课外阅读

BCNB3063阅读教学
课题四:课外阅读
M5 KULIAH:课外阅读
的原则
组员:蔡常凤,梁秀薇,萧恩婷
课外阅读指导的原则
高惠莹、麻凤鸣（1986）：
要选择和推荐适合学生阅 • 选择标准：题材要广泛、体裁要多样、语言要规
范
读的有益读物
• 课外阅读是课内阅读的延续、补充与扩展。
要把课外阅读和课内阅读、 • 为了巩固和发展课内教学成果，提高读写能力，
作文教学紧密结合起来教师应结合课文的讲读,相应的介绍有关课外读物。
要在课外阅读中培养学生 • 培养运用工具书的能力，看书能抓住要点的能力，分
的自学能力析问题解决问题的能力
• 让儿童主动自觉地进行课外阅读和爱好阅读。
培养儿童阅读的 • 教师该多启发诱导，譬如推荐书籍、介绍新
书、分享阅读心得、给予奖励等.
兴趣与习惯 • 教师宜鼓励儿童养成写读书笔记和读书心得
的习惯。
• 如组织班级读书角落，举行故事会，举办
读书会，举行文艺晚会
组织读书活动和检
• 检查阅读效果，不一定是要书面的，口头
查阅读效果讲述，让儿童分享阅读心得也是一种方法。
课外阅读指导的原则
杨光泉（1992）：
• 课外阅读是课堂教学的延伸和发展。要以课
课内和课外相结
内带动课外，课外丰富课内。
提高能力与增长知识 • 课外读物不要仅限于文学类，要扩大到各个
相结合领域和层面。
读写结合 • 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
指导重点的统一性和 • 教师工作的重点是激发学生的阅读兴趣、指导
阅读方法、培养阅读习惯、检查阅读效果。
指导方式的灵活性相 • 但是，针对学生的兴趣和能力的差异性，指导
结合方式要有较大的灵活性。
课外阅读指导的原则：
1.激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标
• 要启发学生的内在动力，得先培养学生阅读的兴趣，形成爱好和习
惯，使他们感到读书是一生的需要。
• 从绘本着手，可以从最简单的全图型绘本开始，再到有字的绘本，
一开始从短篇绘本着手、慢慢过渡到较长篇的绘本。
• 从短篇故事开始，再到100页以上的长篇小说。
• 重复阅读一些可预测情节发展的故事时，可以在关键情节上停下来，
让学生说出关键内容，让孩子留有期待感。
• 巧妙导入引发兴趣，创设情境激发兴趣，设悬念巧提问增强兴趣。
2. 积累是首要任务
• 积累是阅读尤其是课外阅读的第一要务。
• 实现积累要达到三个要求：
（一）量要多。因为量的保证，才能带来质的变化。
（二）范围要广，阅读视野要开阔。若读书面窄，借鉴就不多，思
路就不广，触一而不能通。
（三）坚持长期性。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累
所成，只要坚持才见功效。
• 精选、博选各类优秀的图书，在课室角落设立图书区，创设一个图
书阅读区域，并定时开展阅读图书的活动，学生就会慢慢习惯每天
阅读。
3. 让学生做学习的主人，阅读要体现自由自主性
• 通过阅读发挥自己无限的潜能。
• 让儿童用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，
用自己的心体味人生。
• 不要限定学生的阅读范围和阅读内容，把阅读选择的
权利交给学生，提供轻松自由的阅读环境。
• 体会阅读的愉快感，享受探求知识的快乐，学习的兴
趣会越来越浓。
4. 阅读的读物和方式要多样化，切忌单一
• 阅读的方式要在稳定中有变化，用多种方式感知文字。
• 适合的引导学生去阅读不同类型的书。
• 让孩子用家里的书，跟同学交换，还能锻炼一下社交能力。
有些书孩子可能没有兴趣看，但当朋友开始看时，讨论书中
的故事，孩子也会非常容易对这本书有兴趣。
• 要准备足够多的书，要有不同的类型，孩子应该能非常容易
的在家里找到书来读。
• 多鼓励孩子把读过的书，当成故事讲给朋友听。
5. 提高品位，突出人文性
• 潜移默化中会影响学生的精神世界，对健康发展起着重要作
用。
• 要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球
家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，报刊杂志书籍，
与大师对话，提升学生的人生境界，奠定坚实的人文底蕴。
• 倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好、更纯洁、更善
良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现
了阅读的终极价值。
讨论中国推动读书十大人物之一的薛瑞萍老师认为，要让学生持续
性地保持阅读热情，以下几点非常重要：
• 教师先做读书人
• 班级一定要成为储量丰富的书库
• “读书课”固定到课程表，让读书课成为家常便饭
• 调动家长积极配合，倡导亲子共读试讨论
这样的倡议和上面所列的原则有什么不同？
1. 较为局限于校园环境中与家长的配合。
2. 偏向于教师以身作则。
3. 较为正式，即要把“读书课”固定到课程表。
您认为哪几项会是更为重要的课外阅读指导原则？
1. 激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标
学生如果没有兴趣，就不会想要去阅读。但若只是有兴趣，却没养成习惯，久而久之阅
读动会逐渐消息。
2. 让学生做学习的主人，阅读要体现自由自主性
不要限制学生的阅读的书籍类型，尊重他们的个体，让他们自由选择自己感兴趣的读物。
3. 阅读的读物和方式要多样化，切忌单一
教师或家长在引导学生阅读时，可准备多样化的读物，并利用不同的方式，带领学生热
爱阅读。
4. 教师先做读书人
教师要设立榜样，学生看了，就会潜移默化地学习阅读。
5. 调动家长积极配合，倡导亲子共读试讨论
家长在家里可多购买书刊，并抽出时间与孩子一同阅读。孩子在父母的陪同下，会更加
有动力地去课外阅读，同时也可增进亲子关系。

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