HX Jy 202006010
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无线同屏技术在高中化学教学中的应用
——以 Seewo(希沃同屏)为例
刘福亮
(中山市第一中学 广东 中山 528403)
改革课堂教学方式,创新学生的学习方法,全方 性。
面培养学生的化学学科核心素养,是我国《普通高中 近几年,运用智能移动端进行无线投屏的新技术
化学课程标准(2017 年版)》的基本理念 。随着信息 [1]
在教学一线得到高速发展,教学用的无线同屏软件有
技术的发展,手机、ipad、平板电脑等智能移动端已经 Airplayer(苹果录屏大师)、
Seewo Link(希沃)、
MirrorOP
为大众所普及。新的信息技术、新型媒体与高中化学 及一键投屏等[4]。在教学一线使用较广泛的是 Seewo
教学的融合对课堂教学进行了优化,创新了教学方 Link(希沃同屏)软件。希沃同屏软件方便实用,与教
式,提高了教学的实现效率。无线同屏技术进入课堂 学联系紧密,其主要功能有:
突破了传统多媒体的应用范围,近几年也备受教育专 1.图片、
视频共享功能
家们的关注,其中 Rahman 对该教学方式的研究表[2]
教学中,教师可利用同屏软件把移动终端上的图
明,使用无线投屏技术进行教学提高学生语文作文内 片、视频分享到大屏幕。对视频可实时投屏,对视频
容的关注度和改善学生的写作能力。目前,教室的教 自由调整进度、控制音量、快慢播放等,有利于教学效
学设备以投影仪、电子白板为主,为教育教学提供了 率的提高。
很大便利,但也存在一些教学弊端,如教学活动仅在 2.实时摄像投屏功能
讲台完成、仅能呈现教室准备好的课件及视频,学生 实时摄像功能就是在教学中通过移动终端的摄
生成的教学成果与现场学习情况无法呈现,错失了教 像头将课堂实时画片同屏于课堂。通过此功能,教师
学展示、教学纠错的时效性。无线投屏技术恰好弥补 可将课堂情况、实时实验情况即时显示于大屏幕以方
了传统多媒体的不足,将无线投屏技术、依托智能移 便学生观察,还可以将学生的实验情况即刻显示或者
动端与传统电子屏完美切换,实现多屏合作,多屏互 拍成图片进行同屏展示,可即刻解决学生出现的问
动,实现课堂教学情况实时传输,实现课堂教学视觉 题。该功能对于化学理论及实验教学有重要用途。
化、直观化 ,从而让无线同屏技术更好地为高中化学
[3]
3.作业、
文件共享功能
教学服务。 文件共享功能即把移动端的文件或者是学生做
一、
无线投屏技术的发展及功能 的作业分享至大屏幕,支持大部分格式文件,可实现
无线同屏技术是指在同一无线网内,将智能移动 教师、学生文件、作业的实时投影讲解,还可对文件进
端的影像传送至电脑界面,再通过同屏器或软件直接 行批注、补充。
显示至大屏幕上的信息实时传送技术。无线同屏技 二、
无线投屏在化学教学中的应用场景
术能够实现“屏幕控制”与“屏幕镜像”的双重效果,实 教育学中“情境学习理论”认为学习的实质就是
现课堂教学 PPT 控制与终端屏幕实时投影显示,很好 参与社会实践,与他人、环境等相互作用的过程。学
地将课堂实时教学情况呈现出来,具备教学的时效 生在课上课下的学习都在具体真实的情境中进行,这
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·教学研究·
种学习会更具体,有针对性。学生会在这种具体的教 围受限,实验现象观察不到,或较难精准观察,有些实
学情境中了解到知识的内涵与完整的体系结构,这些 验速度较快,反应现象也较快,学生还没看到就已经
实践能力与理解又有助于他们在实际情境中迁移运 结束,达不到教学的效果。采用无线投屏就可解决以
用。无线投屏技术就是创造这种学习化学的情境,有 上问题,在课堂进行演示实验时,可将化学实验过程
助于学生对化学知识体系的建构,在化学教学中的应 同步至大屏幕上,同步播放并录制下来,实验过程具
