INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUN HUSSEIN ONN

BATU PAHAT, JOHOR

Tugasan 2 : Kit Pentaksiran Pendidikan Seni Visual

Pentaksiran Pendidikan Seni Visual Dalam Sekolah Rendah

PSKV2082

NAMA PELAJAR : NAJMI BIN SAHIMI

ANGKA GILIRAN : 2022292400045

NOMBOR KAD PENGENALAN : 920525025561

KUMPULAN/ UNIT : PDPP/ PSV01

KOD DAN NAMA KURSUS : PSVK2082R PENTAKSIRAN

NAMA PENSYARAH : EN. MOHD AKBAR BIN OMAR

TARIKH HANTAR : TUGASAN 2 : 30 MAC 2023

Saya mengakui bahawa kerja kursus ini adalah milik saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasannya yang
setiap satu saya jelaskan sumbernya

Tanda tangan pelajar : Najmi Sahimi Tarikh : 30 Mac 2023

1.0 Pengenalan

Keberkesanan PdP tidak akan dapat diketahui sehingga pelajar-pelajar di uji sejauh mana
tahap kefahaman mereka. Oleh itu satu mekanisme seharusnya dicari bagi menilai
pencapaian mereka. Pelajar-pelajar ini dinilai dengan pelbagai cara dan kaedah yang dapat
meneliti dengan lebih perinci serta keesahan nya. Beberapa kaedah serta cara yang
dikemukakan seharus nya dapat membantu guru khas nya dalam mata pelajaran Pendidikan
Seni Visual yang menilai pelajar mereka dengan pelbagai cara untuk melihat ’produk’ yang
dihasilkan pelajar.Didalam tugasan ini, saya akan menghasilkan kit pentaksiran Pendidikan
Seni Visual bagi tahun 2 yang melibatkan empat bidang utama iaitu menggambar, membuat
corak dan rekaan serta mengenal kraf tradisional.
2.0 Jenis-Jenis Pentaksiran

Pentaksiran bilik darjah (PBD) dapat dikategorikan kepada 4 bahagian utama. Penilaian
sumatif, formatif, pemerhatian, porfolio dan hasil kerja. Penilaian formatif adalah penilaian
yang dibuat secara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk
menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang
diajar.
Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran (akhir penggal/akhir
tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar. Berbeza dengan penilaian
formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk,
penilaian sumatif bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal
persekolahan atau akhir tahun yang juga dapat menentukan keberkesanan sesuatu
kurikulum.
Penilaian melalui pemerhatian adalah merupakan jenis penilaian authentik.

Ragbir Kaur Joginder Singh (2012) menjelaskan bahawa pemerhatian ialah sejenis bentuk
penilaian autentik yang menolong guru-guru untuk membimbing murid-murid untuk
mempertingkatkan kebolehan mereka secara individu. Pengimplementasian kaedah
penilaian pemerhatian ini boleh dijalani secara global atau analitik berdasarkan objektif
pelajaran yang telah ditentukan oleh seorang guru. Portfolio menurut Ragbir Kaur Joginder
Singh (2012) ialah satu koleksi yang terdiri daripada pelbagai resos dan bahan-bahan yang
relevan dengan hasil pembelajaran murid dalam sesuatu mata pelajaran. Sesuatu portfolio
biasa mendokumentasikan semua hasil kerja murid dan mungkin termasuk perekodan
proses-proses yang lain seperti draf kerja murid, penilaian kendiri murid dan penilaian ibu
bapa. Ia dapat digunakan untuk menilai kebolehan dan kemajuan murid-murid secara
berterusan.
3.0 Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Didalam pembentukan Kit Pentaksiran Pendidikan Seni Visual ini, saya akan menfokuskan
kepada topik yang telah dipilih mengikut Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) dan
diselaraskan didalam Rancangan Penganjaran Harian (RPH). Ianya menggabung jalin
mengikut Elemen Merentas Kokurikulum (EMK) yang mananya subjek Bahasa Melayu
ditekankan juga untuk melihat penguasaan murid terhadap penggunaan bahasa kebangsaan
ini.Penglibatan ini selaras mengikut pembelajaran abad ke 21 (PAK21) didalam
melaksanakan pembelajaran berterusan (Deep Learning) buat murid-murid.

