写字教学

1 写字教学的要求、原则和书写

2 写字教学的内容和工具的保养

3 写字教学法、过程与考查

4 微型教学－写字的技巧
在学习这个单元后，你将能够：

• 1．说明写字教学的4项基本要求
• 2．分析各基本要求的重要性
• 3．说出写字教学所涉及的原则，教具以
及写字教学的内容
• 4．设计考查学生写字能力的活动
• 5．正确地设计写字教学的过程
 写字教学的要求：
a. 正确
“正确”就是把字写得对 ， 这是写字的起码要求。
指的是字形上，没有缺笔，添笔画或改变字形。写字
是建立在认字的基础上，要想写得对，首先是认得对。

b. 端正匀称
• 在正确的基础上要求端正。端正首先指把字写得横
（一）像横，竖（│）像竖……把字写得基本上“横
平竖直”。
• 在端正的基础上再要求匀称。匀称是指字的间架结构
安排得均匀，也就是组成一个字的各个部分要安排细，
大小合适，笔画粗细长短合理，该粗则粗，该细则该
长则长，该短则短。达到了端正匀称的要求，字就会
好看。
 写字教学的要求：
c. 整齐
• 正确与端正匀称是指写一个字来说的，整齐是指全篇
的字来说的。全篇的字要写得一样大小，不要把笔画
多的字写得大，笔画小的字写得小。整齐还包括一篇
字的行款合于规格，也包括字距的合适和行距的匀称。
d. 迅速
• 迅速是逐渐形成的，是熟练的结果。随着年级的递升，
逐渐作到写得迅速。
• 迅速与潦草有区别。潦草指的是写字态度不认真不严
肃，字写得东倒西歪或缺画缺点，敷衍了事。
 小结
• 上述四个方面，可概括为三个字：”
对”、“好”、“ 快”。就形成“技巧”
的过程来说，当先着重“对”，次求
“好”，最后再求“快”。用短少的时
间，写出来的字，笔画结构正确，地位
行列合式，一行一行的清清楚楚，这就
是小学语文科里写字教学的总目的和总
要求。
 写字教学的原则
• a. 培养兴趣，启发自觉

• b. 循序渐进，逐步提高

• c. 经常练习，及时指导

• d. 讲清要领 ，教师示范
 a. 培养兴趣，启发自觉
• 儿童写字的自觉性越强，练习的效果就越高。
如果离开了自觉性和积极性，把写字变成无意
识的临摹，就会降低写字的效果。
• 要教育儿童理解地写，在写字的时候，不仅知
道所写的字的笔画、形体，还知道读音和含义。
• 要教育儿童明确每一次练习的要求，并且努力
去达到它。
• 要培养儿童认真检查自己书写作业的习惯，写
完一个字就能够同范字比一比；全部写完就还
能够同范字比一比，反复揣摩,从中找出差距。
课堂表扬，作业讲 评。
 b. 循序渐进，逐步提高
写字的技巧是在较长时间的练习过程中逐渐形成趋于完善的。

写字教学的顺序大体上是：
• 1.就整个写字教学的程序来说。从儿童入学开始，就要教
他们正确姿势的练习；作点、线练习的同时，可教儿童画
些正方形、三角形或自由画、基本笔画的练习等；以后再
结合识字教学进行写字练习，使儿童认识笔画形体、名称，
掌握笔顺规则，会使用田字格；最后再过渡到利用专门的
写字教材，进行特定的练习。
• 2.就用笔来说，先用硬笔，然后从二三年级起再用软笔
（毛笔）。硬笔中先用铅笔，后用圆珠笔和钢笔。这样的
顺序是由于儿童的手指小肌肉群及末梢神经还不很发达，
控制硬笔要比控制软笔容易；使用毛笔需要磨墨、调墨、
蘸墨等手续，要比使用硬笔复杂些，携带又不方便, 对 初
学写字的年龄 较小的儿童来说有些 困 难。
 b. 循序渐进，逐步提高
• 3.就字的大小来说，最初写字应该写中字，即二公分见方
的字。这样大小的字儿童写来容易。中年级学生写字仍应
以中楷为主，但可兼练小字。小字大小以一公分见方为宜，
不宜再小，以免有损视力。到高年级再写四公分见方或更
大些的大字。 小字需要更精细准确的肌肉活动 ，大字需
要较大的腕力，都比中字难些，所以放在中字之后练习。
• 4.就字形来说，先写独体字，后写合体字，先写结构简单
配合匀称整齐的字，后写结构复杂配合不太匀称整齐的字。
• 5.就字体来说，应该先写楷体字，并以写楷体字为主。到
高年级，在写好楷体字的基础上，可适当练习写点行体。
行书比楷书更合于实用。
• 6.就写字的依据来说，写毛笔字可以先描红和映写，再临
写，后独立写。这不仅是根据由易到难的原则来办事，而
且也是保证把字写好所必须经历的程序。
 c. 经常练习，及时指导
• 1. 字是具有写技巧的基本功训练。只是看或听一些书法知
识而不动笔练习，是绝对不行的。
• 2. 在学习写字的要领之后，主要的是反复练习。在练中学，
在练中逐步掌握书写的规律。
• 3. 要课内练，课外练，要练得精，即对练的内容要有所选
择，对练的方法要加以指导，对练的时间要分配得当。
• 4. 很多人主张写字时间要短，次数要多。学生写 字，最
好每天练习一次，每次练习时间以20-25分钟为限。
• 5. 在写字练习过程中，如果发现了儿童的缺点和错误，应
及时给与指教和纠正。
• 6. 如果发现某一错误存在得比较普遍或这种错误具有典型
性，教师应该把它提出来，在全班学生中进行纠正。这种
做法可以防止其他儿童类似错误的产生。
• 7. 纠正时要着重讲清那些容易产生错误的地方，并指出产
生的原因。及时深入地检查才能及早发现问题，具体指导
能更快地纠正这些缺点。
 d. 讲清要领 ，教师示范

