Texto Comunicacion y Lenguaje 3er Grado

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Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario
Serie Comunicacin para la vida.
Origen del maz en Jacaltenango

Hace mucho tiempo, cuando an no se conoca el maz, Jichman sali a dar un paseo. En eso se encontr con un sompopo que llevaba algo en la espalda. Adnde fuiste?, le pregunt Jichman. Qu es lo que llevas en la espalda? Y el sompopo no le responda. Qu me ests preguntando? Acaso no te das cuenta? Es mi alimento, le respondi. Esto que llevas en la espalda no es algo comn. Qu es?, dijo Jichman. A esto le llaman santo maz, contest. Dnde lo conseguiste?, pregunt Jichman. El sompopo contest: All, donde siempre. El sompopo no quera dar pistas de dnde iba a sacar su alimento. Entonces Jichman lo amenaz dicindole: Si no me dices te voy a amarrar la cintura con una pita de maguey. Y an as el sompopo se negaba a hablar. Despus Jichman consigui una pita de maguer y le empez a presionar la cintura. Ya no me presiones le dijo el sompopo para luego aadir: Sgueme, te voy a conducir al lugar donde consigo el santo maz. As que se fueron y llegaron a un lugar ubicado arriba de Yich Mekan. All estaba la cueva donde se origin el santo maz y la semilla del ayote, el tecomate, el frijol, la jcara. Pero esta cueva no tena entrada, solamente un pequeo agujero por donde el sompopo saba para sacar los granos de maz. Entonces Jichman se convirti en rayo, y al lanzarse sobre la roca la cueva qued al descubierto, y fue as como sac toda la semilla que necesitaba. Fue entonces que Jichman sembr los primeros granos de maz y este se reprodujo en Jacaltenango. Cuentan tambin que desde entonces el sompopo tiene la cintura muy delgada.
Recopilacin de Mara Elizabeth Silvestre Daz. Historias del pueblo Popt.
IX, Enero 15 de 2011

Smbolo de vitalidad, energa y naturaleza. Da para plantar un rbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos que benecien a la humanidad y al medio ambiente. Es un da adecuado para hacer caminatas en los bosques, montaas, ros, entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente. El penltimo logograma de esta estela es rutikirbl que signica inicio, mientras que el ltimo es Wuj que signica libro y representa la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro. Fuente: DIGEBI
IQ, Octubre 30 de 2011

Smbolo de Observacin y anlisis. Da para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso. Es un da propicio para Jugar con el Salkum, que signica remolino, en lo que corresponde abriendo energas negativas para sacudir y salir de esto y cerrando energas positivas para que se queden en uno. Es especial para jugar en forma de espiral. El penltimo logograma de esta estela es rukisibl que signica nalizar, el ltimo es Wuj que signica libro y representa el cierre del ciclo de uso de este libro . Fuente: DIGEBI
COMUNICACIN Y LENGUAJE
Tercer Grado
Escuela:
Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural M.A. Miguel Angel Franco de Len Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Lic. Jos Enrique Cortez Sic Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Oscar Ren Saquil Bol Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Daniel Domingo Lpez Direccin General de Currculo -DIGECUR-
Guatemala es un pas rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artsticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable. El Ministerio de Educacin en esta oportunidad ha escogido la expresin pictrica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plstica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educacin contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la poblacin, partiendo del sector ms sensible de la sociedad, que es la niez.
Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Jurez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donacin de Objetivo Estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: Personas ms Sanas y con Mejor Nivel de Educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.
MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala 6 calle 1-87, zona 10, 01010 Telfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Guatemala 2011 Primera edicin, Primera impresin.
ISBN 978-99939-76-75-2
Este libro contribuye a la construccin de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currculum Nacional Base -CNB- y los estndares de aprendizaje definidos para el pas. Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
ndice
Competencias y estndares .......................6 Cmo es mi libro? .......................................8 Unidad 1 Nos conocemos Aprendizajes previos .....................................12 Expresin oral Las opiniones .............................................13 Instrucciones A doblar papeles ......................................15 Lectura. Pajaritos de mi tierra ........................16 Uso del diccionario ....................................20 Expresin escrita Versos y estrofas .........................................22 El verbo ......................................................24 Gerundio y participio .................................26 La coma ....................................................27 Prctica ldica ..............................................28 Lenguaje para aprender La tabla comparativa ................................30 El esquema ................................................31 Evaluacin ....................................................32 Nuestras historias Aprendizajes previos ..................................33 Expresin oral Palabras y gestos .......................................34 Instrucciones A volar gaviln ...........................................36 Lectura. Historia de nuestra comunidad .......37 Partes del cuento .......................................39 La idea principal. .......41 Sinnimos y antnimos ..............................42 Expresin escrita La descripcin ...........................................43 Pronombres personales ..............................45 Uso de los dos puntos ................................48 Prctica ldica Cuenta cuentos .........................................49 Lenguaje para aprender Listas...........................................................51 Evaluacin ....................................................53 Proyecto Cubo de poemas ......................................54 Unidad 2 Me comunico Aprendizajes previos .....................................60 Expresin oral La comunicacin.......................................61 Instrucciones Instrucciones para cubrir emergencias......63 Lectura. Cuando brilla el Sol .........................64 El ritmo y rima en la poesa ........................67 Guatemaltequismos ...............................69 Expresin escrita La fbula ....................................................70 Las clases de adjetivos ..............................72 Cuento slabas ...........................................74 La slaba tnica..........................................75 Prctica ldica Juego de palabras ....................................76 Lenguaje para aprender Informe de investigacin ...........................78 Evaluacin ....................................................80 Convivimos en comunidad Aprendizajes previos ..................................81 Expresin oral Exposicin oral ...........................................82 Instrucciones Seguir instrucciones ....................................84 Lectura. El patito feo .....................................85 Causa y efecto ..........................................87 Elementos de la narracin .........................88 Prefijos ........................................................90 Expresin escrita Redaccin de textos informativos..............91 La concordancia .......................................93 La tilde .......................................................95 Prctica ldica Trabalenguas .............................................97 Lenguaje para aprender Elaboracin de un informe escrito .............99 El octgono de las preguntas ....................100 Evaluacin ....................................................101 Proyecto lbum de cuentos .........102
Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria
Unidad 3 Nuestras formas de convivencia Aprendizajes previos ..108 Expresin oral Los mensajes publicitarios ..........................109 Interpretacin de gestos ............................110 Instrucciones Veo veo......................................................111 Lectura. La tijereta y la Llorona ......................112 El mito ........................................................115 Los sufijos....................................................117 Expresin escrita Las noticias.................................................118 Estructura de las palabras ..........................121 Uso de rr .....................................................123 Prctica ldica Dibujos y palabras......................................124 Lenguaje para aprender La agenda .................................................126 Calendario de actividades ........................127 Evaluacin ....................................................128 Aprendemos juntos Aprendizajes previos ..................................129 Expresin oral El lenguaje de seas ..................................130 Las seales de trnsito ...............................131 Instrucciones Instrucciones para jugar.............................132 Lectura. El ombligo del mundo ....................133 Los textos periodsticos ...............................136 La metfora ...............................................138 Expresin escrita La redaccin de poemas ..........................139 El sujeto y el predicado..............................141 El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado ................................142 Palabras con bl - br - bis ............................144 Prctica ldica Las historietas .............................................145 Iniciamos las historietas ..............................146 Lenguaje para aprender Los cuadros comparativos .........................147 Evaluacin ....................................................149 Proyecto Peridico mural ..........................................150
Unidad 4 Nuestra patria Aprendizajes previos .....................................156 Expresin oral La opinin ..................................................157 El argumento .............................................158 Instrucciones La tarjeta de invitacin...............................159 Lectura. Las rondas y retahlas ......................160 Las adivinanzas y los trabalenguas ............163 El lenguaje figurado ...................................165 Expresin escrita Los textos argumentativos ..........................166 Las oraciones unimembres y bimembres ..............................................168 Las oraciones desiderativas e imperativas .............................................169 Uso de la v .................................................170 Prctica ldica ..............................................172 Lenguaje para aprender Organizadores grficos ..............................174 Evaluacin ....................................................176 La comunicacin en nuestra patria Aprendizajes previos ..................................177 Expresin oral Lectura dramatizada .................................178 Instrucciones La importancia de seguir instrucciones......180 Lectura. La remolacha..................................181 El guin teatral ...........................................183 Las analogas .............................................185 Expresin escrita Las estrofas.................................................187 Los sustantivos concretos y abstractos .......190 Uso de la g y de la j ..................................192 Prctica ldica Juego de memoria gramatical .................193 Lenguaje para aprender El peridico ................................................195 Evaluacin ....................................................197 Proyecto As es nuestra comunidad..........................198
Comunicacin para la vida. ndice.
Al finalizar tercer grado lograr
Competencia
Estndar 1
1 Interpretar mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, cientfico y literario.
Escuchar narraciones, descripciones, dilogos y exposiciones, diferenciando el lenguaje cotidiano, informativo y literario.
Competencias
2 Expresar oralmente mis opiniones y pensamientos, utilizando las estrategias adecuadas. 3 Utilizar elementos del lenguaje no verbal en el anlisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).
Estndar 2
Argumentar mis opiniones, valindome de las herramientas propias de la comunicacin oral (entonacin, pausas, tono y otras).
Estndar 3
Utilizar gestos en la comunicacin oral y en la declamacin.
Estndar 4 Competencia
4 Aplicar diversas estrategias de lectura para la asimilacin de la informacin, la ampliacin de conocimientos y como recreacin.
Leer en voz alta, tanto en la escuela como en mbitos sociales, con fluidez y precisin haciendo inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y generalizaciones.
Estndar 5
Leer silenciosamente, al menos diez libros durante el ao, de diferentes gneros literarios y adecuados al nivel, a una velocidad de, al menos, cien palabras por minuto.
Glosario
GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan las personas. Por ejemplo, guiar el ojo o mover las manos para decir adis. FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la fluidez consiste en leer con la entonacin, pausas y velocidad adecuadas. INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una afirmacin que sigue o resulta de otra. ORACIN SIMPLE. Es aquella que tiene un solo predicado.
5 Expresar mis ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relacin con las dems.
Utilizar la forma y funcin de las palabras respetando el orden lgico del idioma y la concordancia en la redaccin de prrafos de entre tres y cinco oraciones simples, de varios tipos.
Estndar 7
Utilizar la ortografa de la letra, la acentuacin con el signo correspondiente al idioma y los signos de puntuacin.
Competencias
Estndar 8
6 Enriquecer mi vocabulario bsico con palabras generadas con la aplicacin de diferentes estrategias. 7 Redacta textos con diferentes propsitos apegndose a las normas del idioma.
Utilizar en mi comunicacin palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionario.
Estndar 9
Redactar un escrito informativo y otro creativo por mes, de ms o menos tres prrafos o estrofas, siguiendo un esquema, con el formato adecuado (mrgenes, tipo de letra, etc.).
8 Aplicar las herramientas del lenguaje oral y escrito adems de recursos diversos en la investigacin y en la generacin de nuevos conocimientos.
Utilizar el lenguaje oral y escrito para entrevistar y obtener informacin de libros, revistas y luego organizarla por medio de esquemas, cuadros y otros.
Estndar !
Seguir instrucciones orales y escritas con precisin en la realizacin de actividades escolares y cotidianas de ms de cinco indicaciones.
PREFIJO. Este es un segmento que se coloca antes de la raz para formar una palabra nueva. Por ejemplo, en desconfiar el prefijo des significa negacin por lo cual el nuevo significado de esta palabra es no confiar. SUFIJO. Este es un segmento que se agrega despus de la raz para formar una palabra nueva. Por ejemplo en lechero, panadero, carpintero la terminacin ero se utiliza para decir.
USO FIGURADO DE LAS PALABRAS. Son los significados que les asignamos a las palabras para que digan ms de lo que exactamente significan. Por ejemplo, las flores son la parte de una planta y su parte ms bella, pero cuando decimos que a Ernestina la echaban flores no necesiriamente nos referimos a la parte de la planta, puede referirse a decir piropos, porque estas son palabras que sirven para describir la belleza de las personas
Comunicacin para la vida. Competencias y estndares.
Cmo es mi libro?
Te damos la bienvenida a tercer grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrars actividades que te ayudarn a escuchar, hablar, leer y escribir mejor.
En tu libro encontrars instrucciones que te indicarn cmo debes trabajar.
Trabaja individualmente
Trabaja en pareja
Trabaja en equipo
Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades para conversar, dialogar y exponer oralmente. Adems, practicars el Seguim seguimiento de instrucciones. ien
Apr jes p endiza revios
Expresin oral
instruc
to de ciones
Expresin oral
Lectura
Comp rensi n Vocab ulario
Lectura: leers textos de diferentes tipos con actividades que te permitan comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.
Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en la gramtica y ortografa que necesitas para redactar mejor.
cin Produc de tex tos Gram tica Ortogr afa
Expresin escrita
Al final de cada tema encontrars una sntesis de los nuevos aprendizajes.
Utiliza el lenguaje en tu vida: en estas secciones utilizars el lenguaje oral y el lenguaje escrito en el aula y fuera de ella.
Prctic
Evaluacin
a ldic
Proyec
to
Utiliza el lenguaje
Comunicacin para la vida. Cmo es mi libro?
En esta unidad Presto atencin a las opiniones de mis compaeros y escucho su participacin en dilogos en clase. Expreso oralmente mis opiniones y respondo preguntas relacionadas con un tema dado. Utilizo gestos como apoyo al expresar opiniones y participar en conversaciones con mis compaeros y compaeras. Leo en voz alta con fluidez y precisin, identifico las ideas principales de diferentes textos y las partes del cuento.
Nos conocemos
Unidad
Utilizo adecuadamente los verbos, las formas verbales infinitivo y gerundio y los pronombres personales en las descripciones y poemas que escribo. Utilizo adecuadamente la coma y dos puntos en las descripciones y poemas que escribo. Utilizo sinnimos, antnimos y localismos. Utilizo el orden alfabtico para buscar significados nuevos en el diccionario. Redacto poemas y descripciones utilizando la forma adecuada. Elaboro listas, tablas comparativas y esquemas para organizar informacin. Escucho, comprendo y sigo correctamente instrucciones para la realizacin de tareas en el aula.
Aprendizajes previos
1 Converso con mi equipo de trabajo sobre la imagen de la pgina anterior. De qu manera se comunican? 2 Leo.
La cigarra y la hormiga Durante el verano, la hormiga se pas todo el da trabajando. Quera tener alimentos para el fro invierno. La cigarra, en cambio, pas el verano cantando. No le preocupaba el invierno. Lleg el invierno. La hormiga se refugi en su hormiguero. Tena suficiente alimento para soportar medio ao de fro. La cigarra se cans de cantar y se meti en su guarida. Pas los primeros das tranquila, pero pronto no tuvo qu comer. Fue a visitar a la hormiga y le dijo: Doa hormiga, veo que en tu granero sobran provisiones para tu alimento. Prstame alguna cosa para que viva este invierno. Prometo pagarte con ganancias cuando venga el verano. Pero la hormiga respondi muy molesta: Yo tengo provisiones porque trabaj durante el verano. Y t qu hacas mientras yo trabajaba? Yo dijo la cigarra cantaba alegremente sin pensar en el invierno. Pues ahora, mientras yo como, t baila respondi la hormiga, porque para ganarse el sustento es necesario trabajar arduamente.
Flix Mara Samariego (adaptacin)
3 En mi cuaderno: Identifico tres sustantivos y tres adjetivos en la fbula. Escribo tres oraciones y subrayo los verbos. Sealo el sujeto y el predicado de las tres oraciones.
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Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.
Expresin oral
Las opiniones
1 Leo. El murcilago
Cuentan las abuelas, que el murcilago fue creado para vivir con los pjaros. Poda volar, pero descubri que tambin poda movilizarse como los ratones. Entonces, el murcilago aprendi muchas costumbres de los ratones, al punto de sentirse y creerse parte de ellos. Un da, el murcilago pens: Los pjaros no corren y tampoco saben roer como yo. Estn atrasados. Mejor me voy a vivir con los ratones. Los pjaros notaron el cambio de actitud del murcilago y comentaron: El murcilago ya no quiere vivir con nosotros indic el pjaro azul. Dejmoslo, todos tenemos derecho a decidir cmo actuar dijo otro. Eso es cierto asever el pjaro rojo l ya decidi vivir con los ratones. El murcilago viva feliz con los ratones. Pero un da, not que no lo tomaban en cuenta en las reuniones ni en sus decisiones, entonces les reclam: Por qu no me avisaron de esta reunin? Por qu te tendramos que avisar? pregunt uno de los ratones. T no eres uno de nosotros dijo el otro. Tienes alas! No eres ratn, eres un intruso agreg el ms pequeo. El murcilago no poda creer lo que escuchaba y exclam: Son unos groseros! Mejor me regreso a vivir con mis hermanos, los pjaros, ellos s valen la pena y se fue volando. Pero cuando lleg al rbol donde vivan los pjaros, no fue bien recibido. Qu haces aqu? le pregunt el pjaro mayor. Vuelvo con ustedes, ya no quiero vivir con los ratones dijo el murcilago. Lo sentimos mucho, t dijiste que no queras vivir con nosotros y decidiste irte con los ratones as que, regresa con ellos. Entonces, el murcilago comprendi su error. Sentirse avergonzado de ser quien y como era, no le haba permitido aceptarse y valorar a los suyos. Por eso, el murcilago decidi alejarse de todos y volar siempre solo en la oscuridad de la noche. Dicen las abuelas que as, como el murcilago, algunas personas rechazan su identidad y buscan ser aceptadas en otros grupos culturales, a los que no pertenecen.
Cuento tradicional garfuna
2 Junto con una compaera o compaero, contesto las siguientes preguntas. Opina acerca de la actitud del murcilago. Consideras correcto la reaccin de los ratones, al no invitarlo a sus reuniones?, por qu? Qu opinas acerca de la reaccin de los pjaros? Consideras correcta la actitud del murcilago al cambiar de grupo? Una opinin es un concepto o juicio que se tiene con respecto a alguien.
Comunicacin para la vida. Nos conocemos.
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Expresin oral
3 En tu cuaderno, escribe tu opinin acerca de los siguientes temas. Tema El corte de los rboles Opinin
Tirar basura en las calles
Violencia en el pas Ser amables con las personas mayores
4 Organizamos una plenaria con preguntas y respuestas sobre la historia. Esperamos a que el maestro o maestra elija quin empezar a preguntar. El o la elegida lanza una pregunta e indica quin se la debe responder. Quien responde a la primera pregunta, a su vez realiza otra e indica quin le responder. As debe seguir hasta que hayan participado todos y todas.
Cuando conversas, haces preguntas y respondes a las que te hacen. Debes escuchar con atencin las preguntas para dar respuestas apropiadas. Antes de preguntar o responder, debes meditar lo que dices.
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Seguimiento de instrucciones
A doblar papeles!
1 Construimos un sapito de papel. Necesitamos hojas de papel bond. Seguimos los pasos del esquema.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
Paso 6
Paso 7
Paso 8
Paso 9
Paso 10
Paso 11
Paso 12
Las instrucciones son una secuencia de pasos ordenados.
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Lectura
Pajaritos de mi tierra
1 Me reno con mi equipo de trabajo e imitamos el canto de los pjaros. Cada uno reproduce el sonido de un ave y los dems deben adivinar de qu pjaro se trata.
El zanate mira solamente al cielo, grazna cada amanecer. Si est solo, llama a sus compaeros haciendo el sonido: choc, choc, choc A veces, llega al patio de la casa a buscar pushitos de nixtamal.
Has visto que el colibr vuela para arriba, vuela para abajo y vuela para atrs? Chupa flores flores rojas, flores amarillas y flores blancas. El chaw tiene plumas amarillas y negras, le gustan las tunas. Cuando llega a pararse sobre los nopales, tiene cuidado para no lastimarse con las espinas y as saca su comida lentamente.
Pitsinsi, pitsinsi, pitsinsi, canta el carbonero comn al amanecer. Cuando hace mucho sol, le gusta acercarse a las casas y recoger las migas de comida que han quedado en la pila.
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&
Lectura
El correcaminos vive en los pajonales, tiene la cola larga y no vuela alto. Corre entre el pajn, come insectos y lagartijas.
Mam codorniz camina con sus cras entre el monte. Pia, pia, pia, pia, se escucha cerca de la mam en todo momento. Las pequeas aprenden a volar. Algunas buscan su alimento y otras se paran sobre su mam.
Mi diccionario bandada graznar posar
Las golondrinas vuelan sobre los campos. Esto indica que pronto empezar a llover. Cuando terminan de volar, se posan en fila sobre las copas de los rboles.
Las palomas de monte vuelan solas o en bandada, vuelan sobre los bosques y los campos de mi comunidad. Son de colores gris y azul y tienen un anillo blanco alredor del pescuezo. ruq, ruq, ruq, se oye cuando se posan en alguna rama. Estos son los pjaros de mi tierra. Es hermoso cmo alegran la comunidad con sus bulliciosos cantos!.
Luis Crisstomo (adaptacin)
En los poemas se utilizan diferentes palabras para referirse al sonido que emiten los pjaros. Cuando imitamos los sonidos de objetos o elementos de la naturaleza utilizamos onomatopeyas. Ejemplos: tic- tac, guau- guau, po-po.
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Lectura
2 Reproduzco la tabla en mi cuaderno. Identifico tres sustantivos y tres adjetivos en la fbula. Pinto con el mismo color el nombre del pjaro y el sonido que emite. Me guo por el ejemplo. paloma de monte zanate codorniz carbonero comn pitsinsi, pitsinsi, pitsinsi ruq, ruq, ruq choc, choc, choc pia, pia, pia, pia
3 Vuelvo a leer el texto Pajaritos de mi tierra. Respondo las preguntas en mi cuaderno. De qu trata la lectura? Con qu otro nombre conocemos al colibr? A qu pjaro le gusta comer pushitos de nixtamal? Qu significa la palabra nixtamal? Qu pasa cuando las golondrinas vuelan sobre los campos? De qu color es la paloma de monte? Quin escribi Pajaritos de mi Tierra?
4 Comparto el trabajo con un compaero o compaera. Mientras l o ella leen mi trabajo, yo leo el suyo. Reviso que su trabajo se comprenda bien. Si localizo alguna falta, se la corrijo. Con mucho respeto, compartimos nuestras observaciones y mejoramos nuestro trabajo. 5 Pregunto a dos personas mayores nombres de pjaros que habitan en la comunidad y el sonido que emiten. Escribo en una hoja un texto de dos prrafos acerca de los pjaros de mi comunidad. Incluyo las onomatopeyas. Ilustro mi trabajo y lo comparto con el grupo.
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Lectura
6 Leo en silencio el poema. Cancin de invierno Cantan. Cantan. Dnde cantan los pjaros que cantan? Ha llovido. An las ramas estn sin hojas nuevas. Cantan. Cantan los pjaros. En dnde cantan los pjaros que cantan? No tengo pjaros en jaulas. No hay nios que los vendan. Cantan. El valle est muy lejos. Nada Yo no s dnde cantan los pjaros -cantan, cantanlos pjaros que cantan.
Juan Ramn Jimnez
7 Describo oralmente qu pasa con los pjaros despus de que llueve. 8 Investigo el significado de palabras propias de mi comunidad. nixtamal pescuezo pushito pajn
9 Los sonidos de mi comunidad. Organizamos una caminata por los alrededores de la comunidad. Observamos los pjaros. Tratamos de imitar el sonido que producen. Imitamos sonidos: - viento entre las hojas de los rboles - ladrido de un perro - cada de agua en la pila.
Las palabras nixtamal, pescuezo, pushito y pajn son localismos. Se llama as a las palabras que se usan en una comunidad o lugar determinado.
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Lectura
Uso del diccionario

