FTBOL BASE

EL
ENTRENAMIENTO
POR
CONCEPTOS
ABFTBOL

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D a z Ca r l a v i l l a , A . y co l s: Ga l l a r d o M r m o l , F. ; Go n z l e z L p e z , J. ; Gu t i r r e z
M a y o r , J. E. y V a l l e j o R e m i r o , J.
I n t e gr a n t e s t odos de l e qu ipo Fu t bolcon ce pt

H a ci a u n a p e r sp e ct i v a p e d a g g i ca
e n la m e t odologa de l f t bol:
EL EN T R EN A M I EN T O P O R
CO N CEP T O S . P a r t e I .
Llevam os m uchos aos vinculados al m undo del deport e en general, y del ft bol
en part icular, y la fort una nos ha perm it ido su disfrut e y anlisis desde dist int as
perspect ivas. En nuest ra infancia, com o aficionados, facet a en la que an hoy da
nos perm it im os insist ir. Muy poco despus pasam os a saborearlo desde el prism a
m s adict ivo y at rayent e, ese que perdura dej ando siem pre el m ej or arom a, el
de j ugador, no por desgracia en la alt a com pet icin, pero s en un nivel suficient e
para sent irnos, durant e aquellos aos, aut nt icos fut bolist as.
Nuest ra pasin y nuest r os
est udios nos llevar on poco a
poco a la ver t ient e m s sufrida, escasam ent e valorada e
ingrat a, esa r eser vada al
cuerpo t cnico, y en concret o,
al ent r enador. Casi al m ism o
t iem po pudim os explorar ot ra
de sus ver siones, la de com par t ir las ex per iencias y los
conocim ient os para hacer a
ot r os m ej or es y m as com pet ent es. As, disfrut am os desde
hace aos de la docencia, ya
sea en los cursos para ent renadores, en los colegios, inst it ut os o en la universidad.

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De t odas est as visiones ( aficionado, j ugador, ent renador y profesor) han nacido,
sobre t odo, m uchas dudas, pero t am bin algunas pequeas pero fuert es convicciones. Hablar de las pr im eras r equer ir a un espacio de dim ensiones bblicas,
m ient ras que para las segundas int ent arem os hacer el esfuerzo de la concisin,
ese que siem pre pret ende cum plir un buen art culo.
Frut o de la profundizacin en est as convicciones, que a cont inuacin present arem os, nace una reflexin, y de su resolucin, una novedosa y est im ulant e propuest a m et odolgica, la del En t r e n a m ie n t o por Con ce pt os.
Trat ar em os de enunciar br evem ent e dichas conv icciones, que nos guan en
nuest ra labor de form acin, de j venes aspirant es a fut bolist as y de ent renadores
de t odas las edades y niveles, para post er ior m ent e abor dar, con m s det enim ient o, su fundam ent o:
1.- El ent renam ient o debe ser ent endido, en su m s profunda esencia, com o
un pr oce so pe da ggico, en el que se lleva a cabo la enseanza y el aprendizaj e
de unos det erm inados cont enidos.
2.- El ft bol es un de por t e de e x t r e m a da com ple j ida d, en el que sus num erosos fact ores de rendim ient o int eract an unos con ot ros, alt erndose m ut uam ent e en dicha relacin.
3.- Las t a r e a s son la h e r r a m ie n t a pr in cipa l ( que no la nica) para la t r a n sm isin de las conduct as deseadas.
No quisiram os dej ar pasar un pequeo t em or, que t am bin nos asalt a. Y lo cit am os por ent enderlo com o crucial para la com prensin de nuest ra propuest a:
siem pre nos ha parecido fundam ent al encont rar un hilo conduct or que d sent ido
a esa r elacin, que debiera ser inquebrant able, ent r e la pr ct ica y el par t ido.
Dicho de ot ra m anera, la t r a n sfe r e n cia de l e n t r e n a m ie n t o a la com pe t icin .

