Vision 2020 aims to transform India into a developed nation through ambitious measures across various sectors like technology, infrastructure, healthcare, education and the environment. Realizing this vision will require seriously addressing India's large problems. Public-private partnerships (PPP) in education are seen as a way to blend the features of public and private schools to improve access, quality and affordability of education for all. PPP models can increase school choice and quality while ensuring risk is shared between the public and private sectors. However, there are also challenges like over-regulation that need to be overcome for India to achieve its educational goals by 2020.
Sanskrit Curriculum in the Context of NEP 2020Amita Bhardwaj
1) The document discusses the key aspects of Sanskrit curriculum in the context of the National Education Policy 2020.
2) It recommends teaching Sanskrit in an interesting and experiential way that is relevant to contemporary times. Sanskrit textbooks should use Simple Standard Sanskrit to teach the language through Sanskrit.
3) Sanskrit will be offered at all levels of education and included as an optional language in the three-language formula without any imposition. Universities will strengthen Sanskrit and Indian language departments.
आदर्श शिक्षक के गुण (Qualities of an Ideal Teacher).pdfRavi Prakash
#आदर्श शिक्षक के गुण (Qualities of an Ideal Teacher)
प्रभावशाली (कुशल) वक्ता
आत्मविश्वासी
प्रेरित करने की क्षमता (कौशल क्षमता)
अच्छा सलाहकार (अच्छा वाक्पटु)
छात्रों के प्रति प्रेम व सहानुभूति
निर्देशन एवं नेतृत्व का ज्ञान
विषय का पूर्ण (गहन) ज्ञान
शिक्षण विधियों का प्रयोग
शिक्षण अधिगम सामग्री का उपयोग (टीएलएम)
मनोविज्ञान का ज्ञान
धैर्यवान
सहनशीलता
अनुशासन
वेशभूषा (वर्दी)
उत्साह
उच्च गुणवत्ता
अच्छा स्वास्थ्य
विनोद प्रिय
ज्ञान पिपासा
व्यवसाय के प्रति रुचि निष्ठा
मधुर वाणी और शांत विनम्र स्वभाव
दोषों को स्वीकारने का भाव
स्वाध्याय में निरन्तरता (स्वयं अध्ययन)
निरन्तर स्व मूल्यांकन ( आत्म-मूल्यांकन) का भाव
efficient speaker
confident
ability to motivate
good adviser (good eloquence)
love and sympathy for students
Knowledge of Direction and Leadership
thorough (deep) knowledge of the subject
use of teaching methods
Use of Teaching Learning Materials (TLM)
knowledge of psychology
patient
Tolerance
discipline
costume (uniform)
excitement
high quality
good health
thirst for knowledge
interest in business loyalty
melodious speech and calm polite disposition
acceptance of guilt
Continuity in self-study (self-study)
a sense of continuous self-evaluation (self-evaluation)
समावेशी शिक्षा
किसी भी समाज में रहने वाले सभी व्यक्ति उस समाज विशेष का ही भाग होते हैं। व्यक्ति तथा समाज, दोनों, एक-दूसरे पर अन्योनाश्रित हैं। यदि व्यक्ति को समाज अनुरूप कार्य करना अपेक्षित है तो समाज भी व्यक्ति की क्षमता/अक्षमता से अछूता नहीं है। आधुनिक काल में शिक्षा के प्रसार तथा समाज के परिवर्तित होते मूल्यों के कारण एक नए दृष्टिकोण का उद्भव हो रहा है।
शिक्षा में अंतर्भेद, विषमता, वर्ग-भेद इत्यादि का कोई स्थान नहीं है। इसलिए शिक्षा को वर्ग-विशेष के चक्रव्यूह से बाहर निकल कर सभी को समान समझते हुए समानता, स्वतंत्रता, भ्रातृव्य एवं न्याय के साथ अपने कर्त्तव्यों का निष्पादन करना होगा।
