Célestin Freinet

PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES DE
CLESTIN FREINET A LA EDUCACIN

La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica de
los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino
imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin
autnticamente humana.
Freinet, conocido pedagogo francs, plasm en la escuela los

principios de una educacin por el trabajo y de una pedagoga
moderna y popular. Sus teoras y aplicaciones se deben de la Escuela
Nueva, pero adquieren un carcter democrtico y social.
Estimula, como base psicolgica de su propuesta educativa, la idea
de tanteo experimental, considera que los aprendizajes se
efectan a partir de las propias experiencias, de la manipulacin de la
realidad que pueden realizar los nios, de la expresin de sus
vivencias, de la organizacin de un contexto (de un ambiente) en el
que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
Otra de las aportaciones es el principio de cooperacin, el cual
exige la creacin de un ambiente en el aula en el que existan
elementos mediadores en la relacin maestroalumno. Cooperacin
entre alumnos, alumnosmaestros y entre maestros; esta ltima con
la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en comn
los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de
mejorar las condiciones de la escuela popular. As la organizacin del
aula ha de contemplar la participacin de los alumnos en la
construccin de sus conocimientos. La construccin prctica de ese
ambiente educativo se realiza por medio de tcnicas que se
caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre
expresin de los nios en un marco de cooperacin.
"Por ello constatamos todos los das este efecto principal de los
mtodos tradicionales: los nios que han aprendido a leer y a escribir
segn estos mtodos son ciertamente capaces y a veces en un
tiempo record de ajustar las piezas sueltas cuyo manejo le ha
enseado, y de leer sin error las palabras y las frases que se les
presentan. Pero no enlazan estas lecturas con los pensamientos, o los
hechos o los sucesos de lo que son expresin El nio sabe descifrar

pero no sabe leer porque no traduce la palabra en pensamiento."
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
EXPRESIN, COMUNICACIN Y CREACIN.

o En tanto que funciones prioritarias del individuo, stas
permiten al nio construir se como persona. Son la base
del aprendizaje escolar y cvico
TANTEO EXPERIMENTAL.
o El saber no puede transmitirse unilateralmente del
maestro "que sabe" al alumno que no lo hace. El nio, a
partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al
mismo tiempo que pone en marcha un mtodo de
bsqueda, medios de adquisicin, un espritu crtico, un
mtodo de anlisis y de sntesis.
VIDA COOPERATIVA Y PARTICIPATIVA.

o El nio aprende a realizar las tareas escolares escritas y
prcticas ayudando a los dems en trabajos de equipo.
Esto les da el sentido de la responsabilidad. Es la
pedagoga del trabajo sobre algo, en pos de algo, es una
pedagoga del trabajo con alguien y para alguien. Es un
trabajo que implica no solo involucramiento, sino
motivacin y la conciencia activa del nio hacia su tarea.
o Freinet dice que las generalidades no sirven de apoyo
para el mejoramiento de la enseanza, ya que las
capacidades que tienen los alumnos para entender, son
diversas.
RELACIN ESCUELA/VIDA.
o Las enseanzas parten de la observacin de la vida
cotidiana, hay una relacin estrecha entre lo que sucede
diariamente fuera de la clase, en la calle, en el campo, en
los diferentes trabajos de la gente que al ser observados
dan lugar a reflexiones que pueden ser para la clase de
geografa, de aritmtica, de ciencias, etc.
FINALIDAD DE LA EDUCACIN
Para la mayora de los padres solo le importa que sus hijos tengan la
suficiente instruccin que permita afrontar los exmenes, ocupar las
plazas envidiadas, etc.
A la sociedad le obsesiona el inmediato maana. Pide al nio que
prepare solo para objetivos inmediatos.
Se puede definir de estos dos enfoques el verdadero fin educativo: el
nio desarrollar al mximo su personalidad en el seno de una
comunidad racional a la que el mismo sirve y que le sirve.
LA ESCUELA CENTRADA EN EL NIO
La escuela del maana se concentrar en el nio como miembro de la
comunidad. Las tcnicas que se deban dominar, las materias de
enseanza, el sistema de adquisicin, las modalidades de la
educacin surgirn de las necesidades esenciales del nio en funcin
de las necesidades de la sociedad a la que pertenezca.
EL PROPIO NIO CONSTRUYE SU PERSONALIDAD CON
NUESTRA AYUDA
Debemos ofrecer al nio un medio ambiente, materiales, tcnicas que
le ayuden a su formacin; con preparar los caminos por los que se
lanzarn, segn sus gustos, aptitudes y necesidades. Ya no se dar
importancia a la materia que se memoriza sino:
a) A la salud y al nimo del individuo, a su persistencia en l de
sus facultades creadoras y activas.
b) A la riqueza del medio educativo,
c) Al material y las tcnicas que, en ese medio, permitirn la
educacin natural, viva y completa que defendemos.
LA ESCUELA DE MAANA SER LA ESCUELA DEL TRABAJO
El trabajo ser el gran principio, motor y filosofa de la pedagoga
popular, la actividad a partir de la cual se desarrollaran todas las
adquisiciones.
CABEZAS BIEN CONSTRUIDAS Y MANOS EXPERTAS ANTES QUE
ODRES REPLETOS
Basar toda la actividad escolar en el trabajo, supone que la escuela
vuelva definitivamente la espalda a la mana de la instruccin pasiva
y formal, pedaggicamente condenada; que reconsidere por completo
el problema de la formacin ligado al de la adquisicin; y que se
organice para ayudar a los nios a realizarse por medio de la
actividad constructiva.
UNA DISCIPLINA RACIONAL, QUE EMANA DEL TRABJO