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En un buen nm ero de los equipos que hem os podido analizar, dicha t ransferencia es escasa, por no decir nula. Algunos de ellos, incluso, cuent an con cuerpos
t cnicos de gran xit o y prest igio, es decir, con gran acum ulacin de vict orias en
su cur r iculum . Ot r os, de m enos fam a, per o que t am bin ganan, y m ucho. En
t odos los casos, por desgracia, exist e una escasa vinculacin de est os logros con
su form a de ent renar ( m et odologa) . Al final, alguien t iene que ganar y, en general, lo hacen aquellos que cuent an con los m ej ores j ugadores, y no quien m ej or
ent rena. Por t ant o, el m ism o hecho de ganar no valida la propuest a ( de ent renam ient o) y m ucho m enos la asciende a cat egora de axiom a o norm a indiscut ible.
Realizada la present acin del problem a, pasem os a su desarrollo y desenlace.
Aqu aport am os el anlisis de cada uno de los punt os enum erados con ant erioridad.
1.- El ent renam ient o debe ser ent endido en su m s profunda esencia com o un
pr oce so pe da ggico.
Cruyff no nos ent renaba, nos enseaba ( Eusebio Sacrist n)
La experiencia com o ent renadores nos ha servido para confirm ar que el obj et ivo
prim ordial y m s deseado de t odo t cnico es el de t r a n sm it ir su idea de ft bol
a los j ugadores que dirige. Es decir, que cualquiera de nosot ros deseara poder
ponerse en la sit uacin de cada uno de esos fut bolist as, para dar solucin a t odos
los cont ext os de j uego que se les plant ean. Poder decidir qu conduct a adopt ar
en funcin de un ent orno concret o. Y, por ext ensin, que t odos los m iem bros del
equipo realizaran la m ism a int erpret acin, para act uar de m anera coordinada, arm nica, conj unt a.
Por ej em plo, ant e un posible escenario en el que el equipo perdiera la posesin
del baln en posiciones adelant adas, lo deseable sera que t odos sus j ugadores
int erpret asen que est n en un ent orno denom inado cont raat aque. Y m s all
de est o, por ser lo m s im por t ant e, deber an saber qu conduct as deben
desarrollar para solvent arlo con xit o y evit ar ser sorprendidos por el adversario:
cerrar el cent ro, evit ar el prim er pase, no hacerse excesivam ent e largos, et c
Todo un conj unt o de decisiones est rat gicas que el ent renador ent endiera, y
que los j ugadores acept aran ( sera st a la sit uacin ideal) com o las m s adecuadas para afront ar dicho cont ext o con las m ayores posibilidades de xit o.
Pero suele ser frecuent e, sobre t odo en cat egoras de j ugadores j venes, observar com o el ent renador es el que gobierna, de inicio a fin, las m aniobras de
los j ugadores a los que dirige, dict ndoles a grit os qu accin o com port am ient o
es el m s adecuado, segn su opinin, para cada escenario del encuent ro. Son,
al final, m eros adiest radores de deport ist as, que a m odo de robot s deam bulan
por el t erreno de j uego sin capacidad para int erpret ar y decidir, de form a aut nom a, ni siquiera algunos de los problem as que encuent ran en la com pet icin.

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Al final, y com o seala el adm irado
Pep Guardiola, en una de las ent revist as
concedidas a un conocido m edio de com unicacin, los j venes aspirant es a
fut bolist as no son educados, a diferencia de lo que m e ocurri a m i, para ent ender el j uego, par a descifr ar loy
cuando llegan a la pr im er a divisin no
conocen nada sobre el m ism o .
Nuest ra m et odologa persigue, m uy al
cont rar io, que sean pr ecisam ent e los
fut bolist as, que son los que al final se
enfrent an a cada sit uacin de la com pet icin, los que ident ifiquen el cont ext o
en el que se m ueven, y segn las enseanzas recibidas en los ent renam ient os,
incorporadas a su cult ura e int eligencia
t ct ica, sean capaces de ofr ecer una
respuest a adecuada y coordinada ent re
t odos ellos.
Por lo t ant o hay algo que se debe t ransm it ir a los j ugadores en cada una de
las posibles sit uaciones de j uego que se pueden encont rar en un par t ido. Ese
algo, es a lo que nosot ros llam am os CON CEPTOS de l JUEGO y que definim os com o n or m a s de con du ct a qu e , u n a ve z ide n t ifica do e l con t e x t o de
j u e go, or ie n t a n la a ccin de los j u ga dor e s pa r a ofr e ce r u n a solu cin de
m a n e r a sa t isfa ct or ia y e fica z.
Dichos Conce pt os son suscept ibles de ser t ransm it idos de m anera didct ica,
progresiva y secuenciada. De est a form a son concebidos y en ella han de m at erializarse com o con du ct a s de l e qu ipo y/ o j u ga dor . Para ello se deben j erarquizar, a m odo de cont enidos de ent renam ient o, y com o propuest a m et odolgica,
se deben ubicar en las dist int as fases en las que cada ent renador pueda dividir el
j uego. As, m s com o propuest a propia que com o afirm acin, podram os encont rar Concept os de At aque , Concept os de Defensa e, incluso, Concept os de
Transicin .
En definit iva, det erm inan qu debe hacer el equipo que dirij o cuando dispone
de la posesin del baln, qu debe hacer cuando no lo t iene, y qu debe hacer
en las sit uaciones int erm edias ent re una y ot ra circunst ancia. Tendrem os t ant as
sit uaciones com o cada ent renador det erm ine.
Aunque lo realm ent e im port ant e es com prender que son cont enidos a t ransm it ir,
por part e del cuerpo t cnico, y a asim ilar, por part e de los j ugadores, m ediant e
el ent renam ient o.