10 Observo las palabras. Reproduzco la tabla en mi cuaderno.
bondad bendicin cielo
afecto
blancura
colores
alegra amistad
cario
amor
bullicio
camino
11 Reproduzco una tabla como la siguiente en mi cuaderno. Organizo las palabras en la tabla. Me guo por la figura.
12 Respondo la pregunta: Adems de la figura, qu tienen en comn las palabras?
El orden alfabtico es la organizacin de las palabras a partir de sus letras iniciales. Primero se escriben las palabras cuya letra inicial es a, luego las que empiezan con b, despus las que comienzan por c, y as sucesivamente.
20
1 =
Lectura
13 Encuentro diez palabras escondidas.
14 Reproduzco en mi cuaderno una tabla como la siguiente. Escribo en orden alfabtico las palabras que encontr. Busco el significado de cada palabra en el diccionario y lo escribo. Palabra Definicin
pjaro
Vertebrado ovparo, con el cuerpo cubierto de plumas y con alas diseadas para el vuelo.
15 Trabajo en el cuaderno. Escribo un prrafo de cinco oraciones. Incluyo las palabras que aprend y las subrayo con color caf.
Para saber el orden alfabtico de dos o ms palabras que comienzan con la misma letra, me guo con la segunda letra. Ejemplo: canto, criar. Despus de las dos primeras letras, me guo con la tercera letra. Ejemplo: camino, cario.
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Expresin escrita
Versos y estrofas
1 Observo el siguiente acrstico.
C A R M E N
antar legra ana aana nero ia
La rana
Una rana muy verde se asom en la fuente y empez a cantar. La pequea nia, feliz le aplauda. Todo era alegra! Una maana de enero, la nia se fue. La ranita verde ya nunca cant, en piedra se convirti. Si hoy vas al pueblo, a la rana de piedra vers. Un chorrito de agua sale de su boca. Dej de cantar!
Mnica Rodrguez
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Expresin escrita
2 Respondo: Cul era el motivo de alegra de la nia? En qu mes se fue la rana? Qu cambio tuvo la ranita? Subraya las palabras del acrstico en el poema.
El acrstico se caracteriza porque las letras iniciales, medias o finales forman un nombre, una palabra o una frase. En esta ocasin, el nombre de Carmen ayud para formar el poema de la rana.
3 Invento un acrstico con mi nombre. Lo escribo en una hoja de papel. Invento un poema utilizando las palabras del acrstico. Ilustro el poema con recortes de peridico. Lo comparto con mis compaeros en un mural en nuestra clase.
4 Analizo:
estrofa
Una rana muy verde se asom en la fuente y empez a cantar
versos
El poema est formado por versos que generalmente riman. Varios versos forman una estrofa.
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Expresin escrita
El verbo
5 Leo la tabla y elijo las palabras para explicar lo que hago durante un da. duermo como canto declamo escribo salto remiendo camino patino
Escribo en el cuaderno todo lo que hago en un da. Uso las palabras que eleg de la tabla. 6 Comento en pareja qu hice el ltimo fin de semana. Pregunto qu hizo mi compaero o compaera. Escucho atentamente lo que me dice.
7 Dibujo en el cuaderno las actividades que ms me gusta realizar. Las coloreo con pincel y pintura de varios colores. Escribo oraciones acerca de mis dibujos. 8 Leo el poema e identifico palabras que indican accin. El relojito Tic, tac, tic, tac. El relojito no puede parar. Sus tornillos, sus rueditas, cada cosa en su lugar. Tic, tic, tic... tic, tic, tic... Tac... Sobran tics y faltan tacs! Es la aguja ms pequea que no quiere trabajar. Aunque rueden las rueditas, y no cambien de lugar, por la aguja caprichosa, el reloj horas no da.
Annimo
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Expresin escrita
9 Escribo las acciones que puedo realizar en estos lugares. Copio un esquema como este en el cuaderno.
Lo que hago en
tienda
escuela
casa
10 Conversamos en equipos de cuatro integrantes sobre lo que queremos ser cuando seamos grande. Mencionamos lo que piensamos y escribimos cinco verbos que se relacionen. Escribimos un prrafo expresando lo que haremos utilizando los cinco verbos. Compartimos nuestros prrafos y revisamos como podemos mejorar nuestra escritura.
El verbo es una palabra que indica accin. Los nombres de los verbos se reconocen por tener las terminaciones -ar, -er, -ir. Por ejemplo: cantar, rer, leer. Para que estas palabras indiquen la accin que alguien realiza deben estar conjugados. Ejemplo: yo corro, ella camina, ellos leen.
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Expresin escrita
Gerundio y participio
11 Observo las siguientes combinaciones: (Comprar) (Leer) (Dormir) Luis est comprando zapatos.
La maestra est leyendo un libro. El beb est durmiendo.
(Llevar) (Dejar)
Lleva ledo dos libros. Lo ha dejado dicho.
{ {
Gerundio
Participio
12 Contesto en mi cuaderno cuntas palabras tiene cada uno de los verbos resaltados. Primer verbo y segundo verbo. 13 Escribo cinco oraciones con estas formas verbales. estoy comiendo fui sorprendido
14 Construimos una historia que incluya los siguientes verbos. estoy corriendo estuve jugando es mirado
estar descansando
ser premiado
En algunas oraciones, los verbos necesitan otro verbo para expresar mejor su accin. Por ejemplo: La nia est leyendo un libro. Cuando los verbos ser y estar acompaan a otro verbo y modifican su significado, se llaman verbos auxiliares. Gerundio indica que la accin est desarrollndose terminan en ando, endo. Participio indica que la accin est concluida terminan en ado, ido
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Expresin escrita
La coma (,)
15 Leo las oraciones. Toms pensaba vender leche, huevos, pollos, cerdos y vacas. Luis caminaba, soaba, rea o cantaba. En el camino haba piedras, monte, tierra y rboles. En la tienda no habia leche, huevos ni frijol. 16 Observo los signos usados en cada oracin y contesto. Qu signos se escriben en cada oracin? Para qu se usa el punto ()? Para qu se utiliza la coma ()? 17 Me reno con un compaero o compaera. Cada uno lee dos de las oraciones del primer ejercicio. Hace las pausas adecuadas para que cada oracin se escuche bien. 18 Copio en mi cuaderno una tabla como la siguiente y la completo con una enumeracin de cinco elementos para cada lnea. Me guo por el ejemplo. Sustantivos propios Sustantivos comunes Adjetivos calificativos Verbos Palabras Andrs, Berta, Carlos, Daniel y Jos.
La coma (,) es un signo de puntuacin. Indica una pausa breve en la lectura. Sirve para separar elementos en una enumeracin. Antes del ltimo elemento de una enumeracin se escribe y, o, ni, en lugar de coma.
1 7
27
Prctica ldica
1 Me reno con un compaero o compaera. Empezamos a preparar el juego de las palabras. 2 Necesitamos un pedazo de cartulina y dos marcadores de distinto color. 3 Recortamos 20 tarjetitas de cartulina, de 4 cm de alto por 6 cm de ancho. 4 Escribimos en diez tarjetitas las siguientes terminaciones de palabras.
-ito
-ado
-era
-ar
-eda
-illa
-ero
-azo
-n
1 8
-o
28
Prctica ldica
5 Anotamos las siguientes races de palabras en las otras diez tarjetitas.
libr-
carr-
rbol-
panad-
pastel-
lech-
zapat-
reloj-
azul6 A jugar se ha dicho!
caball-
Colocamos las tarjetas con las letras hacia abajo, de manera que no se vea lo que dice en ellas. Uno de los dos revuelve bien las tarjetas y reparte diez para cada quien. Cada uno coloca las tarjetas en su mano de manera que su acompaante no pueda ver lo que dicen. Quien no reparti, selecciona una tarjeta y la coloca sobre la mesa, con las letras hacia arriba. Su compaero o compaera debe completar una palabra con una de sus tarjetas. Si no puede hacerlo, se le pasa el turno y el anterior completa la palabra. Quien haya completado la palabra elige otra de sus tarjetas y la pone sobre la mesa. Se repite lo mismo que la instruccin anterior. Gana el juego quien haya terminado primero sus tarjetas.
1 9
29
Lenguaje para aprender
La tabla comparativa
1 Leo esta historia. Julio vive con sus padres en la ciudad capital. Su pap y su mam son comerciantes. Tienen una tienda en el Mercado Central, venden artesanas de Chinautla. Julio estudia magisterio. Va a ir a la universidad porque quiere ser historiador. Todos los fines de semana viaja a Chinautla. Le encanta el paisaje del rea rural. En el taller de artesanas de sus abuelos, se renen muchas personas mayores. Todos hablan en poqomam, el idioma de la comunidad. A Julio le gusta escuchar las leyendas, creencias, costumbres y tradiciones. Tiene un cuaderno en donde recopila todo lo que escucha. Suea con escribir un libro que cuente la historia, tradiciones y costumbres de Chinautla.
2 Me reno con mi grupo para investigar: El significado de rea rural y rea urbana. Si nuestra comunidad es urbana o rural. 3 Elaboramos una tabla de comparacin. Reproducimos en el cuaderno la tabla comparativa y la completamos. Comunidad Forma y tamao de viviendas Medios de transporte Servicios pblicos Paisaje
urbana
rural
Una tabla de comparacin sirve para organizar informacin y permite contrastar los elementos de un tema.
30
1 0
El esquema
4 Organizo la informacin en la investigacin acerca de rea rural y urbana para comprenderla mejor. Hago un esquema para cada comunidad: urbana y rural. Copio el modelo y lo completo con la informacin obtenida. Tipos de vivienda
reas verdes Comunidad rural
Canchas deportivas
Organizaciones comunitarias
5 Redacto un informe de mi investigacin. Mi informe debe tener cuatro prrafos. Los prrafos tendrn estos ttulos. o Tipos de vivienda o Canchas deportivas o reas verdes o Organizaciones comunitarias
Por medio de los esquemas se puede organizar informacin y visualizar los datos ms importantes y las relaciones entre estos.
1 !
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Evaluacin
Aplico mis conocimientos

1 Leo con atencin el texto. Da de plaza El jueves es da de plaza en mi comunidad. La plaza se alegra con muchos vendedores gritones que ofrecen su mercadera. Sandas rojas y jugosas!, ofrece uno. Otra seora desata una red de naranjas dulces, de Rabinal, dice ella. La multitud, bulliciosa y desordenada, compra y llena las canastas con cebollas frescas y zanahorias grandes y anaranjadas. Las berenjenas moradas, gordas y relucientes adornan el puesto de doa Mercedes. Hay fiesta, es jueves.
Comunicacin y lenguaje, 2007.
2 Localizo la idea principal y la escribo en mi cuaderno. 3 Escribo una opinin sobre lo que ocurre en el mercado durante los das de plaza. 4 Ordeno alfabticamente las palabras plaza, mercadera y berenjena. Las busco en el diccionario y anoto la definicin en mi cuaderno.
5 Localizo tres verbos en la lectura y los escribo en recuadros como estos.
6 Hago un esquema sobre la informacin de la lectura. 7 En plenaria, leo mi opinin y escucho con respeto la de mis compaeros y compaeras.
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Nuestras historias
Subunidad
1 Observo el dibujo. 2 Imagino qu est diciendo la seora del dibujo y lo anoto en mi cuaderno. Comento con mis compaeros y compaeras sobre lo que escrib. Escucho lo que ellos escribieron. 3 Elaboro una lista de palabras opuestas y otra de palabras diferentes, pero con igual significado. Las palabras deben estar relacionadas con el dibujo. 4 Imagino que la seora est contando un cuento. Invento el ttulo y el principio de ese cuento. 5 Escucho el cuento que ellas y ellos imaginaron y, en grupos, redactamos un cuento colectivo. Revisamos que el cuento est bien redactado y lo entregamos al maestro o maestra.
1 #
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Expresin oral
Palabras y gestos
1 Leo el contenido de las tarjetas.
Mi nombre es Jos Manuel.
Cul es tu nombre?
Maana vamos al cine con mis amigos y amigas.
Mi mam cocina ricos pasteles de manzana y fresa.
2 Nos reunimos con un compaero o compaera. Nos ponemos de pie frente al otro. Uno de los dos lee el contenido de una tarjeta, sin emitir sonidos o pronunciar palabras. Utilizamos nicamente seas o gestos para comunicarnos. El otro u otra debe adivinar lo que se est comunicando. Luego, el otro compaero o compaera hace lo mismo. 3 Despus del ejercicio, platicamos sobre lo sucedido. Comentamos cmo nos sentimos. Qu pasara si realmente no escuchramos y no hablramos en forma oral. Podramos escribir como lo hacemos? Entendimos los mensajes o nos cost hacerlo? Hicimos bien las seas y los gestos? Fueron exagerados? Fueron muy vagos o poco expresivos?
Los gestos acompaan a las palabras para transmitir un mensaje. Con ellos se puede reforzar lo que dicen las palabras. Tambin se pueden expresar sentimientos e ideas. Algunas seas y gestos que utilizas son parte del Lenguaje de Seas Guatemaltecas (LENSEGUA). As se llama el lenguaje utilizado por los sordos y sordas de Guatemala.
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1 $
Expresin oral
4 Con un compaero o compaera leemos un verso cada uno. Utilizamos gestos acordes a la lectura.
Mi madre tiene un jardn con muchas clases de flores. Tiene un geranio, un jazmn y rosas de mil colores.
Todas las tardes del ao con su manguera las moja y si alguna se hace dao mi mamita se acongoja.
Rodrguez, Danis. De olas y caracolas
5 Imagino que en mi clase existen personas sordas y ciegas, que comparten conmigo el aprendizaje. Pienso en la forma que ellos realizaran las siguientes actividades. Copio la tabla comparativa en mi cuaderno y completo la informacin. Actividades Exponer la lectura de un libro Describir un paisaje Expresar amor a un ser querido Hacer los dibujos de un cartel Colaborar con la limpieza del saln Cmo lo hara una persona sorda Cmo lo hara una persona ciega
6 Formamos grupos de tres o cuatro integrantes. Discutimos la informacin de la tabla. Unificamos respuestas. Compartimos la informacin con los dems compaeros y compaeras de la clase. Utilizamos gestos y seas dentro de nuestra exposicin.
1 %
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A volar gaviln
1 Necesitamos horas de papel bond. Seguimos los pasos del esquema de instrucciones.
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
Paso 5
Paso 6
Paso 7
Paso 8
Paso 9
Paso 10
Paso 11
Paso 12
Las instrucciones son importantes para planificar una tarea y cumplir un objetivo.
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1 &
Lectura
Historia de nuestra comunidad

1 Conozco ms de mi comunidad. Entrevisto a una persona mayor de mi comunidad. Elaboro en mi cuaderno preguntas para utilizar en la entrevista. 2 Leo en voz alta el siguiente texto. Pronuncio las palabras con claridad y hago la entonacin adecuada. Nuestra comunidad, al igual que todo en nuestro planeta Tierra, ha cambiado a travs de los aos. Eso quiere decir que tambin tiene su historia. A los adultos mayores de la comunidad, que han vivido en ella desde que nacieron, se les llama contadores o contadoras de la memoria de la comunidad. Conversar con ellos es como abrir un bal de recuerdos y tesoros. Los adultos nos pueden contar acerca de los cambios que la comunidad ha experimentado: la introduccin de luz elctrica y agua potable; construccin de vas de acceso (carreteras, caminos vecinales, puentes entre otros); apertura de negocios; la construccin de casas, etctera. Podemos buscar fotografas de la comunidad que muestran cmo era y compararla con fotografas actuales. Esto nos ayuda a comprobar cuntos cambios han habido y cmo han influido los adelantos tecnolgicos en nuestra comunidad.
La tecnologa es una valiosa aliada del ser humano. Ayuda a mejorar las condiciones de vida en aspectos como la educacin, salud, vivienda, comercio, comunicacin y ms. Es tambin muy importante la forma en que los adultos nos ensean a preservar nuestro ambiente natural. Ellos le tienen mucho respeto y nosotros debemos darle la misma importancia.
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37
Lectura
3 Copio las oraciones en mi cuaderno. Las escribo en el orden que tienen en la lectura. Los adultos nos pueden contar sobre los cambios que la comunidad ha experimentado. La tecnologa es una valiosa aliada del ser humano. Nuestra comunidad, al igual que todo en el planeta Tierra, ha cambiado durante estos aos. 4 Copio la tabla y la completo con las ventajas y desventajas que ha tenido mi comunidad en los ltimos aos. Entrevisto a los adultos para obtener la informacin que necesito. 5 Converso con los compaeros y compaeras sobre qu pasara si no existieran estos adelantos. Adelantos luz elctrica telfono telfono celular televisin vas de acceso: carreteras, caminos vecinales, puentes agua potable medicamentos, vacunas transportes: buses, carros, motocicletas, bicicletas computadoras, internet negocios: mercado, tiendas, supermercados, gasolineras Ventajas Desventajas Comentario
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1 (
Lectura
Partes del cuento

1 Leo el cuento La lechera. Observo las partes en las que se divide. Iba alegre la lechera camino del mercado. Sostena sobre su cabeza un cntaro lleno de leche. Pensaba en todo lo que podra hacer con esa leche S pensaba. Vender esta leche muy cara y me darn mucho dinero. Con ese dinero, comprar un canasto de huevos. Los llevar a mi cabaa y de ese montn de huevos, lograr sacar, cien pollos por lo menos. Ah, qu feliz me siento de pensarlo! Nudo Una vez que tenga mis cien pollos, los vender para comprar un cerdo. S, un cerdo pequeo. Crecer y se pondr gordo, porque estar bien alimentado. Sigui la lechera su camino. Y otra vez una sonrisa de felicidad ilumin su linda carita. "Claro est. Ya s lo que me conviene. Vender el cerdo. Me darn un buen dinero. Con l me comprar una vaca y un ternero! Ah, qu gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaa!" Ya se imagin la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, ri alegremente a tiempo que daba un salto. Al dar el salto, cay de su cabeza el cntaro que se rompi en mil pedazos. La pobre lechera mir desconsolada cmo la tierra tragaba el blanco lquido. Todas sus ilusiones se haban perdido para siempre, junto con el Desenlace cntaro roto y la leche derramada en el camino.
Principio
Flix de Samaniego
1 )
39
Lectura
2 Escribo una oracin que indique lo que sucede en cada parte. Inicio Nudo Desenlace
3 Elijo la respuesta correcta y la anoto en mi cuaderno. Qu llevaba la lechera? huevos pollos leche
Qu iba a comprar cuando vendiera el cerdo? huevos vaca gallina
Qu sucedi al final del cuento? se tropez lleg al mercado vendi la leche
4 Conversamos con todos los compaeros y compaeras de la clase acerca de las experiencias que hemos vivido en distintas ocasiones.
5 Escribimos un cuento. Nos inspiramos en alguna de las situaciones que hemos vivido en la clase. Recuerden las tres partes del cuento: principio, nudo y desenlace.
Los cuentos estn formados de tres partes: principio, nudo, desenlace. El principio introducen el problema. En el nudo, ocurre un hecho emocionante y en el desenlace se cuenta cmo se resolvi.
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2 =
Lectura
La idea principal
6 Leo el texto Los Juegos Olmpicos. Los Juegos Olmpicos Los primeros Juegos Olmpicos se celebraron en Olimpia, en la antigua Grecia, en el ao 776 a.de C. Los principales deportes eran atletismo, boxeo, lucha y carrera de carros. Cuando los romanos conquistaron Grecia, los Juegos se suspendieron. Hace aproximadamente cien aos, un francs, Pierre de Coubertin, reanud los Juegos. Los Juegos Olmpicos modernos comenzaron en 1896. Se encendi una antorcha cuando se inauguraron y se acord que el fuego no deba apagarse otra vez. Los Juegos Olmpicos modernos se celebran cada cuatro aos. Antes de dar comienzo, un grupo de corredores enciende en Atenas la antorcha olmpica del fuego de una montaa. Despus recorren todo el itinerario hasta la ciudad en donde se celebrarn los Juegos y encienden la nueva antorcha para que comiencen. Los juegos tienen lugar en un pas diferente cada vez. Los mejores deportistas de todo el mundo se renen para competir por las medallas de oro, plata y bronce. Cinco aros de distintos colores representan el smbolo de los Juegos. Cada uno de los colores representa un continente.
7 Copio en mi cuaderno la oracin ms importante de cada prrafo. 8 Relaciono las cuatro oraciones anteriores y redacto un prrafo con ellas. Tendr un resumen del texto ledo. El resumen reflejar la idea principal del texto.
La idea principal que contiene lo ms importante del mensaje y se apoya en ideas secundarias que amplan la informacin.
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41
Lectura
Sinnimos y antnimos
9 Me reno con un grupo de cuatro o cinco integrantes. Platicamos sobre nuestros sentimientos acerca de nuestra comunidad. Hacemos una lista de los sentimientos que cada uno tiene. Comparamos qu sentimientos son iguales y cules son diferentes o contrarios. Compartimos con el resto de la clase la informacin obtenida. 10 Escribo palabras que signifiquen lo mismo en una tabla como esta. Palabra Palabra que signifique lo mismo pequeo madre miedo huir apresurado 11 Copio y completo la siguiente tabla con otra palabra que signifique lo contrario. Sentimiento Palabra que signifique lo contrario amor riqueza tristeza vanidad sabidura
Los sinnimos son palabras que tienen significados parecidos. Ejemplos: bello, hermoso, bonito, precioso. Los antnimos son palabras que tienen significados contrarios. Ejemplos: fuerte - dbil, cerca - lejos, claro - oscuro.
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2 2
Expresin escrita
La descripcin
1 Leo el siguiente texto. Guatemala, pas tejido con hilos de colores. Colores en los rostros de su gente, en el paisaje, en las plumas de las aves, en las ferias, en los mercados, en los vestidos y en los idiomas... Guatemala pas vivo, pas verde color esperanza, pas que siente, pas que trabaja y progresa... Te escucho, Iximulew, en las notas dulces de la marimba, en el corazn del tun y la meloda de la chirima. Te siento, en la hmeda selva, en el tronco fuerte de la ceiba, en los glifos que narran tu historia. Siento tu sabor a tradicin, Guatemala, en el fiambre, el atol de elote, las melcochas, los buuelos y las champurradas. Tu olor a agua de mar, a incienso y copal, hace que mi corazn cante, Guatemala mi Guatemala feliz.
Comunicacin y lenguaje 3, 2007.
2 Comentamos por qu a Guatemala se le llama, tierra de rboles y el pas de la eterna primavera. 3 Iximulew es una palabra maya compuesta por ixim que significa maz y ulew que significa tierra. Por qu creemos que se le llama as a Guatemala?
4 En nuestro cuaderno, escribimos las caractersticas que mencionan de Guatemala. Respondemos a las preguntas: Qu y cmo se dijo?
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Expresin escrita
5 Me reno en grupo de cuatro o cinco integrantes, para realizar este trabajo. Organizamos una lluvia de ideas para aportar caractersticas de nuestro establecimiento educativo.
Cmo es? Cules son sus caractersticas? Establecimiento educativo Qu lo diferencia de los otros lugares?
En dnde est?
6 Redactamos una descripcin de nuestros juegos. Incluimos nombres, lugares y detalles. 7 Observamos la ilustracin de la pgina 39 y respondemos las siguientes preguntas: Qu elementos forman el paisaje? Qu caractersticas tiene el paisaje? Qu hace esta persona?
La descripcin es un texto en el que se representa, por medio de palabras, las caractersticas principales de una persona, animal, objeto o lugar. Para hacer una descripcin es necesario: Observar detenidamente lo que se va a describir. Identificar las caractersticas ms importantes de lo observado. Seleccionar las palabra apropiadas para la descripcin.
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Expresin escrita
Pronombres personales
8 Leo el siguiente dilogo y observo las palabras subrayadas. Los chocolates de la abuela Ayer envi a uno de mis hermanos a comprarle unos chocolates a mi abuelita. Ella vive a pocas cuadras de la casa y la voy a ver todos los das. Puse los chocolates sobre la mesa y cuando regres, encontr solo los envoltorios. Entonces llam a mis primos, a mis hermanas y a mi hermano y les pregunt: Yo estaba con ellas dijo mi primo, sealando a Mara y a Jimena. Usted vio algo? le pregunt a mi ta, que estaba con sus cuados. No, nosotros, no vimos nada ni a nadie. Yo fui dijo Julio. Siento mucho no haber preguntado
Entonces, lleg mi abuelita. Al vernos en la discusin, sonri y nos dijo: Ustedes deben ser sinceros. Julio -Quin se comi los chocolates? Yo no fui dijo mi hermano Roberto. cometi un error y lo acept. Estoy segura que no volver a suceder. Yo estaba estudiando en mi cuarto. Nosotras tampoco fuimos -dijeron La sinceridad es un gran valor. mis hermanas, Mara y Alejandra. Vos te los comiste? le pregunt a Adrin.
9 Identifico los pronombres que estn subrayadas. Sustituyo los pronombres por los nombres. Analizo: Qu sucede? y escribo cul es la importancia de los pronombres. 10 Jugamos a los pronombres. En grupos de cinco integrantes sorteamos para ver quin inicia el juego. El elegido deber decir yo soy... y describir a un personaje sin decir su nombre. Quien sepa de qu personaje se habla dir l es.... Si acierta, ser el prximo elegido.
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45
Expresin escrita
11 Analizo la siguiente tabla. Tabla de pronombres personales Persona Singular Plural Primera Yo nosotros - nosotras Segunda t - vos - usted usted - ustedes Tercera l - ella ellos - ellas 12 Copio en el cuaderno el siguiente cuadro. Reemplazo las palabras resaltadas por el o los nombres propios que les corresponde en la lectura. Ella Yo Nosotros Vos Ellas Ustedes T l Ellos
13 Comparto mi trabajo con el de un compaero o compaera. Hacemos una nueva tabla sin los errores de cada uno. Mostramos el trabajo al profesor o profesora.
Los pronombres personales se llaman as porque se escriben en lugar de los nombres. Pueden nombrar a la persona que habla (yo, nosotros, nosotras); se les llama primera persona. A la persona que escucha (usted, t, vos, ustedes) se le llama segunda persona. Y a la persona de quien se habla (l, ella, ellos, ellas) se le llama tercera persona.
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2 6
Expresin escrita
14 Copio las oraciones de la derecha. Completo cada una con el pronombre personal indicado. 1. persona, singular corro todos los das.
3. persona, singular, femenino
tiene excelentes notas. cantan en el coro.
3. persona, plural, masculino
1. persona, plural, femenino
jugamos futbol.
15 Copio la tabla y la completo: cambio los sustantivos propios por los pronombres correspondientes. Andrs viaj en las vacaciones a Honduras. Elisa y Andrea leen un libro de historia. Don Eliseo toca muy bien el arpa. Alberto, Sandra, Esteban, Marco y Gloria juegan en el equipo de futbol. Enseo el trabajo al profesor o profesora. Escucho sus observaciones y hago las correcciones necesarias. 16 Copio este prrafo. Sustituyo los sustantivos propios por los pronombres personales apropiados. Puse los chocolates sobre la mesa y cuando regres encontr solo los envoltorios. Entonces llam a mis primos, a mis hermanas y a mi hermano y les pregunt: Quin se comi los chocolates?
Los pronombres yo, t, vos, usted, l y ella, se refieren a una sola persona: estn en singular. Los pronombres, nosotros, nosotras, ustedes, ellos y ellas, se refieren a varias personas; estn en plural.
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Expresin escrita
Uso de los dos puntos (:)

