Pensamiento Pedagógico Latinoamericano II
Pensamiento Pedagógico Latinoamericano II
Pensamiento Pedagógico Latinoamericano II
Latinoamericano
Clase 2: Educar a los latinoamericanos para la
emancipacin
No es posible
democratizar la
enseanza de un pas sin
democratizar su economa
y sin democratizar, por
ende, su superestructura
poltica.
Jos Carlos Maritegui
Y sobre todo, las que nos parece que pueden ayudarnos a pensar las complejidades
del mundo contemporneo, de los sujetos pedaggicos latinoamericanos del siglo
XXI, si es que existe esa categora, pregunta que recorre todo nuestro viaje con el
fin de pensar sentidos de futuros posibles, vivibles. O para decirlo en palabras de
Adriana Puiggrs (2005),
Leyendo a Simn Rodrguez se tiene la impresin de haber vivido ese tiempo pero,
al reconocer la semejanza de los problemas que plantea con los que nos afectan, se
percibe algo tortuoso en la historia de la cultura y la educacin latinoamericanas.
Vinculndolo con Paulo Freire, se potencia la esperanza y se constituye una masa
crtica de cultura pedaggica que nos habilita a pensar las polticas en las cuales
inscribiremos la educacin para el presente y el futuro.
Sin eludir entonces lo tortuoso, como educadores no podemos andar sin
esperanza. Para eso, nuestro viaje nos llevar hacia el pasado en esta primera
parada.
Para pensar
Aqu podemos recuperar la categora discurso y analizar cmo el
discurso escolar, desde entonces hasta ahora, sigue afirmando esa
manera de nombrar. Y el discurso educativo, que va ms all del
escolar, la refuerza en monumentos; homenajes en nombres de
calles, pueblos, ciudades, billetes: todos significantes que educan
y construyen hegemona de sentidos. Lo observan? Campaa o
Expedicin al desierto de Roca: por un lado, oculta el genocidio
previo, pues se marcha a un desierto que no haba estado tan
desierto; esconde las motivaciones econmicas con argumentos
engaosos acerca de la seguridad: la campaa, se dice, es para
proteger a la poblacin -blanca y urbana- de la violencia de los
malones. Pero, cmo se justifican la apropiacin y reparto de las
tierras de los araucanos, tehuelches, ranqueles, entre otros? Si es
un desierto, no existen, no estn. Si son indios, no son
ciudadanos. Por lo tanto, no es un robo, no hay crimen, no es
delito.
Ensear divirtiendo
Como muchos de los patriotas americanos que lideraron el proceso emancipatorio,
a partir de la influencia del Emilio, de Rousseau (1759), Simn Rodrguez desarrolla
una revolucionaria concepcin de lo que deba ser el modelo educativo de las
nacientes naciones americanas. El mismo Bolvar, en carta al General Santander en
1824, deca que su maestro enseaba divirtiendo. Este espritu, que intentaba
romper con las rgidas costumbres educativas del colonialismo espaol, se reflejar
en toda la obra y el pensamiento de Simn Rodrguez.
Rodrguez consideraba que los nios deban preguntar y no repetir para obedecer a
la razn y no a la autoridad. Ya ac tenemos un primer rasgo de la consideracin
del sujeto latinoamericano que propona la pedagoga de este maestro: un sujeto
crtico que deba y poda interrogar/se. Por eso impuls la interrogacin mediante
una pedagoga de la pregunta, precursora de la de Paulo Freire, a quien tambin
estudiaremos ms adelante. As que tenemos, adems de esta concepcin fundada
en el interaprendizaje, el coaprendizaje y la pedagoga de la pregunta, una
educacin que enaltece la sensibilidad:
Pierden los nios el tiempo / leyendo sin boca y sin sentido / pintando sin mano y
sin dibujo / calculando sin extensin y sin nmero. La enseanza se reduce
fastidiarlos / dicindoles, cada instante y por aos enteros, / as.---as---as y
siempre as / sin hacerles entender/ por qu ni con qu finno ejercitan la facultad
de pensar, y / se les deja o se les hace / viciar la lengua y la mano que sonlos
dotes ms preciosos del hombreNo hay inters, donde no se entrev el fin de la
accin Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no
interesa. (Rodrguez, 1954: 210).
