MASTERS KIDS

STEAM

CIENCIAS TECNOLOGIA INGENIERÍA ARTE Y

MATEMATICAS

GUÍA DE ENSEÑANZA

PREESCHOOL
TODOS LOS COLABORADORES DESEAN RECORDARLE QUE:

• La edad preescolar es el momento perfecto para cultivar actitudes positivas.

• Los niños muy pequeños son bastante capaces de hacer ciencia.
• Los niños en edad preescolar son científicos por naturaleza.
 La edad preescolar es el momento perfecto para desarrollar habilidades científicas
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 ACTIVIDAD MATEMÁTICA
Reconocer, describir, reproducir, extender, crear y
comparar patrones repetidos de materiales concretos.

Probar: Repetir patrones en canciones con secuencias de

aplausos, movimientos de manos y palabras. ¡Hacer que
los niños dirijan la canción y hagan sus propios patrones
especiales! Recordar que se empieza con patrones simples
y se avanza a otros más difíciles.

PAUTAS DE APRENDIZAJE DE STEM

Las Pautas para las experiencias de aprendizaje preescolar se basan en las normas para
prekindergarten y kindergarten (o prekindergarten hasta cuarto grado) en las revisiones
aprobadas de las Estructuras de programas académicos de Massachusetts. Aquí se reimprimen
extractos de las pautas para ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. Conforme a ciertas
Pautas de aprendizaje relacionadas con STEM hay ideas para experiencias de aprendizaje que
usted puede incorporar en su trabajo con niños pequeños.

MATEMÁTICAS
Explorar y describir una amplia variedad de objetos concretos por sus atributos.
Probar: Clasificar materiales cotidianos—como juguetes, rocas, hojas, conchas, zapatos o meriendas
— conforme a distintas características, como tamaño, textura, color, patrón y peso. Introducir
palabras descriptivas como grande, redondo, áspero, pequeño, poco hondo, plano, chueco y pesado.

HABILIDADES DE INDAGACIÓN
Anotar las observaciones y compartir ideas a través de formas simples de representación como
dibujos.
Probar: Hacer que cada niño seleccione un objeto en un paseo al aire libre—como una hoja, piedra,
u otro objeto pequeño—y que lo dibuje cuando regrese. Alentar a los estudiantes a fijarse en la
forma, textura, colores y peso del objeto, notando todos los detalles mínimos si es posible.
Mantener un diario todo el año para guardar estas observaciones.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO

Observar y describir o representar fenómenos científicos significativos para la vida de los niños
que tengan un patrón repetitivo.
Probar: Usar un libro conocido, como Goodnight Moon, para empezar una conversación acerca de
cómo se diferencia el día de la noche. Hacer una lista de cosas que se pueden ver en la noche que
no pueden verse durante el día. Preguntar a los niños si han notado las distintas formas que puede
tener la luna y con qué frecuencia cambia de forma.

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ACTIVIDADES DE STEM PARA PREESCOLARES

¡No hay que sentir pánico! Es solo ciencia . . . y tecnología e ingeniería y matemáticas. ¡Usted
puede hacerlo, y los niños pequeños también! Se trata de notar comportamientos, hacer buenas
preguntas, alentar a los niños para que repitan sus acciones y observen, dándoles mucho ánimo.

Esta sección del kit de enseñanza incluye actividades STEM listas para usar en su programa.
Incluye una breve descripción de un tema, tres o cuatro actividades diferentes para probar,
preguntas que hacer a los niños, qué decir a los padres sobre la actividad y cómo ayuda la
actividad a formar el cerebro de un niño. Los materiales para estas actividades son de bajo costo y
se compran o encuentran fácilmente en su cocina.

CIENCIA
Los experimentos ayudan a los niños a desarrollar habilidades básicas como observar lo que ocurre,
usando palabras para describir lo que notan, y repetir la acción para comparar resultados. Hacer
preguntas y dar respuestas son habilidades que se utilizan todos los días en el salón de clases.

¡PRUEBE ESTAS ACTIVIDADES!

• El aire puede mover cosas. Pida a los niños que se soplen aire en las manos y las
muevan en el aire. Pregúnteles, “¿Qué sienten?” y “¿Pueden sujetar el aire?” Alinee
juguetes flotantes en el agua. Use una pajita o bombilla para soplar un juguete y
hacerlo avanzar por el agua. Repita la actividad. Pregunte, “¿Qué pasó cuando se
sopló el juguete?”

