批判性思维是一种重要的能力，它可以帮助我们分析和评估信息，做出明智的决策。

然而，许多人缺乏这种能力，因此需要通过练习来提高。
在帮助写作网站（HelpWriting.net）上，我们提供了一系列的批判性思维活动，帮助人们
锻炼这一重要的能力。
1. 分析新闻报道

新闻报道经常充满了信息和观点，我们需要学会分辨真假、客观性和偏见。在这个活
动中，我们会提供一篇新闻报道，让您分析其中的信息和观点，从而培养批判性思维。
2. 辩论讨论

辩论是一种很好的锻炼批判性思维的方式。在这个活动中，您可以选择一个话题，和
其他用户进行辩论。通过和不同观点的人交流，您可以学会更加客观地看待问题，从
而提高批判性思维能力。
3. 分析广告

广告经常包含很多技巧和手段，让我们产生消费欲望。在这个活动中，我们会提供一
则广告，让您分析其中的手法和效果，从而增强对广告的批判性思维。
以上仅仅是我们提供的批判性思维活动的一小部分，您可以在帮助写作网站上找到
更多有趣的练习。通过参与这些活动，您可以提高自己的批判性思维能力，从而在日
常生活中做出更加明智的决策。
现在就访问帮助写作网站（HelpWriting.net），开始您的批判性思维训练吧！
哥伦比亚大学的批判性思维课则强调让每位学生都积极参与理智训练，重点在学生
头脑中形成以问题意识为特征的思维品质。 批判性思维是一种无论思考什么内容，
思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高自己思维水平的思维模式。 在如
今的知识爆炸时代，铺天盖地的信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 经常问
自己：我敢不敢质疑权威人士的观点？我对自己的的观点有多少分析和质疑？ 培养
学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容之一，教学过程中重视对学生进
行批判性思维的培养具有十分重要的意义。为此，5月9日晚，扬州市中学物理薛义荣
名师工作室举办题为《批判性思维与中学物理》的线上讲学活动。特邀江苏省常州中
学汪明副校长为工作室成员开展线上辅导，我校物理组部分教师积极参与整个学习
过程。 这就是我们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。这
跟爱批评、发牢骚完全不是一回事儿。苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。
苏格拉底审视生活的方法，在今天被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为
当代社会理性思想的基础。 准确性：一句好是清晰的，但不一定准确。准确就是要表
达与实际失误相一致的信息，比如某广告，百分百纯果汁，其实里面有很多添加剂。
就是表达不够准确。批判性思维者要仔细聆听和观测，并且对信息的真实性和准确性
进行有根据的健康怀疑。 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多的
时间和精力，所以在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需要
聚焦的中心思想、主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情中
哪些是最重要的？思考新方法是刺激大脑最有趣的方式之一。此外，这也是提高你
解决问题的能力和批判性思维的另一种方式。要从本质上理解批判性思维，就必须
明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。 可以引导孩子考虑：决定衣服价格的有
哪些因素？材料质量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，目标市场，产品
本身的舒适度、质量、耐穿性、时尚性等等。 重要性：思考问题时，我们要关注重要信
息、观点和概念，但通常情况下，我们不一定能把握住问题重点，或者找不到重要
问题，有时候提出正确问题就成功了一半，答案就在问题里。 现代的批判性思维学者
认为，人们的思维是有结构的，一共包含八种元素。如下图所示： 例如，“自然科学”类
课程的培养目标是帮助学生“理解自己时代的科学文明并有效地参与其中”。 提出正
确的问题有助于对当前情况做出明确定义，并随后进行适当的分析。问题可能采取
不同的形式。可以帮助从不同方面探索情况的方法之一是 Starbusting方法，它允许您使
用五种主要类型的问题来涵盖主题：为什么、谁、什么、如何、何地、何时。在此示
例中，问题可以按如下方式组织： 鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》
是属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最
具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近
鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，
只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。我们特别要警惕自己思维中的谬误，
