FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN

DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

BAB SATU

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan Kajian

Bab ini akan membincangkan secara keseluruhan kajian yang akan dilakukan dalam beberapa

bahagian subtopic iaitu berkaitan mengenai latar belakang kajian, pernyataan masalah,

persoalan kajian dan obejektif kajian. Selain itu, definisi konsep juga turut dibincangkan

dibincangkan dalam bab ini. latar belakang kajian merangkumi segala aspek yang terlibat

secara langsung atau tidak langsung di dalam kajian yang dilaksanakan bagi mengupas

tentang kajian ini. Seterusnya, pernyataan masalah pula adalah bagi menerangkan faktor-

faktor yang menyebabkan kajian ini dilaksanakan hasil daripada penulisan kajian sebelum ini.

Di sampimg itu, persoalan kajian dan objektif juga turut dibincangkan berkaitan tentang

persoalan yang ingin dicapai dan diketahui dalam kajian ini. Dalam bahagian ini juga akan

membincangkan tentang pemboleh ubah yang digunakan bagi diselaraskan di dalam

penghasilan jawapan ingin dicapai dam persoalan yang ingin dijawab.

1.2 Latar Belakang Kajian

Kajian ini dijalankan bagi melihat faktor penglibatan pelajar Universiti Utara Malaysia

(UUM) dalam aktiviti kesukarelawanan dan kesan penglibatan pelajar dalam aktiviti

kesukarelawanan. Hal ini demikian kerana mahasiswa merupakan aset Negara yang berharga

yang perlu dipelihara dengan sempurna. Menurut Turiman Suandi (2009), kesukarelawanan

merupakan satu tindakan membantu yang dilakukan oleh seseorang individu yang begitu

bernilai kepada dirinya dan pada waktu yang sama tidak ditujukan untuk mendapatkan

imbuhan faedah material atau dipaksa oleh orang lain. Selain itu, Saifuddin Abdullah (2001),

berpendapat bahawa penglibatan dalam kesukarelawanan membuka peluang kepada golongan

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

belia untuk mengembangkan potensi diri seperti kemahiran berkomunikasi, penyelesaian

masalah, bekerjasama serta membantu untuk mengembangkan peluang dalam bidang kerjaya

selain dapat menghindar serta membendung terjebak dalam tingkah laku anti-sosial dan

membimbing serta memulihkan pesalah juvana (Brewis, Hill & Stevens, 2010; Hill &

Russell, 2009).

Menurut kajian The National Youth Agency (2006), mendapati belia boleh dan dapat

meningkatkan keyakinan serta harga diri, nilai bertanggungjawab, merasa berkepentingan

kepada masyarakat terutamanya kepada golongan yang dibantu, membangunkan pelbagai

kemahiran komunikasi, sikap kepimpinan, kerjasama, daya penyelesaian masalah,

mengembalikan semula keyakinan terhadap pembelajaran dan kehidupan kerana proses kerja

sukarela memerlukan perancangan rapi dalam aspek masa dan hubungan dengan orang

sekeliling serta meningkatkan keupayaan dan potensi untuk terus bekerja dengan masyarakat.

Sejak Perdana Menteri Malaysia yang keenam, Datuk Seri Mohd Najib Tun Razak

memegang tampuk pemerintahan negara sebelum ini, beliau telah menekankan aspek

kesukarelawanan dengan melancarkan program 1M4U. Perlaksanaan program ini jelas

menunjukkan kerajaan mementingkan dan menyokong penglibatan belia dalam aktiviti

kesukarelawanan. Hal ini deikian kerana dengan melibatkan diri dalam aktiviti seperti ini

mampu member kesan yang baik kepada mereka dari pelbagai aspek.

Oleh itu, bagi mengetahui faktor penglibatan pelajar UUM dan kesan terhadap penglibatan

pelajar UUM dalam aktiviti kesukarelawanan, suatu metodologi yang bersesuaian telah

digunakan bagi melihat kesan penglibatan pelajar UUM terhadap aktiviti kesukarelawanan.

Metodologi yang dipilih ini dapat digunakan bagi mengetahui kesan penglibatan pelajar

UUM terhadap penglibatan mereka dalam aktiviti kesukarelawanan.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

1.3 Pernyataan Masalah

Semangat kesukarelawan diperlukan dalam kalangan pelajar kerana ia merupakan satu

tuntutan kepada negara dan agama dalam kerangka perpaduan nasional. Hal ini demikian

kerana bagi melahirkan pelajar yang mampu mendepani cabaran zaman. Kesukarelawan juga

boleh menjadi satu pengukuran tentang sifat kemanusiaan yang ada dalam diri seseorang atau

sesuatu kumpulan manusia. Menurut Abd. Rahim Abd. Rashid (2001a; 2001b) dan Azizan

Bahari (2003), semangat kesukarelawanan yang hadir perlu didorong oleh nilai-nilai budaya,

ideologi, prinsip serta tradisi kerana ia memberi impak besar dalam kehidupan

bermasyarakat. Malah, kesukarelawanan juga memberi implikasi penting terhadap pembinaan

negara bangsa yang kuat dan maju.