• 1． 根据儿童年龄特点结合识字教学分
散的讲解字的基本知识，教儿童掌握写
字要领。
• 2． 只有讲解和示范、严教和深教结合
起来，潜移默化启发儿童模仿才能逐步
掌握书写的要领形成技能 。
 书写技能的形成
小学生书写的初期特点:
• a. 书写姿势特点
• b. 书写动作特点
• c. 书写知觉特点
• d. 书写笔法特点
• e. 书写章法特点
 a. 书写姿势特点
• 小学生初学书写,往往不能保持正确的书
写姿势.上身常不自觉地逐渐前倾;脚常
由平放逐渐前伸或交迭着缩向桌底下;头
越埋越低,造成两眼对所写字的距离不等,
有的不自觉地把头枕在左胳膊上,导致近
视;或上身严重前倾,双臂费力支撑等.
• 这些不正确的书写姿势,既不利于书写技
能形成,也不符合书写卫生,将影响儿童
健康发展。
 b. 书写动作特点
小学生初学书写,常不能顺利执行书写动作,主要
表现为:
• 肌肉紧张,握笔过低过紧,运笔不当,许多多余
的动作：指、腕、肘、臂及腰部肌肉因紧张而
易疲劳，精力消耗很大。
• 手部肌肉动作的精细化程度不高而书写时“力
不从心”，对字形大小、偏正等控制不准。
• 书写动作时断时续。由于脑中尚未留下字形的
深刻印记，往往要观察一笔写一笔。复杂的字
则常常注视良久才能下笔；有的还伴有咬笔杆、
舔笔尖等现象。书写动作缺乏连续性而速度缓
慢。
 c. 书写知觉特点
• 儿童书写时对字形的知觉有如下规律性特点：

项目 例子
1.相似的笔画 如：书写“州”字，先写“川”
再加上三点。
2.相似而对称的笔画 如写“亚”字，常先写“二”再
加中间的两竖，最后左右加点。
3.相似且对称的字形 如写“粥”字，先写两个“弓”，
再在中间填入“米”。
4.弯曲而连续的笔画 如“纪”字应为六画，儿童常三
画写完。
5.外围轮廓明显的字 如写“国”字，总先写“ 国 ”，
再填写“玉”。
 d. 书写笔法特点
• 1.对某些写法特殊、不完全符合笔顺规则的字，常机
械地按某一规则书写而变通。如写“也”，儿童往往
机械地按“从左到右”的笔顺规则写成：
“ ”。
• 2.完全违背一般笔顺规则，只是在书写中凑足笔画。
如许多儿童把“女“字的笔顺写为“ ”。
• 3. 将几笔连成一笔，如写“口”，写成“ ”。
• 4. 将一笔分成两笔，如写“长”，写成“ ”。
• 5．一些独体字作偏旁时，其中有些笔画有所变化，而
儿童往往按原本独体字的笔画书写。如“木、禾”作
偏旁时，按应写成点，儿童往往按原来的笔画写成捺。
 e. 书写章法特点
• 小学生初学书写时，几乎没有“章法”意识，
在书写章法上常常表现如下特点:
–就单字看，写出的字往往重心不稳，也就是不端正；
就全篇看，字东倒西歪。字的间架结构把握得不好。
–字与字之间，大小差异显著。复杂的字往往写得一
大推，简单的字写得一丁点；有的字写得长，有的
字写得太扁等。
–不能准确控制字在格子中的位置。有的字挤出格外，
有的缩在格心，有的蜷在角边。
–离不开字格或行线的规范。在无格线的白纸上写字，
往往会横不成行，竖不成列，或密密麻麻黑一片，
或疏疏落落不足篇，或扭扭曲曲不成章。
 小学生书写技能形成的三个阶段
a. 要素阶段
• 在此阶段，学生主要注意写字的诸要素，如坐的姿势、执笔
运笔的方法，以及练习本放的位置。书写时，一般只能一笔
一画地写，还没能力顾及整个字的结构比例与间架关系。
b. 结构阶段
• 在此阶段，学生已能注意整个字的结构比例与间架关系，并
已较好地掌握了汉字的八种基本笔画。八种笔顺规则、以及
七种主要结构组合形式。书写时，不再是看一笔，写一笔，
而是统观整个字，逐个地写。
c. 熟练阶段
• 在此阶段，学生的书写技能已近乎自动化，一次能写整个句
子，甚至几个句子。其注意力的分配已不在每个字的“笔法”
技能，而能通篇考虑字的大小是否匀称，间隔是否合理，横
行竖列是否整齐有度，纸面是否整齐等，有了较强的“章法
意识”。
 小结
• 写字是书写教学中的一项重要环节。因
此，教师须依循写字教学的要求、原则
以及正确的书写技能去善加指导，方能
提高学生对写字的兴趣和素质。
写字教学的内容和工具的保养
• 坐姿、执笔
• 基本笔画和笔顺规则
• 间架结构
• 偏旁部首
• 笔画、 结构、难写字
• 带普通性的错别字
• 工具保养
 坐姿
写字的正确坐姿是：
• 头放正--- 头部端正，稍向前倾，大约离桌面
一尺左右。这样视线正，下笔容易看得清。
• 身坐直--- 身体坐直，两肩放平，腰部挺起。
胸部离桌边约一拳左右。这样心舒体适。
• 臂撑开--- 两臂自然撑开，左手按纸，右手执
笔，右手腕不要紧贴纸面。这样手腕活动自如。
• 脚放平--- 两脚放平，踏稳(两脚间的距离与
肩宽略同，不要坐在凳边，更不能将凳腿翘
起)，使身体稳定不要晃。
 执笔-硬笔
• 铅笔，钢笔的执笔法和毛笔的执笔法不同。铅
笔和钢笔的执笔法一样，都斜拿，五个手指位
置如下：
• 食指在笔杆上方，大拇指和中指(第一关节处)
分别在笔杆的左上和右下处，形成三点夹持住
笔杆，手指离笔尖约一寸，无名指和小指相继
弯曲，抵住中指(掌心空虚)，笔杆架在虎口右
侧(食指第三骨节处)。手掌的鱼肚肌不能贴桌
面。握笔不宜过紧或过松。过紧容易疲劳，过
松握笔不稳。笔尖要放平，不能一边着力。
 执笔-毛笔
毛笔执笔法归纳起来可用 “按，压，钩，顶，抵”五个字表示。
• 按---拇指向斜上方竖起，按住笔杆内侧，由内向外用力。
• 压---食指第一节弯曲斜贴住笔杆右外侧，由外向内用力，由
拇指配合，约束住笔管。
• 钩---中指第一节弯曲钩住笔杆外侧，由左向内拉。
• 顶---无名指紧贴笔杆右侧，用笔把笔杆顶住，由右内向左外
推。
• 抵---小指在无名指下，协同无名指抵住笔杆。

