺤﺭﻙ ﺒﺤﺙ ﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻤﻤﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﺯﻤﺔ‬
‫ﻭﻫﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺠﺎﻨﻲ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻨﺸﺭ ﻓﻬﺎﺭﺴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫‪ISIS Free Wais-0.5‬‬

‫‪-‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ "ﺠﺎﻨﻴﺸﺎ" ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﻌﻤﻤﻘﺔ ﺤﻭل ﺍﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺒﺄﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﺼﺩﺍﺭ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻊ ﺨﻁﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻹﺼﺩﺍﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‪ ،‬ﺤﺼل ﻓﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪ -‬ﻭﺒﺤﻠﻭل ﻋﺎﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺤﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺍﻟﻜﻨﺩﻱ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺸﺭﻴﻁﺔ ﺃﻥ ﻴﻭﺯﻉ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﻤﺠﺎﻨﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻘﺩ ﻭﺭﺸﺔ ﻋﻤل ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺁﻟﻴﺎﺕ‬
‫ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺒﻴﻥ ﺨﻭﺍﺩﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻴﺘﺭﺍ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻋﻬﺎ "ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻨﺩﻭﻨﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ"‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻓﻘﺩ ﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪ ،‬ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺨﻁﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ -7‬ﻤﺼﺭ‪:‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺨﺘﺎﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﺭﺘﺄﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻘﺩﻡ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟﻴﺱ ﻟﻜﻭﻨﻪ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﺭﺍﺌﺩﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻷﻥ ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺤﺼﻰ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﻤﺎﺩ ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ ﻓﻲ ﺭﺴﺎﻟﺘﻪ‬
‫‪135‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﻠﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺘﺴﻊ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺒﺎﺭﺯﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﺜﻠﺕ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ‬
‫ﻭﺘﻤﺜﻠﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-1‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-2‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﺒﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-3‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‪.‬‬

‫‪-4‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺴﻭﺯﺍﻥ ﻤﺒﺎﺭﻙ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-5‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺒﺎﺭﻙ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪-6‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-7‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪-8‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-9‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺇﻴﻤﺎﻨﺎ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺍﺜﻬﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪ ،2000‬ﻜﺠﺯﺀ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﺘﻬﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻀﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻜﺘﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ ﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ ،‬ﺘﺭﺍﺙ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ‪ ،‬ﺫﺍﻜﺭﺓ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-8‬ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺇﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﻭﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪136‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺒﻨﻲ‬
‫ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻭﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻗﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻀﻁﻼﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺒﺩﻭﺭ ﺭﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻤﺜل ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻭﻨﻐﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻨﺩﻴﺔ ﻭﻤﻜﺘﺒﺔ ﻗﺎﻟﻴﻜﺎ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻌل ﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﺘﻭﺍﺀ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﺭﺜﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺘﺨﻭﻟﻪ ﻟﻬﺎ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻨﻁﻠﻘﺕ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻤﻤﻭﻟﺔ ﻭﻓﻲ ﻅل ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ‬
‫ﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﺩﺃﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻘﻁﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ‪.‬‬

‫‪-‬ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻌﺩ ﻨﻀﺞ ﻭﻨﻤﻭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ‬
‫ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺘﻌﺎﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ‪،‬‬

‫ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﻟﻭﻋﻲ ﻫﺩﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﺍﻟﻤﺭﺘﻘﺒﺔ ﻟﺒﻴﻊ‬
‫ﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺘﺠﻬﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻤﺤﺩﺩ ﻜﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬

‫‪137‬‬

   


138
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ ،‬ﻨﺤﺎﻭل ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺭﺼﺩ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﺒﺎﺭﺯﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻫﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺒﻨﺎﻩ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺒل ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻬﻤﺎ ﺴﻭﻑ‬
‫ﻨﻠﻘﻲ ﻨﻅﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﻋﺭﺽ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-1‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﻥ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﻨﺤﻭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺇﻟﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻤﺘﻼﻙ ﻭﺘﺒﻨﻲ ﺃﺤﺩﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻤﻼﻤﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ‪،‬‬
‫ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻨﺤﺎﻭل ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﺭﺡ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻨﺎ ﻭﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺸﻬﺩ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺨﺎﺹ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺇﻻ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻴﺨﺹ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺴﻴﻡ ﻭﺃﻭﺍﻤﺭ ﺘﺨﺹ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ‬ ‫‪10-97‬‬ ‫ﻴﺘـﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺭﻗﻡ‬
‫ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺘﻭﺼﻴﻑ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫‪139‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﻀﻤﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﺒﻼﺩﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺤﻪ ﻭﻜﻔﺎﻴﺘﻪ ﻟﻤﺎ ﺘﺘﻁﻠﺒﻪ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻤﻥ ﺘﻭﺼﻴﻑ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﺨﻠﻭ ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﻤﻭﺍﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻻﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﺩﺍ ﻗﻭﺍﻋﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ‪ ،‬ﺒﺎﻷﺨﺹ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺓ ﻨﺎﺠﻴﺔ ﻗﻤﻭﺡ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺨﻠﺘﻬﺎ ﺒﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ‪ ،‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻭﺘﻔﺼﻴل ﺤﻭل ﻤﺎ ﺃﺴﻤﺎﻩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻉ ﺒﺎﻟﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻟﻐﻰ‬ ‫‪05-03‬‬ ‫ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﺍﻷﻤﺭ ﺭﻗﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺭ ‪ ،10-97‬ﺤﻴﺙ ﺘﻁﺭﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ‪ ،‬ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﻀﺒﻁ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﺒﻨﻲ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺠﻭﻴﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﺴﻨﺔ ‪.2003‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﺴﺠﻠﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬
‫ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﻀﻊ ﻨﺼﻭﺹ ﺠﻨﺎﺌﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺠﺭﺍﺌﻡ‬

‫‪ -1‬ﻗﻤﻭﺡ‪ ،‬ﻨﺎﺠﻴﺔ‪.‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻊ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻭﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪.2003 ،‬ﺹ‪.352.‬‬

‫‪140‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ‪ .‬ﻟﻜﻥ ﺘﺒﻘﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺘﺒﻨﻴﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻤﺎﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﻬﺩﻩ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺘﺒﻘﻰ ﺤﻅﻭﻅ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻨﺎﺠﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻱ ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺘﺒﻘﻰ‬
‫ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺼﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻼﺘﺼﺎﻻﺕ‪:‬‬

‫‪15000‬‬ ‫ﺘﻐﻁﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺘﺭﺍﺏ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺒﻔﻀل ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻥ‬
‫‪50‬ﻤﺤﻁﺔ‬ ‫ﻜﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻬﺭﺘـﻴﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﻭ‪22000‬‬ ‫ﻜﻠﻡ ﻤﻥ ﺨـﻁﻭﻁ ﺍﻷﻟﻴـﺎﻑ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻨﻅﺎﻡ ﺭﻴﻔﻲ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻨﺔ ‪ ،2005‬ﻭﺼل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺎﺘﻑ‬ ‫ﻭ‪100‬‬ ‫ﺃﺭﻀﻴﺔ‬
‫ﻤﺸﺘﺭﻙ‪،‬‬ ‫‪7000000‬‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫‪2007‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍل ‪ .5386000‬ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻭﺼﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ﺤﺴﺏ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﻟﻠﻤﻭﺍﺼﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﺴﻠﻜﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﺎﻓﺯﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟﻜﻥ ﺘﺸﻬﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻨﻤﻭﺍ ﻀﻌﻴﻔﺎ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺭﻏﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺸﻬﺩﻩ‬
‫ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻜﺎﻟﺒﺭﻴﺩ ﻭﺍﻟﻁﻴﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﺭﻙ ﻭﺍﻟﺒﻨﻭﻙ‪ ،‬ﻴﺒﻘﻰ ﺍﻟﻌﺠﺯ ﻤﺴﺠﻼ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻋﺩﺍ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺭﻜﺯ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺯﺍل ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺨﻼﺩﻱ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻜﻭﻴﺴﻲ‪ .‬ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ :‬ﻭﻀﻌﻴﺔ ﻭﺁﻓﺎﻕ‪ .‬ﺍﺠﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﺤﻭل ﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪] .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ[‪-10].‬‬

‫‪ .[2006-01‬ﻤﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪http://www.isesco.org.ma/act/culture/86/11.doc :‬‬

‫‪141‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ Ø‬ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺼﺭﺡ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ‪ 1‬ﻤﺎﺭﺱ ‪:2004‬‬

‫ﻤﻭﺯﻉ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫‪95‬‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫‪2000‬‬ ‫ﺍﻨﺘﻘل ﻋﺩﺩ ﻤﻘﺩﻤﻲ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﻤﻥ ‪ 4‬ﻓﻲ ﺴﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ .2004‬ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ‬ ‫‪120‬‬ ‫ﻓﻴﻔﺭﻱ ‪ ،2004‬ﻭﻴﻨﺘﻅﺭ ﻭﺼﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﻗﻡ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻨﺸﻁﻭﻥ ﻓﻌﻠﻴﺎ ﻻ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ‪.20‬‬

‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻻ ﺘﺩﻋﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل‪ ،‬ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺘﺸﻬﺩ ﻓﻴﻪ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ ﺘﻁﻭﺭﺍ‬
‫ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻋﺩﺩﺍ ﻻ ﻴﺴﺘﻬﺎﻥ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﻁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻤﺔ‪،‬‬

‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻘﺩﺭ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻘﻁﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‪ ،‬ﺘﺘﺒﺎﻴﻥ ﻫﺫﻩ‬ ‫‪750‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ ﺤﻭﺍﻟﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺤﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﺃﺭﺼﺩﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺨﺼﺼﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺃﻏﻠﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﻀﻌﻑ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺭﺼﺩﺓ ﻭﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﻤﻭﺍﺭﺩ ﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺃﺘﻤﺘﺔ ﺘﻌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺼﺎﺒﻊ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬
‫ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﻭﻀﻊ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻷﻱ ﻤﺴﺘﺤﺩﺙ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺨﻁﺔ ﻋﻤل ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺘﻜﻭﻥ‬
‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ‬
‫ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﺒﺘﻌﻴﻴﻥ ﻟﺠﻨﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ‬

‫‪1‬ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪،‬ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻭﺜﻴﻕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‬
‫ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ‪..‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ‪.‬ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺩﻭﻟﺔ‪:‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ‪:‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ‪.2002:‬ﺹ‪.189.‬‬

‫‪142‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪ ،2001‬ﺃﺴﻨﺩ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻭﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻓﺘﺢ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻜﺠﻬﺎﺯ ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﺤﻭل ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪.‬‬

‫ﻟﻜﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻟﻡ ﺘﻨﺠﺯ ﺃﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺒﻘﻴﺕ ﻤﺠﺭﺩ ﺤﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ‪.‬‬

‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﻤﺎﺭﺱ ‪،2005‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺅﺭﺥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺴﻨﺩﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Ø‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻘﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺨﺭﺝ‬
‫ﺴﻨﻭﻴﺎ‬

‫ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺭﺏ ‪ 3000‬ﺤﺎﻤل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﺎﺕ ﺇﻋﻼﻡ ﺁﻟﻲ‪ ،‬ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﻙ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ‬

‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺌﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﺭﻴﺠﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪1‬‬
‫‪CERIST:‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ‬

‫‪1‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫‪143‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ‪ :‬ﺒﺩﺃ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﺩﻭﺭﺓ ﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ‬ ‫‪118‬‬ ‫ﻤﻨﺫ ﺴﻨﺔ ‪ ،1989‬ﻭﺴﻤﺢ ﺒﺘﺨﺭﺝ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺭﺏ‬
‫ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺃﺼﺒﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ )‪.(2005/2004‬‬

‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﺩﺃ ﻤﻨﺫ ﺴﻨﺔ ‪.2000‬‬ ‫‪ü‬‬

‫ﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ‬ ‫‪1200‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼل ﻭﺭﺴﻜﻠﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﺸﻬﺩ ﺍﻜﺘﻔﺎﺀ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﻜﻤﺎ ﻭﻨﻭﻋﺎ‪ ،‬ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻔل ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻤﺕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻭﻓﺭﺕ ﻟﻬﺎ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻨﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻟﻴﺱ ﺒﺎﻟﺴﻠﺒﻲ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻲ ﺍﻟﻤﺒﺸﺭ‪،‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺘﻐﻴﺏ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻅل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺭﻓﻌﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺤﺩﻱ ﺒﺈﻁﻼﻗﻬﺎ ﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻀﺨﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺘﺭﻋﺎﻩ ﻭﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﺔ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-2‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪1-2‬ﻨﺒﺩﺓ ﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺭﺌﺎﺴﻲ ﺭﻗﻡ‬
‫ﺃﻭﺙ ‪ ،1984‬ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺭﻜﻴﺯﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫‪182/84‬‬

‫ﻭﺼﺎﺭﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤـﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ –ﺭﺤﻤﻪ‬ ‫‪1993‬‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺩﺸﻨﺕ ﻓﻲ ﺴﺒﺘﻤﺒﺭ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﷲ‪ -‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻭﻟﻰ ﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ ‪ ،1991/1989‬ﻋﺭﻓﺎﻨﺎ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﺍ ﻹﺴﻬﺎﻤﺎﺘﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ‪.‬ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.2006.‬‬

‫‪144‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺘﻁﺒﻕ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻨﻅﺎﻡ ﺁﻟﻲ ﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬ﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ ﺒﺩﺀﺍ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻓﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻭﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ‬
‫ﻭ‪ ،ISO‬ﻤﻊ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫‪ISBD‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﺒﺭﻭﺯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﻭﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﺼﺎﻟﺢ ﺴﺘﺔ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻻﻋﻼﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻀﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺜﻼﺙ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ‪:‬ﻗﺎﻋﺔ ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﻟﻸﺴﺎﺘﺫﺓ‪،‬ﻗﺎﻋﺔ ﻤﻁﺎﻟﻌﺔ‬

‫ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ‪،‬ﻗﺎﻋﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺒﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪145‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ )ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻴﻥ(‬ ‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‬

‫‪16483‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫‪1522‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫‪626‬‬ ‫ﺨﻴﺭ ﺍﻟﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪143‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﻭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪619‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﺎﺸﻲ ﺍﻟﻭﻫﺭﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪418‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻴﺦ‬
‫‪772‬‬ ‫ﺨﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪367‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪300‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻁﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪700‬‬ ‫ﻨﻌﻴﻡ ﺍﻟﻨﻌﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫‪1531‬‬ ‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔﺍﻷﺩﻴﺎﻥ‬
‫‪23281‬‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﺘﺏ‬
‫‪575‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‬
‫‪1019‬‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪719‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‬
‫‪30‬‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺒﺭﺍﻴل‬
‫‪CD-ROM150‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‬
‫‪K7 .V 25‬‬
‫‪1562‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪:02‬ﺭﺼﻴﺩ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﺘﻀﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺼﻴﺩ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﻴﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺼﻴﺩ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺠﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﻀﻡ )ﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﺩﻟﺔ‪،‬‬

‫ﻨﺸﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ(‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻴﺦ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻷﺩﻴﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﺒﻊ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻫﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺩﻴﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﻌﺸﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺸﺭﺓ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺤﺜﻭﻥ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺘﻀﻊ ﺒﻴﻥ ﺃﻴﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ ﺍﻟﻤﺤﺯﻭﻡ ﻭﺍﻟﻔﻬﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺕ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻌﺩ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﻤﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻨﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﺓ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺁﺨﺭ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﺩ ﺒﺎﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺄﺘﻤﺘﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺃﺩﺨﻠﺕ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻭﻭﻅﻔﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻨﺫ ﺴﻨﺔ ‪ ،1992‬ﻭﺒﻌﺩ ﺜﻼﺙ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻗﺎﻤﺕ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﺒﺘﺸﻐﻴل‬

‫‪147‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﻫﻴﺄﺕ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻟﺘﻨﺒﻲ ﺃﺤﺩﺙ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﺃﻻ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﺤﺩﻯ ﺃﻫﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻓﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺍﻟﺤﺎﺼل‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻫﻭ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻨﻭﻋﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ 1-2-2‬ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺩﻭﺍﻩ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻨﺔ ‪ ،2002‬ﺤﻴﺙ ﺘﻠﻘﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫‪1‬ﺍﻟﺫﻱ ﻤﻘﺭﻩ ﺍﻟﻌﺎﺼﻤﺔ ﻭﻫﻭ‬ ‫‪GIGA-MEDIA‬‬ ‫ﻋﺭﺽ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﻭﺭﺩ ﺨﺎﺹ ﻴﺩﻋﻰ‬
‫ﻤﻭﺭﺩ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻪ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺎﻤﻼﺘﻪ ﻤﻊ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻜﺸﺭﻜﺔ ﺴﻭﻨﺎﻁﺭﺍﻙ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻠﺩﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻫﻲ ﺨـﺎﺼﺔ‬
‫ﺒﺎﻷﺭﺸﻔـﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺒﻘﻰ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﻤﻴﺩﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﻟﻠﻤﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻌﺩ ﺠﻠﺴﺎﺕ ﻭﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﻁﺎﻗﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﻊ ﻤﺴﺅﻭﻟﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺘﻡ‬
‫ﺘﺸﻜﻴل ﻟﺠﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻤﺘﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻥ ﻭﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺨﺒﺭﺍﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻌﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻏﺎﻴﺔ ﺇﻨﺠﺎﺯﻩ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ ﻟﻭﻀﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺸﻐﻴل ﺃﻟﻲ‬
‫‪2‬‬
‫ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪.2006/03/16‬‬
‫‪ 2‬ﻋﻜﻨﻭﺵ‪ ،‬ﻨﺒﻴل‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬ﻨﺸﺄﺓ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻓﻜﺭﺓ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪،2005،‬ﻤﺞ‪،2‬ﻉ ‪.2‬ﺹ‪.160-159.‬‬

