Download the Full Version of textbook for Fast Typing at textbookfull.

com

The Official ScratchJr Book Help Your Kids Learn

to Code 1st Edition Marina Umaschi Bers

https://textbookfull.com/product/the-official-scratchjr-
book-help-your-kids-learn-to-code-1st-edition-marina-
umaschi-bers/

OR CLICK BUTTON

DOWNLOAD NOW

Download More textbook Instantly Today - Get Yours Now at textbookfull.com

 Recommended digital products (PDF, EPUB, MOBI) that
you can download immediately if you are interested.

Coding as a Playground Programming and Computational

Thinking in the Early Childhood Classroom 2nd Edition
Marina Umaschi Bers
https://textbookfull.com/product/coding-as-a-playground-programming-
and-computational-thinking-in-the-early-childhood-classroom-2nd-
edition-marina-umaschi-bers/
textboxfull.com

Help Your Kids with Math revised edition Dk

https://textbookfull.com/product/help-your-kids-with-math-revised-
edition-dk/

textboxfull.com

Help your kids with computer coding a unique step by step

visual guide from binary code to building games First
American Edition Mccafferty
https://textbookfull.com/product/help-your-kids-with-computer-coding-
a-unique-step-by-step-visual-guide-from-binary-code-to-building-games-
first-american-edition-mccafferty/
textboxfull.com

Teach Your Kids to Code A Parent Friendly Guide to Python

Programming 1st Edition Bryson Payne

https://textbookfull.com/product/teach-your-kids-to-code-a-parent-
friendly-guide-to-python-programming-1st-edition-bryson-payne/

textboxfull.com
Coding for Kids Python Learn to Code with 50 Awesome Games
and Activities 2019th Edition Adrienne B. Tacke

https://textbookfull.com/product/coding-for-kids-python-learn-to-code-
with-50-awesome-games-and-activities-2019th-edition-adrienne-b-tacke/

textboxfull.com

Help Your Kids with Music A Unique Step by Step Visual

Guide 1st Edition Dk

https://textbookfull.com/product/help-your-kids-with-music-a-unique-
step-by-step-visual-guide-1st-edition-dk/

textboxfull.com

Help Your Kids with Geography A Unique Step By Step Visual

Guide 1st Edition Dk

https://textbookfull.com/product/help-your-kids-with-geography-a-
unique-step-by-step-visual-guide-1st-edition-dk/

textboxfull.com

The Elementary Teacher s Big Book of Graphic Organizers K

5 100 Ready to Use Organizers That Help Kids Learn
Language Arts Science Social Studies and More 1st Edition
Katherine S. Mcknight
https://textbookfull.com/product/the-elementary-teacher-s-big-book-of-
graphic-organizers-k-5-100-ready-to-use-organizers-that-help-kids-
learn-language-arts-science-social-studies-and-more-1st-edition-
katherine-s-mcknight/
textboxfull.com

Head First Learn to Code 1st Edition Eric Freeman

https://textbookfull.com/product/head-first-learn-to-code-1st-edition-
eric-freeman/

textboxfull.com
 The Official ScratchJr book
The Official
Shelve in: Computers/Programming Languages For Ages 5 and Up

Programming Playtime!
ScratchJr is a free, introductory Each chapter includes several
computer programming language activities that build on one another,
that runs on iPads and Android culminating in a fun final project.
tablets. Inspired by Scratch, the These hands-on activities help
wildly popular programming lan- kids develop computational-
guage used by millions of children thinking, problem-solving, and

Book
worldwide, ScratchJr helps even design skills. In each activity,
younger kids create their own play- you’ll find:
ful animations, interactive stories,
• Step-by-step, easy-to-follow directions
and dynamic games.
• Ways to connect the activity with
The Official ScratchJr Book is the literacy and math concepts
• Tips for grown-ups and teachers
Help Your
perfect companion to this free app
and makes coding easy and fun • Creative challenges to take the Kids Learn
for all. Kids learn to program by learning further to Code!
connecting blocks of code to make
By the end of the book, kids
characters move, jump, dance,
will be ready for all sorts of new
and sing.
programming adventures!

Make Cool Stuff

Marina Umaschi Bers and Mitchel Resnick

Program a little Create old Make this game!
dance party! ­MacDonald’s farm! Avoid the cats!

Price: $19.95 ($22.95 CDN)

THE FINEST IN
GEEK ENTERTAINMENT™
Marina Umaschi Bers and Mitchel Resnick
www.nostarch.com
 Everyone loves Scratchjr!
Children
“It’s really cool—I can make whatever I want. I made a project of
The Very Hungry Caterpillar!”
—Child, 6 years old, showing off his ScratchJr book report

“I was really excited to show my dad my space project. I was

really proud of the characters disappearing and showing up
again.”
—Second grader

“My favorite block is Repeat Forever. You can take the Move
Left block and then if you put the red Repeat Forever block at
the end of it, your car will move left and left and left . . . forever!”
—Kindergarten student

Teachers
“Students love exploring and discovering new blocks on their
own, and I encourage the students to share these discoveries
with their peers. I find that the best experience of the students
is having them learn together.”
—Kindergarten teacher

“One of our report card skills is ‘child can follow multistep

directions.’ You can see the kids practicing this when they
sequence their programs.”
—Kindergarten teacher

“The students love working on ScratchJr, in and out of class.

I like that they have to think in advance about what they are
going to do and then test it throughout the process.”
—First-grade teacher
“Technology is here now and it’s the future, and I think
the earlier that we can get kids into it, the better off they’ll
be . . . and it’s fun. We all know that people learn when they’re
having fun.”
—Second-grade teacher

Parents
“My daughter always thought that she wasn’t as good with
technology as her brother, but ScratchJr showed her how much
she was capable of.”
—Parent of a second grader and a kindergartner

“For skeptical parents out there, I would tell them to embrace

technology and go for it with their kids. My daughter and I used
ScratchJr at home and it was tremendous. We loved it.”
—Parent of a five-year-old

“I am proud to support ScratchJr. My son is already playing it

on his own, making the ducks do crazy things (he was inspired
by one of the sample programs). He’s just having simple fun with
it now, and I am sure it is the best start for doing something
deeper later.”
—Parent of a five-year-old

“I’m treating ScratchJr as another language. I think of it as a

constructive tool instead of a game tool; I think if other parents
approach it that way, then their kids will get more out of it.”
—Parent of a second grader
The Official

Book
 The Official

Book
Help Your Kids Learn to Code!

Marina Umaschi Bers and Mitchel Resnick

No Starch Press
San Francisco
The Official ScratchJr Book. Copyright © 2016 by Marina Umaschi Bers and Mitchel Resnick.

All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including
photocopying, recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner and
the publisher.

Printed in USA

First printing

19 18 17 16 15   1 2 3 4 5 6 7 8 9

ISBN-10: 1-59327-671-0
ISBN-13: 978-1-59327-671-3

Publisher: William Pollock

Production Editor: Serena Yang
Cover and Interior Design: Beth Middleworth
Developmental Editors: Liz Chadwick and Tyler Ortman
Technical Reviewer: Claire Caine
Copyeditor: Rachel Monaghan
Compositor: Serena Yang
Proofreader: Lisa Devoto Farrell
Indexer: BIM Indexing & Proofreading Services

Hand illustration used under license from Shutterstock.com.