五指配合，把笔控制住。运笔时各指力量相互协调，向前后左右
各方运动。为了更好地发挥五指作用，执笔时还需注意以下几
点：
• 五个手指力量都要着实。
• 掌心要空虚，像握一只鸡蛋，无名指，小指不要碰掌心。
• 手掌要尽量竖起，使笔杆竖直。
• 手腕与桌面平，但不能紧压桌面。
 基本笔画和笔顺规则
• 笔画是汉字的建筑材料，汉字是用各种不同的
笔画配搭组成的。小学的写字教学，只教基本
笔画，并使学生知道基本笔画的名称。
• 笔顺是写汉字时安排笔画的先后顺序。汉字的
笔顺规则如下：
从左到右：到 从上到下：是
从外到内：闪 先横后竖：十
先撇后捺：人 先中间后两边：水
先里头后封口：因
 间架结构
• 汉字是由各种笔画组合而成的，笔画的
长短，疏密的搭配就形成了汉字书写的
笔画结构，也就是间架结构。掌握汉字
间架结构的配合比例和笔画变化的规律，
是小学生学习写字的一大难点。
• 除独体字外，合体字的结构形态有以下几种：

合体字结构形态 例字
1 左右结构 左右相等：胡，肚
左窄右宽：优，妈
左宽右窄：刻，彩
2 上下结构 上下相等：要，歪
上窄下宽：笔，字
上宽下窄：悉，墨
3 左中右结构 树，猴
4 上中下结构 莫，蔡
5 全包围结构 圆，国
6 半包围结构 这，匡
• 教学时，要指导学生认真观察合体字字体中各个组成部分互相配
合的结构，逐渐掌握以上汉字的结构规律。

合体字结构形态 书写汉字结构规律
上下，上中下结构 要 “横长竖短”
左右，左中右结构 “横短竖长”，还要 “左少上升，
右少下降”。像 “顶”字的 “丁”
就要抬高写；像 “部”字的
“ ”，就要写低些。如果两边
是同样的部件时，左边要写得略窄
略低，像”林、朋”等字。
全包围结构 要 “外框宜缩”，里面丰满。
 偏旁部首：分字头，字旁，字底，字框四类
1 字头
• 人字头：今
撇捺的起笔接近，撇捺要扁平，左右斜度相等，向下有覆
盖之势。
• 宝盖头：宝
首点居中，左边是短竖为点，左点与首点之间的距离关系
到字的大小，要慎重下笔，宝盖头要宽些。
• 雨字头：雾
与 “雨”相比，横画缩短，左竖变点，横折钩变横钩，成
扁形。
• 病字头：病
首点下的横不宜过长，以盖住下面部分为准。撇要撇中带
竖，下端呈弯势。
• 竹字头：笑
上面都是短撇，“竹”的竖都变为点。
2 字旁
• 双人旁：行
第一撇较短，第二撇是长直撇，起笔要对准第一撇的
中间，竖要垂直。
• 三点水：流
第一，二点的距离较近，第三点较远。第二点的收笔
处与第一点的中间对齐。第三点的提要与第一点的收
臂处齐，上下呼应。
• 田字旁：略
田要写得窄些，字框的上面两角要宽于下面两角，一
面呆板。
• 方字旁：族
横要伸左，撇与横折钩的钩都须对准首点作斜势，要
求斜中求正。
3 字底
• 四点底：烈
两边两点相向，中间两点相当于两个短竖，点
之间距离相等。
• 心字底：念
左边的起笔与卧钩的起笔齐平，卧钩带弧形，
不要太长或太弯。