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Para com prenderlo de m anera inequvoca, y a m odo de com parat iva, direm os
que la propuest a pret ende hacer una analoga con los cont enidos a asim ilar en
cualquier cont ext o pedaggico. El ej em plo m s sencillo de ent ender sera el que
se produce ent re el docent e y el alum no en el colegio, el inst it ut o, la universidad,
o cualquier ot ro ent orno de aprendizaj e, y que por t ant o debe regirse por los m ism os principios: de los cont enidos m s sencillos a los m s com plej os, const ruyendo est os lt im os en base a los prim eros ya asim ilados.
Y no slo eso, sino com o lt im o apunt e en est e apart ado, est a progresin m et odolgica pret ende t rasladarse a la m ism a sesin de ent renam ient o, donde exist ir un ncleo principal a t ransm it ir que debe fluir poco a poco durant e la m ism a.
Una vez finalizada st a, el j ugador ( alum no) debera haber asim ilado aquello que
el t cnico ( profesor) quera que aprendiera. As, la sesin ser correct a o no t om ando com o referencia fundam ent al la com prensin y asim ilacin del cont enido
por part e de los fut bolist as, dej ando parm et ros com o la int ensidad o el nivel
condicional de la sesin en un segundo plano.
En cuant o a la secuenciacin en el aprendizaj e de un CONCEPTO, volvem os a
ut ilizar una analoga que com prenderem os t odos fcilm ent e. Si para alcanzar un
nivel condicional det erm inado, a nivel de la cualidad resist encia, por ej em plo, t enem os m uy claro que debem os sit uar las cargas en det erm inados das, con una
cier t a int ensidad y r epet idas en post er ior es sesiones un nm er o concr et o de
veces, exact am ent e igual debem os act uar con el concept o que elij am os.
Nos result a clave que t odo lo que hast a ahora hem os present ado no quede sencillam ent e en un ej ercicio t erico. Por ello, y para cerrar est a prim era part e de
est e prim er art culo, expondrem os a cont inuacin un ej em plo prct ico de t odo lo
que hem os ido explicando.
Pensem os en un ent renador concret o, de
un equipo det erm inado. Ent renador que cont em pla t r es m om ent os del j uego: At aque,
Defensa y Transicin. A cont inuacin t endr
que pr egunt ar se qu desea que su equipo
haga en cada uno de est os t res m om ent os.
Si pensam os en el at aque, y desde el punt o
de vist a prct ico, podem os definir dos m aneras o est ilos de afront arlo: Uno ser el int ent o de alcanzar el obj et ivo ( gol) m ediant e
el encadenam ient o de pases ent re los com ponent es de su equipo, a lo que podem os
denom inar At aque Com binat ivo o por Com binacin ; ot ro ser alcanzar el m ism o obj et ivo pero de una form a m enos elaborada, sin
buscar esa concat enacin de pases. Lo llam arem os At aque Direct o.

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Para la defensa, y siem pre m ost rando un crit erio part icular, debem os pensar
en cm o evit ar est as dos form as de at aque. As, elaborarem os concept os para
defender a un equipo que m uest ra conduct as de j uego com binat ivo, y concept os
para neut ralizar el j uego direct o que pueda exponer ese m ism o u ot ro rival. Por
lt im o, y en est e caso es m enos cuest ionable el crit erio de clasificacin, podem os
definir concept os para un equipo que est defendiendo y pasa a at acar, Transicin
Defensa-At aque, y ot ros para afront ar escenarios donde est oy at acando y paso a
defender, o sea, Transicin At aque- Defensa. Ver t abla 1.

Volvam os de nuevo a la cuest in que abordbam os t an slo unos prrafos at rs,

y que t ena su fundam ent o en la necesidad de disear sesiones de ent renam ient o
que j ust ifiquen la t ransm isin adecuada, por part e del cuerpo t cnico, de un det erm inado CON CEPTO de l JUEGO, y la post erior asim ilacin, por part e de los
j ugadores, de dicho concept o. Creem os firm em ent e, por t ant o, en la necesidad
de concret ar, para t odas y cada una de nuest ras sesiones de ent renam ient o, un
obj et ivo principal que j ust ifique su diseo.
Es frecuent e presenciar sesiones prct icas, en equipos de t odas las cat egoras,
en las cuales las t areas parecen ser seleccionadas sin un hilo conduct or que las
haga significat ivas para el j ugador.
Tan pront o se elige un j uego de posesin, seguido de un ej ercicio de t iro a port era y un part ido final en el que m ej orar la ej ecucin de la presin en posiciones
adelant adas, com o una sit uacin at aque- defensa, seguida de unas acciones com binadas y un par t ido r educido con dos equipos y un t er cer o que apoya desde
fuera.
Los int errogant es que nos asalt an ant e la secuencia de ej ercicios y j uegos seleccionada por el ent renador en est os casos, son: cul es el obj et ivo fundam ent al
de t u sesin de ent renam ient o?, qu es lo que pret endas ensear hoy a los j ugadores a los que diriges?, qu bagaj e crees que habrn incorporado esos fut bolist as a su cult ura t ct ica t ras esa prct ica?