For information on distribution, translations, or bulk sales, please contact No Starch Press, Inc. directly:

No Starch Press, Inc.

245 8th Street, San Francisco, CA 94103
phone: 415.863.9900; [email protected]
www.nostarch.com

Library of Congress Cataloging-in-Publication Data

Bers, Marina Umaschi, author.

The official ScratchJr book : help your kids learn to code / by Marina Umaschi Bers and Mitchel Resnick.
pages cm
Includes index.
Summary: "An introduction to coding for parents and kids. Includes 18 hands-on activities using ScratchJr, a programming language
designed for young children (ages 5-7). Teaches computational thinking, literacy, and math skills through animated collages, interactive
stories, and playable games"-- Provided by publisher.
Includes bibliographical references and index.
ISBN 978-1-59327-671-3 -- ISBN 1-59327-671-0
1. Scratch (Computer program language) 2. Computer programming--Study and teaching (Elementary) 3. Computer programming--
Computer-assisted instruction. I. Resnick, Mitchel, author. II. Title.
QA76.73.S345B47 2016
005.13'3071--dc23
2015030543

No Starch Press and the No Starch Press logo are registered trademarks of No Starch Press, Inc. Other product and company names
mentioned herein may be the trademarks of their respective owners. Rather than use a trademark symbol with every occurrence of a
trademarked name, we are using the names only in an editorial fashion and to the benefit of the trademark owner, with no intention of
infringement of the trademark.

ScratchJr is a trademark of Massachusetts Institute of Technology and Tufts University.

The information in this book is distributed on an “As Is” basis, without warranty. While every precaution has been taken in the preparation
of this work, neither the authors nor No Starch Press, Inc. shall have any liability to any person or entity with respect to any loss or damage
caused or alleged to be caused directly or indirectly by the information contained in it.
 Brief Contents
Preface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiii

An Introduction to ScratchJr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Chapter 1: Getting Started . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Chapter 2: Animations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Chapter 3: Stories . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Chapter 4: Games . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Afterword . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Appendix A: Transitioning from ScratchJr to Scratch . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Appendix B: Reference Guides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
 Contents in Detail
Preface xiii

An Introduction to ScratchJr 1
What Is ScratchJr? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Why Did We Create ScratchJr? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Who Is This Book For? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
What Do You Need? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
What’s in This Book? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
How Should You Use This Book? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Chapter 1: Getting Started 7

Activity 1: Throw a Dance Party! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Step 1: Open the App . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Step 2: Make a New Project . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Step 3: Make the Cat Move! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Step 4: Use the Green Flag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Step 5: Add a Background . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Step 6: Add Another Character . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Step 7: Don’t Just Dance, Say Something! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Step 8: Add a Title . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Step 9: Name Your Project . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Step 10: Save Your Project . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Don’t Be Afraid to Explore! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Undoing and Redoing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Deleting Objects . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Deleting Blocks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
A Guided Tour of the ScratchJr Interface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
What’s Next? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Chapter 2: Animations 27
Activity 2: Make Your Cat Move! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Literacy Connection: Spelling a Name . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Math Connection: Seeing How Many Ways You Can Get to 10 . . . . . . . . . . . . . . . 32
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Activity 3: Make Your Cat Turn! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
 Co ntents i n Detail

Literacy Connection: Describing Feelings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Math Connection: Telling Time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Activity 4: Let’s Play Hide-and-Seek! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Literacy Connection: Telling a Story . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Math Connection: Observing and Counting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Activity 5: Do Something Over and Over! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Literacy Connection: Comparing Your Scripts to Sentences . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Tips for Grown-Ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Math Connection: Comparing Two Scripts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Project Time! Old MacDonald’s Farm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Literacy Connection: Building New Vocabulary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Math Connection: Counting the Blocks You’ve Used . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Chapter 3: Stories 51
Activity 6: Find Your Voice! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Literacy Connection: Presenting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Math Connection: Adding and Subtracting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Activity 7: Turn the Page! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Literacy Connection: Telling Your Own Stories . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Math Connection: Sequencing Your Story . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

x
 Co ntents i n Detail

Activity 8: Change the Pace! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Literacy Connection: Creating Announcements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Math Connection: Timing the Race . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Activity 9: Stop and Look! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Literacy Connection: Adding Narration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Math Connection: Changing the Wait Time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Activity 10: Wait Your Turn! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Literacy Connection: Using Full Sentences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Math Connection: Counting the Wait Time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Activity 11: Build a Snowman! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Literacy Connection: Asking Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Math Connection: Counting the Circles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Project Time! The Tortoise and the Hare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Literacy Connection: Creating a Digital Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Math Connection: Making Characters Move . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Chapter 4: Games 97
Activity 12: Pick a Peach! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

xi
 Co ntents i n Detail

Literacy Connection: Adding to the Story . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Math Connection: Composing and Comparing Shapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Activity 13: Blast Off! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Literacy Connection: Getting Ready for Takeoff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Math Connection: Counting Backward . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Activity 14: Play Tag! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Literacy Connection: Creating a Conversation Between Friends . . . . . . . . . . . . . 112
Math Connection: Estimating . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Activity 15: Guess the Odd One Out! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
What You’ll Learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Literacy Connection: Writing the Game Directions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Math Connection: Writing Your Own Math Problems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Project Time! Cats Versus Birds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
How to Make It . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Hints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Looking for a Challenge? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Literacy Connection: Turning Your Game into a Story . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Math Connection: Keeping a Tally . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Tips for Grown-ups . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Afterword 125
Appendix A: Transitioning from ScratchJr to Scratch 127
The Scratch Community . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Getting Started with Scratch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
The ScratchEd Website . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Appendix B: Reference Guides 133

Block Reference . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Paint Editor Reference . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Index 141

xii
 Preface

This book’s history stretches back

50 years when, in the 1960s, Seymour
Papert presented a bold new vision of
how computers might enter the lives of
children. At the time, computers still cost
tens of thousands of dollars, if not more.
The first personal computers would not
 Preface

become commercially available for another decade. But Seymour

foresaw that computers would eventually become accessible for
everyone, even children, and he lay the intellectual foundation for
how computing could transform the ways children learn and play.
While other researchers imagined that computers might some-
day be used to deliver information to children or pose questions
to children, Seymour had a very different vision. He believed
that children should be in control of computers, using them to
experiment, explore, and express themselves. S ­ eymour and his
colleagues at MIT developed the programming l­ anguage Logo
specifically for children so that children could program their
own pictures, stories, and games. In his 1980 book Mindstorms:
Children, Computers, and Powerful Ideas, Seymour argued that
children should program computers, not the other way around.
The two of us writing this book (Marina and Mitch) worked
closely with Seymour when we were graduate students at MIT,
and we were deeply influenced by his ideas. Both of us have ded-
icated our careers to extending Seymour’s work, providing young
people with opportunities for designing, creating, and inventing
with new technologies.
Mitch’s Lifelong Kindergarten research group at the MIT
Media Lab collaborated closely with the LEGO Group on the
MINDSTORMS and WeDo robotics kits and cofounded the
­Computer Clubhouse Network of after-school learning centers
for youth from low-income communities. More recently, the
group developed the Scratch programming language and online
community, which is used by millions of young people (ages 8
and up) around the world.
Marina’s Developmental Technologies (DevTech) Research
Group at the Eliot-Pearson Department of Child Study and
Human Development at Tufts University has focused on early
childhood learning, developing technologies and activities for
preschool, kindergarten, and early elementary students. The