4 字框
• 国字框：国
这类字外框大小宽窄高矮，就使整个字的大小
宽窄高矮，所以第一笔落笔要准，外框和方格
间的距离空隙相当于方格的六分之一。中间结
构单位不宜太小，要安排得满。
 笔画、 结构、难写字
• 汉字中有许多字的形体结构十分接近，
少一笔，多一笔，在读音和意义上都有
很大区别。如“庆”和“厌”；“庄”
和“压”等。还有些字笔画繁难，结构
叠床架屋，极难写、极易记错、认错和
写错。如“簿”、“灌”、“莲”、
“落”等。
 带普通性的错别字
• 错字的分类：
错字分类 例子
1 增添笔画 “步”写成 “ ”，“武”写成
“ ”
2 丢失笔画 “真”写成 “ ”，“练”写成
“ ”
3 字形变异 “延”写成 “ ”，“党”写成
“ ”
4 结构变异 “范”写成 “ ”，“知”写成
“ ”
• 别字分类 ：

别字分类 例子
1 音同义形不同 “记账”写成 “计帐”

2 音形相近字义不同 “遵守”写成 “尊守”

3 形近而音义不同 “招待”写成 “招侍”

4 双音词中前后两个 “积极”写成 “极积”

钢笔
• 小学生使用的钢笔是自来水笔，要指导吸墨水的方法，墨水用
后，水及将瓶盖拧紧，以防墨水蒸发或碰翻。笔杆头部要揩干，
以防弄污手指。笔尖要保持清洁，
• 防止生锈或堵塞。书写时笔尖要放平，用力不要太大，防止损
坏笔尖。

毛笔
• 写毛笔字的工具包括笔、墨、纸、砚。
• 小学生练习楷书，宜选择中锋的羊毫大楷和羊毫中楷，写小字
用狼毫小笔。
• 新笔使用前，先要用温水或冷水将笔头的胶质溶化，将笔发开。
舔笔要顺着毛，轻轻地将笔舔正、舔圆、舔尖，贮墨不宜太多。
毛笔用后要用清水洗净
 小结
• 教师掌握了写字教学的内容，以便能教
给学生写字的基本知识，使学生掌握汉
字的各种笔画、结构及书写方法，把字
写得正确，写得端正。根据小学写字教
学的要求，小学生先练习铅笔字，后练
习钢笔字和毛笔字。用各种笔写字前，
教师要让学生了解这些笔的性能，知道
如何使用和保管。
 写字教学法
• 1 正确的写字姿势
• 2 执笔和运笔法
• 3 笔画、笔顺、字形结构、书空法、递
增法、注字法
• 4 毛笔字教学法: 描红、映写、临写
• 5 写字作业的批改
• 6 写字教学的工具
 正确的写字姿势
正确的写字姿势包括坐、执笔和写。其好处是写好字,
同时能保护身体健康，发育正常。
正确的坐姿是：
• 1. 端正，两肩齐平，不随意倾斜侧坐
• 2. 胸张背齐，头稍前探，眼睛根桌面或纸面距离约三
十厘米。胸部不紧靠桌沿，要离开一拳（二至三寸），
以便有活动的余地。
• 3. 头面不偏左或偏右。两眼注视纸面成四十五度左右
的夹角，眼睛能够看到整整一行，甚至几行。
• 4. 手放在桌面上，两肘稍微离开桌子的边缘，距离身
躯约十厘米。
• 5. 坐满凳子，不要坐在凳子边上，小腿和大腿跟膝盖
最好成直角，脚掌平放在地面或书桌下面的横木上。
写字姿势
 执笔和运笔法
1. 硬笔的执笔方法：
• 硬笔包括铅笔、钢笔（包括自来水笔）和圆珠笔。
• 笔头较坚硬，执笔时应该斜握。
• 方法：
-大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上。
-食指稍前，大拇指稍后。
-中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地贴在
中指旁，
-并稍向手心弯曲，起扶助中指，支撑手腕的作用。
-笔杆向里斜靠在虎口上，虎口成扁圆形。
-笔杆和纸面的斜度为四十五度。
毛笔的执笔方法：
• 毛笔的执笔和运笔，全靠指、腕和肘。
• 大指第一节贴住笔管内面，由内向外用力。
• 食指第一节贴住笔管外面，由外向内用力。
• 中指靠在食指下边，指头也贴住笔管外面以
加强食指的力量，使食指中指跟大指的力量
相对。同时，食指中指二指大指相对略成圆
圈形。
• 无名指靠近中指，指甲稍上的肉贴住笔管，
由右内稍用力向左外推出以保住笔管的正直、
稳定。
• 小指在无名指下边靠着，使无名指的力量加
强，不要贴住笔管。
• 腕是运用指和掌的机关：“执笔在指，
运笔在腕”。
• 用腕的方法：
– 枕腕：腕微贴书桌，写小字较为方便。
– 提腕：用肘着案，将腕提起，较枕腕宽舒
灵活，适合于写一二大字。
– 悬腕：完全提起手腕或手臂的写字方法。
执笔方法
 毛笔的运笔方法：
1 起笔、收笔
起笔：一笔的开始。收笔：一笔的结束。

