TEKNIK BACAAN

KWLH
K Perkara yang
(know) sudah diketahui
sebelum
membaca

W Perkara yang
(what) hendak diketahui
sebelum
membaca

L Perkara yang
(learne dipelajari selepas
d) membaca

H Cara untuk
(how) mendapat
- maklumat
tambahan yang
 LANGKAH KWLH
1. Catat maklumat dalam lajur K carta KWLH berdasarkan
tajuk, subtajuk dalam teks.
1. Bina soalan mengenai maklumat yang ingin diketahui
tentang tajuk tersebut dalam lajur W carta.
1. Pelajar melakukan pembacaan. Semasa dan selepas
membaca teks, pelajar mengisi lajur L untuk menjawab
soalan yang tersenarai dalam lajur W.
1. Tidak semua jawapan bagi soalan dalam lajur W terdapat
dalam teks. Catat maklumat yang tidak terjawab dalam
Lajur H. Pelajar merujuk bacaan tambahan daripada
sumber lain untuk mencari jawapan kepada soalan-
soalan yang belum terjawab.
KWLH
 CHATT

CHATT
C: Circle (Bulatkan kata kunci)
H: Highlight (Serlah atau garisi idea penting)
A: Asterisk (Tandakan asterik* pada isi
sampingan/sokongan)
T: Transfer (Pindahkan maklumat dalam
borang CHATT)
T: Teacher (Guru memberikan rumusan tentang
rekod murid dalam borang CHATT)
Nama: Tarikh: ..
Topik: .
Nyalakan Semangat
Luar Biasa
NOTA EDITOR
 QUACK
Teknik ini menggalakkan pembacaan secara
aktif kepada teks yang berbentuk fakta,
membuat pertimbangan terhadap maklumat,
dan menandai maklumat yang tertentu.
 QUACK
MAKSUD QUACK
Q Question mark (Tanda soal) diletakkan pada perkataan, rangkai
kata dan idea yang kabur dan tidak difahami

U Underline (Garisi) menggaris takrif

A Asterisk (Asterik) meletakkan tanda * pada maklumat atau idea
yang penting atau menarik

C Circle (Bulatkan) membulatkan fakta dan definisi penting.

K Keyword (Kata kunci) meletakkan huruf besar K di sebelah kata
kunci (biasanya berhuruf tebal atau condong)
 ACID
Teknik ini menggalakkan pembaca
membaca teks secara aktif. Interaksi
dan fokus pembaca dengan teks
dikekalkan kerana pembaca perlu
membuat pertimbangan terhadap
bentuk dan maklumat yang dibaca.
 ACID
A Agree (Bersetuju)
C Confusing (Mengelirukan)
I Interesting (Menarik)
D Disagree (Tidak bersetuju)

***Teknik QUACK dan ACID boleh digunakan

bersama-sama atau secara berasingan.
DERMA ORGAN:
KENAPA MASIH
STIGMA
 SQ4R
Enam langkah - meninjau, menyoal, membaca,
mencatat, menyatakan kembali, dan membuat
refleksi. (Francis Robinson)

Bersiap sedia SEBELUM membaca - prabaca (MENINJAU, MENYOAL)

Melibatkan diri SEMASA bacaan- sambil membaca (MEMBACA, MENCATAT).
Memberi reaksi SELEPAS bacaan (NYATAKAN KEMBALI, MEMBUAT
REFLEKSI )
 SQ4R TINJAU
(Pandangan awal sebelum membaca)
 SOAL
Apa yang anda faham tentang tajuk teks?
Berapakah bilangan perenggan dalam teks
Apakah tujuan perengan 1?
Mengapakah panjang perenggan tidak sama?
Perenggan yang manakah menjelaskan tajuk?
Apakah perkataan yang sukar ? Mengapa?

BACA
Membaca dengan teliti untuk menjawab soalan-soalan
yang telah dibina dalam langkah 2 (menyoal).
 CATAT
Mencatat di bahagian tepi petikan. Catatan ini dijadikan
panduan untuk menyatakan kembali isi yang
terdapat dalam bab atau petikan,

NYATAKAN
Melafazkan catatan yang dibuat di tepi petikan
menggunakan perkataan sendiri. Proses ini
mengukuhkan lagi penguasaan teks dan membantu
mengingat perkara yang dibaca.
 REFLEKSI
Merenung dan menghubungkaitkan bab, maklumat
baharu dengan maklumat yang diketahui dengan
teliti. Ulang pembacaan sekiranya ada bahagian
teks yang tidak jelas.
 RUMUSAN
Pelaksanaan PISA memerlukan guru dan pelajar:
Membiasakan diri dengan jenis petikan dan
bentuk soalan PISA
Mengaplikasikan KBAT dalam PdP termasuk
penggunaan pelbagai teknik penyoalan dalam
PdP dan alat berfikir.
Mengaplikasikan strategi kognitif dan
metakognitif serta teknik bacaan yang intensif,
kritis dan reflektif.
CONTOH ITEM
KBAT ALA PISA
 22