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Las respuest as no son difciles de encont rar, o quizs s, pues segn los casos,
ese ent renador que dise la sesin de ent renam ient o t e puede argum ent ar los
obj et ivos fundam ent ales que persegua alcanzar ( aunque fueran quizs m uy num er osos) , y lo que pr et enda que los j ugador es apr endieran en la pr ct ica ( a
pesar de abordar m uy dist int os aspect os t ct ico- est rat gicos de las dist int as fases
del j uego) o, por el cont rario, ese ent renador puede haberse preocupado solam ent e por recopilar unas cuant as t areas que observ en ot ros ent renam ient os
de ot ros equipos, o encont r en una revist a, o recordaba de su et apa de j ugador,
y sim plem ent e las orden en su sesin, sin reflexionar en ningn m om ent o sobre
las finalidades que dichas t areas pudieran proporcionar a su grupo de deport ist as.
Nosot ros defendem os la necesidad de concret ar la definicin de un obj et ivo
fundam ent al del ent renam ient o, para cada una de las sesiones, relacionado con
una de las fases pr incipales del j uego y, en concr et o, con un CON CEPTO del
m ism o. Si elegim os, por ej em plo, la fase de ATAQU E, sub- fase de ATAQU E
COM BI N ATI VO, concept o AM PLI TUD , t odas las t areas del ent renam ient o, en
su fase principal, deberan est ar orient adas al ent endim ient o, por part e de los j ugadores, de dicho CONCEPTO del JUEGO.
Por supuest o que durant e la sesin se t rabaj arn, al m ism o t iem po, ot ros concept os de ot ras fases dist int as, pero el cuerpo t cnico procurar cent rar sus esfuerzos en la explicacin, correccin y refuerzo de las conduct as de los j ugadores
que cont ribuyan a asent ar la asim ilacin y correct a ej ecucin de ese det erm inado
CONCEPTO DEL JUEGO que han decidido t rabaj ar en esa sesin.
Part iendo de t areas m s sencillas, m s alej adas de la realidad del j uego, con la
part icipacin de pocos j ugadores, en un espacio de reducidas dim ensiones, sin
direccionalidad para el at aque y la defensa, sin finalizacin y sin respet ar las dem ar caciones especficas de cada fut bolist a, ir em os pr ogr esando en las t ar eas
hacia ot ras cuya dificult ad
se vaya incr em ent ando
pr ogr esivam ent e, en las
que par t icipen un m ayor
nm ero de j ugadores, con
m s espacio, con una port er a que defender y ot ra
que at acar, colocando a
cada j ugador en su dem arcacin especfica, en definit iva, acer cando a los
j ugadores poco a poco a la
realidad de est e deport e y
a las dificult ades que encont rar n post er ior m ent e
en la com pet icin real.

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Est e es nuest ro m odo de ent ender la enseanza del ft bol en la Escuela

Deport iva Morat alaz, de Madrid, a la cual nos hallam os vinculados
desde hace ya unos aos. En ella, y con el apoyo de una Junt a Direct iva
que com prende y defiende nuest ra m et odologa de t rabaj o, est am os
llevando a cabo, de form a hum ilde pero, por que no decirlo, t am bin
exit osa, nuest ra experiencia del En t r e n a m ie n t o por Con ce pt os.
Exponem os al final de est e art culo dos sesiones t ipo, segn nuest ra idea, y en
referencia a un CON CEPTO de l JUEGO de cada una de las fases principales:
1.- ATAQUE COMBI NATI VO - AM PLI TUD .
2.- TRANSI CI N - ATAQUE/ DEFENSA - PRD I D A CERCA = PRESI N .
Consideram os oport uno det enernos en una de ellas y analizarla porm enorizadam ent e. Tom arem os, por ej em plo, la segunda sesin, que hace referencia al
concept o PRD I D A CERCA = PRESI N .
Lo prim ero ser definir lo que ent endem os por el concept o que nos ocupa.
Result ar prim ordial, sobre t odo si t odos los int egrant es del organigram a t cnico
de un club pret enden ut ilizar la m ism a m et odologa de t rabaj o ( que nosot ros est im am os de im port ancia capit al) , que t odos ellos hablen el m ism o idiom a fut bolst ico, que no haya libres int erpret aciones y que, de com n acuerdo, definan cada
uno de los concept os que quieren t rabaj ar, para que t odos ellos procuren t ransm it ir las m ism as ideas a los fut bolist as a los que dirigen.
Nos ocuparem os, en prxim as ent regas, de definir, segn nuest ro crit erio, t odos
y cada uno de los concept os del j uego que hem os incorporado a nuest ra m et odologa de ent renam ient o.
As pues, com encem os por est e prim ero: PRD I D A CERCA = PRESI N
La prim era int encin de t odos los j ugadores de un equipo que pierde la posesin
del baln debera ser, a nuest ro ent ender, analizar la sit uacin, para saber qu
accin individual y/ o colect iva deben llevar a cabo.
No siem pre la accin inm ediat a, t ras perder ese baln, ser regresar en direccin a nuest ra propia port era, ni siem pre ser int ent ar recuperarla al inst ant e.
Si pe r de m os la pose sin de l ba ln e n posicion e s ce r ca n a s a a qu e lla s
qu e ocu pa n e n e se m om e n t o va r ios de n u e st r os j u ga dor e s, y e spe cia lm e n t e cu a n do n os e n con t r a m os e n e l lt im o t e r cio de l ca m po, a cor da r e m os a cu dir , de for m a or ga n iza da y t a m bi n in m e dia t a , a la pr e sin .