1.3.1 Faktor penghayatan

Masalah kurangnyan penghayatan terhadap aktiviti kesukarelawan adalah disebabkan aktiviti

ini tidak membawa kepada keuntungan. Oleh itu, menurut Azizan Bahari (2010), Freddie Ng

(2001), Mohd Hairul Anuar Razak et al. (2013), Saifuddin Abdullah (2001) telah menyatakan

masalah yang berlaku dalam penganjuran program kesukarelawanan adalah tiada sifat

penghayatan yang menyeleruh dalam kalangan belia. Perkara ini telah dijelaskan oleh

Menteri Belia dan Sukan iaitu sukarelawan masih gagal menghayati sepenuhnya konsep

kesukarelawanan kerana terdapat dalam pelajar yang masih mengharapkan elaun harian

sebanyak RM 50.00 dan mengharapkan bekalan makanan disediakan di setiap program.

Selain itu, Kajian World Giving Index (2012) oleh Charities Aid Foundation (2012)

memperlihatkan masih banyak usaha perlu dijalankan untuk golongan belia menjadikan

aspek kesukarelawanan sebagai asas kehidupan rakyat Malaysia. Aspek penghayatan belia

berbilang kaum terhadap kesukarelawanan di Malaysia (tangga ke-76) juga masih

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

ketinggalan berbanding dengan Indonesia (tangga ke-7), Thailand (tangga ke-12) dan Filipina

(tangga ke-17) yang berada di kedudukan teratas dalam kalangan negara Asia Tenggara.

1.3.2 Faktor Waktu Senggang

Seterusnya, waktu senggang juga memainkan peranan dalam penglibatan pelajar dalam

kesukarelawanan. Berdasarkan pandangan M.J. Leitner & S.F. Leitner (2012) masa senggang

didefinisikan sebagai masa percuma atau unobligated. Oleh itu, masa senggang tidak

melibatkan kerja atau melaksanakan fungsi kehidupan yang lain. Secara keseluruhan masa

senggang boleh digunakan untuk tujuan peribadi sama ada positif atau negetif. Manakala

menurut Edginton dan Chen pula (2008), masa senggang memberi peluang optimum untuk

mencari pengalaman baru, mendapatkan pengetahuan,kemahiran, sikap dan nilai-nilai.

Menurut Clary dan Snyder (1999), Dorsch et al. (2002) serta Tajul Arifin Muhamad dan

Aishah Nadirah Mohd Alauddin (2013), bertambah membimbangkan sekiranya kewujudan

program atau aktiviti kesukarelawanan belia berbilang kaum gagal dihayati sepenuhnya,

lantas menjadikan program berkaitan hanya sebagai saluran berseronok atau mengurangkan

kebosanan semata mata. Mahasiswa dan mahasiswi menjadikan aktiviti kesukarelawanan ini

sebagai mengisi masa lapang mereka dan tidak dapat melihat kebaikan daripada penglibatan

mereka.

1.3.3 Faktor Motivasi

Dorongan atau sering disebut sebagai motivasi merupakan sesuatu perkara yang boleh

menghasilkan tingkahlaku. Menurut Atkinson dan Raynor (1978), dorongan merupakan

faktor kepada tindakan seseorang, kehendak dan keperluan mereka, seterusnya menjadikan

seseorang itu mahu mengulanginya semula atau tidak mengulanginya. Mengikut pandangan

Chang et al. (2014), dorongan menjadikan seseorang bertingkah laku atau bertindak dengan
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

cara tertentu yang difikirkan wajar dan mempunyai motif tertentu pada masa tersebut sama

ada mempunyai kebaikan atau tidak terhadap dirinya.

Seterusnya, Steel dan Konig (2006) berpendapat bahawa dorongan mempunyai dua

perspektif iaitu secara dalaman (intrinsic) dan luaran (extrinsic). Dorongan dalaman adalah

keinginan diri untuk mencari sesuatu yang baharu dan cabaran baru untuk memerhati atau

menimba ilmu. Ia digerakkan oleh kepentingan atau keseronokan dan wujud dalam individu,

sebaliknya bukan bergantung kepada tekanan luaran atau keinginan untuk ganjaran.

Sharififar et al. (2011) dalam kajian yang beliau lakukan mendapati bahawa faktor motivasi

amat penting dalam meningkatkan semangat kesukarelawanan seseorang. Chacon et al.

(2011) dan Geiser etal. (2014) telah melakukan kajian diamana mereka mengkaji faktor

motivasi dan hubungannya dengan pengambilan, pembahagian tugas dan latihan sesebuah

program kesukarelawanan. Hasil kajian mendapati bahawa motivasi penting dalam aktiviti

kesukarelawanan. Baston et al. (2002) dan Clary et al. (1998) menjalankan kajian tentang

altruisme dan hubungannya dengan motivasi seseorang sukarelawan berpendapat individu

altruistik akan memperoleh faedah tidak nyata seperti kepuasan diri kerana dapat membantu

orang lain.

Selain itu, Phillips dan Phillips (2010) telah melakukan kajian mengenai pengaruh ganjaran

terhadap motivasi, hasil daripada kajian mendapati bahawa ganjaran boleh meningkatkan

semangat kesukarelawanan. Berdasarkan kajian Bowman (2009), Fiorillo (2011) serta

Pennerstorfer dan Trukeschitz (2012), ganjaran berbentuk kewangan tidak menjadikan

seseorang lebih bermotivasi untuk kerja-kerja kesukarelawanan.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

1.3.4 Kesan kepada kemahiran insaniah

Penglibatan dalam aktiviti kesukarelawanan membrti kesan kepada kemahiran insaniah.