‫‪148‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2-2-2‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺃﻭل ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻨﻭﺍﺓ ﺃﻭﻟﻰ ﺜﻡ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻤﺠﺎل ﺘﻐﻁﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﺸﻤل ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺤﻔﻅ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ 3-2-2‬ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ü‬ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‪ :‬ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺒﻜل ﻤﻠﺤﻘﺎﺘﻪ ‪،‬ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﻤـﻭﺯﻉ‬ ‫‪hp‬‬ ‫ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ‪20‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪:‬ﺘﻡ‬
‫ﺭﺌﻴﺴﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪ :‬ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺩﻴﻨﺎﺭ‬ ‫ﺒﻠﻐﺕ ﻜﻠﻔﺘﻪ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﺴﺒﻌﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ‬ ‫‪،MINOLTA‬‬ ‫ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻤﻥ ﻨﻭﻉ‬
‫ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ‪.‬‬

‫ﻁﺎﻗﺘﻪ‬ ‫‪Juck-box‬‬ ‫‪-‬ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪ :‬ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﺃﻗﺘﻨﻲ ﺠﻬﺎﺯ‬

‫ﻗﺭﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁ‪.‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻨﻴﺔ‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺁﻟﻲ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻤﻭﺭﺩ ﻴﺩﻋﻰ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻴﺩﻋﻰ ‪ ،Giga Biblio‬ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫‪GIGA MEDIA‬‬

‫‪149‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺒﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻗﺩﺭﺕ ﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺤﻭﺍﻟﻲ‬
‫ﺨﻤﺴﻤﺎﺌﺔ ﺃﻟﻑ ﺩﻴﻨﺎﺭ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻭﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺎﺯﻟﺕ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬
‫ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ ‪.1‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻭﺍﺠﻬﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪:12‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫‪ ü‬ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻴﺭﺃﺴﻪ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ‪ 9‬ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻴﺘﻔﺎﻭﺘﻭﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺤﻠﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺤﺎﻟﻴﺎﹰ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻨﺴﻰ‬
‫ﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺎﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤ‪‬ﻀﺎﻓﺔ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪1‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪.2006/03/16‬‬

‫‪150‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 4-2-2‬ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﻴﺘﺒﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻫﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫*ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪:‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺠﻨﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﻭﺍﻁﻼﻉ‬
‫ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻁﻠﺒﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻘﻭﻡ‬
‫ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻘﻁ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪.‬‬

‫*ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻗﺒل ﺭﻗﻤﻨﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻡ ﻓﻬﺭﺴﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺒﺎﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﻔﻬﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ ﻴﺘﻡ‬ ‫‪AFNOR‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻟﻠﻭﺼﻑ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ )ﺘﺩﻭﺏ(‪ ،‬ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ‬
‫ﺍﺩﺨﺎل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻤﻠﺤﻕ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﺍﻵﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪ :13‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‬

‫‪151‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫*ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ ﻤﻥ‬
‫ﻭﻫﻭ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺘﺼﻭﻴﺭ ﺃﺤﺠﺎﻡ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺒﻨﻭﻋﻴﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪ ،‬ﺒﺎﻷﻟﻭﺍﻥ‬ ‫‪MINOLTA‬‬ ‫ﻨﻭﻉ‬
‫ﻭﺒﺎﻷﺒﻴﺽ ﻭﺍﻷﺴﻭﺩ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ‬
‫‪ ،BMP‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻻﺼﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭ ﻨﻘﻁﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻓﻘﻁ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺍﻷﺤﺭﻑ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺃﻱ ﺘﻌﺩﻴل ﺃﻭ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ‪ ،‬ﻓﻬﻭ‬
‫ﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺹ‪ ،‬ﻭﻤﻥ‬
‫ﻤﺴﺎﻭﺉ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺃﻨﻪ ﻴﺸﻐل ﺤﻴﺯﺍ ﻤﻜﺎﻨﻴﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‬
‫ﻨﺤﻭ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻌﺩﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪،OCR‬‬
‫ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺴﺘﺩﻋﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺒﻭﻀﻊ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ ﺘﺴﻤﺢ‬
‫ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺴﻴﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪:‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:14‬ﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫‪152‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:15‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫*ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ‬
‫‪ ،Adobe‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻤﻥ‬ ‫‪Photoshop‬‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﺒﺈﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﺸﻭﺍﺌﺏ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻴﺵ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﺍﻟﻼﺯﻡ‬
‫ﻗﺒل ﺍﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﻟﻠﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪JPEG‬‬ ‫ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺤﻔﻅﻬﺎ ﻤﺅﻗﺘﺎ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﻠﻔﺎﺕ‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﻬﺘﻡ ﺒﻀﻐﻁﻬﺎ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﻋﻜﻨﻭﺵ‪،‬ﻨﺒﻴل‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.162.‬‬

‫‪153‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:16‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬

‫*ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺘﺄﺘﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺤﺠﻤﻬﺎ‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺘﻡ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺒﺈﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪.Acrobat Reader‬‬ ‫‪PDF‬‬ ‫ﻤﻠﻔﺎﺕ‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:17‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬

‫‪154‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫*ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‪:‬‬

‫ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤل‬
‫ﻤﻌﻬﺎ ﻴﺴﺘﺤﻴل ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺠﺎﺀﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻜل‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻜﺸﻴﻑ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ ﻭﺇﺩﺨﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻴﻌﺘﻤﺩ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:18‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‬

‫*ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻟﻴﺴﺘﺒﻌﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺎﻟﺞ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻤﻀﺒﻭﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﺘﻡ ﺤﺫﻓﻬﺎ ﻭﺘﻌﺎﺩ‬
‫ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀﺍ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺤﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﻐﺎﺓ‪.‬‬

‫‪155‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:19‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬

‫*ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺤﻔﻅ‬
‫ﻗﺭﺹ ﻤﻀﻐﻭﻁ‬ ‫ﺴﻌـﺘﻪ‪100‬‬ ‫ﺘﺒﻠﻎ‬ ‫‪Juke-Box‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻴﺩﻋﻰ‬
‫ﻟﻠﻨﺴﺦ‪.‬‬ ‫ﻭ‪1‬‬ ‫ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺭﺅﻭﺱ‪،‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻤﺯﻭﺩ ﺒـ‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:20‬ﺠﻬﺎﺯ ‪Juke-box‬‬

‫‪156‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫*ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‪:‬‬

‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺠﻨﺎﺡ ﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﻤﻘﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻗﺎﻋﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺒﻭﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﺯﻉ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻴﺢ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻁﺭﻕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻜﺎﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ‪.‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:21‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ‬

‫ﻭﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻊ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﻜل ﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻨﻘﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ‪.‬‬

‫‪157‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪ :22‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺘﻤﺜل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﺤﺙ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺏ‬

‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻗﻭﺍﺌﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺴﻠﻴﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬

‫ﻤﻠﻔﺎﺕ ﻤﺸﻭﻫﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪:23‬ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬

‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫‪158‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-3‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ 1-3‬ﻨﺸﺄﺓ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺒﻨﺘﻪ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺩﻤﺎﺝ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺴﻁﻴﺭ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻌﺭﻴﻀﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﻪ‪ ،‬ﻭﺸﻜﻠﺕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﻘﺭﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﻤﻬﺎﻤﻬﺎ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻭﻟﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﻀﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﺨﻁﻭﺓ ﺃﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﻨﺎﻗﺸﺕ ﻓﻲ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺘﻬﺎ ﻋﺩﺓ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻜﻠﻑ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ 2-3‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻴﻬﺩﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺠﻤﻠﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﺘﻬﺩﻑ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻫﻭ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻴﻥ‬
‫‪1‬‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻤﺴﺭﻭﺓ‪ ،‬ﻤﺤﻤﻭﺩ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ‪:‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ‬
‫ﻜﻨﻤﻭﺫﺝ ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪ .2005،‬ﻤﺞ‪ ،2‬ﻉ ‪. 2‬ﺹ‪.131.‬‬

‫‪159‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ü‬‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻋﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪ ،‬ﻀﻤﻥ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬
‫ﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ ﻤﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻤﻥ‬ ‫‪ü‬‬

‫ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬
‫ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 3-3‬ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﻗﺎﻡ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫‪2005‬‬ ‫ﻤﺎﺭﺱ‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺒﻤﻭﺠﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺅﺭﺥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬‬
‫ﺘﺘﻜﻔل ﺒﺈﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﺭﻓﻊ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒـ‪:‬‬

‫‪-‬ﻭﻀﻊ ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺇﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﺩﻤﺎﺝ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻭﻀﻊ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺇﻋﻼﻡ ﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺇﺩﻤﺎﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﻭﻀﻊ ﻤﺨﻁﻁ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪:‬ﻨﺼﻭﺹ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬

‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻨﻅﻡ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ‪ ،‬ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻟﻤﻜﻤل ﻟﻠﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬ﻗﺭﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻤﺅﺭﺥ ﻓﻲ ‪ 14‬ﻤﺎﺭﺱ‪. 2005‬‬

‫‪160‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﻤﻼﺌﻤﺔ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺘﺭﺃﺱ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺃﻭﻤﻤﺜل ﻋﻨﻪ ﻭﺘﺘﺸﻜل ﻤﻥ‬
‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻵﺘﻲ ﺫﻜﺭﻫﻡ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﺩﻴﺭﺓ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﻟﻸﻨﻅﻤﺔ )ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ(‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻤﺜﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺠﻬﻭﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻭﺴﻁ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻤﺜﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺠﻬﻭﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺏ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻤﺜﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺠﻬﻭﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻤﺜل ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻤﺜل ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻤﺜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻴﺩﺍ ﺘﻭﻤﺒﻭﺱ‪.‬‬

‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻴﻌﻴﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻟﻌﻬﺩﺓ ﺜﻼﺙ‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻹﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺒﻜل ﺸﺨﺹ ﺫﻱ ﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺠﻨﺔ ﻨﻅﺎﻡ ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻴﻌﺩﻩ ﻭﻴﺼﺎﺩﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻋﻀﺎﺅﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺒﺎﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ﻤﻥ ﺭﺌﻴﺴﻬﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﺠﺩﻭل ﺍﻷﻋﻤﺎل‪.‬‬

‫‪ 4-3‬ﻤﻠﺨﺹ ﻋﻥ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ‬

‫ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫‪2005‬‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ﻤﺎﻱ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻀﻤﻥ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫‪161‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫*ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻘﺴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺒﻊ ﺤﺼﺹ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ )ﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪ ،‬ﻤﻭﺯﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻤﺎﺴﺤﺎﺕ‬

‫ﻀﻭﺌﻴﺔ(‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﻭﺜﺎﺌﻕ‪+‬ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪:‬ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫*ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻟﻠﻌﺎﺭﻀﻴﻥ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩ ﺒﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﻤﻊ ﺘﺒﻴﻴﻥ‬
‫ﺃﺴﺱ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺜﻠﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‪:‬‬

‫ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻜل ﺸﺨﺹ ﻤﻌﻨﻭﻱ ﺃﻭ ﻁﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﺃﻭ ﺃﺠﻨﺒﻲ‪ ،‬ﻴﻌﻤل ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ‪:‬‬

‫ﻭﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﻋﺩﺓ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻀﻴﺤﺎﺕ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻬﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﺩﻴل ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Minister de l’enseignement superieure et de la recherche scientifique.cahier des‬‬
‫‪prescritions generales et technique.Alger,2005.p.1‬‬

‫‪162‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺘﺤﻀﻴﺭ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ‪:‬‬

‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩ ﻤﻁﺎﺒﻘﺎ ﻟﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪ ،‬ﻭﻤﻘﺴﻤﺎ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻋﺭﺽ ﺘﻘﻨﻲ ﻭﻋﺭﺽ ﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺼﻼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪:‬‬

‫ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻓﺘﺢ ﺍﻷﻅﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ﺘﺒﻘﻰ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻤﺩﺓ‬

‫‪-‬ﺍﻴﺩﺍﻉ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻴﺩﺍﻉ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﻓﻲ ﻅﺭﻓﻴﻥ ﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻷﻭل ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﻊ ﺍﻟﻅﺭﻓﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﻅﺭﻑ ﺜﺎﻟﺙ ﻏﻴﺭ ﻤﺴﻤﻰ‪ ،‬ﻴﺤﻤل ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻻ ﻴﻔﺘﺢ –ﻤﻨﺎﻗﺼﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪-‬ﻭﺘﺭﺴل‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺩﻭﺩ ﻭﻤﺨﺘﺎﺭ –ﺒﻥ ﻋﻜﻨﻭﻥ‪-‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺎﺼﻤﺔ‪-‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬‬ ‫‪11‬ﺸﺎﺭﻉ‬

‫‪-‬ﻓﺘﺢ ﺍﻷﻅﺭﻓﺔ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﻷﻅﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ ﻋﻠﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﻷﻅﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ‬
‫ﺍﻷﻅﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﻫﻠﺕ ﺘﻘﻨﻴﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺴﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪.‬‬

‫‪-2‬ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪CPS :‬‬

‫ﻭﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺩﺓ‪.‬‬

‫‪163‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﻠﺼﻔﻘﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻻﺒﺭﺍﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻻﺴﺘﻼﻡ ﺍﻟﻤﺅﻗﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺩﺓ ﺍﻟﻀﻤﺎﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻻﺴﺘﻼﻡ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺼﻔﻘﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻁﺭﻕ ﻭﺁﺠﺎل ﺍﻟﺩﻓﻊ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻭﻁﻥ ﺍﻟﺒﻨﻜﻲ ﻟﻠﻤﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﻜﻔﺎﻟﺔ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻟﻀﻤﺎﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺘﺄﺨﻴﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺭﻫﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺯﺍﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻔﺴﺦ‪.‬‬
‫‪-‬ﺩﺨﻭل ﺍﻟﺼﻔﻘﺔ ﺤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪.‬‬

‫‪-3‬ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‬
‫ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼﻴل‪.‬‬
‫‪164‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺩ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ‪:‬‬

‫ﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪ :‬ﻗﺩﺭﺕ ﺒـ‬

‫ﻤﻭﺯﻉ‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺎﺕ‪ :‬ﻗﺩﺭﺕ ﺒـ‬

‫ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪ :‬ﻗﺩﺭﺕ ﺒـ‬

‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻻﻗﺘﻨﺎﺀ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻔﻬﺭﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻹﻋﺎﺭﺓ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻘﺘﻨﻰ ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ‬
‫ﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ‪1‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻓﻕ ﻤﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‬
‫ﻟﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ‪ 2‬ﺍﻟﻤﺭﻓﻕ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺨﻀﻊ ﻤﻭﻅﻔﻭﻫﺎ‬
‫ﻟﻠﺘﻜﻭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Minister de l’enseignement superieure et de la recherche scientifique.cahier des‬‬
‫‪prescritions generales et technique.Alger,2005.p.24-26.‬‬

‫‪165‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻋﻨﺎﺒﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺘﻨﺔ‪ ،‬ﺒﺠﺎﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺴﻜﺭﺓ‪ ،‬ﺒﻠﻴﺩﺓ‪ ،‬ﺒﻭﻤﺭﺩﺍﺱ‪ ،‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪،‬‬
‫ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺭﺍﻥ‪ ،‬ﻗﺎﻟﻤﺔ‪ ،‬ﺠﻴﺠل‪ ،‬ﻟﻐﻭﺍﻁ‪ ،‬ﻤﺴﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻤﺴﺘﻐﺎﻨﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺴﺎﻨﻴﺎ ‪-‬‬
‫ﻭﻫﺭﺍﻥ‪ ،-‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻷﻨﺘﺭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪-‬ﻭﻫﺭﺍﻥ‪ -‬ﺴﻌﻴﺩﺓ‪،‬‬
‫ﺴﻁﻴﻑ‪ ،‬ﺘﺒﺴﺔ‪ ،‬ﺘﻴﺯﻱ ﻭﺯﻭ‪ ،‬ﺘﻠﻤﺴﺎﻥ‪.‬‬

‫ﻤﻭﻅﻑ‪.‬‬ ‫‪500‬‬ ‫ﻭﻗﺩﺭ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻻﺠﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﻴﺨﻀﻌﻭﻥ ﻟﻠﺘﻜﻭﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺎﻋﺩﻴﺔ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﻜﻠﻑ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻟﻜل ﺤﺼﺔ‪ ،‬ﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﺴﻠﻡ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺤﺼﺹ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺴﻪ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺼﻔﻘﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻬﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺤﺼل‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﺘﻭﺯﻉ‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﺭ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺒـ‬
‫‪60‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻋﺩﺓ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﺘﻘﺩﺭ ﺒـ‬
‫ﻨﻘﻁﺔ ﻭﻴﺘﻡ ﺤﺴﺎﺒﻬﺎ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﻨﻘﻁﺔ‪.‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪-‬ﺃﻗل ﻋﺭﺽ‬

