Una Experiencia Didactica en La Aplicación de La Interculturalidad en El Centro de Educacion Inicial Indigena de La Localidad de Xalcuatla

U.P.
N
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL PLAN 90 TRABAJO FINAL TEMA: UNA EXPERIENCIA DIDACTICA EN LA APLICACIN DE LA INTERCULTURALIDAD EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL INDGENA DE LA LOCALIDAD DE XALCUATLA, LOLOTLA, HGO MATERIA LA CUESTION ETNICO_NACIONAL EN LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD ASESOR: EMILIO ROSAS HIDALGO NOMBRE DEL ALUMNO: ALEJA HERNNDEZ HERNNDEZ
GRUPO A
HUEJUTLA DE REYES, HGO A 8 DE DICIEMBRE DEL 2012
INTRODUCCION
EL PRESENTE DOCUMENTO TIENE LA FINALIDAD DE PRESENTAR DE MANERA BREVE PERO ESPECIFICA COMO SE VIVE LA INTERCULTURALIDAD DENTRO DEL AULA EN LA EDUCACION INICIAL INDIGENA, QUE SE BASA GENERALMENTE EN LA ORIENTACION A PADRES DE FAMILIA SOBRE TEMAS DE CUIDADO, SALUD Y ALIMENTACION DEL NIO MENOR DE 3 AOS Y ACTIVIDADES LUDICAS ENCAMINADAS A LA ESTIMULACION TEMPRANA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES BASICAS DE EXPRESION ORAL, LENGUAJE, CREATIVIDAD, PENSAMIENTO MATEMATICO, MOTRICES ETC. DENTRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR SE ENCUENTRAN EL DE DESARROLLAR COMPETENCIAS DE EXPRESION ORAL, APRENDIZAJE ESPERADO: MANIFIESTAN SUS EMOCIONES, SENTIMIENTOS, FANTASAS E IDEAS A TRAVS DE DIFERENTES EXPRESIONES ESTTICAS-ARTSTICAS; DISFRUTAN LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS DE OTROS: EXPERIMENTAN CON RITMOS, COLORES, TEXTURAS; JUEGAN IMAGINANDO SITUACIONES Y REPRESENTANDO PERSONAS, ANIMALES O OBJETOS. MISMAS QUE SON TRATADAS A TRAVES DE CANTOS, JUEGOS EN LENGUA NAUATL Y ESPAOL PARA DAR ATENCION ADECUADA Y PERTINENTE EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL INDIGENA EN LA CUAL DESARROLLAMOS NUESTRA PRACTICA. PROPOSITO: RECONOCER LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA. DESARROLLAR LA ORALIDAD EN AMBAS LENGUAS PRESERVAR LA CULTURA DE ESTOS NIOS Y PROMOVER EL USO DE LA LENGUA MATERNA EN SITUACIONES DIVERSAS. FAVORECER EL BILINGISMO DESDE EDADES TEMPRANAS.
SITUACION DIDACTICA PEDRO PILKUATOCHI
CANTAR EN LENGUA INDIGENA EL CANTO PEDRO EL CONEJITO
PEDRO PILKUATOCHI Pedro pilkuatochi Kipiyayaa se sayolij ipan iyakatsol. (2) Kimajmatij, kimajmatij Uan sayolij patlankij. (2)
PEDRO CONEJITO
Pedro conejito
Tena una mosca En la nariz. (2) La espant, la espant Y la mosca vol. (2)
PREGUNTAR COMO SE LLAMA EL CONEJITO? Y TU COMO TE LLAMAS? Y TU MAMI? PAPA COMO SE LLAMA? QUE TENIA EN LA NARIZ PEDRO EL CONEJITO? QUE HIZO LA MOSCA? AL DIRIGIR LA PREGUNTA A CADA ALUMNO SE MANEJARAN AMBAS LENGUAS Y SE REGISTRARA EN QUE LENGUA SE LE FACILITA MAS LA COMPRENSIN Y EXPRESION ORAL, POR LA FORMA EN QUE CONTESTARA O NO. ACTIVIDADES MANIPULATIVAS. PEGAR ALGODN SOBRE EL DIBUJO DE UN CONEJO LLEVAR TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS Y PEGARLOS EN UN ROTAFOLIO (PARA EL PASE DE LISTA) MENCIONARLES QUE TAMBIN COMO PEDRO EL CONEJITO TODOS TENEMOS UN NOMBRE PROCEDEREMOS A ENTREGAR A CADA NIO LA TARJETA CON SU NOMBRE Y QUE LO RECONOZCA PONDREMOS LAS TARJETAS EN EL SUELO Y DISTINGUIR CUAL DE TODOS ES EL MAS GRANDE Y CUAL EL MAS CHICO.