xiv
 Preface

group developed the ideas and prototypes that led to the KIBO
robot kit, which enables young children (ages 4–7) to program
robotic projects by putting together sequences of wooden blocks.
With KIBO, children learn programming without screens or
keyboards. In 2013 Marina co-founded KinderLab Robotics to
make KIBO widely available. The ideas underlying Marina’s
and the DevTech Research Group’s work are described in
Marina’s books Blocks to Robots: Learning with Technology in the
Early Childhood Classroom (Teachers College Press, 2007) and
Designing Digital Experiences for Positive Youth Development:
From Playpen to Playground (Oxford University Press, 2012).
In 2010, Marina suggested that our two groups work together
to develop a programming language for young children, extend-
ing MIT’s work on Scratch and drawing on Tufts’ experience
with early childhood learning, and thus the idea for ScratchJr
was born. We teamed up with Paula Bontá and Brian Silver-
man of the Playful Invention Company (PICO), who brought
strong expertise in the design and development of p ­ rogramming
languages for children (and who also had worked closely with
­Seymour Papert). ScratchJr has been a true team effort, with
contributions by many people at Tufts, MIT, PICO, and else-
where. We encourage you to look at the ScratchJr website
(http://www.scratchjr.org/) for a full list of contributors.
We’ve been thrilled by the response to ScratchJr from thou-
sands of children, parents, and teachers around the world, but
we recognize that more and better support materials are needed
to help people use ScratchJr to its full potential. We wrote this
book to support the use of ScratchJr in both homes and schools.
We hope that you find the book useful, and we look forward to
hearing your feedback and suggestions.

xv
 Preface

We want to thank members of the ScratchJr team who

helped in researching, writing, and producing this book, par­
ticularly Claire Caine, Amanda Strawhacker, Mollie Elkin,
Dylan Portelance, Amanda Sullivan, and Alex Puganali.
We are also extremely grateful to Tyler Ortman and Serena
Yang at our publisher, No Starch Press. They have provided
invaluable help and advice throughout the process of writing
and publishing the book.
ScratchJr would not have been possible without generous
financial support from the National Science Foundation (grant
number DRL-1118664) and the Scratch Foundation. If you enjoy
this book and ScratchJr, we hope you’ll consider making a dona-
tion to the Scratch Foundation (http://www.scratchfoundation
.org/) to support the future development of ScratchJr software
and educational materials.
Enjoy!

Marina and Mitch

xvi
 An Introduction
to ScratchJr

In recent years there has been a pro­lif­

eration of educational apps and games,
full of flashy graphics and engaging
music, for young children. But many of
these educational apps have been frus­
trating for parents and teachers. The
 A n I n t r o d u ct i o n t o S c r at c h J r

problem: very few educational apps provide young children with

opportunities to design, create, and express themselves. That’s
what motivated us to create ScratchJr.

What Is ScratchJr?
ScratchJr is an introductory programming language that encour­
ages creativity and expression, enabling five- to seven-year-old
children to create their own interactive projects through coding,
as it is often called these days.
Using ScratchJr, children can snap together programming
blocks to make characters move, jump, dance, and sing. They
can modify how their characters look, design their own back­
grounds, add their own voices and sounds and even photos of
themselves—and then use the programming blocks to bring
their characters to life.
ScratchJr was inspired by the popular Scratch programming
language, used by millions of young people (ages eight and up)
around the world. We redesigned the interface and program­
ming language to make it developmentally appropriate, as well
as fun and engaging, for younger children.
Based on feedback from children, parents, and teachers, we
went through dozens of prototypes for ScratchJr to make it as
effective as possible for its purpose. We hope that you find it a
useful tool for engaging children.

Why Did We Create ScratchJr?

We believe that every child should be given the opportunity to
learn how to code. Coding is often seen as difficult or exclusive,
but we see it as a new type of literacy—a skill that should be

2
 A n I n t r o d u ct i o n t o S c r at c h J r

accessible for everyone. Coding helps learners to organize their

thinking and express their ideas, just as writing does.
As young children code with ScratchJr, they learn how to
­create and express themselves with the computer, rather than
just interact with software created by others. Children learn to
think sequentially, explore cause and effect, and develop design
and problem-solving skills. At the same time, they learn to use
math and language in a meaningful and motivating ­context.
As children use ScratchJr, they aren’t just learning to code,
they are coding to learn.

Who Is This Book For?

This book is for anyone who wants to help children learn to code
and, more broadly, to think creatively and reason ­systematically.
It was written particularly for people without coding experience
or technical expertise, but it can also be helpful for those who
do have expertise but don’t have experience working with young
children.
ScratchJr was designed especially for five- to seven-year-olds
as a precursor to other programming languages. With a little
additional support, younger children can enjoy it too, and it can
also be useful for introducing older children to coding before they
move on to other programming languages (like Scratch).
And, of course, for parents or educators without any coding
knowledge, this book is a good way to learn the basics of coding.
The best way to learn something new is to teach it to someone
else. So as you help young children learn to code, you’ll be learn­
ing too.

3
 A n I n t r o d u ct i o n t o S c r at c h J r

What Do You Need?

You need to have ScratchJr downloaded on a tablet. ScratchJr
is available free of charge and runs on iOS and Android devices.
There are links to download ScratchJr at http://www.scratchjr
.org/. You can download it from the App Store for an iPad, and it
runs on second-generation or newer iPads. Download it from the
Google Play Store if you have a 7-inch Android tablet or larger
that runs Android 4.2 (Kit Kat) or later.

What’s in This Book?

This book consists of four chapters. Chapter 1 introduces some
initial activities to familiarize you with the basic features of
ScratchJr. The rest of the book assumes you can make your way
around ScratchJr, so don’t skip the first chapter! The remain­
ing chapters describe projects that young children can create
with ScratchJr. Chapter 2 shows playful animations, Chapter 3
shows how to tell interactive stories, and Chapter 4 shows how
to create fun games.
Each chapter is made up of a set of short activities that intro­
duce new programming blocks and features and a final project
to integrate all of this knowledge. Each activity reinforces age-
appropriate math and literacy skills, and includes tips and chal­
lenges for children who want to explore more.
Finally, the appendices have resources and references to help
you make the best use of ScratchJr.

4
 A n I n t r o d u ct i o n t o S c r at c h J r

How Should You Use This Book?

We developed the projects as a sequence of activities that will
incrementally teach different aspects of ScratchJr in a devel­
opmentally appropriate way. But don’t feel as though you need
to follow this book step-by-step. Feel free to mix and match and
adapt our suggested projects to your own and your child’s inter­
ests. Follow your child’s lead. Every detour is a child-directed
learning experience. ScratchJr is a tool for self-expression.
­Children should feel free to explore ScratchJr’s many buttons
and features and to use characters and backgrounds that are
meaningful to them. This is something we hear frequently from
parents and teachers.
And please, do let us know how it’s going! Hearing about all
the different ways you’ve used this book will help us to improve
ScratchJr further. Send your comments to [email protected].
Have fun!