विभिन्न योग्यता वाले बालकों की सक्षमता का अधिकतम उपयोग आवश्यक है। इस कार्य हेतु समेकित शिक्षा प्रणाली द्वारा सामान्य विद्यालयों की कक्षा में, विभिन्न योग्यता वाले बालकों को समन्वित कर शिक्षण उपक्रम किए जाएँ। बालकों के अनुसार विद्यालय स्वयं में परिवर्तन करें ताकि बालकों को क्षमतानुसार अधिकाधिक विकास के अवसर सुलभ हों, उनमें आत्मविश्वास, आशा, कर्मठता तथा जीवन के प्रति आकर्षण का भाव जागृत हो तथा शिक्षा अपने मानवीय दायित्व के निर्वहन में सक्षम हो। जीवन को समाजोपयोगी बनाया जा सके।
आधुनिक समाज के बदलते जीवन-मूल्यों के फलस्वरूप आज विशिष्ट शिक्षा के क्षेत्र में दूरगामी परिवर्तन हो रहे हैं। समेकित शिक्षा भी इसी प्रकार का नवीनतम तथा अति-महत्त्वपूर्ण प्रयास है। यह शिक्षा, विभिन्न योग्यता वाले बालकों के कल्याण के लिए क्रियात्मक पक्ष का विवेचन करती है। समेकित शिक्षा की अवधारणा का उद्भव शिक्षा प्राप्ति के लिए समानता के अधिकार से हुआ है। सरकार द्वारा निःशक्त जन विधेयक-1995 समान अधिकार, अधिकार संरक्षण और पूर्ण सहभागिता के अन्तर्गत सम्मिलित शिक्षा (समन्वित शिक्षा) को समाज के सामान्य स्कूलों में चलाने की योजना का निर्माण किया गया।
समावेशी शिक्षा की परिभाषा-
1.समावेशी शिक्षा एक प्रकार की समेकित शिक्षा (Integrated Education) की ओर इंगित करती है, जिसके अंतर्गत-बिना
किसी भेदभाव व अंतर के समाज के प्रत्येक वर्ग को शिक्षा प्रदान करके, एक स्तर पर लाया जा सके।
2.संयुक्त राष्ट्रसंघ, 1993 में, सभी को समान अवसर (Equalisation of opportunities) के द्वारा सभी वंचितों की शिक्षा कराने का सभी राज्यों को आवश्यक दायित्व सौंपा गया है, जिसके अंतर्गत सभी वंचित वर्ग, शारीरिक रूप से अक्षम, अंधत्व, बधिर, विकलांग, बौद्धिक स्तर पर वंचित संवेदी, मांसपेशीय अस्थि या अन्य विकलांगता, भाषा, बोली, कामगार, जातिगत् समूह, धार्मिक अल्पसंख्यक, स्त्री-पुरुष भेदभाव को दूर करके, सर्वजन के सम्पूर्ण विकास हेतु शिक्षा का प्रावधान है।
समावेशी शिक्षा के सिद्धान्त
1.बालकों में एक-सी अधिगम की प्रवृत्ति है।
2 बालकों को समान शिक्षा का अधिकार है।
3. सभी राज्यों का यह दायित्व है कि वह सभी वर्गों के लिए यथोचित संसाधन, सामग्री धन तथा सभी संसाधन उठाकर स्कूलों के माध्यम से उनकी गुणवत्ता में सुधार करके आगे बढ़ायें।
4.शिक्षण में सभी वर्गों, शिक्षक, परिवार तथा समाज का दायित्व है कि समावेशी शिक्षा में अपेक्षित सहयोग करें।
समेकित शिक्षा की आवश्यकता तथा चुनौतियाँ
शरीर की विभिन्न मूलभूत आवश्यकताओं के साथ-साथ शिक्षा भी जीवन की अत्यन्त महत्त्वपूर्ण आवश्यकता है। शिक्षा व्यक्ति में उपस्थित विभिन्न योग्यताओं तथा क्षमताओं का विकास कर उसमें समाज से समायोजन की योग्यता को विकसित करती है। व्यक्ति को विभिन्न कौशल प्रदान कर स्वावलम्बन की दिशा में प्रेरित करते
NCF 2005
national curriculum framework 2005
राष्ट्ट्रीय पाठ्यचयाड रुपरेखा 2005
एनसीएफ 2005 का विकास
मार्गदर्शी सिद्धान्त Guiding Principles
प्रमुख सुझाव Key suggestions
1. ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ा जाए।
2. पढाई को रटन्त प्रणाली से मुक्त किया जाए।
3. पाठ्यचर्या पाठ्यपुस्तक केन्द्रित न रह जाए।
4. कक्षाकक्ष को गतिविधियों से जोड़ना ।
5. राष्ट्रीय मूल्यों के प्रति आस्थावान विद्यार्थी तैयार हो।
6.परीक्षा को अधिक लचीला बनाना ।
Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) is an Indian government program aimed at universalizing elementary education. It aims to provide useful and accessible education to all children ages 6-14 by 2010. SSA promotes social justice and quality education for all through a partnership between central, state, and local governments. Its objectives include enrolling all children in school, completing 5 years of primary education by 2007 and elementary education by 2010, and closing gender and social gaps. SSA activities include early detection of children, teacher training, resource support, and community mobilization to improve access to education.