17 Leo la informacin del recuadro.
Ayer, mi pap me dijo: me acompaas al mercado? Sabe lo que me gusta ir a ese lugar. Antes de irnos hicimos una lista de compras, que deca: Verduras: zanahoria, gisquil, papa, cebolla, tomate, gicoy, yuca.
Frutas: sanda, papaya, banano, naranjas, fresas, mora, mangos, limas, caa. Granos: frijol, arroz, cebada, maz, soya. Hierbas: macuy, bledo, espinacas, acelgas, berro.
18 Localizo en la lectura anterior los lugares donde se utilizan dos puntos (:). Pienso en qu momento se estn usando y para qu sirven.
19 Copio las oraciones y coloco dos puntos en el lugar correspondiente. Fui al parque con tres amigos Daniel, Jess y Paula. Compr algunos tiles escolares crayones, lapiceros, lpiz, cuadernos y sacapuntas. La madre le dijo Hijo, debes de trabajar con mucho empeo en tus tareas escolares.
Se utilizan dos puntos (:) cuando: Se van introducir palabras que dijo una persona. Por ejemplo, Sandra dijo: Estoy sumamente feliz! Antes de una enumeracin. Por ejemplo, Compramos algunas verduras: zanahoria, tomate, papa Despus del saludo en una nota o carta. Por ejemplo, Querida Estela: pens que deba escribirte
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2 8
Prctica ldica
Cuenta cuentos
1 Leo lo siguiente. Hctor caminaba por la calle cuando vio algo volando por el aire. Era el pedazo roto de una hoja de papel. Trat de leer lo que deca, pero solo pudo completar este prrafo: De pronto, escuchamos el sonido que tanto nos inquietaba. Esta vez corrimos a la parte de atrs de la casa, por donde queda el naranjal, y miramos a todos lados. Lo nico que observamos fueron las hojas de los bananales movindose con el viento y unos cuantos pjaros en sus nidos, prendidos entre los rboles. Regresamos al lugar donde estbamos jugando, cuando de repente
2 Ayudo a Hctor a resolver el misterio del papelito. Copio en el cuaderno el recuadro anterior e invento el final de la historia. Escribo un ttulo adecuado. 3 Hacemos una plenaria y leemos en voz alta el cuento que escribimos. Observo las diferentes formas como se completaron los cuentos. 4 Busco en, la sopa de letras, cuatro palabras que tengan que ver con los cuentos. o p f d s a c a t i d e s e n l a c e n s r o s a s i n d a a s p i t a n a r c o u n i d u d t h n p i n t d l o g a p c a s o r l n m j o c i t e a e e v a o e l o s
g m w d
a m
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Prctica ldica
5 Organizamos un taller creativo de cuentos. Buscamos temas relacionados con nuestra comunidad. Utilizamos hojas tamao carta, blancas, para poder colocarle ilustraciones adecuadas al tema.
6 Despus de terminar la creacin del cuento, jugamos A la botella. Nos colocamos en crculo. En el centro colocamos una botella, un compaero o compaera debe girarla. A quien seale la boca de la botella, debe de leer, en voz alta, el cuento. Debe dar la entonacin adecuada a su lectura. Al terminar su relato, quien ley vuelve a girar la botella y se hace nuevamente lo mismo, hasta que todos y todas hayamos compartido nuestra creacin. 7 Escribo de nuevo un cuento en el que combine las diferentes historias contadas en la actividad anterior. Lo planifico con principio, nudo y desenlace. Lo reviso para asegurarme de que no tenga errores ortogrficos y que las ideas se comprendan bien.
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Listas
1 Leo. El da de plaza es de gran alegra en la familia. Desde el viernes empiezan a llegar camiones cargados de frutas y verduras. Vienen de un municipio que se llama Almolonga, en Quetzaltenango. Recorren ms de 200 kilmetros para llegar hasta mi pueblo y ofrecer sus productos frescos y sanos. Localizan su puesto en el mercado y exhiben su mercadera. Siempre es atractivo ver la forma en que colocan cada verdura o fruta. Los productos parecen frescos, como recin cosechados. El sbado, todos madrugamos. Acompaamos a pap y mam para elegir alguna fruta o para comprar un trompo u otro juguete en un puesto del mercado. Mam y pap siempre llevan una lista con el nombre de todas las frutas y verduras que deben
comprar. Ah anotan tambin la cantidad que comprarn de cada alimento. Como nuestro presupuesto es limitado, ellos deben hacer clculos para saber cunto pueden comprar de cada cosa.
2 Comentamos con el compaero o compaera nuestra opinin sobre la lectura anterior. Para qu usan la lista los paps del nio que cuenta su visita al mercado? 3 Hacemos una lista de los alimentos que consumimos cada da.
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4 Consultamos con personas de la comunidad, qu sucesos importantes han ocurrido y como han afectado o ayudado a la poblacin. Escribimos una lista de los sucesos. Ordenamos los sucesos segn el orden en que ocurrieron. 5 Leo. Maana voy a cocinar un rico pastel. Primero verificar la lista de los ingredientes.
1 taza de harina 2 huevos taza de leche 1 barra de margarina
6 Escribo la lista de los ingredientes que necesito para preparar una limonada.
Copio esta tabla en el cuaderno y elaboro las listas que se me solicitan. Lista de tiles escolares Lista de tareas que realizo en casa
Las listas ayudan a organizar de una mejor manera la informacin y las actividades.
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Evaluacin
Leo las oraciones que indican lo que he aprendido y marco lo que corresponda. 1. Muy bien 2. Bien 3. Puedo mejorar
1 Mi lectura es fluida, precisa, con entonacin y pausas adecuadas. Utilizo gestos para reforzar los mensajes. Escucho con atencin y sin interrumpir a mis compaeros y compaeras. Respondo oralmente a preguntas que se me hacen. Propongo instrucciones para diferentes actividades. Reconozco fcilmente las partes del cuento. Utilizo los sinnimos e identifico los antnimos de las palabras. Elaboro, sin mayor dificultad, esquemas, sobre temas variados. Identifico a los personajes principales en las lecturas efectuadas. Redacto textos sobre acontecimientos en la comunidad. Utilizo los pronombres personales. Utilizo adecuadamente los dos puntos (:) Elaboro listas y las uso para mis actividades escolares o familiares.
Explico como puedo aplicar los conocimientos destrezas y actitudes que he desarrollado en esta unidad, en mi vida diaria.
2 #
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Proyecto
Cubo de poemas
Vamos a desarrollar un proyecto en el que pondremos a prueba nuestros conocimientos adquiridos. Para hacerlo, necesitamos el siguiente material: El cartn de una caja Dos hojas tamao carta, de colores o blancas Papicero Crayones
1 Procedimiento. Trazo en el cartn la figura que est abajo y lo recorto. Cada lado del cartn debe quedar cuadrado, ms o menos del tamao de media hoja de papel. Sigo las indicaciones del maestro o maestra para armar el cubo.
12 cm
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2 $
Proyecto
2 Pienso en seis temas importantes, como los rboles, el agua, las casas, la basura, etc. Creo un poema para cada tema elegido. Si, por ejemplo, pens en el agua, podra crear un poema como este.
Te veo correr todo el tiempo transparente y cristalina, que uno no se imagina, que poco a poco te agotas. Me ayudas en tantas cosas y siempre calmas mi sed. Qu triste mi vida sera, mejor te empiezo a proteger!
Luego de haber creado los seis poemas, escribo cada uno en una hoja de papel. Elaboro un dibujo para cada poema. Pego el poema y su dibujo en una de las caras del cubo. Leo cada poema creado, dndole la entonacin adecuada. Pronuncio en forma clara y correcta cada palabra. Me paro frente a un espejo, leo nuevamente los poemas. Hago movimientos con las manos y hago gestos acordes a los temas y al contenido. Procuro que los gestos y los movimientos no sean exagerados, ni tampoco insignificantes que no se aprecien. 4 Seguimos las instrucciones para jugar al cubo declamador. En equipos de seis integrantes, construimos un cubo colectivo. Cada integrante colocar uno de sus poemas en una cara del cubo. Hacemos rodar el cubo. El autor del poema que quede en la cara superior deber declamar su poema. Repetimos los dos pasos anteriores. Quien ya declam su poema no podr hacerlo de nuevo. El juego termina cuando todos y todas hayan declamado su poema.
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Proyecto
5 Preparamos el saln de clases para un gran recital. Podemos invitar al director o directora, maestros y alumnos de otros grados. Si la escuela cuenta con un saln de actos, lo solicitamos con anticipacin y organizamos ah el recital. Cada uno de nosotros elige uno de los poemas que cre y ese da en el orden que establezca el profesor o profesora pasar al frente a declamarlo.
Para declamar en pblico debo de tomar en cuenta estas acciones. Abrir bien la boca para que las palabras se escuchen claramente. Decir las palabras fuertes, pero no gritando. Mover libremente los brazos y las piernas. o permanecer inmvil, pero tampoco hacer movimientos que no N queden bien con el poema. i se me olvida parte del poema, contino con la parte que s S recuerdo, si se me olvida por completo, ofrecer disculpas e intentarlo despus. espirar profundo antes de iniciar el poema y sacar el aire R lentamente esto ayudar a sentirme ms seguro.
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2 &
Evaluacin del proyecto

6 Evalo mi desempeo en el Taller de poesa y declamacin. Coloreo la casilla segn esta clave: Muy satisfactorio Satisfactorio Puedo mejorar Satisfactorio Puedo mejorar
Criterios/ valoracin Muy satisfactorio Trabaj mis poemas. Escuch con atencin a los compaeros. Decor el cubo con dibujos acordes al poema. Particip en la organizacin de la presentacin. Entregu el trabajo a tiempo. Mi voz es clara y precisa.
7 Evaluamos el desempeo que cada uno y cada una tuvo en el proyecto. Anoto dentro del recuadro el nmero que creo ms conveniente. 1= Excelente Alumno o alumna 2= Aceptable 3= Puede mejorar Se escucha Respeta las ideas del grupo Entrega el trabajo a tiempo
Trabaja en Comparte equipo ideas
Compartimos nuestra evaluacin y pensamos como mejorar nuestro trabajo en equipo.
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En esta unidad Presto atencin a exposiciones orales en clase e identifico cmo se produce la comunicacin. Me expreso oralmente en exposiciones en clase. Utilizo adecuadamente ademanes y gestos al exponer oralmente en clase. Leo diferentes textos en voz alta y en silencio, identificando los elementos de una narracin y de un poema, estableciendo relaciones de causa y efecto en los hechos. Utilizo la concordancia entre artculo, sustantivo y adjetivo.
Unidad
Nos comunicamos
Utilizo adecuadamente las clases de adjetivos en las fbulas y poemas que escribo. Diferencio la slaba tnica de la tona y utilizo palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en las fbulas y poemas que escribo. Utilizo palabras generadas con el auxilio de prefijos e identifico guatemaltequismos. Redacto una fbula un texto informativo de tres prrafos. Escribo un informe sobre una investigacin a partir de ideas principales. Sigo instrucciones orales con precisin en la realizacin de actividades escolares.
1 bservo la ilustracin de la pgina anterior: describo la escena. O Relaciono el lugar, las personas y las costumbres.
M 2 e reno con un compaero o compaera. Uno de los dos entrevistar al otro. Nos ponemos de acuerdo sobre quin ser el entrevistador y quin el entrevistado. El entrevistador har las siguientes preguntas. - Cul es tu comida favorita? - Qu tipo de msica escuchas? - Cul es tu pasatiempo preferido? - Qu materia te gusta ms? - Quin es tu mejor amigo o amiga? 3 nalizo en qu me parezco y en qu soy diferente a mi compaero A o compaera. Anoto mis conclusiones en una tabla como esta. Mi compaero o compaera es diferente en
Soy diferente en
Nos parecemos en
60
3 =
Expresin oral
La comunicacin
1 Observo el esquema del proceso de la comunicacin. Elementos de la comunicacin
emisor
mensaje
cdigo
receptor
Quien enva el mensaje
Idea que se comunica
Seales, signos o idioma
Quien recibe el mensaje
2 Copio la tabla en mi cuaderno y la completo. Anoto el elemento de la comunicacin que se indica. emisor receptor cdigo Un polica que dirige el trnsito Un locutor de radio Una valla publicitaria Un mimo Una persona que dice un discurso Las luces del semforo.
El proceso de la comunicacin ocurre cuando un emisor enva un mensaje a un receptor. Ambos utilizan el mismo cdigo.
Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.
3 1
61
Expresin oral
3 Escucho una cancin por la radio y la interpreto. Identifico los elementos de la comunicacin en una tabla como esta. Emisor Mensaje Cdigo Receptor 4 opio un esquema como el siguiente y lo completo con informacin sobre C los medios de comunicacin. Escribo en qu consiste cada medio y cmo puedo aprovecharlo para adquirir nuevos conocimientos.
El peridico
La radio
Medios de comunicacin El cine
La televisin
5 Practico con mi voz. Redacto un anuncio en el que pongo a la venta libros de cuentos. Interpreto el anuncio ante mis compaeros y compaeras. Utilizo un tono de voz que convenza y sea apropiado para mi anuncio. Uso mis manos y mis gestos para apoyar sobre lo beneficioso de la lectura de mis libros.
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3 2
Instrucciones para cubrir emergencias

1 Hacemos una dramatizacin en la que simulamos estar ante una emergencia. Imaginamos que ocurre un incendio y don Alberto llama a la estacin de bomberos. El operador atiende la llamada y recibe informacin que proporciona don Alberto. Inventamos indicaciones para que los bomberos lleguen hasta la casa de don Alberto. Las redactamos en tres pasos. El operador da las instrucciones al piloto de la unidad de bomberos para que pueda llegar al lugar del incendio.
2 Escribo conclusiones sobre la importancia de dar y recibir instrucciones. Respondo.
He seguido instrucciones en ocasiones anteriores?
Para qu me han servido?
Qu ocurre cuando no me guo por las instrucciones que me han dado?
En qu me ayudar el seguir y el crear instrucciones para realizar mis tareas escolares o familiares?
Las instrucciones indican los pasos a seguir para realizar una tarea.
3 3
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Lectura
Cuando brilla el Sol

1 Comento con dos compaeros o compaeras sobre lo que sentimos cuando brilla el sol despus de la lluvia. ada uno describe tres emociones en un esquema. C
Cuando brilla el sol yo siento
2 Leo el poema en voz alta. Trato de expresar diferentes emociones con el tono de voz: tristeza, alegra y sorpresa. Sobre el campo verde, verde, verdesol, el aire es ms limpio cuando brilla el Sol. La hormiga se afana desde el girasol arrastrando pepitas cuando brilla el Sol. Sin ninguna prisa roe el caracol las hojas ms tiernas cuando brilla el Sol. Y lanzan los pjaros su mejor cancin al cielo de mayo cuando brilla el Sol. La tierra se alegra cuando brilla el Sol.
Antonio Gmez Yebra
Mi diccionario afn roer girasol
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3 4
Lectura
3 Escribo en mi cuaderno qu sucede cuando brilla el sol, segn el poema. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
4 Represento esta estrofa con un dibujo.
Y lanzan los pjaros su mejor cancin al cielo de mayo cuando brilla el Sol.
5 Selecciono la frase que mejor describe las razones por las cuales la hormiga se afana arrastrando pepitas. A la hormiga le gustan las pepitas.
La hormiga tiene fro. La hormiga es muy trabajadora. La hormiga est recolectando alimentos.
Completo, en mi cuaderno, un prrafo en el que explique mi eleccin. La hormiga se afana arrastrando pepitas porque Esto se debe a que
6 Escribo una oracin en la que resuma todo lo que dice el poema. Trabajo en mi cuaderno.
3 5
65
Lectura
7 Encuentro la respuesta correcta. Investigo en libros de la bilbioteca o por Internet a qu se debe que el caracol sea as. El caracol come solo hojas tiernas.
El caracol roe sin ninguna prisa las hojas tiernas porque
El caracol se caracteriza por sus movimientos lentos.
El caracol tiene pereza.
8 En grupos de cuatro integrantes, discutimos acerca de la importancia del Sol para la vida del planeta. Nombramos a un secretario o secretaria para que tome nota de nuestra conversacin. Cada quien expone su punto de vista y lo explica. Unimos todos los comentarios y creamos uno que resuma todos los puntos de vista. Podemos titularlo as:
La importancia del Sol para nuestro planeta. 9 Escribo un poema dedicado al Sol y a la naturaleza. Lo escribo en estrofas. Lo ilustro. Invento un ttulo apropiado.
Los poemas, generalmente estn escritos en verso.
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3 6
Lectura
El ritmo y rima en la poesa

10 Con un compaero o compaera identificamos el sonido de estas frases. Una cancin Trote de un caballo El tren El motor de un molino de nixtamal Un carpintero serruchando Ensayamos los ritmos que reprodujimos y los representamos frente a los dems compaeros y compaeras de clase. 11 Identifico las palabras que tienen la misma terminacin. maz tortilla to escuela bota raz caf gota costilla beb abuela fro opio esta tabla y escribo en ella las parejas de palabras en las que C terminan con las mismas vocales y consonantes.
12 Con un compaero o compaera leemos la tercera estrofa del poema Cuando brilla el Sol. Tratamos de darle el ritmo adecuado. Para ello, mientras uno lee, el otro da un golpe suave y rtmico con los dedos sobre el pupitre. D ebemos ensayar varias veces hasta que coincidan el ritmo de los golpecitos y el de la lectura del poema.
El ritmo es un movimiento regulado y medido. En la poesa, es un elemento importante. Sirve para dar sonoridad a determinadas palabras u oraciones. Depende del tamao del verso, la combinacin y sonoridad de las palabras y la rima.
3 7
67
Lectura
13 Leo el poema en voz alta. Elevo el volumen de mi voz cuando leo las slabas ms grandes.
nojo es rojo y el brillo amarillo, quiere decir algo el marrn del grillo?
Si el e
Tomado de Comunicacin y lenguaje, tercer grado, edicin 2007.
Escribo, en mi cuaderno, las palabras que riman. Encuentro el verso que no rima e invento uno nuevo que rime con l. 14 Selecciono, en la biblioteca de la escuela, un libro de poesa infantil. Leo los poemas tratando de darle el ritmo a cada verso. 15 Me reno con tres compaeros o compaeras. Declamamos este poema. Cada uno evala el ritmo y la claridad con que declama el otro. Qu tienes, Sapito, que ests tan tristn? Madrina, me duele la boca, un pulmn, la frente, un zapato y hasta el pantaln, por lo que me gusta su prima Asuncin. (Nio!) Y a ti, qu te pasa? Qu tienes, Sapn? Madrina, me duele todo el esternn, la quinta costilla y hasta mi bastn, pues s que a Sapito le sobra razn. (Pero nio!)
Nicols Guilln
Con la ayuda del maestro o maestra, organizamos un festival de declamacin. Invitamos al director o directora de la escuela, para que sea parte del jurado calificador.
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3 8
Lectura
Guatemaltequismos
16 Nos reunimos en parejas y leemos el texto. Voy a cerrar las ventanas, est soplando mucho chifln. El chucho est durmiendo y el mishito, hecho un molote a la par del poyo. Que no se me vaya a olvidar llevarle su bodoque de masa al loro y de paso, le tiro un pushito al sanate. Me voy a poner el vestido rosado que me regal doa Isa, la mam de los cuaches. Dice la canche que est chulo. Me tengo que arreglar los colochos porque ya me despein.
17 Reproducimos en el cuaderno una tabla como la siguiente. Copiamos en la tabla las palabras destacadas y anotamos su significado. Palabra Definicin
18 Preguntamos a personas mayores expresiones de su tiempo. Recopilamos las expresiones y las escribimos en fichas de cartulina. Elaboramos con una caja de cartn un fichero. Guardamos las fichas y las compartimos con otros grupos. Mostramos el trabajo al maestro o maestra. 19 Buscamos sinnimos para estas palabras. ronrn apaste caites memeches zacate tecomate tetunte guacal chamarra flato
El idioma o lengua tiene variantes, determinadas por la regin o pas. Consisten en las diferencias de palabras y frases usadas por los hablantes de uno u otro lugar. Las palabras utilizadas en una regin determinada se llaman regionalismos. Las variantes que utilizamos en Guatemala se llaman guatemaltequismos.
3 9
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Expresin escrita
La fbula
1 Leo la fbula. El tigre y el burro
Esta es la historia de un viejo y cansado tigre. Por causa de los muchos aos que tena, haba perdido la habilidad de perseguir a sus presas y pasaba semanas enteras sin comer. Haciendo uso de su inteligencia y de la experiencia de sus mejores aos de cazador, se dio cuenta de que a la orilla de la montaa exista una pequea laguna bajo la sombra de un rbol de amate. Tras varios das de observar el lugar, se dio cuenta de que en las horas ms calurosas del da, muchos animales llegaban a saciar su sed a aquella laguna. El lugar era perfecto, poda escuchar cualquier ruido y observar cualquier movimiento que surgiera de la maleza... Al amanecer del da siguiente se aproxim sigilosamente al lugar. De un salto trep al rbol y se agazap entre las hojas de la rama ms baja que caa a la orilla de la laguna. El primero en aparecer fue el zorro; muy confiado, se agach a beber; como el tigre se dio cuenta de que era un animal pequeo y que tena muy mal olor, no quiso cazarlo y prefiri esperar. A los pocos minutos lleg trotando el coyote, lo mismo que el zorro se puso a saciar su sed haciendo el mismo ruido con la lengua; el tigre tampoco quiso cazarlo porque vio que estaba todo viejo y flaco. Recin se haba marchado el coyote, cuando apareci el perro; este se puso a calmar su sed muy tranquilamente; el tigre estuvo a punto de saltar sobre l, pero se contuvo al ver que iba acompaado de un cazador armado de una escopeta. Pese al hambre que senta, el viejo tigre hizo uso de esa gran paciencia propia del cazador experimentado; esper y esper en silencio. Al atardecer, cuando el tigre ya se encontraba desesperado, apareci por el camino un burro joven y gordo; muy feliz el tigre le dio tiempo a que se inclinara a beber. En lo mejor de saciar su sed estaba el burro, cuando como un rayo el tigre se lanz sobre l, le clav las garras en el pecho y le enterr los duros colmillos en la nuca... ante el terrible dolor y la sorpresa, el burro dio un salto hacia atrs y cay con las patas para arriba, liberndose del desconocido enemigo que lo haba sorprendido. Al levantarse, el burro se dio cuenta de que junto a l estaba agonizando el tigre... el carnicero de la selva echaba sangre por la trompa y tena todas las costillas rotas; es que al saltar el burro hacia atrs y caerle encima, lo haba destripado. Todos los animales muy contentos se reunieron junto a la laguna, bajo la sombra del amate para felicitar al burro por haberlos liberado de su ms grande predador; despus del hombre, claro est.
Rubn Lpez
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3 0
Expresin escrita
2 Rodeo con azul los personajes que pertenecen a esta fbula.
perro rana
gato
zorro
lobo tigre
burro
coyote
3 Subrayo la oracin que describe una accin. a) El burro quera matar al tigre. c) El tigre quera matar al burro. b) El zorro quera matar al coyote. d) El coyote quera matar al perro.
4 Respondo en mi cuaderno las preguntas que se me formulan: Qu pas primero? Qu pas despus? Qu pas al final? 5 Analizo y escribo en mi cuaderno: qu enseanza me dej la fbula? 6 Imagino que soy uno de los personajes de la fbula: qu le aconsejara al tigre, antes de llevar a cabo su plan?
7 Me reno con tres compaeros o compaeras. Inventamos una fbula y la escribimos en el cuaderno. Dramatizamos nuestra fbula en el saln de clase. Usamos disfraces para representar a los personajes. Invitamos a todos los compaeros y compaeras para que encuentren la moraleja de la fbula.
La fbula es un relato breve donde los personajes, casi siempre animales, reflejan actitudes negativas o positivas de los seres humanos con el fin de dejarnos una moraleja. La moraleja consiste en una leccin o enseanza que se puede aplicar a la vida.
3 !
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Expresin escrita
Las clases de adjetivos

8 Leo de nuevo los primeros dos prrafos de la fbula El tigre y el burro y completo estas oraciones en mi cuaderno.
El tigre estaba___________y ____________. La laguna que se encontraba a la orilla de una montaa era ____________. Los animales llegaban a la laguna a saciar su sed durante las horas ms ______________. El tigre era _________________y ________________. De eso se vali para llevar a cabo su plan. 9 Leo el resto de la fbula. Trazo una lnea para unir a los personajes con sus caractersticas. coyote joven y gordo burro zorro viejo y flaco
pequeo y pestilente
10 Imagino cmo me gustara que fuera el perro de la fbula y escribo tres de sus caractersticas. Uso slo una palabra para cada caracterstica.
a)___________________ b)___________________ c)____________________
Los adjetivos son palabras que acompaan al sustantivo y lo modifican. Los adjetivos calificativos nombran cualidades de personas, animales o cosas: rbol grande, camisa limpia, zapatos negros.
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Expresin escrita
11 Me reno con un compaero o compaera. Uno de los dos le dar esta informacin al otro u otra: - Mi mam se llama - Mis zapatos son - Mis hermanos se llaman - Mi cumpleaos es - Mis mejores amigos son El otro compaero o compaera le contar despus al resto de la clase la informacin: Su mam se llama Sus zapatos son Sus hermanos se llaman Su cumpleaos es Sus mejores amigos son 12 Escribo las palabras donde corresponden. este esta aquel
_________ elefante es ms grande que __________conejo
________rana es ms pequea que________ elefante.
Los adjetivos posesivos indican la pertenencia de algo a alguien: mi cuaderno, tu lpiz, su libro. Los adjetivos demostrativos sealan la posicin del sustantivo en el tiempo y espacio: ese escritorio, aquel carro, este da.
3 #
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Expresin escrita
Cuento slabas
13 Me reno con tres compaeros o compaeras. El maestro o maestra entrega a cada grupo un papel con una palabra escrita. ronunciamos la palabra, aplaudiendo en cada P emisin de voz. Partimos la palabra en slabas y anotamos cada slaba en una hoja de papel bond tamao carta, de manera que abarque toda la hoja. Cada uno portar una slaba y nos colocaremos al frente, mostrando al resto de la clase la slaba que nos corresponde. Nos colocaremos en desorden para que los dems descifren la palabra. 14 Divido las palabras en slabas y las escribo en mi cuaderno. A la par, indico cuntas slabas tiene cada una.
hoy
terremoto
tomate
sanda
flor
desconectar
automvil
mercado
La slaba es la parte de una palabra que se pronuncia en una sola emisin de voz. Solo una vocal puede ser una slaba. Una consonante sola no puede ser slaba. Debe estar acompaada por una vocal o ms. Por el nmero de slabas las palabras se dividen en: monoslabas (una slaba), bislabas (dos slabas), trislabas (tres slabas), tetraslabas (cuatro slabas) y pentaslabas (cinco slabas).
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3 $
Expresin escrita
La slaba tnica
15 Leo en voz alta las palabras de los cuadritos. Identifico la slaba que pronuncio con ms fuerza. Me guo por el ejemplo. po der ga llu via lli ca na vien to rre te ra ro si ca fri jol es tu tor re fa ti lla loj
som bre m
16 Busco en peridicos o revistas diez palabras e indico la slaba en donde llevan mayor fuerza. Copio esta tabla en mi cuaderno y la completo.
No. 1
Palabra mscara
Antepenltima slaba
Penltima slaba
ltima slaba
La slaba tnica es la que se pronuncia con ms fuerza en una palabra. Al resto de slabas se les llama tonas. Segn la slaba tnica, las palabras se clasifican en: agudas cuando tienen la slaba tnica en su ltima slaba; graves, en la penltima slaba; y esdrjulas, en la antepenltima slaba. En idioma espaol las palabras tienen solo una slaba tnica.
3 %
75
Prctica ldica
Juego de palabras
1 Encuentro en la sopa de letras los elementos de la comunicacin. r e c p r e c m i s e e o m e m i e o r c c d o c i b n j e e o d m e n s a j e y d a e p w c h e m k i v n t o f l j i i g z c o d e r x b u o g i r o c i q a m r o m e n e j w s a t s n e m i s o r
2 Me reno con otro compaero o compaera. Memorizamos los trabalenguas y jugamos a Quin los dice mejor.
Un cabo le dijo a otro cabo: -Oiga, cabo: cabe? Y el cabo le contest: -S, cabo, cave.
El amor es una locura que solo la cura el cura, pero el cura que la cura comete una gran locura.
Hacia Asia, muy derecha, una flecha fue lanzada, y as la flecha derecha, a Asia lleg cansada.
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3 &
Prctica ldica
3 Jugamos Piedra, papel o tijera! El puo cerrado es la piedra, la mano extendida es el papel y los dedos ndice y medio, extendidos, son la tijera. Piedra gana a tijera; tijera derrota a papel y papel gana a piedra. Decimos: Piedra papel o tijera! y enseamos las manos para saber quin gana. Quien pierda declamar un poema, entonar una cancin o inventar un verso con rima.
4 Jugamos Cara o escudo. 5 Jugamos el ping pong de los adjetivos. Pensamos en un objeto o persona. Mencionamos cualidades o caractersticas del objeto o persona elegida, uno a la vez. El turno dura dos segundos. Quien se quede callado pierde y tendr que cumplir una penitencia. Uno de los dos lanza una moneda al aire. La toma y la pone contra el escritorio con la palma de la mano encima. El otro dice: Cara o escudo. Segn el lado de la moneda que est hacia arriba, gana o pierde. El que pierda tendr que mencionar, en cinco segundos, cinco palabras monoslabas.
3 /
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Informe de investigacin
1 Observo la imagen. Elaboro un esquema con las preguntas que rodean la imagen. Busco informacin acerca de Tikal en libros, revistas o folletos.
Qu es? Cmo se llama? Quines lo construyeron? De qu material est hecho?
En qu departamento se encuentra?
Cmo se llega?
Cmo es el clima?
A cuntos kilmetros de distancia de la ciudad capital se encuentra?
2 Organizo la informacin en una tabla como esta. Ubicacin Geografa Aspectos culturales Aspectos histricos Importancia
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3 (