这些思维谬误看起来都很有道理，但深究下去，不但对我们解决问题毫无帮助，还会
妨碍我们获得真正的答案。 | 批判性思维经过100多年的发展，已经成为一个庞大、复
杂的思维体系，在国外的一些大学，甚至专门成了一门学科，需要几个学期的学习和
锻炼。 可以引导孩子考虑：为什么戴比会经常迟到？或者说，让她迟到的因素有
哪些，这些因素哪些能有改变，哪些无法改变？能改变的因素，改进方法有哪些？
等等。 ③问题解决：在对各领域重大问题的理解、解决过程中，培养学生分析、判断、
分类、综合的能力，辨别事物变化的模式； 他当时提出了“反思”，并定义为：对自己的一
种信仰或所偏爱的某种知识形式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上，进
行积极的、持续的、仔细的审视。 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独
立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的
青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的
敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面
前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水
面的，但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本
上说，一个人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语
言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅
说：“ 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默
的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬
如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己
写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。华中科技大学客座教授董毓经过多年
探索，编写出了一本既能彰显本土特色又具备国际化视野的批判性思维教材：《批判
性思维原理和方法：走向新的认知和实践》。 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬
衣和意见10美元的衬衣，你觉得会有哪些不同？我们已经说明了批判性思维者的一
个重要特征—提出合适恰当问题的技能。另外一个是控制人的脑力活动。John Dewey曾
经观察到，我们更多的时间花在了“琐碎的脑力图片, 自由记忆，令人愉悦的但是没有
发现的希望，快速转换，发展了一半的印象”，这比我有愿意承认的要多。好的思维者
也都是这样的。然而，他们已经学会了当他们希望得时候，更好的如何停止休闲的、
半意识的图片的漂移；并且如何在他们脑力里修复一个具体的事情，仔细地检查并且
幸存一个判断。换句话说，他们已经学会如何管理他们的思想，积极使用他们的思想。
哈佛核心课程分为文学艺术、外国文化、历史研究、道德推理、定量推理、科学、社会
分析七大门类，每一门类“核心课程”都充分体现了批判性思维的培养，使批判性思维
的培养成为各门学科的教学目标之一。 还有一个误解是，一个人脑袋里面有很多正
确答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们没有现成
答案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性思维不是
能学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫不经心、
懒散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这并不是说
所有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。在如今的知识爆炸
时代，铺天盖地的信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 这本书以董毓教授在
加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）的课程讲稿为最初蓝本，结合与世界知名
批判性思维专家大卫· 希契柯克（David Hitchcock）的讨论研究成果编写而成。 推论：鉴别
和保证得出合理结论的必要元素；形成推测和假说；考虑相关信息并从数据、陈述、
原理、证据、判断、信仰、观点、概念、描述、提出问题或其他表达形式中得到推论。 而
对于国内很多家长和老师来说，怎样才能培养出一个具有批判性思维的孩子，是一
直以来不得方法要领的困扰。其实，可以从Brian Oshiro 的几个建议做起： It is also a
misconception that critical thinking is synonymous with having a lot of right answers in one’s head.