1.Matapelajaran : Pendidikan Seni Visual

2.Tahun : 2 Ibnu Haitam
3.Bilangan Murid : 22/35 orang
4.Tarikh : 20 Mac 2023
5.Masa : 2.10-3.10 petang
6.Topik : Jalan-Jalan ke Taman Rama-Rama
7.Tema : Jalan-Jalan ke Taman Rama-Rama

3.1 Standard Kandungan

Pendidikan Seni Visual

1.1 Bahasa Seni Visual
1.2 Kemahiran Seni Visual

Pendidikan Bahasa Melayu

1.1 Mengaplikasikan unsur keindahan bahasa dan kesantunan bahasa dalam bahasa
sastera.
3.2 Standard Pembelajaran

Pendidikan Seni Visual

1.1 Mengenal dan menerangkan bahasa seni visual dalam bidang menggambar berdasarkan
bentuk, warna, kontra dan kepelbagaian pada catan
1.2. Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual melalui media dan proses untuk
menghasilkan karya dalam Bidang Menggambar menggunakan teknik basah atas kering

Pendidikan Bahasa Melayu

1.2. Bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun.

3.3 Hasrat pembelajaran

Pendidikan Seni Visual

1.Murid belajar mengenal bahasa seni visual iaitu bentuk, warna kontra dan kepelbagaian
2.Murid belajar menghasilkan karya menggunakan teknik basah atas kering (catan) dengan
mengaplikasikan bahasa seni visual.
3. Mereka mempelajari kepentingannya seni visual didalam aspek kehidupan seharian.

Bahasa Melayu
1.Murid belajar bercerita tentang karya saya sewaktu aktiviti Apresiasi Seni

3.4 Kreteria Kejayaan

Pendidikan Seni Visual

1.Murid dapat mengenal bahasa seni visual iaitu bentuk, warna kontra dan kepelbagaian
2.Murid dapat menghasilkan karya menggunakan teknik basah atas kering (catan) dengan
mengaplikasikan bahasa seni visual.
3. Murid dapat mengaplikasikan kepentingan seni visual didalam aspek kehidupan seharian
Bahasa Melayu
1.Murid dapat bercerita dan menjelaskan tentang karya mereka sewaktu aktiviti Apresiasi Seni

3.5 Perkembangan pembelajaran

Merumus bahasa seni visual didalam bentuk karya iaitu catan (teknik kering atas basah).

3.6 Standard Prestasi

Murid dapat merumus bahasa seni visual didalam bentuk karya iaitu catan (teknik kering atas
basah) secara baik dan serta bleh dicotohi dan membimbing orang lain.

3.7 Bahan Bantu Mengajar (BBM)

Bil Perkara Jumlah

1. Laptop 1
2. Projektor LCD 1
3. Digital Tablet 1
4. Grafik Lukisan Demo 1
5. Video Demo 1
6. Buku Teks Digital 1
7. Kertas Lukisan 22
8. Pensel 2B 22
9. Pemadam 22
10. Berus Lukisan 22
11. Warna Air 22
12. Pewarna Makanan 22
13. Putik Kapas 22
14. Span 22
3.8 Rancangan Pengajaran Dan Pembelajaran

Langkah masa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran Catatan

dan Pembelajaran

Set Induksi Guru menayangkan Murid menceritakan BBM

(5 minit) video rama-rama. kepada guru tentang Video rama-rama
pengalaman mereka ditaman.
ke Taman dan
menemui haiwan Merungkai
yang ada ditaman pengalaman kendiri
murid yang pernah
Guru bersoal jawab pergi ke taman.
tentang pengalaman
murid. Fasa imiginasi

Murid menyoal guru

tentang haiwan
tersebut dan melihat
unsur seni yang
terdapat pada rama-
rama.