5
 Chapter 1
Getting Started

Welcome to ScratchJr! The projects that

you can make with ScratchJr are lim-
ited only by your imagination. If you can
dream it, you can make it.
This chapter will teach you the basics
of using ScratchJr, and together we’ll
make a dance party! You’ll learn how
 Ch apte r 1

to make characters move and speak, how to change the back-

ground, and how to save your work so you can build on it again
or share it with your friends. You’ll also learn how to delete
objects and undo steps.
After finishing this chapter, you’ll know your way around
the ScratchJr interface, and you’ll know how to use the program-
ming blocks to bring your characters to life.

Activity 1: Throw a Dance Party!

Let’s get the ScratchJr cat to dance with a friend on a stage.

This chapter will show you how to set up and complete your
first project.

8
 G ett i n g Start e d

Step 1: Open the App

This is the first screen you’ll see when you open the ScratchJr
app. Tap the Home button on the left.

When you’re Take a

ready to tour by
dive in, tap tapping the
the Home Question
button. Mark.

Step 2: Make a New Project

The home screen shows all of your saved ScratchJr projects. In
the following picture, you can see two projects that have already
been created. If this is your first project, you’ll see only the plus
sign. Tap the plus sign to make a new project.

9
 Ch apte r 1

Step 3: Make the Cat Move!

This is where the magic happens! You can make amazing ani-
mations, silly stories, and great games—all from the ScratchJr
editor. Whatever you make will play in the center of the screen.
We call this area the stage.

Stage

Palette

Programming Area

10
 G ett i n g Start e d

Each new project starts with the ScratchJr cat. To make the
cat move, we can use the motion blocks, which are in the blue
palette of programming blocks. Use your finger to drag one of
the blue arrow blocks to the programming area.

Motion Blocks

Drag this block

and then let go.

Tap the blue block, and the cat moves in the direction of the
arrow!
You can drag more blocks to the programming area and snap
them together to make a ­sequence of actions, which we call a
script.

Add some more blue motion blocks to make the cat dance.
Can you guess what movement each block makes? Experiment
to see which blocks make the best dance.
To run the script and see the cat dance, tap any of the blocks
in the script. Notice that the script runs from the beginning no
matter which block you tap, and each block is highlighted as
it runs.
Congratulations! You just made your first computer program!
Now let’s turn it into a dance party!

11
 Ch apte r 1

Step 4: Use the Green Flag

There are other ways to make your project run besides tapping
on scripts. You can also use the Start on Green Flag block to
start your script.
First, tap the yellow button in the block categories area to
show the triggering blocks. Select the Start on Green Flag
block, drag it to the programming area, and snap it onto the
front of your script.
Block Categories Area Triggering Blocks

1 2

Now tap the Green Flag button at the top of the screen.

The cat will dance just like it did when you tapped on the
script!
You can see that there are other triggering blocks. You’ll
find out how to use these as you go through the other projects
in this book.

12
Discovering Diverse Content Through
Random Scribd Documents
 — Ja köyhille antaa aina ilmaiseksi milloin mitäkin.

— Hyvä emäntä, työmiesten ruuasta pitää yhtä hyvää huolta kuin

omastaankin.

— Sen emännän mahdilla tämä talo on noussutkin, sanoi vielä

joku miehistä.

Pojat eivät olleet väenpirtissä, ja insinööri kyseli, mitä emäntä

pojistaan sanoo.

— Samaa kuin tyttäristäänkin, vaikka ei niin usein.

— Mutta pojathan näyttävät olevan kunnon miehiä, sanoi insinööri.

—
Eivät ole valittaneet vielä mistään virantoimituksessakaan.

— Hyviä miehiä, ei luulisi Aatamin pojiksikaan, sanoi joku

työmiehistä.

Aatami tuli tupaan, ja insinööri meni hänen viereensä istumaan.

— Vieläkös vaari vain suree maitaan? kysyi.

Aatami ei virkkanut mitään. Johan nyt olisi viitsinyt, semmoiselle

veijarille.

— Kyllä isännälle vielä maata jää, jos alustalaisetkin saavat

osansa. Ainakin kolmesataaviisikymmentä hehtaaria jää taloon, ja se
on mielestäni suuri ala.

— Onhan siinä, murahti Aatami jo hieman lauhtuneemmin. —

Menee vain hyviä metsiä mökkiläisille.
 — Mutta eiväthän he metsättä voi taloa pitää. Ja parhaat metsät
jäävät vielä taloon. Poikanne sanoo, että talon metsiin jää ainakin
satatuhatta runkoa tukkipuita. Se on jo kaunis summa.

— Pojat puhuvat mitä sattuu, sanoi Aatami. — Ei niiden puheisiin

ole uskomista.

— Vai semmoisia poikia isännällä on.

— Semmoisia. Ei niitä pidä uskoa.

Miehet myhäilivät. Siinä oli vanha ja uusi aika vastakkain. Toisella

penkin kulmalla istuivat lautakunnan miehet ja insinööri, toisella
Aatami vakavana ja harvasanaisena. Uuden ajan miehet tiesivät
rakentavansa yhteiskuntaa, Aatami uskoi sitä taas hajoitettavan.
Hänen tyytymättömyytensä ei sitä voinut estää, sen hän tiesi itsekin.
Oli tuuminut äsken kamarissa istuessaan, että koettaa olla
ajattelematta koko asiaa, niin ehkä pääsee helpommalla. Ehkäpä
hänen ajakseen jää vielä maallistakin tavaraa. Akka vain saisi olla
hänellä sovinnollisempi eikä aina riitapuheita haastaa.

20.

Savuniemen maasta on lohkaistu palstat Aapolle ja muille

mökkiläisille.
Aapo on saanut takamaalta metsää ja lihavamultaisen lehdon
peltomaaksi.

Hentu oli vastustellut taaskin lautakuntaa toimituksessaan, mutta

mittari tukki pian hänen suunsa. Lautakunnan miehetkin sanailivat
Hentulle:

— Parasta on, kun et enää nokkaasi roputa. Vai et sinä antaisi

Aapolle muuta kuin aukeita kivikkoahoja. Pitäisi näköjään sinun
saada Aapo aivan puille paljaille.

— Nyt annetaan Aapolle maata mistä halutaan, eikä ole nyt sinulla
tilaisuutta valittamaan.

— Ei täällä isäntää tarvita, menkää vain kotiinne, sanoi mittarikin.

Hentun täytyi vaieta.

Samoin oli toistenkin palstojen laita. Maata meni enemmän kuin

hän oli edeltäpäin suunnitellut. Tämä mittarin pahuskin tuntui olevan
mökkiläisten puolella. Ei tiedä, vaikka olisi antanut liikaa maata.
Helvetti!

Hentun sisuksia karvasteli. Ei saanut rauhaa. Piti lähteä edes

Aatamin puheille Arvolaan. Aatami ymmärtäisi parhaiten hänen
suruaan.

*****

Aatami keinahteli verkalleen kiikkutuolissa, ja Hentu istui sängyn

laidalla. Ensimmäiset kahvikupit oli jo ryypätty. Puhuttiin
mökkiläisistä ja heidän maa-asioistaan. Mistäpä muusta kuin siitä,
joka oli sydämellä.