‫×ﺃﻗل ﻋﺭﺽ‬ ‫=‪60‬‬ ‫‪-‬ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻷﺨﺭﻯ‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ‬

‫ﻭﺨﺘﻡ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺒﻤﻼﺤﻕ ﺘﺨﺹ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺍﻹﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻘﺩﻡ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺠﻠﻨﺎﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺩﻤﺞ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻏﻴﺎﺏ ﺠﺩﻭل ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻭﺤﺩﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺸﻑ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭﻱ‪.‬‬

‫‪ 5-3‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪:‬‬

‫‪166‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﻌﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ‪ARN‬ﺤﻠﻘﺔ ﻤﻥ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺭﺍﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺜﻤﻴﻥ‬
‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﺸﺒﻜﺔ ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ ﻫﻲ ﻭﻀﻊ ﻫﻴﻜل ﻗﺎﻋﺩﻱ‬
‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺨﻁﻁ ﻷﻥ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪ :‬ﺘﻤﻜﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻤﻥ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻌﻭﺽ ﺍﻟﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ :‬ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﺘﻭﺜﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻐﺭﺽ ﺘﻘﺎﺴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺘﻭﺜﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻋﻘﻠﻨﺔ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻋﻥ‬
‫ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻁﺎﻋﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺴﻬﻴل ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺘﺒﺎﺩل‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺸﺒﻜﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻋﺒﺭ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ ﺇﺭﺴﺎﺀ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺍﻟﻤﻭﺤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺘﺸﻜل ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫‪167‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻔﻬﺭﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻟﺞ ﻭﻴﺼﻑ ﻭﻴﺤﺩﺩ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺒﻜل ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻗﺎﻋﺩﺓ‬
‫ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﻭﺍﺠﺩﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪16950‬‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﻀﻡ ﺤﻭﺍﻟﻲ‬

‫‪-‬ﺍﻟﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻸﻁﺭﻭﺤﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺘﻭﺠﺏ ﺇﻴﺩﺍﻉ ﻨﺴﺦ‬ ‫‪2000‬‬ ‫ﺃﻭﺙ‬ ‫‪21‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺭﺥ ﻓﻲ‬ ‫‪708‬‬ ‫ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻸﻤﺭ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﻱ‬
‫ﺍﻷﻁﺭﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺭﻜﺯ ‪،CERIST‬‬
‫ﺃﻁﺭﻭﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫‪5000‬‬ ‫ﻤﻤﺎ ﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺭﺼﻴﺩ ﻴﻘﺩﺭ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻟﻠﺘﺼﻔﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺘﺤﺼﻲ ﻜل ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﺒﻁﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪201890‬‬ ‫ﻭﺼل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼﺎﺓ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‬

‫‪-‬ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻬﺩﻑ ﺇﺤﺼﺎﺀ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ‬ ‫‪7102‬‬ ‫ﻭﻴﺤﺼﻲ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﻗﺎﻋﺩﺓ ‪ ،Algeriana‬ﻭﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ‪ ،Bibnat‬ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﻭﻴﺔ‬
‫‪.Nucléaire‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﺎﻡ ﻷﺘﻤﺘﺔ ﻭﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻷﺭﺼﺩﺓ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻤـﺅﺴﺴﺔ ﺒﺒﻁﺎﻗﺔ ﺭﺒﻁ‬ ‫‪60‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺍﻵﻥ ﺭﺒﻁ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ‬ ‫‪ARN‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﻘﻕ ﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫‪1‬ﻤﺴﺭﻭﺓ‪ ،‬ﻤﺤﻤﻭﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.133.‬‬

‫‪168‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻤﻜﻥ ﺍﻵﻥ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ‪.‬‬ ‫‪Mb‬‬

‫ﺒﺠﺩﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ‬ ‫‪ARN‬‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻤل ﻤﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪ ،AVICIENNE‬ﺃﻴﻥ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻋﻀﻭﺍ ﺇﻟﻰ‬
‫‪1‬‬
‫ﺒﻠﺩ ﻤﻥ ﺤﻭﺽ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬

‫‪ 6-3‬ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺤﺼﺭﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻏﻴﺎﺏ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺤﺎﻟﺔ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻜﻤل ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ ﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻜل ﻫﺫﺍ ﺴﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻻﺤﻘﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻘﻀﻴﺔ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ‬

‫ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ‪.‬‬

‫‪1‬ﺨﻼﺩﻱ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻜﻭﻴﺴﻲ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬

‫‪169‬‬

   


170
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻫﻭ‬
‫ﺘﻜﻤﻠﺔ ﻭﺘﺩﻋﻴﻡ ﻟﻠﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﻴﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤـﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺃﻨﺴﺏ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﺴﻭﻑ ﻨﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺠﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-1‬ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺴﻨﻘﻭﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺠﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺠﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫‪1-1‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ 1-1-1‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﻴﺩﺍﻨﺎ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ ﺘـﻡ‬
‫ﺭﺼﺩ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﺒﺎﺭﺯﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻷﻭل ﺃﻁﻠﻘﺘﻪ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ ﻟﻠﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺒﻘﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺭﻋﺎﻩ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﻨﻁﻠﻕ ﺒﻤـﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺭﻗﻤﻨـﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 2-1-1‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪10‬ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨـﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬
‫ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪171‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3-1-1‬ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﺭﺍﺒﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﺃﺸﻬﺭ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤـﺩﺓ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺤل ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 3‬ﺃﺸﻬﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺠﺴﻴﺩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 7‬ﺃﺸﻬﺭ ﻤﻭﺯﻋﺔ‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﻕ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪4‬ﺃﺸﻬﺭ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ :‬ﻭﺘﻡ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻋﻴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻨـﺔ‪،‬‬

‫ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠـﺔ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨـﺔ‬ ‫ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﻕ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﺸﻬﺭ ﻭﻨﺼﻑ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﻭﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪ :‬ﻭﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 15‬ﻴﻭﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﺓ ﻭﺇﺨﺭﺍﺠﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻲ‪:‬ﺩﺍﻤﺕ ﺸﻬﺭﺍ ﻜﺎﻤﻼ‪.‬‬

‫‪2-1‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺩﻋﺎﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺼﺩﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻘﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﻫﻭ ﺤﺠﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺤﺠﻡ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﺎ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺠﻤﻊ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﻤﺩﻴﺔ ﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﻓﺌﺘﻴﻥ‪:‬‬

‫‪-‬ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ :‬ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬

‫ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ ‪10‬ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ‪.‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﻨﺎﻫﺠﻪ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.2002 ،‬‬
‫ﺹ‪.112.‬‬

‫‪172‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﻓﺌﺔ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ‪ :‬ﻭﻫﻡ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤـﺩ‬
‫ﻋﺭﻭﺓ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ 3-1‬ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪:‬‬

‫ﻭﺤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻜﻠﺕ ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺼﺒﻭﺍ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻋﺘﻤـﺎﺩ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﺍﻟﻤﻼﺌـﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪ ،‬ﻭﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﻓﻴﻬـﺎ ﻫـﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻭل ﻨﻅﺭﻱ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴـﺩ‬
‫ﻤﻔﻬﻭﻤﻬﺎ ﺒﺩﻗﺔ ﻟﺭﻓﻊ ﺍﻻﻟﺘﺒﺎﺱ ﻭﺍﻟﺨﻠﻁ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫـﺎ‬
‫ﻹﻨﺠﺎﺯﻫﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺜـﻡ ﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﺒﺎﻟﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﺓ ﻭﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﻤﻊ ﻤﺴﺅﻭﻟﻲ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺒﻨﺎﺀﺓ‪ ،‬ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﺄﻫﻴل ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻤﻬﻤﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺠﻠﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﺤﺩﺙ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻹﻁﻼﻕ‪.‬‬

‫‪ 4-1‬ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻌﺩﺩ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﻴﺘﻨﻭﻉ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻉ ﻭﻨـﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺠﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ﺃﺩﺍﺓ ﻓـﻲ‬

‫‪173‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﺒل ﺇﻥ ﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ‪ .‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺴﻭﻑ ﻨـﺴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﺘﻬﺠﺕ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ 1-4-1‬ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‪:‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﻨﺎ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺠﻤـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻭﺠﻬﺕ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴـﺭ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ ﻤﺭﺕ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺒﻌﺩﺓ ﻤﺭﺍﺤل ﺤﺘﻰ ﻭﺼﻭﻟﻬﺎ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬

‫*ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‪:‬‬

‫ﺘﻡ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻔﺭﻀـﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﻠﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻀﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺠﺎﺀﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ ﻭﺘﻤﻭﻴﻠﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‪ 6‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )‪ (6-1‬ﻭﺍﺭﺘﻜﺯﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ‬

‫ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻭﻴﻠﻪ‪ ،‬ﺒﺈﻋﺘﺒﺎﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻷﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺍﺤﺘﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻋﻠﻰ‪ 10‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )‪ (16-7‬ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﺤـﻭل ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻤـﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ‪ 7‬ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ )‪ (23-17‬ﺤﻴﺙ ﺩﺍﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺤـﻭل‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ﻭﺃﺴﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‪.‬‬

‫‪174‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻭﺘـﻀﻤﻥ ‪ 8‬ﺃﺴـﺌﻠﺔ ﻤـﻥ )‪(31-24‬‬

‫ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﻠﻭل‬
‫ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤﻌﺭﻓﺔ‬
‫ﺩﺭﺠﺔ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﻠﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫*ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل‪:‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺘﻌﺩﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻜﺎﻨـﺕ ﻏﻴـﺭ‬
‫ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻟﻐﻴﺕ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺒﺩﻟﺕ ﺒﺄﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪:‬‬

‫ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﺇﻟﻰ ﻤﻘﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺯﻋﺕ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻭﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫*ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻔﺭﻴﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪:‬‬

‫ﺘﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺘﻔﺭﻴـﻎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻥ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬

‫‪2-4-1‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺤﺎﺩﺜـﺔ‬
‫ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻓﺭﺩ ﻤﻊ ﻓﺭﺩ ﺁﺨﺭ ﺃﻭ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺁﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻻﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫‪1‬‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺘﺒﺎﺩل ﻟﻔﻅﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺙ‪.‬‬

‫‪1‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ‪.‬ﺍﻟﻤﺭﺠﻊ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.172.‬‬

‫‪175‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﻭﺍﺭ ﺃﻭ ﺤﺩﻴﺙ ﻟﻔﻅﻲ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ ﻭﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺙ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺯﻭﺩﺍ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺩﻟﻴل ﻋﻤل ﻤﺒﺩﺌﻲ ﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺒﺤﺜﻨﺎ ﻫﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻘﻨﻨـﺔ‪ ،‬ﻭﻗـﺩ ﻁﺒﻘـﺕ ﻋﻠـﻰ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌـﺩ ﻤـﺴﺒﻘﺎ‬
‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺒﻤـﺎ ﻴﺨـﺩﻡ ﺇﺸـﻜﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﻟﻴﻠﻴﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﺨﺎﺹ ﻟﻤﺴﺅﻭل ﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺁﺨﺭ ﺨﺎﺹ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﺩﻟﻴل ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺘـﻀﻤﻥ ‪38‬‬
‫ﺴﺅﺍﻻ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻭﻫﻲ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ﻭﻀﻡ ‪ 13‬ﺴﺅﺍﻻ)‪ (13-01‬ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩﺓ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺫﻱ ﻀﻡ ‪ 9‬ﺃﺴﺌﻠﺔ)‪ (22-14‬ﻭﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﺒﺨـﺼﻭﺹ ﻤـﻭﺭﺩ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺫﻱ ﺯﻭﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻭﻀﻡ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ‪ 10‬ﺃﺴﺌﻠﺔ )‪ (32-23‬ﺩﺍﺭﺕ ﺤﻭل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺃﺴﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ‪،‬‬

‫ﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ﺩﻟﻴﻭ‪ ،‬ﻓﻭﻀﻴل‪.‬ﺃﺴﺱ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.1999،‬ﺹ‪.191.‬‬

‫‪176‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻀﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ‪ 6‬ﺃﺴﺌﻠﺔ)‪ (38-33‬ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﺤـﻭل ﻨـﺴﺒﺔ ﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻪ ﻭﺘﻌﻴﻘﻪ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻓﻬﻭ ﺨـﺎﺹ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻀﻤﻥ ‪ 27‬ﺴﺅﺍﻻ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻤﻥ ‪13‬ﺴﺅﺍﻻ )‪ (13-01‬ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻓﺔ‬

‫ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻀﻤﻥ ‪ 6‬ﺃﺴﺌﻠﺔ )‪ (19-14‬ﻭﺘﻤﺭﻜﺯﺕ ﺤﻭل ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻋﻭﺍﺌﻕ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻀﻤﻥ ‪ 4‬ﺃﺴﺌﻠﺔ )‪ (23-20‬ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﺌـﻕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻭﺍﺠـﻪ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ‪ 4‬ﺃﺴﺌﻠﺔ)‪ (27-24‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺘـﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨـﺩﺓ ﻟﺘﻔـﺎﺩﻱ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻕ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻊ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻴـﻭﻡ ‪2006-03-16‬‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺃﻴﺎﻡ‪ 2006/04/19 -18-17‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ ﻤﻊ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻔﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺘﺒﻭﻴﺒﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪177‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 3-4-1‬ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﻜﻨـﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠـﻭﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻗﺭﺍﺭ ﺘﺸﻜﻴل ﻭﺴﻴﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻋﻰ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﻭﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫‪-2‬ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺴﻭﻑ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻹﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺃﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻟﺠﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺩﺨل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻷﺨﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺭﻜﺯﺕ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﺤﻭل ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﻤﺤـﺎﻭﺭ ﺒﻤـﺎ ﻴﺨـﺩﻡ ﺘـﺴﺎﺅﻻﺕ‬
‫ﻭﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﻴﺄﺘﻲ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﺒﻬﺎ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻭﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﻁﺭﺤﻨﺎ ﻓﻲ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻹﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒـﺄﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻤـﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺘﺨﺼﺹ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺘﻤﻜﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫‪%70‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ ﺁﻟﻲ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪178‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:03‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬

‫‪30%‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‬
‫اﻋﻼم أﻟﻲ‬

‫‪70%‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ‪:24‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬

‫ﻓﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻜﻤﺎ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﺴﺎﺒﻘﺎ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ‬
‫ﻓﺌﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻓﺌﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﻭﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺃﻋـﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨـﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ‬
‫ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤـﺩ‬
‫ﻋﺭﻭﺓ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﻫﻡ ﻋﺸﺭﺓ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻭﻀﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻭﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﺘﻡ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ‪ ،‬ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻤﺜل ﺃﻗل ﻨـﺴﺒﺔ ﻭﻗـﺩﺭﺕ‬
‫ﺒـ‪ %30‬ﺭﻏﻡ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺨﺹ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻔﻭﻕ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻻﻋـﻼﻡ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %70‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻥ ﺃﻏﻠـﺏ ﺍﻟﻭﻅـﺎﺌﻑ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻜﺎﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜـﺸﻴﻑ‬
‫ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺁﻟﻲ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻭﺍﺠﺩ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻬﺩ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ ﺘﻭﺍﺠﺩﻩ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻓـﻲ ﻤﺜـل ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪179‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‬

‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻟﻴﺴﺎﻨﺱ‬

‫‪%30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺘﻘﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ‬

‫‪%40‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺸﻬﺎﺩﺓ ﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:04‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫‪10%‬‬

‫‪40%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬

‫ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ‬
‫ﺗﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ‬
‫ﺷﮭﺎدة ﻣﮭﻨﯿﺔ‬

‫‪30%‬‬

‫ﺸﻜل ﺭﻗﻡ ‪:25‬ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻻﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻭﻥ ﻫﻡ ﻤﻥ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﻼﺤﻅ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺨـﺎﺹ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺴﻴﻭﻜل ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﺇﻟﻰ ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻨـﺹ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪ ،‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻌﺘﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﺍﻷﻭل ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻫﻭ ﻁﺎﻟﺏ ﺴﻨﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‬
‫ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺒﺎﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﺤﺎﻤل‬
‫ﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺍﺜﻨﺎﻥ ﻴﺤﻤﻼﻥ ﺸﻬﺎﺩﺓ‬

‫‪180‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺴﺎﻨﺱ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺘﻘﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘـﻴﻥ‬
‫ﻫﻡ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻤﺎ ﻴﻼﺤﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻀﻌﻴﻑ ﻻ ﻴﺨـﺩﻡ ﺃﻫـﺩﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ‪ %40‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻫﻡ ﺤﻤﻠﺔ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺃﻱ ﺃﻨﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﺘﻠﻘـﻭﺍ‬
‫ﺃﻱ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻻ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻤﺎﺘﺘﻁﻠﺒﻪ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﺅﻫﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﺎﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﻭﻴﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﺎﻜل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ‪.‬‬

‫‪ 1-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨـﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘـﻤﻭﻴل‪:‬‬