ORGANIZADO
Este nuevo enfoque pedaggico y social conlleva una armona nueva
que suscita un orden profundo y funcional.
La escuela del maana no ser de ninguna forma una escuela
anrquica en el que el maestro no consiga mantener la necesaria
autoridad, por el contrario ser la ms disciplinada que exista debido
a su superior organizacin. La disciplina de la escuela del maana
ser la expresin natural y el resultado de la organizacin funcional
de la actividad y de la vida en la comunidad escolar.
UNA ESCUELA DEL SIGLO XX PARA EL HOMBRE DEL SIGLO XX
La escuela adaptar sus locales, sus programas y sus horarios as
como tambin sus instrumentos de trabajo y sus tcnicas, a las
conquistas esenciales del progreso en nuestra poca
ESTA READAPTACIN SE HAR PARTIENDO DE LA BASE
Esta readaptacin y esta modernizacin no se harn bajo el signo de
la fantasa o de la moda. La adaptacin se har bajo el signo del
equilibrio y de la armona al servicio de la vida. Esto supone una
educacin arraigada basada en la familia, la tradicin, en el esfuerzo
perseverante de los hombres que nos han precedido. Los nios
estarn llamados construir un mundo mejor que este.
LA ESCUELA DEL PUEBLO NO PODR EXISTIR SIN LA SOCIEDAD
POPULAR
Nuestra insistencia en vincular la obra del maana con un pasado
que sabemos que est condenado no podra interpretarse como una
tendencia al estatismo poltico y econmico.
La experiencia nos obliga a una humanidad mucho mayor. Nos
nuestra que, salvo algunas raras excepciones, la escuela no se haya
jams a la vanguardia de del progreso social, por el contrario la
escuela va siempre a la carga de las conquistas locales con un retraso
ms o menos lamentable.
No esperemos ms para adaptar nuestra educacin al mundo nuevo
que va a nacer.
Conclusiones
Clestin Freinet dedic su vida a crear una escuela distinta que

interese a los nios, una escuela moderna adaptada a las
necesidades del sujeto, una escuela por la vida, para la vida y por el
trabajo.
Freinet demostr ser gran pedagogo, pues utiliz distintas

tcnicas para poder educar de una manera ptima a sus alumnos.
La libertad del trabajo del nio, es uno de los principios que
Freinet desarroll. El nio deba de tener los medios para poder hacer
uso de su libertad.
Freinet desarrolla una pedagoga realista y prctica pues busca
la educacin de todos y no de un grupo y asimismo, lo aplica l
mismo en un grupo humano demostrando de esta manera que es
factible de realizarse.
Para ello su pedagoga de Freinet estn muy lejos de ser un
recetario de tcnicas y consejos prcticos. Es, ante todo, una forma
de entender la educacin y el proceso educativo; las tcnicas solo
servirn para instrumentalizar ese pensamiento Freinetiano.
Freinet establece una escuela que da la palabra a los alumnos,
una escuela crtica, creativa y por tanto investigadora. Una escuela
con un claro sentido de la formacin integral de los nios.
Lo que caracteriza la obra de Freinet es la cooperacin dentro y
fuera del aula, como nueva forma de trabajo en la escuela.
Uno de los elementos esencial de la pedagoga Freinet es la
disciplina: "Una disciplina que es el orden mismo en la organizacin
funcional de la actividad y de la vida en la comunidad escolar.
Freinet nos ofrece distintas maneras de poder impartir
educacin a nuestros alumnos, basado en la escuela nueva

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Freinet, conocido pedagogo francs, plasm en la escuela los

hechos o los sucesos de lo que son expresin El nio sabe descifrar

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