2 提笔、顿笔
• 提笔：一画写好后，再写第二画的动作；一画
之内只要稍稍提，一提笔，笔锋不一定要离开
纸面；是落笔后的第二个动作。作用是要写出
较细的线条。
• 顿笔：与提笔相反。是把笔停住后往下按。作
用是使笔画出现粗线条或将笔锋转向别处。
 3 转笔、折笔
• 转笔：不是写字时用手指去转动笔杆。而是
笔触纸面写出圆转回旋和没有棱角的笔画。
• 折笔：与转笔相反，是写方的笔画的用笔法。

4 中锋、露锋
• 中锋：正锋，指行笔走中路的意思。
• 露锋：指所写的笔画的笔锋外露，在汉字书
法的笔画中经常可以见到。
 笔画、笔顺、字形结构
• 1.汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先要让学生认识
基本笔画。
• 2. 在写汉字之前，教学生认识基本笔画的名称，每一笔的特
点和书写方法，并练习书写。
• 3. 练好笔画的基础功之后，进而就要把字的笔画配搭成独体
字和合体字来习写。
• 4. 学生初学写字，不知道先写那一笔，后写那一笔，要结合
识字，教学生掌握笔顺的规则。
• 5. 汉字间架结构的教学，要教学生逐步认识各种结构的单位，
结构形式和各种结构搭配时的比例，使学生懂得如何写好字。
• 6. 汉字的结构单位是指某一字是由哪些偏旁部首组成的。
• 7. 汉字的结构形式，从大的方面来说，有两种，即：独体字、
合体字。
• 8. 间架是指字的各种结构之间相互配合的一定比例，要使写
出来的字整齐美观，就要注意要排好字的间架结构。
• 9. 学生掌握了结构配合比例的一般规律后，就能逐步提高写
字的质量。
 书空法、递增法、注字法
• 10. 书空法: 以手指在桌面、掌心、同学的背上或在
空中把字依正确的笔画顺序写出，同时唱出笔画的名
称。例如：
“竖提、斜点、长撇、长点。‘以’，所以的‘以’。
缺点：难以掌握字的间架结构。
• 11. 递增法：根据正确的笔顺，把字的各个笔顺顺序
列出。例如：
以 以 以 以
缺点：需要很大的空间刊出笔画繁多的汉字的各个笔
画。
• 12. 注字法：在字典各个部件写上顺序号码，以标示
其正确的笔顺。
缺点：笔画繁多的汉字得写上过多的号码。
 毛笔字教学法: 描红、映写、临写
• 写字教学，要注意让学生多做练习，要在课
外练，也要在课内练。
• 字要写得好，没有捷径好走，要靠苦练。
• 让学生在课堂上练习写字是非常重要的，因
为只有这样，老师才能加以指导和 纠正 。
• 练字的方式很多，就以毛笔字来说，通常包
括了描红、映写和临写三种 。
• 要从描红开始，然后映写，最后临写。这样
的练字顺序，有助于使儿童从有依旁写字，
渐渐过渡到半独立，而最终到独立写，体现
了由易到难 ，渐进的习写过程。
 三种练字的方式 ：
（一）描红：
• 描红就是把映红的红字叫儿童用墨笔描黑 。还有一种
叫双勾描的，就是把一个字的笔画双边勾出来，让儿
童用墨笔把中间描实 。
• 双勾描比描红的依旁性更大些，所以先进行双勾描，
才描红。
• 指导儿童时要注意使儿童一笔一画的写，不必强调一
定要把范字原来的笔画填盖完满，以免儿童用笔画填
盖完满 、用笔墨涂刷范字，或者复笔重写 。
• 儿童练字一定要经过描红的阶段，才能准确的学会字
的间架结构。
• 要描红多久，则按个别儿童的进展而定 。
（二） 映写:
• 把映好的范字，放在字下面照着书写，
笔随影走，就叫着映写。
• 映写可分为全篇映写与跳行映写两种。
• 映写全篇的范字，就是全篇映写 。
• 跳行映写又可分”映一写一”与”映一
写二”两种。这是由映写到临写的过渡。
• 映写时要注意基本笔画的笔法，让儿童
掌握正确的起笔 ，行笔和收笔的方法。
要通过映写的阶段使儿童掌握汉字的基
本形体 。
（三） 临写:
• 临写就是把字帖放在左前边照着字样写 。
• 临写时要求心、手、目同时并用。不要看一笔
写一笔 ，要小心看好一个字的整体（读帖）
之后，才动手一气写成。这样才能掌握整个字
的间架结构，写起来才有神韵。
• 临写又可分为对格临写（格写），去格临写
（框临）和背帖默读（背临）三种 。
• 对格临写时用的格子有田字格，米字格与九宫
格三种。
• 临写又可分为临写范字与临写字帖两个阶段。
• 临写范字所用的字，可以由老师动手写，也可
以剪贴别人所写的字，以下是编选范字时所要
注意的：
–字体具有代表性的，如选人旁，水旁、独体、合体
之类。
–字体具有美术性的，如长形的字（员、背、身），
方形的字（国、园、同），扁平的字(血、心、
二），斜形的字（夕、少、力）等等 。
–字体具有比较性的，如多写一点或少写一撇便有字
形字义不同的（斤、斥、大、太）。
• 4. 字体具有连续性的 , 如：木、林、森 。
• 5. 字体具有对照性的 , 如：乒乓 、 彳亍。
• 临写范字取材的范围包括 ：
• 从课程纲要中字汇表里所规定的字 。
• 从儿童日常生活中所接触到的事物 。
• 从儿童作文或其他书面作业中所见到的错别字。
• 临帖是选择一种书法名家的碑贴作写字
的范本来临写。临帖教学的目的是在学
生学毛笔字有了一定的基础后，再进一
步进行大楷或中楷的练，使学生的毛笔
字楷书的书写技能提高一步。同时为一
些写字成绩较好的或有特别兴趣的学生
作更进一步学习书法的准备 。
• 为学生选择适当的字帖是很重要的。选帖必须选优良的
范本，尤其是名书法家的碑贴。为学生选择字帖，通常
以全班选用一种较为方便教学，但也可以根据学生的字
体情况与爱好，分成三四组，每组选用同一字帖，教学
时以分组指导的方式进行。每个学生选好字帖之后，就
必须坚持临写下去，不能随便改换，只有长期坚持临写
一种字帖，才能把字写好。