3 Me reno con mi grupo de trabajo para redactar un informe con los datos recopilados. Completamos los datos con fotografas, recortes o dibujos. Revisamos la ortografa y la redaccin. Presentamos el informe escrito al maestro o maestra.
4 Preparamos una exposicin del tema investigado. Elaboramos un cartel que presente el nombre del trabajo y los datos importantes del tema, acompaados por dibujos o fotografas. Distribuimos entre las y los integrantes del grupo la informacin que presentaremos. En el momento de la exposicin, cuidamos la presentacin: buena postura, ropa adecuada. Respetamos el orden de participacin. Hablamos con voz clara y audible. Nos apoyamos en las fichas y el cartel. Planteamos y respondemos dudas. 5 Evalo mi participacin. Reflexiono acerca de los aspectos que hice bien y de los que puedo mejorar. Copio la tabla en mi cuaderno y la completo. S Conoca el tema? Busqu la informacin necesaria en diferentes lugares? Particip en la redaccin y revisin del informe? Apoy mis palabras con gestos apropiados? El grupo estuvo interesado en mi exposicin? Utilic adecuadamente el material de apoyo? Respond las dudas del grupo? No
El informe es un trabajo escrito que explica un tema. La informacin se organiza a partir de una idea principal y se ampla con ideas secundarias. Para elaborar un informe es necesario observar e investigar.
3 )
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Evaluacin
1 Leo el dilogo entre el perro y el gato. Cansados de vivir en una permanente persecucin, el perro le propuso al gato: No tiene sentido que sigamos peleando. Mejor seamos amigos y unamos nuestras fuerzas. As, podremos conseguir mejores alimentos y estaremos ms tranquilos.
2 Identifico los elementos de la comunicacin en el dilogo anterior. Copio el esquema en mi cuaderno y lo completo. Emisor Dilogo entre el perro y el gato Receptor Mensaje Cdigo 3 Convierto el dilogo entre el perro y el gato en una fbula. Invento un inicio y un desenlace. Inicio
Nudo
El perro le propuso al gato que fueran amigos para conseguir mejores alimentos y vivir ms tranquilos.
Desenlace 4 Investigo acerca de la vida de los gatos y de los perros. Redacto un informe de mi investigacin. En el informe, subrayo los adjetivos y los clasifico, segn sean calificativos, demostrativos o posesivos. Elijo diez palabras y encierro, en un crculo, la slaba tnica a cada una.
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4 =
Convivimos en comunidad
Subunidad
1 Observo los detalles de la ilustracin. 2 Me reno con tres compaeros o compaeras para conversar sobre la ilustracin. Organizamos turnos para hablar. Mientras uno habla, los otros escuchan con atencin. 3 Imagino y escribo lo que piensa cada nio o nia de la ilustracin. Reviso en mi escrito el uso adecuado de los signos de puntuacin, las tildes y los verbos. Represento en un dibujo los pensamientos que imagin para cada nio o nia.
4 Comparto con mis compaeros o compaeras de equipo lo que realic en la actividad anterior. Anotamos las similitudes y diferencias en una tabla como esta. Similitudes Diferencias
4 1
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Expresin oral
Exposicin oral
1 Leo.
El jaguar castigado
Esto que les voy a contar, sucedi hace mucho tiempo, en los das en que los animales no se coman unos a otros. Todos se alimentaban de hierbas, frutos y granos. Vivan en paz la paloma y el gaviln, el gato y el ratn, la zorra y el conejo, el venado y el lobo. De entre todos los animales de la selva, el jaguar destacaba por su elegante figura y su hermosa piel amarilla como el oro. Dondequiera que iba, siempre presuma su abrigo. As pues, que a cada rato se limpiaba la piel con la lengua, con mucha dedicacin y orgullo, le quitaba cualquier polvo, musgo o manchita de lodo. Una tarde, el jaguar estaba jugando con un grupo de monos. De repente, a uno de ellos se le ocurri tirarle un zapote muy maduro. Zas!, le acert en el lomo, dejndole una enorme mancha. Entonces, enojado porque el mono le haba ensuciado la piel, el jaguar le tir un zarpazo. Al pobre mono, le colgaban las tiras de piel desde la nuca hasta la cola. Al sentir el olor de la sangre, el felino arrastr al mono al interior de la selva y se lo devor. Los dems monos corrieron a acusar al jaguar con el Seor del Monte. El Seor del Monte era quien mandaba la vida en la selva. l prometi castigar al jaguar y dijo a los monos: Suban a esos rboles de aguacatillos y, cuando pase el jaguar, arrjenle la fruta. La marca no se quita y la piel le quedar manchada para siempre. Como es muy presumido, ese ser su peor castigo. El Seor del Monte orden a los jabales sacar al felino de su escondite y cuando pas debajo del rbol, le cay una granizada de aguacatillos, que le manch su hermosa piel. Y se cuenta que desde entonces, el jaguar se volvi pinto. El jaguar nunca olvid lo que le hicieron los monos y los jabales. Por eso, son su alimento preferido. Pero el Seor del Monte hizo que a los monos les creciera cola para que se colgaran de las ramas y al jaguar le costara trabajo atraparlos, y a los jabales les dio una piel gruesa y resistente, adems de aconsejarles que siempre anduvieran en manada, para defenderse de los Mi diccionario ataques del enfurecido y felino hambriento abrigo jaguar. zarpazo
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4 2
Expresin oral
2 Comento con un compaero o compaera, lo que entend del texto. Escribimos en el cuaderno un consejo para que el jaguar aprenda la leccin. 3 Copiamos la tabla y dibujamos el cambio que sufri el jaguar. Al principio Al final
4 Imaginamos que nos encontramos en la selva en el momento en el que el jaguar ataca al mono. Describimos los objetos que hay alrededor de los personajes. Copiamos la tabla en el cuaderno y la completamos. Posicin Delante Detrs A la izquierda A la derecha Objetos
5 Me reno con tres compaeros o compaeras, para presentar una dramatizacin del cuento. maginamos la escena donde los monos acusan al jaguar I ante el Seor de los Montes. Definimos los personajes y los asignamos a cada integrante del grupo. nsayamos los gestos y movimientos que caracterizan a cada personaje E y ayudamos al actor para que los realice. epresentamos la escena ante la general. Tratamos de decir pocas palabras R para darle mayor importancia a los movimientos corporales y los gestos.
En una exposicin oral, los gestos y movimientos corporales transmiten muchos mensajes. Cuando se dramatiza una obra, se debe prestar igual atencin a las palabras que a los gestos y movimientos corporales.
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Seguir instrucciones
1 Reproduzco en una hoja el texto siguiente.
1. Leo cuidadosamente todas las instrucciones. 2. Escribo mi nombre en un papelito y, cuando termine el juego, se lo entrego a mi maestro o maestra. 3. Escribo una adivinanza. 4. Dibujo mi juguete preferido en la parte de arriba de mi hoja. 5. Cuento cuntos compaeros vinieron hoy a clases nios nias. 6. Vuelvo a leer las instrucciones y no realizo las actividades 3, 4, 5 y 6. 7. Realizo las actividades 1 y 2.
2 Converso con el grupo: Quin termin primero? Quin busc el texto de El jaguar castigado, escribi la adivinanza, dibuj su juguete favorito y cont cuntos asistieron a clase? Tenan que realizar esas actividades? Por qu? Qu sucede cuando no se siguen las instrucciones al pie de la letra?
Las instrucciones son un conjunto ordenado de orientaciones para realizar una actividad. Siempre debe incluir el nombre del proceso, los recursos o materiales necesarios y la enumeracin de los pasos por seguir.
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4 4
Lectura
El patito feo
1 Me reno con mi grupo para conversar sobre las personas que rechazan a otras. Si todos tenemos los mismos derechos, por qu rechazamos a algunas personas? Cmo se puede medir la belleza? 2 Reflexionamos sobre la discriminacin y escribimos un prrafo en el que nos oponemos a ella. 3 Leemos el cuento. Haba una vez, un patito que no quera alejarse del nido, mientras, sus hermanitos chapoteaban en el estanque. Este patito tena un color diferente al de sus hermanos. No se apartaba de su madre. Un da, la pata lo sac del nido y lo mand a nadar con sus hermanos. Pero los patitos le decan: - Vete! Eres feo y no nos gusta jugar contigo. No te pareces a nosotros! Todos los animalitos del estanque lo ignoraban y lo rechazaban. El pobre patito no saba qu hacer ni dnde esconderse. Era muy desgraciado, nadie lo quera porque era diferente. Muy triste, abandon el estanque. Pens que nadie lo extraara. Caminando y caminando encontr un estanque solitario. Enfrente viva una seora con un gato y una gallina. La seora se encari mucho con el patito, lo cuid y lo aliment. Al fin se sinti querido y aceptado. El tiempo pas y lleg la primavera.
Las flores asomaban sus colores y los pajaritos cantaban en las ramas de los rboles. El patito decidi salir a nadar. De repente, vio su imagen reflejada en el agua y not que era realmente bello.
Mi diccionario chapotear agraciado estanque reflejo
4 5
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Lectura
4 Respondo a las preguntas en mi cuaderno. Por qu rechazaban al patito? u hizo el patito para escapar del lugar en donde lo Q maltrataban? Cmo se senta el patito con su familia? 5 Invento el final de la historia. 6 Dibujo en mi cuaderno al personaje principal, en los diferentes cambios que tuvo dentro del cuento.
Al principio
Despus
Al final
7 Respondo las preguntas. Explico mis respuestas. Se practica la discriminacin en el cuento? Qu sentimientos inspira el cuento? Se agrede a algn personaje? El final era el adecuado o debi ser diferente? 8 Comparto mis respuestas con un compaero o compaera. Leo la primera pregunta y l o ella me responde. Escucho la segunda pregunta y respondo. Continuamos igual con las siguientes preguntas. Comparamos nuestras respuestas y establecemos similitudes y diferencias entre ellas.
El cuento es una narracin breve de hecho imaginarios.
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4 6
Lectura
Causa y efecto
9 Completo la tabla en el cuaderno. Anoto las causas y los efectos de los sucesos del cuento El patito feo. Causa Por qu ocurri? Los animales del estanque rechazaban al patito. Efecto Lo que ocurri El patito se fue del estanque, triste. La seora se encari mucho con el patito, lo cuid y lo aliment.
El patito decidi salir a nadar. ecuerda que la causa es el acontecimiento que origina una reaccin o R efecto 10 Comparto mi trabajo con cuatro compaeros y compaeras. Leo mis respuestas con un tono adecuado de voz y la postura apropiada. Presto atencin a las respuestas de los dems. Me fijo en el tono de voz y la postura. 11 Copio en mi cuaderno las preguntas y las respondo. Quines eran los personajes buenos? Qu personajes actuaron con maldad? Cuntos personajes hay en el cuento? 12 Me reno con una compaera o compaero y realizamos un pequeo poema para el patito. Lo escribimos en el cuaderno. Cuando el maestro o maestra nos lo indique, pasamos a declamarlo al frente, leyendo juntos y al mismo tiempo.
Las narraciones son historias ordenadas a travs del tiempo, en donde lo que sucede tiene una relacin de causa y efecto.
4 7
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Lectura
Elementos de la narracin
13 Escribo las palabras en orden alfabtico y busco su significado en el diccionario. aceptar
burlar
estanque
cultivar
rechazar
ignorar
plumaje
valor
imagen
14 Localizo en el cuento las palabras anteriores y escribo una oracin con cada una de ellas. 15 Completo la tabla en mi cuaderno con informacin del cuento El patito feo. Respondo. Cmo se llama el cuento? Quin es el personaje principal? Qu otros personajes participan? En qu lugar ocurre la accin? Cundo ocurrieron los hechos? Cunto tiempo transcurre desde el inicio del cuento hasta el final? Quin cuenta la historia? 16 Invento un cuento. Antes de redactarlo, contesto las mismas preguntas de la tabla anterior
Los elementos que conforman el cuento son: mbito. Es el lugar donde se desarrolla el cuento. Puede ser la ciudad, el campo, un estanque Personajes. Pueden ser: principal o protagonista y secundario. iempo. Se refiere a cundo ocurren los hechos narrados y cunto T tiempo dura la accin. Narrador. Es quien cuenta o relata la historia.
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4 8
Lectura
17 Leo el poema en silencio. Serenata de los animales El grillo Cirilo de gran corbatn, afina en la noche su viejo violn. Mientras la cigarra con tierno derroche, se pasa la noche tocando guitarra. El verde ron-ron con su ronroncito, preparan juntitos su ronco trombn. Y en el turbio charco, el sapo elegante, afina incesante su fiel contrabajo. La Luna de plata sonre feliz, con la serenata que suena sin fin.
Adrin Ramrez
18 Me reno con un compaero o una compaera para leer los poemas. Elegimos dos poemas cada uno y los leemos. Hacemos las pausas que indiquen los signos de puntuacin. Recuerdo que . ... l punto y los puntos suspensivos indican una E pausa mayor. , La coma indica una pausa breve. Con las observaciones que recibimos, volvemos a leer, tratando de superar los errores. 19 Acudo a la biblioteca de la escuela o de mi comunidad y elijo un libro de narraciones. espus de leer el libro, hago una tabla como la de la pgina D 88 para cada narracin.
4 9
89
Lectura
Prefijos
20 Observo las palabras. atar posible arreglado desatar imposible desarreglado
21 Copio en mi cuaderno la tabla anterior, y escribo la diferencia que tiene cada una de las palabras. 22 Busco en peridicos o revistas las siguientes palabras, las recorto y las pego en mi cuaderno. Identifico las dos partes que las forman. bilinge extraordinario invencible desconocer submarino extraescolar recortar desempleado desacuerdo
23 Me reno con mi compaero o compaera y escribimos cinco palabras. Luego, escribimos antes de cada palabra una slaba o partcula para que signifique lo contrario. Nos guiamos por el ejemplo. componer descomponer
24 Explico en mi cuaderno el significado de cada palabra, y lo comparto con mi compaero o compaera.
Los prefijos son partculas que se colocan antes de la base o raz y modifican el significado de la palabra. Algunas palabras se forman colocando partculas antes de la base o raz. Cuando anteponemos las partculas des- e im-, a las palabras atar y posible, el significado cambia totalmente.
90
4 0
Expresin escrita
Redaccin de textos informativos

1 Leo el texto en voz baja.
El mundo
Guatemala, abril de 2010
Informativo 25
tiembla? Por qu
El interior de la Tierra es muy caliente. Si se perforara un tnel para viajar al centro del planeta se podra observar que cada cien metros la temperatura sube un grado. A diez kilmetros de profundidad la temperatura es cien grados mayor que la temperatura en la superficie terrestre, y a profundidades mayores la temperatura aumenta tanto que las rocas se funden. La superficie de la Tierra o corteza terrestre es slida. Sobre la corteza terrestre estn los continentes y los ocanos. La corteza est formada por varios pedazos o placas de roca slida. En varios lugares de la corteza el material fundido empuja y separa el espacio que existe entre las placas. En ocasiones las placas no pueden deslizarse con suavidad, se atoran y despus, se mueven repentina y bruscamente. As se produce un temblor. La roca fundida del interior del planeta consigue salir en algunos lugares rompiendo la corteza terrestre entonces, nace un volcn. En Guatemala hay muchos volcanes y tambin, muchos temblores.
2 Escribo, en mi cuaderno, una lista de palabras que no conozco. Busco el significado en el diccionario y las ilustro. Vuelvo a leer el texto para comprender mejor el contenido. 3 Comento lo que entend del texto con un compaero o compaera. Opinamos sobre los beneficios de consultar el diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas. Recordamos cundo hemos usado el diccionario y para qu. 4 Respondo en mi cuaderno. Por qu tiembla? Qu pasara si perforramos la tierra cada cien metros? Qu otro nombre recibe la superficie de la tierra? Cmo se produce un temblor?
4 !
91
Expresin escrita
5 Investigo qu sucedi en Guatemala el 4 de febrero de 1976. Acudo a la biblioteca y busco informacin acerca de ese suceso. Anoto los datos ms importantes: comunidades ms afectadas, cantidad de muertos y heridos, daos materiales, etctera. Pregunto a una persona mayor cmo afect el terremoto a la comunidad. Averiguo si en mi comunidad vive alguna persona que fue afectada. La entrevisto y anoto la informacin.
6 Escribo un texto informativo sobre el tema. Mi texto puede tener esta estructura. Terremoto en Guatemala 1. Narracin de los hechos 2. Causas 3. Afectados: muertos, heridos y damnificados 4. Efectos que caus en mi comunidad 5. El relato de una persona sobreviviente 7 Con mi equipo de trabajo, investigamos acerca de las medidas preventivas en caso de terremotos. veriguamos cmo se ha preparado nuestra comunidad en A relacin con esas medidas. opiamos la tabla en el cuaderno y la completamos. C Medidas de prevencin en caso de terremoto Cmo se ha preparada mi comunidad con cada medida?
8 Con la informacin obtenida, elaboramos un peridico mural. Incluimos imgenes y redactamos ttulos que llamen la atencin. Colocamos nuestro peridico en un lugar visible para que puedan leerlo todas las personas de mi escuela.
El texto informativo comunica conocimientos acerca de un tema. Para que el texto interese a la generalidad, la informacin debe ser confiable y estar organizada. Por ello, para redactar un texto informativo es necesario investigar datos sobre el tema que se desarrollar.
92
Expresin escrita
La concordancia
9 Leo las frases. singular, femenino plural, masculino
La Los
roca temblores
fundida peligrosos
10 Relaciono el artculo con el sustantivo y el adjetivo que le corresponde. Escribo en mi cuaderno las frases formadas. Artculo Una Las Unos El Un Unas Los La Sustantivo abuelos pjaro escuelas puentes plaza mercado comunidad vendedoras Adjetivo azul alegres altos organizadas bullicioso limpia sabios solidaria
11 Me reno con un compaero o compaera y comparamos nuestras frases. evisamos que todas tengan sentido y se comprendan con R facilidad. orregimos las que resulten absurdas o sin lgica. C Concordar significa estar de acuerdo. Todas las palabras de una frase u oracin deben estar de acuerdo, mantener relaciones lgicas. Los nombres o sustantivos y las palabras que los acompaan, como adjetivos o artculos, deben coincidir en gnero y nmero. A esto se le llama concordancia.
4 #
93
Expresin escrita
12 Armamos la mayor cantidad de oraciones. Utilizamos las palabras del esquema. 13 Escribimos en el cuaderno las oraciones que formamos. cansado alegre caminar Mariana Julio estudiar tarde solo rpido comer Nicols leer bien mucho ser/estar Antonio bailar enfermo demasiado Sara despacio
Jugamos a formar la mayor cantidad de oraciones. 14 Revisamos que las oraciones expresen ideas completas. 15 Observo la diferencia entre estas oraciones. El reloj nuevo funciona bien. Las aves pequeas vuelan.
Copio el cuadro en mi cuaderno y lo completo. Marco la casilla que corresponda. Gnero Nmero Femenino Masculino Singular Plural Sustantivo de la primera oracin Adjetivo de la primera oracin Sujeto de la segunda oracin Verbo de la segunda oracin Para redactar oraciones es necesario que sus elementos guarden concordancia entre el gnero y el nmero. Eso significa que, si el sustantivo est en masculino, el adjetivo tambin debe estarlo. Asimismo, si el sujeto est en singular, lo mismo debe ocurrir con el verbo.
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4 $
Expresin escrita
La tilde
16 En grupos de cuatro integrantes, leemos en voz alta el texto siguiente. os debern leer y dos acompaan la lectura de D cada slaba con un aplauso. Quienes leen hacen una pausa en cada guin. uienes acompaan deben aplaudir ms fuerte en Q las slabas resaltadas. En-via-ron al ga-to de mon-te, al co-yo-te, al cho-co-yo y al cuer-vo a tra-er ma-zor-cas a-ma-ri-llas y blan-cas. Cuan-do re-gre-sa-ron con las ma-zor-cas, con-ta-ron que en es-te lu-gar ha-b-a to-da cla-se de a-li-men-tos co-mo el ca-ca-o, el za-po-te, la a-no-na, el jo-co-te y el nan-ce. Reproducimos el texto anterior en el cuaderno. Unimos adecuadamente las slabas para formar las palabras. Marcamos en cada palabra la slaba que lleva el acento. 17 Copio estas palabras en el cuaderno.
tierra
milpa
lquido
cacao
maz
amanecer
prepar
mazorcas
18 Separo las palabras en slabas y las leo en voz alta. Subrayo la slaba que pronunci con ms fuerza en las palabras. Muestro mi trabajo al maestro o maestra.
En todas las palabras hay una slaba que se pronuncia con mayor intensidad; se llama slaba tnica. La fuerza con la que se pronuncia la slaba tnica se llama acento. En algunas palabras, la slaba tnica se marca con una rayita llamada tilde () o acento ortogrfico.
4 %
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Expresin escrita
19 Observo la slaba resaltada en cada palabra. Semforo repblica casa rbol dorm lugar
20 Leo las reglas de acentuacin. En mi cuaderno, copio las palabras anteriores y las clasifico en agudas graves o esdrjulas. Anoto, a la par de cada palabra, la regla de acentuacin. Son las palabras que poseen acento en la ltima silaba. Se tildan cuando terminan en n, s o vocal. Estas palabras poseen el acento en la penltima silaba. No se tildan cuando terminan en n, s o vocal. El acento de estas palabras se marca en la antepenltima silaba. Todas se tildan. Son las palabras que poseen el acento antes de la antepenltima silaba. Todas las palabras se tildan.
a. Agudas
b. Graves
c. Esdrjulas
d. Sobresdrjulas
21 Copio la siguiente tabla en mi cuaderno. Escribo la regla ortogrfica que cumplen las palabras de la segunda columna. Ejemplos caf Agudas sof ciprs rbol Graves azcar lpiz cmara Esdrjulas lucirnaga peridico comentmoselos Sobresdrjulas gurdaselo cmpramelo Palabras Regla
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4 &
Prctica ldica
Trabalenguas
1 Leo los trabalenguas.
Me han dicho que has dicho un dicho que he dicho yo. Y ese dicho que te han dicho que yo he dicho, no lo he dicho. Mas si yo lo hubiera dicho. Estara muy bien dicho por haberlo dicho yo.
Hugo tuvo un tubo, Pero el tubo que tuvo se le rompi. Y para recuperar el tubo que tuvo, Tuvo que comprar un tubo igual, al tubo que tuvo.
Ana tiene una banana que le regal una enana a cambio de una manzana Ana pel la banana y la enana la manzana la enana se resbal y Ana se comi las dos.
En una zarzamorera estaba una mariposa zarzorrosa y alicantosa. Cuando la mariposa zarzarrosaba y alicantaba las zarzamoras mariposeaban.
Me reno con un compaero o compaera. Cada quien selecciona un trabalenguas. Leemos nuestro trabalenguas con un tono de voz adecuado y la postura correcta.
4 /
97
Prctica ldica
2 Invento dos trabalenguas con palabras esdrjulas. Los escribo en mi cuaderno, cuidando mi ortografa y utilizando los signos de puntuacin. Ilustro cada trabalenguas para hacerlo ms atractivo. 3 Comparto mi trabajo con cuatro compaeros y compaeras. Leo mi trabalenguas con un tono adecuado de voz y la postura apropiada. Presto atencin a las trabalenguas de los dems. Me fijo en el todo de voz y la postura.
4 Elaboro un acorden de trabalenguas. Necesitamos un pliego de cartulina o afiches de color blanco. Dividimos y recortamos la cuarta parte de la cartulina. Escribo en ella mi trabalenguas. Le agrego un dibujo y una decoracin atractiva. Unimos los pedazos de cartulina de cada uno. Realizamos un acorden con los trabalenguas del grupo.
Pegamos nuestro acorden en el rincn de lectura. Leemos el acorden de cada grupo.
Los trabalenguas son combinaciones de versos con palabras o expresiones de pronunciacin complicada. Sirven para mejorar la diccin y la pronunciacin correcta de las palabras.
98
4 (
Elaboracin de un informe escrito

1 Elegimos un tema de inters actual. Buscamos artculos en peridico o revista relacionados con el tema. Consultamos fuentes de informacin: diccionarios, enciclopedias, atlas, revistas, Internet.
2 Leemos y anotamos en el cuaderno los datos importantes. Organizamos la informacin en una tabla como esta. Fecha Tema Lugar Personas que participan Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
3 Redactamos el informe. Escribimos e ilustramos la informacin ms importante en una o varios hojas de papel. Revisamos la ortografa y la redaccin. Presentamos el informe escrito al maestro o maestra.
Para redactar un informe escrito se debe investigar previamente sobre el tema. En la investigacin, se deben consultar diferentes fuentes de informacin. Entre ms actualizadas sean las fuentes, mejor. Luego de investigar se organiza la informacin.
4 )
99
El octgono de las preguntas

4 Leo el texto El jaguar castigado, que est en la pgina 82. 5 Formamos nueve grupos. Cada grupo deber planificar una entrevista a uno de los personajes de la narracin. 6 Redactamos preguntas que nos permitan conocer mejor al entrevistado. Leemos detenidamente las partes donde se menciona a nuestro personaje, para conocer previamente detalles de su personalidad. Tomamos en cuenta la situacin del personaje y su papel en la historia que lemos. 7 Organizamos las preguntas para obtener la informacin deseada. Usamos el octgono de las preguntas as.
Qu? Cundo? Cul?
Dnde?
Por qu?
Cunto? Quin?
Cmo?
8 Organizamos las respuestas obtenidas y redactamos un informe. Revisamos la ortografa y pedimos al maestro o maestra que verifique si cometimos errores. Revisamos que la letra sea clara y legible. Presentamos el informe de nuestra entrevista al maestro o a la maestra, para su aprobacin.
El octgono de las preguntas es una tcnica de organizacin de la informacin. Permite formular las preguntas de manera ordenada, con el objetivo de buscar la informacin necesaria para investigar un tema.
100
5 =
Evaluacin
1 Leo la ancdota. Por las tardes, to Livo se sentaba a la orilla del fuego. Tomaba caf caliente y nos contaba sus ancdotas. Mis hermanos y yo esperbamos ese momento porque siempre tena algo divertido para decirnos. Pero esa vez, ms bien cont algo triste. Cuando nio sufri un accidente terrible: al caer de un rbol, se le sali el ojo izquierdo de su rbita. Como no haba centro de salud ni hospital cerca, su mam tuvo la serenidad para insertar nuevamente el ojo en su lugar. Desde entonces tena un ojo como perdido con el cual no vea bien. A partir de ese da, dejamos de burlarnos de su ojo nublado.
Carlos Velsquez,
2 Elijo tres palabras del texto anterior y le agrego un prefijo a cada una.
3 Localizo tres frases compuestas de sustantivo + adjetivo. Verifico que tengan concordancia de gnero y nmero. En una tabla como esta, anoto las tres frases. A la par escribo nuevamente las frases, pero con distinto gnero o nmero. Observo el ejemplo. Frase original Ojo nublado Cambio de gnero o nmero Ojos nublados
4 Invento una noticia sobre el accidente que sufri to Livo. Redacto la informacin por medio de una entrevista con el protagonista. Para organizar las preguntas utilizo el octgono de las preguntas. 5 Localizo en el texto seis palabras, segn lo que indica el esquema. Agudas Con tilde Sin tilde Graves Esdrjulas
5 1
101
Proyecto
lbum de cuentos
1 Pienso en un cuento que me guste. Recuerdo cmo inicia, cul es el nudo y cmo termina. Lo anoto en un esquema como este.
Inicio
Nudo
Desenlace
2 Redacto el cuento en mi cuaderno. Utilizo sustantivos adjetivos y artculos. Verifico el uso de las reglas generales de acentuacin. Decoro mi cuento dibujando a los personajes del cuento. 3 Muestro mi cuento a un compaero o compaera y leo el suyo. Observo si tiene faltas ortogrficas y si se comprende adecuadamente. Escucho sus observaciones.
4 Me reno con cinco compaeros y compaeras. Nos organizamos para contar nuestro cuento. Espero mi turno y escucho con atencin el cuento de los dems. Luego, cuento el mo, cuidando hacer las pausas en donde indique la coma y el punto. Comento sobre los hechos ms importantes de cada cuento expuesto por mis compaeros y compaeras.
102
5 2
Proyecto
5 Nos preparamos para elaborar un lbum de cuentos. Para hacerlo, pondremos a prueba nuestros conocimientos adquiridos. Necesitamos este material 4 pliegos de papel de colores cortados a la mitad Marcadores Crayones
Procedimiento
6 Doblamos las cartulinas por la mitad.
5 3
103
Proyecto
7 Nos repartimos entre mis compaeros y compaeras la mitad de cada cartulina. 8 Cada quin escribe su cuento en la cartulina. Usamos letra clara y adecuada. 9 Trazamos lneas ligeramente visibles en la cartulina, para guiarnos a la hora de escribir. 10 Escribimos primero con lpiz cuidando hacer trazos adecuados de maysculas y minsculas. o revisamos y cuando ya no tenga errores, lo repasamos con marcador L negro. 11 Ilustramos y decoramos nuestros cuentos con crayones, marcadores, tmperas, etctera. 12 Unificamos nuestros cuentos, y entre todos hacemos una cartula que identifique nuestro lbum de cuentos y el ttulo que llevar en la portada. Nuestra cartula deber contener datos como los siguientes:
lbum de cuentos
Los cuentos que tercero cuenta