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El cam bio de m ent alidad at aque- defensa ha de ser casi inst ant neo, pues la
idea principal es no dej ar ningn m argen de m aniobra al equipo rival una vez se
haya hecho con el baln, para int ent ar recuperarlo cuant o ant es. El j ugador que
pierde la posesin ha de ser el prim ero en m anifest ar ese deseo de acudir a la
pr esin, y sus com paer os m s cer canos deber n colaborar en esa int encin,
presionando al port ador y a los posibles recept ores del baln.
PRESI ON A!, APRI ETA!, N O N OS VAM OS!, son slo algunos de los ej em plos de consignas a ut ilizar por los m ism os j ugadores, y por supuest o t am bin
por sus ent renadores, al encont rarse en est e t ipo de sit uaciones. Sit uaciones que
deben haber sido ensayadas previam ent e en los ent renam ient os, siguiendo un
orden lgico, com o ya apunt bam os ant eriorm ent e. Si no est am os seguros de
haber enseado a los fut bolist as a ent ender ese cont ext o del j uego, no podrem os
esperar una respuest a acert ada por su part e, una vez se hallen com pit iendo.
No es infrecuent e observar a ent renadores que dem andan, a los j ugadores a
los que dirigen, respuest as a sit uaciones que nunca ant es les haban ayudado a
codificar. Adem s se perm it en la licencia de abroncarlos si no deciden, segn su
crit erio, de form a correct a, algo que si llegaran a conseguir sera m s frut o de la
suer t e que del apr endizaj e que hayan v ivenciado en las sesiones de ent r enam ient o.

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La sesin que analizam os pret ende precisam ent e desarrollar, en los j ugadores,
el concept o de acudir a la presin, de form a organizada, cuando se ident ifique
com o idnea la sit uacin que se present a t ras perder la posesin del baln.
Para t al fin, hem os desarrollado una serie de t areas especficas para el aprendizaj e de dicho concept o, ordenadas precisam ent e segn nivel de especificidad,
del 1 al 5, siendo el 1 el m s sencillo y el m s alej ado de las condiciones reales
de la com pet icin y, por ende, el nivel 5 aquel que sit a a los fut bolist as en el
cont ext o m s prxim o a dicha com pet icin.
La t abla que adj unt am os incorpora las variant es en las que nos basam os para
cat alogar cada una de las t areas que diseam os, en base a dicho nivel de especificidad.

Result ar, evident em ent e, m uy com plicado encont rar t areas que puedan ser
encuadradas dent ro de un det erm inado nivel de especificidad, por cum plir con
t odas y cada una de las variables que se indican en la colum na de la izquierda.
Por ese m ot ivo, t ras disear cada t area, la analizam os en base a esas 7 variables,
y si cum ple con 4 o 5 de los requisit os dem andados en un det erm inado nivel, ah
quedar encuadrada en nuest ra clasificacin.
A la hora de explicar un det erm inado concept o a los j ugadores, previo a la prct ica del m ism o, nos servim os de la t ecnologa, ut ilizando im genes que les ayuden
a ent enderlo y a pract icarlo, post eriorm ent e, en las m ej ores condiciones.
Acom paam os, est a segunda sesin con los diagram as y las fot os que diseam os y t om am os en su da, para una m ej or com prensin del concept o explicado.

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Ta r e a 2 :

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Ta r e a 3 :

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Ta r e a 4 :

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El com pendio de t odos est os concept os de los que hablam os ( los cuales definir em os en los pr x im os nm er os de la r ev ist a) , enm ar cados en los difer ent es
apart ados, es lo que conform a el Est ilo o M ode lo de Ju e go del equipo, que
dar una ident idad clara al m ism o, al dem ost rar ciert as conduct as en su j uego,
en cada una de sus fases, con regularidad y, en casi t odos los casos, con independencia del rival al que se enfrent en. Vem oslo a cont inuacin en la t abla 3.

Para finalizar, les invit am os a reflexionar sobre los aspect os present ados en
est e prim er art culo. Para el prxim o, que ser publicado en el siguient e nm ero
de est a m ism a revist a, explicarem os en profundidad cada uno de los concept os
seleccionados para cada una de las fases y sub- fases que hem os diseado, y
aport arem os t areas que creem os son efect ivas a la hora de t rabaj ar cada uno de
los CON CEPTOS de l JUEGO expuest os en la t abla ant erior.

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M a y o r , J. E. y V a l l e j o R e m i r o , J.
I n t e gr a n t e s t odos de l e qu ipo Fu t bolcon ce pt

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e n la m e t odologa de l f t bol:
EL EN T R EN A M I EN T O P O R
CO N CEP T O S . P a r t e I I .
1 . - El M o d e l o d e Ju e g o
Consideram os priorit ario, en la labor del ent renador- form ador, la det erm inacin
de una serie de parm et ros, que se est ablezcan com o paut as de act uacin de las
conduct as que los j ugadores del equipo han de desarrollar en el cam po de j uego.
Podram os incluso llegar a afirm ar que es
st a una de sus principales t areas en la direccin t cnica del grupo. Se t rat a, en definit iva, de est ablecer que, ant e det erm inadas
sit uaciones, los fut bolist as r espondan de
una m anera coordinada. A m ism o est m ulo,
m ism a y arm nica respuest a. Est a es la verdadera dificult ad de nuest r o t rabaj o com o
t cnicos: conseguir, en prim er lugar, que la
lect ura de la sit uacin sea la m ism a por
par t e de los j ugador es involucrados en la
accin y, segundo, que la pr opuest a para
afr ont ar la, sea idnt ica e inequvoca para
ese grupo de fut bolist as. A su elaboracin y
desarrollo es a lo que llam am os M ode lo de
Ju e go, y a su consolidacin es a lo que debem os dedicar la m ayor par t e de nuest r o
ent renam ient o.