‫ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺃﺴﺎﺱ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﻫﻲ ﺍﻋـﻼﻥ ﻭﺍﻀـﺢ‬
‫ﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺠﺩﻭﻟﻪ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻭﺘﺼﻭﺭ ﺤﻠﻭل ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺎﻹﺴﺘﻔـﺴﺎﺭ ﻋـﻥ‬
‫ﻤﺩﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺘﻤﻭﻴـل‬
‫ﻤﺎﻟﻲ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺩﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪:05‬ﻤﺩﻯ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻫﻭ ﺼﻤﺎﻡ ﺃﻤﺎﻥ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤـﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺨﻁﺔ‪.‬‬

‫‪181‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺨﻁﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺨﻁﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻓﺘﻤﻴﺯ‬
‫ﺒﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻋﺭﻑ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻋﻤل ﻗﺒل ﺍﻨﻁﻼﻗﻪ‪ ،‬ﺒﻌـﺩ ﺍﺠﺘﻤـﺎﻉ‬
‫ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺄﻋﻀﺎﺀ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻤﻴﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ‬
‫ﻫﻭ ﻏﻴﺎﺏ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓـﻲ ﺘﻨﻔﻴـﺫ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‪ ،‬ﺇﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺒﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘـﺴﻴﻴﺭ ﺍﻵﻟـﻲ‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻴﺩﻋﻰ ‪ ،GIGA MEDIA‬ﺒﻌﺩ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩ ﻭﻁﺎﻗﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪ ،1‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻥ‬
‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻭﻀﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﻴﺤﺩﺩ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪ ،‬ﻭﻜﻠﻔﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻬـﻭ ﻓـﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺨﻁﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻡ ﺘﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﻘﺭﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻔﻠﺕ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻋﻘﺩﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻭﻀﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺤل‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘـﻡ‬
‫ﺘﻌﺩﻴﻠﻪ ﻤﺭﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻓﺘﺭ ﺤﺼﺹ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻬﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺴـﻴﻭﻜل‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻜل ﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ ﺒﺎﻟﺤـﺼﺹ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪ .‬ﻭﺴﻴﺘﻡ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‪،‬‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻜﻠﻑ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ‬
‫ﻴﺘﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﺘﺒﻊ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ .‬ﻟﻜﻥ ﻤﺎ ﻴﻌﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺃﻨﻪ ﻤﺘﻘﻁـﻊ ﻭﻻ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻤل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻤﻨﺘﻅﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪.2006/03/16‬‬

‫‪182‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﻜﻤﺎ ﺘﻭﻀﺤﻬﺎ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%28.57‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫‪%42.85‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫‪%14.28‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫‪%14.28‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ :06‬ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺘﻤﻜﻨﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﻀﻤﻨﺘﻬﺎ ﺨﻁﺘـﻪ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﺤﺘﻠﺕ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺼﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%42.85‬ﻭﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻜﺩﻩ‬
‫ﻟﻨﺎ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻌﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺇﺫ ﻻ ﻴﻤﻜـﻥ‬
‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻱ ﺨﻁﻭﺓ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻏﻴﺎﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺜﻡ ﺘﻠﻴﻬﺎ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%28.57‬ﻋﻠـﻰ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭ ﺃﻥ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺃﻫـﺩﺍﻑ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺩ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺴﻴﺭﻭﺭﺘﻪ ﻭﺘﻭﺠﻬﻪ‪.‬‬

‫‪-‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻁﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﻭﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﻜﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺠـﺩﻭل‬
‫ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻟﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﺭﻗﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪183‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%19.60‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ‬

‫‪%15.68‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻀﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‬

‫‪%09.80‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺫﺭﺓ‬

‫‪%17.64‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‬

‫‪%15.68‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬

‫‪%5.88‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫‪%15.68‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:07‬ﺃﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸـﺭﻭﻉ‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺨﻁﻭﺍﺘﻪ‪ ،‬ﺒﺤﻴـﺙ ﻴﺘﺭﺘـﺏ ﻋﻨـﻪ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻷﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺴﺔ ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺒﺠﺩﻭﻯ ﻭﻋﺎﺌﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﻥ ﻴﺘﺄﺘﻰ ﺍﻻ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ‬
‫ﻷﻫﺩﺍﻓﻪ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻤﺭﺘﻘﺒﺔ ﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺤل ﻤـﺸﻜﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺩﻋﻴـﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟـﻌﻠﻭﻡ‬

‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻜﺨﻁﻭﺓ ﺃﻭﻟﻰ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠـﻰ ﻜـل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺘﺨﺼﺼﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪1‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻷﻧﻈﻤﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﯿﺔ‪.‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪.2006-04-17‬‬

‫‪184‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺍﺤﺘل ﻫـﺩﻑ‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻹﺘﺎﺤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﻭﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﻟﻜـﻥ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻴﻌﺩ ﺼﻌﺏ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺸﻜل ﻗﺎﻨﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻴﺨﺹ ﻗـﻀﻴﺔ‬
‫ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻘﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺤﺒﻴﺱ ﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺜﻡ ﻴﺄﺘﻲ ﻫﺩﻑ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻏﻡ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻬﺩﺘﻬﺎ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‪ ،‬ﻻ ﺘﺯﺍل ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻴﻭﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻴـﻭﻡ‪،‬‬
‫ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﺩﺓ ﻤﺸﺎﻜل ﻓﻨﻴﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻡ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻀﻤﻥ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴـﺎﺕ‬
‫ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻘﻡ ﺒﺎﻟﻤﺴﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻟﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍ‬
‫ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼل ﻟﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻭﺴﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻁﻠﺏ‬
‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺴﺒل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺤﻔﻅ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ .‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟـﺴﺎﺒﻘﺔ ﻴﻬـﺩﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻴﺤﺘﺩﻯ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻲ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘـﺸﻬﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻨﺩﺭﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻓﻠﻡ ﻴﺤﺽ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻬـﺩﻑ ﺒﺈﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﻜﺒﻴﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻭﺠـﺩ ﺃﻱ ﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺩﺭﺓ ﻜﺎﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺄﺨـﺫ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴـﺔ‬

‫ﻟﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﻭﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻴﺤﺘل ﻫﺩﻑ ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺁﺨﺭ ﺴﻠﻡ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ‪ ،‬ﻤﻤـﺎ ﻴﺅﻜـﺩ ﺃﻥ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺠﺎﺩﺓ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻟﻠﺘﺒﺎﻫﻲ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺅﻜﺩ ﻭﻋﻲ‬

‫‪185‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺤﻭل‪.‬ﻓﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺯﻴـﻥ‬
‫‪1‬‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ "ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻴﺎﻓﻁﺔ ﺘﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ "‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﺨـﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴـﺔ ﻤﺤـﺩﺩﺓ ﻟـﻪ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﻟﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:08‬ﻤﺩﻯ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﻨﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻜﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨـﺼﻭﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﺸـﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀـﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬

‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻤﻊ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠـﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺄﻜﺩﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﺘﻡ ﺇﻗﺭﺍﺭ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻟﻡ ﻨﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫‪2‬‬
‫ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪ 1‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﻤﺭﺠﻊ ﺴﺎﺒﻕ‪.‬ﺹ‪.124.‬‬

‫‪2‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أﻋﻀﺎء اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻷﻧﻈﻤﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﯿﺔ‪.‬ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪.2006-04-18‬‬

‫‪186‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺘﻤﻭﻴل ﺨﺎﺭﺠﻲ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:09‬ﻤﺼـﺩﺭ ﺍﻟﻤﻴـﺯﺍﻨﻴﺔ‬

‫ﺃﻜﺩﺕ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %100‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬

‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻤﺎ ﺒﺎﻟﻙ‬
‫ﺇﺫﺍ ﺨﺼﺹ ﻤﻨﻬﺎ ﺠﺎﻨﺏ ﻟﺩﻋﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘـﻤﻴﺯ ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺘﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻤﺎ ﻴﻼﺤﻅ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻌﺎﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﺭﺠﻊ ﻟﻭﻋﻲ ﻫﺩﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﻘﺒﺔ ﻟﺒﻴﻊ ﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨـﺼﻭﺹ ﻤﺼﺩﺭ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﺸـﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬

‫ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺘـﺸﺭﻑ‬
‫ﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺤﻭل ﻤﺩﻯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪187‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%50‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻜﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬

‫‪%30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ :10‬ﻤﺩﻯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺃﻜﺩ ﻨﺼﻑ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺘـﻭﻓﻴﺭ ﻜـل ﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻭﺘﺯﻴﺩ ﺒﺯﻴـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﺅﻜﺩ ﻟﻨﺎ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻻ ﻴﺘﺨﻠـﻑ ﻋـﻥ ﺃﻱ ﺸـﻲﺀ‬
‫ﻴﺨـﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺭﻑ ﻨﻘﺼﺎ ﻋﻠﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﻋـﺩﺓ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﺜل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋـﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘـﻲ ﻟــﻡ ﻴـﺘﻡ‬
‫ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺜﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺠﺩﺍ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨـﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﺎﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺭﻑ ﻋﺠﺯﺍ ﻓﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﻫﺎﻤـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ‪.‬‬

‫‪ ü‬ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤـﺤﻭﺭ‪:‬‬

‫ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺤﻭﺭﺍﻷﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺸﻬﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻏﻴﺎﺏ ﺃﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﻫﻭﺩ ﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﺸﻬﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺘﺩﺒـﺩﺏ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺸﻬﺩ ﺘﻘﻁﻊ ﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺘﻡ ﻭﻀﻌﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺤل‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺤﺘﻠﺕ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺼﺩﺍﺭﺓ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺒﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬

‫ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%42.88‬ﺘﻠﺘﻬﺎ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﻨـﺴﺒﺔ‬
‫‪.%28.57‬‬

‫‪188‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﻴﺴﻌﻰ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ ﺇﻟـﻰ ﺘـﺩﻋﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻋـﻥ‬
‫ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺸﺎﻁﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﻬﺩﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺇﻟـﻰ ﺘﻠﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ‪ ،‬ﺒﺈﺘﺎﺤﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺙ ﻤﺘﻘﺩﻤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺨﺼﺼﺕ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪ %‬ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‬ ‫‪100‬‬ ‫ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘـﻪ ﻨـﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻓﺭ ﻏﻼﻑ ﻤﺎﻟﻲ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻡ‬
‫ﺘﻭﻓﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺴﻭﻑ ﻨﺤﺎﻭل ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺃﺨﺫﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻹﻋﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻋﻤﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ‬
‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺩﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺘﺴﺎﺅل ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻹﻨـﺸﺎﺀ ﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪%‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪100‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬
‫‪59‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪%16.64‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫‪%16.64‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬

‫‪%16.64‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل‬

‫‪%16.64‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪%15.25‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪%16.64‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻀﺒﻁ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‬

‫‪189‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ :11‬ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﺘﺅﻜﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ ﺇﺠﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺜﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻭﻨﻪ ﺍﻟﻀﺎﺒﻁ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‪،‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻟﻸﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘـﻪ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﺩﻓﻕ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻪ ﻭﻤﺨﺭﺠﺎﺘﻪ ﻭ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺃﻭﻟﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﻭﺒﺩﺍﺌل ﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺴﺘﻨﻔﺫ ﺒﻬﺎ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪ ،‬ﻭﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﻀﻭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺘﺨـﺯﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﺴـﺘﻐﻼل‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤﻥ ﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﻀﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻜﺩ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻟﻤﻠﻜﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻤﺘﻁﻠﺏ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺘﺠﺎﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤـﺭ‬
‫ﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﻁﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﺩﻭﻥ ﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺤﺎﺩﺙ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻤﺎﺯﺍل ﺃﺴـﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻭﺤﺼﺼﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺤﺼﺹ ﻭﻫﻲ ﺤﺼﺔ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺤﺼﺔ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺤﺼﺔ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺤﺼﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺩﻫﺎ ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤـل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Minister de l’enseignement superieure et de la recherche scientifique.cahier des‬‬
‫‪prescritions generales et technique.Alger,2005.24-30.‬‬

‫‪190‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫‪%25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‬

‫‪%25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‬

‫‪%25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪Juke-box‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:12‬ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺠﻬﺎﺯ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺃﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺘﺒﻌـﺎ‬
‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺠﻬﺎﺯ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻤﻭﺯﻉ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 20‬ﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﻜل ﻤﻠﺤﻘﺎﺘﻪ‬
‫ﻤﻭﺯﻋﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺤﺴﺏ ﻋﺩﺩ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻗﺎﻋﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤـﺔ‬
‫ﻭﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺒﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺭﻭﻋﻲ ﻓـﻲ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺤﺴﺏ ﻤﻼﺤﻅﺘﻨﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺠل ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺤﺘﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﺍﻟﻤﺎﺴـﺢ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺤﺎﺴﺏ ﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‪ .‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻫﺫﺍ ﺘـﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ‬

‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﺁﻟﻲ‪ ،‬ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺸﺒﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻪ ﺨﺒﺭﺓ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺠﻬﺎﺯ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻴـﺩﻋﻰ ‪Juke-box‬‬
‫ﺫﻭ ﻁﺎﻗﺔ ﺘﺨﺯﻴﻨﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﻘﺩﺭ ﺒـ‪ 100‬ﻗﺭﺹ ﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻭﺍﻟﻤﺎﺴـﺤﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻭﺍﺠـﺏ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫـﺎ‪ ،‬ﻤـﻊ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻋـﺩﺩﻫﺎ‬
‫ﻭﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‪.‬‬

‫‪191‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺩﻯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%50‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻜﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪%40‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪%10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:13‬ﻤﺩﻯ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ‬

‫ﺃﺠﻤﻊ ﻨﺼﻑ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﺩﺩ‪ ،‬ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺴﻭﻑ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺨﻁﻁ ﻟﺭﻗﻤﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪.‬ﻏﻴﺭ‬

‫ﺃﻥ ‪%40‬ﻤﻥ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺃﻗـﺭﻭﺍ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺘﻭﻓﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ ﻭﺤﻴـﺩ‪ ،‬ﺇﺫ ﻟـﻭ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺎﺴﺤﺎﻥ ﻟﺯﺍﺩ ﻤﻌﺩل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ‪ Juke-box‬ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺘﺨﺯﻴﻨﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺤﺎﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻘﺘﺼﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟـﻰ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻻ ﺘﻔﻲ ﺒﺎﻟﻐﺭﺽ ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺇﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨـﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺨـﺹ‬

‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﻁﻠﻕ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺒــﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌــﺭﻑ ﺍﻟــﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠــﻰ‬

‫‪192‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪OCR‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:14‬ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬل ﺘﺄﺩﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻭﻅﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴـﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭ ‪ ،phtoshop‬ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺜﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻓﺘﻘﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒـﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺜﻤﻨﻬﺎ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﺴﻔل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‬

‫‪%70‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪:15‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺘﻤﺜل ﻓﻲ ‪ 10‬ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﺘﻤﺕ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ %30‬ﻤﻨﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺸﻤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ‬
‫ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﻤﺨﺘﺼﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻀﻤﻥ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﻵﻟﻲ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻟـ‪ %70‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻤـﻥ ﻀـﻤﻥ ﺇﻁـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ‬
‫ﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪193‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺃﻨﻬﺎ ﻟـﻡ ﺘﺨـﻀﻊ ﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺝ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﺩﺭﻭﺱ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ‬
‫ﺘﻌﻴﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻡ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻤﺅﻫﻠﺔ ﺘﺄﻫﻴﻼ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓـﺈﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺴﻴﻭﻜل ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﺇﻟﻰ ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%33.33‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻻﺧﺘﯿﺎر‬

‫‪%13.33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫‪%6.66‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ‬

‫‪%13.33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬

‫‪%13.33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‬

‫‪%20‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:16‬ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﻟﻠﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺸﻜﻠﻭﺍ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻤﻬﻤﺔ ﺠﺩﺍ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺒﻤﻭﺠﺒﻬﺎ ﺘﻔﻀﻴل ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺴﺏ ﻋﺩﺓ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‪،‬‬
‫ﻓﻬﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺨﺼﺹ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺁﺜﺎﺭ ﺠﺎﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺎﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺽ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻋﺩﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻨﻅﺭﺍ ﻵﺜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪194‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺃﻤﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﻓﻘﺩ ﺨﺼﺹ ﻟﻬﺎ ﻤﻭﻅﻑ ﻭﺍﺤﺩ ‪ ،‬ﻜﻭﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺩ‪.‬‬

‫‪-‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺨﺼﺹ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻗﺼﻰ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﻟﻠﻤﻠﻔـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺃﻤﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ ﻓﻘﺩ ﺨﺼﺹ ﻟﻬﺎ ﻤﻭﻅﻔﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﺤـﺩ ﻜﻠـﻑ ﺒﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ ﻭﺇﺩﺨﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻜﻠﻑ ﺒﺈﺩﺨﺎل ﻗﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻋﺩﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﺩﻗﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻟﺘﺄﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻔﺫﻫﺎ ﺜﻼﺙ ﻤـﻭﻅﻔﻴﻥ‪ ،‬ﻜـﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻔـﺔ ﻤﻨﻬـﺎ‬
‫ﻭﺇﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﻷﻭل ﻤﺤﻁﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﺘﺨﺯﻴﻨﺎ ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺴﺅﺍل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒـﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺤﻭل ﻤﺩﻯ ﺘﻌﺘﺭﻀﻬﻡ ﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻟﻤﻬﺎﻤﻬﻡ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪،‬‬
‫ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:17‬ﻤﺩﻯ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‬