Recopilacin de cuentos infantiles Tercer grado de primaria
Cobn, Alta Verapaz, mayo de 2010
13 Presentamos nuestro lbum de cuentos a la maestra o maestro.
104
5 4

1 Hacemos una evaluacin de nuestro lbum. Para ello, nos guiamos por la siguiente tabla. Puedo mejorar
Excelente Escuchamos con respeto a nuestros compaeros y compaeras cuando narraron su cuento. Expresamos nuestras ideas y respetamos las de los dems. Seguimos todas las instrucciones. Lemos con la entonacin adecuada nuestro cuento. Redactamos instrucciones para el trabajo en equipo. Verificamos que en todas las oraciones hubiera concordancia de gnero y de nmero. Colocamos tilde a las palabras que deben llevarla.
Bien
2 Ahora, evalo mi propio desempeo. Anoto en mi cuaderno comentarios sobre lo que aprend en este proyecto. Me guo con estas preguntas. Qu conocimientos necesit para participar en la elaboracin del lbum? Cmo obtuve esos conocimientos? 3 Reflexiono sobre lo que aprend en esta unidad. Cmo puedo aplicar mis nuevos conocimientos en la vida? Qu temas me interesaron ms? Por qu? Sobre qu temas me gustara aprender ms?
5 5
105
En esta unidad Identifico los mensajes publicitarios. Utilizo adecuadamente las herramientas propias de la comunicacin: entonacin, pausas y tonos; al hablar en clase sobre los mensajes publicitarios y las seales de trnsito. Utilizo los ademanes y gestos adecuados al trasmitir un mensaje oral. Interpreto seales de trnsito y lenguaje de seas. Leo en voz alta leyendas, mitos, narraciones y textos periodsticos, identificando la secuencia, similitudes y diferencias.
Unidad
Nuestras formas de convivencia
Identifico el sujeto y predicado de una oracin y sus ncleos. Diferencio la raz y el sufijo o prefijo de las palabras. Utilizo adecuadamente la rr y las combinaciones bl, br, bis en las noticias y poemas que escribo. Utilizo palabras generadas con el auxilio de sufijos. Reconozco el uso de metforas en un texto literario. Redacto una noticia producida en mi escuela y un poema. Elaboro agendas y calendarios de actividades para organizar mi tiempo. Elaboro cuadros comparativos para organizar la informacin obtenida. Sigo y emito instrucciones orales y escritas con precisin al participar en un juego.
1 bservo la ilustracin de la pgina anterior y respondo en mi cuaderno. O Qu seales de trnsito veo? Qu me indica el color rojo del semforo? Qu mensajes escritos puedo leer? Qu medios de comunicacin usan las personas?
2 Copio en mi cuaderno la oracin correcta.
Las seales de trnsito permiten la convivencia en la va pblica.
Las seales de trnsito son solo para los automovilistas.
Las seales de trnsito aumentan los accidentes.
I 3 nventamos un smbolo que indique que no es permitido comer en clase.
4 Escribo una narracin de lo que sucede en la ilustracin de las pginas 106 y 107. 5 Respondo: Cmo ayudan las seales de trnsito en la convivencia? Para qu nos sirven los mensajes publicitarios? Para qu nos sirven las noticias? Qu medios de comunicacin hay mi comunidad?
108
5 8
Expresin oral
Los mensajes publicitarios

1 En pareja: Recordamos un anuncio que ambos hayamos escuchado por la radio. Copiamos en el cuaderno la tabla y escribimos lo que se pide. Cmo lo dice?
Qu dice?
Identificamos qu producto es el anunciado.
2 Imaginamos que somos locutores y elaboramos un anuncio. La idea principal de nuestro mensaje es:
Cuidemos el agua. 3 Redactamos el mensaje en tres prrafos y lo exponemos. Simulamos estar grabando nuestro anuncio en una cabina de radio. Exponemos el mensaje ante nuestros compaeros y compaeras. Recordamos dar mayor nfasis a las palabras que transmitan la idea principal.
Los mensajes publicitarios pueden ser orales o escritos. Los orales se transmiten por la radio o la televisin. Estos mensajes buscan vender un producto.
Comunicacin para la vida. Nuestras formas de convivencia.
5 9
109
Expresin oral
Interpretacin de gestos
4 Escribo en mi cuaderno qu mensajes transmiten los gestos de abajo.
5 En mi cuaderno dibujo: Una mano diciendo adis. Un dedo diciendo no. Una mano dicindole a alguien venga. Una cara diciendo s.
6 Dibujamos gestos. Despus de la actividad, definimos en pareja los gestos correspondientes a cada sentimiento o emocin. Describimos con palabras los movimientos de la cara cuando expresa alegra, tristeza, etctera. Luego, dibujamos rostros con los gestos descritos.
Cuando conversamos usamos gestos y ademanes. Los gestos son movimientos de la cara que ayudan a resaltar algunas palabras y a manifestar emociones. Los ademanes son movimientos o actitudes del cuerpo o de una de sus partes, como las manos, que ayudan a darle sentido a lo que se expresa en una conversacin. Los gestos y ademanes son el lenguaje del cuerpo y deben usarse con propiedad, segn los mensajes que desean transmitirse.
110
5 0
Veo- veo
1 Nos organizamos en equipos y seguimos las instrucciones Edades: 8 a 14 aos Material: ninguno Desarrolla : observacin, atencin, discriminacin auditiva Organizacin: Se delimita un rea especfica. Se designa un jugador para comenzar el juego, el cual deber elegir un objeto sin decirlo en voz alta.
Accin: El jugador que eligi el objeto dice: Veo, veo, los dems preguntan: Qu ves?, y responde: Una cosa que empieza con y termina con, diciendo la primera y ltima letras del nombre del objeto que ha elegido. El jugador que adivina el objeto tiene el turno para continuar el juego.
Variante: La clave de las letras inicial y final del nombre del objeto puede sustituirse por breves descripciones del objeto, mmica, etc. Cmo fue nuestra experiencia? entendimos las instrucciones? Cul era el objetivo de este juego? Hizo falta alguna explicacin?
Las instrucciones son explicaciones ordenadas de acciones que debemos seguir para conseguir un objetivo.
5 !
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Lectura
La tijereta y la Llorona
1 Respondo: Qu es una tijereta? si no lo s, investigo. He escuchado la leyenda de La Llorona? De qu trata?
2 Leemos en voz alta la fbula. Una noche de verano, La tijereta y la Llorona se encontraron en el cruce de un camino. La Llorona pregunt a la tijereta: Por qu eres diferente a otras aves? Muy sorprendida, la tijereta respondi: No soy diferente a otras aves... acaso no te das cuenta de que tengo el cuerpo cubierto de plumas, dos alas para volar, un pico para comer y que me alimento de insectos? Cierto respondi la Llorona, no eres diferente en la forma de tu cuerpo, ni en tu manera de alimentarte, pero s en tu conducta. Y agreg: A vos te gusta andar por los caminos y no por el bosque, como es normal entre las aves... en lugar de volar por las ramas de los rboles, corretes por el suelo como cualquier animal de cuatro patas; no sabs cantar como el cenzontle, como la guardabarranca o como la paloma. Mientras la Llorona observaba detenidamente a la tijereta, continu diciendo: Es ms, ni siquiera tens un solo nombre... en cada lugar te dan uno distinto. Imaginate, unos te llaman tijereta; otros tapacaminos o atajacaminos; otros, pajarito caballero. Hay quienes te dicen correcaminos, y hasta te han puesto mi nombre, porque has de saber que a m, como a vos, tambin me dicen Siguanaba termin la Llorona.
112
Lectura
La tijereta se qued pensativa y triste. Quiso demostrar a La Llorona o Siguanaba que no era diferente a otras aves. Intent volar por el cielo, pero lo hizo de manera tan torpe que a pocos metros fue a caer para comenzar a correr como estaba acostumbrada. Quiso cantar como un cenzontle, pero lo que le sali del pecho fue un gemido ms parecido al llanto de un nio recin nacido. La Llorona se ech a rer y a remedar su canto. De pronto la tijereta regres a donde estaba la Llorona y le dijo: Bien. Ya me has dicho lo que quers, y quiz tengs razn en algunas cosas. Sin embargo, quiero decirte que me siento orgullosa de ser como soy; creo que todos tenemos algo que nos hace diferentes de los dems y esa diversidad es lo que nos hace valiosos; yo soy algo real, algo vivo; mientras que vos no sos ms que una leyenda de la que se inventan muchos cuentos para asustar a los incautos en los velorios. Desde entonces, cuando uno va por los caminos, se escucha entre los matorrales, entre las rocas y zarzamoras, que algn nio est llorando; nunca se sabe si es la tijereta que insiste en aprender a cantar, o si es la Llorona que se sigue burlando de ella.
Rubn Lpez
3 Copio el esquema en mi cuaderno y lo completo. Una noche
Qu hizo la Llorona? La tijereta y la Llorona
Luego, qu le respondi la tijereta?
5 #
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Lectura
4 Subrayo las razones por las cuales la llorona se burl de la tijereta. Canta muy bonito No puede volar Tiene muchos nombres No tiene plumas
Escribo las diferencias y similitudes entre la tijereta y otras aves. Copio el siguiente diagrama.
Otras aves
similitudes
La tijereta
6 Pido a una persona adulta que me cuente algn caso relacionado con la leyenda de la llorona. La escribo en mi cuaderno. 7 Copio la oracin que contiene la enseanza de la tijereta.
Nuestras similitudes con las dems personas son lo ms importante. Todas las personas tenemos algo que nos hace diferentes y valiosas. Para ser personas valiosas debemos tener muchos bienes materiales. 8 En pareja: Platicamos sobre lo que nos gusta hacer los fines de semana. Establecemos tres aspectos que nos diferencian y los anotamos en el cuaderno.
114
5 $
Lectura
El mito
9 Leo.
Mito de los temblores Cuentan, los que cuentan, que hace mucho tiempo, existi una serpiente de colores, brillante y muy larga. Era una serpiente de cascabel que arrastraba su cuerpo como una vbora cualquiera. Pero tena algo que la haca distinta a las dems: una cola enorme de manantial, una cola de agua transparente. Cuando los humanos dejaron de pelear, la serpiente volvi a aparecer y se acab la sequa, todo volvi a florecer. Del corazn de la Tierra salieron frutos y del corazn de los humanos brotaron cantos de esperanza.
Pero los seres humanos no aprendieron la leccin. Un da armaron una discusin tan grande, Sssh sssh... la serpiente se arrastraba. que termin en pelea. Esa pelea dur Sssh sssh... la serpiente de colores aos, aos y muchos aos ms. vivos recorra la Tierra. Sssh sssh... la serpiente pareca un arco iris Entonces, la serpiente no volvi a la juguetn, cuando sonaba su cola Tierra. de maraca. Sssh sssh... Cuentan los que cuentan que Dicen, los que dicen, que donde la serpiente no desapareci. La pasaba regalaba bien, regalaba serpiente se fue a vivir al centro de la alegra. Tierra y que ah sigue. Sssh sssh... pasaba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso. Sssh sssh... pasaba por valles y campos, dndoles de beber a las siembras, a los rboles y a las flores silvestres. Sssh sssh... iba por el mundo, baando todo, regando todo, humedeciendo todo lo que encontraba a su paso. El da que los humanos pelearon por primera vez, la serpiente desapareci. Hubo sequa en la Tierra. Algunas veces, asoma la cabeza y al mover su colorido cuerpo, sacude la tierra y abre grietas. Entonces, ve que los humanos siguen peleando, sssh... ella se va. Sssh sssh... ella regresa al centro de la Tierra. Sssh sssh... hace temblar... desaparece.
Comunicacin y lenguaje, 2007
5 %
115
Lectura
10 Respondo: Por qu se dice que el texto de la pgina anterior es un mito? Qu fenmeno natural trata de explicar la lectura? Cmo era la serpiente del relato? Por qu desapareci? Dnde vive? Qu sucede cada vez que la serpiente se mueve?
11 Escribimos el fragmento del Mito de los temblores en el cuaderno. Completamos el texto con las palabras que faltan.
Cuentan los que cuentan, que hace mucho tiempo, existi una serpiente de colores, era y muy . Era una de cascabel que su cuerpo como una cualquiera. Pero tena algo que la haca a las dems: una cola enorme de , una de agua . Sssh sssh la serpiente se arrastraba. Sssh sssh la serpiente de colores vivos la Tierra. Sssh sssh la serpiente pareca un arco iris cuando sonaba su cola de Sssh sssh Dicen los que que donde pasaba bien, regalaba
12 Organizamos una jornada de mitos de mi comunidad. Invitamos a un cuentacuentos para que narre historias. Escuchamos con atencin y despus reflexionamos acerca de las ventajas de estos encuentros.
Los mitos son relatos fantsticos utilizados para explicar aspectos, como la creacin del mundo, o los fenmenos naturales, como el da, la noche, el trueno, el rayo, la lluvia, etctera.
116
5 &
Lectura
Los sufijos
13 Observo las siguientes palabras elegancia = eleg ancia (cualidad) imitacin = imita cin ( accin ) cucharada = cuchar ada (golpe) belleza = bell eza (cualidad) goloso = gol oso (con cualidad de) duradero = dura - dero (con cualidad de )
14 Escribo sustantivos abstractos de los siguientes adjetivos, observo el ejemplo: bello - belleza feo noble cruel real rico spero fro firme
15 Escribo un verbo derivado de cada adjetivo humano humanizar moderno amargo alegre suave -
Las partculas que se aaden al final de algunas palabras para formar una nueva se llaman sufijos.
5 /
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Expresin escrita
Las noticias
1 Leo.
Jacaltenango
El informador, Guatemala, 22 de junio de 2010
Comunidad lingstica jacalteca propone fortalecer su idioma Por Jaime Rodrguez Algunos lingistas creen que la Personalidades jacaltecas se influencia extranjera en el uso del reunieron esta tarde para definir ingls y la msica son factores que los trminos de la propuesta han contribuido a que las actuales educativa por medio de la cual generaciones no valoren el se espera rescatar y fortalecer idioma de la regin. Sin embargo, ese idioma, hablado por entre el idioma no da muestras de 40 mil y 70 mil personas en el retroceso. Por el contrario, cada da noroccidente del pas. aumentan sus expresiones artsticas as como publicaciones literarias e La apertura de centros de informativas en ese idioma. enseanza de ese idioma maya, as como la impresin Roberto Silvestre, estudiante del de documentos para distribuirse idioma, valor el inters mostrado en el rea jacalteca, son por las personalidades en su intento algunas de las acciones por fortalecer este idioma maya. sugeridas en la propuesta para el fortalecimiento del jacalteco.
2 Escribo en mi cuaderno las palabras que no conozco. Luego, las busco en el diccionario y escribo qu significan.
3 Respondo en mi cuaderno.
Quin inform? Qu inform? Por qu? Cmo fortalecern el idioma jacalteco?

118
5 (
Expresin escrita
4 En pareja, buscamos el recorte de una noticia interesante para nostros. La pegamos y luego respondemos:
Qu ocurri?
A quin?
Dnde?
Cundo?
Cmo?
Por qu?
Analizo y respondo en mi cuaderno. Para qu sirven las noticias.? Por qu medios puedo enterarme de las noticias? Qu me informan? Leo noticias?
6 En grupo, leemos nuevamente la noticia de la pgina 118 y explicamos sus diferencias y similitudes. Las anotamos en una tabla como la siguiente. Noticia Diferencias Similitudes
Escribimos nuestras conclusiones y las exponemos al resto del saln de clases.
Las noticias son textos informativos que sirven para enterarse de sucesos que ocurren en un lugar determinado. Hay noticias sobre cultura, arte, deporte, medio ambiente, economa, etc. Siempre se refieren a un hecho reciente.
5 )
119
Expresin escrita
7 En grupo, seleccionamos uno de los siguientes temas: El maestro o maestra nos asigna uno de estos temas. Actividades culturales
Actividades deportivas
Actividades artsticas Buscamos informacin. Entrevistamos a las personas que puedan aportarnos datos: maestros, maestras, alumnos, alumnas, director o directora. Ordenamos la informacin y verificamos que responda a estas preguntas: Qu? Quin? Dnde? Cundo? Cmo? Por qu? Escribimos una noticia y la ilustramos. Exponemos en clase nuestra noticia.
8 En grupo, elaboramos un peridico mural y lo titulamos. Las noticias de mi escuela Pegamos las noticias de todos los grupos en uno o ms pliegos de papel manila. Pegamos cada noticia en la seccin que le corresponda segn el tema del que se trate: deporte, acontecer nacional, etc. 9 Escribo una noticia de mi comunidad. Investigo un suceso importante ocurrido recientemente. Redacto la noticia. Recuerdo que responda a las seis preguntas bsicas: qu, quin, cundo, cmo, dnde, por qu. Puedo entrevistar a distintas personas y colocar sus declaraciones. Adems, puedo ilustrar la noticia con un dibujo o una fotografa. Una noticia es un relato que se refieres a un hecho novedoso. Responde a las preguntas qu?, quin?, cundo?, dnde?, cmo? y por qu?
120
6 =
Expresin escrita
Estructura de las palabras

10 Copio la tabla en mi cuaderno y formo palabras. Me guo por el ejemplo.
eda rbol n ito pan
Escribo una oracin con cada una de las palabras derivadas de la palabra pan.
11 Leo el prrafo.
La vida en el campo es diferente a la vida en la ciudad. En el campo respiro aire puro. Mis abuelos eran campesinos y me llevaban a conocer sus siembras. Los paseos campestres me gustan mucho porque conozco distintas especies de plantas y animales. Los campiranos son personas muy buenas y trabajadoras.
Las palabras del espaol estn formadas por raz (libro, librera) que indica el significado y la familia a la que pertenece la palabra. Las partculas que se aaden al final se llaman sufijos. Si aadimos sufijos a la misma raz obtenemos una familia de palabras.
6 1
121
Expresin escrita
12 Identifico la raz y el sufijo de cada palabra. raz alimento alimenticio alimentar alimentador terminacin fruta frutero frutera frutal 13 Formamos familias de palabras. El maestro o maestra forma cinco familias de palabras con cinco palabras cada una. Por ejemplo: casa, casero, casado, caseta, castillo. Escribe cada palabra en un papel. Luego lo dobla, de manera que no se pueda leer la palabra. Revuelve los papelitos y los entrega, uno por alumno. Cuando termina de entregarlos, pide que los extendamos. Leemos la palabra y buscamos a los compaeros que tengan las otras palabras de la familia. Gana la familia que se rena ms rpido. raz terminacin
14 Escribo oraciones. Ordeno las palabras que se derivan de una misma raz y escribo una oracin con cada una de ellas.
carro
papelera
lechero
corr
lechera correr
carretera
papelera
camisa
camisas
15 Copio las oraciones y completo la ltima palabra de cada una. El carpintero fabric una mes _______ (as, a, ero, eros) Mi primo Roberto trabaja de mes _______ (as, a, ero, eros) En el almacn del pueblo venden mes ________ (as, a, ero, eros) En el restaurante trabajan muchos mes ________ (as, a, ero, eros)
122
6 2
Expresin escrita
Uso de rr
16 Escribo la letra que falta.
amo___ a___ ___oz ba___ ___e___
co___ ___er ___osa estudia___
___eloj ___o flo___
canta___ come___ ___uido
17 Busco en peridicos o revistas cinco palabras que empiecen con r y cinco que terminen con r. Las escribo en mi cuaderno. Invento una oracin con cada una de las palabras que encontr.
18 Leo el trabalenguas. Lo copio en mi cuaderno y subrayo las palabras que tienen rr. Parra tena una perra. Guerra tena una parra. La perra de Parra subi a la parra de Guerra. Guerra peg con la porra a la perra de Parra. Y Parra le dijo a Guerra: Por qu ha pegado Guerra con la porra a la perra de Parra? Y Guerra le contest: Si la perra de Parra no hubiera subido a la parra de Guerra, Guerra no hubiese pegado con la porra a la perra de Parra. Memorizo el trabalenguas y lo repito ante mis compaeros y compaeras. La letra r representa sonido fuerte cuando se escribe al inicio de palabra (risa, roca) o al final de slaba (carne, moler). Cuando la r se escribe dos veces seguidas en una misma palabra se llama dgrafo (borrador, arrancar). El dgrafo es un signo compuesto por dos letras que representan un sonido. El dgrafo rr tiene sonido fuerte cuando se escribe entre vocales. Nunca debe escribirse al principio ni al final de palabra.
6 3
123
Prctica ldica
Dibujos y palabras
1 Copio los crculos en mi cuaderno y dibujo los gestos que se indican.
alegre
triste
sorprendido
2 Me ayudo con la cuadrcula para copiar los dibujos. Coloreo slo el dibujo y subrayo el sufijo de cada palabra.
rbol
rboles
124
6 4
Prctica ldica
3 Busco en la sopa de letras palabras que tengan el sonido fuerte de la r. t e r s e m b r a r e r e g o f o m g a r o p e r o r a a c r e g a l o d r r i e m a r t r e t r m n a r a i d n i a o o r d e a r l r c s t w i r m o l o o e p q m a a c o c r o a m a r r a r i v
4 Reno familias de palabras. Escribo las palabras de la caja que corresponden a la misma familia que las palabras de abajo. perro casa cocina tomate agricultor cabeza perrera agricultura cocinero casero
casado cabecear cabecera agrcola perruna miltomate cocinar
tomatero
6 5
125
La agenda
1 Elaboro mi agenda familiar. Converso con pap y mam y les pregunto: 2 Cundo iremos de compras al mercado? Cundo me llevarn de paseo por el pueblo? Cundo pintaremos la casa?
Escribo mi agenda escolar. Anoto en mi cuaderno el ttulo Agenda escolar. Registro ordenadamente las fechas y la actividad que realizaremos en cada fecha. Copio esta tabla en mi cuaderno y escribo en ella mis tareas pendientes. Fecha de entrega Tarea
rea curricular
3 En grupo comentamos sobre la importancia de usar agenda. Opinamos sobre los usos que se le puede dar. Proponemos otros usos. Elaboramos una agenda colectiva, con las tareas que debemos realizar en grupo durante el prximo mes.
La agenda me permite organizar mi tiempo. La agenda evita olvidar tareas, reuniones o asuntos por resolver. Por eso hay que revisarla constantemente. Se usa en la escuela, el trabajo y en casa.
126
6 6
Calendario de actividades
4 Anoto fechas especiales.
El cumpleaos de pap es El cumpleaos de mam es El cumpleaos de mi maestro o maestra es El cumpleaos de mi mejor amigo o amiga es 5 Escribo los acontecimientos que se celebran en mi escuela en estas fechas. 20 de febrero 15 de septiembre
10 de mayo
1 de octubre
12 de octubre
Recuento las celebraciones familiares y las anoto en orden, segn la fecha en la que se realizan. Qu celebramos? En qu fecha?
Respondo. Cul es la celebracin familiar ms cercana? A quin o a quines me gustara invitar a esa celebracin?
El calendario de actividades es una lista ordenada de acontecimientos de distinta clase. Este calendario facilita recordar y preparar celebraciones comunitarias, escolares, familiares y personales. Por ejemplo, en la escuela se elaboran calendarios de evaluaciones, deportivos, cvicos y culturales. Cuando se celebra la feria del pueblo, tambin se publica un calendario de actividades para que las personas se enteren y decidan a cul asistir.
6 7
127
Evaluacin
1 Leo la historia de Andrs Toms. Hace muchos aos viva por Zacualpa un seor llamado Andrs Toms. Era un hombre muy inteligente. Tena una farmacia bien surtida con medicinas de patente y naturales. Con la ganancia que obtena por la venta de sus medicinas acostumbraba comprar juguetes y alimentos para los nios pobres del lugar. Andrs viva en el centro de la poblacin. Aunque ya estaba viejo, antepona el amor a los pobres y sala cada sbado a repartir medicinas. La gente lo quera mucho e incluso lo consideraban el vicealcalde. La gente envidiosa deca que Andrs tena un tesoro enterrado; pero no era cierto. Todo lo que tena lo haba distribuido entre la gente pobre, sus hijos y sus ahijados. Ese era su tesoro.
2 Busco, en la historia de Andrs Toms, cinco palabras que tengan sufijo y las escribo.
3 Busco dos palabras que tengan el sonido fuerte de la r al principio, dos que lo lleven al final y una que se escriba con rr. r al principio r al final Dgrafo rr
4 Encuentro la raz y la terminacin de: Viva Sembraron
Invento dos palabras que pertenezcan a la misma familia y las escribo en la tabla. Viva Sembraron
128
6 8
Aprendemos juntos
Subunidad
Escribo diez palabras relacionadas con la ilustracin. Busco, en el peridico o revistas, dibujos que puedan relacionarse con las palabras que escrib. Las pego en mi cuaderno a la par de cada palabra. Escribo cinco oraciones con las palabras que enlist y les agrego sufijos.
2 Escribo en mi cuaderno, un dilogo entre los personajes y lo ilustro.
3 Identifico qu mensaje transmiten las personas de la ilustracin y lo escribo en el cuaderno.
4 Comparto con un compaero o compaera los dilogos que redact.
6 9
129
Expresin oral
El lenguaje de seas
1 Observo las imgenes.
2 Describo los mensajes que transmiten sus seas y gestos.
3 Copio el cuadro y lo completo en mi cuaderno. Identifico y escribo qu mensajes transmite cada uno. Accin Mensaje
4 Quin es? En parejas y por turnos representamos con gestos los movimientos de un animal. Otra pareja, identifica qu animal representamos. Terminamos cuando todos en clase han representado a un animal.
El cuerpo tambin habla. Los ademanes transmiten mensaje. Por ejemplo, levantar la mano puede significar que queremos hablar. Nuestro cuerpo tambin nos ayuda a comunicarnos.
5 Converso con mi compaero o compaera sobre los tipos de comunicacin que existen en mi comunidad. Hacemos una lista de ellos.
130
6 0
Expresin oral
Las seales de trnsito