Niistä oli heille kumpaisellekin vastuksen heittänyt. Ei kehdannut

mielialojaan jokaiselle huutaa, mutta kun sattui näin kaksi
kohtalotoveria, niin olipa mukavaa puhua. Se lievitti karvastelevaa
mieltä.
 Tuotiin toiset kupit kahvia. Piikatyttö sitä kantoi ja oikein
herrastapaan tarjosi.

— Laskehan tuohon pöydälle, käski Aatami.

Johtui mieleen, että olihan putelissa vielä tilkka korven voimaa,

jota voisi näin ystävälle tarjota. Oli poikien viinakassan tullut taas
keksineeksi ja lääkittyään itseään jättänyt pulloon vielä hiukkasen.

Tyttö laski tarjottimen pöydälle ja jäi odottamaan.

Pulskapa oli piika siinä, mietti Hentu. Voi pakana kun oli punakka
ja muhkealanteinen. Tuommoinen melkein oli Leenakin ollut tyttönä
ollessaan, mutta nyt oli jo alkanut hieman rapistua, vaikk'ei vielä
vanhuus haitannut. Ei se enää kaikistellen jaksanut mieltä puoleensa
vetää.

— No menehän… joutaa kupit olla täällä, sanoi Aatami piialle, ja

tämä poistui nauraa virnotellen.

Aatami toi putelin. Jopa herahti vesi Hentun kielelle.

— Onhan naapurilla vielä kassoja tallella, sanoi hän ja siirtyi

pyytämättä pöydän ääreen.

— Satuin poikien varastoista löytämään… pistähän sokerit

sulamaan… herjakaiset ovat senkin paheen orjia. Otin tietysti
lääkkeeksi, ja tässä on vielä jälellä.

— Hyvää se on lääkkeenä, eikä siitä syntiä tule, jos lääkkeenä

käyttää.
 Maisteltiin. Hentu maiskutteli suutaan. Ihmeen hieno maku siinä
olikin, vaikka oli kotivalmistetta.

Aatami kuulosteli, miten neste alkoi kiertää suonissa, ja sanoi

sitten harvakseen:

— Syntiä on monenlaista. Mutta jos ei olisi syntiä, niin ei olisi

myöskään anteeksiantoa. Tätä asiata minä en oikein syntinä pidä,
jos joskus lääkkeeksi valmistaisikin, kun kerran ei
ahteikkitippojakaan saa.

— Ei saa, ei saa, ja jos saakin, niin maksaa. Ja sitten tämä

nykyinen maailma se on niin kehittynyttä, että jos ryyppäät vettä
väkevämpää, niin ei muuta kuin sakko. Jos joskus omista viljoistasi
laittaisit lääketipan, niin saat sydän vapisten miettiä, miten säilyisit
sakosta.

— Semmoista on, vahvisti Aatamikin.

— Maat viedään väkipakolla ja vapaus riistetään kaikin tavoin.

Kaipa meille pian laitetaan karsinat ja sanotaan, että pysy siellä.

— Terästähän kuppiasi. Pistetään ovi lukkoon, ettei pääse

sivullisia, sanoi Aatami. — On niitä vihamiehiä meillä kumpaisellakin,
niin että sakko pois, jos tietää saavat.

— On vihamiehiä, mutta mitäpä saavat, kun omistamme eletään.

Ei sitä vielä olla köyhiä, vaikka maita riistettiin.

Jopa naurattikin. Ei oltu kipeitä eikä köyhiä. Jopa olisi käskenyt,

kun oli käsissä talot ja tavarat ja joskus sai näin maistaakseen näitä
kuusen kyyneleitä.
 — Valuta vain siitä putelista, kehoitteli Aatami. — Ei tässä ole
säästelemistä.

— Ja saahan sitä toista, jos loppuu. Pitäisihän tätä saada

joulukseen.

Vaiettiin. Oli mukavaa kuunnella, miten veri suonissa rupesi

soutamaan ja mieli nousi pahoista painajaisista.

Ja kun aloitettiin tarinat jälleen, niin turistiin kaikenlaista. Hentu

lohdutteli Aatamia maittensa menetyksestä ja Aatami samoin
Hentua.

Eikähän se surulla muuttunut. Tehkööt nyt maailman

mieleisekseen. Katsotaan sitten miten kauan se pystyssä pysyy, kun
entiset rengit rupeavat isänniksi.

Onhan sitä mukava katsoa. Ei ole tietävinäänkään, kun rupeavat

nurin menemään. Apua ne vielä tulevat pyytämään, vaikka nyt ovat
niin helvetin komeita, että pois tieltä. Ei pidä sitten olla
tietävinäänkään.

Puhuttiin jo akoistakin. Oli kumpaisellekin sattunut semmoiset

joutavanpuoleiset. Nuristiin päiväkaudet tyhjistä ja pupatettiin
pienimmistäkin asioista.

Aatamin korvallisia kuumensi ja päässä humisi mukavasti. Kun

sattui hyvä ystävä siinä ole maan, niin tuli puhuneeksi salaisimpiakin
asioitaan. Heltyi ja supatteli Hentulle:

— On tämäkin Loviisa paisunut semmoiseksi tynnyriksi. Ei siinä

sekään ruumiillinen puoli oikein tahdo viehättää. En näes ole
minäkään vielä niin vanha veriltäni, ettei joskus sekin johtuisi
mieleen. Sinulla se on eukko vielä nuorteassa kunnossa.

— Onhan tuo… myönsi Hentu. — Sattuu sitä silti väliin eksymään

oman karsinansa ulkopuolelle.

— No minkä sille saa, kun liha on heikko, sanoi Aatami. — Tahto

meillä olisi hyvään, mutta kun lankeemus tulee, niin tulee. Ja
katumallahan siitä pääsee.

Aatami kävi pyytämässä lisää kahvia, ja piikatyttö toi koko pannun.

Emäntä oli pistäytynyt naapuriin, ja miehet saivat olla rauhassa.

— On naapurilla korea piika, sanoi Hentu tytön mentyä. — Meillä

ovat semmoisia sontasääriä ja laihanpuoleisia.

— Näkyvät meillä aina lihovan.

Mikäs oli lihoessa, kun sai pistäytyä ruokakonttoriin silloin kun

halusi. Ja mukava oli katsella semmoisia pyöreitä pallukoita.

— Tuohan Iita sokeria, luikkasi Aatami keittiöön, jossa tyttö kuului

askartelevan. Toiset talon naiset olivat lampaita keritsemässä.

Iita tuli ja pyöritteli taas siinä niitä lanteitaan, mokoma, ihan

miesten nenän alla.

Hentulle tuli ihan paha olo.

Tyttö ei näyttänyt arkailevan isäntäänsä.

Otti kupit ja kaatoi kahvia itselleen.

 Aatami sanoi pistäytyvänsä ulkona katsomassa tunkionpohjien
laittoa, kun pojat olivat menneet takamaalle. Pyyteli Hentua vielä
istumaan ja odottamaan, kunnes hän palaisi.

— Joutaahan tässä Iita puhetoveriksi, naurahti ovella

mennessään.