• Las burbujas tienen una forma. En un balde o tina, prepare una solución con
detergente para lavar platos. Usando una variedad de objetos de formas distintas—
tales como cortadores de galletas, un trozo de cuerda y una bombilla—enseñe a los
niños cómo mojar el objeto en agua y soplar a través de él para hacer una burbuja.
Experimente soplando rápido y lento. Pregunte “¿Cuál método funciona mejor?”
Pida a los estudiantes que miren la forma para burbujas antes de usarla. Pregunte
“¿Qué forma piensan que tendrá la burbuja?” Sin importar qué forma tenga el objeto,
la burbuja siempre será redonda debido a la tensión de la superficie líquida.

• Las sombras tienen formas cambiantes. Afuera en un día soleado o dentro de un

cuarto oscurecido, usando una linterna, cree una sombra y pregunte a los niños “¿Qué
necesitan para crear una sombra?” La respuesta es luz, un objeto y un lugar donde
proyectar la sombra. Explore la forma de una sombra moviendo la luz más cerca del
objeto o más lejos del objeto. Manteniendo la luz constante, mueva el objeto más
cerca o más lejos de la pared o del piso. Usando tiza en la acera, delinee la sombra de
una mano, brazo o de todo el cuerpo.

Diga a los niños

“¿Qué pasó cuando se sopló el juguete?” “¿Qué pasó cuando se hizo una burbuja?” Aliente a los
niños a usar palabras descriptivas como más rápido y más lento.

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“¿Cómo se verá la sombra con la mano cerca del suelo? ¿Va a tener bordes definidos o bordes
borrosos?” Haga preguntas con “qué” para que los niños puedan predecir lo que va a pasar.
“Hazlo de nuevo. Qué fue diferente la segunda vez?” Las preguntas abiertas como ésta
ayudarán a los niños a comparar resultados.

Diga a los padres

Hoy exploramos el aire, las burbujas y las sombras. Busque una linterna en casa y pida al niño que le
diga algo sobre las sombras.

Conexión para el desarrollo cerebral

Al brindar orientación y asistencia y dejar que los niños se den cuenta de lo que pasó, usted les
ayuda a entender causa y efecto, así como a formar sus habilidades de observación y predicción.

Lea al respecto
I Wonder Why the Wind Blows por Anita Ganeri
Fun with Water and Bubbles por Heidi Gold-Dworkin y Robert K. Ullman
Nothing Sticks Like a Shadow por Ann Tompert

TECNOLOGÍA
Cuando se oye la palabra tecnología, se podría pensar en computadoras y teléfonos inteligentes,
pero en el programa preescolar, la tecnología se refiere a usar herramientas y desarrollar habilidades
motoras finas y gruesas. Las herramientas pueden ayudar a los niños a desarrollar la coordinación
entre la vista y las manos, además de reforzar los músculos de sus manos y dedos para escribir a
mano con teclado, y dibujar.

¡PRUEBE ESTAS ACTIVIDADES!

• Habilidades con tijeras. Muestre a los niños cómo sostener las tijeras. El pulgar va en el
agujero de arriba y el dedo índice debe colocarse en el agujero de abajo. El dedo del
medio debe descansar justo bajo el borde del agujero inferior para soportar las tijeras.
No se usa el dedo anular ni el meñique para cortar.

• Seguir la línea. Dibuje una línea gruesa simple de arriba hasta abajo en una hoja de
papel. Indique a los niños que corten justo encima de la línea. Recuérdeles que el
pulgar siempre debe estar arriba (en el agujero superior de las tijeras).

• Corte de formas básicas. Dibuje tres formas básicas en papel (cuadrado, círculo y
triángulo), y deje que los niños las recorten. Guarde los recortes (y restos) para usarlos
en otros trabajos.

• Practicar verter. Deje que los niños aprendan cómo verter usando una pequeña jarra
plástica y algunos vasos plásticos. Dígales que los vasos están vacíos y que deben verter
el líquido en los vasos hasta que queden llenos. Trate de vaciar la jarra para llenar los
vasos, y luego trate de vaciar los vasos para llenar la jarra. Experimente con vasos de
diferentes tamaños.