AL SIGUIENTE DIA CUANDO VAYAN LLEGANDO, PEDIREMOS A CADA NIOS QUE IDENTIFIQUE LA TARJETA CON SU NOMBRE. SI SE EQUIVOCA TRATAR DE AYUDARLO PARA EL PASE DE LISTA IMITAR EL CANTO DE PEDRO EL CONEJITO, CON EL NOMBRE DE CADA NIO. MEDIANTE LA ASAMBLEA SENTADO DE MANERA COMODA HACER QUE EL NIO REFLEXIONE ACERCA DEL POR QUE DE SU NOMBRE, SI SE LLAMA IGUAL QUE SU PAPA, SU ABUELITO, O ALGUN OTRO FAMILIAR SI POR EL MOMENTO NO CUENTAN CON LA INFORMACION IDAGARAN EL ORIGEN DE SU NOMBRE. CON ESTA ACTIVIDAD PODEMOS DARNOS CUENTA DEL GRADO DE BILINGUISMO DE NUESTROS ALUMNOS O SI SON MONOLINGUES EN NAUATL O ESPAOL. ADEMAS DE ACERCARLOS A LA CULTURA ESCRITA MEDIANTE EL RECONOCIMIENTO DE EL NOMBRE QUE LO IDENTIFICA. ALA VEZ QUE SE DESARROLLAN SUS HABILIDADES LINGUISTICAS Y COMUNICATIVAS A TRAVES DE LA INTERACCION GRUPAL, DE PARES Y CON LOS ADULTOS.
CONCLUSIONES NUESTRA EXPERIENCIA EN EL CAMPO DE LA EDUCACION INICIAL INDGENA NOS OFRECE UN PANORAMA AMPLIO Y ENRIQUECEDOR PARA DESARROLLAR POTENCIALIDADES EN LOS NIOS Y NIAS INDIGENAS, SIN EMBARGO ESTO NO ES SUFICIENTE Y QUE NUESTRA LABOR COMO EDUCADORES HABRA DE ENCAMINARSE EN OTRO SENTIDO, EN ALGUNOS CASOS EL PADRE O MADRE DE FAMILIA NO QUIERE ASISTIR A LOS CENTROS EDUCATIVOS DE INICIAL POR MOTIVOS ECONMICOS (COOPERACIONES, FAENAS RIFAS, KERMESES, ETC.), TODO ESTO NECESARIO PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, OTRO DE LOS FACTORES ES LA DESVALORIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL QUE, CLARO QUE NO ES OBLIGATORIO, NI EST CONTEMPLADO DENTRO DE LA EDUCACIN BSICA PERO QUE TIENE SU FUNDAMENTO EN EL ARTICULO 3 CONSTITUCIONAL QUE A LA LETRA DICE: EL ESTADO PROMOVER Y ATENDER TODOS LOS TIPOS Y MODALIDADES EDUCATIVOS, INCLUYENDO LA EDUCACIN INICIAL, APOYARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA Y LA DIFUSIN DE LA CULTURA. Y EN LA LEY GENERAL DONDE ESPECIFICA ARTICULO 39: EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL COMPRENDIDA LA EDUCACIN INICIAL, ESPECIAL Y ADULTOS, TAMBIN PODR IMPARTIRSE EDUCACIN CON PROGRAMAS O CONTENIDOS PARTICULARES PARA ATENDER NECESIDADES.ART. 40: PROPSITO DESARROLLO FISICO, COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL DE LOS MENORES DE 4 AOS DE EDAD, ORIENTACIN A PADRES DE FAMILIA. ART. 42: IMPARTICIN DE EDUCACIN DONDE SE TOMARAN MEDIDAS QUE ASEGUREN AL EDUCANDO