There’s nothing wrong with having right answers, of course. But critical thinking involves the
process of finding answers when they are not so readily available. And yet another misconception is
that critical thinking cannot be learned, that one either has it or does not. On the contrary, critical
thinking is a matter of habit. The most careless, sloppy thinker can become a critical thinker by
developing the characteristics of a critical thinker. This is not to say that all people have equal
thinking potential but rather that everyone can achieve dramatic improvement. 在搜集资料和观察
有关情况时，我们应留意我们的调查结果，清楚的界定问题，以确保我们妥善地处理
这个问题。另外，我们需要理解可能会影响我们决策的偏见，以及可能影响试图解决
问题的其他设计师的偏见。这可以帮助我们抛开偏见或假设，专注于当下的情况。审
问之，是学习的第二个阶段。是要仔细观察、思考学习的对象，在此基础上提出疑问。
这里最重要的就是怀疑和否定的精神，敢于提出问题。 正是由于信息传播的局限性，
批判性思维被发展起来，用以明辨是非、索求真理。它用一套系统的方法，对信息进
行解释、分析、评估、推论、说明和校准。 这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因
为我对你好，所以我的观点都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考
的歪曲。 每到此时，中国教育的辩护者和抨击者都纷纷涌现出来，现身说法，高谈
阔论，为家长和学生指点迷津。众多针锋对立的观点都能聚集大量的粉丝和转发量，
然而并没有人定义一个最本质的问题：批判性思维到底是什么？ 感觉对于引导我们
需要思维的注意力很有用；它也能提供必要的热情和承诺来完成艰巨的脑力任务。
然而，感觉从来不能代替思维，因为感觉是非常不靠谱的。一个感觉是很有益的，值
得荣耀的，甚至高贵的；有些不是，这一点每个人都有体会。我们经常感觉做一些事
情会对我们有害处—例如，吸烟，不抹防晒霜就进行日光浴，对教授或者雇主口出
恶言，或者把本来用于付房租的钱来买彩票。 清晰性：如果一个陈述不够清晰，我们
就不能确定准确性和相关性，不能做出判断。例如，我现在需要帮助？这个问题就是
不清晰的。需要什么帮助？需要我们做什么？都不清晰。我们要准确区分问题类型，
知道不同问题的区别，偏好的问题一般是基于主观的，偏见一般是基于判断的问题，
偏见是可以改变的，但偏好非常难于改变。因为偏见可能是由于自己知识有限，信息
不足导致的，如果能够提供权威数据和可信证据以及合理逻辑，偏见还是可以改
变的，而偏好是主观的感性的，不管你提供多么权威的证据，都难于撼动情感偏好。
页数：421 如果缺乏思维勇气，我们就不敢对权威人士的意见、观点和信念进行认真思
考。当我们面对强烈冲突观点的时候，我们会感到害怕和威胁，不敢挑战权威，不愿
意审视自己的思维，这样我们就很难做到思维的公正性。 批判性思维的关键在于“
批判”这两个字，意思是指对某些思想或言行进行分析思考、评断、批驳和否定。这里
面既包含批判别人，也包含批判自己：在批判别人的时候，不是挑刺、抬杠，而是用一
种积极而谦逊的态度参与对话，深入理解对方，形成自己的结论；对自己批判，就是
不断地反思自己的想法，就是要经常把自己的想法拿出来反思一下。比如：我刚刚这
样想够不够公正、够不够深刻、有没有逻辑等等。 信息在现实世界中的传播，由于天
生的局限性，必然会损耗、失真，甚至失实。 在日常生活中，我们可以根据自身条件
按照每天几分钟，每周几小时和每月几天的形式给自己绝对沉浸的空间去思考和
反思。 他的定义非常简洁，只有一句话：“所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么
的决定，而进行的理性的反省思维。” 这张图里，也是一些引导孩子进行 Critical
Thinking，学会去提的问题 ... 1.思考如何获得自我提升。比如七哥在散步时能获得我的
沉浸状态，通常这个时候我会抛开杂念去思考最近一个月我是否成长了，获得了哪
一方面的知识或者技能。 上述原则的目的是使我们的头脑摆脱偏见，并确保情况得
到明确界定。此外，它的目的是确保所收集的数据来源、收集数据的方法也没有
错误、偏见和不准确之处。这可以帮助我们在没有任何外部因素的情况下集中精力
解决问题。 现阶段，我国批判性思维教材多将重点放在逻辑论证和推理上，却较少顾
及更为宽泛也更为重要的思维培养，而且，缺乏对思维定式和误区的分析，以及能够
帮助学生理解基本概念的生动案例。 1、认知谦逊。就是承认自己不是一切东西都