Contoh soalan PISA

23
 GRAFITI
Kehendak dan cita rasa manusia tiada hadnya.
Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat Kehidupan masyarakat dipenuhi oleh komunikasi
dinding sekolah perlu dibersihkan dan dicat semula dan pengiklanan. Logo syarikat, nama-nama
untuk kali keempat bagi menghilangkan grafiti. kedai, dan poster besar terpampang di tepi-tepi
Kreativiti sememangnya terpuji tetapi seseorang jalan. Adakah ini boleh diterima? Ya,
harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan kebanyakannya diterima, tetapi bagaimana pula
tanpa mengenakan kos tambahan kepada grafiti? Sesetengah orang menerimanya manakala
masyarakat. yang lain tidak.
Mengapakah segelintir belia Siapa yang sedia membayar untuk
mencemarkan nama baik dengan menconteng grafiti? Siapa akhirnya yang membayar harga
lukisan grafiti yang dilarang? Artis profesional tidak pengiklanan? Sebenarnya, pengguna. Adakah
menggantung lukisan mereka di tepi jalan. orang yang meletakkan papan iklan meminta
Sebaliknya, mereka berusaha untuk mendapatkan kebenaran anda? Sudah tentu tidak. Jadi, perlukah
pembiayaan dan menempa kemasyhuran melalui pelukis grafiti meminta kebenaran? Bukankah
pameran yang mengikut lunas undang-undang. semua ini hanya satu persoalan komunikasi - nama
Pada pendapat saya, bangunan, pagar anda sendiri, nama kumpulan dan kerja-kerja seni
dan bangku di taman ialah hasil kerja seni. Sungguh di tepi jalan?
menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang Fikirkan fesyen pakaian berjalur dan
merosakkan seni bina ini dengan grafiti. Lebih parah berkotak-kotak yang muncul di kedai pakaian
lagi, grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon. beberapa tahun yang lalu; begitu juga dengan
Sebenarnya, saya tidak dapat memahami sikap artis- pakaian ski . Corak dan warna ini ditiru terus dari
artis penjenayah ini yang begitu marah apabila
kerja-kerja seni mereka dibersihkan berulang kali.
Helga
dinding konkrit yang berbunga. Anehnya, corak
dan warna diterima dan dikagumi sebaliknya
grafiti pula dipandang hina. Kini memang masa
yang sukar untuk seni.
Helga
Sophia
24
 Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Menggabung dan mentafsir
Format item: Aneka pilihan

Tahap profisiensi Aras 1a

Soalan 1
Tujuan kedua-dua surat ini ialah
A. Memberikan pandangan tentang grafiti.
B. Menjelaskan maksud grafiti.
C. Menjelaskan kepopularan graffiti.
D. Menjelaskan perbelanjaan yang besar untuk membersihkan
grafiti.

25
 CONTOH PENGEKODAN

Soalan: Tujuan surat-surat ini ialah

Kehendak soalan: Membina pemahaman luas: Mengenal pasti
tujuan teks

Markah penuh: Kod 1: Memberikan pandangan tentang

grafiti.

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain

Kod 9: Tiada jawapan

26
Soalan 2:
Mengapakah Sofia merujuk periklanan apabila
membincangkan isu grafiti?

27
Tajuk: Grafiti
Forma
Berurutan
t teks:
Situas
Awam
i:
Jenis
Penghujahan
teks:
Aspek Mengintegrasi
: dan mentafsir
Forma
tSoalanRespons
3: terbuka
item:
Pandangan dalam surat manakah yang anda lebih
bersetuju? Jelaskan jawapan anda dengan
Tahap
profisi Aras 6
menggunakan perkataan sendiri tentang satu atau
ensi
kedua-dua pucuk surat tersebut.

28
CONTOH PENGEKODAN

29
 PENGEKODAN DAN PENSKORAN ITEM PISA
SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR
Soalan aneka Betul Markah penuh 1 1
pilihan dan
respons tertutup
Salah Tiada markah 0 0

Tiada Tiada Markah 9 0

Jawapan

SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR

Soalan respons Betul Markah penuh 2 2
terbuka/
berstruktur Jawapan Markah separuh 1 1
masih betul

Salah Tiada markah 0 0

Jawapan Tiada markah 8 0

terpesong
Tiada Tiada markah 9 0
Jawapan 30
CONTOH ITEM
KOGNITIF
PISA 2018
 KESIMPULAN
Dengan mengetahui dan memahami domain
literasi bacaan, kita dapat menjangka kehendak
soalan dalam PISA.

Kita perlu mengenal pasti strategi bacaan yang

perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
dapat menjawab soalan yang mencabar
keupayaan berfikir.

49