• 适合临写的大楷、中楷碑贴很多 ， 市面上常见的有 ：
1. 唐柳公权书 《 玄秘塔》
2. 唐颜真卿书 《多宝塔碑》
3. 唐颜真卿书 《大麻姑仙坛记》
4. 唐欧阳询书 《九成宫醴泉铭》
5. 唐褚遂良书 《雁塔圣教序》

此外，一些书法参考书也附有一些历代名书法家的字体 ,
可以采用。现代书法家好的字帖也可选用。
 写字作业的批改
• 批改应以鼓励为主，同时以儿童发展的实际情况作
为批改写字的标准。
• 在写得较好的字右边打圈儿。
• 全字结构比例安排得恰当，每一笔画写得都合乎要
求，可给一个大圈。
• 特别值得赞许的，可以给双圈。
• 结构安排基本得当，某些笔画写得比较好，可以打
小圈。
• 就是只一笔可取的，也要在这一笔上打个小圈。
• 对整个字都没写得好，在旁边打一‘竖’，一般不
要打叉；也可用红笔全改。
• 半边写得不好的，用红笔半改。
• 一笔写得不好的，用红笔改一笔。
• 教师还可以写上红笔范字。
 写字教学的工具
• 田字格小黑板
– 提供儿童初习字所用, 它的四个区域和横竖
两条中线，可以帮助模仿范字，安排好字的间
架结构，将字写得正确工整。
• 开始时，教师在黑板的田字格上写一笔，
学生在田字格本上写一笔，一笔一笔地
带着学生写。
• 整个字写完了，再让学生独立地写一个。
• 教师要不断地巡视指导，帮助学生找到
每一笔起笔和收笔的位置。
• 要让学生留心观察田字格中字的间架结
构，逐渐脱离田字格，才能把字写好。
 写字能力考查
a. 正确
• 没有缺笔画，添笔画或改变字形，写规范的简化字。
字要认得对，才写得对。
b. 整齐
• 全篇的字写的一样大小，不要把笔多的字写得大，笔
画少的字写得小一行一 行的清清楚楚。
c. 端正匀称
• 把字写的基本上”横平竖直”，组成一个字的各个部
分要排大小合适，笔画粗细长短合理。
d. 迅速
• 用短少的时间，写出来的字，笔画结构正确，地位行
列合式。
 写字教学的一般步骤
• 写字教学一般分为五个步骤：

指导 示范 练写 批改 讲评
 1．指导
• 写前指导是提高写字质量的关键。教师
指导要到位，指导学生写字时应突出字
的重点、难点，开始时要逐笔逐字地讲
清要领，重点笔画反复引导学生观察，
认识笔画的形态特点，包括粗细长短、
起笔收笔的部分和角度等。教师在分析
笔画时，还要指导学生运笔，突出关键
部分的运笔方法。只有笔笔交代清楚，
学生才能掌握正确的写法。
 2．示范
• 教师的示范能起到潜移默化的引路作用。为此，
教师课前一定要认真读帖。范写时力求做到讲
解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写
相结合。要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、
收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的
笔画和字形，要在示范中引导学生进行比较，
指出可能出现的不正确写法。示范时还可运用
直观教具，如幻灯机、投影仪、计算机等，将
书写时笔尖的动作、笔画的形成和在米字格里
的部位．放大给学生看，这样效果较好。
 3．练写
• 学生练习书写时，可要求学生看着范字进行书
空练习，然后再写。学生练写时，教师要巡回
指导，应做到“眼快，脚勤，手到，心到”，
发现带有普遍性的错误，提出来共同讨论，加
以纠正。发现个性的问题个别给子指导。对写
字能力较差的学生，教师要多加鼓励，要耐心
地进行个别辅导。要创设宽松的写字氛围，保
护学生的写字兴趣和欲望。同时又要严格要求，
对写字不规范的学生，要引导他们订正改进。
 4．批改
• 教师应认真批改学生的写字作业。对于
写得好的字或者某一部位写得好的，可
用红笔圈出，特别好的可画双圈，以鼓
励学生认真写字。对学生写错的笔画，
要用笔标明，要求学生认真订正。订正
的作业，教师也要认真批改，不要随意
勾画或涂改。对于个别学生还可进行面
批，以加强效果。
 5．讲评
• 教师可根据需要，或一课，或一阶段，
对学生的写字作业情况进行讲评，这是
提高学生书写能力的重要一环。讲评要
多激励。通过讲评，教师要肯定成绩，
纠正偏向。教师还可以启发学生自己讲
评、互评，逐步提高学生的观察力和鉴
别力。
 写字教学过程
• a. 引起动机
• b. 准备工具
检查学生准备写字工具的情况.
• c. 分析字形结构
引导学生观察范字，分析字形结构的特点，讲解书写的要点。
• d. 教学示范
让学生看清每一笔画的起笔，行笔，收笔以及运笔时的提按，
快慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能
出现的不正确写法。边示范边指导，形象直观，效果较好
• e. 学生习写
这一课是写字课的主要组成部分,花时最多.教师巡视全班,提
醒并纠正学生的坐姿.
• f. 纠正错误
学生习写时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该
立即在全班给与纠正。对写字较差的学生要加强个别辅导。
• g. 习写考查
 写字教学应注意的问题
• (一)注意引导学生在学写字的同时学做人
• (二)注意激发学生练习写字的兴趣
• (三)注意写字和识字的有机结合
• (四)注意预防纠正错别字
1．错别字的分类及特点
2．错别字产生的原因
3．错别字的预防与纠正
 (一)注意引导学生在学写字的同时学做人

