La Pregunta Como Enseñanza de Estrategía en El Aprendizaje.

TIPO EDUCATIVO: EDUCACIN MEDIA SUPERIOR TEMA: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
Ttulo de la propuesta La pregunta como estrategias de enseanza y Aprendizaje REGIN: 6 AUTOR: PSIC. EMNY RUBY FERRERA RUFINO Correo: [email protected] [email protected]
En base al cumplimiento del artculo Dcimo Segundo transitorio del Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educacin y del artculo Vigsimo Segundo transitorio del Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de septiembre de 2013 y a la invitacin a los Foros de consulta Nacional me permito exponer el tema La pregunta como estrategia de enseanza y aprendizaje El modelo educativo mexicano est centrado en lo fundamental en la enseanza tradicional y esttica. En lo que se refiere a mtodos y estilos de enseanza dentro de la escuela y el saln de clases; ha sido funcional y eficiente en cuando al diseo y construccin de escuela y aulas, pero muy poco pensado para el maestro y los alumnos. Es un modelo que ha privilegiado el almacenamiento de la informacin en la memoria y la repeticin de datos, en lugar de manejo de memoria e informacin para la solucin de problemas y la creatividad. Es un modelo que ha fomentado la pertinencia en vez de la pertenencia. Seguimos un modelo tradicionalista, cuando en la actualidad la globalizacin y la informacin que se maneja a nivel mundial es inmediata, esto hace difcil el anlisis de educativo ms no imposible de verificar a travs de evaluaciones constantes que permitan retroalimentar a la escuela, los docentes, padres de familia y a los alumnos.
En base a este fundamento de la enseanza tradicional y esttica, necesitamos realizarnos las siguientes preguntas:
Qu tan competitivos estamos siendo como docentes en el proceso de enseanza y aprendizaje? Cules son las herramientas que el medio socialeconmico nos requiere para que el alumno cumpla con los estndares solicitados en un medio laboral o educativo? Sabe el alumno cuestionar su propio desarrollo y conocimiento? En base a esto consideremos que al alumno hay que favorecerle un aprendizaje significativo, antes de empezar con cualquier nuevo conocimiento es importante conocer el nivel que el alumno trae, en otras palabras favorecer un puente cognitivo esto es lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente nuevos conocimientos. (Concepto Vygotskyano) este sera el marco de referencia y de desarrollo de sus competencias. Empezar una clase significa tomarse el tiempo necesario para pensar en nuestros actores (alumnos) ya que ellos vivenciaran el conocimiento al mximo, y para esto la secuencia es una estrategia grupal que permite indagar u obtener informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado y en esta ocasin plateare algunos tipos de preguntas que son necesarias para generar ideas acerca de un tema especfico o dar solucin a un problema. Cmo se realiza? Debemos ser muy creativos y para esto podemos utilizar las sientes opciones: a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situacin o un problema. b) La participacin de los estudiantes puede ser oral o escrita (se debe delimitar el nmero de intervenciones). c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento. d) Todas las ideas expresadas son validas. (Hay que ser respetuosos e incluyentes) e) El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve: no ms de 15 minutos. f) Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrn las ideas expuestas y promover un ambiente de respeto, creatividad y relajacin.
Esto nos permite conocer la informacin que maneja el grupo, cules seran sus conocimientos previos y de qu manera plantean las ideas, como participan entre ellos y de donde tomaron la informacin, que tipo de fuente es la que utilizan normalmente. Es importante que al terminar esta actividad uno les presente la informacin actual y la aplicacin del concepto, para que empecemos con la misma informacin, quede clara y entendida.
Hay que tomarse un tiempo despus de esta actividad a un espacio de preguntas, el docente debe ser el motivador y facilitador para que el alumno pregunte y analice el concepto ya explicado, esto le permite desarrollar un pensamiento crtico y lgico, que profundicen sobre el tema y den su propia conclusin, el clima del saln debe ser de total respeto para permitir la expresin del tema y compartir aun existiendo pensamientos distintos. Hay distintas tcnicas sobre como preguntar y cul sera el aprendizaje en el alumno, a continuacin voy a enlistar algunos tipos de preguntas y su funcin dentro del aprendizaje: 1. Preguntas gua.- Estas nos permiten identificar detalles y analizar conceptos. 2. Preguntas Literales.- Son las que hacen referencia a datos e ideas expresados en libros, artculos, estn identifican los detalles importantes citados en el texto. 3. Las preguntas exploratorias tienen que ver con el significado y las implicaciones propias del tema Cmo se relaciona con..? Qu significa con respecto a..? Ensear a nuestros alumnos a preguntar les promueve la comprensin mediante la organizacin de la informacin que ellos ya tienen. Esto es construir su propio aprendizaje que les va a dar un resultado inmediato dentro de su medio social. Una pregunta nos evala y los evala, siempre para el alumno hay el temor de verse evaluado y esto no le permite saber sus alcances, porque la evaluacin dentro del plano psicosocial demerita la accin del ser humano, cuando debe ser la base para conocer las propias necesidades y desarrollar las habilidades pertinentes. Cuando preguntamos desarrollamos las siguientes competencias: Competencia de comunicacin lingstica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y cultural. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal
En sntesis ser Docente es una gran responsabilidad que implica poner todos los medios necesarios para que el estudiante no solo aprenda los conceptos de la materia y los aplique si no que resuelva dudas de manera persona, que se convierta en una persona ntegra y responsable, que le d solucin a las necesidades propias y de su comunidad.

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