LA PROTECCION Y EL CUIDADO NECESARIOS PARA PRESERVAR SU INTEGRIDAD FISICA, PSICOLOGA Y SOCIAL. ESTO LTIMO SE REFUTA, DEBIDO A QUE NO HAY UN ORGANISMO QUE REGULE O MNIMO QUE BUSQUE LA SOLUCIN DE BRINDAR O MEJORAR LOS ESPACIOS PARA LA ATENCIN DE LOS NIOS MENORES DE 0 A 3 AOS. LA CONSTITUCIN TAMBIN EXPRESA QUE TODA LA EDUCACIN QUE EL ESTADO IMPARTA SER GRATUITA; ENTENDIENDO GRATUIDAD COMO ALGO QUE NO TIENE COSTO ALGUNO; ENTONCES SER NECESARIO QUE SE ESPECIFIQUE HASTA DONDE CUBRIR EL ESTADO, SI SOLAMENTE LOS PAGOS DE MAESTROS O TAMBIN LOS MATERIALES E INFRAESTRUCTURA. TAMBIN ES NECESARIO PONER EN TELA DE JUICIO LA EQUIDAD EN EL MBITO EDUCATIVO, POR QUE UN NIO QUE SE DESARROLLA EN UN AMBIENTE INDGENA NO PUEDE RECIBIR LOS MISMOS BENEFICIOS DE ASISTENCIA, ALIMENTACIN Y CUIDADOS DE UNO DEL MEDIO URBANO.
A ESTA ALTURAS YA HEMOS ENTENDIDO QUE HAY MUCHO POR HACER PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL SERVICIO QUE SE OFRECE A LOS NIOS Y NIAS DE LAS ZONA INDGENAS Y QUE NO ES JUSTO QUE CAIGA LA RESPONSABILIDAD SOLAMENTE EN LOS MAESTROS, SINO EN TODOS LOS AGENTES INVOLUCRADOS EN ESTE RAMO. DE ESTA MANERA, DECIDIMOS HACER REALIDAD LA APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DE LA RIEB AL ELABORAR Y PLANIFICAR ACTIVIDADESACORDE A LAS CARACTERSTICAS DE LOS AMBIENTES FSICO, SOCIAL Y CULTURAL DE NUESTROS ALUMNOS. PARA BRINDAR ASI UNA EDUCACIN INICIAL INDGENA ADECUADA CULTURAL Y LINGSTICAMENTE, AS COMO LA DEFINICIN DE SUS TRES CARACTERSTICAS PRINCIPALES:EL BILINGISMO INDGENA EN LA LENGUA INDGENA Y ESPAOL, LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD Y LA EXIBILIDAD.
BIBLIOGRAFIA.
Lineamientos Generales para la Educacin Intercultural Bilinge para las Nias y los Nios Indgenas. Mxico, SEP, 2001.
Direccin General de Educacin Indgena. Programa de Educacin Inicial Indgena. Mxico, SEP, 2008.
Plan de estudios 2011. Educacion Basica. Comisin nacional de Textos gratuitos. P.p. 96.
Ley General De Educacion Actualizada 2011. BuenasTareas.com. Recuperado 08, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Ley-General-De-EducacionActualizada-2011/2598518.html
Martnez, Eligio. La formacin docente con enfoque intercultural bilinge, en: Observatorio ciudadano de la educacin, vol. V, nm. 96, Octubre. Mxico, 2005

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