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 • Pala. Usando palas para la playa, haga que los niños practiquen moviendo material
seco como arena o tierra de un contenedor para llenar otro. Trate de no derramar
nada de la arena entre los contenedores.

• Observar de cerca. Usando una lupa normal, haga que los niños miren algo de cerca.
¿Qué ven con la lupa? ¿Qué ven sin la lupa?

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 ACTIVIDAD DE HABILIDADES DE INDAGACIÓN
Haga predicciones acerca de los cambios en los
materiales u objetos basándose en la
experiencia previa.

Probar:Antes de estar un rato en la mesa de

agua, reúna un surtido de materiales del salón
de clase y pida a los estudiantes que predigan
si van a hundirse o flotar en el agua. Haga
que los niños describan sus experiencias
previas de hundir y flotar y use esas
historias para hacer predicciones
como grupo.

Diga a los niños

“Tómate tu tiempo. Las tijeras son difíciles.”
¡Cortar con tijeras requiere práctica! Es trabajo duro
para un niño, así es que sea positivo y alentador.

“Prueba a cortar estas formas.”

Dé algunas opciones sobre qué cortar, o simplemente reparta un
poco de papel reciclado y deje que los niños lo corten como quieran.

“¡Qué bien! Eres un buen cortador.”

Aplauda todo esfuerzo, aun cuando las formas sean irregulares.

“¿Le va a caber más agua al vaso?”

Pida al niño que haga una predicción.

“Está bien. Limpiemos.”

Los derrames y las manchas son parte de aprender a hacer las cosas solo.

Diga a los padres

Hoy usamos tijeras para cortar formas. ¿Tiene un par de tijeras para niños en casa?
Hoy los niños empezaron a servir su propia bebida a la hora de almuerzo y merienda.
¿Practica usted servir en casa?

Conexión para el desarrollo cerebral

Estas actividades ayudarán a los niños a mejorar su discriminación visual y habilidades motoras
sensoriales. Siempre permita a los niños descubrir oportunidades por sí solos. Deje que algunos
niños tengan más tiempo con los materiales si lo desean, incluso después de que otros niños hayan
terminado. Incluso los educadores más hábiles no tienen cómo saber cuando un niño ha terminado
de descubrir cosas.

Lea al respecto
My First Book of Cutting
(Kumon Workbooks)
I Can Do It Myself
por Emily Perl Kingsley y Richard Brown
What I Like about Me!
por Allia Zobel Nolan 9
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Conexión para el desarrollo cerebral
Las actividades de ingeniería alientan el desarrollo cerebral cuando los niños resuelven problemas, usan
una variedad de materiales, diseñan y crean, además de construir cosas que funcionan.

Lea al respecto
Block Building for Children: Making Buildings of the World with the Ultimate Construction
por Toy
Lester R. Walker
Block Citypor Robert Louis Stevenson y Daniel Kirk
Changes, Changespor Pat Hutchins

MATEMÁTICAS
Clasificar y contar son excelentes maneras de desarrollar la lógica y aprender habilidades básicas
de matemáticas. A través del juego con bloques, colores y formas, los niños empiezan a aprender
conceptos como clasificación y ordenamiento.

¡PRUEBE ESTAS ACTIVIDADES!

• Los similares van juntos.

Reúna algunos juguetes y haga que
los niños busquen juguetes que concuerden: autos con autos,
bloques con bloques. Repita usando diferentes criterios: iguale
colores, iguale tamaños, iguale formas.

• Diseñar una colcha.

Se pueden usar cuadrados de tela en una
variedad de estampados o triángulos y cuadrados recortados de
papel de construcción. Cree diseños que imiten una colcha.

• Medidas corporales.
Los niños pueden usar el cuerpo como
unidad de medición. ¿Cuántos Janes se necesitan para cruzar el
cuarto? ¿Cuántas manos de alto tiene esa torre? ¿Es una mano
del mismo tamaño que otra?

• Dimensión Da Vinci.
La estatura, de pies a cabeza, del hombre
vitruviano de Da Vinci equivale al ancho de sus brazos de una
punta a otra de los dedos. Usando un trozo de cinta en el piso,
marque la estatura de cada niño, y haga que los estudiantes giren
el cuerpo para comparar sus estaturas y distancias
con los brazos extendidos.