Mikäpä kiire Hentulla. Kyllä sitä Leenan turinaa ehtisi vielä

kuunnella. Mukavahan oli Iitan kanssa keskustella, kun näin sattui ja
isäntäkin kehoitteli.

Eikä ollut kiire Iitallakaan. Vasta kun isännän askelet kuuluivat

porstuasta, poistui hän kamarista.

21.

Rinteen Otto ei ole halunnut ottaa mitättömän vähäistä maatilkkua,

varsinkin, kun se olisi tullut hänelle puutonta kivikkoahoa.

Ensi alussa ei isäntä olisi antanutkaan. Selitti Oton olevan loisena

mökissään. Mittari kumosi isännän väitteet, mutta kun Otto itse ei
halunnut palstaa, sai hän jäädä talonkin puolelta silleen.

Aatami oli aikonutkin käskeä Ottoa pois mökistä, mutta se oli vielä
jäänyt tekemättä. Otto ei jaksanut tehdä riittävästi työtä talossa ja oli
saanut jäädä omiin hoteisiinsa. Jotenkuten sattui Otto pääsemään
valtion työhön, ja niin mentiin salomökissä viikosta viikkoon
eteenpäin.
 Nyt oli Aatami päättänyt käskeä Ottoa muuttamaan pois mökistä.
Talossa ei ollut enää verotyöläisiä, ja se muutos tuntui yhtäkkiä
ikävältä. Miehiä tarvittiin talon töissä, ja nyt olisi tarjolla taas yksi
perheellinen mies, kun saisi hänelle vain asunnon.

Rinteen mökki kyllä joutaa Otolta, päätteli isäntä. Korjailee sitä,

niin siitä saa uusi viikkomies asunnon.

Puuhastaan hän ei katsonut olevan syytä puhua pojille eikä

emännälle mitään.

Olisivat taas siinä silmillä räkyttelemässä. Ja kai hän nyt edes

jonkun asian sai itsekin päättää.

Aatami oli puuhannut lautamiehen ja meni hänen kanssaan

Rinteen mökille.

— Eipä tällaisille asioille kehtaisi lähteä, oli lautamies sanonut. —

Ajamaan talven selkään semmoista joukkoa.

— Kyllä valtio saa laittaa asunnot työmiehilleen, sanoi siihen

Aatami. — Huono ja hatara se on Rinteen mökki lapselliselle
perheelle. Ruunun kämpät ovat lämpimämpiä.

— Olisi pitänyt laittaa mökki syksyllä asuttavaan kuntoon, sanoi

toinen.

— Hitsikö sitä toisen työmiehelle laittamaan; ja kun ei vielä

suostunut palstaakaan ottamaan. Ja eikä ollut vielä syksyllä tietoa
uudesta asukkaasta. Kaipa sinäkin omille työmiehillesi etupäässä
asunnon laitat.

— Onhan se niinkin, myönsi toinen.

 *****

Otto oli juuri palannut töistä, kun miehet menivät mökkiin.

Otto hieman hämmästyi lautamiehen ja Aatamin tulosta.

Mitähän sillä nyt on isännällä mielessä, kun lautamiesten kanssa

kuljeksii? Eihän tässä ole varastettu eikä muutakaan pahaa tehty. Ei
ole edes velkaakaan Aatamille.

— Otolla se on pitkä matka kulkea työmaalla, sanoi isäntä. — Käy

vaikeaksi vanhalle miehelle.

— Niinhän tuo… mitäpä niistä tämmöisen ikälopun luukonin

vaivoista…

— Pitäisi asua valtion kasarmeissa. Niissähän on lämmintä

enemmän kuin tällaisissa tuvissa, arveli Aatami.

— … rupea asumaan. Täitäkin siellä harmajana paikat vilajaa.

Eihän ole häävi tämäkään, mutta onhan omansa. Laittaisit akka
porovettä isännille, kehoitteli Otto eukkoaan.

Riikka nakkasi niskojaan. Vai kahvia tässä mokomille pössiköille.

Juokoot vaan omista pannuistaan, läskinaamat.

— Semmoinen meillä oli asia, että kehoittaa Ottoa muuttamaan

niihin valtion suojiin Tapanilta, sanoi Aatami. — Kun kerran on
työmaa siellä, niin vaikea sitä on kulkea pitkää matkaa.

— Vai semmoisilla asioilla ja oikein lautamiesten kanssa, sanoi

Otto hetken kuluttua.
 Niin se kävi kuin oli sitä monta kertaa päässään punonut.
Vanhoilla päivillään joutuu kulkusalle ja viimein köyhäintaloon. Oli
niin jo pökelöitynyt, ettei kovin surettanutkaan poiskäsky. Tuntui vain
jotenkin pahalta.

— Olisinhan minä tehnyt töitä taloonkin, mutta en enää kelvannut,

sanoo Otto. — Kyllä minä vielä olisin nuoremmille työssä riittänyt,
vaikka isäntä luuli, etten saisi enää työtä toimeen.

— Niinhän tuo sattui… ne pojatkin niin tahtoivat, virkkoi Aatami.

— Älä sinä ukko haasta valhetta, kuohahti Otto. — Poikiasi syytät,

vaikka ovat kunnon miehiä ja antavat köyhällekin arvonsa.

Aatami kävi hämilleen. Ei oikein osannut suuttuakaan Ottoon, kun

tuntui siltä, että teki hieman väärin laittaessaan vanhan työmiehensä
kulkuriksi asunnostaan.

Sillä voi painaa paremman tuntonsa ääntä, että »onko tämä

mikään asunto perheelliselle. Lapseton joukko tässä menettelee, ei
Oton suuri perhe.»

— Kyllä kai se Otto sitten muuttaa Tapanin jälkeen, ettei tarvitse

enää toistamiseen käydä, sanoi Aatami.

Riikka räjähti niinkuin raketti:

— Kyllä, kyllä, hyvä isäntä! Hennoo tämän harakanpesän jättää

paremmille asukkaille. Olen minä aina Otolle sanonut, että
milloinkahan se pössikkä tulee pois ajamaan, mutta tämä ukko ei ole
sitä uskonut. Nyt sen näet, eivätkö rikkaat aja kuutamelle, kun ei
jaksa enää heidän töitään raataa.
 Miehet katselevat ovensuuhun poislähdön aikeissa, ja Otto iskee
silmää
Riikalle, että sano vain suusi puhtaaksi. Hän itse ei ilkeäisikään.

Ja kyllähän Riikka sanookin. Mikä on sanoessa, kun uskaltaa.

Eiväthän hääviä linnaan vie, jos hänet vievät.

— … että kyllä pitää ihmisen olla jumalaton, vaikka on jumalinen

olevinaan, kun ajaa toiset talvipakkaseen. Varmaankin sille piika-
Iitalle tähän asuntoa laitetaan, koskapa kuuluu maha täysi olevan.

— No, no, Riikka, koettaa Otto sovittaa. — Elä semmoisista

asioista…

—… Ollaan olevinaan uskovaisia, ja kuitenkin sisässä pitää

pahahenki peliään.

Miehet suoriutuivat kiireesti ulos. Eihän semmoista meteliä

jaksanut kauan kuunnella.

— Onpa suuta silläkin akalla, sanoi lautamies.

— Milloinkapa heillä ei sitä liene, arveli Aatami.