‫ﺃﺠﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺒﻨـﺴﺒﺔ ‪ %100‬ﻋﻠـﻰ ﺘﻌﺭﻀـﻬﻡ ﻟﻤـﺸﺎﻜل‬

‫ﻭﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺔ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ‬
‫ﺒﻁﺊ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻭﻋﺕ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻪ‬

‫ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪195‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%90‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺔ‬

‫‪%10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ :18‬ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﺩﺓ ﻤﺸﺎﻜل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ ﺒﺄﺩﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﻜﻤﺎ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﺴﺎﺒﻘﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﻨﺴﺒﺔ‪ %90‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ‪%70‬ﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻫﻡ ﻤﻥ ﺘﺨـﺼﺹ ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﺍﻵﻟـﻲ‪ ،‬ﺇﺫ‬
‫ﻴﻌﻜﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻀﻌﻑ ﺘﺄﻫﻴﻠﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨـﺔ‪ ،‬ﺨـﺼﻭﺼﺎ ﺒﺎﻟﻨـﺴﺒﺔ ﻷﺼـﺤﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺃﻏﻠﺏ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻟﻲ ﻻ ﺘﻭﻟﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻭﻟﻴﻪ ﻤﻬﺎﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻨﻌـﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻗﻠﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻨﻌﺩﻤﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺴﺠﻠﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻼﺤﻅﺘﻨﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﻗﻠﺔ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻘﻀﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:19‬ﻤﺩﻯ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫‪196‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺼـﺎﺤﺒﺔ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺇﺫ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻻ ﻴﻨﺠﺢ ﺒـﺩﻭﻥ ﺘﻭﺍﺠـﺩ ﺇﻁـﺎﺭﺍﺕ ﻤﺅﻫﻠـﺔ‬
‫ﻭﻤﺩﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﻟﻜل ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻟﻡ ﻴﺨﻀﻊ ﻤﻭﻅﻔﻭﻩ‬
‫ﻷﻱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻨﺩ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺎﻜل‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﺭﻀﺕ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻜﻤـﺎﻻ‬
‫ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺨـﺹ ﻗـﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻓﺭﺩﺕ ﻟﻬﺎ ﺤﺼﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺒﻌﻨـﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﻴﺨﺹ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻫـﻲ‬
‫‪ 21‬ﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻡ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 500‬ﻤﻭﻅﻑ‪ ،‬ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﻫﻴﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫ﻀﻤﺎﻥ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‪:‬‬ ‫‪ü‬‬

‫ﻟﻘﺩ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻭﻨﻪ ﻴﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﻭﻴﻨﻅﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴـﺯﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻋﺎﻤﻼ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺩﻋﻡ ﻤﺎﻟﻲ ﻜـﺎﻑ‪ ،‬ﻴـﻀﻤﻥ ﺘـﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬

‫‪197‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﺌﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻹﻨﺸﺎﺀ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻀﺒﻁ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻤﺘﻁﻠﺏ ﺃﺴﺎﺴـﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺇﻁﻼﻕ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻭﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤـﻭﻓﺭﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻭﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻀﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﺩﺩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒـﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻜﺎﻑ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻨﻘﺹ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﻤـﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒﺒﺭﻤﺠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ ،OCR‬ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺭﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻨﻘﺼﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ‪ %40‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻫـﻡ ﺃﺼـﺤﺎﺏ‬
‫ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺴﻴﻭﻜل ﺘﻨﻔﻴـﺫﻩ ﺇﻟـﻰ‬

‫ﻤﺘﻌﻬﺩ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺼﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻨﻌـﺩﺍﻡ ﺍﻟـﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻨﺫ ﺍﻨﻁﻼﻗﻪ‪.‬‬

‫‪ 3-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺒﻔﻀﻠﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴل ﺃﻭﻋﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﻌـﺩﺓ ﻤﺭﺍﺤـل‪،‬‬
‫‪198‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺠﺎﺩﺓ ﻟﻠﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴـﺭ ﻋﺒـﺩ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺒﺈﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺩﺨل ﺤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻀﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺏ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:20‬ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﺍﺘﺠﻪ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻨﺤـﻭ ﺭﻗﻤﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺨﺼﺕ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺎﻷﻭﻟﻭﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻁﻠﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺃﻥ‬
‫ﺃﻏﻠﺏ ﻤﺭﺍﺠﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻜﺘﺏ ﻭﻤﺠﻠﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﺤـﺽ ﻤـﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﻫﺫﺍ ﺭﺍﺠﻊ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ ﻜﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺘﻠﻴﻬﺎ ﻓﻴﻤـﺎ ﺒﻌـﺩ‬
‫ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﺎﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﻓﺭﺓ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻻ ﺘﻜﻔـﻲ ﻟﺭﻗﻤﻨـﺔ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫‪199‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻤﻠﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻱ ﺍﺸـﺘﺭﺍﻙ ﻓـﻲ‬
‫ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠـﻰ ﺴﻴﺎﺴـﺔ ﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺃﻭ ﻀﻤﻥ ﻤﺨﻁﻁﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻭﻓﻕ ﻋﺩﺓ ﺃﺴﺱ‬
‫ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ‬

‫‪%28.12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬

‫‪%21.87‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ‬

‫‪%21.87‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬

‫‪%28.12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺴﻘﻭﻁ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:21‬ﺃﺴﺱ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫ﺍﻋﺘﻤﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺱ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻭﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨـﺴﺨﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺼﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﺃﻋﻁﺕ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺔ ﻟﺘﺨﺼـﺼﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻋﻠـﻰ ﺒـﺎﻗﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﺴﺦ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﻺﻁﻼﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻋﻨﺼﺭ ﻜﺜﺭﺓ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻬﺩ ﻁﻠﺒـﺎ‬
‫ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻭﺘﺨﺼﻴﺼﻬﺎ ﺒﺎﻷﻭﻟﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬
‫‪200‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﺨﺫﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﻜﺄﺴﺎﺱ ﻟﻼﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺒﺎﻗﻲ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻋﺩﺓ ﺃﺴﺱ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻴﻤﺎﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ‪:‬ﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﺨﺩ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺱ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻹﻨﻘﺎﺫ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺩﺩﺓ ﺒﺎﻟﺘﺂﻜل ﻭﺍﻟﺘﻠﻑ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴـﻲ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ‪.‬‬

‫‪-‬ﺴﻘﻭﻁ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ‪:‬ﻟﻡ ﻴﺅﺨﺫ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺒـﺩﺃﺕ‬
‫ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻘﻁﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪:‬ﺘﻡ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻨﻅـﺭﺍ ﻟﻜـﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﺃﻱ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺃﺠﻬﺯﺓ‬
‫ﻭﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬

‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%22.72‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‬

‫‪%22.72‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬

‫‪%22.72‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‬

‫‪%22.72‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‬

‫‪%9.09‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪44‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:22‬ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬

‫‪201‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺘﺩﻓﻕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻡ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻬﻤﺎ ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺫﻜﺭﻫـﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬

‫ﻓﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﺩﺨـل ﺤﻴـﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‪ ،‬ﻨﻼﺤﻅ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻨﻪ ﺍﺘﺒﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺃﻫﻤل ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻁﻠـﻕ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻻ ﻴﺭﻗﻤﻥ ﻜل ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺨﺹ ﺍﻟﻜﺘـﺏ‬
‫ﻓﻘﻁ ﺒﺎﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓـﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫـﺎ ﻋـﺩﺓ ﺃﺴـﺱ ﻭﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﻜﺎﻟﺘﺨﺼﺹ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺘﻠﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻭﻫﺭﻴـﺔ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﻜل‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺎﺴﺢ ﻀﻭﺌﻲ ﺭﺃﺴﻲ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻨـﺘﺞ ﻋﻨﻬـﺎ‬
‫ﻤﻠﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ ،BMP‬ﺘﺭﺴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ‬
‫ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ‪photoshop‬ﻤـﻥ ﺃﺠـل‬
‫ﺘﻨﻘﻴﺢ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺘﺄﺘﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺠﻬـﺎﺯ ‪،Juke-box‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻤﻠﻔﺎﺕ ‪ PDF‬ﺒﺈﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺃﺤـﺴﻥ ﺸـﻜل‬
‫ﻟﻠﺘﺨﺯﻴﻥ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺠﻡ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺨﺹ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ ﻻ ﻴﻭﺠـﺩ‬
‫ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺭﻗﻤﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻻ ﺘﻘﺘﻨﻰ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺼل‪.‬‬

‫ﻭﺘﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻭﻓﺭ ﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﺴﺎﺘﺫﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪.‬‬

‫ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺸﻬﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻏﻴﺎﺏ ﻋﻤﻠﻴﺘﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺘﻴﻥ ﻭﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪202‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪ :‬ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻟﻡ ﺘﻁﺒﻕ ﺃﻴﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺘﻌﻭﻴﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬
‫ﻗﻭﺍﻋﺩ‪ AFNOR‬ﻟﻠﻔﻬﺭﺴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻜﺱ ﻋﺩﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺎﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ :‬ﻭﻫﺫﺍ ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ‪ OCR‬ﻤﺭﺘﻔﻊ ﺍﻟﺜﻤﻥ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻜﻨﺹ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻓﻴﻪ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨﻠﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺒﺩﻟﺕ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‪.‬‬

‫ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ ﺃﺸﻜﺎل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﺒﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺴﺅﺍل ﺒﺨﺼﻭﺼﻪ ﻭﻜﺎﻨـﺕ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ ‪Mode image‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻨﺹ ‪Mode texte‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﺘﺠﺎﻫﻲ ‪Mode vectoriel‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:23‬ﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ‬

‫ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﺒﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬
‫ﻭﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺘـﻡ‬
‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‪ Mode image‬ﻟﻜﻭﻨﻪ ﺍﻟﺤل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻓـﻲ ﻅـل ﻏﻴـﺎﺏ‬
‫ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ‪ ،OCR‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﻭﺘﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﻨﺹ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﺤﺘﻭﺍﻩ‪ ،‬ﻭﻜﺄﻨﻪ ﺘﻡ ﺇﺩﺨﺎﻟﻪ‬
‫ﻴﺩﻭﻴﺎ‪.‬‬

‫‪203‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻁﺭﺤﻨﺎ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺩﻯ‬
‫ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘـﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:24‬ﻤﺩﻯ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻓـﻲ ﻀـﺒﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‬

‫ﺇﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺃﻱ ﻨﻅﺎﻡ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺌﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ‬
‫ﻋﻨﺩ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻴﺴﻬل ﺍﻨﺘﻘﺎﻟﻬﺎ ﻭﺘﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ‬
‫ﺘﻡ ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﺨﺒﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﻫﻨـﺎ ﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ‬
‫ﺒﻀﺒﻁﻬﺎ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻀﺎﻋﻑ ﻤﻥ ﻓﺭﺹ ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻀﻤﻥ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﻟﻡ‬
‫ﻴﻁﺒﻕ ﺃﻴﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %100‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪ ،‬ﺇﺫ‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺍﻋﺩ ‪ AFNOR‬ﻟﻠﻔﻬﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﻀــﺒﻁ ﺍﻟﻤــﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬
‫ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﺴﻭﻑ ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻓﻀل ﺴﺒل ﻟﻺﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻓـﻲ‬
‫ﺤﺎﻟﺔ ﺇﺘﺎﺤﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻜﻤـﺼﺩﺭ ﺃﺴﺎﺴـﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﺘﻡ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻓﻲ ﺇﻁـﺎﺭ ﻗﻭﺍﻋـﺩ‬

‫‪204‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺸﺭﻴﻁﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺘﻴﺢ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%18.91‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ‬

‫‪%27.02‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‬

‫‪%27.02‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻑ‬

‫‪%27.02‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:25‬ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘـﺘﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﺘﺭﺒﻁ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﺔ ﺒﻤﺴﺘﻭﺩﻉ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻻ ﻴﻌﺭﻑ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠـﻰ ﺸـﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨـﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻗﺎﻋـﺩﺓ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺘﻴﺢ ﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻕ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ‪ :‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ )ﻭ‪،‬ﺃﻭ‪،‬ﻤﺎﻋﺩﺍ(‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻑ ‪:‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﺩﺨﺎل ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻌﻨﻭﺍﻥ‪:‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﺩﺨﺎل ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻤﺤـﺩﺩﺓ ﺘﺨـﺹ ﻤﻭﻀـﻭﻉ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﻟﻡ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺹ‪ ،‬ﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤـل‬
‫ﻤﻌﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺼﻭﺭ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪.‬‬

‫‪205‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﻭﻗـﻊ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻟﻬﺎ ﺭﺍﺒﻁ ﺘﺸﻌﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻘﻁ‪.‬‬

‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‪:‬‬ ‫‪ü‬‬

‫ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺍﺘﺠﻪ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻨﺤﻭ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻘـﻁ‪،‬‬
‫ﺩﻭﻥ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻐﻠﺏ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻜﺄﺴــﺎﺱ ﻻﺨﺘﻴـﺎﺭ ﻤـﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬

‫ﻟﻠﺭﻗﻤـﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﻤﺘﺨﺼـﺼﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻑ ﻜﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﺒﺄﻭﻟﻭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻟﻡ ﺘﺤﺽ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﺒﺎﻹﺨﺘﻴﺎﺭ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﺭﻗﻤﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻭل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴـﺭ ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻨﺘﺞ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ ‪ ،BMP‬ﻴﺘﻡ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪.photos hop‬‬

‫‪-‬ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴـﺎ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﻗﻭﺍﻋـﺩ ‪AFNOR‬‬

‫ﻟﻠﻔﻬﺭﺴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻟﻠﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺠﻬـﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ‪ ،Juke-box‬ﺤﻴﺙ ﺘﺨﺯﻥ ﻓﻲ ﺸﻜل ‪ PDF‬ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﻡ ﻭﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻤﻥ‬
‫ﺨﻼل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫‪206‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﺘﺸﻬﺩ ﺍﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟـﻀﻭﺌﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪ ،‬ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪.OCR‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ ‪ Mode Image‬ﻓﻲ ﻅل ﻏﻴﺎﺏ ﺒﺭﻤﺠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﺍﻟـﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ‪.OCR‬‬

‫‪-‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻻ ﻴﻁﺒﻕ ﺃﻴـﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﺘﻴﺢ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻁﺭﻕ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ‬
‫ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺩﺍ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﻜﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺼﻭﺭ‪.‬‬

‫‪ 4-2‬ﻤﺤﻭﺭ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺒﺴﺒﺏ ﺩﻗﺔ ﻭﻜﺜﺭﺓ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻵﺨﺭ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻌﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤـﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻌﺘﺭﻀﻬﺎ ﻫﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺴﻭﻑ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺭﺼﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻋﻴﻥ‬
‫ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﺫ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪207‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%30‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪%20‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬

‫‪%45‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‬

‫‪%5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:26‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﺩﺓ ﻤﺸﺎﻜل ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫـﺎ‪ ،‬ﺤﻴـﺙ‬
‫ﻴﺘﻭﻗﻑ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‬
‫ﻭﻤﻠﺤﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺎﺴـﺤﺎﺕ ﺍﻟـﻀﻭﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﺍﻟﺜﻤﻥ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻔﺘﻘﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻴﻬـﺎ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺭﺘﻔـﺎﻉ ﺜﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺒﺄﺠﻬﺯﺓ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻜﻠﻤـﺎ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ ﺠﻬﺎﺯ ‪ Juke-box‬ﺴﺘﻤﺘﻠﺊ ﻤﺴﺎﺤﺘﻪ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﻻﺤﻘﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺠﻬﺎﺯ ﺁﺨﺭ ﻭﻫﻜﺫﺍ‪.‬ﺇﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺩﻋﻡ ﻤﺎﻟﻲ ﻜﺎﻑ ﻭﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻪ‪.‬‬

‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻜل ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﻜل ﻓﻨﻴﺔ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ‬
‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‪ ،‬ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﻘﺹ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻀﻤﻥ ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻉ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟـﻀﺒﻁ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠـﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬
‫ﺒﺎﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ "ﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ" ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻹﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻤﺕ ﺇﺘﺎﺤﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ‪.‬‬

‫ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺸﻜل ﻴﻌﺘﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻋﺒـﺭﺕ ﻋﻨـﻪ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ،%45‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﻤـﺎل‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻤﺸﺎﻜل ﻭﻤﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ‬

‫‪208‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺃﻨﻪ ﺍﻨﻁﻠﻕ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻀل ﺍﻹﻨﻁﻼﻕ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻘﻁﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻠﻜﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻜﺎﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ‬
‫ﻟﺘﺠﻨﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻜل‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ ﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤـﺼﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘـﺎﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻹﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨـﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨـﻪ‬