Diga a los niños

¿De qué color es esto? ¡Excelente! Pongámoslo con los otros objetosLos niños
(verdes).”
empiezan
a notar cosas que son iguales y distintas y aprenden cómo clasificarlas dependiendo de su color,
forma o tamaño.

“Está bien; contemos otra vez. Uno, dos, Está

tres .bien
. .” practicar una y otra vez.

Diga a los padres

¡Estamos clasificando y contando, así es que trate de hacerlo en casa! Pida a su hijo que arme una
colección de juguetes basándose en una característica en particular. Por ejemplo: “Busca todos los
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juguetes que sean rojos” o “Busca todos los juguetes que caben en esta caja.”
 Conexión para el desarrollo cerebral
Las matemáticas consisten en contar, clasificar, igualar, hallar patrones, comparar y pensar de manera
divergente. Estas habilidades de pensamiento matemático forman conexiones cerebrales sólidas a
través de la música, la organización, predicción y resolución de problemas.

Lea al respecto
Count on Math: Activities for Small Hands and Lively
por Minds
Pam Schiller y Lynne Peterson
Math
Play!(Williamson Little Hands Series)
Diane
por McGowan, Mark Schrooten y Loretta Trezzo Braren
Caps for Sale
por Esphyr Slobodkina

LOS CINCO SENTIDOS

La exploración sensorial ayuda a los niños a formar las habilidades científicas básicas de
observar lo que pasa y usar palabras para describir lo que sienten. Cuando los niños aprenden
con todos los sentidos, sus conexiones cerebrales son más sólidas y sus recuerdos duran más.
Los cinco sentidos son la manera más básica en que los niños exploran, procesan y llegan a
entender la información nueva.

VER
En los mamíferos, la vista es uno de los sentidos más desarrollados, permitiéndonos notar colores,
texturas, formas y movimientos.

¡PRUEBE ESTAS ACTIVIDADES!

• Enfocarse en observar.
Usando materiales simples, pida a
los estudiantes que miren el mundo a través de un tubo de
papel higiénico o un rollo de papel. Deténgase en una cosa
y pídales que describan lo que ven. Use esta actividad en una
caminata en un entorno natural.

• Mundo color de rosa.

Use el mismo tubo para ver, pero esta vez cubra
el extremo con celofán coloreado. ¿Qué es diferente esta vez?

• Clasificar colores.
Pida a los estudiantes que se pongan anteojos 3-D de
color (no anteojos de sol) y que clasifiquen M&M o caramelos. Retire los
anteojos y vea los resultados.

• Ampliación de vistas.
Tal como en la observación enfocada, use lupas para
observar un objeto de cerca o explorar el exterior, como el tronco de un
árbol, el césped o debajo de un tronco caído.

• Apuntar bien.
En una ronda, haga rodar una pelota hacia otro niño en la
ronda, mientras se cubre un ojo con una mano. “¿Cómo es la puntería?”

Diga a los niños

“¿Qué ven por el tubo?”
Aliente a los niños a tomarse su tiempo para observar y usar muchas
palabras con el fin de describir lo que ven.
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“¿Qué otra cosa ven?” Esta vez quíteles el tubo. Mirar por segunda vez al mismo lugar dará nuevas
respuestas.

Diga a los padres

Hoy estuvimos explorando nuestro sentido de la vista. Trate de jugar al “Veo Veo” en el camino a
casa. Diga “Veo veo” y luego dé alguna descripción del objeto, como “algo rojo”, “algo cuadrado” o
“algo pequeño”. Deje que su hijo adivine lo que usted “ve”.

Conexión para el desarrollo cerebral

El cerebro busca patrones para entender y detecta constantemente similitudes en nuestro entorno.
Es más probable que recordemos algo si ya lo hemos visto antes. Pregunte a los niños “¿Recuerdan
la semana pasada en el parque cuando vimos un perro negro con blanco?”

Lea al respecto
Scholastic Reader I Spy Series por Jean Marzollo y Walter Wick
Knots on a Counting Rope por Bill Martin Jr., John Archambault y Ted Rand
The Eye Book por Theo. LeSieg y Joe Mathieu

OÍDO
Oír nos ayuda a desarrollar un sentido de nuestro entorno. También facilita la comunicación.