6 Observo las seales que encuentro en las calles, cuando paseo por mi comunidad. Dibujo tres de ellas en mi cuaderno. 7 Copio en mi cuaderno las siguientes seales y escribo el mensaje que comunican.
ALTO
8 Comento con un compaero o compaera, qu seales hemos visto en la comunidad y para qu sirven.
9 Con mi compaero o compaera, inventamos seales de trnsito para ordenar los espacios de la escuela. Pensamos en las seales que se necesitan para que todos y todas respetemos los espacios pblicos de la escuela. Estas son algunas sugerencias. o o o Prohibido el paso No corra No tirar basura
Cada quien elige una seal y crea un dibujo. Para que todos y todas puedan entenderla, usamos dibujos apropiados. Dibujamos la seal en un cuarto de pliego de cartulina y la pintamos. La presentamos a nuestros compaeros y compaeras. Escuchamos sus observaciones y las modificamos, si es necesario. Pegamos nuestra seal en el lugar indicado.
Es importante conocer y respetar las seales de trnsito. Estos smbolos comunican mensajes de acciones permitidas o prohibidas a los conductores y peatones.
6 !
131
Instrucciones para jugar

1 Completo la siguiente tabla con las acciones que debemos realizar para participar en un partido de ftbol: antes, durante y despus. Antes Durante Despus
2 Creo un rompecabezas. Materiales Un pedazo de cartn bien recortado Lpiz y sacapuntas Tijera Temperas o anilina Procedimiento 1. Doblo en cuatro partes mi cartn. 2. Dibujo una seal de trnsito. 3. La pinto. 4. En la parte de atrs del dibujo, trazo las lneas que indicarn cada pieza del rompecabezas. 3 Comparto mi rompecabezas con mi compaero o compaera para que lo arme mientras yo armo el suyo.
Las instrucciones pueden ser orales y escritas. Siempre deben ser claras e indicar qu se debe hacer para completar la actividad.
132
Lectura
El ombligo del mundo

1 Respondo. Qu leyendas conozco? Me gustan las leyendas?
2 Leemos la leyenda en voz alta.
Don Maximino es el abuelo de Julio. Es un Ajqij, un contador de los das. Los Ajqij son personas sabias y eso les permite ser guas espirituales de las personas. El abuelo Maximino cuenta que, cuando el Creador volvi a formar el mundo, escogi la orilla del ro Chinautla para que viviera la primera pareja. Les ense a sembrar maz, a modelar el barro y los oficios
necesarios para vivir. El Creador les pidi que cuidaran Chinautla y que nunca abandonaran el lugar porque era bendito. El abuelo dice que Chinautla es el ombligo del mundo. Ahora, Julio entiende por qu sus abuelos siempre vivirn en Chinautla. Mi diccionario sabio Ajqij creador guas modelar
6 #
133
Lectura
3 En grupo Buscamos una leyenda y la dramatizamos en la clase. Averiguamos el origen de la leyenda y todos los datos necesarios para explicarlos al resto de la clase. Asistimos a la dramatizacin del resto de grupos. 4 Respondo en mi cuaderno. Por qu dice el abuelo que Chinautla es el ombligo del mundo? Qu significa la palabra Ajqij? Por qu los abuelos no quieren dejar Chinautla?
5 Copio la tabla en mi cuaderno y con base en la leyenda la completo. Nombre de los personajes Descripcin del personaje principal
Ttulo
De qu trata?
6 Recuerdo la leyenda que le en la pgina anterior y completo las siguientes oraciones en mi cuaderno. Don Maximiliano es
Los Ajqij son
El Creador volvi a formar el
El Creador les pidi que
El abuelo dice que Chinautla es el

134
6 $
Lectura
7 Describo qu hace cada personaje en la lectura. Don Mximo
Julio
Creador
8 Escribo otra versin de la leyenda. Para eso invento un episodio en el que algn enemigo quiera destruir la obra del Creador. Describo en mi cuaderno las caractersticas del nuevo personaje. Ilustro a los personajes que cuentan la leyenda y al nuevo personaje.
9 Invento un final diferente para la leyenda y lo escribo en mi cuaderno.
10 Organizamos un conversatorio con la participacin de toda la clase. Colocamos los pupitres en crculo, para que todos y todas podamos vernos. Cada uno explica la nueva versin que cre de la leyenda. El resto escucha con respeto e inters. Cuando todas y todos hayamos participado, discutimos acerca de la propuesta ms original o la que mejor refleje los valores de tolerancia, solidaridad y respeto.
11 Nos reunimos en la clase y comentamos la actividad que realizamos. Discutimos sobre lo que aprendimos con esta tarea. Creamos una leyenda colectiva y la ilustramos.
6 %
135
Lectura
Los textos periodsticos

12 Nos preparamos con un peridico publicado recientemente. En grupo buscamos un peridico y observamos qu partes tiene. Luego, copio la tabla de debajo y la completo en mi cuaderno. Seccin Contenido
13 En pareja leemos varias noticias en el peridico. Seleccionamos y recortamos las dos que ms nos interesaron y las leemos nuevamente. Identificamos de qu trata cada noticia. Pegamos cada noticia en una hoja tamao carta. Anotamos bajo cada recorte, un esquema como el siguiente. Ttulo
Qu pas?
A quin le pas?
Cundo pas?
Dnde le pas?
Por qu le pas?
Los peridicos se dividen en diferentes secciones; por ejemplo, noticias nacionales, departamentales, internacionales, econmicas, deportes, cultura etctera. Cada seccin trata diferentes contenidos. El peridico que se publica todos los das se llama diario y el que se publica cada semana se llama semanario.
136
6 &
Lectura
14 Entre todos, escribimos qu puntos debe tener una noticia.
15 En grupo seleccionamos un medio de comunicacin (radio, televisin, prensa, etc.). Luego, jugamos a ser comunicadores sociales y redactamos un mensaje para ese medio. Por ejemplo Peridico: redactar una noticia Televisin: representar un noticiero Radio: difundir alguna noticia 16 Redacto una noticia. Averiguo datos sobre algn suceso de inters ocurrido en mi comunidad.
Selecciono los datos ms importantes. Me guo por las seis preguntas bsicas de la noticia; qu, quin, cundo, cmo, dnde y por qu. Agrego una ilustracin y diseo mi noticia en una hoja de papel. Me guo por esta grfica.
Los textos periodsticos son escritos que difunden noticias y acontecimientos de inters para la comunidad. La noticia debe responder a las siguientes preguntas: Qu? (lo ocurrido), Quin? (el protagonista), Cmo? (la forma), Cundo? (el tiempo), Dnde? (el lugar), Por qu? (la causa).
6 /
137
Lectura
La metfora
18 Escribo en mi cuaderno lo que entiendo de las siguientes oraciones. Llueve a cntaros. Le hierve la boca.
Estoy en un callejn sin salida.
Le llovieron regalos al cumpleaero.
Ella es un manojo de nervios.
19 Ilustro en mi cuaderno cada una de las oraciones anteriores.
20 Comento con un compaero o compaera sobre el significado de las oraciones de arriba. Encontramos dos significados para cada oracin. o El primero, si damos el sentido normal a las palabras. o El segundo, si le damos sentido figurado. Averiguamos otras frases en las que utilizamos las palabras con sentido figurado en la comunidad. Escribimos las frases en nuestro cuaderno y las compartimos con los dems compaeros y compaeras.
La metfora es una forma de expresin en la cual se da sentido diferente a una palabra u oracin. En ella, se relacionan o comparan dos ideas u objetos con alguna semejanza. Por ejemplo, en la oracin Le llovieron regalos, se compara la lluvia, que deja caer agua abundante, con la gran cantidad de regalos que recibe. Algunas metforas son creadas por los poetas o escritores.
138
6 (
Expresin escrita
La redaccin de poemas
1 Declamamos a coro el poema.
La cigarra y cant tan fuerte chirrn, chirrn que a las tres en punto, se oy el reventn! Pobre cigarrita! Cuando el sol del verano achicharra Qu pena me da! Yo se lo deca: chiquirn, chiquirn, chiquirn Vas a reventar! la cigarra no toca la guitarra, la cigarra toca el guitarrn. Pobre chicharrita! Por el guitarrn Yo muy apenado chicho chicharrn le fui a suplicar: chicho chicharrn Oye, chicharra, deja de cantar, que si no te callas, vas a reventar! Cuando canta mi amiga la cigarra chiquirn, chiquirn, chiquirn unos dicen que toca la guitarra, otros dicen que toca el violn. Pero la cigarra, chirrn, chirrn, guard la guitarra toc el guitarrn;
Angelina Acua
2 Escribo el poema en mi cuaderno. Utilizo letra cursiva. Recuerdo que la rima se produce cuando coinciden las ltimas letras de cada verso. Coloreo las palabras que riman.
6 )
139
Expresin escrita
3 En pareja, contamos el nmero de estrofas del poema La cigarra. Tambin leemos una estrofa cada uno, marcando las pausas y entonaciones correspondientes. 4 Buscamos un poema que nos guste y lo copiamos en el cuaderno. 5 Creamos un poema. Utilizamos las palabras corazn razn; amor candor; y tolerancia - arrogancia, al final de cada verso, para que rimen. Nos inspiramos en el siguiente poema.
El barrilete Vuela y vuela sin parar contra un cielo despejado un pjaro coloreado que est aprendiendo a volar. Tiene una cola de tela y piel de papel de China y en su vuelo se adivina que es muy torpe cuando vuela. Me gusta jugar con l cuando remonta su vuelo y llega a tocar el cielo mi pjaro de papel. Con el hilo de un carrete mi pjaro coloreado vuela en cielo despejado convertido en barrilete.
Danis Rodrguez
Los poemas se escriben en verso o en prosa. Si estn en verso, pueden llevar rima. Se llama as a la repeticin de los sonidos finales de las ltimas palabras de versos diferentes. Por ejemplo: Vuela, vuela, sin parar contra un cielo despejado un pjaro coloreado que est aprendiendo a volar
140
7 =
Expresin Escrita
El sujeto y el predicado
6 Camino por las aulas, el patio, el campo, etctera. Escribo cinco oraciones donde se hable de los objetos que observ en mi ambiente. En el patio De qu o de quin hablo? Qu hace?
En el aula De qu o de quin hablo? Qu hace?
En el campo De qu o de quin hablo? Qu hace?
En la calle De qu o de quin hablo? Qu hace?
En la direccin De qu o de quin hablo? Qu hace?
De qu o quin se habla, se llama sujeto. Lo que hace, se llama predicado. Muchas oraciones se componen de sujeto y predicado. El sujeto es aquello sobre lo que se dice algo; de quien se habla en la oracin. Lo que se dice del sujeto se llama predicado.
7 1
141
Expresin escrita
El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado

7 Copio en mi cuaderno las siguientes oraciones. Relaciono cada sujeto con el predicado que le corresponde. Observo las palabras resaltadas. Los caballos Los animales La mesa La seora Las vacas producen leche. usan herradura. canta el Himno Nacional. es pequea. viven en la granja.
8 Relaciono los sustantivos con los verbos y construyo oraciones en mi cuaderno. Sujeto pjaros perro gatos caballo vaca ladra corre mallan muge vuelan verbos
9 Ordeno las siguientes oraciones en mi cuaderno, luego: Subrayo con rojo el sujeto y con azul, el predicado. El ncleo del sujeto puede ser un sustantivo. Lo encierro en un crculo. El ncleo del predicado es un verbo. Lo encierro en un crculo bonitos muy poemas Todos los son. maz enseo Les a sembrar. metforas sentimientos Las adornan a los. lee muy La persona es que sabia. cultura es rico en y Guatemala naturales recursos.
Cuando el sujeto est formado por ms de una palabra, la ms importante de ellas es su ncleo. Este casi siempre es un sustantivo. La palabra ms importante del predicado siempre es un verbo. Este es su ncleo.
142
7 2
Expresin escrita
10 Leo la siguiente leyenda.
Las tres llamaradas

Cuentan que hace muchos aos, viva una anciana con sus dos nietos, quienes eran muy traviesos. Cuando la anciana muri, San Pedro la rega por ser tan alcahueta y le dijo que andara por el mundo en forma de tres llamaradas de candela que representan su alma y las de sus dos nietos. Algunos dicen que la anciana aparece en la madrugada, cuando todo est en silencio y el gallo no ha cantado. Se le ha visto como tres bolas de fuego que vuelan caprichosamente, atraviesan puertas, muros y entran en las casas. Otras veces, aparecen en las copas de los rboles o en las orillas de las lagunas y persiguen a las personas que andan en malos pasos.
Leyenda colombiana
11 Copio la tabla en el cuaderno. Identifico el sujeto y predicado y luego, subrayo los ncleos. San Pedro rega a la anciana. Sujeto Predicado La anciana aparece en la madrugada. Sujeto Predicado Las personas dicen que es una bola de fuego. Sujeto Predicado 12 Copio las oraciones en mi cuaderno y sealo el ncleo del sujeto. Era muy alcahueta la abuela. Mi abuelo cuenta hermosas leyendas. Dos nietos traviesos tena la anciana. Las bolas de fuego atraviesan las paredes. 13 Me reno con mi compaero o compaera para intercambiar las oraciones que escribimos. Opinamos sobre lo que aprendimos en estas pginas y meditamos cmo podremos aplicarlo.
7 3
143
Expresin escrita
Palabras con bl - br - bis

14 Busco en el peridico un artculo interesante, lo recorto y lo pego en mi cuaderno. Localizo palabras que contengan las letras bl y br, y las coloreo con verde. 15 Busco, en la sopa de letras, palabras que tengan las letras bl y br, y las escribo en mi cuaderno. p a j u r b l b t a b r u j u l a l a m j s a m o r b u e e g o c n a l b s y l r a h c o r b a t b o d n a l b a h o m v v k a b r a z m e t m u e b l e s b s b l a n q u e a r p a l a b r a s a s Puedo buscar en estas direcciones:
16 Completo las palabras con bl, br o bis. _____ usa octu _____ e saluda _____ e ____ nieto ____ agra _____ ota ___ abuelo ama _____ e om _____ igo
17 Escribo en mi cuaderno diez oraciones con sujeto y predicado. Uso las palabras anteriores. 18 En pareja escribimos un glosario de palabras con bl, br o bis. Buscamos el significado en el diccionario y lo agregamos a cada palabra del glosario.
Se escribe b antes de la r o l. Ejemplos: cobra, cebra, cobre, bloque, sable, niebla. Tambin se escriben con b las palabras que empiezan con bis-. Ejemplo, bisabuelo.
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7 4
Prctica ldica
Las historietas
1 Busco tres tiras cmicas en la seccin de chistes del peridico. Luego, las recorto y las pego en mi cuaderno. 2 Comparto las historietas con mi compaero o compaera. Tambin, conversamos acerca de las partes que contiene cada una. 3 Observamos las siguientes imgenes, las reproducimos en el cuaderno y escribimos una conversacin entre los personajes.
Las historietas son dibujos en serie que relatan una historia. A las ilustraciones se les puede agregar textos y dilogos.
7 5
145
Prctica ldica
Iniciamos historietas
4 Escribo una historieta. Los personajes sern los nios y las siguientes ilustraciones. Ellos participan en la solucin de un problema de la comunidad.
5 Completamos la historieta. Escribimos el ttulo. Inventamos un nombre para cada personaje. Escribimos las conversaciones dentro de globos y los pintamos.
6 Me organizo, con mi compaero o compaera, para dramatizar la historieta en clase. Los elementos que componen una historieta son: Las vietas. Son los cuadros que conforman la historieta. Algunas vietas solo incluyen imgenes. Otras tambin presentan texto narrativo y globos de dilogos. La narracin. Es el texto donde se cuenta lo que ocurre. Los dilogos. Indican lo que dicen los personajes. Generalmente, se escriben dentro de globos de dilogo.
146
7 6
Los cuadros comparativos

1 Leo.
Entre ranas y sapos

Las ranas y los sapos pertenecen a la clase de animales llamados anfibios. Los anfibios aparecieron en la Tierra hace muchos millones de aos. Las ranas y los sapos que conocemos no se parecen a sus antepasados, que llegaron a medir hasta cuatro metros de largo. Las ranas y los sapos pueden tener diferentes colores. Hay ranas y sapos azules, rojos, amarillos, cafs y verdes, con una gran variedad de rayas y lunares. El color de los animales depende de la humedad y de la temperatura del lugar donde viven. Hay ranas macho y hembra. Las ranas tienen la piel hmeda y lisa, son delgadas y se mueven con saltos graciosos. Viven cerca del agua. Hay sapos macho y hembra. Los sapos son pesados y se mueven con saltos torpes. Su piel es spera, seca y con verrugas.
Mi diccionario anfibios humedad temperatura verrugas humedad spera
2 Con base en la lectura, completo el cuadro. Similitudes ranas Diferencias
sapos
7 7
147

3 En parejas, leemos el poema de la pgina 140 y el siguiente texto. Luego, completo el cuadro de abajo. Como en otras culturas, el cuento en la comunidad garfuna, es utilizado como un medio para la formacin de los nios, de las nias y de los jvenes, porque transmite valores ticos y morales. El cuento garfuna o uraga, tiene la funcin de entretener a los nios y las nias por la tarde y a los adultos, despus de la pesca o durante los velorios. El oficio del cuentacuentos o cotorrero es un arte, porque transforma la palabra en una escena; es decir que utiliza mucho el lenguaje gestual e incluso, el musical. El cotorrero es muy apreciado porque mantiene viva la tradicin. El cuento garfuna o uraga, generalmente, incluye un canto que lleva un mensaje. Este canto se repite tantas veces como el narrador o cotorrero lo indique, hasta que los presentes lo hayan aprendido.
Comunicacin y lenguaje, 2007
Semejanzas
Diferencias
El barrilete
Cuento
Los cuadros comparativos sirven para organizar la informacin y ayudan a ver las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, situaciones, etc.
148
7 8
Evaluacin
1 Leo el poema. Treinta das tiene noviembre igual que abril, junio y septiembre. Todos los otros meses, menos uno, tienen justo, treinta y uno. Febrero tiene veintiocho das. Pero cada cuatro aos trae un da ms: son veintinueve. Aun as, es de todos los meses, el ms breve.
2 En pareja conversamos sobre el contenido del poema. Seleccionamos una estrofa cada uno y la memorizamos. Pasamos al frente para recitar nuestro poema, utilizando el leguaje corporal.
3 Identifico las palabras que incluyan las letras br en el poema. Escribo una lista de palabras en mi cuaderno. Palabras con br
4 Escribo, en mi cuaderno, tres oraciones con el tema las seales de trnsito. Subrayo con crayn rojo el sujeto y con azul, el predicado. 5 Elaboro, en mi cuaderno, un cuadro comparativo.
7 9
149
Proyecto
El peridico mural
Elaboremos un peridico mural.
1 Por grupos, seleccionamos una seccin, entre las siguientes.
Grupos Grupo No. 1 Grupo No.2 Grupo No. 3 Grupo No. 4 Grupo No. 5 Grupo No. 6
Secciones Noticias. Textos informativos sobre temas vistos en clase Cultura. Leyendas, costumbres y tradiciones Valores. Escribimos una fbula en la que se resalten valores, como respeto, honestidad y cooperacin Deportes. Noticias sobre futbol, o basquetbol u otro practicado en la escuela Eventos especiales de mi escuela, agenda y calendario Diversin. Chistes, adivinanzas, trabalenguas y sopa de letras
2 Nos organizamos. Para eso, utilizamos el siguiente esquema, lo copiamos en el cuaderno y lo completamos.
Coordinador de la seccin:
Encargado de Informacin
Encargado de redaccin
Encargado de grficas
Encargado de decoracin
Nombres de los alumnos:
150
7 0
Proyecto
3 Escribimos las noticias correspondientes. Recordemos que debemos responder a las preguntas mencionadas en la pgina 136. 4 Revisamos e ilustramos las noticias. 5 Presentamos nuestra seccin al maestro o maestra. Ejemplo de nuestros valores en la escuela
El mes pasado tuve un accidente. Mis compaeros y compaeras se turnaron para llegar a mi casa y llevarme los deberes. No olvidar su ayuda. Benito 3 grado
El maestro nos cont la historia de un nio que no puede venir a la escuela porque sus paps no pueden enviarlo. qu podemos hacer para ayudarla? Ana 6to. grado
Invitamos a nuestros abuelos y abuelas a nuestra clase. Todos contaron acerca de cuando eran nios y nias, fue en verdad un momento muy bonito. Ins 4 grado
El da que se perdi el libro de Mara, lo buscamos entre todos, hasta que lo encontramos atrs de unas cajas. Encontrarlo fue una gran alegra. Juan 2 grado
Hicimos un experimento en nuestra clase de Ciencias, nuestro grupo llev lo necesario para la clase. Fue muy alegre. Carmen 5to. grado
La maestra del ao pasado nos quera mucho, nos felicitaba porque hacamos bien la tarea, nos ense a respetar a los mayores y a ser solidarios. Pedro 3 grado
7 !
151
Proyecto
6 Reunimos todas las secciones en un solo peridico. 7 Para construir nuestro peridico, podemos unir cartulinas y le damos una forma creativa. Cada grupo toma el espacio de una cartulina, la decora y pega sus noticias. 8 Invitamos a nuestros compaeros de otros grados a ver nuestro peridico mural.
152
Mi bal de nuevas ideas

Evaluar mi desempeo en el proyecto Peridico mural. Para ello, copio los esquemas en mi cuaderno y los completo.
Lo que aprend
Lo relaciono con
Ahora copio en mi cuaderno el siguiente cuadro y lo completo. Nombre del proyecto _________________________________________________ Fecha _______________________________________________________________ Qu puedo mejorar? Qu hice bien? Qu aprend?
7 #
153
En esta unidad Presto atencin a las opiniones, argumentos y lecturas dramatizadas de mis compaeros en clase. Realizo lecturas dramatizadas, opino y argumento oralmente en clase. Utilizo adecuadamente los gestos al emitir opiniones, argumentas o en lecturas dramatizadas. Leo retahlas, rondas, adivinanzas, trabalenguas y textos de teatro, identificando la estructura, similitudes y diferencias. Utilizo sustantivos concretos y abstractos y oraciones desiderativas e imperativas en los textos argumentativos y poemas que escribo.
Unidad
Nuestra patria
Aplico las reglas ortogrficas del uso de la v, g y j en los textos argumentativos y poemas que escribo. Identifico usos figurados de las palabras y analogas en los textos que leo. Redacto un texto argumentativo y un poema de tres prrafos o estrofas. Utilizo esquemas y lneas del tiempo para organizar informacin obtenida del peridico. Sigo instrucciones en actividades en mi entorno social y reconozco la importancia de seguir instrucciones.
Observo la ilustracin de la pgina anterior y respondo. 1 Qu gestos har un nio o nia que quiere subir a la rueda de Chicago? Escribo la respuesta en mi cuaderno. 2 Escribo, en mi cuaderno, tres instrucciones que deben atender los nios y nias antes de subir a la rueda de Chicago. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
3 Escribo un prrafo sollicitando permiso de asistir a la feria.
4 Escribo, en mi cuaderno un dilogo entre dos nios o nias que asisten a la feria.
Invento una frase creativa para anunciar una de las figuras de la lotera y la escribo en mi cuaderno. Jugamos lotera en la clase y usamos las frases que inventamos para anunciar cada figura.
156
7 &
Expresin oral
La opinin
1 Copio la tabla en mi cuaderno y la completo.
Me gusta Ir de paseo por el pueblo Leer noticias en los peridicos Escuchar msica Practicar deporte Ver telenovelas
No me gusta
2 En parejas, justificamos por qu me gustan o no las actividades seleccionadas. 3 El maestro o maestra nos relata una noticia de actualidad. Nos pregunta nuestra opinin sobre la noticia. omentamos las opiniones de los compaeros y compaeras de la C clase.
4 Me reno con dos compaeros o compaeras para conversar sobre la contaminacin ambiental. Expresamos nuestra opinin sobre ese problema. Escribimos en el cuaderno las opiniones. Exponemos las opiniones del grupo ante la clase. Comentamos la importancia de expresar nuestras opiniones personales en torno a una situacin especfica.
La opinin es una idea o juicio sobre alguien o algo. Cuando opinamos expresamos lo que pensamos, no repetimos lo sucedido.
Comunicacin para la vida. Nuestra patria.
7 /
157
Expresin oral
El argumento
5 Opinamos sobre nuestra escuela. n grupos recorremos las E instalaciones de la escuela para observar las condiciones en que se encuentra. Copiamos el siguiente esquema en el cuaderno y lo completamos con lo observado. Nuestra opinin es
Nuestra escuela
Porque
Compartimos nuestras opiniones en grupo. Acompaamos cada opinin con ejemplos, razones y fundamentos. Evaluamos las opiniones mejor fundamentadas. Las enriquecemos con nuevas ideas y sugerencias. Exponemos nuestras conclusiones en clase.
Los argumentos son ideas que usamos para demostrar algo, al opinar usamos argumentos para respaldar nuestras opiniones.
158
7 (
La tarjeta de invitacin
1 Ordeno lo que hago. Luego, las escribo en mi cuaderno.
2 Supongo que en la escuela organizaremos una fiesta cumpleaos. Ordeno y enumero las siguientes actividades. Participo en las actividades de la celebracin. Le entrego el regalo.
Saludo a las personas que llegaron antes que yo.
Le doy el abrazo de feliz cumpleaos. Busco al cumpleaero o cumpleaera.
3 Escribo, en mi cuaderno, instrucciones para elaborar las tarjetas de invitacin a una fiesta.
Cul es el motivo de la actividad?
Habr refrigerio?
A qu hora comienza?
Cundo se va a realizar?
En dnde se va a realizar?
Las instrucciones, se escriben en oraciones breves. Al escribirlas, evitamos informacin innecesaria.
7 )
159
Lectura
Las rondas y retahlas