— On siitä kokemuksia. Ei niiden suuta tukkea mikään, kun

oikeaan elementtiinsä pääsevät.

Miehet taivalsivat äänettöminä pimeällä metsätiellä. Aatami oli

koettanut aloittaa keskustelua, mutta toinen oli sanonut
poikkipuolisia sanoja Oton häätämisestä ja Aatami siitä kyllästynyt.

Niinkuin ei hänellä olisi oikeus omansa kanssa tehdä mitä halusi,

vaikka sata semmoista herraa kuin lautamiestä olisi vastaan
sanomassa.

22.

Osasipa laittaa jouluksi sopivan ilman. Pyrytti lunta ja tuuli vonkui

ja ujelsi nurkissa.

Harjamaan Aapo riisui jo ennen päivällistä hevosensa ja tehtyään

välttämättömät ulkotehtävät vetäytyi suojiin joulusaunaa,
odottamaan.

Tuntui muutenkin painostavalta ja ilma sitä vielä lisäsi.

Joulutunnelmiin ei päässyt, vaikka vanha äiti laittoi kaikki jouluksi
niinkuin ennenkin. Olihan tämä viimeinen joulu vanhassa kodissa,
jossa muisti joulujen vieton varhaisesta lapsuudesta asti.

— Ei kai äiti tahdo joulukirkkoon tällaisella ilmalla? kysyi Aapo

äidiltään.

— Tuskinpa haluaisin, vaikka olisi ilmakin. Tämän viimeisen joulun

kotona jaksaa viettää kirkottakin.

Äitiä siis painosti niinkuin häntäkin. Isä ei siitä mitään ilmaissut,

kun oli muutenkin vaitelias ja vähäkuuloinen eikä ottanut osaa
puheisiin.

Aapo oli aina ennen lapsuusjouluja muistellen laittanut kuusen.

Nytkin oli hän tuonut sen metsästä, mutta se oli jäänyt pirtin
porrasten pieleen. Kynttilöitäkin oli hän varannut vanhaan tapaan.
Äiti oli pistänyt niistä muutamia vanhaan kolmihaaraiseen
messinkijalkaan ja asettanut sen Aapon pöydälle.

Ei puhuttu mitään saunasta palattua. Äiti tarjosi kahvia, ja Aapo

sytytti kynttilät. Peittääkseen apeata mieltään koetti kumpainenkin
syventyä lehtiinsä, joita Aapo oli varannut.

Minkälaista lienee ensi jouluna kodissa, jonka hän takamaalle

rakentaa? Se kysymys vei aina Aapon ajatukset. Sitä samaa kai
mietti äitikin, koskapa vain selaili joululehteään, syventymättä siihen.

Portaissa kuului askeleita. Kukahan mahtoi näin myöhällä liikkua

ja vielä tällaisella ilmalla, jouluiltana?

Ovesta astui sisään Liina, lumisena ja arkailevana.

— Hyvää jouluiltaa!

Aapo samoin kuin hänen äitinsäkin hämmästyi sanattomaksi.

Tyttö kopisteli lunta vaatteistaan. Poskilla oli raikas puna, ja vaikka

silmäkulmassa pilkahteli veitikka, ei se kyennyt peittämään hänen
hämilläoloaan.

— Liina! Tällaisella ilmalla!

Tyttö nauroi.

— Siellä on lunta polvea myöten metsäteilläkin… lähdin

kävelemään, kun oli kotonakin ikävää.

Painostava mieli hävisi pirtistä. Äiti kiirehti kahvia, tyttö esteli, hän
muka vain hieman lämmittelee ja sitten lähtee kotiin, pistäytyi vain
katsomaan, oliko kuusi laitettu.
 Äidin ja Aapon olisi pitänyt tietää, ettei tyttö olisi lähtenyt niin vain,
ennenkuin olisi lepytellyt pojan, jonka oli luullut itselleen
vihoittelevan.

— Eihän niin kiirettä… Aapo saa sitten viedä hevosella

myöhemmin, puheli äiti hyvillään.

Aapo toi kuusen tupaan ja sulatettuaan siitä lumet vei sen

kamariin.

Tyttökin tuli sinne. Poika kiinnitteli kuusta jalkaan, ja tyttö mietti,

että miten tässä aloittaisi. Olipa pitänyt hänen kovin nöyrtyä, kun
pojan jäärä ei ottanut lähenevää askelta.

— Aapo, vieläkö sinä olet vihainen minulle?

Tyttö seisoi siinä Aapon edessä verevänä ja viehättävänä.

Silmissä oli se sama kirkas loiste kuin ennenkin. Sillä oli vielä lunta
vaatteissaan.

— Enhän minä ole vihoitellut, sanoi Aapo. — En uskaltanut tulla

luoksesi enää, kun semmoisen ilveesi pidit. Sinulla on vielä lunta
vaatteissasi, annas kun kopistelen…

Tyttö hymyili. Ole sinä vain lunta kopistelevinasi, arkajussi.

Lunta oli auenneissa hiuksissakin ja sitä karistellessa jäivätkin

pojan kädet tytön ympärille.

— Minä sain sinut sittenkin… enkä päästäkään enää karkuun.

— Enhän minä pyrikään… sinä sitävastoin…

 Tytön vartalo oli jäntevä, mutta silti siinä oli hivelevää pehmeyttä.
Suu oli tuores ja punainen. Kelpasipa pojan sitä suudella. Siinä
työssä tunsi Aapo unohtavansa kaikki ikävät asiat. Ei mitään väliä,
vaikka olisi muuttanut Lappiin, kun Liina vain oli mukana.

— Ja nyt me laitamme kuusen yhdessä, sanoi Aapo. — Tästä tuli

joulu sittenkin meille.

*****

Kuusessa paloi enää vain muutama kynttilä, ja huoneessa oli

lämmin, pehmoinen hämärä. Aapo seisoi tyttönsä kanssa ikkunassa
ulos katsellen. Siellä oli pyry jo lakannut, ja puolikuu valaisi
sinertäviä hankia.

Oli puhuttu tulevaisuudesta. Keväällä Aapo rakentaa takalistolle

talon ja Liina tulee heti, kun tupa on valmis. Aapo raivaa koko kesän
peltoa, ja syksyllä saadaan jo ruista kylvöön uudismaahan.
Koetetaan olla Marjamaata muistamatta.

— Minun pitäisi lähteä kotiin, sanoi Liina.

— Jos jäisitkin minun luokseni, ehdotteli Aapo. — Aamulla kyytisin

sinut Puromäkeen.

— Ja mitä äitisi siitä sanoisi, jos tänne jäisin?

— Mitä se siitä… ei se pahaa ajattele.

Tyttö näytti miettivän. Ei oikein kävisi jääminenkään, mutta ei

hennoisi lähteäkään.

— Jos jään, niin äiti saattaa olla vihainen.

 Tytön poskilla hymykuopat kupertuivat ja silmissä välähteli
veitikka.

Poika ei vaatinut, odotti vain.

Jos jään, niin nukun vaatteissani sinun vieressäsi. Suostutko

siihen?

— Toki minä suostun, kun vain jäät. Mutta sukkasi ja kenkäsi minä
riisun, kun ovat varmaankin kastuneet. Saanko?

Tyttö istui sängyn laidalla, ja poika päästeli hänen sukkiaan.