Aspek kemahiran insaniah telah diberikan penekanan dalam kalangan mahasiswa bukan

sekadar bagi memenuhi kehendak institusi tetapi bertujuan untuk melahirkan modal insan

kelas pertama yang berdaya saing, cekap, tahan lasak dan fleksibel apabila berhadapan

dengan situasi di alam pekerjaan menurut Esa & Mustafa (2010). Pelajar yang menyertai

kerja sukarela (voluntary work) dan bantuan kemanusiaan, (humanitarian assistance), elemen

kemahiran insaniah dapat digapai dengan menyeluruh aktiviti ini memerlukan komitmen

yang tinggi daripada pelajar. Menurut Mellor, et al. (2009), individu yang sering melibatkan

diri dengan aktiviti dan program berbentuk sukarelawan, merekaa mempunyai tahap

keperibadian diri yang lebih baik berbanding dengan mereka yang tidak pernah terlibat

dengan mana-mana aktiviti berbentuk kesukarelawanan. Jadi adakah dengan menyertai

aktiviti kesukarelawanan dapat meningkatkan kemahiran insaniah pelajar dari sudut pelbagai

aspek.

1.3.5 Kesan terhadap kepimpinan

Penglibatan pelajar dalam mahasiswa memeberikan banyak faedah antaranya adalah aspek

kepimpinan. Hal ini demikian kerana pelajar harus mempunyai ciri-ciri kepimpinan kerana

mereka golongan yang akan menerajui Negara kelak. Jadi, sebagai pelajar aktiviti

kesukarelawanan memberi kesan terhadap kepimpinan mereka secara tidak langsung. Oleh

itu, Delgado (2002), memberikan penekanan dan tumpuan kepada pembangunan belia.

Tumpuan ini bermatlamat untuk menentukan keperluan dan minat belia dan membina serta

melahirkan generasi pemimpin Negara yang fleksibel suatu masa kelak.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

1.4 Persoalan Kajian

Persoalan kajian adalah untuk melihat:

I. Apakah sebab pelajar UUM melibatkan diri dalam aktiviti kesukarelawanan?

II. Apakah kesan kepada diri hasil daripada penglibatan dalam aktiviti kesukarelawanan?

III. Apakah program-program kesukarelawanan yang disediakan untuk pelajar?

IV. Adakah faktor ganjaran menyebabkan pelajar terlibat dalam kesukarelawanan?

1.5 Objektif kajian

1.5.1 Objektif Umum:

Obejktif umum kajian ini adalah mengenalpasti factor penglibatan pelajar

UUM dalam aktiviti kesukarelawanan dan kesan terhadapa penglibatan

tersebut.

1.5.2 Objektif khusus kajian ini adalah:

 Untuk melihat faktor penglibatan pelajar UUM dalam aktiviti

kesukarelawanan

 Untuk mengenalpasti kesan daripada penglibatan pelajar UUM

terhadap diri pelajar

1.6 Definisi Konsep

1.6.1 Definisi Kemahiran Insaniah

Kemahiran insaniah merujuk kepada gabungan pengetahuan, kemahiran dan ciri-ciri peribadi

yang perlu diaplikasikan oleh pelajar dalam kehidupan seharian. Dengan adanya kemahiran

insaniah, pelajar dapat memenuhi sumber manusia yang berkompeten dalam keperluan global

(Adnan, 2004). Kemahiran insaniah merangkumi aspek-aspek kemahiran generik yang

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

melibatkan elemen kognitif yang berkaitan dengan kemahiran bukan akademik seperti

kepemimpinan, kerjasama dalam kumpulan, komunikasi, nilai positif dan pembelajaran

berterusan. Kemahiran insaniah merupakan elemen yang dikenalpasti amat kritikal dalam

dunia pekerjaan yang bersifat global serta pesat dengan perubahan teknologi.

1.6.2 Definisi Kepemimpinan

Kepemimpinan adalah sebuah hubungan antara pemimpin dan pengikut bawahan yang saling

mempengaruhi dan menginginkan perubahan nyata yang mencerminkan tujuan bersamanya

(Joseph C. Rost.,1993). Kepemimpinan melibatkan hubungan pengaruh yang mendalam,

yang terjadi di antara orang-orang yang menginginkan perubahan signifikan dan perubahan

tersebut mencerminkan tujuan yang dimiliki bersama oleh pemimpin dan pengikutnya

(bawahan). Pengaruh (influence) dalam hal ini berarti hubungan di antara pemimpin dan

pengikut sehingga bukan sesuatu yang pasif, tetapi merupakan suatu hubungan timbal balik

dan tanpa paksaan. Dengan demikian kepemimpinan itu sendiri merupakan proses yang

saling mempengaruhi.

Pemimpin adalah seorang pribadi yang memiliki kecakapan dan kelebihan, khususnya

kecakapan atau kelebihan di dalam satu bidang sehingga dia mampu mempengaruhi orang-

orang lain untuk bersama-sama melakukan aktiviti-aktiviti tertentu demi pencapaian satu atau

beberapa matlamat (Kartini Kartono, 1994 : 181).

1.6.3 Definisi Motivasi

Menurut Dale, H.Schunk (2012), motivasi berasal dari bahasa Latin movere yang bermaksud

menggerakkan. Menakala motivasi umumnya didefinisikan sebagai suatu proses yang

dipertahankan yang diarahkan pada pencapaian tujuan. Motivasi dapat dibezzakan dengan

melihat motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah motivasi untuk
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

melibatkan diri dalam suatu aktiviti karena nilai atau manfaat kepada individu itu sendiri.

Motivasi ekstrinsik adalah motivasi untuk melibatkan diri dalam suatu aktiviti sebagai suatu

cara untuk mencapai sebuah tujuan.