¡PRUEBE ESTAS ACTIVIDADES!

• Orejas de venado. Los venados y otros animales pueden mover las orejas para
considerar mejor su entorno en busca de peligros. Haga que los niños pongan las
manos detrás de las orejas apuntando hacia delante y luego cambien de lugar las
manos apuntando hacia atrás. ¿Pueden oír la diferencia?

• Altos y bajos. Compare sonidos fuertes y suaves haciendo que los niños se paren a
cantar una canción con un volumen normal. Hágalos agacharse y cantar la canción
en un susurro, y luego aumentar el volumen a medida que van enderezándose.

• Aplausos. En una ronda, empiece una secuencia breve de aplausos y comuníquela a

cada niño uno a la vez para que todos en la ronda tengan la oportunidad de aplaudir.
Pruebe de nuevo con una secuencia diferente y note si el grupo encuentra más fácil
la segunda vez. Pruebe con la misma secuencia de nuevo, pero esta vez hágala más
rápida o más lenta.

• Relacionar el sonido. Usando varios frascos o latas tapadas que concuerden para
que nadie pueda ver lo que hay dentro, ponga algunos objetos que hagan ruido en
cada frasco. Como frijoles en el contenedor uno, algodón en el contenedor dos,
mondadientes en el contenedor tres, etc. Ponga una muestra de cada artículo en fila,
y pida a los niños que agiten cada frasco para ver si pueden relacionar el sonido con
el objeto.

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 • ¿Qué se oye? En una caminata al aire libre señale muchos de los sonidos que oyen
los niños. Cantos de pájaros, sonidos de ardillas, viento entre las hojas, bocinas de
autos, ladridos de perros, pitos de trenes, etc.

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Diga a los niños
“¿Qué oyeron?”Aliente a los niños a que usen palabras para distinguir los sonidos.

“¿Quieren que se los repita?”

Ayude a los niños a recordar repitiendo el ritmo de los aplausos.

Diga a los padres

Hoy estuvimos explorando nuestro sentido del oído. Juegue a escuchar identificando algunos sonidos
especiales que oiga en casa.

Conexión para el desarrollo cerebral

Escuchar música y tocar música son actividades que desarrollan el cerebro. Estas actividades tienen
un impacto positivo en el lenguaje expresivo y receptivo, los patrones del habla y las habilidades
motoras gruesas.

Lea al respecto
I Make Music
por Eloise Greenfield
Follow the Drinking Gourd
por Jeanette Winter
Come On, Rain
por Karen Hesse

TACTO
Tocar nos permite distinguir detalles mínimos que no detectan nuestros otros sentidos. Usamos
nuestro sentido del tacto para manipular herramientas con el fin de ayudarnos a comunicar y crear.

¡PRUEBE ESTAS ACTIVIDADES!

• Objetos misteriosos.Ponga una variedad de objetos en una funda de almohada o en una

bolsa similar. Invite a los niños a palpar cada objeto y tratar de adivinar el objeto que es
sin mirar. Pase la bolsa para que todos puedan tener una oportunidad de sentirlo. Use
una variedad de objetos conocidos y nuevos.

• A sumergirse. Arme las bolsas con una variedad de artículos pequeños como
frijoles, arena, composta de madera, hojas, tierra, (yogurt o algo similar para los
valientes); etc. Pida a los niños que hundan las manos en las bolsas llenas. Hágales una
variedad de preguntas para estimular el pensamiento creativo: ¿Qué construirías con
esto? ¿Quién vive en eso? ¿De dónde proviene?

• Sentido visual.
Usando un trozo de cuerda, una pluma, una tela u otra cosa similar; pida a
los niños que se cubran los ojos con una mano para que no puedan ver y pase lentamente
uno de los objetos por el dorso de su otra mano. Tienen que adivinar cuál de los tres
objetos se usó.

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 Conexión para el desarrollo cerebral
Los colores y olores funcionan mano a mano para crear estimulación visual y olfativa que genera una
conexión positiva con el sistema nervioso. Los aromas pueden mejorar el nivel de alerta mental. La
lavanda puede promover la calma y relajación; la menta puede despertar.