अपने विचारों और भावों को प्रकट करने के हमारे पास अनेक साधन हैं। रेलवे में हरी झंडी या हरी बती दिखाकर यह संकेत दिया जाता है कि गाड़ी चले। कंडक्टर बस को रोकने या चलाने के लिए अलग-अलग तरह की सीटी बजाता है। स्काउट / गाइड अपनी बात कहने के लिये कई तरह के संकेतों का प्रयोग करते हैं। बच्चा भी हँसकर या रोकर अपने भाव प्रकट करता है। यह सब संकेत की भाषा है, लेकिन इन संकेतों, इशारों और चिह्नों को सही मायने में भाषा नहीं कह सकते। भाषा तो भाव और विचार प्रकट करने वाले उन ध्वनि-संकेतों को कहते हैं, जो मानव मुख से निकले हो।
RIGHT TO EDUCATION FOR DISABLED IN INDIA HunarKalra
The document discusses the right to education for disabled individuals in India. It outlines the legal framework that guarantees this right, including the Right of Children to Free and Compulsory Education Act of 2009. However, disabled students still face many barriers to education such as a lack of infrastructure, support services, awareness, and negative attitudes. The document also summarizes some key court cases that have helped promote inclusive education and the rights of disabled students. Overall, while India has made progress on this issue, more still needs to be done to ensure all students can access education equally.
आदर्श शिक्षक के गुण (Qualities of an Ideal Teacher).pdfRavi Prakash
#आदर्श शिक्षक के गुण (Qualities of an Ideal Teacher)
प्रभावशाली (कुशल) वक्ता
आत्मविश्वासी
प्रेरित करने की क्षमता (कौशल क्षमता)
अच्छा सलाहकार (अच्छा वाक्पटु)
छात्रों के प्रति प्रेम व सहानुभूति
निर्देशन एवं नेतृत्व का ज्ञान
विषय का पूर्ण (गहन) ज्ञान
शिक्षण विधियों का प्रयोग
शिक्षण अधिगम सामग्री का उपयोग (टीएलएम)
मनोविज्ञान का ज्ञान
धैर्यवान
सहनशीलता
अनुशासन
वेशभूषा (वर्दी)
उत्साह
उच्च गुणवत्ता
अच्छा स्वास्थ्य
विनोद प्रिय
ज्ञान पिपासा
व्यवसाय के प्रति रुचि निष्ठा
मधुर वाणी और शांत विनम्र स्वभाव
दोषों को स्वीकारने का भाव
स्वाध्याय में निरन्तरता (स्वयं अध्ययन)
निरन्तर स्व मूल्यांकन ( आत्म-मूल्यांकन) का भाव
efficient speaker
confident
ability to motivate
good adviser (good eloquence)
love and sympathy for students
Knowledge of Direction and Leadership
thorough (deep) knowledge of the subject
use of teaching methods
Use of Teaching Learning Materials (TLM)
knowledge of psychology
patient
Tolerance
discipline
costume (uniform)
excitement
high quality
good health
thirst for knowledge
interest in business loyalty
melodious speech and calm polite disposition
acceptance of guilt
Continuity in self-study (self-study)
a sense of continuous self-evaluation (self-evaluation)
समावेशी शिक्षा
किसी भी समाज में रहने वाले सभी व्यक्ति उस समाज विशेष का ही भाग होते हैं। व्यक्ति तथा समाज, दोनों, एक-दूसरे पर अन्योनाश्रित हैं। यदि व्यक्ति को समाज अनुरूप कार्य करना अपेक्षित है तो समाज भी व्यक्ति की क्षमता/अक्षमता से अछूता नहीं है। आधुनिक काल में शिक्षा के प्रसार तथा समाज के परिवर्तित होते मूल्यों के कारण एक नए दृष्टिकोण का उद्भव हो रहा है।