Dorongan tingkah laku manusia dipengaruhi oleh faktor dalaman seperti aspek kerohanian

dan keagamaan serta faktor luaran pula iaitu persekitaran dan komunikasi yang berkesan

menurut Ahmad Zabidi Razak (2006). Menurut Ida Ayu Brahmasari dan Agus Suprayetno

(2008), motivasi yang tinggi dalam budaya kerja atau budaya organisasi sangat berperanan

membantu peningkatan tingkahlaku seseorang pekerja di sesebuah organisasi.

1.6.4 Definisi Waktu Senggang

Menurut M.J. Leitner & S.F. Leitner (2012), masa senggang ditakrifkan sebagai masa

percuma atau unobligated yang tidak melibatkan kerja atau melaksanakan fungsi kehidupan

yang lain. Hakikatnya adalah bahawa masa lapang sebenarnya boleh digunakan oleh insan

untuk pelbagai tujuan sama ada diisi dengan perkara positif ataupun negetif.

Selain itu, berdasarkan pandangan Edginton dan Chen (2008), masa senggang memberi

peluang optimum untuk mencari pengalaman baru, mendapatkan pengetahuan, kemahiran,

sikap dan nilai-nilai. Ia adalah masa untuk mencipta semula, menumpukan semula,

memperbaharui, dan menukar atau diubah terhadap penerokaan diri individu.

1.6.5 Definisi Penghayatan

Penghayatan merupakan pemanduan kepada sikap, kepercayaan, nilai-nilai murni dan

pendapat dalam diri atau personality seseorang. Menurut Sharififar et al. (2011), penghayatan

merupakan satu bentuk pengaruh sosial kekal kerana berasaskan dorongan dan untuk

menghayati nilai atau kepercayaan. Menurut Lihanna Borhan (2001) dan Nik Azis Nik Pa

(2007), penghayatan merujuk kepada aspek menjadikan sesuatu perkara sebagai amalan
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

seharian atau satu tabiat. Aspek penghayatan merangkumi nilai-nilai kerohanian,

kemanusiaan dan kewarganegaraan.

Menurut Abd. Rahim Abd. Rashid (2001b), berpandangan seseorang perlu digalakkan

mencontohi dan mengamalkan nilai-nilai baik sebagai satu penghayatan keterampilan diri

atau kualiti seseorang warganegara yang prihatin terhadap soal-soal kehidupan atau

pembinaan diri. Manakala Mohamad Khairi Othman et al. (2011), berpendapat bahawa

penghayatan dilihat dari aspek kesan dalam tindak-tanduk seharian seseorang sama ada

dalam keadaan susah atau senang.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

BAB DUA

ULASAN KARYA

2.1 Pendahuluan

Menurut Marliana dan Ahmad (2008), kemahiran insaniah merupakan kemahiran bukan

teknikal yang sangat penting dalam pembangunan diri, sahsiah dan kehidupan harian pelajar

serta berguna untuk melahirkan insan yang mempunyai keterampilan diri dan berdaya saing

sama ada diperingkat nasional mahupun antarabangsa. Menurut Kearns (2001), kemahiran

insaniah pada seseorang individu boleh dikelaskan kepada empat kumpulan iaitu kesediaan

bekerja dan sifat bekerja individu, pengetahuan dalam keusahawanan, kreatif dan inovatif,

mempunyai kemahiran interpersonal dan berfikir, serta ada kemahuan untuk belajar.

Menurut Klaus (2008), kemahiran insaniah merupakan kemahiran yang diperolehi daripada

latihan pembangunan peribadi dan menggunakan dalam kehidupan. Menakala menurut

Malcolm Gladwell (2011), mereka yang mempunyai kemahiran insaniah mendapat kerja,

dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan. Secara umumnya, memurut Laur (2013)

kerja sukarela dan projek sangat berkesan. Kesukarelawanan di university telah menyediakan

kemahiran insaniah kepada pelajar untuk dipelajari.

Menurut Albina Khasanzyanova (2017), menjalankan kajian sama ada pengalaman

sukarelawan pelajar membantu mereka untuk membangunkan kemahiran insaniah. Kajian

dijalankan dengan meninjau 155 pelajar, yang telah menawarkan diri dengan sebelas

persatuan yang berbeza yamg. Para pelajar yang ditinjau beliau telah melaporkan

perkembangan dalam pelbagai kemahiran insaniah. Hasil kajian melaporkan pelajar menjadi

komunikator yang lebih baik kerana mereka perlu mencari cara baru berkomunikasi dengan

orang yang mereka bantu.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

Menurut Schugurensky (2013), persoalan berkaitan pembelajaran yang dijalankan dalam

rangka kerja persatuan masih belum dipelajari dengan teliti. Artikel ini bertujuan untuk

menyumbang kepada penyelidikan mengenai dimensi pendidikan sukarela. Penyelidikan

menunjukkan bahawa pelajar memperolehi kemahiran melalui aktiviti sukarela, dan mereka

mendapati ia berguna dalam kehidupan profesional. Sukarelawan dapat menjadi cara untuk

memperkuat modal insan menurut Camus (2011), orang muda tanpa pengalaman kerja dan

membantu mereka memasuki pasaran kerja.