1 Conozco las rondas? 2 Leo.
Ronda
Naranja dulce Naranja dulce limn partido dame un abrazo que yo te pido... Si fuera falso tu juramento, en un momento te olvidar. Toca la marcha, mi pecho llora, adis seora, que ya me voy. Si acaso muero en la batalla, tened cuidado de no llorar. Porque su llanto puede ser tanto que hasta pudiera resucitar. Naranja dulce Limn partido dame un abrazo que yo te pido.
Retahlas
Un avin japons cuntas bombas tira al mes? Una, dos y tres.
Una paloma, punto y coma, sali de su nido, punto y seguido. Quera ser cantante punto y aparte. Pobre animal! Punto y final.
El gato malla, la paloma arrulla y el coyote alla. Bala la oveja, susurra la abeja. Grue el cerdo, en verano y en invierno. El len ruge y la vaca muge.
160
8 =
Lectura
3 Leo las retahlas.
Dnde? En casa del conde que te pele y que te monde, que te quite esas orejas y que te ponga otras ms viejas
En el pueblo de Pamplona hay una plaza, en la plaza, una esquina en la esquina, una casa en la casa, una sala en la sala, una mesa en la mesa, una jaula en la jaula, un loro en el loro, una pata en la pata, un hilo. El hilo de la pata, la pata en el loro, el loro en la jaula, la jaula en la mesa, la mesa en la sala, la sala en la casa, la casa en la esquina, la esquina en la plaza, y la plaza en el pueblo de Pamplona.
Este el pirata de la pata de palo, este es el barco del pirata de la pata de palo, esta es la puerta del barco del pirata de la pata de palo, esta es la llave de la puerta del barco del pirata de la pata de palo, este es el cordn de la llave de la puerta del pirata de la pata de palo.
8 1
161
Lectura
4 Relaciono las palabras con las frases. Naranja dulce Paloma Pamplona Gato Pirata maullo una plaza pata de palo punto y coma limn partido
5 Leo y memorizo la siguiente retahla.
A la una, a la otra, a la yegua, a la potra, al potrn, al potrn, el que pierda al rincn.
La repito lo ms rpido que pueda.
6 En grupo aprendemos una ronda. Cada grupo jugar una ronda diferente.
Las rondas son composiciones formadas por versos populares que consisten en juegos colectivos infantiles. Las retahlas, son composiciones que describen hechos u objetos haciendo uso de las repeticiones, la armona y la rima.
162
8 2
Lectura
Las adivinanzas y los trabalenguas

7 Con otro compaero o compaera jugamos a las adivinanzas.
Qu animal dirs que es, es algo y nada a la vez?
Dos hermanas siempre unidas que se mueven al comps, con las piernas por delante y los ojos por detrs. Las tijeras A m me tratan de santa y traigo conmigo el da, soy redonda y encarnada y tengo la sangre fra. La sanda Pepa pica papa, pela pipa y pule plata. Si Pepa pica papa, pela pipa y pule plata, es porque a Pepa le gusta picar papa, pelar pipa y pulir plata.
Cul es el animal que tiene silla y no se puede sentar? El caballo
8 Memorizamos los trabalenguas y los repetimos. Debemos decirlos rpido y sin equivocarnos. En los cuernos de una vaca flaca hay un nido de gilfiligalfos, en el nido hay cinco gilfiligalfillos, El desengilfiligalfador que los desengilfiligalfe, Buen desengilfiligalfador ser.
Las adivinanzas son juegos de palabras que pretenden averiguar de qu o de quin se est hablando, a partir de cierta informacin. Los trabalenguas son combinaciones de versos, con palabras o expresiones parecidas que dificultan su pronunciacin.
El pez
8 3
163
Lectura
9 Escribo las tres ideas que me indica el siguiente trabalenguas. Copio el esquema en mi cuaderno.
Melosio Moreno mandaba monedas, Manolo Morales mataba mosquitos y Amparo Mendoza tomaba empanadas con Mari su hermana en el Mezquital.
C 10 opio el siguiente diagrama, en mi cuaderno, y escribo las caractersticas de la naranja y el limn, y sus similitudes.
similitudes
limn
naranja
11 Identifico las cuatro acciones que aparecen en la siguiente adivinanza.
Con ella vives, con ella hablas, con ella rezas y hasta bostezas.
164
8 4
Lectura
El lenguaje figurado
12 Copio las siguientes expresiones y escribo qu significan.
Estoy que me congelo.
Hace mucho fro.
Se salv como gato panza arriba.
El carro iba hecho bala.
Isabel no se trag el cuento. 13 Leo el poema y contesto las preguntas. Cultivo una rosa blanca En julio como en enero Para el amigo sincero Que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca El corazn con que vivo Cardo ni ortiga cultivo Cultivo una rosa blanca.
Jos Mart
Qu significa la rosa blanca como smbolo de amistad? En realidad se puede arrancar el corazn y seguir viviendo?
Lenguaje figurado es el uso de las palabras con sentido diferente al normal. El lenguaje figurado se encuentra, principalmente, en la poesa.
8 5
165
Expresin escrita
Los textos argumentativos

1 Copio en mi cuaderno el esquema y lo completo con cuatro argumentos que puedo decir para que un turista visite mi comunidad.
Los turistas deben visitar mi comunidad porque
edacto una carta dirigida a los turistas, para que visiten mi comunidad. 2 R Incluyo las razones expuestas en el esquema anterior. La escribo en mi cuaderno. 3 Busco un anuncio publicitario en un peridico o revista. Por qu debo comprar ese producto?, segn el anuncio. Escribo las razones en un esquema como el siguiente. Nombre del producto o servicio Debo comprarlo porque
Los textos argumentativos se usan para defender una idea, o para convencer a una persona. Deben basarse en datos concretos, opiniones y cualquier elemento para lograr que los y las dems acepten lo que se dice.
166
8 6
Expresin escrita
4 Leo. Texto A: El fin del libro En otros tiempos, los libros eran la nica puerta de acceso a la informacin y al conocimiento. El saber que la humanidad haba recopilado y atesorado durante siglos estaba muy bien guardado en las bibliotecas. Ahora, es mucho ms fcil, rpido y cmodo, acceder al conocimiento. Texto B: La vigencia del libro En la actualidad, estamos expuestos a toda clase de informacin a travs de los medios de comunicacin. La red informtica es una ventana al mundo, acorta la distancia, nos ayuda a viajar por lugares desconocidos y que antes nos parecan inalcanzables. Sin embargo, los libros siguen formando una parte esencial del saber de la humanidad. Los libros estimulan nuestra imaginacin. A travs del universo de las letras aprendemos a reevaluar el poder de la palabra escrita. Nos hace ms humanos. Los libros no pasan de moda. Por eso, podemos afirmar que los libros seguirn existiendo en nuestra cultura.
Basta escuchar la radio, echar un vistazo en Internet, en los programas de televisin y hasta en el cine. Por lo tanto, podemos afirmar que los libros estn en peligro de extincin y condenados a desaparecer.
5 Busco los argumentos expuestos en los dos textos y los anoto en una tabla como la siguiente.
Texto: Argumento Estoy o no, de acuerdo, porque...
Escribo un texto argumentativo con mis conclusiones.

8 7
167
Expresin escrita
Las oraciones unimembres y bimembres

6 Copio en mi cuaderno las oraciones que tienen sujeto y predicado. Estas son oraciones bimembres. El agua del ro es cristalina. Goool! Buen trabajo. Las naranjas son jugosas. La cosecha fue abundante. 7 Escribo en mi cuaderno las oraciones que no pueden dividirse en sujeto y predicado. Estas son oraciones unimembres. a) Bienvenidos b) Los perros ladraron anoche. c) No. f) Guarda tus juguetes. i) Adis.
d) Mam hizo las tortillas. e) Qu horror! g) Gracias por venir .
h) La cosecha fue buena.
8 Formo oraciones con cada grupo de palabras. Las anoto en mi cuaderno.
son nutritivas. frutas Las
rico Qu!
futbol. Las juegan nias
mucho. quiero Te
Son unimembres las que no se pueden dividir en sujeto y predicado por ejemplo: Gracias! Son bimembres las que pueden dividirse en sujeto y predicado, por ejemplo: La sanda es dulce.
168
8 8
Expresin escrita
Las oraciones desiderativas e imperativas

9 Escribo en hojas, una oracin para expresar lo indicado abajo. Nuestro deseo porque: - nuestros padres estn bien. - pap regrese bien del trabajo. - mi amigo mejore.
Una peticin o una orden: - de la maestra para que sus alumnos dejen de hacer ruido. - de una mam para que sus hijos coman despacio. - para que mi compaero me devuelva un libro que le prest.
10 Copio en mi cuaderno estas oraciones y escribo si expresan una orden o un deseo. Me guo por el ejemplo. Espero que regreses pronto. Que tenga feliz da. Nios, sintense! No gritar. Que disfruten el viaje Visitante, identificarse. Que tengan buena noche. Esperamos que vuelva. Alto. Buena suerte! Que le vaya bien.
Deseo
Orden o sugerencia
Las oraciones desiderativas expresan el deseo de la persona que las emite. Por ejemplo: Que Dios te bendiga. Las oraciones imperativas expresan rdenes, sugerencias o requerimientos. Por ejemplo: Juanito, guarda tus juguetes.
8 9
169
Expresin escrita
Uso de la V
11 Copio las palabras en mi cuaderno y busco su significado en el diccionario.
evadir
evacuar evocar
eventual evolutivo
evidencia
Escribo una oracin con cada palabra. Copio las oraciones en mi cuaderno y las completo. a) Charles Darwin plante la teora de la lucin. b) Jos participar en el nto de clausura en su escuela. ngelizar a las personas del pueblo. tar si se atienden las seales de trnsito. luaciones en la escuela.
c) Don Ricardo se dedica a d) Los accidentes se pueden e) La prxima semana hay
12 Copio las palabras que contengan eva, eve, evi y evo.
blanco evento evaluar
evolucionismo evaporar Hablar
evacuacin ambiguo evocar
evidencia evasor evaporar
retocar evadir evasor
13 Escribo una oracin con cada palabra que contenga eva, eve y evo. Busco en el diccionario el significado de las palabras que no conozco.
Se escriben con v las palabras que empiezan con eva, eve, evi y evo. Ejemplos: evasin, evento, evidente y evocar.
170
8 0
Expresin escrita
14 Descubro nombres de personas agregando eva, eve, evi o evo. Luego, escribo, en mi cuaderno, una oracin con el nombre y la palabra que aparece bajo cada uno.
Hola! Soy Everardo
Y yo soy Eva!
ngelina
rildo
risto
(evit) (evaluacin) (evento)
15 Cambio la vocal sealada con color rojo por la vocal correcta en las siguientes palabras. Selecciono de las opciones.
evontual a e
evadente i u
evicable o a
evontual i e
evilucionismo a o
evidir o a
Busco, en el diccionario, el significado de cada palabra y lo escribo en mi cuaderno.
8 !
171
Prctica ldica
1 Copio el crucigrama en mi cuaderno y escribo en l la respuesta a las adivinanzas.
e 2 3 l
1. Blanco es, la gallina lo pone, con aceite se fre y con pan o tortilla se come.
2. Blanca soy y, como dice mi vecina, til siempre soy en la cocina. 4. Sube llena, baja vaca, y, si no se da prisa la sopa se enfra.
3. No toma t ni toma caf y est colorado, dime quin es?
2 Encuentro, dentro de los trabalenguas, las oraciones que se me piden.
El hipoptamo Hipo est con hipo. Quin le quita el hipo al hipoptamo Hipo?
Para Lola una lila di a Adela, mas tomla Dalila. Y yo dije: Hola! Adela, dile a Dalila. que le d la lila a Lola.
Encuentro el ncleo del sujeto de la primera oracin de la izquierda. Identifico la oracin unimembre en el trabalenguas de la derecha.
172
Prctica ldica
3 En mi cuaderno anoto qu oracin es imperativa y cual desiderativa, en el siguiente dilogo. Juanita, hac tus tareas! Ya las hice, mam. Ahora quiero jugar.
4 En grupo inventamos una ronda. a mostramos a nuestros L compaeros de clase. Escuchamos las rondas de los otros grupos. Emitimos nuestra opinin sobre las rondas inventadas por los dems y escuchamos las suyas.
5 Escribo en mi cuaderno la palabra que corresponde a cada definicin. Impedir que algo suceda. Dar un aviso. Hacer un examen en la escuela. v v v
8 #
173
Organizadores grficos
1 Leo el texto de la pgina 147 e identifico la idea principal de cada prrafo. Completo el cuadro sinptico con esa informacin. Idea principal del prrafo 1 Idea principal Idea principal del prrafo 2 Idea principal del prrafo 3
Escribo un resumen con base en el cuadro sinptico. 2 Me reno con un compaero o compaera. uscamos en la B biblioteca un libro de cuentos y leemos el que ms nos guste. opiamos el C esquema de la derecha y lo completamos con la informacin del cuento que lemos.
Personajes
Problema
Ttulo
Temas
Lugares
Los organizadores grficos permiten resumir informacin y organizar ideas. Ayudan a simplificar la comprensin de temas complicados. En un cuadro sinptico se organizan las ideas por medio de signos llamados llaves ( { ). Cada llave encierra ideas secundarias. Los esquemas tambin son organizadores que se pueden adaptar a las caractersticas de cada texto.
174
8 $

3 Escribo en la lnea del tiempo el ao en el que sucedi cada acontecimiento en mi vida.
Nac.
Me inscrib en la escuela.
Pas a segundo grado.
Entr a tercer grado.
4 Copio el esquema de peine y lo completo con una descripcin de mi escuela. En cada diente del peine anoto una caracterstica de mi centro educativo.
Mi escuela
La lnea del tiempo es un organizador grfico que permite anotar fechas y acontecimientos importantes en forma ordenada. El esquema de peine es un organizador que permite apreciar las caractersticas ms importantes de un tema. En la base se coloca el nombre y en cada diente se anota una caracterstica.
8 %
175
Evaluacin
1 Leo la ronda y la copio en mi cuaderno. Qu llueva, qu llueva, qu llueva! La Virgen de la Cueva! Los pajarillos cantan, las nubes se levantan, que s que no, que caiga un chaparrn con azcar y turrn, que rompan los cristales de la estacin!
2 Encuentro dos oraciones desiderativas y las escribo en mi cuaderno. 3 Encuentro dos oraciones bimembres. 4 Escribo una adivinanza, una retahla y un trabalenguas.
5 Elaboro una lnea del tiempo de los principales acontecimientos de mi vida.
Con nuestros compaeros o compaeras emitimos y argumentamos nuestra opinin sobre las condiciones ambientales en nuestra comunidad.
176
8 &
La comunicacin en nuestra patria
Subunidad
Respondo en mi cuaderno. 1 Cuntos aparatos observo en la ilustracin? Conozco la utilidad de todos? scribo en mi cuaderno una oracin que se relacione con cada medio E de comunicacin.
2 Pienso en otras formas de comunicacin utilizadas en mi comunidad. Escribo lo que s de cada una de ellas y las ilustro en mi cuaderno. 3 En pareja, nombro cada medio de comunicacin con un sustantivo.
8 /
177
Expresin oral
Lectura dramatizada
1 En pareja, leemos el siguiente texto. Cada uno interpreta a un personaje.
El Principito Principito: Result que el asteroide 325 estaba ocupado por un rey. Pero un rey muy especial. Vern, vern. Rey: Vaya! Ya tengo un sbdito. Principito: Lo ven? Cmo ha podido reconocerme, si nunca me haba visto antes? Rey: Acrcate, para que te vea mejor. Principito: Pues, seor, con lo cansado que estoy y no hay un sitio libre para sentarme. Todo el asteroide est ocupado por su manto. (Bosteza) Ahhhmmm! Qu cansado estoy! Rey: Es contrario al protocolo bostezar delante de un rey. Te lo prohbo. Principito: Pero si tengo mucho sueo Rey: Bueno, eso es diferente. Entonces, te lo ordeno. Anda, bosteza.
Principito: Es que as No me sale Rey: Yo soy un monarca absoluto! Todos tienen que obedecer. Principito: Puedo sentarme? Rey: Sentarte? Te ordeno que te sientes! Principito: Gracias, seor Perdone mi curiosidad, me gustara saber si no le molesta ser interrogado. Rey: Espera, espera. Te ordeno que me interrogues! Principito: Pues bien, seor, sobre quin manda usted?
178
3 (
Expresin oral
2 Preparamos la lectura dramatizada del fragmento de la pgina anterior. Buscamos la ropa adecuada.
Escribimos un cartel con el nombre del personaje que seleccionamos. 3 Ensayamos la lectura dramatizada. Modulamos la voz, de acuerdo con el personaje que nos corresponde. Observamos los signos de puntuacin y hacemos las pausas que nos indican. Utilizamos ademanes y gestos adecuados a nuestro personaje.
4 Copio la tabla en mi cuaderno y respondo. Observaciones Entend la lectura? Aport ideas para mejorar el dilogo? Utilic gestos y ademanes? Respet el turno de intervencin? Escuch con atencin a mis compaeros S No
La lectura dramatizada sirve para ejercitar la lectura en voz alta. Al realizar la actividad se ponen en prctica todas las habilidades de expresin oral: las palabras, voz, gestos, movimientos corporales, diccin, etctera.
3 )
179
La importancia de seguir instrucciones

1 Jugamos a encontrar objetos escondidos. Nos organizamos por parejas. Asignamos un turno a cada pareja e iniciamos el juego. 2 La primera pareja sale un momento del saln. Mientras tanto, el grupo esconde algn objeto, por ejemplo el borrador. La pareja que est fuera no debe saber de qu objeto se trata. En el pizarrn escriben cuatro instrucciones para encontrar el objeto escondido. Las instrucciones pueden ser. o Caminen entre la fila de Jos y Alberto. o Abran la mochila que est en el tercer escritorio. o Revisen lo que est adentro de la primera bolsa. o Tomen el objeto que les sirve para borrar el lpiz.
Se pide a la pareja que entre al saln de clases. Uno de los dos lee cada instruccin mientras el otro u otra la ejecuta. Si la pareja sigue todas las instrucciones y acierta cul es el objeto escondido, pasa a la final. Si no, queda eliminada. Se repite el juego con cada pareja, hasta que hayan participado todas. Para las parejas finalistas se redactan instrucciones ms complejas.
Reflexiono acerca de la importancia de seguir instrucciones. 3 Recuerdo todas las instrucciones que he seguido al trabajar con este libro. Anoto las que me hayan servido ms y escribo una lista de actividades donde las he practicado.
Las instrucciones deben ser escritas en forma clara y ordenada.
180
9 =
Lectura
La remolacha
1 Qu comida se prepara con remolacha? 2 Sabas que se puede obtener azcar de la remolacha? 3 Leo. Personajes Teodoro: dueo de la remolacha Adela: esposa de Teodoro Alberto: hermano de Teodoro Justo e Irma: vecinos de Teodoro Rey Grupo de curiosos Teodoro: Se la voy a regalar al rey. Es un excelente regalo para l. (Llegan a la casa del rey. El rey est sentado en su trono) Rey: Qu maravilla es sta? Debes ser muy afortunado para regalarme esto. Teodoro: No, majestad. Soy agricultor, pero tengo un hermano muy rico y Acto nico conocido en la corte. (Un campo de cultivo de hortalizas Rey: Querido amigo, tendrs ms y maz; aparece un hombre con dinero que tu hermano. Llvate estos apariencia de agricultor) cofres de oro y plata. S feliz! Teodoro: Qu sol tan fuerte! Teodoro: Gracias, majestad. Es usted Este oficio de agricultor es muy duro. muy bueno. (Se retira, cargando (Aparece Adela) los cofres.) Adela: Mira, Teodoro. Qu grande (Aparece el hermano de Teodoro, es esta remolacha! pensando en voz alta.) Teodoro: Tienes razn, est Alberto: Le llevar al rey mi mejor creciendo demasiado. caballo. As, me premiar con (La pareja sale del escenario y mucho oro. aparecen Justo, Irma y tres (Alberto se presenta ante el rey.) personas ms.) Rey: Qu se te ofrece? Justo: Miren la remolacha Alberto: Su majestad, de Teodoro! traigo a usted este Irma: (Admirada) No lo puedo presente. (Le entrega el Mi diccionario creer! Es la remolacha ms grande caballo.) que he visto. Rey: Qu maravilla de cultivo (Salen todos del escenario, animal! hortalizas hablando de la remolacha) Eres un hombre muy escenario (Entra la pareja, caminan hacia bueno, por eso te dar agricultor la casa del rey. Teodoro carga la mi mayor riqueza. majestad remolacha en sus hombros) Llvate esta remolacha. cofre Adela: Qu vas a hacer con Hermanos Grimm la remolacha?
9 1
181
Lectura
4 Copio las preguntas en mi cuaderno y las respondo de acuerdo con lo que le en el texto anterior. Cul es el ttulo de la lectura? Cuntos personajes participan? Quin es el protagonista? Dnde sucede la accin? Qu enseanza deja?
5 Dibujo a tres de los personajes del texto.
Describo, con palabras, las caractersticas de los personajes. 6 En grupo, realizamos una lectura dramatizando La remolacha.
182
9 2
Lectura
El guin teatral
7 Observo el esquema.
Ttulo
Actos y escenas: cada una de las partes en que se divide la obra.
La remolacha
Acto nico
(Un campo de cultivo de hortalizas y maz; aparece un hombre con apariencia de agricultor)
TEODORO: Qu sol tan fuerte! Este oficio de agricultor es muy duro.

(Aparece Adela)
Acotaciones: describen el desarrollo de la accin, tono de voz, la aparicin o desaparicin de escena, etctera.
ADELA: Mira, Teodoro. Qu grande es esta remolacha! TEODORO: Tienes razn, est creciendo demasiado JUSTO: Miren la remolacha de Teodoro! IRMA: (Admirada) No lo puedo creer! Es la remolacha ms grande que he visto.
(Salen todos del escenario, hablando de la remolacha) (Entra la pareja, caminan hacia la casa del rey. Teodoro carga la remolacha en sus hombros) (La pareja sale del escenario y aparecen Justo, Irma y tres personas ms.)
Dilogos: sealan las intervenciones de los personajes.
ADELA: Qu vas a hacer con la remolacha? TEODORO: Se la voy a regalar al rey. Es un excelente regalo para l.
8 Indico para qu sirven los textos sealados en el esquema.

(Un campo de cultivo de hortalizas y maz; aparece un hombre con apariencia de agricultor)
TEODORO: Qu sol tan fuerte! Este oficio de agricultor es muy duro.

(Aparece Adela)
ADELA: Mira, Teodoro. Qu grande es esta remolacha! TEODORO: Tienes razn, est creciendo demasiado
(Salen del escenario y aparecen Justo, Irma y tres personas ms.)
JUSTO: Miren la remolacha de Teodoro! IRMA: (Admirada) No lo puedo creer! Es la remolacha ms grande que he visto.
(Salen todos del escenario, hablando de la remolacha)
9 Comparto mis respuestas con mi compaero o compaera.
El guin teatral es el texto escrito de una obra de teatro. Adems de presentar los dilogos, indica la decoracin del escenario o escenografa, el vestuario de los personajes y la forma como actuarn los personajes. A estas indicaciones se les llaman acotaciones.
9 3
183
Lectura
10 Leemos un resumen de un fragmento de El Principito.
El Principito se dirigi al asteroide 325, que era habitado solamente por un rey. Este rey era muy simptico, pues le gustaba ordenar y ser obedecido. Si el Principito se iba a sentar, el rey le ordenaba sentarse. As, senta el rey que alguien le obedeca. Si el Principito iba a preguntar, el rey le ordenaba preguntar.
El Principito no encontr divertido ese planeta y le anunci al rey que se marchara. Entonces, el rey le orden marcharse y el Principito parti hacia otro planeta.
Antoine de Saint-Exupery.
11 Escribimos un guin con base a este resumen. Antes copiamos la siguiente tabla y la completamos.
Personajes Quin es? El Principito El rey Ambiente Cmo es? Imaginemos el asteroide y lo describimos Contenido del texto Inicio Nudo o problema Desenlace Cmo es? Cmo se comporta?
184
9 4
Lectura
Las analogas
12 Leo las oraciones. Aleta es a pez, como brazo es a humano. Manzana es a rbol, como hijo es a padre. Zapato es a pies, como guantes es a manos. Ojo es a alma, como ventana es a casa. Tristeza es a lgrima, como sonrisa es a alegra. 13 Explico en mi cuaderno, lo que entend de las oraciones.
14 Me reno con mi compaero o compaera, para explicarle lo que entend de las oraciones. Escucho su interpretacin.
15 Escribimos, en el cuaderno, cinco parejas de palabras que se relacionen. Veo el ejemplo. zapatero leador carnicero avin planta Una analoga es la relacin de semejanza entre dos palabras, ideas o situaciones. La relacin se establece al comparar las caractersticas de dos cosas o seres. zapato
9 5
185
Lectura
16 Copiamos la siguiente tabla en el cuaderno y completamos las analogas.
Luna es a Sol como noche es a El jinete es al caballo como el piloto es al Ganar es a como triunfo es a fracaso. La sal es al como el azcar a la caa.
El maullido es al como el rebuzno al Diez es a decena como cien es a Mdico es a como a escuela.
17 En grupo, comparamos nuestras respuestas. Corregimos las equivocadas, si las hay. 18 Reproducimos una tabla como esta en el cuaderno. La leemos y completamos con analogas. es a es a es a es a es a como como como como como es a es a es a es a es a
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9 6
Expresin escrita
Las estrofas
1 Leo el poema.
El sapito Glo glo glo Nadie sabe dnde vive. Nadie en la casa lo vio, pero todos escuchamos al sapito Glo glo glo... Vivir en la chimenea? En dnde se escondi? Dnde canta cuando llueve el sapito Glo glo glo...? Acaso vive en la chimenea! Se ha metido en un rincn? Est debajo de la cama? Vive oculto en una flor? Nadie sabe dnde vive. Nadie en la casa lo vio. Pero, todos escuchamos al sapito Glo glo glo...
Juan Sebastin Talln
2 Una estrofa es cada una de las partes de un poema. Selecciono una estrofa y la declamo. 3 Ilustro en mi cuaderno lo que sucede en cada una de las estrofas.
Se llama verso a cada lnea de un poema. Varios versos juntos forman una estrofa.
9 7
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Expresin escrita
4 En pareja, contamos el nmero de estrofas y de versos que tiene el poema El Sapito Glogloglo y lo escribimos en el cuaderno. 5 Leo el siguiente poema y contesto: Cules son las acciones que se realizan? Se relaciona el ttulo con el contenido? Qu relacin hay entre la primera y segunda estrofa?
Tengo una mueca

Tengo una mueca vestida de azul, camisita blanca con su canes. La saqu a paseo y se constip, la puse en la cama con mucho dolor. Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis, seis y dos son ocho y ocho diez y seis. Ocho veinticuatro y ocho treinta y dos.
6 Escribo en el cuaderno un poema breve dedicado a una persona o animal. Recuerdo que debe llevar rimas al final de cada verso. ntes de entregar el poema reviso que los signos de puntuacin A sean los apropiados, que las maysculas y puntos estn bien empleados. Ilustro el poema y lo entrego al maestro o maestra.
188
9 8
Expresin escrita
7 Escribo un poema de tres estrofas inspirado en los dibujos. Cada estrofa debe estar compuesta por cuatro versos. Los versos deben rimar entre s.
8 En pareja seleccionamos un libro de poemas que llame nuestra atencin y lo leemos. 9 Copiar la tabla en nuestro cuaderno y la completamos. Libro de poemas Lo que me gust Lo que no me gust Lo que me gustara leer
Copio dos poemas: el que ms me haya gustado y el que menos me haya agradado. Tengo cuidado de copiarlos exactamente, incluyendo las letras maysculas y los signos de puntuacin.
9 9
189
Expresin escrita
Los sustantivos concretos y abstractos