शिक्षा में अंतर्भेद, विषमता, वर्ग-भेद इत्यादि का कोई स्थान नहीं है। इसलिए शिक्षा को वर्ग-विशेष के चक्रव्यूह से बाहर निकल कर सभी को समान समझते हुए समानता, स्वतंत्रता, भ्रातृव्य एवं न्याय के साथ अपने कर्त्तव्यों का निष्पादन करना होगा।
विभिन्न योग्यता वाले बालकों की सक्षमता का अधिकतम उपयोग आवश्यक है। इस कार्य हेतु समेकित शिक्षा प्रणाली द्वारा सामान्य विद्यालयों की कक्षा में, विभिन्न योग्यता वाले बालकों को समन्वित कर शिक्षण उपक्रम किए जाएँ। बालकों के अनुसार विद्यालय स्वयं में परिवर्तन करें ताकि बालकों को क्षमतानुसार अधिकाधिक विकास के अवसर सुलभ हों, उनमें आत्मविश्वास, आशा, कर्मठता तथा जीवन के प्रति आकर्षण का भाव जागृत हो तथा शिक्षा अपने मानवीय दायित्व के निर्वहन में सक्षम हो। जीवन को समाजोपयोगी बनाया जा सके।
आधुनिक समाज के बदलते जीवन-मूल्यों के फलस्वरूप आज विशिष्ट शिक्षा के क्षेत्र में दूरगामी परिवर्तन हो रहे हैं। समेकित शिक्षा भी इसी प्रकार का नवीनतम तथा अति-महत्त्वपूर्ण प्रयास है। यह शिक्षा, विभिन्न योग्यता वाले बालकों के कल्याण के लिए क्रियात्मक पक्ष का विवेचन करती है। समेकित शिक्षा की अवधारणा का उद्भव शिक्षा प्राप्ति के लिए समानता के अधिकार से हुआ है। सरकार द्वारा निःशक्त जन विधेयक-1995 समान अधिकार, अधिकार संरक्षण और पूर्ण सहभागिता के अन्तर्गत सम्मिलित शिक्षा (समन्वित शिक्षा) को समाज के सामान्य स्कूलों में चलाने की योजना का निर्माण किया गया।
समावेशी शिक्षा की परिभाषा-
1.समावेशी शिक्षा एक प्रकार की समेकित शिक्षा (Integrated Education) की ओर इंगित करती है, जिसके अंतर्गत-बिना
किसी भेदभाव व अंतर के समाज के प्रत्येक वर्ग को शिक्षा प्रदान करके, एक स्तर पर लाया जा सके।
2.संयुक्त राष्ट्रसंघ, 1993 में, सभी को समान अवसर (Equalisation of opportunities) के द्वारा सभी वंचितों की शिक्षा कराने का सभी राज्यों को आवश्यक दायित्व सौंपा गया है, जिसके अंतर्गत सभी वंचित वर्ग, शारीरिक रूप से अक्षम, अंधत्व, बधिर, विकलांग, बौद्धिक स्तर पर वंचित संवेदी, मांसपेशीय अस्थि या अन्य विकलांगता, भाषा, बोली, कामगार, जातिगत् समूह, धार्मिक अल्पसंख्यक, स्त्री-पुरुष भेदभाव को दूर करके, सर्वजन के सम्पूर्ण विकास हेतु शिक्षा का प्रावधान है।
समावेशी शिक्षा के सिद्धान्त
1.बालकों में एक-सी अधिगम की प्रवृत्ति है।
2 बालकों को समान शिक्षा का अधिकार है।
3. सभी राज्यों का यह दायित्व है कि वह सभी वर्गों के लिए यथोचित संसाधन, सामग्री धन तथा सभी संसाधन उठाकर स्कूलों के माध्यम से उनकी गुणवत्ता में सुधार करके आगे बढ़ायें।
4.शिक्षण में सभी वर्गों, शिक्षक, परिवार तथा समाज का दायित्व है कि समावेशी शिक्षा में अपेक्षित सहयोग करें।
समेकित शिक्षा की आवश्यकता तथा चुनौतियाँ
शरीर की विभिन्न मूलभूत आवश्यकताओं के साथ-साथ शिक्षा भी जीवन की अत्यन्त महत्त्वपूर्ण आवश्यकता है। शिक्षा व्यक्ति में उपस्थित विभिन्न योग्यताओं तथा क्षमताओं का विकास कर उसमें समाज से समायोजन की योग्यता को विकसित करती है। व्यक्ति को विभिन्न कौशल प्रदान कर स्वावलम्बन की दिशा में प्रेरित करते
NCF 2005
national curriculum framework 2005
राष्ट्ट्रीय पाठ्यचयाड रुपरेखा 2005
एनसीएफ 2005 का विकास
मार्गदर्शी सिद्धान्त Guiding Principles
प्रमुख सुझाव Key suggestions
1. ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ा जाए।