Lea al respecto
Sid the Science Kid: What’s that Smell? por Jennifer Frantz
Sniff, Sniff: A Book about Smell por Dana Meachen Rau y Rick Peterson
Blueberries for Sal por Robert McCloskey

RECURSOS

CONSTRUCCIÓN
A Day in the Life of a Builder por Linda Hayward (Dorling Kindersley, 2001)
Siga a Jack, obrero de la construcción, a lo largo de una intensa jornada de trabajo—desde hacer
llamadas telefónicas temprano en la mañana, hasta evitar que los perros arruinen el cemento fresco,
hasta presentar una casa terminada a una familia.

The Three Little Javelinas por Susan Lowell (Rising Moon Books, 1992)
Todos conocen la historia de los tres cerditos, pero ahora van a conocer a los tres pequeños pecarís;
que son unos primos provenientes del suroeste, amorosos y salvajes.

Torre de papel: Una actividad científica familiar (www.pbskids.org/zoom/printables)

Haga clic en las Activity Pages [Páginas de actividades]. En Structures [Estructuras], haga clic en
Paper Tower [Torre de papel]. ¿Cuál es la torre más alta que se puede construir con solo dos hojas
de periódico? Este es un reto interesante para probar con los niños.

LUZ Y SOMBRA
Guess Whose Shadow? por Stephen R. Swinburne (Boyds Mills Press, 1999)
Las sombras vienen en todas las formas y tamaños. Este libro invita al lector a adivinar los objetos
que componen las formas misteriosas de las sombras.

Nothing Sticks Like a Shadow por Ann Tompert (Houghton Mifflin, 1988)
¿Puede el conejo Rabbit escapar de su sombra? “Puedo, si quiero” dice Rabbit. “Oh no, no puedes”,
dice Woodchuck. Te apuesto. ¿Quién va a ganar?

Juego de sombras: Una actividad en línea (www.pbs.org/parents/creativity)

Haga clic en Creativity Challenge [Reto de creatividad], luego elija Shadowcasting [Juego de
sombras]. Mueva las manos donde se enfoca la luz. ¿Qué tipos de sombras pueden hacerse con las
manos?

SONIDO
Clang! Clang! Clang! Beep! Beep! Listen to the City por Robert Burleigh (Simon and Schuster, 2009)
De la mañana a la noche, un niñito experimenta todos los sonidos interesantes de la ciudad.
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The Listening Walk por Paul Showers (Harper Collins, 1993)
Un padre e hijo salen de paseo y escuchan los sonidos que surgen en el camino.

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 Sounds Like Fun!:
Un juego en línea (www.peepandthebigwideworld.com/games/soundslikefun.html)
Haga clic enGames [Juegos]
, luego elija la imagen del castor en la fila superior. Haga clic en cada
animal para encender o apagar el sonido. Mezcle juntos los sonidos y ritmos.

AGUA
A Cool Drink of Water
por Barbara Kerley (National Geographic, 2006)
Fotografías a color muestran gente en todo el mundo reunida, bebiendo y compartiendo agua.

What Is Water?por Rebecca Olien (Capstone Press, 2005)

El agua está en todas partes, ¿pero qué es? Conozca los datos básicos acerca de este importante
recurso.

CLIMA
Mirandy and Brother Windpor Patricia McKissack and Jerry Pickney (Dragonfly Books, 1988)
Dado que se acerca la fecha de la fiesta, Mirandy quiere captar la mejor compañía para el baile.
¿Y cuál es la mejor compañía? ¡El viento, por supuesto!

I Wonder Why the Wind Blows por Anita Ganeri (Kingfisher, 2011)
Este libro es la introducción perfecta a nuestro planeta, abarca el interior de la tierra, montañas,
selvas pluviales tormentosas y mucho, mucho más.

Storm Boypor Paul Owen Lewis (Tricycle Press, 1998)

Después de una tormenta violenta en el mar, el príncipe Haida llega a la playa de un pueblo
desconocido y habitado por seres extraños y colosales. Allí comienza su aventura espiritual.

Proveedores de ciencia
• Carolina Biological Supply Company:
www.carolina.com
• Discount School Supply:
www.discountschoolsupply.com
• Steve Spangler Science:
www.stevespangler.com
• Ward’s Natural Science:
www.wardsci.com

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