Langkah 1 Lukisan rama-rama Guru akan BBM

(10 Minit) digital. melakukan demo Laptop
melukis lukisan Projektor
digital rama-rama Digital Tablet
menggunakan teknik
atas basah (catan) Pemikiran Logikal :
kepada murid. Guru Menjana idea
juga menerangkan
bahasa seni visual Penerapan nilai :
yang digunakan Yakin diri, bertolak
didalam karya ansur dan
tersebut. keberanian.

Murid melihat lukisan

digital guru dan
bersoal jawab
tentang lukisan
tersebut.Disamping
mengingat semula
bahasa seni visual
dan meneroka teknik
lukisan yang baru.
Langkah 2 Lukisan rama-rama Guru akan BBM
(25 minit) Murid-murid. menyediakan kertas Pensel
lukisan,warna Kertas lukisan
air,putik kapas, span Warna air
dan pewarna Putik kapas
makanan kepada Span
murid Pewarna makanan

Murid mula melukis Pemikiran Logikal :

rama-rama yang Menjana idea
pernah dilihat atau
menggunakan Penerapan nilai :
rujukan digital guru Yakin diri, bertolak
yang telah ansur dan
disediakan. keberanian.

Setelah siap lukisan, Kemahiran

murid memulakan Psikomotor
proses mewarna
rama-rama yang Kemahiran
telah dilukis. berimaginasi

Murid mewarnakan
mengikut
pengalaman warna
deria masing-masing
atau rujukan gambar
yang telah diberi.
Langkah 3 1.Setelah murid Penerapan nilai :
(5 minit) selesai melukis dan Yakin diri, bertolak
mewarna, guru ansur dan
meminta murid keberanian.
menulis nama pada
bahagian belakang Kemahiran
lukisan. Psikomotor

2.Murid menulis
nama dengan penuh
bersemangat.
Penutup Menunjukkan hasil 1.Setelah murid Penerapan nilai :
(15 minit) kerja selesai Yakin diri, bertolak
menghasilkan ansur dan
lukisan, mereka akan keberanian.
melakukan sesi
apresiasi seni. KMR :
Pendidikan Bahasa
2.Murid akan Melayu
menjelaskan maksud
lukisan mereka dan
menerangkan
dengan penuh
semangat tentang
karya mereka.
3.Murid-murid akan
melekatkan karya
mereka dibahagian
pameran bilik seni.
4.0 Pentaksiran (Kit Pentaksiran)

4.1 Kaedah Pentaksiran

Didalam opik ini, Kit pentaksiran yang dipilih beraskan kaedah pentaksiran melalui lisan dan
pemerhatian. Pengimplementasian kaedah penilaian pemerhatian ini boleh dijalani secara
global atau analitik berdasarkan objektif pelajaran yang telah ditentukan oleh seorang guru.
Jenis penilaian ini mudah dan senang untuk dilaksanakan oleh guru-guru tetapi sangat sukar
untuk menentukan kesahan dapatannya. Ini kerana kaedah pemerhatian di pengaruhi oleh
persepsi (tanggapan), ilmu dan pengalaman sebenar guru-guru. Guru-guru boleh membuat
persepsi atau anggapan terhadap murid-murid. Mereka juga boleh membuat pemerhatian
jangka panjang atau jangka pendek. Dalam penilaian ini, guru-guru akan melaporkan apa jua
aksi yang mereka saksikan.

Merujuk Huraian Sukatan Pelajaran (2002) penilaian kaedah pemerhatian dalam konteks
pendidikan seni visual sekolah rendah, melibatkan pemerhatian proses dan pemerhatian
hasil kerja. Pemerhatian yang dilakukan oleh guru semasa murid membuat kerja adalah
dikenali sebagai pemerhatian proses berguna kerana guru dapat menilai penguasan
kemahiran amali dan perkembangan bakat murid. Selain daripada itu, guru juga dapat
menilai penguasan kemahiran sosial, amalan murid serta memerhati penglahiran emosi dan
perasaan. Tahap kreativiti murid juga dapat di kesan melalui pemerhatian. Pencapaian
kebolehan dan kemahiran murid yang diperlihatkan pada hasil kerja dilakukan dengan
melihat kriteria-kriter ia tertentu pada hasil kerja bagi tujuan penilaian.
4.2 Instrumen Pentaksiran

