·教学研究·

无线同屏技术在高中化学教学中的应用
——以 Seewo（希沃同屏）为例
刘福亮
（中山市第一中学 广东 中山 528403）

摘要：采用无线同屏技术， iPad 等智能移动端的新教学手段与传统多媒体进行有机结合，

将依托于手机、 可广泛应用于高
中化学课堂教学中。文章对无线同屏进行了总结，
并将其与高中化学教学的应用方式进行了探索，
把无线同屏技术应用
于课堂演示实验、
学生成果展示、
习题评讲等，
提高了教学的课堂效果，
活跃了课堂氛围，
发展了学生的化学学习兴趣。
关键词：无线同屏；高中化学；教学；应用
文章编号：1008-0546（2020）06-0032-04 G632.41
中图分类号： 文献标识码：B
doi：
10.3969/j.issn.1008-0546.2020.06.009

改革课堂教学方式，创新学生的学习方法，全方 性。
面培养学生的化学学科核心素养，是我国《普通高中 近几年，运用智能移动端进行无线投屏的新技术
化学课程标准（2017 年版）》的基本理念 。随着信息 ［1］
在教学一线得到高速发展，教学用的无线同屏软件有
技术的发展，手机、ipad、平板电脑等智能移动端已经 Airplayer（苹果录屏大师）、
Seewo Link（希沃）、
MirrorOP
为大众所普及。新的信息技术、新型媒体与高中化学 及一键投屏等［4］。在教学一线使用较广泛的是 Seewo
教学的融合对课堂教学进行了优化，创新了教学方 Link（希沃同屏）软件。希沃同屏软件方便实用，与教
式，提高了教学的实现效率。无线同屏技术进入课堂 学联系紧密，其主要功能有：
突破了传统多媒体的应用范围，近几年也备受教育专 1.图片、
视频共享功能
家们的关注，其中 Rahman 对该教学方式的研究表［2］
教学中，教师可利用同屏软件把移动终端上的图
明，使用无线投屏技术进行教学提高学生语文作文内 片、视频分享到大屏幕。对视频可实时投屏，对视频
容的关注度和改善学生的写作能力。目前，教室的教 自由调整进度、控制音量、快慢播放等，有利于教学效
学设备以投影仪、电子白板为主，为教育教学提供了 率的提高。
很大便利，但也存在一些教学弊端，如教学活动仅在 2.实时摄像投屏功能
讲台完成、仅能呈现教室准备好的课件及视频，学生 实时摄像功能就是在教学中通过移动终端的摄
生成的教学成果与现场学习情况无法呈现，错失了教 像头将课堂实时画片同屏于课堂。通过此功能，教师
学展示、教学纠错的时效性。无线投屏技术恰好弥补 可将课堂情况、实时实验情况即时显示于大屏幕以方
了传统多媒体的不足，将无线投屏技术、依托智能移 便学生观察，还可以将学生的实验情况即刻显示或者
动端与传统电子屏完美切换，实现多屏合作，多屏互 拍成图片进行同屏展示，可即刻解决学生出现的问
动，实现课堂教学情况实时传输，实现课堂教学视觉 题。该功能对于化学理论及实验教学有重要用途。
化、直观化 ，从而让无线同屏技术更好地为高中化学
［3］
3.作业、
文件共享功能
教学服务。 文件共享功能即把移动端的文件或者是学生做
一、
无线投屏技术的发展及功能 的作业分享至大屏幕，支持大部分格式文件，可实现
无线同屏技术是指在同一无线网内，将智能移动 教师、学生文件、作业的实时投影讲解，还可对文件进
端的影像传送至电脑界面，再通过同屏器或软件直接 行批注、补充。
显示至大屏幕上的信息实时传送技术。无线同屏技 二、
无线投屏在化学教学中的应用场景
术能够实现“屏幕控制”与“屏幕镜像”的双重效果，实 教育学中“情境学习理论”认为学习的实质就是
现课堂教学 PPT 控制与终端屏幕实时投影显示，很好 参与社会实践，与他人、环境等相互作用的过程。学
地将课堂实时教学情况呈现出来，具备教学的时效 生在课上课下的学习都在具体真实的情境中进行，这

