대학생 유지

University student retention

대학 관리자들이 졸업률을 높이고 중퇴하거나 다른 학교로 전학하는 학생들의 등록금 수입 손실을 줄이려고 하기 때문에, 때로는 지속성이라고 일컬어지는 대학생 유지의 중요성이 커지고 있다. 이 주제는 또한 학위를 따려는 희망을 지지하기 위해 시간과 자원을 투자하는 학생들에게 매우 중요하다.

미국에서 전학률은 매우 높아 전체 학사 학위의 60%가 다른 기관에서 대학을 시작한 학생들에게 수여된다.[1] 몇몇 편입은 계획되어 있다; 많은 지역대학들이 4년제 대학과 상호연관협약을 맺고 있다.

다른 대학 시스템들은 지방 캠퍼스에서 학위 첫 2년을 제공하는 소위 피더 스쿨을 가지고 있으며, 3학년 때 대표 대학으로 편입된다.

대학들은 이제 학생들을 위한 많은 새로운 프로그램들을 만들고 있는데, 이 프로그램들은 학생들이 그들의 수업에 참여하고 캠퍼스에서 참여하도록 도와준다. 여기에는 캠퍼스 지원 과외, 신입생 세미나 과정, 교내 스포츠 등이 포함된다. 이러한 프로그램들은 학생 참여가 학생의 성공과 직결된다는 사실이 밝혀졌기 때문에 캠퍼스 생활에 있어 중요하다.[2] 학생이 참여할 때, 그들은 대학과 사회적 감정적 유대를 형성하여, 학생들이 학업적으로 잘하도록 격려하고, 학생이 완전히 학교를 중퇴하거나 다른 대학으로 떠날 가능성을 줄인다.

한 학생의 1학기 성적이 학생 집요함의 매우 강력한 예측 변수다. 예를 들어 퍼듀 공대생을 대상으로 한 세로방향 연구에서 버드니 등은 1학기 gpa가 SAT 점수보다 유지에 대한 더 좋은 예측 변수라는 것을 보여준다. 또 프리설쿨러스에서 A등급을 받는 1학기 공대생들은 6학기 이후 수학 1과목이 미적분 1과목이고 B등급을 받은 학생들과 같은 지속성을 가지고 있으며, 이러한 지속성의 수준 또한 미적분 2과목, C등급을 받은 학생들과 동등하다.[3] 1학기 과정 과제에서 성적의 역할에 대한 2차 연구는 1학기 내신의 중요성을 뒷받침하고 있는데, 영어와 수학 과목에서 얻은 성적이 1년 후의 지속성의 강한 예측 변수로서 영어에서 "A"를 얻는 것에 해당하는 복귀의 가장 강력한 예측 변수, 그 다음으로 강력한 예측 변수임을 보여준다. 영어에서 "B"를 얻는 것과 수학에서 "A" 또는 "B"를 얻는 것에 해당하는 예측 변수. (예를 들어, 미적분 I이든 Presalculus든) 과정 수준은 수학 수업에서 얻은 성적보다 대학에서 지속성을 예측하는 수준에 못 미친다.[4] 예를 들어, AP 미적분 AB의 합격 점수인 "3"을 획득한 학생들에게는 이러한 고려가 중요하다. 미적분Ⅰ에 의존하는 STEM전공의 경우(예: 공학, 물리학, 화학전공) AP AB 점수가 "3"인 이 학생들은 미적분Ⅰ을 대학에서 1학기로 재수강하고 높은 점수를 받는 동시에 미적분학 지식을 공고히 한 후 2학기에 미적분Ⅱ를 수강하는 것을 고려할 수 있다.

경제도 유지율에 눈에 띄는 영향을 미친다. 일반적으로 1980년대 중반부터 대학에서 등록금이 꾸준히 오르고 있다. 등록금과 캠퍼스 주택 구입비를 포함한 1999-2000학년도 공립과 사립의 비용은 각각 평균 7,302달러와 20,277달러였다. 이는 1989-1990년과 1999-2000년 사이에 10년간 공공기관에서 22%의 비용 증가와 민간기관에서 27%의 증가를 나타냈다.[5] 이러한 비용 상승은 많은 학생들과 그들의 가족들이 대학 등록금을 지불하는 것을 어렵게 만들었다. 국립공공정책고등교육센터에 따르면 1980년 최저소득층으로 떨어진 가정의 경우 4년제 대학의 등록금이 전체 소득의 12%를 차지했고 2000년까지 소득의 25%를 포괄하는 수준으로 대폭 상승했다.[6] 이로 인해 아르바이트생과 직장동료들이 대거 유입됐다. 학부생들 중 50%는 일주일에 평균 25시간씩 교육비를 지불하기 위해 주로 일하는 것으로 자신을 묘사하고 있다.[7] 이로 인해 일하는 학생들은 캠퍼스에 참여하고 대학 생활에 적극적으로 참여할 시간이 거의 없다. 실제로 유급 취업에 더 많은 시간을 보내는 서민들은 중산층 학생에 비해 대학 생활에 대한 집적도가 현저히 떨어진다.[8] 미국 교육부에 따르면, 학생들의 유치를 돕기 위한 모든 프로그램과 서비스에도 불구하고, 고등교육에 입학하는 사람들 중 50%만이 실제로 학사 학위를 취득한다고 한다.[9] 아직 이 분야에 대한 연구가 필요하지만, 취업 학생 수 증가와 유지율 감소 사이에 연관성이 있을 수 있다는 점은 분명해지고 있다.