10 Observo las imgenes.
11 Escribo en mi cuaderno qu representa cada imagen? Uso solo una palabra para cada una. 12 Escribo una lista de cinco sentimientos y cinco valores que practico. Sentimientos 1.___________________________ 2.___________________________ 3.___________________________ 4.___________________________ 5.___________________________ Valores 1.___________________________ 2.___________________________ 3.___________________________ 4.___________________________ 5.___________________________
13 Escribo una lista de cinco animales y cinco objetos que me gustan. Animales 1.___________________________ 2.___________________________ 3.___________________________ 4.___________________________ 5.___________________________ Objetos 1.___________________________ 2.___________________________ 3.___________________________ 4.___________________________ 5.___________________________
Los sustantivos son palabras que se utilizan para nombrar personas, animales y objetos. Los sustantivos concretos, nombran cosas, animales o personas que se pueden percibir por medio de los sentidos. Los sustantivos abstractos nombran ideas, sentimientos, valores, que no se pueden percibir por medio de los sentidos.
190
9 0
Expresin escrita
14 Busco diez sustantivos concretos en peridicos o revistas. Los escribo en mi cuaderno. Luego lo ilustro. El acrstico es un poema en el que las letras iniciales de cada verso, ledas en sentido vertical, forman una palabra o nombre. 15 Escribo, en un pedazo de cartulina, un acrstico con los sentimientos y valores que list en la actividad 3. Ejemplo
Amor es el sentimiento ms bello que existe. Mi honradez se ve reflejada en mis acciones. Odio es el antnimo de amor. Respeto es un valor. Doris Parada
16 Ilustro mi acrstico y lo coloco en el rincn de lectura. 17 Copio la tabla en mi cuaderno y escribo los sustantivos en la columna que corresponda. Sustantivos concretos Sustantivos abstractos
4 confianza 4 maz 4 4 sol paz 4 amistad pena 4 4 tortilla perro 4 4 honestidad persona 4
9 !
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Expresin escrita
Uso de la g y de la j
18 Busco en revistas o peridico cinco palabras que tengan g y cinco palabras que tengan j; las recorto y las pego en mi cuaderno. 19 Escribo en mi cuaderno una lista de diez palabras que inicien con g y diez que inicien con j. 20 Dibujo estas figuras en mi cuaderno y escribo su nombre.
21 Escribo una oracin por cada una de las ilustraciones anteriores.
22 Copiamos en el cuaderno las oraciones del cuadro y agregamos g o j a las palabras incompletas. El len ru___e muy fuerte cuando tiene hambre. El pastor prote____e a sus ovejas. Los nios ___uegan pelota por el campo. La vaca mu____e a todas horas. El pavo real tiene un bello pluma____e.
Se escriben con g las palabras que inician con gest- y geo-. Ejemplos: geometra, gestual. Tambin las que terminan en ginal, gia, gioso, gio Ejemplos: regin, magia, marginal, contagioso, colegio. Se escriben con j las palabras derivadas de voces que tienen j antes de las letras a, o, u. Ejemplos: caja, cajero, cajn. Tambin las palabras que terminan en aje, eje, ejez, jera. Ejemplos: viaje, deje, vejez, relojera.
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Prctica ldica
Juego de memoria gramatical

Vamos a elaborar nuestro propio juego de memoria. Nos preparamos con los materiales necesarios y seguimos las instrucciones. Participamos en grupos de cinco integrantes. Instrucciones Nos organizamos para realizar las actividades. 1 Recortamos 16 tarjetas de cartulina de 8 cm x 8 cm cada uno. 2 Pintamos ocho tarjetas de color rojo y ocho con color azul. 8 cm
Materiales 4 Un pedazo de cartn o cartulina 4 Ailina o tempera azul y roja 4 Tijeras, regla y lpiz 4 Crayones
8 cm 3 Escribimos estos conceptos en el reverso de las tarjetas rojas. 3 3 3 3 3 3 3 3 verbo pronombre adjetivo sustantivo sujeto predicado oracin unimembre oracin bimembre Verbo 4 Anotamos la definicin de cada uno de los conceptos anteriores en el reverso de las tarjetas azules. Para ello, revisamos en este libro lo que hemos aprendido durante este ao.
Palabra que indica accin.
9 #
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Prctica ldica
5 Mezclamos las tarjetas y las colocamos con el color hacia arriba y los textos hacia abajo. 3 Hacemos dos filas. En una colocamos las tarjetas rojas; y en la otra, las azules. 6 A jugar! 3 3 3 3 3 Empieza la ronda. El primer participante levanta una carta roja y luego una azul. Si coinciden el concepto con su definicin, el o la participante se apropia de las tarjetas. Si no coinciden, se regresa ambas cartas al lugar donde estaban. Se repiten los pasos anteriores con el resto de jugadores, hasta que ya no queden tarjetas sobre la mesa. Gana quien haya acumulado ms parejas de tarjetas.
7 Podemos aprovechar nuestro juego de memoria para reforzar nuestros conocimientos y habilidades ortogrficas. 3 En las tarjetas de un color escribimos letras como b, v, c, s, g, j. En las del otro color, anotamos una regla relativa a cada letra.
8 Evaluamos nuestra participacin en esta actividad. 3 Confeccionamos cinco fichas como sta. Nombre Nuestra participacin fue Lo positivo fue Lo negativo fue Un comentario sobre mi participacin en estos juegos Excelente Buena Necesita mejorar
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9 $
El peridico
1 Busco temas de mi inters en el peridico. Los recorto y pego en el cuaderno. Agrego el nombre de las secciones en donde encontr temas de inters. 2 Investigo si en mi comunidad existe un peridico local. Si existe, anoto las secciones que contiene y los temas de cada seccin. Si no existe peridico en mi comunidad, anoto cmo me gustara que fuera. El peridico de mi comunidad
3 Elegimos un peridico e identificamos los aspectos positivos y los negativos de cada seccin. Copiamos la tabla en el cuaderno y la completamos. Seccin Positivo Negativo
Los peridicos ordenan su contenido en secciones. Cada seccin se especializa en un tema o tipo de informacin. Los peridicos locales circulan solo en una localidad o poblacin. Ofrecen informacin y temas de inters para las personas de la comunidad.
9 %
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4 Observo la imagen. Describo en mi cuaderno lo que observo en ella y respondo: Cmo se llama el peridico? Cul es la noticia ms importante?
Fundado en 1880
Diario de Centro Amrica

DECANO DE LA PRENSA CENTROAMERICANA ORGANO OFICIAL DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
El Rabinal Ach o Xajooj Tun

Una obra que nos abre al mundo precolombino con todos sus misterios
5 Obtengo un peridico. Reviso las secciones que tiene y analizo a qu se dedica cada seccin. Copio en mi cuaderno la tabla y completo el contenido de cada seccin.
Secciones Portada Internacional Nacional Local Sociedad Cultura Cartelera Anuncios breves Deportes Economa Agenda Pasatiempos Informaciones prcticas: farmacias, loteras, el tiempo... Noticias sobre cine, teatro, msica, danza... Informacin sobre cines, teatros... Noticias regionales o locales Contenido Anuncio de las noticias ms importantes
Luego escribo, cmo puedo aprender a travs del peridico. 6 Presento mi trabajo a mi maestro o maestra. Escucho sus observaciones.
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9 &
Evaluacin
1 Copio esta tabla en mi cuaderno y con base en ella construyo analogas. agua es a es a es a rodilla es a es a paz sombrero como como como como como es a es a es a es a es a
2 Escribo en mi cuaderno las palabras siguientes y las completo con g o j, segn corresponda.
___inete
___u___uete
___estos
Ma___estad
ca___eta
via___e
ca___ita
Ale___ra
eno___o
3 Copio esta tabla en mi cuaderno. Clasifico las palabras anteriores y las escribo donde les corresponde. Sustantivos concretos Sustantivos abstractos
9 /
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Proyecto
As es nuestra comunidad
1 En grupo investigamos sobre nuestra comunidad. 2 Discutimos acerca de lo que necesitamos para conocer nuestra comunidad. Esta puede ser una gua.
Datos generales de la comunidad Nombre Localizacin geogrfica Extensin territorial Clima de la regin Mapa de la comunidad Nmero de habitantes Idiomas que se hablan Actividades laborales de las personas de la comunidad Costumbres y tradiciones Otros datos Interesantes
Planificamos las tareas que debemos realizar para obtener la informacin. Elegimos a las personas, lugares o libros que pueden aportar informacin. 3 maestros 3 vecinos 3 libros y revistas 3 biblioteca
3 Asignamos tareas para conseguir la informacin que necesitamos. Cada integrante se encargar de uno o dos de los datos que necesitamos. Pensamos en las personas, instituciones o libros en los que podamos obtener la informacin que nos corresponde averiguar. Estas sern nuestras fuentes de informacin.
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9 (
Proyecto
4 Diseamos una ficha para registrar la informacin.. Recortamos un pedazo de cartn, papel o cartulina, de 15 cm de ancho y 10 cm de largo. Anotamos datos que guen nuestra investigacin. Este es un ejemplo de ficha. Tema: Localizacin geogrfica Fuentes Personas Instituciones Libros o revistas Datos obtenidos
El encargado de cada tema debe redactar un informe de tres prrafos con la informacin que obtuvo. Antes de entregar nuestro informe individual debemos revisarlo para evitar los errores de ortografa y de redaccin.
Repasamos las reglas ortogrficas que hemos aprendido durante el ao y revisamos que se cumplan en nuestro informe. Revisamos cada oracin para asegurarnos de que se comprenda con facilidad.
Acompaamos nuestro informe de un recurso grfico que facilite su lectura. Podemos usar un esquema, mapa conceptual, cuadro sinptico, tabla comparativa o lo que mejor se adapte a nuestra informacin. Este es un ejemplo de una tabla. Total de habitantes Hombres Mujeres
9 )
199
Proyecto
5 Reunimos todas las fichas y las ordenamos. Redactamos el primer borrador. o revisamos para comprobar si contiene los datos ms importantes de L la comunidad. Anotamos, al final, lo que aprendimos del trabajo. Despus, escribimos una lista de los libros y las personas consultadas para realizar nuestra investigacin. Realizamos los ajustes necesarios. Verificamos que no tenga faltas de ortografa y que las oraciones estn bien redactadas. 6 Diseamos una portada atractiva que contenga el nombre del trabajo y una lista con el nombre de los integrantes del grupo. 7 Cuando estemos seguros de que no contiene errores, lo mostramos a la maestra o al maestro.
As es nuestra comunidad
Investigacin realizada por alumnos de tercer grado Integrantes Ixmucan Parada Alberto Puac Celestino Prez Andrs Caal Pedro Silvestre
Fecha: 29 de septiembre de 2010
200
0 =

1 Evalo mi desempeo en el proyecto. Copio en una hoja esta tabla y la completo. Hoy aprend sobre
Lo que ms me gust fue
Lo que no me gust fue
An tengo dudas acerca de
Le pido a mi maestra o maestro que escriba un cometario acerca de cmo trabaj hoy
2 Evaluamos el desempeo de cada integrante del equipo en el proyecto. Copio la tabla en una hoja y anoto dentro del recuadro lo que creo ms conveniente guindome por las figuras. = excelente Nombre del alumno /alumna Observ y anot = bueno Trabaja en equipo = puede mejorar Aporta ideas Entrega a tiempo
Cmo podemos mejorar nuestro trabajo en equipo?

0 1
201
Antologa
Qu le dice un gusano a otro gusano? Me voy a dar una vuelta a la manzana. Un gato caminaba por un tejado maullando: Miau, miau! En eso se le acerca otro gato repitiendo: Guau, guau! Entonces el primer gato le dice: Oye, por qu ladras si t eres gato? Y el otro le contesta: Es que uno no puede aprender idiomas?
Por que los elefantes no montan en bici? Porque no tienen el dedo meique para tocar el timbre.
Un pez le dice al otro: Qu hace tu pap? Y el otro le contesta: nada. Y el tuyo? Nada, tambin.
Qu le dijo una pulga a otra pulga? Vamos a pie o esperamos al perro?
Por qu el elefante no usa crema Nivea? Porque su patita no cabe en la lata.
Qu le dice un jaguar a otro jaguar? How are you?
Qu le dice un pato a otro pato? Estamos empatados!
202
0 2
Antologa
Sapito y Sapn Sapito y Sapn son dos muchachitos de buen corazn. El uno, bonito, el otro, fen; el uno, callado, el otro, gritn; y estn con nosotros en esta ocasin comiendo malanga, casabe y lechn. Qu tienes, Sapito, que ests tan tristn? Madrina, me duele la boca, un pulmn, la frente, un zapato y hasta el pantaln, por lo que me gusta su prima Asuncin. (Nio!) Y a ti, qu te pasa? Qu tienes, Sapn? Madrina, me duele todo el esternn, la quinta costilla y hasta mi bastn, pues s que a Sapito le sobra razn. (Pero nio!) Sapito y Sapn son dos muchachitos de buen corazn.
Nicols Guilln
Comunicacin para la vida. Antologa
0 3
203
Antologa
El gato con botas
rase una vez un viejo molinero que tena tres hijos. Acercndose la hora de su muerte hizo llamar a sus tres hijos. Mirad, quiero repartiros lo poco que tengo antes de morirme. Al mayor le dej el molino, al mediano le dej el burro y al ms pequeito le dej lo ltimo que le quedaba, el gato. Dicho esto, el padre muri. Mientras los dos hermanos mayores se dedicaron a explotar su herencia, el ms pequeo cogi unas de las botas que tena su padre, se las puso al gato y ambos se fueron a recorrer el mundo. En el camino se sentaron a descansar bajo la sombra de un rbol. Mientras el amo dorma, el gato le quit una de las bolsas que tena el amo, la llen de hierba y dej la bolsa abierta. En ese momento se acerc un conejo impresionado por el color verde de esa hierba y se meti dentro de la bolsa. El gato tir de la cuerda que le rodeaba y el conejo qued atrapado en la bolsa. Se hecho la bolsa a cuestas y se dirigi hacia palacio para entregrsela al rey. Vengo de parte de mi amo, el marqus Carrabs, que le manda este obsequio. El rey muy agradecido acept la ofrenda. Pasaron los das y el gato segua mandndole regalos al rey de parte de su amo. Un da, el rey decidi hacer una fiesta en palacio y el gato con botas se enter de ella y pronto se le ocurri una idea. Amo, Amo! S cmo podemos mejorar nuestras vidas. T solo sigue mis instrucciones. El amo no entenda muy bien lo que el gato le peda, pero no tena nada que perder, as que acept. Rpido, Amo! Qutese la ropa y mtase en el ro. Se acercaban carruajes reales, era el rey y su hija. En el momento que se acercaban el gato chill: Socorro! Socorro! El marqus Carrabs se ahoga! Ayuda!. El rey atrado por los chillidos del gato se acerc a ver lo que pasaba. La princesa se qued asombrada de la belleza del marqus. Se visti el marqus y se subi a la carroza. El gato con botas, adelantndose siempre a las cosas, corri a los campos del pueblo y pidi a los del pueblo que dijeran al rey que los campos eran del marqus y as ocurri. Lo nico que le falta a mi amo dijo el gato es un castillo, as que se acord del castillo del ogro y decidi acercarse a hablar con l. Seor Ogro!, me he enterado de los poderes que usted tiene, pero yo no me lo creo as que he venido a ver si es verdad. El ogro enfurecido de la incredulidad del gato, cogi aire y zas! se convirti en un feroz len. Muy bien, dijo el gato pero eso era fcil, porque t eres un ogro, casi tan grande como un len. Pero, a que no puedes convertirte en algo pequeo? En una mosca, no, mejor en un ratn, puedes? El ogro sopl y se convirti en un pequeo ratn y antes de que se diera cuenta zas! el gato se abalanz sobre l y se lo comi. En ese instante sinti pasar las carrozas y sali a la puerta chillando: Amo, amo! Vamos, entrad. El rey qued maravillado de todas las posesiones del marqus y le propuso que se casara con su hija y compartieran reinos. l acept y desde entonces tanto el gato como el marqus vivieron felices y comieron perdices. Perraul, Charles
204
0 4
Antologa
Cuento de las dos vasijas Un aguador de la India tena solo dos grandes vasijas que colgaba en los extremos de un palo y que llevaba sobre los hombros. Una tena varias grietas por las que se escapaba el agua, de modo que al final de camino slo conservaba la mitad, mientras que la otra era perfecta y mantena intacto su contenido. Esto suceda diariamente. La vasija sin grietas estaba muy orgullosa de sus logros pues se saba idnea para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba avergonzada de su propia imperfeccin y de no poder cumplir correctamente su cometido. As que al cabo de dos aos le dijo al aguador: Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido a mis grietas slo obtienes la mitad del valor que deberas recibir por tu trabajo. El aguador le contest: Cuando regresemos a casa quiero que notes las bellsimas flores que crecen a lo largo del camino. As lo hizo la tinaja y, en efecto, vio muchsimas flores hermosas a lo largo de la vereda; pero sigui sintindose apenada porque al final slo guardaba dentro de s la mitad del agua del principio. El aguador le dijo entonces: Te diste cuenta de que las flores slo crecen en tu lado del camino? Quise sacar el lado positivo de tus grietas y sembr semillas de flores. Todos los das las has regado y durante dos aos yo he podido recogerlas. Si no fueras exactamente como eres, con tu capacidad y tus limitaciones, no hubiera sido posible crear esa belleza. Todos somos vasijas agrietadas por alguna parte, pero siempre existe la posibilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados.
Annimo, cuento hind
Comunicacin para la vida. Antologa
0 5
205
Verifico mi avance
Con la ayuda de la siguiente tabla, verifico cmo va mi aprendizaje al final de cada unidad.
Subcomponente
Unidad 1
Presto atencin a las opiniones de mis compaeros y escucho su participacin en dilogos en clase. Expreso oralmente mis opiniones y respondo preguntas relacionadas con un tema dado. Utilizo gestos como apoyo al expresar opiniones y participar en conversaciones con mis compaeros y compaeras.
Unidad 2
Presto atencin a exposiciones orales en clase e identifico cmo se produce la comunicacin. Me expreso oralmente en exposiciones en clase. Utilizo adecuadamente ademanes y gestos al exponer oralmente en clase.
Lectura comprensiva
Lenguaje no verbal
Hablar
Escuchar
Leo en voz alta con fluidez y precisin, identifico las ideas principales de diferentes textos y las partes del cuento.
Leo diferentes textos en voz alta y en silencio, identificando los elementos de una narracin y de un poema, estableciendo relaciones de causa y efecto en los hechos.
Fluidez lectora
Leo silenciosamente un libro de cuentos y uno de leyendas infantiles*.
Leo silenciosamente un libro de fbulas infantiles. Tambin leo un libro de poemas*.
Gramtica
Utilizo adecuadamente los verbos, las formas verbales infinitivo y gerundio y los pronombres personales en las descripciones y poemas que escribo. Utilizo adecuadamente la coma y dos puntos en las descripciones y poemas que escribo.
Utilizo la concordancia entre artculo, sustantivo y adjetivo. Tambin utilizo adecuadamente las clases de adjetivos en las fbulas y poemas que escribo. Diferencio la slaba tnica de la tona y utilizo palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en las fbulas y poemas que escribo.
Vocabulario Escritura
Ortografa
Utilizo sinnimos, antnimos y localismos. Utilizo Utilizo palabras generadas con el auxilio de el orden alfabtico para buscar significados prefijos e identifico guatemaltequismos. nuevos en el diccionario.
Redacto poemas y descripciones utilizando la forma adecuada.
Redacto una fbula un texto informativo de tres prrafos.
Lenguaje para el aprendizaje Seguimiento de instrucciones
Elaboro listas, tablas comparativas y esquemas Escribo un informe sobre una investigacin a para organizar informacin. partir de ideas principales.
Escucho, comprendo y sigo correctamente instrucciones para la realizacin de tareas en el aula.
Sigo instrucciones orales con precisin en la realizacin de actividades escolares.
206
0 6
Verifico mi avance
Subcomponente
Unidad 3
Identifico los mensajes publicitarios.
Unidad 4
Presto atencin a las opiniones, argumentos y lecturas dramatizadas de mis compaeros en clase.
Escuchar Lenguaje no verbal Hablar
Utilizo adecuadamente las herramientas propias de la comunicacin: entonacin, Realizo lecturas dramatizadas, opino y pausas y tonos; al hablar en clase sobre los argumento oralmente en clase. mensajes publicitarios y las seales de trnsito. Utilizo los ademanes y gestos adecuados al trasmitir un mensaje oral. Interpreto seales de trnsito y lenguaje de seas. Utilizo adecuadamente los gestos al emitir opiniones, argumentas o en lecturas dramatizadas.
Lectura comprensiva
Leo en voz alta leyendas, mitos, narraciones y Leo retahlas, rondas, adivinanzas, textos periodsticos, identificando la secuencia, trabalenguas y textos de teatro, identificando similitudes y diferencias. la estructura, similitudes y diferencias.
Leo silenciosamente dos textos periodsticos Tambin leo un libro de historietas infantiles*.
Leo silenciosamente una revista de informacin local, un texto de lectura general y un texto religioso de mi comunidad*.
Gramtica Ortografa
Fluidez lectora
Identifico el sujeto y predicado de una oracin Utilizo sustantivos concretos y abstractos y y sus ncleos. Diferencio la raz y el sufijo o oraciones desiderativas e imperativas en los prefijo de las palabras. textos argumentativos y poemas que escribo. Utilizo adecuadamente la rr y las combinaciones bl, br, bis en las noticias y poemas que escribo. Utilizo palabras generadas con el auxilio de sufijos. Reconozco el uso de metforas en un texto literario. Aplico las reglas ortogrficas del uso de la v, g y j en los textos argumentativos y poemas que escribo.
Vocabulario
Identifico usos figurados de las palabras y analogas en los textos que leo.
Escritura
Redacto una noticia producida en mi escuela y un poema.
Redacto un texto argumentativo y un poema de tres prrafos o estrofas.
Lenguaje para el aprendizaje Seguimiento de instrucciones
Elaboro agendas y calendarios de actividades para organizar mi tiempo. Elaboro cuadros Utilizo esquemas y lneas del tiempo para comparativos para organizar la informacin organizar informacin obtenida del peridico. obtenida. Sigo instrucciones en actividades en mi entorno social y reconozco la importancia de seguir instrucciones.
Sigo y emito instrucciones orales y escritas con precisin al participar en un juego.
* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o intercambiar libros con tus compaeros y compaeras.
Comunicacin para la vida. Verifico mi avance.
0 7
207
Bibliografa
Bar, A. y M. Rubio. (1996). Enciclopedia universal (datos, hechos y nombres). Espaa: Santillana. Allende, F. y M. Condemarn. (1994). La lectura: teora, evaluacin y desarrollo. Chile: Andrs Bello. Condemarn M. (1982). El programa de lectura silenciosa sostenida. Chile: Andrs Bello. Condemarn M. (1996). Taller de lenguaje. Chile: Dolmen. Condemarn M. y M. Chadwick (2000). La escritura creativa formal. Chile: Andrs Bello. Esopo y Samaniego, F. M. (1991) Fbulas. Espaa: Editorial Grafalco. Guatemala. Ministerio de Educacin. (2006). Comunicacin y lenguaje 3. 2. ed. Guatemala: s. e. ____________ (2007).Currculo Nacional Base. Tercer grado. Guatemala: Tipografa Nacional. ___________(2006). Herramientas de evaluacin en el aula. 2. ed. Guatemala: Editorial Kamar. ____________ (2006). Orientaciones para el desarrollo curricular. Tercer grado. Guatemala: Tipografa Nacional. ___________ y Programa de Estndares e Investigacin Educativa/USAID (2007). Estndares Educativos en Guatemala. Guatemala: s.e. Jolibert J. (1992) Formar nios lectores de textos. Chile: Dolmen. Mndez. C. y otros. (2008). Lenguaje 3. El Salvador: Ministerio de Educacin. Oficina en Washinton para Asuntos Latinoamericanos. WOLA. (2000). La planificacin para la incidencia poltica. Una gua prctica. El Salvador. Portillo de Riley, E. y otras.(2002). El libro de cristal. Lecturas, reflexiones e ideas para docentes y estudiantes. Guatemala: Editorial Piedra Santa/Fondo de Cultura Econmica de Guatemala. Programa Estndares e Investigacin Educativa/USAID (2009). Estudio de Alineacin de textos de comunicacin y lenguaje. Primero a sexto primaria. Informe final. ____________ (2008). Desarrollo de rbricas como herramienta de apoyo para la evaluacin en el aula. Informe final. Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola. Espaa: Espasa. Real Academia Espaola. (1973). Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa. Real Academia Espaola. (1999). Ortografa de la lengua espaola. Espaa: Espasa. Snchez Lobato, J. (2006) Saber escribir. Mxico: Santillana. Soros, G. (2008) El nuevo paradigma de los mercados financieros. Mxico: Santillana. Velsquez Rodrguez, C. (2009). Redaccin transparente. 5. ed. Guatemala: ECOediciones.
208
0 8

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3

Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario

Serie Comunicacin para la vida.

Origen del maz en Jacaltenango

IX, Enero 15 de 2011

IQ, Octubre 30 de 2011

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria

Comunicacin para la vida. ndice.

Al finalizar tercer grado lograr

1 Interpretar mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, cientfico y literario.

Utilizar gestos en la comunicacin oral y en la declamacin.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria

Comunicacin para la vida. Competencias y estndares.

En tu libro encontrars instrucciones que te indicarn cmo debes trabajar.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria

Al final de cada tema encontrars una sntesis de los nuevos aprendizajes.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Cuento tradicional garfuna

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Tirar basura en las calles

Violencia en el pas Ser amables con las personas mayores

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Las instrucciones son una secuencia de pasos ordenados.

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Mi diccionario bandada graznar posar

Luis Crisstomo (adaptacin)

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Uso del diccionario

12 Respondo la pregunta: Adems de la figura, qu tienen en comn las palabras?

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

13 Encuentro diez palabras escondidas.

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

antar legra ana aana nero ia

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Una rana muy verde se asom en la fuente y empez a cantar

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

La maestra est leyendo un libro. El beb est durmiendo.

Lleva ledo dos libros. Lo ha dejado dicho.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

azul6 A jugar se ha dicho!

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Lenguaje para aprender

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Lenguaje para aprender

reas verdes Comunidad rural

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Aplico mis conocimientos

5 Localizo tres verbos en la lectura y los escribo en recuadros como estos.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Mi nombre es Jos Manuel.

Maana vamos al cine con mis amigos y amigas.

Mi mam cocina ricos pasteles de manzana y fresa.