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种学习会更具体，有针对性。学生会在这种具体的教 围受限，实验现象观察不到，或较难精准观察，有些实
学情境中了解到知识的内涵与完整的体系结构，这些 验速度较快，反应现象也较快，学生还没看到就已经
实践能力与理解又有助于他们在实际情境中迁移运 结束，达不到教学的效果。采用无线投屏就可解决以
用。无线投屏技术就是创造这种学习化学的情境，有 上问题，在课堂进行演示实验时，可将化学实验过程
助于学生对化学知识体系的建构，在化学教学中的应 同步至大屏幕上，同步播放并录制下来，实验过程具
用场合主要有： 有现场感，时效感，解决了学生看不到看不清楚的问
1.在化学教学演示实验中应用 题，特别是对于实验过程中的微小现象、重点现象，在
化学是一门实验性的学科，实验在化学教学中占 同步录制下来后可进行重点放大、重点观察，从而实
有重要地位。化学课堂的演示实验能够调动课堂气 现教学目的，提高教学效果。以高中化学制备锌铜原
氛，激发学生的化学学习兴趣。长期以来，课堂演示 电池为例，组装好原电池并观察指针偏转及实验现
实验存在一些不足，由于距离的问题，实验的可视范 象。现将三种实验方式的对比效果如表 1 所示。

表 1 锌铜原电池实验的三种方式效果比较

实验展示方式 实验过程 学生情况

播放已录实验视频 观察大屏幕的实验过程，学生可以看到实验现象 学生单纯观看，后根据视频描述实验现象
教师课堂对实验演示直接观察：只有距离较近的学 前排观察并描述实验现象，后排学生看不清，
传统课堂演示
生能观察到气泡，溶解情况 实验参与性较差
教师演示实验，学生拍摄。利用智能终端从不同 学生拍摄、所有学生能真实细微地观察实验现
利用无线同屏进行演示 点、细微处拍摄、录像，并实时无线同屏至大屏上， 象，再通过慢回放，细致观察实验过程，全班学
让所有学生观察到气泡变化， 锌片的溶解变化 生参与课堂实验

从表 1 发现，使用 Seewo 无线同屏在课堂演示实 后，组织学生自行实验，总结形成条件，并对锌铜原电

验中有很大优势。无线同屏的使用对课堂演示实验 池的反应原理进行探究。在探究形成条件的过程、总
的实时多角度、更细致的实时展示，让所有学生清晰 结过程及锌铜实验结果利用智能手机 Seewo 无线同屏
地观察到实验现象，提高学生课堂教学实验观察的互 进行展示、评价，让师生共同应用无线同屏技术对整
动性与参与性。 个探究过程进行整合，促进教学效果的提升（表 2）。
2.在学生学习成果展示中应用 3.在课堂预备实验要领讲解中应用
实验是化学探究的实践过程，教学实验是学生由 在学生实验前，一般都要求学生对化学实验的操
理论到实践验证的过程，是学生展示的舞台，只有让 作要领进行讲解与学习。长期的课堂教学，学生会感
学生有足够的课堂参与才能让课堂焕发光芒。理想 觉呆板，无法直观地演绎出实验操作的具体动作要
的化学实验课堂，既要能够体现学生间合作的过程， 领，较难展现实验的生动性。无线同屏在实验操作的
又要能够对学生成果进行展示，如果仅依靠传统的教 要领讲解中有很大用途。教师在讲解一般理论后，可
学投影仪，由于投影仪的难移动性，其应用场所比较 对实验中的关键点进行演示，通过无线同屏，让智能
局限，只能展示最后的实验成果，无法对实验过程及 端对着操作画面，让学生直观地看到实验要领，产生
小组讨论的过程进行实时展示，故在实验教学中还是 直观印象，让学生对操作过程进行熟悉与巩固，能够
存在一些不足之处。 提高实验的教学效率，提升学生掌握实验的课堂效
在教学中应用 Seewo 同屏能够较好的弥补以上不 果。
足。在学生实验过程中，教师可一边解答指导，一边 4.在课堂习题讲评课中应用
通过手中的智能终端（手机）实时关注学生的实验活 学完当堂内容后，教师一般会对教学效果进行巩
动、实验操作、拍摄精彩实验现象、展示常见的错误 固。传统的习题讲解无法让学生产生直观性，教学效
等，实时展示真实的化学实验课堂。例如，在人教版 果一般。无线同屏是习题讲解的好助手，可以提高教
必修二“化学能与电能”的原电池形成条件及原理的 学的高效性与针对性。学生在完成习题时，可以带着
教学中，在对化学能对电能转化过程进行前期介绍 学生对整个过程进行实时记录，对题目的关键信息进