‫‪1‬‬
‫ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﻏﻴﺎﺏ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺨﺫﺕ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺩﻯ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺒﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:27‬ﻤﺩﻯ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺜﺎﺭﺘﻬﺎ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‬
‫ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺇﺫﻨﺎ ﺨﺎﺼﺎ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺈﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘـﺩ ﻤﻌـﻪ‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻤﻭﺠﺒﻪ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻪ ﻤﻘﺎﺒل ﻤـﺎﺩﻱ ﻟﻘـﺎﺀ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‪ ،‬ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺴﺘﺤﻘﻕ ﺭﺒﺤـﺎ ﻤﺎﺩﻴـﺎ ﻤـﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺇﺘﺎﺤـﺔ‬
‫ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ‪.‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪2006-04-19‬‬

‫‪209‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻡ ﻴﻘﻡ ﺒﻤﺭﺍﻋـﺎﺓ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺍﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺩﻭﻥ ﺘﺤﺼﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺴﺒﺏ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻭﻤـﺸﻘﺘﻬﺎ ﻭﺘﻜﺎﻟﻴﻔﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺒﻌﺩ‬

‫ﺍﻟﺘﻁﺭﻕ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻟﻜـﻥ‬
‫ﺇﻋﺘﺭﺍﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ﺃﻤﺭ ﻤﺘﻭﻗﻊ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﺒﺸﺄﻨﻪ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺎﺀﻟﻨﺎ ﻋﻥ ﻤﺼﻴﺭ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻷﻤﻴـﺭ ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻅل ﻋﺩﻡ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻪ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻘﻁ‬

‫‪%50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻘﻁ‬

‫‪%50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻟﻥ ﻴﺘﺎﺡ ﺃﺒﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪Internet‬‬

‫‪%100‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ :28‬ﻤﺼﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﻅل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬

‫ﺘﻌﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻋﺎﺌﻘﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺃﻤﺎﻡ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎﻤﺕ ﺠل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺤـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺨـﻁ‬
‫ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻜﻭﻨﺠﺭﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﻀﻰ ﻤﻜﺘﺏ ﺤﻘﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺒﻪ ﺜﻼﺙ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺤـﺼﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘـﺎﺕ ﻤـﻥ‬
‫ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﻴﺭﻗﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ ﻤﻊ‬
‫ﺴﺕ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻓﻘﺕ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺴﺎل ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﻴﺒﻘﻰ ﺤﺒﻴﺱ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻥ ﻴﺘﺎﺡ ﺃﺒﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺤﺴﺏ ﺇﺠﻤﺎﻉ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‪،‬‬
‫ﻤﺎﺩﺍﻤﺕ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻡ ﺘﺴﻭﻯ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫‪210‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺤل ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺤﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻻ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪:29‬ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺇﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻤﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤـﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﻭﺩ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﻴﺒﻠﻎ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪ ،‬ﺃﻥ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﺤﻠﻭل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺍﻻﺘﻔﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻤﻊ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻘﺩ ﺃﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺒﺤـﻭﺜﻴﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﻔﻜﺭ ﻓﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤل ﻟﻬﺎ ﻟﺤﺩ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺼﻌﻭﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺘﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ ﺍﻟﻀﺨﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻨﻪ ﻴﺒـﺩﻭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﻤﻥ ﻜل ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻨﻅـﺭﺍ ﻟـﻀﺨﺎﻤﺔ‬
‫ﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺘﻨﻭﻋﻪ‪ ،‬ﺇﻨﻪ ﺃﻤﺭ ﻤﻜﻠﻑ ﺠﺩﺍ ﻭﻓﻲ ﻏﺎﻴـﺔ ﺍﻟـﺼﻌﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤـﺸﻘﺔ‪.‬ﻭﻴﺒﻘـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻜل ﻋﻠﻰ ﺃﻤل ﺃﻥ ﻴﺼﺩﺭ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻴﺨﺹ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﻜل ﻭﻴﻔﺴﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻨﺤﻭ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪211‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺤﺎﻭﻟﻨﺎ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%22.22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬

‫‪%17.77‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل‬

‫‪%20‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ‬

‫‪%17.77‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬

‫‪%22.22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪45‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪:30‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﺇﻥ ﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻜﻤـﺎ‬
‫ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﺴﺎﺒﻘﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﻗﺭﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻨـﺼﺭ ﺍﻟﺒـﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫـل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻋﻨﺼﺭ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻓـﻲ ﺇﻗﺎﻤـﺔ ﻤـﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﺠﻤﻌﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﻨﺠﺎﺤﻬﺎ‪،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺘﺨﺒﻁ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﻗﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪.‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺠﻴـﺩ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻨﻁﻠـﻕ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﺠﺩﻭﻻ ﺯﻤﻨﻴﺎ ﻤﺩﺭﻭﺴﺎ ﺒﻌﻨﺎﻴـﺔ ﻜﻔﻴـل ﺃﻥ ﻴـﻀﻤﻥ ﻨﺠـﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻻﻩ ﻫﻴﺌﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺎﻟﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻡ ﺘﺴﺘﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﺒﻨﺔ ﺸﺭﻋـﻴﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻓﺭ ﻟـﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺄﺓ ﻭﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ‬

‫ﺘﺸﻬﺩﻩ ﻤﺭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻏﻴـﺭ ﻭﺍﻀـﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻴﺒﻘﻰ ﺒﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎل‪.‬‬

‫‪212‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻻ ﻨﻨﺴﻰ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻏﻴﺎﺏ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ ﺘﺒﻘﻲ ﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻨﺎ‬
‫ﺘﺘﺨﺒﻁ ﻓﻲ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‪ ،‬ﻭﺃﻱ ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻟﻠﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺼﻴﺭ‪.‬‬

‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺩﺭﺠﺔ ﺘﻘﺩﻤﻪ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪%20‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪%70‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻨﺎﺠﺢ‬

‫‪%10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻨﺎﺠﺢ ﺠﺩﺍ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ‪:31‬ﺘﻘـﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ‬

‫ﺇﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ‬
‫ﻨﺎﺠﺢ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ‪ %70‬ﻤﻥ ﻤﻭﻅﻔﻴﻪ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺭﺠﻌﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺸﻬﺩ ﺘﻘﺩﻡ‬
‫ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻨﺫ ﺍﻨﻁﻼﻗﻪ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﻤﺕ ﺭﻗﻤﻨﺔ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ 2000‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻤﻥ ﻀـﻤﻥ ‪ 8000‬ﻋﻨـﻭﺍﻥ‬
‫ﺨﻁﻁ ﻟﺭﻗﻤﻨﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺸﻬﺩ ﺘﻘﺩﻡ ﻗﺩﺭ ﺒـ‪ ،1%25‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌـﺩﺩ ﺍﻟﻤﺨﻁـﻁ ﺭﻗﻤﻨﺘـﻪ‬
‫ﻀﺌﻴل ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺩﺭ ﺒـ‪ 23281‬ﻜﺘﺎﺏ‪ .‬ﻭﻴﺘﻭﻗﻊ‬
‫ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻨﺠﺎﺤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺨﻁﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺤﺎﻟﻴـﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺤﻘـﻭﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺩﺨل ﺤﻴـﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﻌﺩ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤـﺸﺭﻭﻉ ﺘـﺸﻬﺩ ﺘﺩﺒـﺩﺒﺎ‬
‫ﻭﺘﻘﻁﻌﺎ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻡ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴـﺔ ﻨﺠـﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﺫﺍ ﺘﻡ ﺘﺩﻋﻴﻤﻪ ﻤﻥ ﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺴﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻤﺩﻴﺭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺭﻭﺓ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‪.2006/03/16‬‬

‫‪213‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ‬ ‫‪ü‬‬

‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻤـﺸﺎﻜل‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺴﺴﺏ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻤﺸﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤـﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻟـﻡ ﻴﻬـﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺒﻘﻀﻴﺔ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﻤـﻥ ﺃﺼـﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺴﻭﻑ ﻴﺒﻘﻰ ﺤﺒﻴﺱ‬
‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻥ ﻴﺘﺎﺡ ﺃﺒﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﺤﺘﻰ‬
‫ﺘﺴﻭﻯ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻻ ﻴﺯﺍل ﻓـﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻑ ﺍﻹﻨﻘﻁﺎﻋﺎﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫‪-‬ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﻤﺩﻯ‬
‫ﺘﺨﻁﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻤﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻴﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻭﻴﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-3‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺃﺤﺩﺙ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺍﺘﺠﻬﺕ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺩﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺌﻬﺎ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺒﺨﺼﻭﺼﻬﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﺍﻹﻀـﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺤﻘﻘﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻭﻀﻌﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﻭﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺭﺼﺩﺕ ﻟﻬﺎ ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺸﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺤﻭﻟـﺕ ﺍﻫﺘﻤـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﺎﺤﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪214‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻭﺍﻗﻌﻬﺎ ﻭﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪ ،‬ﺘـﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻜﺩﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻷﺨﺫ‬
‫ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻤـﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﻓﻘـﻁ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤـﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﺸﻜﻼ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺃﺒﺭﺯ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤـﺔ‬

‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺏ ﻋﺎﻤﻼ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻴﺤـﺩﺩ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺒﺩﻗـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻴﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻀﻌﻑ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒـﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻤـﺼﺩﺭﻩ ﻀـﻌﻑ‬

‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺭﺼﺩﺓ ﻭﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺎﺕ ﻭﻤﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﺒﺸﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺸﻬﺩ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺘﺄﺨﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﻓﻘـﻁ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺩﺨـل‬
‫ﺤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻻ ﻴﺯﺍل ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﺄﺴﻴﻴﺱ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﺨﻁﻴﻁﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻤﺩﻋﻭﻤﺎ ﺒﻘﺎﻋـﺩﺓ‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻤﺘﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻴﺸﻬﺩ ﻏﻴﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻜل ﺃﻨﻭﺍﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫‪215‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺩﺨـل ﺤﻴـﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺫ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻻ ﻴﻭﻅﻑ ﺃﻴﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻘﺼﻪ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻌﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎ ﻀـﺨﻤﺎ‬

‫ﻭﻜﺒﻴﺭﺍ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻭﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻤﻥ ﺘﺩﺒﺩﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺘﻘـﺩﻡ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ ﺃﺴﺎﺱ ﻨﺠـﺎﺡ ﺃﻱ‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﻴﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺫﻟـﻙ ﺘﺘﺨـﺒﻁ ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻨـﺎﺘﺞ ﻋـﻥ‬
‫ﻏﻴﺎﺏ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺃﺴﺎﺱ ﻭﻗﻠﺏ ﺃﻱ ﺘﻁﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪216‬‬

   


217
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺨﺎﺘـــﻤﺔ‬

‫ﻟﻘﺩ ﺤﺎﻭﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺼﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺼﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯﻫﺎ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻭﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻜﺎﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻁﻼﻗﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺠﺎﺩ ﺒﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻐل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻜﻨﺘﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻀﻌﺕ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ﺤﻴﺙ‬
‫ﺘﺄﻜﺩﺕ ﻟﻨﺎ ﻜل ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺫﻟﻙ ﻜﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻻ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺸﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺨﻁﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻨﻨﺴﻰ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻹﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺭﻗﻤﻥ‪.‬‬

‫‪-‬ﺇﻥ ﺘﺼﻭﺭﻨﺎ ﺤﻭل ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺘﺄﻜﺩ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﺤل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻀﻌﻑ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬
‫ﺒﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻨﺎ‪ ،‬ﻭﻀﻌﻑ ﺃﺨﺫﻫﺎ ﺒﺎﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺤﺎﻟﺕ ﺩﻭﻥ ﻗﺩﺭﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺇﻗﺎﻤﺔ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻤﻭﻴل ﻤﺎﻟﻲ ﻀﺨﻡ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺠﻬﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻭﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﻟﺘﺴﻭﻴﺘﻬﺎ ﻗﺒل ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻓﻲ ﺃﻱ‬
‫‪218‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻁﻠﻘﺕ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻻ‬
‫ﺘﻁﺒﻕ ﺃﻴﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻀﺒﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﻩ ﻟﻨﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ‬
‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﻁﻠﻘﺕ ﺒﻪ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻜﻤﺎ ﺘﺄﻜﺩ ﻟﻨﺎ ﻓﻌﻼ ﺃﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻨﺠﺎﺡ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻟﻤﺴﻨﺎﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻪ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﺤﺼﻴل ﻤﻭﺍﻓﻘﺎﺕ ﻭﺘﺭﺍﺨﻴﺹ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺃﺼﺤﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ ﻟﻴﺱ ﺒﺎﻷﻤﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴل‪ ،‬ﻓﻲ ﻅل‬
‫ﻜل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺇﻁﻼﻕ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺃﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺤﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺒﺩﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺩﺩ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‪ ،‬ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﻭﺍﻹﻨﺠﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺍﻋﻲ‬
‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﺤل‪ ،‬ﻭﻓﻕ ﺠﺩﻭل ﺯﻤﻨﻲ ﻤﺩﺭﻭﺱ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻔﻴل ﺒﺄﻥ ﻴﻀﻤﻥ ﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﺃﻱ ﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻨﻘﺩﻡ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻤل ﺃﻥ ﻴﺅﺨﺫ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﻀﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻜﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺤﺩﻴﺙ‪ ،‬ﻟﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ‬
‫ﻭﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﻜﻔل ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺒﺒﻠﺩﻨﺎ‪:‬‬

‫‪219‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺒﻨﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺘﺤﺘﻴﺔ ﻤﺘﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺄﻫﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﻻﺤﺘﻀﺎﻥ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻷﺘﻤﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻜﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔ ﻟﺩﺨﻭل‬
‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺒﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻨﻅﺎﻡ ﻭﻁﻨﻲ ﻤﻘﻴﺱ ﻤﻭﺤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻲ ﺒﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺌﻤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺸﺒﻜﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺭﺒﻁ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻜﺒﻴﺌﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﺃﻱ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﺌﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻗﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺘﻤﻠﻙ ﺤﻕ ﺍﻹﻴﺩﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﻭﺒﺫﻟﻙ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻗل ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺘﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺸﺭﻴﻊ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺘﺨﺹ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺴﺩ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺤﻔﻅ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻗﺒل‬
‫ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻘﺔ ﻤﻥ ﺒﻨﻴﺘﻨﺎ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪220‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬ﺩﻋﻡ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻜﺎﻟﻤﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺃﺠل ﺘﻔﻌﻴل ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﻜﺘﺒﻴﻴﻥ ﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻤﺎ ﻴﺘﻼﺀﻡ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺒﻼﺩﻨﺎ‪ ،‬ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ‬

‫ﺒﺨﺼﻭﺹ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺤﺘﻤﻴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺃﺨﻴﺭﺍ ﻭﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻨﺭﺠﻭ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﻭﻓﻘﻨﺎ ﻓﻲ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻟﻭ‬
‫ﺒﺠﺯﺀ ﻴﺴﻴﺭ‪ ،‬ﻴﺯﻴل ﺍﻟﻠﺒﺱ ﻭﺍﻟﻐﻤﻭﺽ ﻋﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻁﻲ ﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎﺯﺍل ﺒﺤﺎﺠﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻻﺯﺍﻟﺕ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻴﺸﻬﺩ ﺘﺴﺎﺭﻋﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭ ﻑ‬
‫ﺃﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ‪.‬‬

‫‪221‬‬

   


222
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻗﺎﺌﻤــﺔ ﺍﻟﻤـﺭﺍﺠﻊ‬
‫ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜـﺘﺏ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻗﻨﺩﻴﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻤﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻀل ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﺍﺌﻲ‪،‬ﺍﻴﻤﺎﻥ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬـﺎ‬

‫‪.‬ﻋﻤﺎﻥ ‪:‬ﺍﻟﻭﺭﺍﻕ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ‪.2002 ،‬‬
‫‪ -2‬ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻗﻨﺩﻴﻠﺠﻲ‪،‬ﻋﺎﻤﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻀل ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﺍﺌﻲ‪،‬ﺍﻴﻤﺎﻥ‪.‬ﺤﻭﺴﺒﺔ )ﺃﺘﻤﺘﺔ( ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪:‬ﺍﺴـﺘﺜﻤﺎﺭ‬
‫ﺍﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻓﻲ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪.‬ﻋﻤـﺎﻥ‪:‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ‪.2004،‬‬
‫‪ -3‬ﺍﺤﻤﺩ ﺒﺩﺭ‪،‬ﺃﺴﺎﻤﺔ‪.‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ‪:‬ﺒﻴﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻠﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﻭﻗـﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ‪.‬ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻨﺸﺭ ‪.2004،‬‬
‫‪ -4‬ﺍﺴﻤﺎﻋﻴل ﺍﻟﺼﻭﻓﻲ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﷲ‪.‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻭﻤﺭﺍﻜـﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ‪.‬ﻋﻤﺎﻥ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺭﺓ ‪.2001،‬‬
‫‪-5‬ﺍﻟﺒﻨــﺩﺍﺭﻱ‪،‬ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺩﺴــﻭﻗﻲ ‪.‬ﺍﻟــﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﺤــﺴﺒﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜــﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.2001،‬‬
‫‪-6‬ﺍﻟﺭﺸﻴﺩﻱ‪،‬ﺒﺸﻴﺭ ﺼﺎﻟﺢ‪.‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ‪:‬ﺭﺅﻴﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻤﺒﺴﻁﺔ‪.‬ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ؛ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ؛‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.2000،‬‬
‫‪ -7‬ﺒﺩﺭ ‪،‬ﺃﺤﻤﺩ‪.‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪:‬ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻐﺭﻴﺏ‪.1996،‬‬
‫‪ -8‬ﺤﻤﺎﺩ‪،‬ﻁﺎﺭﻕ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎل‪.‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‪،‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪،‬ﺍﻟﺘﺤـﺩﻴﺎﺕ‪،‬ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ‪.‬ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.2004،‬‬
‫‪-9‬ﺩﻟﻴﻭ ‪،‬ﻓﻭﻀﻴل‪.‬ﺃﺴﺱ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.1999،‬‬
‫‪ -10‬ﺯﻴﺘﻭﻥ‪ ،‬ﻜﻤـﺎل ﻋﺒـﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴـﺩ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻓـﻲ ﻋـﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.2004،‬‬