재정적인 문제에 대해서는 추가 상담을 받을 수 있는 경우가 많다. 개인 상담과 과외는 학생들을 위한 다른 선택사항이다.

민간 기업들은 잠재적인 새로운 수익 분야로 학생 유지 사업을 검토하고 있다. 이 때문에 텍사스대가 민간기업인 마이두(Myedu)에 1000만달러를 투자한 시스템 사례 등 문제가 되는 아웃소싱 전략이 생겨났다.[10] 주립대 등록국회에 상정된 기업 로비 금액에 대한 자료는 입수할 수 없다.

동시에, 학교와 대학 수준의 관리자뿐만 아니라, 과정 수준의 교수진들이 학생들의 유지력을 향상시키기 위해 할 수 있는 많은 것들이 있다. 예를 들어, 전통적인 직접 대면 과정보다 훨씬 높은 수준의 소모가 보고된 온라인 과정에서는, 교수진들이 연결고리를 만들고 개별 학생들의 요구를 충족시키기 위해 노력할 수 있다.[11]

참고 항목

참조

  1. ^ "2006 Retention/Completion Summary Tables" (PDF). 2006. Archived from the original (PDF) on 26 September 2006.
  2. ^ 아스틴, 알렉산더 W.. 교육적 우수성 달성. 샌프란시스코: 조시-바스, 1985년 인쇄하다
  3. ^ 버드니, D, 르볼드, W, 비예도프, G. (1998년) 신입생 공학 과정이 미치는 영향 평가. 공학 교육 저널, 87(4):405-411.
  4. ^ 캘러핸, J.; 벨체어, M(2017), "우리 가정 테스트", 대학생 유지 저널: 연구, 이론 \&실천, 19: 161–175, doi:10.11777/152102511611620
  5. ^ 스나이더, T, & 호프만, C. (2001) 교육 통계 요약, 2000(National Center for Education Statistics, 미국 교육부, Office of Education Research and Emprovement Publications No. NCES 2001034). 워싱턴 DC: 미국 정부 인쇄소.
  6. ^ 국가 공공정책 및 고등교육 센터. (2002). 실기: 미국 고등교육의 적정성에 대한 국가 현황 보고서. 산호세, CA 인쇄하다
  7. ^ 리거트, 스티븐 C, 마이크 보일, 조셉 M. 페트로스코, 다니엘 애쉬, 캐롤린 무례한 파킨스. 학생 고용 및 고등 교육: 경험주의와 모순. 제76권 제1호 미국 교육 연구 협회, 2006. 인쇄하다
  8. ^ Rubin, M. (2012), "Social class differences in social integration among students in higher education: A meta-analysis and recommendations for future research", Journal of Diversity in Higher Education, 5: 22–38, doi:10.1037/a0026162, hdl:1959.13/930870, lay summary – Mark Rubin's Social Psychology Research {{citation}}: Cite는 사용되지 않는 매개 변수를 사용한다. lay-source= (도움말)
  9. ^ 시드먼, 앨런. 대학생 유지: 학생 성공을 위한 공식. Westport, CT: Praeger Publishers, 2005. 인쇄하다
  10. ^ Steve Kolowich (2 November 2011). "UT system's $10 million investment in MyEdu sparks controversy". Inside Higher Ed.
  11. ^ Dunlap, J. C., & Lowenthal, P. R. (2010) 코바야시 마루 처치: 다수의 요구와 한 사람의 요구를 균형 있게 조정하여 학생 유치를 지원한다. 교육 일시 중지 분기별, 33. http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Quarterly/EDUCAUSEQuarterlyMagazineVolum/DefeatingtheKobayashiMaruSuppo/219103