知道，有不知道的地方。与之相对的是认知自负（你不用跟我说，这事我都知道......）。
6. Should parents and teachers attempt to shape children’s values? 开设《批判性思维与道德
推理》（Critical Thinking and Moral Reasoning）课程也是是清华经管学院实施的一项重要
举措，2011年5月18日，该院邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克· 桑德尔（Michael Sandel）
为学生讲授第一节课。
我一直在思考，如何能够更清晰、准确地阐述学习批判性思维的方法。直至看到了咱
们中国先秦哲学著作《礼记· 中庸》中的一句话，豁然开朗。 对于今天的我们来说，没
听过毕加索，就约等于不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在
如此，即使是在约翰·伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时
候，试图谈论毕加索的“失败” ，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。 就
是在面对具体的事情或问题时，要试着向自己或者向他人提问，从而引导自己更好
地思考。 3， 普通的人怎样意识到他/ 她的价值观？有没有可能很多人对自己的价值
观不诚实？ 这种思维，无限制的将事件的影响扩大化，造成一个荒诞的后果，从而表
达负面的意见。例如以下例子： 6. Should parents and teachers attempt to shape children’s
values? 简单来说，理性就是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，
快速全面了解现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执行的
能力。 了解了批判性思维的基本内容，我们就可以来具体学习，如何培养批判性思
维了。 比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的思考模式做
成引导句（prompts ）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看到、想到，潜移默化地把
好的思维习惯印在脑子里。 2 / 你的朋友戴比上学老是迟到，她想改变这个糟糕的情
况，请你提建议。你需要从戴比那儿获得哪些信息才能给她一个好的建议？ 鲁
迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们
看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话
语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了
一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不 过相对于其他作品来说，它遮
蔽得少一点。 然而，这种思维方式不能引起任何有意义的、建设性的讨论，只会带来
对立和纷争。 除了提问题，Critical Thinking 还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事
实和逻辑去支撑自己的观点上。 （3）反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思
维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。②理性思维：培养学生理性思维
能力，识别推理和逻辑过程中的错误，正确理解和评估各种学科领域的知识，理性地
评判伦理道德或学术观点，并检验自身； ▪领取方式：只要关注本专栏并赞同本篇推
文，然后截屏私信主任，就可以免费获得以下重磅设计素材资源1份哦（24小时内主任
就会私信你云盘链接哦） 鲁迅说他是为三种人而写作：一种是那些为中国的独立、
自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正在做着好梦的青年，
他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁迅说，我是为我的敌人而
写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得太多，不能在敌人面前显示
痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像冰山一样，有浮出水面的，
但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。而且从根本上说，一个
人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命体验，是不能用语言表达的。
一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被曲解了。所以鲁迅说：“当我沉
默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”真正的鲁迅是沉默的，默默无
言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷
徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作的。真正为他自己写作的，鲁迅
交代得很清楚，就是《野草》。If a man’s actions are not guided by thoughtful conclusions, then
they are guided by inconsiderate impulse, unbalanced appetite, caprice, or the circumstances of the
moment. To cultivate unhindered, unreflective external activity is to foster enslavement, for it leaves
the person at the mercy of appetite, sense, and circumstance. 5， 教育能改变一个人的价值观
吗？如果是的话，是不是总是往好的方向改？在如今的知识爆炸时代，铺天盖地的
信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 这个词语容易被人误解，有人以为批判
就是挑刺，盲目的批判反对，或者是批斗，侮辱抹黑，其实批判性性思维是在人格平
等的状态下，对自己和他人的思想和观点进行严谨、审慎多维度的思考。 这两天看
了《超越感觉》（第八版），书中的很多内容都可以在生活中找到例子，但并没有感受
到其他读者受到的震撼，或许我本身就有批判性思维？哈哈！ 例如，“自然科学”类课
程的培养目标是帮助学生“理解自己时代的科学文明并有效地参与其中”。 尽管我国
引入批判性思维概念的历史并不短，但直到2004年，国内才出版了第一本系统研究批
判性思维的专著——罗楠的《批判性思维》。 设计人员面临着探索问题，观察当前情
况或寻找改进产品和服务的解决方案的日常挑战。批判性思维提供了一种探索不同
情境的方法，消除了任何偏见或误导信息的可能性。批判性思维是了解情况的一种
很好的方法，以便对其进行分析以定义问题和原型解决方案。今天就这一问题，我们
不谈理论，就看看国外的学校、小孩是怎么做的？但愿你和孩子一看就明白了，然后
你会发现这不就是常识么，不难啊！ 苏格拉底是批判性思维的开创者，他的“苏格拉
底式的反诘”至今依然是思辨与反思的有效途径。可以引导孩子考虑：为什么戴比会
经常迟到？或者说，让她迟到的因素有哪些，这些因素哪些能有改变，哪些无法改
变？能改变的因素，改进方法有哪些？等等。
相关性：是提供的证据信息对问题的关系程度，关系程度越高，对解决问题越有利。
现阶段，我国批判性思维教材多将重点放在逻辑论证和推理上，却较少顾及更为宽
泛也更为重要的思维培养，而且，缺乏对思维定式和误区的分析，以及能够帮助学生
理解基本概念的生动案例。 对于别人的讲话，我也不喜欢和上面一样拍马逢迎，动不
动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实事求是，有什么就说什么，我怎么理
解就说什么，我也很喜欢李白之前写过的一句话，“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得
开心颜！” 我研究的也是这方面的东西，怎么把那些“ 重要讲话”用我自己的理解把他
复述出来。其中当然我也可以表示反对，保留我自己的意见，但在这必须说出我的解
释和理由。我觉得这才是一种比较良性的思考和交流方式。（来源：David Hitchcock教授
授课课程《Critical thinking as an educational ideal》课件内容） 明确区分那些自己不知道、
那些自己知道，承认自己无知，是一种大智慧。在现实中，我们每个人都有错误的
信念、偏见、错觉和谬见。当这些错误信念受到挑战时，我们都不愿意承认自己思维
错误，不但意识不到自己知识的局限性，还忽视和掩盖这些局限性，进行自我欺骗的
诡辩，这些会让你越来越自负，阻碍你成功步伐。在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎
样思维》一书，系统论述了反省思维。 书的内容分为三个部分：背景、错误和策略，分
别介绍批判性思考的相关背景知识、易犯的错误和针对这些错误采取的对策。 1、认
知谦逊。就是承认自己不是一切东西都知道，有不知道的地方。与之相对的是认知自
负（你不用跟我说，这事我都知道......）。 再分享一篇文章，因为之前我分享过一篇关于
鲁迅的人物传记，里面已经写了很多了，这里是另一篇相当于对鲁迅的另一种解读，
或许对我们理解批判性思维有所裨益。 批判性思维与中学物理——扬州市中学物理
薛义荣名师工作室举行线上讲学活动 苏格拉底是批判性思维的开创者，他的“苏格
拉底式的反诘”至今依然是思辨与反思的有效途径。在今天，批判性思维不仅用来对
通常所接受的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和
挑战做出合理解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新
世界。 鲁迅在1936年去世之前，写过一篇文章《我要骗人》。他讲了这么一桩事：在一个
冬天的早晨，“我” 走出家门，碰见一个来为灾民募捐的小女孩。而当时正处于国民党
的腐败统治之下，所以鲁迅很清楚地知道，这小女孩所募的款，是不可能落在灾民手
里的，她的募捐完全没有意义。但是面对着这个热情、天真的孩子，能告诉她说她做
这事没意义吗？不能。不但不能说，还必须对她说：“小孩子，你做的事非常有价值，
我一定支持你。”于是鲁迅牵着女孩的手，走到一个商店，用大钱兑来小钱，再把小钱
交给小女孩。小女孩紧紧地握住鲁迅的手，说先生你太好了，我代表全体灾民，对你
表示感谢。鲁迅看着这小女孩越走越远，他的手上还可以感觉到这个小女孩的手的
温暖，但是正是这温暖像火一样烧灼着鲁迅的心，因为他骗了这个孩子。但是鲁迅反
过来想，我能不骗这孩子吗？我能不骗人吗？他进而想到，当今之中国，难道是披沥
真实的时候吗？我们能够把我们真实的想法都说出来吗？不能。所以“我要骗人”。 通
过上述举措，美国将批判性思维教育融入各门学科的教学过程之中，借助课程教学潜
移默化地培养学生的批判性思维。这成了批判性思维教育改革的关键。 鲁迅说，《
野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们看他的《
野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一
个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个
途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽得
少一点。 评价：即评定对于感觉、经验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信
性；评定陈述、描述、提出问题、或其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 批判
性思维作为一种实用哲学的产物，本身在实际生活和个人成长方面有巨大的价值。
它的应用很复杂，但其实也很简单。 但这东西神龙见尾不见首，貌似还没人解释清
楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什么这事儿比较重要、怎么成为一个
有这方面能力的人，更不容易。6.发展自己的冒险哲学。要学会慎重考虑风险与回报
比。例如，地产大亨特朗普曾这么解释过他做决定的方法。他说:“在冒险的时候，我
想到了可能出现的最糟糕的结果。如果我能处理好，我就冒这个险。我们需要在获得
绝对沉浸的状态时把最近需要考虑风险与回报比的事情纳入考虑范围内。 在搜集资
料和观察有关情况时，我们应留意我们的调查结果，清楚的界定问题，以确保我们妥
善地处理这个问题。另外，我们需要理解可能会影响我们决策的偏见，以及可能影响
试图解决问题的其他设计师的偏见。这可以帮助我们抛开偏见或假设，专注于当下
的情况。 ④科学精神：培养学生科学理性精神和思维能力，帮助学生掌握有效获取知
识的方法和思维习惯，而批判性思维是科学探索能力的重要组成部分。 3， 普通的人
怎样意识到他/她的价值观？有没有可能很多人对自己的价值观不诚实？ 可以关注
我们的微信公众号——野生国际艺术中心（ID：YESHENG-ARTS） 开设《批判性思维与道
德推理》（Critical Thinking and Moral Reasoning ）课程也是是清华经管学院实施的一项重
要举措，2011年5月18日，该院邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克·桑德尔（Michael
Sandel）为学生讲授第一节课。 我们从思维和感觉的重要区别开始。我感觉和我思维后
认为有时候是可以互换的，但是那个互换的实践会引起大家的疑惑。感觉是主观的
反应，它反映了情感、情绪和欲求。它一般即时发生的反应而不是有意的脑力活动。
当我们受辱的时候，我们的思想马上就感到愤怒；我们受到威胁时会马上感到害怕或
者看到挨饿的孩子的图片时会产生同情。这种感情油然而生，不需要有意为之。 （3）
反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思维不包含有序的、有规律的验证
过程，盲信盲从。
再分享一篇文章，因为之前我分享过一篇关于鲁迅的人物传记，里面已经写了很
多了，这里是另一篇相当于对鲁迅的另一种解读，或许对我们理解批判性思维有所
裨益。 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，你觉得会有哪
些不同？ 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多的时间和精力，所
以在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需要聚焦的中心
思想、主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情中哪些是最重
要的？ 很多媒介本身是希望如实公正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观