‫‪223‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -11‬ﺼﻼﺡ ﺴﺎﻟﻡ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ﻭﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬ﺍﻟﻬﺭﻡ‪:‬ﻋﻴﻥ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‪.2002،‬‬
‫‪ -12‬ﺼﻭﻓﻲ ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‪.‬ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‬
‫‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.2004،‬‬
‫‪-13‬ﺼﻭﻓﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻓـﻲ ﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪.‬ﻗـﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.2003،‬‬
‫‪-14‬ﻁ‪ ،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻕ‪.‬ﻤـﺩﺨل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴـﺔ‪:‬ﺍﻟﻌﺘـﺎﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴـﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﺒﻠﻴـﺩﺓ‪:‬ﻗـﺼﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.2000،‬‬
‫‪-15‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ‪.‬ﺒﺤﻭﺙ ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬ﺍﻻﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ‬
‫‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪.2003،‬‬
‫‪ -16‬ﻋﺒــﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤــﺩ ﻓﺘﺤــﻲ‪.‬ﺍﻟﺒﺤــﺙ ﻭﻤﻨﺎﻫﺠــﻪ ﻓــﻲ ﻋﻠــﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ‪.2002،‬‬
‫‪ -17‬ﻋﻴﺴﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﻤﺤﻤﺩ‪ ،‬ﻋﻤﺎﺩ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪:‬ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ ‪.2006،‬‬
‫‪ -18‬ﻜﻤﺏ ‪،‬ﺠﻴﺭﻭﻟﺩ‪.‬ﺘﺭﺠﻤﺔ‪.‬ﺃﺤﻤﺩ ﺨﻴﺭﻱ ﻜﺎﻅﻡ‪.‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪.2001،‬‬
‫‪ -19‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ‪.2000،‬‬
‫‪-20‬ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﻟﺢ ﺃﺤﻤﺩ‪.‬ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻏﻨﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻷﻤﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.2001،‬‬
‫‪ -21‬ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻬﻭﺵ ‪،‬ﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ ‪.‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﺠﺭ ﻟﻠﻨﺸﺭﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.2002،‬‬
‫‪ -22‬ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻋﺒﺎﺱ‪،‬ﻁﺎﺭﻕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬ﻤﺼﺭ ‪:‬ﻤﺭﻜـﺯ ﺍﻷﺼـﻴل‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ‪.2003،‬‬

‫‪224‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -23‬ﻫﻤﺸﺭﻱ‪،‬ﻋﻤﺭ ﺃﺤﻤـﺩ‪،‬ﻋﻠﻴﺎﻥ‪،‬ﺭﺒﺤﻲ ﻤـﺼﻁﻔﻰ‪.‬ﺍﻟﻤﺭﺠـﻊ ﻓـﻲ ﻋﻠـﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻋﻤﺎﻥ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ‪.1997،‬‬

‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ‪:‬‬
‫‪-24‬ﺍﻟﺸﺎﻤﻲ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﺍﷲ‪ ،‬ﺴﻴﺩ‪.‬ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﻲ ﻟﻤـﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬ﺍﻨﺠﻠﻴﺯﻱ‪-‬ﻋﺭﺒﻲ‪.‬ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪:‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺭﻴﺦ‪.1998،‬‬

‫ﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ‪:‬‬
‫‪-25‬ﺍﻟﺯﻫﺭﻱ‪،‬ﺴﻌﺩ‪.‬ﺭﻗﻤﻨﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺭﺏ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ‪.‬ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ ‪:‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪. 2005،‬ﻉ‪10‬‬
‫‪-26‬ﺍﻟــﺸﻨﺎﻭﻱ‪،‬ﺠﻴﻬﺎﻥ ‪.‬ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨــﻲ ﻴﻐﻴــﺭ ﻭﺠــﻪ ﺍﻟﻘــﺭﺍﺀﺓ ‪.‬ﻜﺘــﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪..‬ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‪:‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪. 2004،‬ﻉ‪55‬‬
‫‪-27‬ﺍﻟﺼﺒﺎﻍ‪،‬ﻋﻤﺎﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ‪.‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪..‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪ 2002،‬ﻤﺞ‪،1‬ﻉ‪.2‬‬
‫ـﺎﺕ‬
‫ـﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـ‬
‫ـﺔ ﻓـ‬
‫ـﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـ‬
‫ـﺔ‪.‬ﺍﻹﺘﺠﺎﻫـ‬
‫ـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـ‬
‫ـﻴﻤﺱ ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـ‬
‫ـﻭﻥ ‪،‬ﺠـ‬
‫‪-28‬ﺒﻠﻴﻨﺠﺘـ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ‪. 1995،‬ﻉ‪.4‬‬
‫‪-29‬ﺒﻁﻭﺵ ‪،‬ﻜﻤﺎل ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ‪:‬ﺘﺭﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺃﻡ ﺨﻴﺎﺭ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ؟ ﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪،2005،‬ﻤﺞ‪،2‬ﻉ ‪.2‬‬
‫ـﺎﺕ‬
‫ـﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـ‬
‫ـﺔ ‪.‬ﻤﺠﻠـ‬
‫ـﻰ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـ‬
‫ـﺔ ﺇﻟـ‬
‫ـﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـ‬
‫ـﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـ‬
‫ـﺩ‪.‬ﻤـ‬
‫ـﻭﺭ ‪،‬ﻤﺤﻤـ‬
‫‪-30‬ﻁﺎﺸـ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪.2005 ،‬ﻉ‪.10‬‬
‫‪-31‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ‪،‬ﻤﺤﻤﺩ ﻓﺘﺤﻲ ‪.‬ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻓـﻲ ﺒﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴــﺔ ‪:‬ﺭﺅﻴــﺔ ﻤــﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬ﻓــﻲ‪.‬ﺍﻹﺘﺠﺎﻫــﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜــﺔ ﻓــﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪:‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‪. 2002 ،‬ﻉ‪.10‬‬
‫‪-32‬ﻋﺜﻤﺎﻥ‪،‬ﺴﻤﻴﺭ‪.‬ﺃﻤﻴﻥ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‪.‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.1998.‬ﻉ‪.58/59‬‬

‫‪225‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-33‬ﻋﻜﻨﻭﺵ ‪ ،‬ﻨﺒﻴل‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‪:‬ﻨـﺸﺄﺓ‬
‫ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻓﻜﺭﺓ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪،2005،‬ﻤﺞ‪،2‬ﻉ ‪.2‬‬
‫‪-34‬ﻓﺭﺍﺝ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﺎﻥ‪.‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ .‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﻤﻠﻜـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻭﺩﻴﺔ‪:‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪.2005،‬ﻉ‪.10‬‬
‫‪-35‬ﻤﺴﺭﻭﺓ ‪،‬ﻤﺤﻤﻭﺩ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ ﺒﻴﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﻤﻌﻁﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ‪:‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻜﻨﻤﻭﺫﺝ ‪.‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪:‬ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ‪ .2005،‬ﻤﺞ‪، 2‬ﻉ ‪. 2‬‬
‫‪-36‬ﻤﺎﻨﻴﺎﻥ‪،‬ﻴﺎﻨﻴﻙ‪.‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ‪.‬ﺴﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﺭﻴﻜﻲ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪:‬ﻤﻥ ﺍل ﺃﺭﺱ ﻤﻴﻤﻭﺯﻴﺎ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻜﺎﺴﺎﻨﺎﺩﻭ‪.‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪..‬ﺘـﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪ .1995،‬ﻤﺞ‪،16‬ﻉ‪.2‬‬

‫ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﺍﺕ‪:‬‬
‫‪-37‬ﺒﺎﺩﻱ‪،‬ﺴﻭﻫﺎﻡ‪.‬ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪:‬ﻨﺤـﻭ‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ‪.‬ﻤـﺫﻜﺭﺓ‪ .‬ﻤﺎﺠـﺴﺘﻴﺭ‪:‬ﻋﻠـﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ :‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪.2005:‬‬
‫‪-38‬ﺒﻠﺨﻴﺭﻱ‪،‬ﺼﺎﻟﺢ‪.‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺴﻴﻠﺔ‪.‬ﻤﺫﻜﺭﺓ‪.‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ :‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪.2005:‬‬
‫‪-39‬ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ‪،‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ‪.‬ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ‪،‬ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓـﻲ ﺩﻋـﻡ ﺍﻟﺘﻭﺜﻴـﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ‪..‬ﺭﺴﺎﻟﺔ‪.‬ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺩﻭﻟﺔ‪:‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫‪:‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ‪.2002:‬‬
‫‪-40‬ﺒﻥ ﻀﻴﻑ ﺍﷲ‪ ،‬ﻓﺅﺍﺩ‪ .‬ﺃﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪:‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﺒﻤﺨﺎﺒﺭ ﺒﺤﺙ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪ .‬ﺭﺴﺎﻟﺔ‪ .‬ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪:‬ﻋﻠﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪ :‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ‪.2004:‬‬
‫‪ -41‬ﻗﻤﻭﺡ ‪،‬ﻨﺎﺠﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.‬ﺭﺴﺎﻟﺔ ‪.‬ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﺩﻭﻟﺔ ‪:‬ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ‪:‬ﻗﺴﻨﻁﻴﻨﺔ ‪.2004:‬‬
‫‪226‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‪:‬‬
‫‪ -42‬ﺍﻟﺤﺎﻓﻅ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ‪،‬ﺃﺤﻤﺩ ‪.‬ﻨﺤﻭ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻻﻤـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ‬
‫‪.‬ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ ﻤﺘﻁـﻭﺭﺓ ‪.‬ﺍﻻﺘﺤـﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ ‪.2001،‬‬
‫‪-43‬ﺍﻟﺩﻟﻬﻭﻤﻲ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ‪ .‬ﺇﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻬﺎ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‬
‫ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨـﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ‬
‫ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001 ،‬‬
‫‪-44‬ﺒﺎﻤﻔﻠﺢ‪ ،‬ﻓﺎﺘﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺭﻴﺸﻲ‪ ،‬ﺠﺒﺭﻴل ﺤﺴﻥ‪.‬ﻨﺤﻭ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪:‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻻﺘﺤـﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪.2003،‬‬
‫‪-45‬ﺒﻥ ﻻﻏﺔ ‪،‬ﺴﺎﺭﺓ ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‬
‫ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨـﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪،‬ﺍﻹﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001،‬‬
‫‪-46‬ﺒﻨﻴﺱ ‪،‬ﺭﺠﺎﺀ‪.‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻺﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‪:‬ﺍﻟﺩﻭﺭﻴـﺔ‬
‫ﻜﻨﻤﻭﺩﺝ‪.‬ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ‬
‫ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ‪.‬ﺍﻟـﺸﺎﺭﻗﺔ‪:‬ﺍﻻﺘﺤـﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪.2001،‬‬
‫‪-47‬ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ‪،‬ﺯﻴﻥ‪.‬ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪:‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠـﻰ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪.‬ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪227‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟـﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001 ،‬‬
‫‪-48‬ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻤﺤﻴﺭﻕ‪ ،‬ﻤﺒﺭﻭﻜﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ‬
‫ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪ ،‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪2001 ،‬‬
‫‪-49‬ﻋﻭﻑ‪ ،‬ﻨﺎﺩﻴﺔ ‪ .‬ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨـﺸﺭ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴـﻕ‪،‬‬
‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001 ،‬‬
‫‪-50‬ﻓﺎﻀل ﺍﻟﺴﺎﻤﺭﺍﺌﻲ‪،‬ﺇﻴﻤﺎﻥ‪.‬ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪:‬ﻤﺎﻫﻴﺘﻬﺎ‪،‬ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ‪،‬ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﺘﻲ ﻋﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ‪.‬ﺍﻟـﺸﺎﺭﻗﺔ‪:‬ﺍﻻﺘﺤـﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‪.2003،‬‬
‫‪-51‬ﻓﻭﻨﺩﺍﻥ‪،‬ﻫﻴﺒﺎﺭ ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‪:‬ﻗﻁﻴﻌﺔ ﺃﻡ ﺘﻭﺍﺼل ‪.‬ﻭﻗﺎﺌﻊ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻋﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ‬
‫‪:‬ﺒﻨﻰ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ‪.‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟـﺸﺎﺭﻗﺔ‬
‫‪.2001،‬‬
‫‪-52‬ﻗﻤﻭﺡ‪ ،‬ﻨﺎﺠﻴﺔ‪.‬ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻅـل ﺍﻟﺘـﺸﺭﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻭﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ‪ .‬ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟـﺙ ﻋـﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ ‪:‬ﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠـﻭﺩﺓ‬
‫‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪،‬‬
‫‪.2003‬‬
‫‪-53‬ﻜﻴﻠﺔ ‪،‬ﻫﺎﻟﺔ‪.‬ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﻨـﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻐـﺔ ‪. XML‬‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ‬

‫‪228‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪:‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪.2003،‬‬
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‫ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨـﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨـﻲ‬
‫ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪.‬ﺘﻭﻨﺱ‪:‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻭﺜﻴﻕ‪،‬ﺍﻹﺘﺤـﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.2001،‬‬
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‫ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ‪:‬ﺒﻨـﻰ‬
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‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ .‬ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﻼﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ .‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‪ .‬ﺘﻭﻨﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ‬
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‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
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‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
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‫ـﺎﺡ ﻋﻠـ‬
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‫‪231‬‬
    
8%D8%A7%D8%AA_%D8%B1%D9%82%D9%85%D9%8A%D8
%A9

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232
    
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233
    
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234

   


235
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻗﺭﺍﻁﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘــﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌـﻠﻤﻲ‬

‫ﺠﺎﻤـﻌـﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ ﻗﺴــﺘﻨﻁﻴﻨـﺔ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﺠﺘـﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻗﺴــﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘــﺒﺎﺕ‬

‫ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ‬

‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺍﻟﻤﻜـﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤـﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺠﺯﺍﺌﺭ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭ ﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬

‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ‪:‬‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ‪:‬‬

‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ‬ ‫ﻤـﻬﺭﻱ ﺴﻬـﻴﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ‪2006-2005‬‬

‫‪236‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭىﺎﻟﻌﻠﻤﻲ‪..............................................................‬‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪..................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪-1‬ﻤﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‪................................................‬‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫ﻨﻌﻡ ‪o‬‬ ‫‪-2‬ﻫل ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ؟‬
‫‪ - 3‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫ﻨﻌﻡ ‪o‬‬ ‫‪-4‬ﻫل ﺴﺒﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺩﺭﻭﺱ؟‬
‫‪-5‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ ؟‬
‫‪........................................................................ .........‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫ﻨﻌﻡ ‪o‬‬ ‫‪-6‬ﻫل ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫‪-7‬ﻫل ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟ ﻨﻌﻡ ‪o‬‬
‫‪-8‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ؟‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪o‬‬
‫ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ‪o‬‬
‫‪-9‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺫﺭﺓ ‪o‬‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻀﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ‪o‬‬
‫ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪o‬‬
‫ﺍﺘﺎﺤﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪o‬‬

‫‪237‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪-10‬ﻜﻡ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﻤﻭﻅﻔﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫‪-11‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺘﺨﺼﺼﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ؟‬
‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪o‬‬
‫ﺇﻋﻼﻡ ﺁﻟﻲ ‪o‬‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﻨﻅﻡ‪o‬‬
‫‪ -12‬ﺤﺴﺏ ﺭﺃﻴﻜﻡ ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ‪o‬‬
‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ¨‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ‪o‬‬
‫‪-13‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻤﺘﻡ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻵﻟﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ ‪o‬‬
‫‪o‬‬ ‫ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩﺓ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫‪-14‬ﻤﺎ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪-15‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﻕ؟‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ﻻ ‪o‬‬ ‫ﻨﻌﻡ ‪o‬‬ ‫‪ -16‬ﻫل ﻟﺩﻴﻪ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ؟‬
‫‪ -17‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎﻫﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ؟‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪238‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -18‬ﻤﺎ ﻫﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺘﺯﻭﻴﺩﻜﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪-19‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻜﻠﻔﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫ﻨﻌﻡ ‪o‬‬ ‫‪ -20‬ﻫل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ؟‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫‪ -21‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻼ ﻫل ﺃﺠﺭﻴﺘﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺘﻌﺩﻴﻼﺕ؟ ﻨﻌﻡ ‪o‬‬
‫‪-22‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ؟‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻭﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -23‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺨﺫﻭﻨﻬﺎ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻹﻋﺘﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ؟‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ )ﺃﻗﺩﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ( ‪o‬‬
‫‪o‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل )ﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ( ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻁﻠﺒﺎ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ¨‬
‫‪-24‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﻤﻥ ﻁﺭﻓﻜﻡ؟‬
‫ﺸﻜل ﺍﻟﻨﺹ ‪¨ Mode texte‬‬
‫ﺸﻜل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ‪¨ Mode image‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻹﺘﺠﺎﻫﻲ ‪¨ Mode vectoriel‬‬
‫‪ -25‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻋﻜﻡ ؟‬
‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ¨‬
‫ﺍﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ¨‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ¨‬