Kylläpä ne olivatkin märät.

Onpa sinulla iho kuin samettia.

— Älä nyt!

Liinan ääni helähti hellänä ja pehmoisena. Oli somaa nähdä pojan

siinä puuhailevan reippaana ja iloisena. Olipa hyvä, että hän sai
voitetuksi ylpeytensä ja tuli Aapon luokse. Nyt ei saisi enää tulla
mitään sellaista heidän väliinsä.

Tyttö oli väsynyt umpihankea kahlatessaan ja nukkui heti nuoreen

onneensa, pää pojan käsivarrella.

Aapo valvoi. Hän kuuli sydämensä lyönnit tasaisena ja

rauhallisena, eivätkä mitkään ajatukset häntä vaivanneet. Hänellä
nyt kuitenkin oli omaa maata, ja tyttö tuossa oli myöskin hänen, ja
jäsenissä tuntui olevan voimia kaksinverroin rakentamaan uutta sen
sijalle, joka kohtalon oikusta oli tuomittu häviämään.
 Huoneessa oli sammutetun kynttilän ja kuusen tuoksua, ja kuu
paistoi sisään ikkunasta. Sen valoläikkä siirtyi permannolta
vuoteeseen ja valaisi jo tytön kasvoja. Valkoinen hammasrivi loisteli
punaisten huulien raosta, ja kihara oli valahtanut kasvolle.

Kohta kuului huoneesta vain kahden nukkuvan luonnonlapsen

tasainen hengitys. Kuun valoläikkä siirtyi verkalleen kuusen oksille.
Oli jouluyö.

23.

Rinteen Otto valmisteli perheineen muuttoa mökistä, joka nyt oli

jätettävä toiselle. Raskaalta tuntui jättää koti, joka jo vuosikymmeniä
oli ollut kuin oma. Jokainen seinänrakokin sisälsi muistoja menneiltä
päiviltä, ja vaikka niissä oli suurin osa karvaita, ei niitä olisi hennonut
heittää vieraan tallattaviksi ja kulutettaviksi.

Mutta se oli maattoman tuomio. Kun asui toisen maalla, oli niinkuin
lehti tuulessa.

Niin, muutettava on Otonkin eukkoineen. Riikka istuu ryysyläjällä

ja koettaa laitella vaatteita lasten ympärille, kantaakseen heidät
kelkkaan, jolla Otto heidät kiskoo kämpälle.

Riikan sormet sotkeutuvat yhtämittaa, eikä pukeminen edisty.

Sydän tuntuu niin kovin herkältä, se on kuin haavan lehti. Kyynelkin
kihoaa silmäkulmaan.

— Ke, ka, mitä sinä nyt tyhjää… koettaa Otto tyynnyttää.

 — Minkä minä sille, että pahalta tuntuu… tässä on oltu nuoresta
asti… puutteet yhdessä kärsitty ja lapset tehty… Ei se ihme, jos
välistä köyhänkin akan sydän kummasti kiertyy.

— Eipä ei. Kiertää se minunkin sisuksiani, niinkuin vuolimella

vetelisi, sanoo Otto. — Olisi kuitenkin pitänyt se maapala ottaa, niin
olisi saanut olla paikoillaan.

— Ja joutua vielä suurempaan ahdinkoon, virkkaa Riikka. —

Katuvan ne jo kuuluvat muutkin Arvolan mäkitupalaiset kauppojaan,
kun lehmän laidun kielletään ja polttopuita ei saa ostamallakaan.

— Sehän se minuakin peloitti.

Otto tuntee vähäistä mielihyvää, ettei ole edes siihen ahdinkoon

joutunut kuin toiset mökinmiehet. On hän siten osoittanut ikäänkuin
etevämmyyttään toisille.

— No, ei itketä, Riikka… piru häntä suremaan… vielä se elämä

muuttuu, kun jaksetaan odottaa. Jos häntä jo ensi kesänä sattuisi
saamaan omituisen olinpaikan.

Otto koettaa teristyä ja liikkua reippaasti, mutta huomaa miten

jalkoja painaa kuin suohon ja kurkussa kuroo katkeruus. Tahtoisi
mielellään kuohahdella vihaa, mutta se ei jaksa nousta. Olisi paljon
parempi, kun saisi purra hammasta ja kirota… kirota niin, että
lahoisen mökin seinät leviäisivät siihen paikoilleen. Ei jaksa.

— Mihin minä nämä ryysyt saan sopimaan? Ja miten sinä jaksat

noita penskoja vetää? kysyy Riikka.

— Pane nyyttiin, minä kannan selässäni, sanoo Otto.

 — Höh… vaikka polvesi lokattavat kuin vanhan hevosen.
Jaksaisivat nuo pennut juosta jälessä, edes alkumatkan.

Mitään vastaamatta menee Otto ulos, seisahtaa pihamaalle. Niin,

mitä hänen pitikään? Jaa, Riikka käski äsken housuja saunasta
hakemaan, repaleina riippuvia. Siihen se nyt jää saunakin, ainoa ilo,
kyyhöttämään yksinäisenä ja hylättynä. Kohta särkyy ovi, eikä kestä
kauan kiuaskaan. Tottapa se uusi asukas korjaa.

Otto nostaa lavojen pönkän paikoilleen, heittää kiukaalle pari

maahan pudonnutta kiuaskiveä ja pönkittää sitten oven huolellisesti.
Katkera tunne kasvoi sitä tehdessä, kiersi jo kuin kairalla sydänalaa.

Tuuli lennätteli lumihiuteita, ja pakkanen vihloi kipeitä niveliä. —

Paleltuu ne lapsiparatkin tällaisella vinkalla… ka, navetan ovi on
auki.

Siihen jäi navettakin, pieni ja matala. Lehmä oli pitänyt antaa pois,
kun ei siellä kämpällä suvaittu, eikä ollut pitopaikkojakaan.
Eläkelehmäpä se vain oli, kun oma oli tullut syödyksi sota-aikana.

— Siin' on housut, vedä omiesi lisäksi jalkaasi, ettei reitesi palellu,

kehoittaa Otto ja heittää repaleiset sarkahousut Riikan eteen.

— Pane itse ryysysi, kivahtaa Riikka. Hän on tullut pahalle päälle

kesken lähtöä, kun on huomannut, että kahvipurkki on tyhjä ja
lähtökahvi jää saamatta.

— Ka, enhän minä kun hyvällä… näitä housuja… ne on vielä

hyvät housut, kun vähän paikkaa, toimittaa Otto ja vasten
tahtoaankin naurahtaa.
Welcome to our website – the ideal destination for book lovers and
knowledge seekers. With a mission to inspire endlessly, we offer a
vast collection of books, ranging from classic literary works to
specialized publications, self-development books, and children's
literature. Each book is a new journey of discovery, expanding
knowledge and enriching the soul of the reade

Our website is not just a platform for buying books, but a bridge
connecting readers to the timeless values of culture and wisdom. With
an elegant, user-friendly interface and an intelligent search system,
we are committed to providing a quick and convenient shopping
experience. Additionally, our special promotions and home delivery
services ensure that you save time and fully enjoy the joy of reading.

Let us accompany you on the journey of exploring knowledge and

personal growth!

textbookfull.com