2. पढाई को रटन्त प्रणाली से मुक्त किया जाए।
3. पाठ्यचर्या पाठ्यपुस्तक केन्द्रित न रह जाए।
4. कक्षाकक्ष को गतिविधियों से जोड़ना ।
5. राष्ट्रीय मूल्यों के प्रति आस्थावान विद्यार्थी तैयार हो।
6.परीक्षा को अधिक लचीला बनाना ।
Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) is an Indian government program aimed at universalizing elementary education. It aims to provide useful and accessible education to all children ages 6-14 by 2010. SSA promotes social justice and quality education for all through a partnership between central, state, and local governments. Its objectives include enrolling all children in school, completing 5 years of primary education by 2007 and elementary education by 2010, and closing gender and social gaps. SSA activities include early detection of children, teacher training, resource support, and community mobilization to improve access to education.
अपने विचारों और भावों को प्रकट करने के हमारे पास अनेक साधन हैं। रेलवे में हरी झंडी या हरी बती दिखाकर यह संकेत दिया जाता है कि गाड़ी चले। कंडक्टर बस को रोकने या चलाने के लिए अलग-अलग तरह की सीटी बजाता है। स्काउट / गाइड अपनी बात कहने के लिये कई तरह के संकेतों का प्रयोग करते हैं। बच्चा भी हँसकर या रोकर अपने भाव प्रकट करता है। यह सब संकेत की भाषा है, लेकिन इन संकेतों, इशारों और चिह्नों को सही मायने में भाषा नहीं कह सकते। भाषा तो भाव और विचार प्रकट करने वाले उन ध्वनि-संकेतों को कहते हैं, जो मानव मुख से निकले हो।
RIGHT TO EDUCATION FOR DISABLED IN INDIA HunarKalra
The document discusses the right to education for disabled individuals in India. It outlines the legal framework that guarantees this right, including the Right of Children to Free and Compulsory Education Act of 2009. However, disabled students still face many barriers to education such as a lack of infrastructure, support services, awareness, and negative attitudes. The document also summarizes some key court cases that have helped promote inclusive education and the rights of disabled students. Overall, while India has made progress on this issue, more still needs to be done to ensure all students can access education equally.
6. સ્પષ્ટીકરણ કૌશલ્ય
સ્પષ્ટીકરણ એટલે શું?
કેમ? શા માટે? શું?
ભ:ીના હાથે િસ્વિચિંને ન અડકવિું
મુક્ત લટકાવિતા ચિંુંબક ઉત્તર દિક્ષણ િસ્થર થાય
ax+b=c ને સુરેખ સમીકરણ કહેવિાય
સમાંતર રેખાઓ એકબીજાને છેદતી નથી
7. સ્પષ્ટીકરણ કૌશલ્ય
સ્પષ્ટીકરણ એટલે શું?
કેમ? શા માટે? શું?
શંકુદ્રુમ જંગલોમાં વિૃક્ષો િત્રિકોણાકાર હોય છે
બંગાળની દીવિાની સત્તા મળ્યા પછી અંગ્રેજોને પોતાની
આવિક વિધારવિાનું િવિશાળ ક્ષેત્રિ મળી ગયું
સરકાર વિારંવિાર આવિકવિેરાની મુિક્ત મયારદા બદલે છે.
8. સ્પષ્ટીકરણ કૌશલ્ય
સ્પષ્ટીકરણ એટલે શું?
કેમ? શા માટે? શું?
चाह निह देवो के िसर पर चढुं भागय पर इठलाउं
मुजे तोड लेना वनमाली उस पथ पर देना तुम फै क
मातृभूिम पर िशष चढाने िजस पथ पर जाये वीर
अनेक
गुर बहा गुर िवशु, गुर देवो महेशरः
Every Cloud has a silver lining
12. સ્પષ્ટીકરણ કૌશલ્ય
સ્પષ્ટીકરણ એટલે શું?