(i)Apresiasi Seni (Pembentangan Portfolio Hasil Kerja)

(ii)Senarai Semak

Senarai semak yang digunakan didalam Kit Pentaksiran ini adalah bertujuan melihat sejauh
manakah penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari oleh mereka. Untuk senarai
semak ini ianya berfokuskan kepada penguasaan terhadap aspek Bahasa Seni Visual. Ianya
merangkumi maklumat asas kelas dari sudut nama, tahun dan kehadiran. Seterusnya adalah
bilangan murid serta tahap penguasaan mereka.

Jadual Senarai Semak : Pembentangan Karya Catan Rama-Rama

2 Ibnu Haitham
Tarikh : 20 Mac 2023 / 2.10-3.10 petang
Kehadiran : 22/30

Bil Bahasa Seni Visual Menggambar

. Nama Murid E1 E2 E3 E4 E5 E6 Catan Catatan

1. Annisatul Binti / / / / / Kurang penguasaan

Asfar elemen ruang dan
bentuk
2. Asfarina Binti / / / / / / Kurang penguasaan
Muhammad elemen garisan
Azman
3. Aznil Bin Ahmad / / / / / / Kurang penguasaan
elemen rupa
4. Azizi Saad / / / / / / Kurang penguasaan
elemen jalinan
5. Buvernrajh A/P / / / / / / Kurang penguasaan
Thipan elemen jalinan
6. Bukhari Al Hafiz / / / / / / Kurang penguasaan
elemen warna
7. Daniel Yusof / / / / / / /
8. Farhan Azumi / / / / / Kurang penguasaan
elemen garisan dan
ruang
9. Farahana Fikri / / / / / / Kurang penguasaan
elemen rupa
10. Firdaus Aziz / / / / / / Kurang penguasaan
elemen jalinan
 11. Haikal Bin Shah / / / / / / Kurang penguasaan
Azri elemen warna
12. Luqmanul Hakim / / / / / / Kurang penguasaan
Asaari elemen ruang
13. Muhammad / / / / / Kurang penguasaan
Azmeer Yusof elemen garisan dan
ruang
14. Muhammad / / / / / / Kurang penguasaan
Azfar Azri Shah elemen rupa
15. Muhammad / / / / / / /
Nizamuddin Bin
Nazri
16. Muhammad / / / / / / Kurang penguasaan
Afeeq Yusof elemen warna
17. Nurul Najihah / / / / / / Kurang penguasaan
Binti Sahimi elemen jalinan
18. Nurul Liyana / / / / / / Kurang penguasaan
Binti elemen rupa
Shamsuddin
19. Nur Auni Liyana / / / / / / Kurang penguasaan
Binti Ahmad elemen warna
Azlan
20. Nazratul Nafisah / / / / / / Kurang penguasaan
Binti Abdul Majid elemen ruang
19. Nik Syuhadah / / / / / / /
Binti Nik Ashraf
20. Puteri Ayu Binti / / / / / / Kurang penguasaan
Tengku Azlan elemen bentuk
21. Puteri Ayu Binti / / / / / / /
Tengku Azlan
22. Syazlin Syafawi / / / / / / /

Catatan :
E1 : Elemen Garisan
E2 : Elemen Warna
E3 : Elemen Rupa
E4 : Elemen Ruang
E5 : Elemen Jalinan
E6 : Elemen Bentuk
Catatan :
10M : 10 Markah
40M : 40 Markah
Senarai semak yang digunakan didalam Kit Pentaksiran ini adalah bertujuan melihat sejauh
manakah penguasaan murid terhadap topik yang dipelajari oleh mereka. Untuk senarai
semak kedua ianya berfokuskan kepada pemarkahan keseluruhan bagi karya mereka. Ianya
merangkumi maklumat asas kelas dari sudut nama, tahun dan kehadiran. Seterusnya adalah
bilangan murid serta tahap penguasaan mereka.