条件和媒介本身的偏好，会让信息发生畸变。 批判性思维是一个威力巨大的思维
工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底什么是批判性
思维，它的核心和本质是什么。 鲁迅自己曾说过，“ 我所想的和我所写的不一样”，“我
为自己写作和为他人写作是不一样的”。这就非常麻烦。那么，我们怎么知道他自己
的意思是什么呢？鲁迅自己有一个解释。他说，很多人都说我讲的是真话，但我并没
有把我所想讲的话完全地说出来；很多人都说我很冷酷，第一是冷，第二是冷，第三
是冷。如果有一天，我把我心里所想讲的话，就是那些最黑暗、最悲凉、最可怕的话说
出来，还有一个人愿意听的话，那么这个人就是我真正的朋友。什么是批判性思考：
通过调查、解释后作出判断以检验各种主张和论据并判定其优缺点的过程 之前和大
家聊过如何培养孩子的逻辑思维、成长型思维，如何科学的学习等话题，相信你看过
后已经和孩子在生活中用起来了。你会发现，这些句式的上半部分，我们的孩子也会
经常用到（他们不缺观点、想法、猜测），但是在后半部分却欠缺很多，很少有孩子能把
“因为”讲得有理有据，让人信服。 在《批判性思维工具》一书中，根据能否有意识地控
制和完善自己的思维，将思考者分为以下几个层次： 批判性思维有一条很重要的原
则是对他人观点、立场和论证的宽容和尊重。这要求我们必须尽可能地撇开固有的
偏见和已有的立场去审视不同意见。 这些元素可以构成我们在情境中思考的方式。
这些元素可用于形成如下正确的问题： 最后，作为接收者，即使信息摆在了我们
面前，我们能理解信息的全部含义吗？ 然而，这句话却道出了学习的真谛。它不但说
清楚了学习的整个过程，而且包含了深刻的批判思想，字字精髓，鞭辟入里。这些人
类天生的思维模式，可以帮助人类快速解决简单问题，但是对于复杂问题，毫无
帮助，甚至是有害的。Critical thinking also employs questions to analyze issues. Consider, for
example, the subject of values. When it is being discussed, some people say, “Our country has lost
its traditional values” and “There would be less crime, especially violent crime, if parents and
teachers emphasized moral values.” Critical thinking would prompt us to ask, 成为公平的批判人
是我们的目标，人类所有发展都受到人类易谬性限制，不论我们的理性发展到多高的
高度，我们固有的自我为中心和社会中心都不可能完全被去除，不论我们学了多少
知识，都无法解释所有现象，不论我们大脑开发到何种程度，我们的思维永远是有
限的、容易犯错误、自我中心、社会中心、存在偏见和非理性，只有我们能够强烈认识
到自己的局限性，知道自己不足，才能不断学习，不断开发大脑、不断反思批判，才能
最大限度接近完美和公正。1、清晰性。比如当你在分析或讨论问题的时候，首先要
知道这个问题到底是什么，清晰不清晰，把事情界定清楚。你可以问问自己或他人：
我能详细阐述吗？我能举个例子说明吗？ 精确性：陈述能够保证清晰和准确，但不
能保证非常精确。例如：我百米速度跑进了１０秒，就可以更加精确一些，我的百米速
度是９．９９秒。 批判性思维是我们每个人都应该着力培养的一种思维，因为它是一种
理性思维，一种合理的、反思性的思维。 在今天，批判性思维不仅用来对通常所接受
的结论提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合
理解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新世界。这类
课程主要向学生提供一些研究类似问题时值得借鉴和推进的思路，如科学家都问什
么问题，他们如何用实验和观测证据来验证自己的假设，如何评估研究的结果，以及
他们对自然界都积累了哪些知识等等。 一读君认为，采用这种教学法，有助于从根本
上改善教学质量，提升学生的理性意识和批判性思维能力，可被看作对“钱学森之问”
的一种探索式回答。 Characteristics of Critical Thinkers 大小：3.37M 可以引导孩子考虑：大
峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复 杂因素，综合分析
和判断。说实话，这还真不是容易回答的问题。 当你把批判性思维技能作为一个过程
来遵循时，你就会进入稳步地提高你的思维过程。所以，把它作为一种锻炼来提高你
的大脑，你的大脑就会服从你的命令。7.尝试思考新的解决方法。研究一再表明，人
类的大脑就像肌肉一样工作。你投入的越多，它就变得越强大。 让我们来看看国外
孩子，是如何结合实际问题训练Critical Thinking的吧： 老师在各种教学场景下，都会引
导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无意识地在日常生活中引导孩子这方面的
思维。