નવિી ધટના/હકીકત/સંકલ્પનાને
પૂવિારનુભ:વિ સાથે સાંકળી
નવિી ઘટના/હકીકત/સંકલ્પનાને લગતી
ખૂટતી કડીઓ જોડવિો
સ્પષ્ટીકરણ એટલે પૂવિારનુભ:વિ અને નવિી ઘટના
વિચચિંેનું અનુસંધાન
13. સ્પષ્ટીકરણ કૌશલ્ય
સ્પષ્ટીકરણ એટલે શું?
એક એવિી પ્રિક્રયા છે
વિસ્તુ,ઘટના કે કાયર
બીજી વિસ્તુ, ઘટના કે કાયર સાથે એવિી રીતે જોડાવિું
જે થી નવિી વિસ્તુ, ઘટના કે કાયર અંગે વિધુ સમજ િવિકસે.
વિસ્તુઓ, ઘટના કે કાયર વિચચિંે િનયમો કે તકર દવિારા
સંબંધ જોડવિાની પ્રિક્રયાને સ્પષ્ટીકરણ કહેવિાય
14. સ્પષ્ટીકરણ કૌશલ્ય
પૂવિરજાન સાથે નવિા જાનને જોડવિાથી નવિું જાન વિધુ સરળતાથી
અને લાંબા ગાળા સુધી યાદ રહે છે અને સમય આવિે તે જાનનો
ઉપયોગ કરવિો સરળ બને છે .
મનોવિૈજાિનક અને વિૈજાિનક આધાર
17. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
1.પસતાવના રૂપ િવધાનની રજૂઆત
િશક્ષક િવદ્યાથીઓને શું િશખવવાનું છે તેના િવશે િવધાન કરે
તેને પસતાવનારૂપ િવધાન કહેવાય.
િવદ્યાથીને કશુંક સમજવાનું છે તે અંગે સાંભળવા અને ધ્યાન
આપવા માનિસક રીતે તૈયાર કરે છે,
તે એક કે એક કરતાં વધારે િવધાનો હોઇ શકે
18. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
1.પસતાવના રૂપ િવધાનની રજૂ આત
એજ તારા આંગણીયા પૂછીને જે કોઈ આવે રે.
આવકારો મીઠો આપજે રે.
ભીના હાથે િસવચને ન અડકવું
સમાંતર રેખાઓ એકબીજને છેદતી નથી
શંકુદમ જં ગલોમાં વૃક્ષો િતકોણાકાર હોય છે
સરકાર વારંવાર આવકવેરાની મુિકત મયારદા બદલે
છે.
19. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
2.સમજ આપતા કડીરૂપ શબ્દો – શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ
િવધાનોને જોડવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા શબ્દો કે
શબ્દસમૂહો
મોટાભાગે સંયોજકો
20. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
2.સમજ આપતા કડીરૂપ શબ્દો – શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ
તેઓ કારણ, હેતુઓ કે પિરણામ દશારવે છે, િવધાનોમાં સાતત્ય જળવે છે
અને સમજ વધુ સપષ કરે છે
હિરતદવયનો રંગ લીલો હોય છે માટે પાંદડા લીલા દેખાય છે.
નાિયકા વષારરૂતુમાં પોતાના પિતનો સંગાથ ઇચ્છતી હતી પિરણામે િવિવધ
બહાનાઓ દવારા તેને ચાકરીએ જતો અટકાવે છે.
હવે પશન થાય કે; શા માટે િહટલરે િમતદેશો સાથેની વસારઇલ સંિધનો િવરોધ કયો?
Crowd was shouting and cheering because the play was
about to begun.
21. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
2. –સમજ આપતા કડીરૂપ શબ્દો શબ્દસમૂહનો
ઉપયોગ
સપષતા કરતાં
સમજ પેદા કરતાં
િવધાનોને જોડતાં
શબ્દો કે શબ્દસમૂહને
કડીરૂપ શબ્દો - શબ્દસમૂહો
22. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
1. સમજ આપતા કડીરૂપ શબ્દો – શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ
તેથી શા માટે પછી
માટે પરંતુ પહેલાં
ના માટે આ રીતે ના દવારા
પિરણામે આમ ના વડે
કારણ કે નો હેતુ
ને લીધે બીજુ
23. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
3.ઉપસંહારયુકત િવધાનનો ઉપયોગ
સમગ્ર સપષતાનું ટૂંકાણમાં સંકલન
આ પકારના િવધાનોથી િવદ્યાથીને સપષતાનો અંત
આવયાની ખબર પડે છે
24. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
3.ઉપસંહારયુકત િવધાનનો ઉપયોગ
વનસપિતનાં પાંદડાનો રંગ લીલો હોય છે. આવું શા માટે
હોય છે તે આપણે
જણીએ ................ ........................................
આમ પાંદડામાં આવેલ પકાશસંશલેષણ સાથે સંકળાયેલા
હિરતકણના લીલા રંગના કારણે વનસપિતનાં પાંદડાનો રંગ
લીલો હોય છે
25. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
4.િવદ્યાથીઓની સમજ ચકાસતા પશનો
સપષીકરણનાં અંતે િવદ્યાથીની સમજણની ચકાસણી
કરવાં
સપષીકરણ દરિમયાન િવદ્યાથીમાં કોઇ ગેરસમજણ
નથી થઈને તેની ખાતી કરવા
વધુ સપષીકરણની કે ગેરસમજણ દૂર કરવાની
જરૂરીયાત જણવા
26. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના ઇચ્છનીય વતરનો
4.િવદ્યાથીઓની સમજ ચકાસતા પશનો
આ પશનો સમજ ચકાસતા હોવા જોઇએ
નયાર્યાં આંકડાઓ કે હિકકતો (જે ગોખીને કે પુસતક
અથવા કા.પા. નોંધને આધારે જવાબ દઈ શકે તેવી
બાબતો) ન પૂછવી
પડઘા, અટકળ પોષક, સૂચનશીલ પશનો ટાળવા
27. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અિનચ્છનીય વતરનો
1.અસંબંિધત િવધાનો કરવા
2.િવધાનો કરવામાં સાતત્ય ન જળવવું
3.અયોગ્ય શબ્દોનો ઉપયોગ કરવો
4.ભાષાની પવાિહતાનો અભાવ
5.ફાલતુ-િબનજરૂરી શબ્દો કે િવધાનોનો ઉપયોગ
28. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અિનચ્છનીય વતરનો
1.અસંબંિધત િવધાનો કરવા
જે િવધાનો સમજ સપષ કરવામાં સહાયક તો નથી
પરંતુ િવદ્યાથીનું ધ્યાન અન્ય બાબત તરફ લઈ જય-
િવષયાંતર થાય તે િવધાનો
ઉદા:
29. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
2.િવર્ધાનો કરવર્ામાં સાતનત્ય ન જાળવર્વર્ું
િવર્ચારોની ક્રમબધ્ધતનામાં ભંગાણ પડે તનેવર્ી પિરસથીતની
િવર્ધાનો આગળના િવર્ધાન સાથે તનાિકક રીતને
જોડાયેલા ન હોય
30. સપષીકરણ કૌશલય
ઉદાહરણ
(ઉદર સસતનન પાણી છે )
“ઉદર ઠંડા લોહી વર્ાળું પાણી છે . તને ઇડા મૂકતનું
નથી. તને સરીસૃપ નથી, ”માટે તને સસતનન પાણી છે
(ભારતનમાં લોકશાહી છે )
“ભારતનમાં રાજાઓનું રાજય નથી. ભારતનમાં કોઇ
એક વયિકતનની સતા નથી. માટે ભારતનમાં
”લોકશાહી છે
31. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
2.િવર્ધાનો કરવર્ામાં સાતનત્ય ન જાળવર્વર્ું
િવર્ચારોની ક્રમબધ્ધતનામાં ભંગાણ પડે તનેવર્ી પિરસથીતની
શીખવર્ેલા એકમની શીખવર્વર્ાની બાબતન સાથે
અનનુસંધાન કયાર્ત વર્ગર રજૂ આતન કરવર્ી
ઉદા.