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah menggariskan tujuh kemahiran insaniah yang

perlu diterapkan oleh Universiti Awam (UA) bagi memastikan bakal graduannya memiliki

kompeten, keterampilan dan mampu bersaing dalam era global iaitu:

• Kemahiran berkomunikasi

• Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah

• Kemahiran kerja berpasukan

• Pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat

• Keusahawanan

• Moral dan etika professional

• Kemahiran kepimpinan

Menurut Ahmad Anuar dan Esa (2010), penekanan aspek kemahiran insaniah dalam kalangan

mahasiswa bukan sekadar memenuhi kehendak institusi, malah adalah untuk melahirkan

modal insan kelas pertama yang mampu berdaya saing, cekap, tahan lasak dan fleksibel

apabila berhadapan dengan situasi di alam pekerjaan. Manakala Kemahiran Megat Zakaria
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

(2007), kemahiran insaniah boleh berkembang melalui proses semula jadi seperti tumbesaran,

kematangan dan penuaan.

Menurut Jaafar dan Yusof (2002), aktiviti kokurikulum di sekolah perlu memenuhi fungsi

sebagai aktiviti yang memberi khidmat kepada pembangunan kemasyarakatan. Semangat

berkhidmat, bekerjasama dan saling membantu antara satu sama lain perlu disemai bagi

membentuk masyarakat yang harmonis. Manakala menurut Ab. Manaf & Fauzee (2002),

menyatakan bahawa aktiviti kokurikulum dapat memberi latihan awal dari segi kepimpinan,

sahsiah dan kemasyarakatan di kalangan murid.

Kemahiran insaniah membolehkan individu mampu berinteraksi atau bersosial dengan baik

dan berkesan di dalam keadaan yang memerlukan kerjasama di antara pelbagai bidang

pengetahuan. Menurut Mohd Shahandri & Saifuddin (2009), disebabkan oleh sektor

pekerjaan sekarang yang memang mencabar dan berubah dengan pantas, seseorang pekerja

perlu cepat menyesuaikan diri dengan pengetahuan dan kemahiran yang baru.

Masa senggang bermaksud masa lapang dan masa terluang bagi remaja yang memerlukan

cara bagi menggunakannya. Hujung minggu dan waktu cuti merupakan masa senggang bagi

pelajar. Pelajar sering hilang fokus dan salah guna masa senggang. Masa senggang kalau

amat bermanfaat jika digunakan untuk menimba ilmu pengetahuan menerusi ulang kaji,

mendapat maklumat baru menerusi pembacaan, perbincangan, melayari internet dan juga

menonton.

Menurut M.J. Leitner dan S.F. Leitner (2012), masa senggang merupakan sebagai masa

percuma atau unobligated yang tidak melibatkan kerja atau melaksanakan fungsi kehidupan

yang lain. Masa senggang boleh digunakan kearah perbuatan positif ataupun negative.

Manakala berdasarkan takrifan Edginton dan Chen (2008), masa senggang memberi peluang

optimum untuk mencari pengalaman baru, mendapatkan pengetahuan, kemahiran, sikap dan
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

nilai-nilai. Menurut Kelly dan Freysinger (2000), masa senggang tidak mempunyai konsep

spesifik dan boleh ditakrifkan pelbagai perspektif iaitu waktu lapang sebagai masa aktiviti,

pemikiran, kualiti tindakan dan dimensi kehidupan. Azemi (2004), motif penglibatan pelajar

dalam kegiatan kokurikulum sukan mengikut urutan kepentingan ialah meningkatkan

kemahiran, keseronokan kecergasan, dan pengiktirafan.

Penggunaan masa yang lama dan tenaga yang banyak dalam melibatkan diri dalam sesuatu

aktiviti komuniti telah dijadikan alasan mengapa pelajar universiti kurang melibatkan diri

dalam aktiviti sosial dalam komuniti. Menurut Mustafa Kamal (2000), beliau mendapati

bahawa pihak pentadbir yang kurang menitikberatkan penyediaan peralatan yang mencukupi

bagi menampung keperluan dan kegunaan pelajar menyebabkan kurangnya minat pelajar

untuk menghadirkan diri dalam aktiviti yang dianjurkan.

Menurut MacPhail dan Bowles (2009), kajian mereka mendapati masa senggang adalah

sesuai untuk meningkatkan tahap kesukarelawanan kerana waktu berkerja sukar memberikan

khidmat sebaiknya. Menurut Widjaja (2010), beliau menyatakan sebagai pelajar, selain

memberi tumpuan kepada akademik dan aktiviti sukan, mereka juga akan meluangkan masa

setiap minggu dengan kanak – kanak yang kurang bernasib baik.

Penghayatan dapat dilihat berasaskan kepada pemanduan sikap, kepercayaan, nilai-nilai

murni dan pendapat dalam diri atau personaliti seseorang. Menurut Sharififar et al. (2001),

penghayatan merupakan satu bentuk pengaruh sosial kekal kerana berasaskan dorongan untuk

menghayati nilai atau kepercayaan. Menurut Azma Mahmood (2006a; 2006b), penghayatan

menggambarkan perihal atau proses menghayati, mendalami dan menjiwai sesuatu sama ada

melalui penglihatan, pendengaran, pembacaan atau sebagainya. Mohamad Khairi Othman et

al. (2011), penghayatan boleh dilihat dari aspek kesan dalam tindak-tanduk seharian

seseorang sama ada dalam keadaan susah atau senang.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

Staines (1980), menganggap kesukarelawanan dapat membantu seseorang mengisi masa

lapang. Manakala Menurut Tajul Arifin Muhamad dan Aishah Nadirah Mohd Alauddin

(2013), kefahaman baik menjadikan seseorang sukarelawan dapat memberikan khidmat yang

ikhlas dan jelas. Menurut Piliavin dan Siegl (2007), kajian yang dilakukan menunjukkan

bahawa sukarelawan mumpunyai tahap kesejahteraan mental yang lebih tinggi dalam tempoh

satu dekad selepas sukarela mereka berlaku, mendapati bukti kukuh bahawa ini disebabkan

oleh sukarela meningkatkan rasa orang bahawa mereka penting dan mempunyai peranan

dalam masyarakat.

Menurut Caldwell et al. (2008), menerusi kajiannya menyatakan umur yang terlalu muda

menjadikan seseorang itu gagal menghayati erti sebenar kesukarelawanan. Umur yang masih

muda tidak matang dari segi emosi dan akal serta mengamalkan gaya hidup sosial yang bebas

dan terlalu memikirkan keseronokan. Kajian yang dilakukan oleh Kim dan Lee (2014),

mendapati kepentingan laman jaringan sosial agar dapat meningkatkan penglibatan

masyarakat dalam kesukarelawanan.

Berdasarkan daripada kajian terdahulu mendapati aspek penghayatan dalam kalangan

anggota masyarakat seperti belia terhadap semangat kesukarelawanan merupakan isu penting

kerana agak sukar untuk menemuinya menerusi kajian-kajian terdahulu, baik dalam mahupun

luar negara. Kajian kesukarelawan ini banyak dikaji dalam skop motivasi penglibatan dalam

kesukarelawanan.

Menurut Sharififar et al. (2011), faktor motivasi adalah penting dalam memupuk minat dan

komitmen seseorang sukarelawan. Selain itu, Chacon et al. (2011) dan Geiser et al. (2014),

mengkaji faktor motivasi dan hubungannya dengan pengambilan, pembahagian tugas dan

latihan sesebuah program kesukarelawanan. Hasil kajian melihat bahawa motivasi penting
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

dalam pengurusan program kesukarelawanan dan akan berjaya sekiranya mempunyai strategi

yang tepat.

Disamping itu, menurut Baston et al. (2002), beliau menjalankan kajian tentang altruisme dan

hubungannya dengan motivasi seseorang sukarelawan berpendapat individu altruistik akan

memperoleh faedah tidak nyata seperti kepuasan diri kerana dapat membantu orang lain.

Menurut Philips dan Philips (2010), pengaruh ganjaran merupakan motivasi. Hasil kajian

mereka mendapati ganjaran boleh meningkatkan semangat kesukarelawanan sekiranya situasi

ekonomi semasa yang menekan kehidupan masyarakat atau sukarelawan berlaku. Dari sudut

pengaruh ganjaran terhadap motivasi, kajian pernah dijalankan oleh Bowman (2009), Fiorillo

(2011) serta Pennerstorfer dan Trukeschitz (2012). Mereka menyatakan ganjaran berbentuk

kewangan tidak menjadikan seseorang lebih bermotivasi untuk kerja-kerja kesukarelawanan.

Menurut Muzlifah (2004), beliau mendapati nilai peratusan setuju yang tinggi faktor minat

sebagai pendorong penglibatan pelajar dalam aktiviti sosial. Kajian ini membuktikan minat

memainkan peranan dalam membuat keputusan proses pembelajaran. Minat dan

kecenderungan individu boleh mempengaruhi pelajar untuk terus berusaha ke arah mencapai

kejayaan. Menurut Nelfianty (2004), mencadangkan untuk menarik minat pelajar, kajian

terperinci tentang motif pelajar melibatkan diri dalam aktiviti sukan dan aktiviti komuniti

perlu dijalankan.

Hasil kajian Finkelstein (2008), beliau mendapati bahawa kepuasan yang tinggi dicapai oleh

para sukarelawan menjadikan mereka lebih bermotivasi untuk berkhidmat dalam

kesukarelawanan. Menurut Annelies et al. (2008), mengkaji hubungan antara personaliti dan

budaya dengan kepuasan seseorang dalam kerja-kerja kesukarelawanan. Hasil kajian beliau

menunjukkan bahawa budaya mempengaruhi kepuasan, manakala personaliti pula tidak

begitu kuat mempengaruhi kepuasan seseorang sukarelawan.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

Individu menjadi sukarelawan kerana ia memenuhi satu atau lebih keperluan matlamat.

Menurut Guay et al. (2010), motivasi merupakan penyebab tingkah laku asas yang dicirikan

oleh kesediaan dan kesungguhan. Motivasi dalamkerja sukarela boleh berlaku sama ada

dalam bentuk intrinsik atau ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah berkaitan peribadi, minat,

atau keseronokan. Sukarelawan mendapat menerima ganjaran dalaman sebagai hasil langsung

dari aktiviti mereka dan kerana mereka hanya suka membantu orang lain. Sesetengah

kumpulan mengatakan motivasi ekstrinsik adalah harapan ganjaran material menurut Meier

dan Stutzer (2004).

Menurut Marta dan Pozzi (2008), kepercayaan yang tinggi di dalam kalangan sukarelawan

menentukan motivasi mereka untuk melibatkan diri dalam kegiatan sukarela. Ini dapat

dijelaskan oleh teori tindakan yang berasaskan menurut Fishbein dan Ajzen (2002),

menggambarkan perubahan sikap dan tingkah laku yang berkaitan dengan dua bahagian yang

berbeza iaitu norma subjektif dan norma sosial. Perilaku ditentukan oleh kelakuan tertentu

berdasarkan kepercayaan diri, tanpa dipengaruhi oleh sikap umum.