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De la form a de proceder para la consecucin de est e Modelo t rat a la M e t odologa de l En t r e n a m ie n t o por Con ce pt os, de la que ya hem os avanzado gran
part e de su fundam ent o en la prim era ent rega de est a serie de art culos, y en la
que vam os a seguir profundizando en est a segunda.
Para que m et odolgicam ent e se pueda llevar a cabo est a idea, se precisa previam ent e de una propuest a t erica, en la que se m odulen o clasifiquen las diferent es part es del j uego. I nsist im os, slo con el nim o de hacer est a propuest a
m et odolgicam ent e coherent e. As, a nuest ro ent ender ( cada ent renador podr
variar su plant eam ient o) , encont ram os claram ent e diferenciadas las fases de At aque, Defensa y las Transiciones ent re am bas.
A part ir de aqu ( o incluso ant es, com o ya hem os indicado) , ca da e n t r e n a dor
cla sifica su m a n e r a de e n t e n de r e l j u e go y e st a ble ce u n a s pr opu e st a s
pa r a ca da m om e n t o, pa r a ca da j u ga da . Ant e ciert a sit uacin, det erm inada
respuest a. As se fabrica un Modelo, que debe at ender a la m ayor part e de sit uaciones que se puedan present ar en el j uego. Cuant as m s sit uaciones se cont em plen y cont rolen, m enor es el porcent aj e ent regado al azar. El siguient e paso ser
det erm inar, de form a clara, qu t areas de las que ut ilizam os en nuest ras sesiones
de ent renam ient o cum plen con el obj et ivo est m ulo- respuest a de cada sit uacin
que hayam os plant eado.
Ent endem os que puede haber t ant os Modelos de Juego com o ent renadores. Que
en ellos se pueden est ablecer norm as de com port am ient o m s cerradas y est rict as, y en ot ros se puede ent regar una m ayor libert ad al j ugador. Y que, por encim a de t odo, dicho Modelo est ar bien diseado siem pre que con side r e pa r a
su e la bor a cin la s ca r a ct e r st ica s t cn ico- t ct ica s, fsica s y psicolgica s
de la pla n t illa qu e de be de sa r r olla r lo.

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Por suert e, y en los lt im os aos, se aprecia en num erosos equipos de m uy diversos niveles, y com o consecuencia de una m ej or preparacin y cult ura t ct ica
de los ent renadores de nuest ro pas, un m odo de j ugar especfico para cada uno
de esos equipos, no slo de prim er nivel, insist im os, sino t am bin de cat egoras
am at eurs y de form acin. Asist ir a un encuent ro de ft bol y poder det erm inar,
t an slo unos m inut os despus de iniciado el m ism o, cuales son las est rat egias
de am bos cont endient es para doblegar al rival y los m odelos de j uegos seleccionados, por uno y ot ro, para t ener xit o en sus planes, result a ciert am ent e grat ificant e.
Podr gust ar m s o m enos, pero saber qu m odelo de j uego y qu CON CEPTOS del m ism o m anej an los fut bolist as de ese equipo, en las dist int as fases de
la cont ienda, ya dice m ucho de la preparacin que sus ent renadores han desarrollado en las sesiones de ent renam ient o previas a la com pet icin. En ot ras ocasiones, no result a t an sencillo adivinar a qu j uega un equipo det erm inado, cul
es la form a especfica que ha elegido para vencer en el encuent ro, qu t ipos de
com port am ient os dem uest ran sus fut bolist as en cada uno de los dist int os escenarios por los que t ranscurre ese part ido, y est o t am bin se puede llegar a ver
en clubes que part icipan en un alt o nivel com pet it ivo.
Som os m uy afort unados de cont ar en nuest ro pas con una Seleccin Espaola
que, en los lt im os 6- 8 aos, ha asom brado al m undo con su excelso m odo de
int er pr et ar y desar r ollar el j uego. Hem os esperado m ucho t iem po, per o al fin
hem os encont rado un m odelo de j uego que nos hace singulares, que gua el com port am ient o de nuest ros j ugadores en t odos y cada uno de los encuent ros en los
que part icipan, sin preocuparse en exceso por las caract erst icas del rival que en
cada ocasin les enfrent a. En t odo el m undo ensalzan las caract erst icas de nuest ro j uego, la int eligencia de los fut bolist as espaoles, su excelencia t cnica y, por
qu no decirlo, t am bin el t em peram ent o que dem uest ran en la com pet icin. Eso
nos ha llevado a conseguir los m s elevados xit os int ernacionales, a nivel cont inent al y m undial.