Algunas de las ideas que nos interesa destacar tienen que ver con la construccin
de un horizonte poltico-econmico para las sociedades latinoamericanas, los que
Rodrguez cree que la educacin puede contribuir a lograr. Piensa que la
planificacin ayudar a formar ciudadanos y, en esta categora, incluye a todos:
negros, indios, pobres para que estos configuren una burguesa nacional y una
clase dirigente. Se dan cuenta? Quizs en este ltimo enunciado encontremos la
clave de que a Rodrguez se lo catalogara como loco, borracho, embaucador.
Propone incluir y formar ciudadanos mediante la educacin para quienes, para
muchos de sus contemporneos habituados al discurso hegemnico, eran
inferiores, peligrosos, ignorantes y agresivos!
Sarmiento nos dice que son brbaros, salvajes. Recuerdan la categora discurso
hegemnico? Otras pocas los llamarn cabecitas negras o utilizarn (y utilizan
an) el indio, o el negro como sinnimos de bruto, ignorante, atrasado.
Entonces, Rodrguez no solo se opona a excluir a este sujeto latinoamericano
diverso de la educacin, como propone Sarmiento, sino que tampoco los considera
peligrosos, agresivos o ignorantes, sino que, por el contrario, cree que son la base
para la construccin de sociedades ms democrticas, justas y ricas. En palabras de
otras pocas, tal vez podramos decir sociedades menos dependientes (del capital
extranjero) y ms justas, en cuanto a la distribucin de riquezas materiales y
simblicas, y en cuanto al ejercicio de los derechos. Pero claro, estaba la cuestin
del poder...
BIBLIOGRAFA
Bibliografa y materiales obligatorios
Weinberg, Gregorio, Las ideas lancasterianas en Simn Bolvar y en Simn
Rodrguez, Congreso de la Repblica de Venezuela, Caracas, junio-julio
1983. Recuperado de: http://goo.gl/qLyRLv, sitio consultado agosto 2013.
Waisnztok, Carla, video que analiza el pensamiento de Simn Rodrguez,
INFD, 2013. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=HyScqUXv_
VQ&list=UUabanzP5CB2EIr7TT8LnCqg
Bibliografa consultada y citada, materiales complementarios
Huergo, Jorge, Seminario Pensamiento Poltico pedaggico latinoamericano,
INFD, 2013.
Bolvar, Simn (1950), Obras Completas, 3 Vols. La Habana, Lex.
Laclau, Ernesto, Los fundamentos retricos de la sociedad, FCE, Buenos Aires,
2014, pg. 83.
Puiggrs, Adriana (2005), De Simn Rodrguez a Paulo Freire, Bogot, Premio
Andrs Bello 2004.
Puiggrs, Adriana Historia de la Educacin Argentina, Tomo 1: Sujetos,
disciplina y currculum en el sistema educativo argentino, Buenos Aires,
Galerna, 1990.
Rodrguez, Simn (1954), Escritos de Simn Rodrguez, 3 vols., Caracas,
Imprenta Nacional.
Rodrguez, Simn Escritos de Simn Rodrguez, 3 vols. Caracas, Imprenta
Nacional, 1954.
Rodrguez, Simn, Cartas, Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez,
UNESR,
Caracas,
Venezuela,
2001.
Recuperado
de: http://goo.gl/PwWUdN, consultado febrero 2015.
Rodrguez, Simn (1975), Obras Completas, Caracas, Ediciones Arte.
Valko, Marcelo, Pedagoga de la desmemoria. Prlogo Osvaldo Bayer, Pea
Lillo, Buenos Aires, 2014.
Rodrguez, Simn, Sociedades americanas, Fundacin Biblioteca Ayacucho,
Caracas, 1990, en Fundacin Biblioteca Ayacucho Repblica Bolivariana de
Venezuela,
consultado
noviembre 2014. http://www.scielo.org.co/pdf/rhel/v13n17/v13n17a03.pdf
SITIOS DE INTERS
Sitios de inters:
Biblioteca Nacional de Maestros
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Repblica Bolivariana de
Venezuela
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez