批判性思考是指能够深入分析和评估信息，从不同角度思考问题，并做出合理的判断

和决策的能力。在今天这个信息爆炸的时代，成为一名优秀的批判性思考者变得越
来越重要。那么，如何成为一名优秀的批判性思考者呢？
1. 掌握基本的逻辑思维

批判性思考需要有良好的逻辑思维能力，这包括能够分辨出谬误和伪命题，识别出论
证中的偏差和缺陷。因此，学习基本的逻辑学原理是成为一名优秀的批判性思考者
的第一步。
2. 保持开放的心态

优秀的批判性思考者不会被自己的观点所束缚，他们会保持开放的心态，愿意接受
不同的观点和想法。这样可以帮助他们更全面地理解问题，并从不同的角度分析和
评估信息。
3. 培养质疑精神

批判性思考者会不断地提出问题，质疑现有的观点和结论。他们不会轻易地接受表
面上的解释，而是会深入探究事物的本质，从而做出更准确的判断。
4. 学会收集和评估信息

批判性思考者需要有良好的信息收集和评估能力。他们会从多种来源收集信息，并
对其进行客观的评估，从而得出准确的结论。
5. 不断练习

成为一名优秀的批判性思考者需要不断的练习和实践。只有通过实际的思考和
分析，才能不断提升自己的批判性思维能力。
总的来说，成为一名优秀的批判性思考者需要具备一定的基础知识和技能，但更重
要的是保持开放的心态和不断练习。如果你想提升自己的批判性思维能力，不妨访问
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性思维能力，还拥有丰富的知识和经验，可以帮助你写出优秀的论文和作业。赶快访问
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批判性思维是对问题或情况以及与之相关的事实、数据或证据的分析。理想情况下，
批判性思维是客观地进行的——意思是不受个人感觉、观点或偏见的影响——它只
关注事实信息。 著名人类学家玛格丽特•米德（Margaret Mead）曾说过：“ 一小群致力于思
考的国民便能够改变世界。”尽管短期内，批判性思维课程可能对学生的求职、升学不
会产生多少实际帮助，但从长远来看，它能让学生对自己和周遭抱有较为理性且客
观的看法，使他们能够尽全力去权衡各项安排，做出最佳决策，帮助他们在未来走得
更顺利、更安心。这也是批判性思维教育的真正价值所在。 当我们在进行思维活
动时，可以经常用这9个标准来判断，自己是否在每个指标上都做得充分、取得进步。
当持续进行这样的思维评估，我们的思维能力一定能大大提升。他当时提出了“
反思”，并定义为：对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式，从它们所依存的基础
上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。 了解了批判性思维的基
本内容，我们就可以来具体学习，如何培养批判性思维了。 学校老师经常会问自己：
我们敢于从考试大纲中走出多远？ 从这个定义我们可以看出批判性思维是对思考
过程的再思考，批判并不等于批评，批评多是否定，而批判则是思辨性的、建设性的。
以上就是教育家大城隆秀关于如何培养孩子批判性思维的建议，希望对你也有
启发。 回到实际情况，在做产品的设计中，是否经常有类似的困惑？我觉得A说
的对，它认为功能应该如此设计，因为它当前用户有反馈应该如此如此；但同时B说
的也是对的，因为它符合我们的战略方向。在两者思路中，我们逐渐迷失，就好像两
个小天使在打架，不分胜负。 重要性：思考问题时，我们要关注重要信息、观点和
概念，但通常情况下，我们不一定能把握住问题重点，或者找不到重要问题，有时候
提出正确问题就成功了一半，答案就在问题里。 正如开篇提到的，高分论文必须有大
量的阅读。所以，在分析完文献中作者的论点之后，我们要通过分析这篇文献和之前
阅读过的其他文献之间的关联，“不经意” 的展示我们的阅读量。 批判性思维是在特
定时间思考特定事物的一种方式; 它不是事实和知识的积累，也不是你可以一次性
学习，然后永远用那种形式使用的东西，比如你在学校学习和使用的九乘表。 鲁迅
自己曾说过，“我所想的和我所写的不一样”，“我为自己写作和为他人写作是不一样
的”。这就非常麻烦。那么，我们怎么知道他自己的意思是什么呢？鲁迅自己有一个
解释。他说，很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所想讲的话完全地说出来；
很多人都说我很冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷。如果有一天，我把我心里所想
讲的话，就是那些最黑暗、最悲凉、最可怕的话说出来，还有一个人愿意听的话，那么
这个人就是我真正的朋友。对于批判的对象，我们应用选用理解的宽容原则，以合理
性最大限度地理解所批判的对象，避免误解、曲解、一知半解。批判性思维离我们一
点不到遥远，我们小时候学的曾子的“吾日三省吾身” 就是具备批判性思维的一种
表现，而“ 人云亦云、遇事不会分析思考、不会解决问题”就是批判性思维能力差的一
种表现。 由于现代媒介系统的发达，信息往往会经数个节点，发生多次传播。很多
时候，我们接收的信息可能已经是3手、5手甚至10手信息，这时信息的畸变已经非常巨
大。 好啦，如果你觉得这篇文章对你有所帮助，那么请点赞订阅吧。每天分享有趣的
知识点。法语，英文和教育方面的问题咨询，请添加我的微信二维码。 借助对美国两
所著名的常春藤盟校——哈佛大学（Harvard University）和哥伦比亚大学（Columbia
University）——批判性思维教育具体实施过程的分析，我们不难看出，其核心目标是培
养学生批判性思维品质。 一次挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡战，
才是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么呢？
1、认知谦逊。就是承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认
知自负（你不用跟我说，这事我都知道......）。 banner配图 不经意的展示完我们的阅
读量，接下来要分析所阅读文献的优势和局限性(limitation)。很多小伙伴觉得分析文献
的劣势才算是critical analysis，其实不然，因为你会发现夸一篇文献比吐槽要更难。评价
局限性很容易发挥，就好像吐槽一个剧本奇葩的流量剧往往比夸其优点容易得多：
最后，作为接收者，即使信息摆在了我们面前，我们能理解信息的全部含义吗？ 现实
的说，批判性思考能力很难一蹴而就，需要时间和经验的积累才能提高，但好消
息是，批判性思考在学术写作中有一定的规律可循，接下来以文献综述的写作为例，
给大家提供一个批判性思考的入门级“模版”：描述+分析，帮助大家相对更快hold 住高
分学术写作。 开设《批判性思维与道德推理》（Critical Thinking and Moral Reasoning）课程
也是是清华经管学院实施的一项重要举措，2011年5月18日，该院邀请了哈佛大学《正
义》课名师迈克·桑德尔（Michael Sandel）为学生讲授第一节课。 可以引导孩子考虑：
距离、路上时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每家店的声誉，还有自己的个人
偏好等 ... 多元观点（Multiple-perspective），尊重不同意见，启发学生从多重维度思考
问题。 经过对思维的详细解构和分析，往往能寻找到一个较好的答案。思维结构提
问法，是一种非常完备的提问方法。 免费下载
2. 熟人之间可以评论对方，增加活跃度，同样，为什么熟人之间评论就可以增加活跃度
？活跃度的指标是什么呢？是什么支撑起活跃度？ 由于师资力量不足和重视程度不
够，截至2013年，全国开设批判性思维课程的高校还不足50所。 批判性思维在理念上，
可以分为能力（skillsets）和心智模式（mindsets）这两个层次。作为一项国际教育界公认
的创造知识和合理决策所必需的技能，它同阅读、写作一样是公民应该具备的基本
能力之一。 通过上述两个场景，作为家长和老师可以反思一下，为什么孩子具备批判
性思维能力很重要？为什么家长和老师注重启发和培养孩子的批判性思维能力很重
要呢？ 批判性思维是以某种系统的分析方式找到最佳的解决办法。这种思维方法是
帮助你在特定时间考虑特定问题时使用的方法。而不是你学习一次然后一劳永逸用
这个方法去解决一切问题的方法，例如我们背了九九乘法表，我们就可以一生依靠
它去解决乘除问题了。批判性思维显然不是这样。 对于别人的讲话，我也不喜欢和上
面一样拍马逢迎，动不动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实事求是，有什
么就说什么，我怎么理解就说什么，我也很喜欢李白之前写过的一句话，“安能摧眉
折腰事权贵，使我不得开心颜！”我研究的也是这方面的东西，怎么把那些“重要
讲话”用我自己的理解把他复述出来。其中当然我也可以表示反 对，保留我自己的
意见，但在这必须说出我的解释和理由。我觉得这才是一种比较良性的思考和交流
方式。 评价：即评定对于感觉、经验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信
性；评定陈述、描述、提出问题、或其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 嘉德
就此问题采访过一位牛津大学法律系的招生官，她表示曾经有很多次在面试中，问
面试学生“ 你怎么看待这个问题”，很多学生在压力之下都支支吾吾地回答自己没有
学过这方面的知识，但是温彻斯特公学出来的学生完全不受干扰，并且会自信满满
地说出自己的想法。 第五章是什么是价值观假设和描述性假设。在一个论证中，假设
就是没有明说的理由。而我们需要找出这些假设，因为它们可能出错，从而影响论证
的可信度。价值观假设就是指，在多种可能互相冲突的价值观下，默认某种价值观比
另外一种更加重要。描述性假设是没有明说的，默认这个世界是什么样子的说法。如
何发现这些假设呢？首先我们需要知道结论和理由，然后在结论和理由之间寻找是
否还需要补充什么理由，才能使结论成立。而读者补充进来的理由，就是作者没有说
明的假设。本章末尾留有练习材料，从三篇短文中找到重要的假设。本章非常重要，
比起其他章节可能更难理解，请认真仔细地阅读。 在很多情况下，我们生活在一个不
理性的世界里，在生活中，我们形成了自己的信念和观点，但是这些观点没有经过仔
细的分析，人在天性上是不擅长分析自己观点的，而对自己观点坚信不疑，我们要相
信自己推理的信心，相信自己可以不断优化完善自己的观点，剔除固执和偏见，升级
自己。 由于思维中的这种自我中心主义，我们的思维很难变得具有批判性。所以，想
要培养或锻炼自己的批判性思维能力，首先要监控自我中心主义，也就是说，在面对
和思考任何问题时，要考虑自己有没有偏见、有没有意气用事等。找出问题的核心
所在，然后马上就去把问题给解决了。 生活中最有价值的技能之一就是批判性思考
的能力。它被许多雇主所看重，因为它允许人们去筛选信息，区分哪些有用，哪些
没用。 译者：朱素梅 喜欢去图书馆的人可能不多了吧。其实图书馆真是个好地方，它
里面有无数知识可供你免费学习。而且，我们也可以在图书馆期待一场不经意的
邂逅。根据社会心理学的研究，人际吸引的一个重要因素就是人际相似性。如果你和
她/他对同样的书感兴趣，你们也可能对彼此感兴趣。喜欢读书的人，一般修养也很
不错，素质也很高吧。 下面所列的诸项技能中，第1—3项包括基本的澄清；第4、5项是
做出一个决定的基础；第6—8项是推论；第9、10项是高级的澄清；第11、12项是假定和综
合；第13—15项是辅助性的技能，它们不是批判性思维的构成性技能，不过却非常有
用。 所以，在孩子们走出校园象牙塔，踏入社会之后，这种批判性思维和独立性也会
在很大程度上帮助他们。 确定的思维目的、深入连续的思维过程、实证主义和怀疑
精神，是反省思维的最核心要素。推断的能力允许你在评估一个场景时推断和发现
潜在的结果。同样重要的是要注意并非所有的推论都是正确的。例如，如果你读到某
人体重200斤，你可能推断他超重或不健康。然而，身高和身体组成等其他数据可能
会改变这一结论。 这其实也就是要磨练肉体的关键原因，独立思考的源头在于独立
的肉体。对于柔弱的个体而言，个人意识其实往往是根本不存在的。他不光在专业知
识上会copy paste，他在其他任何方面都会习惯性的copy paste。不过这也就是人类学习
的过程而已，是本能。但是强大肉体的人，他唤醒的先祖记忆是一个反抗者，是一个
领导者，是一个管理者，他会让你学会试图反对他人的想法，也会让你有一种主动思
考想法的能力。如果你是肉体上的弱者，那么你的本能就是跟随群体，跟随 领袖，你
的思想是群体的，是领袖的，不是自己的。学习自然是copy paste，但是你能否拥有独立
客观的思想，其实完全取决于你肉体的强壮程度。这也就是为什么尤其在初中时，很
多看上去稍微有点强壮的小流氓会顶撞老师的根本原因，因为他肉体独立了，他不想
被他人所控制。（来源：David Hitchcock教授授课课程《Critical thinking as an educational
ideal》课件内容） 没有批判性思维的表现通常是思维混乱、模糊、无逻辑，而且我们经
常会有以下的思维惯性： 1. 关心他们的信念是真的①，他们的决定是经过考量调整
的，亦即关心尽可能地“正确处理”。包括： ④科学精神：培养学生科学理性精神和思
维能力，帮助学生掌握有效获取知识的方法和思维习惯，而批判性思维是科学探索
能力的重要组成部分。 2、学习精确的知识（理解不同概念的本质） 他的定义非常简洁，
只有一句话：“所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么的决定，而进行的理性的反
省思维。” 在美国小学的阅读课上，会经常用到Big Idea和Details的思维方式，即总体和
局部的关系。 你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会
过这么多“ 坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗”了。
这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……
历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。推论：鉴别和保证得
出合理结论的必要元素；形成推测和假说；考虑相关信息并从数据、陈述、原理、
证据、判断、信仰、观点、概念、描述、提出问题或其他表达形式中得到推论。 对于批
判性思维，这其实是不需要锻炼的。批判性思维的崛起，其实是犹太人（美国GRE）为
了让更多没有独立思考能力的大学生，学会为了批判而批判。他不会提高任何科研
能力，学习能力，甚至是做题能力。他的作用，就是让你学会做一个低水平的大学生，
成为他们的口舌。当你具备一定科研能力的时候，批判性思维会自然而然的产生，但
是这种批判性思维，和低水平的批判性思维完全不一样，他是以一种严谨的科研逻
辑在有价值的逻辑思辩前提下进行缜密的分析。这种高阶的科研能力，是一种天赋。
你有就有，没有就没有。就那么简单。 接受完系统训练后，他们不仅要向学生传授书
本上已有的知识，更要将获取知识的有效途径教给学生；他们需要鼓励学生敢于大但
批判、质疑既定结论，让学生逐步掌握运用可靠根据修正或推翻原有结论的能力。 当
思考过滤了第一层，开始进入第二层，结构思考，也称之为系统思考。这个问题在整
个系统内处于什么角色？它有什么关键变量？它又是如何影响到其他事项的？ 而
这正是批判性思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科文组织曾提出，21世纪教
育的主旋律是批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再是未来教育发展中的“自
由选项”，而是“不可或缺的环节”。 在国外尤其是在北美，基于不同的理念，哲学家、
教育家和心理学家形成了对批判性思维的不同看法，由此编写出大量不同风格的批
判性思维教材。 你看，一个人说话，无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就
会过这么多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗”了。 学校老师经常会问自己：我们
敢于从考试大纲中走出多远？ 在我看来，鲁迅以清醒的现实主义精神、积极进取的
人生态度为其特点的人生哲学，是鲁迅哲学的核心，同时也是20世纪的中国所留下来
的非常重要的精神遗产。 对批判性思考着存在着一些误解。能够使用原因支持信仰
被称为一个批判性思考者。几乎每个人都有原因不管它有多弱。批判性思 维的考验
是理由是否充分且有效。另一个误区是批判性思考着从来不模仿其他的人的想法或
者行动。如果那样的话，那么每个古怪的人都会成为批判性思考者。批判性思考者意
味着做出合理的决定而不会考虑决定是否普遍或者不普遍。还有一个批判性思考着
的误区是批判性思考等同于头脑中有很多正确答案。有正确答案没有错，批判性思
考着也包括没有现成答案的情况下寻找答案的过程。另一种误解是批判性思考是不
能学会的，要么你会要么你不会。相反，批判性思考是一种思考 习惯。最草率、最粗心
的思考着可以通过培养批判性思考者的特质而成为批判性思考者。这并不是说每个
人都有同样的思考潜力，而是说每个人都可以获得显著的提高。 要从本质上理解批
判性思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。 如何改进:对没有来
源的索赔进行审查是有帮助的。提出论点的人是否提供了他们从哪里得到这些信息?
如果你问或者试图自己找到答案，但没有明确的答案，那就应该被视为危险信号。同
样重要的是要知道并不是所有的信息源都是同样有效的——花时间去了解流行文章
和学术文章的区别。 批判性较强的思考者，不仅不容易被外界干扰，能够抵抗住偏
见的影响，他们也可以克服自身的局限性，抵抗自我中心的思维。通常他们有以下的
特质： 请添加微信客服号:aomaowangluo 加入模型思维交流群，线上答疑、线下交流、线
下培训及异业联盟等活动。 经常问自己：我敢不敢质疑权威人士的观点？我对自己
的的观点有多少分析和质疑？ 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息
发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 对我们而言，与其学习落后于时代的有限
书本知识，还不如掌握思考判断和甄别选择的能力。 5、认知坚毅。就是愿意去思考，
去学习，去追求逻辑，去追求科学、公正。与之相对应的是认知惰性（这太难了，这没必
要、这没意思，不用那么费劲，凭感觉就行）。 重要性：思考问题时，我们要关注重要信
息、观点和概念，但通常情况下，我们不一定能把握住问题重点，或者找不到重要
问题，有时候提出正确问题就成功了一半，答案就在问题里。 但这东西神龙见尾不
见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什么这事儿
比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。今天的世界已经充满了判断
和隔离，所以如果你只关注信息并对其进行分析，就不会有太大的帮助。一旦你理解
了批判性思维的理论，提高你的批判性思维能力就需要坚持和实践。 前两个信息如
果引用(referencing)格式正确，一定会出现在你的论文里。作者的写作目的，一般是为
了验证或者探索某个特定的主题(topic)或者研究问题(research question)，作者的论点则
是基于写作目的而产生的，所以两者很多时候会放在一起进行阐述。 a. 寻求替代性
假说、解释、结论、计划、信息来源等等，并且对它们保持开放 积极参与与身体接触
性对抗有关的剧烈体育运动，比如，散打，柔道，巴西柔术，接触性空手道，泰拳。做
一些有氧运动，比如，跑步（有桑拿服，沙绑腿，口罩，变速更佳），瑜伽，但要多做一
些提升力量的运动，要找几个伙伴（总共3人为佳）勤去健身房举铁，比如，瑜伽，爆发
力举铁（轻重量多次数），加压举铁（大份量少次数）。瑜伽是非常好的运动，不光能拉
伸肌肉，加强肌肉，还能增强自我意识，排除体内毒素，不管男女都推荐学习。 根据以
上的这些检查点，在思考的时候不停地对自己发问，不停地对自身的观点和他人的
观点进行批判，而不是一味接受或排斥。最终做到掌控自己的情绪和思维，不被他人
所左右，真正养成批判性思维。 这种思维谬误，主要出现在一种完美主义者身上。
例如，有人说高考是有缺陷的，所以要取消高考；你的产品有缺陷，所以你的产品是
垃圾。 （2）虚构故事，如我们偶然想到“农夫与蛇”的故事，并不经意对故事进行思维加
工，但是这种加工是暂时的、不连续的； 现实中，我们很多人的批判性思维能力，相
对来讲是比较弱的。因为在我们的思维中，有一种“ 自我中心主义”和“惯性思维”，简
单来说就是人们往往习惯只从自己的经验和角度去认识事物，随着惯性行事。
这个问题是很难解决的。一些人认为，互联网的出现使得优质教育资源得到极大的
普及，于是人人都能以极低的成本学出一身本领。可是，在互联网出现以前，早就有
图书馆了，也不见有多少人愿意去图书馆学习呢？大多数人利用互联网，恐怕更多
是娱乐内容。我自己也是如此，比起在网上搜论文来读，我还是更喜欢在网上看动
画片。制约学习进步的不是没有优质的学习资源，而是没有足够强的学习动机。 在
这里，深度思考能力的整个冰山面貌已经逐渐清晰，而这块冰山是晶莹剔透，亦或是
雄伟壮丽，具体的细节则需要我们一步一步的进行雕琢和刻画。 2. Why critical thinking
is important to kids? 人倾向于非理性思考，不希望思考受到质疑，不希望自己的偏见受
到挑战，自私自利，从不关心他人的权利，不会牺牲自己欲求，满足它人的基本需求。
简要地说，理想的批判性思维者倾向于力图“正确处理” ，忠诚而清楚地表述一个观
点，并关心他人（最后这点是辅助性的，而不是构成性的）；而且，理想的批判性思维
者有能力做出澄清，为一个观点寻求其论 据并对此作出很好的判断，以及明智地从
这些论据作出推论，有想象力地进行假设和综合，并且在做这些 事情的时候循序
有效、保持敏感、并运用修辞技巧。3、认识、建立和评价争论。 可以引导孩子考虑：决
定衣服价格的有哪些因素？材料质量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，
目标市场，产品本身的舒适度、质量、耐穿性、时尚性等等。 哥伦比亚大学的批判性
思维课则强调让每位学生都积极参与理智训练，重点在学生头脑中形成以问题意识
为特征的思维品质。 想想营销，建立人际关系，这些都需要创造力。考虑一下创新的概
念，它只不过是将特定行业的规范重新组合成新的东西而已。 ②理性思维：培养学生
理性思维能力，识别推理和逻辑过程中的错误，正确理解和评估各种学科领域的
知识，理性地评判伦理道德或学术观点，并检验自身； ③问题解决：在对各领域重大
问题的理解、解决过程中，培养学生分析、判断、分类、综合的能力，辨别事物变化的
模式； Copyright © 2024 LiLan School · 里兰教育 京ICP备16058860号-1 批判性思维是
针对相信什么或做什么的决定而进行的合理的反省思维。我相信这个定义捕捉到了
这个词在批判性思维运动中用法的核心精神。为了决定应该相信什么或做什么，使
用一组批判性思维的习性和技能将是有帮助的。我将对它们做一个概要介绍。它们
可以作为一个批判性思维课程及其评估的一组全面的目标。这个提纲的目的是对课
程设定、教学以及评估切实有用，而不是完美或相互排斥。简略起见，这里省却了借
由例子所做的澄清、限制，以及包括更多标准在内的细节。这些可以在最后所列的文
献里找到，不过最全面的是在我的《批判性思维》（Ennis 1996a）一书中。 1. 关心他们的
信念是真的①，他们的决定是经过考量调整的，亦即关心尽可能地“正确处理”。包括：
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理解不同概念的本质） 之前和大家聊过如何培养孩子的逻辑思维、成长型思维，如何
科学的学习等话题，相信你看过后已经和孩子在生活中用起来了。通过上述举措，美
国将批判性思维教育融入各门学科的教学过程之中，借助课程教学潜移默化地培养
学生的批判性思维。这成了批判性思维教育改革的关键。 Canford School的任课老师会
让学生自己向自己提问这些问题，让学习行为从一种被动接受的过程变成了一种积
极给予的过程。 不过不同的版本差别并不大，我就根据手上这个版本来介绍了。这本
书250页，不算太厚。机械工业出版社的编辑曾告诉我这本书的销量非常大。我手上
这本是第六次印刷，但我估计现在应该加印了几十次了。书的内页是三色，白底黑字
和橙字，排版也做得不错，阅读起来不容易疲劳。总之，我经常向大家推荐它作为批
判性思维的入门书。 记住，每个人都有自己的故事。我们都经历过挑战和考验，它们
造就了今天的我们。批判性思考者知道这一点，所以也会考虑到每个人的独特性。本
质上，批判性思维需要你运用你的推理能力。它是一个积极的学习者而不是一个被
动的信息接受者。批判性思考者会系统地识别、分析和解决问题，而不是凭直觉或
直觉。 第九章是有没有替代原因。我们人类总是习惯对万事万物的发生提出原因进
行解释，但原因往往不止一个。当我们误以为事件的发生只有一个原因时，我们就犯
了过度简化因果关系谬误。当两个变量有相关关系时，并不能说明两个变量有因果
关系。同样，当两个事件相继发生时，前者也不一定就是后者的原因。在我们比较不
同的解释时，我们可以考虑比较逻辑上的合理性、与我们所学知识的一致性、解释或
预测事件的成功率。在我们自己写作时，我们需要先尽可能多地搜寻潜在原因，然后
慢慢排除不可靠的原因。本章末尾同样留有三篇短文，要求读者寻求可替代的原因。
其中，最有名、最被广泛接受的是美国伊利诺伊大学荣誉教授罗伯特· 恩尼斯（Robert H.
Ennis）的版本，恩尼斯老爷子是美国非形式逻辑与批判性思维协会（AILACT）前任
主席，国际公认的批判性思维权威，被尊为美国批判性思维运动的开拓者。 无论你是
学生，还是职场人士，优质的思维能力都是你走向成功最为关键的因素。本着“国
际化、应用型、新体验”的理念设计课程，使用情境化、轻松化的路径表达跨学科的
理念，精心打造最有趣最接地气的批判性思维课程。课程重在完善思维系统，培养获
得幸福与成功的能力，不仅培养学员分析和综合信息的能力，同时将开阔的视野、表
达与沟通、积极的心智等通识能力培养贯穿在课程实践中。问问自己，你多久没有认
真审视你所看到、听到的信息了？在信息爆炸时代，我们大多数人缺少理性分析和
审慎判断的能力。一个优秀员工应该具备善于发现、分析和解决问题的能力，并且具
备有效思考，高效沟通，理性做出决策的能力，这些特质离不开批判性思维在背后起
到的作用。独立思考，优化思维，批判性思维帮助你在学习、生活、恋爱和职场游刃
有余。想要改变？！那就快来加入课程吧！ 在今天，批判性思维不仅用来对通常所
接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和挑战做
出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新世界。
Q2: Why critical thinking is important to kids? f. 清楚对声誉造成的风险（该信息来源
清楚，如果弄错的话，会对声誉造成风险） 大城隆秀表示，不只是气候变化，你可以
随时基于任何主题让孩子思考这四类问题。这是在教他们学会独立思考，你的角色是
指导他们思考问题并批判性地倾听。
无论你是学生，还是职场人士，优质的思维能力都是你走向成功最为关键的因素。本
着“国际化、应用型、新体验” 的理念设计课程，使用情境化、轻松化的路径表达跨学
科的理念，精心打造最有趣最接地气的批判性思维课程。课程重在完善思维系统，培
养获得幸福与成功的能力，不仅培养学员分析和综合信息的能力，同时将开阔的
视野、表达与沟通、积极的心智等通识能力培养贯穿在课程实践中。问问自己，你多
久没有认真审视你所看到、听到的信息了？在信息爆炸时代，我们大多数人缺少理
性分析和审慎判断的能力。一个优秀员工应该具备善于发现、分析和解决问题的
能力，并且具备有效思考，高效沟通，理性做出决策的能力，这些特质离不开批判性
思维在背后起到的作用。独立思考，优化思维，批判性思维帮助你在学习、生活、恋爱
和职场游刃有余。想要改变？！那就快来加入课程吧！ 由于思维中的这种自我中心
主义，我们的思维很难变得具有批判性。所以，想要培养或锻炼自己的批判性思维
能力，首先要监控自我中心主义，也就是说，在面对和思考任何问题时，要考虑自己
有没有偏见、有没有意气用事等。其实，当你开始思考开头的几个问题时，就已经开
始在对自我的思维方式进行批判了。那么，批判性思维到底是什么呢？国际批判性
思维权威、美国批判性思维国家理事会主席理查德·保罗，在他的《批判性思维工具》
一书中写道： 可以引导孩子考虑：距离、路上时间、面包保质期、店里其它商品的
价格、每家店的声誉，还有自己的个人偏好等... 比如，因为父母对孩子深沉的爱，父母
就可以对孩子为所欲为，这种观点显然是极其错误的。 元认知：自我有意识的监控认
知行为，以及这些认知行为中所运用的认知手段、引起的结果，特别是以一种质疑、
重审或纠正推论或结果的态度来分析、评价自己的推论性判断。 Kindle Scribe ｜ 立即
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聪明的思考者》适合所有喜欢独立思考、追求独立决策的人士阅读。 这种思维与人身
攻击恰恰相反，用美好的情感化表达，让人接收他们可能非常有争议的观点。 批判性
思考者也有一种健康的怀疑论。他们不会只看表面价值。他们会学习其他技能。不管
是问问题——表现出好奇心——还是别的什么。 批判性思维是一种思维能力，能够清
晰地，理性地思考问题。能够明白各种想法或者观点之间的逻辑关系。批判性思维是
从古希腊时期哲学家如柏拉图和苏格拉底时代以来，一直就是辩论和思考的主题。
例如，如何辨别新闻的真假。因此，批判性思维也可以描述成反思和独立思考的
能力。 爱因斯坦小时候学校表现很糟糕，当他的父亲询问班主任：孩子以后可以从事
什么职业？老师回答说：无所谓，因为在任何领域都不会取得成功。当爱因斯坦成
功后，他的回答是：我没有认识特殊天分，只是好奇心比较强，善于思考吧。经过苏格
拉底式提问，能够极大扩充解决问题的思路，引入新的认知，找到新的解决方案。苏
格拉底式提问法，在以后的千年时间，被不断地充实和应用。 反对的一方，设立一个
并不存在的观点（也就是稻草人），然后进行大力的批判。这种诡辩方式，我们一定要
注意。 基于此，我认为深度思考，这个思考本身是有架构的，正如产品上的架构，它
拥有“表现层、结构层、战略层”等等，对应起来，深度思考也应该有几个层级的划分。
分析：即鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试图表达信仰、判断、经验、理由、
信息或意见（看法）的表达形式之间的推论性关系。 虽然的确有很多人一次考试（高
考）定了终身，但任何事情都有自己的影响界限，拥有无限影响的事情是非常少甚至
是没有的。 这本书还系统涵盖了西方教材共有的论证分析内容，介绍了关于辩证认
知模式的最新研究成果，在重视技巧训练的同时，也不忽视对学生批判性精神和品
行的培养。 这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以我的观点都
是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。这个词语容易被人
误解，有人以为批判就是挑刺，盲目的批判反对，或者是批斗，侮辱抹黑，其实批判性
性思维是在人格平等的状态下，对自己和他人的思想和观点进行严谨、审慎多维度
的思考。 这个提纲是我在阐述上面所给出的那个简单的批判性思维的定义方面
多年工作的浓缩。它区分了批判性思维的习性与技能。 它只是一个关于批判性思维
的内容的提纲。它没有说明年级水平、课程顺序、侧重点、教学方式，或者所包含的学
科知识的类型（标准的学科内容、一般性的知识内容、实践知识内容、特殊知识内容
等等）。为了评估的目的，它仅仅是为开发一套细则说明列表，或者一个评分细则的
准备工作提供了一个基础。 不管是什么学科，哪个学校，答案万变不离其宗：批判性
写作& 思考能力+阅读量+高水平的英语写作能力。 好啦，如果你觉得这篇文章对你
有所帮助，那么请点赞订阅吧。每天分享有趣的知识点。法语，英文和教育方面的问
题咨询，请添加我的微信二维码。 哥伦比亚大学的批判性思维课则强调让每位学生
都积极参与理智训练，重点在学生头脑中形成以问题意识为特征的思维品质。 批
判性思维是针对相信什么或做什么的决定而进行的合理的反省思维。我相信这个定
义捕捉到了这个词在批判性思维运动中用法的核心精神。为了决定应该相信什么或
做什么，使用一组批判性思维的习性和技能将是有帮助的。我将对它们做一个概要
介绍。它们可以作为一个批判性思维课程及其评估的一组全面的目标。这个提纲的
目的是对课程设定、教学以及评估切实有用，而不是完美或相互排斥。简略起见，这
里省却了借由例子所做的澄清、限制，以及包括更多标准在内的细节。这些可以在最
后所列的文献里找到，不过最全面的是在我的《批判性思维》（Ennis 1996a）一书中。 《批
判性思维：反盲从，做聪明的思考者》（[美] 查德·保罗和[美]琳达·埃尔德) 通过对利己主
义思维和社会中心主义思维的批判，教给我们摈弃错误、扭曲和带有偏见的非理性
思维，运用批判性思维的概念、原则和方法来认清自己的感受、情绪和需求，为我们
提供了一种理性、真诚和公正的方式观察社会、认识自我和他人。 如果我们决定要放
弃某件事情时是经过深思熟虑，逻辑分析的，那么我们我们这个决定就不会是灾难
性的。需要考虑的要素多种多样，在很多时候，从不同的角度来考虑一个因素将是我
们避免很多风险。例如，将公司搬迁到新的地址可能会大大提高潜在产出，但如果
太远，也可能会导致熟练工人的流失。那么，这两个要素哪个对公司更重要呢？有没
有办法减轻这二者之间的冲突呢？这就是使用批判性思维多角度，全局分析问题的
好处。
我们可以把人类的智力活动分为三个部分，收集信息、处理信息和表达信息，收集信
息是检索并理解信息的能力，处理信息就是批判性思维的能力，表达信息是写作和
口头表达的能力，这三者核心是处理信息的批判性思维能力，因为你处理什么样的
信息就决定了你能理解什么样的信息，也决定了你能做出什么水平的信息表达首先
是要多读书学习，因为只有学习各种各样不同的知识，才能为我们的大脑提供思考
的土壤。 老师在各种教学场景下，都会引导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无
意识地在日常生活中引导孩子这方面的思维。 Copyright © 2024 LiLan School · 里兰教
育 京ICP备16058860号-1 逻辑性：考虑问题不能逻辑推理混乱，符合演绎推理，归纳推
理或者因果推理。如何改进: 面对任何新情况、新问题或新情况时，停下来对事态进
行心理盘点，并提出以下问题: 谁在做什么? 发生这种情况的原因是什么? 最终的结果
是什么?它们如何改变? 一次挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡战，才
是英雄。毛主席经过二十八年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么呢？当
你面对一个需要批判性思维的场景时，你很容易坐着不动，把眼前的一切都看得一
文不值，但这也可能导致灾难。的确，我们都天生好奇——只要问问任何一位面对“为
什么?”孩子问的问题。 成为全站通VIP可享全站十大分类海量下载，低至0.16/天。点击
了解详情>> 并不是所有的信息都清楚地告诉了我们。有很多东西是推断出来的。能
够评估信息并根据数据和证据得出结论是很重要的。现在的社会是信息爆炸的
时代，信息漫天飞，真假难辨，垃圾信息汗牛充栋，一般垃圾信息有三类：第一类就是
伪科学，例如占卜算命等：第二类是不实谣言，某些人为了达到不可告人的目的，随
意编造的信息：第三类是八卦信息，例如娱乐明星穿衣服走光了，和谁谁谁约会了，
等等。 首先，从课程覆盖面来看，本世纪初，北京大学、中国人民大学等少数高校开
设了与批判性思维相关的课程。 Heathfield School的艺术史老师Jo Meeson女士这样评价
说：“ 现在很多优秀的大学在挑选录取学生时，如果考试成绩低，但是学习过EPQ
课程，那该学生拿到录取通知书也就没有问题了。” 批判性思维是在任何时候找到最
好的解决途径。为了实现这个目的，我们需要多角度，多方位的收集和评估信息。 批
判性思维是一种思维清晰、理性的能力，能够理解思想之间的逻辑联系。自柏拉图、
苏格拉底等古希腊哲学家以来，批判性思维一直是人们争论和思考的主题，并一直
持续到现代。 确定的思维目的、深入连续的思维过程、实证主义和怀疑精神，是反省
思维的最核心要素。 思维方式影响我们的幸福程度，我们推崇用理性的思维方式来
思考，而不是总被情绪和感受左右。如何更好地克服自身思维方式的局限，今天给大
家推荐一本书。 作为思维、写作、沟通、应变和解决问题的根本技巧，《批判性思维：
反盲从，做聪明的思考者》适合所有喜欢独立思考、追求独立决策的人士阅读。 书中
采用生活中的新鲜案例，针对中国学生的思维特点编排了相应的课件和案例习
题集，便于国内学生理解。 i. 观察者（以及报告者，如果两者不同的话）对上述第4项
技能中的可信度标准感到满意（注： 第三个基础是你自己建立的结论） 传播者作为信
息传播的源头，本身就有非常大的局限性。即使传播者本身是权威人士，由于客观的
知识盲区和主观的思维偏见，也相当大概率会出现信息谬误。 现阶段，我国批判性思
维教材多将重点放在逻辑论证和推理上，却较少顾及更为宽泛也更为重要的思维
培养，而且，缺乏对思维定式和误区的分析，以及能够帮助学生理解基本概念的生动
案例。 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多的时间和精力，所以
在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需要聚焦的中心思想、
主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情中哪些是最重要的？
但在我国，批判性思维教育在课程覆盖面、课程体系、教材质量和教学方法等方面，
仍存在较大提升空间。 评价：Jack 不经过思考和客观分析，盲目听信他人，缺乏理性的
见解，这是缺乏批判性思维的表现。 这本书以董毓教授在加拿大麦克马斯特大学
（McMaster University）的课程讲稿为最初蓝本，结合与世界知名批判性思维专家大卫· 希
契柯克（David Hitchcock）的讨论研究成果编写而成。 让我们来看看国外孩子，是如何结
合实际问题训练Critical Thinking的吧： 所以只有在教育体系鼓励学生勇敢质疑发问的
情况下，学生才能真正受益，否则，教育将陷入混乱。批判性思维（Critical Thinking）最
早由美国哲学家约翰· 杜威（John Dewey）提出。杜威在《我们如何思考》中称之为“反思
性思维”（reflective thought）。