Menurut Marta dan Pozzi (2008), kajian mereka menunjukkan bahawa kepercayaan tinggi

dalam aktiviti sukarela dapat menggalakkan rakan dan keluarga untuk turut serta dalam

kegiatan sukarelawan. Penglibatan ibu bapa juga menggalakkan penglibatan kanak-kanak

dalam program sukarela. Mereka dipengaruhi ahli keluarga seperti adik-beradik, adik-beradik

untuk menyertai aktiviti sukarela sekiranya ahli keluarga mereka adalah sukarelawan.

Menurut Eley, (2003), Orang muda melibatkan diri dalam kerja sukarela mempunyai motif

dan faedah yang berbeza daripada orang tua. Motivasi utama untuk golongan muda adalah

peluang untuk mendapatkan pengalaman, kemahiran, dan kelayakan yang berkaitan dengan

pekerjaan yang dapat membantu mereka dalam pendidikan dan kerjaya mereka.
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

Kajian mendapati motivasi dalam aktiviti sukarela dipengaruhi oleh pemboleh ubah seperti

agama, pembangunan masyarakat, upah, sokongan, pembangunan kerjaya, trend, tahap

pengetahuan dalam kerja-kerja sukarela dan tahap pengetahuan dalam pertubuhan sukarela

mempunyai hubungan yang signifikan dengan aktiviti kesukarelawanan menurut Turiman et

al. (2011).

Menurut Hyde dan Knowles (2013), mereka telah mengenal pasti sembilan aspek penting

yang memotivasikan golongan belia untuk terlibat dengan aktiviti sukarela iaitu: \

1) aspirasi dan keinginan untuk membantu orang yang kesusahan

2) membuat orang lain gembira dengan masa yang diberikan

3) menyokong masyarakat setempat

4) menyertai ahli keluarga yang terlibat

5) membalas budi kepada ahli sukarelawan

6) menyayangi insan yang memerlukan

7) menyumbang barang keperluan orang yang memerlukan

8) mengisi masa yang terluang

9) bertanggungjawab kepada agensi sukarela.

Menurut kajian The National Youth Agency (2006), mendapati kerja sukarela dapat

meningkatkan keyakinan serta harga diri, nilai bertanggungjawab, merasa berkepentingan

kepada masyarakat terutamanya kepada golongan yang dibantu, membangunkan pelbagai

kemahiran komunikasi, sikap kepimpinan, kerjasama, daya penyelesaian masalah,

mengembalikan semula keyakinan terhadap pembelajaran dan kehidupan kerana proses kerja
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

sukarela memerlukan perancangan rapi dalam aspek masa dan hubungan dengan orang

sekeliling serta meningkatkan keupayaan dan potensi untuk terus bekerja dengan masyarakat.

Motif peribadi dan tingkah laku kepimpinan mempengaruhi persepsi sukarelawan tentang

betapa bermakna kerja mereka, yang mungkin kemudiannya menjejaskan tahap kepuasan dan

sumbangan yang lebih tinggi. Hal ini demikian kerana pemimpin yang berkesan juga boleh

menyokong seseorang keperluan untuk keterkaitan interpersonal dan keterkaitan melalui

mereka pengaruh hubungan antara pekerja menurut Jung dan Sosik (2002).
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

BAB TIGA

METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pendahuluan

Bab ini membincangkan metodologi yang digunakan oleh pengkaji dalam melaksanakan

kajian ini. Ia bertujuan memberi penjelasan bagaimana kajian ini akan dijalankan. Dalam

suatu kajian ilmiah, metodologi kajian ini merupakan alat utama yang akan digunkan untuk

menjawab dan mencapai objektif kajian. Kajian ini menggunakan metodologi kualitataif

sebagai panduan untuk mendapatkan hasil kajian.

Menurut Mouly (1970), dalam Mohamad Ibrahim (1995), penyelidikan boleh dianggap

sebagai proses untuk menyelesaikan suatu masalah melalui perancangan, pengumpulan,

penganalisisan dan pentafsiran data yang sistematik. Pengumpulan data penting dalam

penyelidikan kerana pemyelesaian masalah menjadi tidak lengkap tanpa disokong dari data.

Oleh itu, pemilihan metodologi kajian yang sesuai adalah penting bagi memastikan dapatan

yang dihasilkan mempunyai kesahihan dan boleh dipercayai.

Sesuatu kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji adalah disebabkan mempunyai keinginan

yang kuat untuk mengetahui dengan lebih mendalam sesuatu fakta, pengalaman, data-data

tertentu, konsep, andaian dan pelbagai lagi. Namun, tiada pendefinisian yang tepat bagi

mengambarkan maksud kajian itu sendiri. Bagaimanapun, kebanyakan para pengkaji

mempunyai pandangan bahaawa kajian merupakan suatu proses menyelidik, meneliti dan

menyiasat dengan cara yang sistematik, berdasarkan data, kritikal, objektif, keinginan

mengetahui secara saintifik atau menyelidik suatu permasalahan yang speksifik bertujuan

untuk mendapatkan jawapan dan penyelesaian terhadap permasalahan yang dikaji. Oleh itu,
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

dalam bab ini perkara-perkara yang akan dibincangkan ialah reka bentuk kajian, lokasi

kajian, persampelan dan responden kajian, instrumen kajian, dan analisis kajian.

3.2 Reka Bentuk Kajian

Menurut Mohd Majid Konting (1993), reka bentuk penyelidikan merujuk kepada

pengunaan cara yang paling berkesan bagi mendapatkan maklumat yang berguna untuk

mencapai matlamat penyelidikan pendidikan dengan kos yang minimum. Bagi kajian ini,

kaedah yang digunakan ialah pendekatan kualitatif iaitu dengan pemerhatian dan menemu

bual beberapa orang responden bagi mengukuhkan dapatan kajian yang didapati.