• 写字教学应着眼于学生的发展，教学生写字实际上是
教学生做人。指导学生掌握书写技能，养成良好的书
写习惯，有助于培养学生持之以恒，不畏困难的意志
品质，有助于培养学生良好的学习习惯，有助于培养
学生认真负责、不断上进的人生态度。

• 叶圣陶先生在《认真写字》一文中说：“除了只准备
自己看的日记笔记，咱们写什么都是给别人看的……
只要相信随时随地给人方便是正当的态度，咱们就得
把字写得好些，因为写得不好，就叫人不方便……写
字好像只是一件小事，照前边所说那样一想，就涉及
对人的态度，其实并非小事。”
(二)注意激发学生练习写字的兴趣
• 没有兴趣，学生就容易敷衍了事，容易写得潦
潦草草。
• 教师要用各种方法和方式激发学生写字的兴趣。
如，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；
举办优秀作业展览，引导同学互相观摩等。有
条件的还可以指导学生欣赏书法艺术。
• 对于写字认真、进步较快的学生要给以表扬鼓
励；对于爱好书法的学生要给予个别辅导；对
写字水平不高的学生要多从正面鼓励，帮助他
们树立信心，刻苦努力，争取进步。
(三)注意写字和识字的有机结合
• 写字是在识字的基础上进行的，是巩固识字的重要手
段。写字与识字需有机结合。
• 教学生写字，应首先复习字音和字形，在认清字形后
再书写。低年级学生写字，是识字的一个重要组成部
分。教什么生字新词，就写什么字和词，应该识不离
写、写不离识，识写结合，互相促进。
• 字形的辨认是形成书写技能的重要条件。写字能促进
辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性和主动性，
增强对字形的记忆和音、形、义的统一联系，从而巩
固识字的效果。而有了识字的基础，学生对汉字的构
字方法、结构特点有了一定认识，自然会对他们书写
时从整体上把握特点、写好笔顺、摆正字形、注意间
架起到积极的作用。
 (四)注意预防纠正错别字
• 所谓错别字，是指错字和别字的合称。
错字和别字的区别是：错字，专指写得
不正确的字，即写成了不成其为字的字，
而别字是误写其他字以代替原来的字。
1．错别字的分类及特点
2．错别字产生的原因
3．错别字的预防与纠正
 1．错别字的分类及特点
据有关调查研究表明，学生产生的错别字大致有下述一
些特点：
• (1)错别字的出现与年级特点有关。错字的多少与
年级的高低成反比例，年级越低，出错率越高；年级
越高，出错率越低。别字与年级关系呈常态曲线状：
先随年级的升高而加速上升，经过一个乎稳阶段，再
减速地下降。
• (2)错字出现的频率与字的笔画有关。笔画少而简
单的字，易产生增笔的错误；笔画多而复杂的字，易
产生减笔的错误。笔画多，字形结构复杂的字，如睡、
辣、鼠、派等，错误频率最高。
• (3)从错别字的总体来看，错字比别字多，错字中
以形错字最多，别字中则以音别字占多数．
• (4)从错别字发生的部位来看，字形错的部位大多
不在字的大体轮廓上．而在字形的细节隐蔽部分，如
“衣字旁”与“示字旁”。
 2．错别字产生的原因
错别字的产生，有主观原因，也有客观原因，分述如下：
• (1)从汉字本身的特点来说，汉字是音、形、义三个
因素构成的复合体，字数繁多，字形结构复杂，还有大
量的同音字、音近字、形近字等，学生较难掌握。
• (2)从教学方面来说，教学方法没有针对学生知觉不
精细的特点，对难字、易错字未作预防性的指点。教学
时，没有调动学生主动识记字形的积极性，对字形差异
未作分析、比较，造成学生在字形结构上的混乱，不能
形成完整精确的形象。
• (3)从儿童心理方面来说，由于对字形没有形成正确
的分化，在头脑中只是某些字的模糊印象，而当这些模
糊印象转化为书写动作时，错误就发生了。有的是由于
字的音、形、义本来就没有建立巩固的联系，字义不甚
理解，因而产生同音别字的错误；有的是由于学生记忆
中储存的词汇量不足，书写时则以同音字代替而产生错
误；此外，儿童在书写时疏忽大意，也是产生错别字的
一个重要原因。
 3．错别字的预防与纠正
• 预防错别字的关键是抓好学生对生字的“第一印象”。
因为识字主要靠记忆，而记忆的准确性和深刻性往往
取决于识记的第一印象，所谓先人为主，就是这个意
思。因此。教师在“初教学”时，要采用生动活泼的
教学方法，具体形象的教学手段，使学生对生字所获
得的“第一印象”正确、鲜明、深刻，努力做到读准
字音，认清字形，了解字义，并在头脑中牢固建立起
音、形、义之间的联系。随着学生识字量的增加，生
字的回生率就会增长，教师还要及时引导学生复习、
巩固，减少或防止错别字的产生。
• 如果学生出现错别字，那就要积极纠正。纠正错别
字是一种“再教学”工作，它往往比“初教学”更困
难。因为，从心理学上说，凡已成为一种动型．一种
习惯的倾向，改造是较难的，必须花更多的时间和精
力。
• 纠正错误的方法很多,常用的有多音字组词、形近字辨
析、同音字组词造句、改正错别字等。
 小结
• 教师要教会学生正确的执笔、运笔的方
法和写字的姿势。字要写得正确、匀称、
干净。从描红、映写、临写到临帖，逐
步培养学生写毛笔字的能力。写字教学
过程中，要始终注意使学生认识把字写
好的重要意义，自觉地下功夫多写多练，
养成认真写字的良好习惯。
思考
1． 试说明教师指导低年级学生写 “利”
字的过程 。
2．说明正确的写字姿势和运笔方法。
3．讨论书空法、递增法和注字法的教学步
骤。
4．说明毛笔字的教学方法(描红、映写、
临写)。
5．说明如何考查学生的写字能力。
教一年级学生写好铅笔字的技巧