‫‪239‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻹﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ¨‬
‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ¨‬
‫‪-26‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﻁﺭﻓﻜﻡ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ؟‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ¨‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ ﺍﻵﻟﻲ ¨‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ¨‬
‫‪ -27‬ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -28‬ﻫل ﺘﻁﺒﻘﻭﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪-29‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺒﻼ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻭﺼﻑ ﺍﻟﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻲ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺇﺫﺍ؟‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ -30‬ﻫل ﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -31‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪-32‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻓﻴﻬﺎ؟‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻑ ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -33‬ﺒﻜﻡ ﺘﻘﺩﺭﻭﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻘﺩﻤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪%25-‬‬

‫‪240‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪%50-‬‬
‫‪%75-‬‬
‫‪-‬ﺃﺨﺭىﺄﺫﻜﺭﻫﺎ‪.%........‬‬
‫‪ -34‬ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ ¨‬
‫ﻓﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ‪o‬‬
‫‪ -35‬ﻫل ﻗﻤﺘﻡ ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ؟‬
‫ﻻ‪o‬‬ ‫ﻨﻌﻡ ‪o‬‬
‫‪ -36‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺒﻼ ﻤﺎ ﻤﺼﻴﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﺫﺍ؟‬
‫ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻘﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻴﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻘﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻟﻥ ﻴﺘﺎﺡ ﺃﺒﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‪o .‬‬
‫‪ -37‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺠﺭﺒﺘﻜﻡ ﻤﺎﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ‪o‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ‪o‬‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪o‬‬
‫‪ -38‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺘﻘﻴﻴﻤﻜﻡ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬
‫‪o‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬
‫ﻨﺎﺠﺢ ‪o‬‬
‫ﻨﺎﺠﺢ ﺠﺩﺍ ‪o‬‬

‫‪241‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﺒﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻗﺭﺍﻁﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘــﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌـﻠﻤﻲ‬

‫ﺠﺎﻤـﻌـﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ ﻗﺴــﺘﻨﻁﻴﻨـﺔ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﺠﺘـﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻗﺴــﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘــﺒﺎﺕ‬

‫ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ‬

‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ :‬ﺍﻟﻤﻜـﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤـﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺠﺯﺍﺌﺭ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭ ﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬

‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘـﻭﺭ‪:‬‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ‪:‬‬

‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ‬ ‫ﻤـﻬﺭﻱ ﺴﻬﻴـﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ‪2006-2005‬‬

‫‪242‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪..........................................................:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.................................................... :‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭ ﺭ ﺍﻷﻭل‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻤﻥ ﻫﻲ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺘﻰ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﻨﻁﻼﻗﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‪........./......./......‬‬
‫‪ -3‬ﻫل ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻟﻴﺩﺓ ﻗﺭﺍﺭ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻭﻡ ﺤﻜﻭﻤﻲ؟‬
‫ﻻ¨‬ ‫¨‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪ -4‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻭ ؟‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪ -5‬ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺤﻜﻭﻤﻲ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻻ¨‬ ‫¨‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪ -6‬ﺇﻟﻰ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻬﺩ ﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ¨‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻀﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ¨‬
‫ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ¨‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ¨‬
‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ¨‬
‫‪ -7‬ﻤﺘﻰ ﺘﻡ ﺘﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫ﻻ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬ ‫‪ -8‬ﻫل ﺴﺒﻕ ﻭﺃﻥ ﺇﺠﺘﻤﻌﺕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ؟‬

‫‪243‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -9‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﺭﻗﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺘﻬﺎ؟‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﻤﺤﻜﻤﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ¨‬
‫ﻭﻀﻊ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ¨‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺩﻭﻯ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ ¨‬
‫ﻻ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬ ‫‪ -10‬ﻫل ﺘﻡ ﻭﻀﻊ ﺨﻁﺔ ﻤﺴﺒﻘﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪ -11‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺒﺭﺯ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫ﻻ¨‬ ‫¨‬ ‫ﻨﻌﻡ‬ ‫‪ -12‬ﻫل ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﻓﺘﺭ ﺸﺭﻭﻁ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪ -13‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺒﺭﺯ ﺤﺼﺼﻪ؟‬
‫‪............................................................................. ..‬‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬
‫‪ -14‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻵﻥ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ ¨‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺩ ¨‬
‫‪ -15‬ﺤﺴﺏ ﺭﺃﻴﻜﻡ ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ¨‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ¨‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ¨‬
‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ¨‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ¨‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ¨‬

‫‪244‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -16‬ﺃﻱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ؟‬
‫‪................................................................................‬‬

‫ﻻ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬ ‫‪ -17‬ﻫل ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬

‫ﻻ¨‬ ‫‪-18‬ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﻤﺼﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟ ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -19‬ﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻭﻑ ﻴﻤﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻋﻭﺍﺌﻕ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -20‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺤﺩﺜﻪ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل؟‬
‫ﻀﻌﻑ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ¨‬
‫ﺘﺄﺨﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻗﺎﻤﺔ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ¨‬
‫ﻓﺸل ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ¨‬
‫‪ -21‬ﻫل ﺘﻨﻘﺼﻨﺎ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ؟‬
‫ﻻ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -22‬ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻫل ﺘﻨﻘﺼﻨﺎ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻹﻗﺎﻤﺔ‬
‫ﻻ¨‬ ‫¨‬ ‫ﻨﻌﻡ‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ؟‬
‫‪-23‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺤﺎﻟﻴﺎ؟‬
‫ﻤﺸﺎﻜل ﺘﻘﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﻤﺸﺎﻜل ﻤﺎﻟﻴﺔ ¨‬
‫ﻤﺸﺎﻜل ﺘﺄﻁﻴﺭﻴﺔ ¨‬
‫ﻤﺸﺎﻜل ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -24‬ﺤﺴﺏ ﺭﺃﻴﻜﻡ ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﺨﺭ ﻗﻴﺎﻡ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ؟‬

‫‪245‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ¨‬
‫ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ¨‬
‫ﻨﻘﺹ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ¨‬
‫ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ¨‬
‫‪-25‬ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺫﺓ ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻕ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪.......................................................................... ......‬‬
‫‪ -26‬ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -27‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺘﻭﻗﻌﺎﺘﻜﻡ ﺤﻭل ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬
‫ﺴﻴﻨﺠﺢ ﺇﺫﺍ ﻗﻠﺼﺕ ﻤﺸﺎﻜﻠﻪ ﻭﻋﻭﺍﺌﻘﻪ¨‬
‫ﺴﻴﺤﻘﻕ ﻨﺠﺎﺤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ¨‬
‫ﺴﻴﺘﻭﺴﻊ ﻭﻴﺸﻤل ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ¨‬

‫‪246‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻗﺭﺍﻁﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘــﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌـﻠﻤﻲ‬

‫ﺠﺎﻤـﻌـﺔ ﻤﻨﺘﻭﺭﻱ ﻗﺴــﺘﻨﻁﻴﻨـﺔ‬

‫ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻗﺴــﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘــﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻁﺎﺭ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺒﺤﺙ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‪:‬ﺍﻟﻤﻜـﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤـﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟـﺠﺯﺍﺌﺭ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﻭ ﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻘﺒل‬
‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ‪ ،‬ﺃﺴﻌﻰ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻻ ﻴﺘﺤﻘـﻕ‬
‫ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻌﺎﻭﻨﻜﻡ ﻤﻌﻨﺎ ﻋﺒﺭ ﺇﻤﺩﺍﺩﻨﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﻟـﺫﻟﻙ‬
‫ﺃﺭﺠﻭﺍ ﻤﻨﻜﻡ ﻤلﺀﺍﻹﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺭﻓﻕ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺘﺤﻘﻪ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﻜـﻭﻥ ﻨﺘـﺎﺌﺞ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﺩﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪:‬ﺍﻟﺭﺠﺎﺀ ﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ‪X‬ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻲ ﺃﻤﺎﻜﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺤﺕ ﺇﺸـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺩﻜﺘـﻭﺭ‪:‬‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻋـﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ‪:‬‬

‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻙ ﺒﻥ ﺍﻟﺴﺒﺘﻲ‬ ‫ﻤـﻬﺭﻱ ﺴﻬـﻴﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ‪2006-2005‬‬

‫‪247‬‬
‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪........................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨـﺼﺹ‪............................................................. .‬‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‪...............................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ ﻭﺘﻤﻭﻴﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻫل ﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺨﻁﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬
‫¨‬ ‫ﻻ‬ ‫¨‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪ -2‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﺔ؟‬
‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪o‬‬
‫ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪o‬‬
‫‪o‬‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭﻫﺎ‪....................................................................‬‬
‫‪-3‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻭ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻀﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ‪o‬‬
‫‪o‬‬ ‫ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺩﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺎﺫﺭﺓ‬
‫ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ‪o‬‬
‫ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﺯﺍﺌﺭﻱ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬ ‫‪ -4‬ﻫل ﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫‪ -5‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺼﺩﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ؟‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ¨‬
‫ﺘﻤﻭﻴل ﺨﺎﺭﺠﻲ¨‬
‫‪-6‬ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ ؟‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ ¨‬

‫‪248‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ¨‬
‫ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻴﺔ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺒﺭﺃﻴﻙ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ‪o‬‬
‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪o‬‬
‫ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪o‬‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ‪o‬‬
‫‪ -8‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺸﺭﻭﻋﻜﻡ ؟‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ¨‬
‫ﺍﻟﺒـﺭﻤــﺠﻴﺎﺕ ¨‬
‫¨‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺴــــﻴﺏ‬
‫ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ‪¨ Juckbox‬‬
‫‪ -9‬ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﻌﺩﺩ ؟‬
‫ﻜﺎﻓﻲ ¨‬
‫ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻓﻲ ¨‬
‫¨‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪ -10‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻌﻴﻨﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ؟‬

‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭ ¨‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ¨‬
‫ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ¨‬

‫‪249‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -11‬ﻜﻴﻑ ﺘﻤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻜﻡ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ¨‬
‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺇﻁﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ¨‬
‫‪ -12‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻨﺩﺓ ﺇﻟﻴﻜﻡ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ¨‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ¨‬
‫ﺍﻟﻔﻬﺭﺴﺔ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ¨‬
‫¨‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺯﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ¨‬
‫‪-13‬ﻫل ﺘﻌﺘﺭﻀﻜﻡ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺌﻜﻡ ﻟﻤﻬﺎﻤﻜﻡ ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪-14‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ؟‬
‫ﺘﻘﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﻓﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ ¨‬
‫‪-15‬ﻫل ﺘﻠﻘﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻻ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬

‫‪ -16‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ؟‬

‫¨‬ ‫ﺘﻘﻨﻲ )ﺤﺎﺴﻭﺒﻲ(‬
‫¨‬ ‫ﻓﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ :‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪ -17‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ؟‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ¨‬

‫‪250‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ¨‬
‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻤﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺠﻡ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻭﻁﺎﺕ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ¨‬
‫ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ¨‬
‫ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭﻫﺎ‪................................................................‬‬

‫‪ - 18‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺨﺫﻭﻨﻬﺎ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ؟‬

‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ ¨‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ¨‬
‫ﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ¨‬
‫¨‬ ‫ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ¨‬
‫ﺴﻘﻭﻁ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ¨‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﺭﻗﻤﻨﺔ¨‬

‫‪ -19‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﺸﺭﻭﻋﻜﻡ ؟‬

‫¨‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻨﺸﺎﺀ ﺘﺴﺠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ¨‬
‫¨‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ¨‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻀﻭﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ¨‬
‫ﺍﻹﺨﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﺭﻗﻤﻲ ¨‬
‫¨‬ ‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ‬
‫‪ -20‬ﻤﺎﻫﻭ ﺸﻜل ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﻁﺭﻓﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬

‫‪251‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺼﻭﺭﺓ‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫¨ ‪Mode image‬‬
‫‪.Mode texte‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻨﺹ‬ ‫¨‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺍﺘﺠﺎﻫﻲ‬ ‫‪¨ Mode vectoriel‬‬
‫‪-21‬ﻫل ﺘﻁﺒﻘﻭﻥ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻴﺘﺎﺩﺍﺘﺎ ﻓﻲ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻴﺒﻠﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -22‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ؟‬
‫‪.............................................................................‬‬

‫‪-23‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻓﻴﻬﺎ؟‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﻨﻲ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻤﺅﻟﻑ ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ¨‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ¨‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ‪:‬ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ‪.‬‬
‫‪ -24‬ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻜﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ؟‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ ¨‬
‫ﻓﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﻗﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ¨‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ¨‬
‫‪ -25‬ﻫل ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺘﻤﺕ ﻤﺭﺍﻋﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬
‫ﻻ¨‬ ‫¨‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪ -26‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺒﻼ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺼﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﺫﺍ؟‬
‫ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻘﻁ ¨‬
‫ﺍﻹﺘﺎﺤﺔ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻘﻁ ¨‬

‫‪252‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﻥ ﻴﺘﺎﺡ ﺃﺒﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪¨ Internet‬‬
‫‪ -27‬ﻫل ﻓﻜﺭﺘﻡ ﻓﻲ ﺤل ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻀﻜﻡ؟‬
‫ﻻ ¨‬ ‫ﻨﻌﻡ ¨‬
‫‪ -28‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺒﻨﻌﻡ ﻤﺎﻫﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻠﻭل؟‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪-29‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺭﺃﻴﻜﻡ ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ‪o‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻤﺅﻫل ‪o‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ‪o‬‬
‫‪o‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ‪o‬‬

‫‪-30‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺘﻘﻴﻴﻤﻜﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ؟‬

‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ‪o‬‬
‫ﻨﺎﺠﺢ ‪o‬‬
‫ﻨﺎﺠﺢ ﺠﺩﺍ ¨‬
‫‪-31‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺍﻫﺎ ﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﺎﺌﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ؟‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪................................................................... ...................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫‪253‬‬

   


254
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﻠﺨـــﺹ‬

‫ﺘﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻗﻌﻬﺎ ﻭﺁﻓﺎﻗﻬﺎ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺘﻤﺜل‬
‫ﺃﺒﺭﺯ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻭﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺼﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺒﺎﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪ ،‬ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺘﻁﺭﻗﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺒﺩﻗﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺼل ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻁ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻭﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﺎﺠﻪ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻴﺠﺏ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻨﺸﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺭﺽ ﻤﻭﺠﺯ ﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﻭﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻴﻠﻲ ﺫﻟﻙ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﻴﻥ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻭﻫﻤﺎ ﻤﺸﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻤﻴﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﻀﻌﻬﻤﺎ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﻤﺎ ﻭﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻜل ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻗﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪ ،‬ﺍﻵﻓﺎﻕ‪.‬‬

‫‪255‬‬

Résumé :
   

Cette recherche traite le thème de la bibliothèque numérique en

Algérie, sa situation actuelle et ses perspectives.
Considérant que la bibliothèque numérique représente d'un des
résultats les plus distingués de la révolution du temps actuel sur les
communications et l'information, le sujet a été entamé par le bilan
de quelques projets en cours dans le domaine en Algérie avec une
tentative de les explorer et connaître leur degré d’application des
normes de fonctionnement.

L’étude a abordé le sujet par une définition du terme de

bibliothèque numérique avec précision, afin de le distinguer de
l'amalgame très répandu avec d'autres termes; une détermination
des exigences et besoins nécessaires a la création d'une bibliothèque
numérique; l'identification des différents opérations de numérisation
et leurs normes d'utilisation, ainsi qu'un exposé succinct des
importants projets de renommée mondiale afin de déduire leur
distinction général.
Ceci a été suivi d’un exposé des deux projets existants en
Algérie, a savoir le projet de la bibliothèque numérique de
l’Université Islamique Emir Abdel Kader de Constantine, et le
projet de la bibliothèque virtuelle des sciences sociales et humaines,
avec l'exploration de leur situation, leur état d’avancement, les
problèmes et les obstacles qu’ils rencontrent, ainsi que leurs
perspectives d’avenir. Tout ceci afin de connaître l’importance
accordée a ce sujet dans notre pays.
Mots clés :
Bibliothèque numérique, numérisation, exigences de la
numérisation, projets de la bibliothèque numérique, le monde,
l’Algérie, situation, perspectives.

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
Abstract :
   

This desertation deals with the topic of the digital library in

Algeria, its current situation and its prospects.
Considering the most distinguished from the revolution of
current time on the communications and information, the subject
was started by the assessment of some projects in progress in the
field in Algeria, with an attempt to explore them and know their
degree of application of the standards of operation.
The studies tackled the subject precisely by a definition of the
digital term of library in order to distinguish it from the very
widespread amalgam with other terms; a determination of the
requirements and need necessary to creation for a digital library;
identification of different operations from digitalization and their
standards of use, as well as a brief talk of the important projects of
world fame in order to deduce their distinction general.
This was followed of a talk of the two existing projects in
Algeria , concerning the project of digital library of the Islamic
university of Emir Abd El Kader in Constantine ,and the project of
the virtual library of social and human sciences, with the
exploration of their situation, their progress report, their problems,
and the obstacles which they meet, like their future prospects. All
this in order to know the importance attached to this subject in our
country.

Key words:
Digital library, digitalisation, requirement of digitalisation, projects
of the digital library, the world, Algeria, situation, prospects.

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