用场合主要有: 有现场感,时效感,解决了学生看不到看不清楚的问
1.在化学教学演示实验中应用 题,特别是对于实验过程中的微小现象、重点现象,在
化学是一门实验性的学科,实验在化学教学中占 同步录制下来后可进行重点放大、重点观察,从而实
有重要地位。化学课堂的演示实验能够调动课堂气 现教学目的,提高教学效果。以高中化学制备锌铜原
氛,激发学生的化学学习兴趣。长期以来,课堂演示 电池为例,组装好原电池并观察指针偏转及实验现
实验存在一些不足,由于距离的问题,实验的可视范 象。现将三种实验方式的对比效果如表 1 所示。
表 1 锌铜原电池实验的三种方式效果比较
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·教学研究·
表 2 原电池形成条件及原理的实验探究
行标注,一起进行做题的完整分析过程;也可在批改 2.移动拍摄创设实验情境,展现高质量课堂教学
习题时,将典型错误进行记录,利用智能端将学生中 效果
典型错误、发现的新现象、好的方法直接投屏到大屏 教育学“知识构建理论”指学生要在不断学习中
幕上,让学生们共同学习。根据心理学“情境学习”理 实现知识的系统化,从而构建完整的学习体系。
“情境
论,面对具体的学习情境,学生较容易观察到直观呈 学习理论”让学生在具体的学习情境中实现更好的对
现的解题误点,能够正视出现的典型错误,此种情境 知识进行迁移发展。无线同屏应用于高中化学实验
更容易使得学生产生思维的碰撞,激发学生讨论、探 教学充分遵循了教育学原理,提升课堂教学效果。高
索的欲望,趁热打铁,让学生对这些典型情况进行分 中化学的教学充满了生动性、可视性、科学性,通过具
析与点评,
将大大提高课堂的生动效果与教学效果。 体的化学实验,能够培养学生科学的探究精神。基于
5.在智能终端化学 App 上应用 此,以人教版钠与水、钠与乙醇的对比实验来说明智
在高速发展的化学 App 领域里,有许多能够激发 能终端(手机)在高中化学教学课堂的优势如表 3 所
学生学习化学的软件、App、公众号等,此类的应用软 示。
件是化学教学中很好的素材,如“美丽化学”
“ 美丽科 表3 钠与乙醇、水的实验现象对比
学”等。利用 App 进行现场教学,可以生动展现一些 实验组 处理 实验现象
无法从直观呈现的实验现象,能够拓宽课堂维度,为 预 处 理 同 大 小 的 剧烈反应,有快速气
钠与水(实验组)
学生提供多维立体的实验现象,感受科学的奥妙之 钠块+10mL 水 泡,
钠浮于液面
处,
使课堂更加丰富,激发学生学习兴趣。 预 处 理 同 大 小 的 缓慢反应,缓慢的气
钠与乙醇(对照组)
钠块+10mL 乙醇 泡,
在液面下反应
三、
无线投屏在化学教学中的优点
无线同屏技术对于高中化学教学有较大用途,具 在进行分组实验时,采用智能手机或智能移动端
体表现在: 将学生的实验现象实时投屏至教室大屏幕,实验情况
1.实时投屏,提升课堂实验的演示效果 对比会很明显,学生受到感官刺激从而充分感知到水
教师在演示实验时使用无线同屏,可实现小屏幕 比乙醇更容易电离出氢离子,感受到化学的科学探究
变大屏幕,使实验现象更直观、清晰,把智能端拍摄到 精神。高中化学实验课堂的类似实验非常多,采用智
的实验操作过程及实验现象实时呈现给学生,让全班 能端无线投屏能够很好地辅助课堂教学。
学生清楚地观察到每一步的实验过程,提升演示实验 此类功能还体现在化学实验的设计中,例如,对
的教学效果。例如:教师在演示锌铜原电池实验时, 于原电池设计,探究原电池组成条件的课堂教学中,
使用无线同屏后,每个学生都能够清晰看到指针偏 按表 4 进行实验教学设计。
转、铜电极上有气泡,感受到化学能转化为电能的过 这是一堂学生自己产生智慧,自己探究知识的高
程。一旦学生对实验现象有了感官上认识,其对化学 中化学课,学生自己思考实验过程、如何设计装置并