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表 2 原电池形成条件及原理的实验探究

教师活动 学生活动 设计意图

提出要求：两人一组，对原电池形成条件进行
探究，
并将锌铜、盐酸组成一个完整的原电池， 听取学习任务，准备开始探究实验 明确实验任务，让学生参与课堂
仔细观察实验现象，并绘制原电池的简略图
学生自主探究，将各种情况进行尝 学生在组装、探究过程中不断完善对电池的
利用智能终端，打开摄像功能，保证学生的
试，探究原电池条件，并绘制锌铜原 认识。借助探究的过程，巩固了知识，增添了
实验情况无线投屏至班级大屏幕
电池简略图，仔细探究，实践 学生的成就感与创造意识，提高了动手能力
呈现学生实验过程中的实验现象、精彩的实 对屏幕呈现的实验现象进行评价与 学生在评价实验的过程中，对现象进行了思
验结果，并对典型错误进行分析，请学生进 交流，对实验现象进行解释，对学生 考，对简略图进行了评价，突破了原电池的知
行评价与改进 画的锌铜原电池简略图进行评价，并 识点结构，加深了学生对原电池知识的深入
对错误及不足进行修改 理解

行标注，一起进行做题的完整分析过程；也可在批改 2.移动拍摄创设实验情境，展现高质量课堂教学
习题时，将典型错误进行记录，利用智能端将学生中 效果
典型错误、发现的新现象、好的方法直接投屏到大屏 教育学“知识构建理论”指学生要在不断学习中
幕上，让学生们共同学习。根据心理学“情境学习”理 实现知识的系统化，从而构建完整的学习体系。
“情境
论，面对具体的学习情境，学生较容易观察到直观呈 学习理论”让学生在具体的学习情境中实现更好的对
现的解题误点，能够正视出现的典型错误，此种情境 知识进行迁移发展。无线同屏应用于高中化学实验
更容易使得学生产生思维的碰撞，激发学生讨论、探 教学充分遵循了教育学原理，提升课堂教学效果。高
索的欲望，趁热打铁，让学生对这些典型情况进行分 中化学的教学充满了生动性、可视性、科学性，通过具
析与点评，
将大大提高课堂的生动效果与教学效果。 体的化学实验，能够培养学生科学的探究精神。基于
5.在智能终端化学 App 上应用 此，以人教版钠与水、钠与乙醇的对比实验来说明智
在高速发展的化学 App 领域里，有许多能够激发 能终端（手机）在高中化学教学课堂的优势如表 3 所
学生学习化学的软件、App、公众号等，此类的应用软 示。
件是化学教学中很好的素材，如“美丽化学”
“ 美丽科 表3 钠与乙醇、水的实验现象对比
学”等。利用 App 进行现场教学，可以生动展现一些 实验组 处理 实验现象
无法从直观呈现的实验现象，能够拓宽课堂维度，为 预 处 理 同 大 小 的 剧烈反应，有快速气
钠与水（实验组）
学生提供多维立体的实验现象，感受科学的奥妙之 钠块+10mL 水 泡，
钠浮于液面

处，
使课堂更加丰富，激发学生学习兴趣。 预 处 理 同 大 小 的 缓慢反应，缓慢的气
钠与乙醇（对照组）
钠块+10mL 乙醇 泡，
在液面下反应
三、
无线投屏在化学教学中的优点
无线同屏技术对于高中化学教学有较大用途，具 在进行分组实验时，采用智能手机或智能移动端
体表现在： 将学生的实验现象实时投屏至教室大屏幕，实验情况
1.实时投屏，提升课堂实验的演示效果 对比会很明显，学生受到感官刺激从而充分感知到水
教师在演示实验时使用无线同屏，可实现小屏幕 比乙醇更容易电离出氢离子，感受到化学的科学探究
变大屏幕，使实验现象更直观、清晰，把智能端拍摄到 精神。高中化学实验课堂的类似实验非常多，采用智
的实验操作过程及实验现象实时呈现给学生，让全班 能端无线投屏能够很好地辅助课堂教学。
学生清楚地观察到每一步的实验过程，提升演示实验 此类功能还体现在化学实验的设计中，例如，对
的教学效果。例如：教师在演示锌铜原电池实验时， 于原电池设计，探究原电池组成条件的课堂教学中，
使用无线同屏后，每个学生都能够清晰看到指针偏 按表 4 进行实验教学设计。
转、铜电极上有气泡，感受到化学能转化为电能的过 这是一堂学生自己产生智慧，自己探究知识的高
程。一旦学生对实验现象有了感官上认识，其对化学 中化学课，学生自己思考实验过程、如何设计装置并
教学知识的掌握情况也会得到提升。 将想法进行实践，充分发挥了学生的主观能动性。设