32. સપષીકરણ કૌશલય
ઉદાહરણ
(ગાડીના બે પાટા વર્ચ્ચે જગયા શા માટે)
“તનમે શીખી ગયા છો કે ઘન, પવર્ાહી અનને વર્ાયુને
ગરમી આપતનાં તનેનું કદ વર્ધે છે , તનેથી તનેને ફલવર્ા
માટે જગયા જરરી છે . જો તનેમની વર્ચ્ચે જગયા
રાખવર્ામાં ન આવર્ે, પાટા વર્ળી જાય અનને ગાડી
”પાટા પરથી ઊથલી પડે
પાટા ઘન, િવર્સતનરે, પાટા જમીન સાથે જકડાયેલા
જે વર્ી ચચાર્ત નથી
33. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
2.િવર્ધાનો કરવર્ામાં સાતનત્ય ન જાળવર્વર્ું
િવર્ચારોની ક્રમબધ્ધતનામાં ભંગાણ પડે તનેવર્ી પિરસથીતની
જગયા કે ક્રમનું સાતનત્ય ન હોય
34. સપષીકરણ કૌશલય
ઉદાહરણ
(લોહીનું પિરભમણ)
“લોહી સૌ પથમ જમણા કણર્તકમાં આવર્ે છે .
ત્યાંથીતને ફેફસામાં જાય છે ફેફસામાં જતના પહેલા તને
જમણા કેપકમાં જાય છે .”
38. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
2.િવર્ધાનો કરવર્ામાં સાતનત્ય ન જાળવર્વર્ું
િવર્ચારોની ક્રમબધ્ધતનામાં ભંગાણ પડે તનેવર્ી પિરસથીતની
િવર્ધાનો પરસપર અનસંબંિધતન હોય ત્યારે
ઉદા.
39. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
3.અનયોગય શબ્દોનો ઉપયોગ કરવર્ો
ઉમર અનને કકાના આધારે િવર્દ્યાથી અનજાણ હોય તનેવર્ા
શબ્દો એટલે અનયોગય શબ્દો
ઉદા: Total / Sum, ત્યાર પછી/ તનત્પશચાતન,
મોસમી પવર્નોથી અનપિરિચતન હોય અનને સતનતન તને શબ્દો
આબોહવર્ા સમજાવર્વર્ા કહેવર્ા
40. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
3.અનયોગય શબ્દોનો ઉપયોગ કરવર્ો
િશકક જે ધોરણમાં િશકણ કરે છે તનેના અનગાઉના
ધોરણના િવર્ષયવર્સતનુથી અનપિરિચતન
પોતને કેટલો હોંશિશયાર છે તને બતનાવર્વર્ાની ઘેલછા
41. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
4.ભાષાની પવર્ાિહતનાનો અનભાવર્
િશકક અનધૂરા વર્ાકયોનો ઉપયોગ કરે
અનડધેથી વર્ાકયરચના બદલે
ભૂલી જાય
અનગાઉના વર્ાકયનું જ યાદ કરવર્ા પુનરાવર્તનર્તન કરે (પાથર્તના
પવર્ચન જેમ....!)
ભૂલી ગયેલો મુદ્દો અનચાનક યાદ આવર્ે
ઉદા:
42. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
5.ફાલતનુ- િબનજરરી શબ્દો કે િવર્ધાનોનો ઉપયોગ
જો િશકક પોતને સપષ સમજ કેળવયા િવર્ના સપષતના કરે
જેને પિરણામે સપષીકરણમાં િનષ્ફળ જાય.
આ વર્ાતનની પિતનિતન તને કેટલાક શબ્દો કહે તનેના પરથી
આવર્ે
43. સપષીકરણ કૌશલય
સપષીકરણ માટેના અનિનચ્છનીય વર્તનર્તનો
5.ફાલતનુ- િબિનજરૂરી શબ્દો કે િવર્ધાનોનો ઉપયોગ
કેટલાક કેટલુંક
ઘણા લાગે છે કે
થોડું મોટે ભાગે
કદાચ બિાકીના
ખરી રીતને કંઇક અનંશે
44. સપષીકરણ કૌશલય
ઉદાહરણ
(ભટકતની જિતન)
“તનમે જણો છો કે, કદાચ તનેઓને એક જગયાએ
રહેવર્ું ન ગમતનું હોય, કયારેક એમ પણ બિને કે પાણી
કે અનનય કોઇ ચીજની તનંગી હોય, મોટે ભાગે
”તનેઓની એક જતનની ભટકવર્ાની ટેવર્ પણ હોય