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Creem os que cualquier persona m edianam ent e versada en el m undo del ft bol
podra explicar, sin dificult ades y de form a m uy bsica, cual es el m odelo de j uego
que ident ifica, de form a habit ual, a nuest ro equipo, en cada ocasin en la que
com pit e. La preocupacin por darle un buen t rat o al baln, si hablam os en concret o de la fase de At aque, ya desde la propia zona de iniciacin, y procurar llegar
a la port era rival a base de acciones colect ivas eficaces, con la preponderancia
de la ut ilizacin del pase y del cont rol com o recursos t cnicos fundam ent ales, es
lo que definim os com o At a qu e por Com bin a cin , que es el que podem os sent enciar ut iliza fundam ent alm ent e nuest ra Seleccin. En la fase de Transicin del
At aque a la Defensa nos decant am os por la ut ilizacin de la Pr e sin t r a s P r dida , si las circunst ancias del j uego son las idneas, est o es, cuando disponem os
de j ugadores cercanos a la posicin donde se perdi el baln, y especialm ent e si
dicha accin t ranscurre cerca de las inm ediaciones del rea rival; o por el Re plie gu e , si no se disponen de fut bolist as cercanos a la posicin donde se perdi
la posesin del baln y se desaconsej a, por t ant o, la ut ilizacin de la presin t ras
prdida.
Para la fase defensiva, nuest ro equipo se halla preparado para defender los
at aques de un rival que t am bin proponga el At a qu e por Com bin a cin com o
principal herram ient a ofensiva, e igualm ent e dispuest os para neut ralizar las acom et idas de un equipo que se decant a por la ut ilizacin de un At a qu e D ir e ct o,
en el que la preocupacin por llegar cuant o ant es a la port era rival sea el cam ino
habit ual de sus int enciones ofensivas.
Por lt im o, y si t rat am os brevem ent e la fase de Transicin de la Defensa al At aque, podem os asegurar que nuest ro equipo nacional m anej a las dos opciones bsicas que pueden ser t enidas en cuent a en est e m om ent o del j uego: la prim era,
Ju ga r ve r t ica l, con la int encin de sorprender al adversario con una cont raat aque, si los j ugadores rivales se hallan desorganizados en el inst ant e en el que
pierden la posesin del baln, o la segunda, Ase gur a r un pr im e r pa se que t em porice las int enciones ofensivas, una vez se han dado cuent a los j ugadores de
que el rival, t ras perder el baln, se halla bien organizado y result a, por t ant o,
com plicado sorprenderles con una accin rpida y direct a.

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Con el nim o de analizar m et odolgicam ent e nuest ro deport e, y aplicndolo

especficam ent e sobre la fase de At aque, que es la prim era que vam os a analizar
det enidam ent e, podem os ent ender dos form as claras de alcanzar el obj et ivo, es
decir, el GOL.
Am bas t ienen com o fact or de referencia el m odo de ut ilizar los pases que se
ej ecut an ent re los j ugadores de un equipo. As, est ablecem os que exist en equipos
cuya int encin para provocar sit uaciones que desem boquen en gol es la de encadenar una secuencia m s o m enos pr olongada de pases ent r e sus j ugador es,
m ient ras ot ros desest im an dicho procedim ient o, e int ent an sim plificar al m xim o
est a accin, para prim ar la vert icalidad sobre el obj et ivo- port era. Denom inam os
a la prim era At a qu e por Com bin a cin y, a la segunda, At a qu e D ir e ct o.

Posible disposicin de los j ugadores de un equipo que basa

su At aque en la Com binacin.
Una vez aclarado el significado de am bos t rm inos, podem os dar paso al anlisis de los principales CONCEPTOS del j uego que nosot ros m anej am os para la
Fase del At aque. Com enzarem os por la subfase que nosot ros definim os com o At aque por Com binacin, y que ya hem os explicado previam ent e.

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2 . - Co n ce p t o s d e l Ju e g o
Fase: ATAQUE.
Sub- fase: ATAQUE POR COM BI N ACI N .
Su principal m et a es la elaboracin pensada y organizada de los at aques, ya
desde la zona de iniciacin, y con la ut ilizacin del pase y del cont rol del baln
com o recursos t cnicos fundam ent ales.
CON CEPTOS D EL EN TREN AM I EN TO PARA
EL ATAQUE POR COM BI N ACI N .
1 .- M AN TEN ER POSESI N .
Podem os convenir, ya de ant em ano, que el obj et ivo de t oca r n o de be se r
t e n e r e l ba ln y s e lim in a r cole ct iva m e n t e a los a dve r sa r ios pa r a in t e n t a r la fin a liza cin e n gol. An as, debem os hacer ent ender a los j ugadores
la im port ancia capit al que supone en nuest ro deport e el m ant enim ient o de la posesin del baln. Disponer de la iniciat iva en el j uego y evit ar que el equipo rival
pueda at acarnos son, sin duda, dos de sus obj et ivos fundam ent ales. Para t ales
fines, procurarem os que los j ugadores ut ilicen pases seguros y sim ples en la realizacin de las t areas del ent renam ient o e, incluso, en la com pet icin.
La im port ancia de la calidad del pase ( ej ecut ado con la t ensin adecuada, a ras
de suelo si es posible, al pie del com paero que se halla parado o al espacio por
delant e del j ugador que se desplaza y solicit a el baln) y la eficacia de los cont roles realizados ( orient ando convenient em ent e el baln en funcin de la nueva
accin a ej ecut ar y dej ndolo en una posicin cercana al propio j ugador que lo
cont rola) , as com o el uso de inform acin relevant e ent re com paeros, det erm inarn en gran m edida la capacidad de un equipo para m ant ener la posesin del
baln.
Y en los casos en los que la ej ecucin de un pase pueda suponer un riesgo im port ant e de prdida, al no encont rar com paeros desm arcados, o al t ener que
sort ear alguno de los oponent es sit uados ent re el baln y el com paero, deberem os acost um brar a los fut bolist as a qu e da r se con e l ba ln , a pr ot e ge r lo, a
evit ar en la m edida de lo posible un pase arriesgado, hast a que la posibilidad de
j ugarlo con ciert as garant as se present e. N o pie r da s, la t e n e m os, qu da t e la son algunas indicaciones t iles a t ransm it ir en est os casos a nuest ros
fut bolist as, a fin de que ent iendan la necesidad de m ant ener la posesin del baln
en dichas circunst ancias.