•1 培养学生正确的写字姿势和执笔方法
•2 严格要求学生写好笔画
•3 重视教育学生掌握汉字的间架结构、
笔顺规则
•4 让学生理解地写字
•5 给学生提供良好的写字范例
1 培养学生正确的写字姿势和执笔方法

• 让学生有正确的写字姿势是十分重要的。
这不但关系到学生是否能写好字，而
• 且还关系到学生的身体健康。因此，从
一年级开始，教师在培养学生正确的写
• 字姿势的同时，还要注意纠正一些学生
的不正确的写字姿势。此外，教师也应
• 鼓励学生之间相互提醒、纠正。
 2 严格要求学生写好笔画
• 笔画是构成文字的线条，学生必须写好笔画才
能写好字。
• 教师在教笔画前,先让学生认识“田字格”。
之后，教师教学生认识田字格的方位：“左上
格”、“左下格”、“右上格”、“右下格”，
二条中线是“横中线”和“竖中线”。
• 然后教学生写基本笔画，让学生认识笔画名称、
写法，接着在教师的指导下书空，再让学生在
练习本上的“田字格”中书写。
3 重视教育学生掌握汉字的间架结构、
笔顺规则
• 字的间架结构正像房屋建筑的布局一样，安排得当，
从整体上就显得整齐、匀称，给人以优美的感觉。在
指导学生写字时，教师应有意识地让学生逐步掌握字
的间架结构、笔顺规则。
• 在教学中，教师应要求学生注意间架结构的搭配，这
样才能把字写得匀称、美观。
• 笔顺也有一定的规则，先写哪一笔，后写哪一笔，对
于每个字的形体有很大的影响。
• 每教写一个字，教师应先让学生书空，然后执笔书写，
使他们逐步掌握笔顺的一般规则：先横后竖，从上到
下，先撇后捺，从外到里，先里边后封口。学生掌握
了笔顺规则，才能把字写好。
 4 让学生理解地写字
• 一年级的学生掌握了基本笔画以后，在正式写字时还
会有困难，其中特别是字形的掌握。为了帮助学生掌
握字形，教师应把识字教学与写字教学结合起来，让
学生在写字的时候知道所写的是什么字，不是无意识
地临摹。
• 教师应抓住以下三方面：
一是把字音、字义跟写字结合起来。比如教“大”字
时，教师先教学生说：“大，大小的大，横，撇，
捺。”接着再写。
二是让学生辨认清楚所要写的字有哪些笔画，哪笔长，
哪画短，笔画跟笔画之间有多少距离，怎样搭配等等。
三是教师把指导的重点放在学生的难点上，把写法讲
清楚。过后让学生到黑板上试写，根据试写的情况，
再进一步讲解指导。
5 给学生提供良好的写字范例

• 教师应该经常利用课本中的写字教材作
为范例，要求学生一笔一画地认真摹仿。
每教写一个字，教师先在黑板上放大的
“田字格”里照着课本上的范例一笔一
画地摹仿，也要求学生一笔一画地跟着
写。
• 在教学生写字时，教师应坚持讲究质量，
不单纯要求写得多，而要求写得好。
Botany Elements Page – Use
these elements to customize
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