教学知识的掌握情况也会得到提升。 将想法进行实践,充分发挥了学生的主观能动性。设
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表4 原电池组成条件的实验教学设计简表 素养。
教学环节 主要内容 时间 四、
无线同屏在课堂教学中的实施要求
教师明确实验目标,布置小组实验任务, 希沃同屏软件是一款基于无线 WiFi 网络而实现
环节 1 4min
提出要求 移动端与电脑屏幕间的互联的教学应用软件,即只需
环节 2
小组按照给予的实验器材,探究形成条
16min 要在电脑及移动终端安装客户端,通过无线 WiFi 局域
件并设计一个完整原电池
网进行连接,即可实现实时同屏、PPT 演示、文件传
环节 3 各小组讲解本小组作品及得出的结论 15min
输、批注等,能够较好地满足课堂教学需要。相应的
结合教学内容,教师对实验情况进行点
环节 4 5min 设备支持也比较简单,与课堂大屏幕相连的教学用电
评及补充
脑、智能移动终端(可直接用智能手机)、无线网卡、无
计出的模型有:橘子原电池、苹果原电池、锌铜(硫酸 线局域网(可用智能手机热点提供)即可满足课堂无
铜溶液)原电池、铁石墨(盐酸溶液)原电池、铁铜(氯 线投屏,设备简单,课堂实现较容易。
化铁溶液)原电池等,在小组讲解自己装置及结论时, [结语]
教师将学生设计的原电池装置及学生分享实验成果 随着教育现代化进程的不断深入,新型的教育技
的过程实时投屏,画面清晰,学生只需在座位上就可 术将会更好地服务于高中化学的教学,作为一名教育
以完成互动过程,
课堂教学效果好。 一线的老师,应顺应时代的潮流,改变教学观念,努力
3.强化沟通交流,实现学生充分参与课堂 提高自身素质,探索出更适合学生的教育教学方法。
高中化学的教学,应该是学生充分参与课堂,实
现智慧与实践碰撞的课堂[5]。通过课堂中学生沟通交 参考文献
流,充分参与化学课堂,让智慧与思维得到发展。通 [1] 中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准(2017
过智能端(智能手机)的无线投屏改变了获取知识的 [S]. 北京:
年版) 人民教育出版社,2018
[2] Rahman SA,Salam AR,Alauyah M. Screencast Feedback
来源,也能够充分展示小组间成果,从而调动学生实
Practice on Students ′ Writing[C].Asia-pacific Social Sci⁃
参与进化学的课堂,如图 1 所示。
验教学的积极性,
ence Conference,2014:
966-974
小组 1 智能端(移动设备) [3] 陈彤.无线同屏技术在多媒体教学中的应用研究[J].中小
学实验与装备,2016(2):43-46
[4] 楼宽.无线同屏技术是掌上触控教学的好工具[J].实验教
小组 2 学与仪器,2016(1):41-42
[5] 张援. 跨平台同屏显示技术在化学教学中的应用[J].化
2016(5):49-52
学教育,
小组 n 教室大屏幕
图1 实验课堂小组间互动示意图
以原电池教学课为例,在学生设计原电池装置
时,教师可投屏小组的原电池装置,把每组装置的情
况投影给学生间参考,通过此类方式既能让学生自主
学习,又能让学生看到别人的优点,引发思考,从而让
学生参与进课堂,加强生生间的交流沟通,迸发智慧,
让学生参与课堂互动,培养学生科学探究的化学学科
参考文献
(上接第 51 页)
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017 年
养了学生对化学世界无穷无尽的好奇心,从而激发创 [S]. 北京:
版) 人民教育出版社,2018
化学教与学 2020 年第 6 期 — 35 —