Jadual Senarai Semak : Pemarkahan Karya Catan Rama-Rama

2 Ibnu Haitham
Tarikh : 25 Nov 2022 / 2.10-3.10 petang
Kehadiran : 22/30

Bil Bahasa Seni Visual Menggambar

. Nama Murid E1 E2 E3 E4 E5 E6 Catan Jumlah
10 10 10 10 10 10 40M
M M M M M M
1. Annisatul Binti 10 10 10 10 20 60
Asfar
2. Asfarina Binti 10 10 10 10 10 30 80
Muhammad
Azman
3. Aznil Bin Ahmad 10 10 10 10 10 25 75
4. Azizi Saad 10 10 10 10 10 38 88
5. Buvernrajh A/P 10 10 10 10 10 35 85
Thipan
6. Bukhari Al Hafiz 10 10 10 10 10 22 72
7. Daniel Yusof 10 10 10 10 10 10 38 98
8. Farhan Azumi 10 10 10 10 37 77
9. Farahana Fikri 10 10 10 10 10 22 72
10. Firdaus Aziz 10 10 10 10 10 20 70
11. Haikal Bin Shah 10 10 10 10 10 31 81
Azri
12. Luqmanul Hakim 10 10 10 10 10 20 70
Asaari
13. Muhammad 10 10 10 10 25 65
Azmeer Yusof
14. Muhammad 10 10 10 10 10 28 78
Azfar Azri Shah
15. Muhammad 10 10 10 10 10 10 39 99
Nizamuddin Bin
Nazri
16. Muhammad 10 10 10 10 10 25 75
 Afeeq Yusof
17. Nurul Najihah 10 10 10 10 10 38 98
Binti Sahimi
18. Nurul Liyana 10 10 10 10 10 33 88
Binti
Shamsuddin
19. Nur Auni Liyana 10 10 10 10 10 29 79
Binti Ahmad
Azlan
20. Nazratul Nafisah 10 10 10 10 10 37 87
Binti Abdul Majid
19. Nik Syuhadah 10 10 10 10 10 10 39 99
Binti Nik Ashraf
20. Puteri Ayu Binti 10 10 10 10 10 36 87
Tengku Azlan
21. Puteri Ayu Binti 10 10 10 10 10 10 38 98
Tengku Azlan
22. Syazlin Syafawi 10 10 10 10 10 10 39 99
Jumlah Penguasaan 19 20 20 19 21 22 - -
Murid setiap elemen

Catatan :
E1 : Elemen Garisan
E2 : Elemen Warna
E3 : Elemen Rupa
E4 : Elemen Ruang
E5 : Elemen Jalinan
E6 : Elemen Bentuk
Catatan :
10M : 10 Markah
40M : 40 Markah
5.0 Penutup

Kit Pentaksiran Pendidikan Seni Visual ini dibuat bagi melihat sejauh manakah keberkesanan
kaedah proses Pengajaran dan Pembelajaran untuk melihat Hasrat serta objektif pembelajaran
itu tercapai. Bukan itu sahaja, proses kemenjadian murid didalam aspek pembelajaran
berterusan juga amatlah penting didalam pembentukan nilai kesenian didalam diri mereka.
Disamping itu juga pemilihan kaedah pentaksiran juga dipilih berdasarkan topik yang dipelajari
didalam kelas yang dipilih dari Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) serta diimplimentasikan
didalam Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Ianya dilaksanakan selaras piawaian dari Dasar
Kokurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Seni Visual tahun 2.
6.0 Rujukan

M Fullan, M Langworthy (2014) A rich seam: How new pedagogies find deep
learning. CT : Padford Learning.

Azhar Bin Aziz & Linawati@Lina Binti Adiman (2017) Buku Teks Pendidikan
Kesenian Tahun 2. CT : Dewan Bahasa Dan Pustaka Kuala Lumpur.

Hasni Bin Daud & Mazura Binti Sulaiman (2018) Buku Teks Bahasa Melayu Jilid
2. CT: Dewan Bahasa Dan Pustaka Kuala Lumpur.