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表4 原电池组成条件的实验教学设计简表 素养。
教学环节 主要内容 时间 四、
无线同屏在课堂教学中的实施要求
教师明确实验目标，布置小组实验任务， 希沃同屏软件是一款基于无线 WiFi 网络而实现
环节 1 4min
提出要求 移动端与电脑屏幕间的互联的教学应用软件，即只需
环节 2
小组按照给予的实验器材，探究形成条
16min 要在电脑及移动终端安装客户端，通过无线 WiFi 局域
件并设计一个完整原电池
网进行连接，即可实现实时同屏、PPT 演示、文件传
环节 3 各小组讲解本小组作品及得出的结论 15min
输、批注等，能够较好地满足课堂教学需要。相应的
结合教学内容，教师对实验情况进行点
环节 4 5min 设备支持也比较简单，与课堂大屏幕相连的教学用电
评及补充
脑、智能移动终端（可直接用智能手机）、无线网卡、无
计出的模型有：橘子原电池、苹果原电池、锌铜（硫酸 线局域网（可用智能手机热点提供）即可满足课堂无
铜溶液）原电池、铁石墨（盐酸溶液）原电池、铁铜（氯 线投屏，设备简单，课堂实现较容易。
化铁溶液）原电池等，在小组讲解自己装置及结论时， ［结语］
教师将学生设计的原电池装置及学生分享实验成果 随着教育现代化进程的不断深入，新型的教育技
的过程实时投屏，画面清晰，学生只需在座位上就可 术将会更好地服务于高中化学的教学，作为一名教育
以完成互动过程，
课堂教学效果好。 一线的老师，应顺应时代的潮流，改变教学观念，努力
3.强化沟通交流，实现学生充分参与课堂 提高自身素质，探索出更适合学生的教育教学方法。
高中化学的教学，应该是学生充分参与课堂，实
现智慧与实践碰撞的课堂［5］。通过课堂中学生沟通交 参考文献
流，充分参与化学课堂，让智慧与思维得到发展。通 ［1］ 中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准（2017
过智能端（智能手机）的无线投屏改变了获取知识的 ［S］. 北京：
年版） 人民教育出版社，2018
［2］ Rahman SA，Salam AR，Alauyah M. Screencast Feedback
来源，也能够充分展示小组间成果，从而调动学生实
Practice on Students ′ Writing［C］.Asia-pacific Social Sci⁃
参与进化学的课堂，如图 1 所示。
验教学的积极性，
ence Conference，2014：
966-974
小组 1 智能端(移动设备) ［3］ 陈彤.无线同屏技术在多媒体教学中的应用研究［J］.中小
学实验与装备，2016（2）：43-46
［4］ 楼宽.无线同屏技术是掌上触控教学的好工具［J］.实验教
小组 2 学与仪器，2016（1）：41-42
［5］ 张援. 跨平台同屏显示技术在化学教学中的应用［J］.化
2016（5）：49-52
学教育，
小组 n 教室大屏幕

图1 实验课堂小组间互动示意图

以原电池教学课为例，在学生设计原电池装置
时，教师可投屏小组的原电池装置，把每组装置的情
况投影给学生间参考，通过此类方式既能让学生自主
学习，又能让学生看到别人的优点，引发思考，从而让
学生参与进课堂，加强生生间的交流沟通，迸发智慧，
让学生参与课堂互动，培养学生科学探究的化学学科

􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂
参考文献
（上接第 51 页）
［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017 年
养了学生对化学世界无穷无尽的好奇心，从而激发创 ［S］. 北京：
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