Kaedah ini merupakan usaha untuk memberikan keterangan tentang sifat dan keadaan

manusia dengan menggunakan pandangan umum tentang apa-apa saja tindakan sosial. Oleh

itu, penyelidikan kualitatif tidak tertumpu ke arah pengutipan maklumat yang banyak.

Sebaliknya, kaedah ini berusaha untuk memperoleh maklumat berkualiti dengan memberikan

tumpuan terhadap sampel yang kecil (Azizah Hamzah, 2010). Bagi pengkaji, kaedah ini

dapat memberi maklumat yang tepat dan jelas serta berpotensi memenuhi kehendak soalan

kajian yang dibuat.

Reka bentuk kajian adalah penting bagi sesuatu kajian sebagai panduan untuk memastikan

objektif kajian tercapai seterusnya menjawab persoalan kajian ini. Kajian yang dijalankan ini

adalah bertujuan untuk melihat sejauhmana kesan terhadap penglibatan pelajar UUM dalam

aktiviti kesukarelawanan di Pusat Pengajian Psikologi Gunaan Dasar Dan Kerja Sosial

(SAPSP).
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

3.3 Lokasi Kajian

Kampus utama Universiti Utara Malaysia (UUM) adalah seluas 1061 hektar yang terletak di

Sintok, kedah. Kampus ini terletal 48 kilometer daripada Alor Setar dan 10 kilometer di

Selatan Bukit Kayu Hitam serta berhampiran dengan sempadan Malaysia dan Thailand. Oleh

kerana kawasan tanahnya yang luas, universiti telah menggunakan 107 hektar hutan untuk

membangunkan kemudahan yang dibuka untuk digunakan oleh orang luar. Oleh itu, UUM

telah berkembang menjadi kampus terbuka di mana orang luar dan pelancong datang

melawat. Antara kemudahan itu ialah kawasan berkelah, padang golf, litar go-kart, tapak

ekuestrian dan sebagainya.

Kajian ini telah dilakukan di dalam kawasan Universiti Utara Malaysia, Sintok, Kedah.

Lokasi ini telah dipilih bagi mengkaji kesan terhadap penglibatan pelajar UUM dalam aktiviti

kesukarelawanan di dalam peringkat peringkat Universiti mahupun diperingkat yang lebih

tinggi. Fokus kajian adalah pelajar pusat Pengajian Psikologi Gunaan Dasar dan Kerja Sosial

3.4 Persampelan dan Responden Kajian

Menurut Ary (1990), dalam buku Sidek Mohd Noah (2001), menyatakan bahawa isu yang

paling penting ialah isu mengenai perwakilan dan kecukupan. Pelbagai persoalan yang

dikemukakan berkenaan dengan saiz sampel yang perlu untuk mewakili populasi kajian.

Dalam kajian juga, sering timbul persoalan berkaitan bilangan sampel kajian mencukupi

untuk membuat generalisasi atau merungkai segala-gala kesimpulan mengenai ciri-ciri

populasi kajian.

Persampelan adalah berkaitan dengan proses memilih sebilangan pelajar daripada sesuatu

populasi untuk dijadikan sebagai responden kajian. Bagi kajian ini, populasi adalah pelajar

Universiti Utara Malaysia manakala sample terdiri daripada pelajar Pusat Pengajian Psikologi
FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

Gunaan Dasar dan Kerja Sosial. Pengkaji memberi focus kepada pelajar Ijazah Sarjana Muda

Pengurusan Kerja Sosial dengan Kepujian. Seramai lima orang responden telah dipilih yang

terdiri daripada pelajar tahun ketiga iaitu semester lima.

3.5 Instrumen Kajian

Kajian ini telah dijalankan berdasarkan kaedah kualitatif. Terdapat beberapa instrumen atau

alat kajian yang digunakan untuk mendapatkan maklumat iaitu melalui kaedah temu bual

yang tidak berstruktur dan juga kaedah pemerhatian bagi mengukuhkan dapatan kajian.

Pengkaji juga menggunakan pita rakaman bagi merekod perbualan ketika temu bual

dijalankan bagi menganalisi dapatan kajian.

3.5.1 Kaedah Temu bual

Kaedah temu bual digunakan bagi mendapatkan maklumat daripada responden. Temu

bual dijalankan bertujuan untuk mendapatkan pandangan responden mengenai penglibatan

responden dalam aktiviti kesukarelawanan. Temu bual ini juga akan menyentuh berkaitan

faedah yang diperolehi hasil daripada penglibatan responden dalam aktiviti kesukarelawanan

sama ada di dalam universiti ataupun di luar kampus.

3.6 Analisis Data

Data yang dikumpulkan terdiri daripada kaedah temu bual. Penganalisaan data melibatkan

kajian obervasi yang dilihat berdasarkan jawapan daripada responden. Data dianalisis

berdasarkan soalan yang ditanyakan untuk mendapatkan jawapan yang berlandaskan onjektif

yang telah dittapkan dalam kajian ini.

FAKTOR PENGLIBATAN PELAJAR UUM DI DALAM AKTIVITI KESUKARELAWANAN
DAN KESAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KESUKARELAWAN: SASP

4.0 Kesimpulan

Berdasarkan penerangan yang terperinci dalam bab ini, pengkaji telah berusaha untuk

mengikuti metodologi dan prosedur yang telah digariskan dengan sebaik mungkin. Hal ini

kerana bagi memastikan kajian yang dijalankan ini mencapai objektif yang telah digariskan.