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2 .- TOCAR Y POSI CI ON ARSE.

El fut bolist a que, t ras pasar el baln, int erviene en la fase ofensiva de su equipo,
debe, inm ediat am ent e, buscar una nueva y adecuada posicin en el cam po, en
la cual volver a result ar de ut ilidad al grupo. Toco y m e posicion o.
Desplazarse, t ras pasar el baln, en la m ism a direccin en la que viaj a st e, no
suele result ar una opcin provechosa, pues se corre el riesgo de increm ent ar la
densidad de j ugador es en esa zona, as
com o la posibilidad de t rasladar al nuevo
r ecept or del baln la pr esencia de los
oponent es que desean hacer se con el
m ism o. En la m ayor part e de las ocasiones ser vir un pequeo desplazam ient o
hacia una nueva zona, en la bsqueda de
una adecuada lnea de pase; en ot ras,
quizs result e m s convenient e la ej ecucin de un desm ar que, o el desplazam ient o a un espacio libr e por delant e o
por det rs del port ador del baln. En uno
y ot r o caso, el obj et ivo fundam ent al es
encont rar un nuevo lugar en el que ser
t il al com paer o por t ador del baln,
ofrecindole una solucin.

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3 .- AM PLI TUD .
Podram os definirla com o la disposicin que deben adopt ar los j ugadores del
equipo at acant e pa r a a m plia r a l m x im o su e spa cio de in t e r ve n cin , t a n t o
e n se n t ido de r e ch a - izqu ie r da , com o e n se n t ido a de la n t e - a t r s.
De sobra es conocida por t odos la im port ancia de am pliar el espacio de m aniobra
en los m om ent os en los que el propio equipo dispone de la posesin del baln.
Procurarem os ent onces, en la fase de at aque, h a ce r e l ca m po a n ch o, y h a cerlo la rgo t am bin. Pret endem os ser a nchos pa ra ser profundos. De est e
m odo, el equipo rival encont rar m s dificult ades para defender, al t ener que prot eger una gran franj a del t erreno de j uego.
Ya aport am os, en el nm ero ant erior, varias t areas relacionadas con est e concept o y organizadas en una sesin form al de ent renam ient o.
4 .- EQUI LI BRI O D E APOYOS.
Apoyar es acercarse o alej arse, sin obst culo alguno, del com paero port ador
del baln, con la finalidad de ofrecerle una posibilidad de pase. Para que los j ugadores de un equipo puedan com binar de form a efect iva, necesit an que el j ugador con baln disponga de apoyos suficient es, a fin de que el equipo pueda
m ant ener la posesin, o progresar en el j uego. La peculiaridad de est e concept o
se cent ra en la n e ce sida d de qu e e st os a poyos se ofr e zca n de u n a m a n e r a
e qu ilibr a da .

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Si est o no sucediera ( y se produzcan est as ayudas nicam ent e por delant e y
no por det rs, o por un lado y no por el ot ro) , est aram os facilit ando el t rabaj o
del equipo defensor. Debem os procurar, adem s, que est os apoyos se r e a lice n
de for m a dia gon a l respect o al poseedor del baln, ya sea por delant e o por det rs de l. De est e m odo, am pliarem os nuest ro cam po de visin y evit arem os la
ut ilizacin de los pases horizont ales, los cuales suelen ent raar un elevado riesgo,
especialm ent e si son int ercept ados por el equipo rival. Algunos m ensaj es t iles
en est os casos: ofr ce t e , lle ga e n dia gon a l, a yu da s.

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5 .- JUGAR RPI D O Y SEGURO.

Acost um brem os a los fut bolist as a conseguir el m ayor nivel de eficacia en cada
una de sus int ervenciones con el baln. La fluidez y calidad de nuest ro j uego de
at aque dependern, fundam ent alm ent e, de la precisin de los pases y cont roles
que ej ecut em os. Ju ga r a dos con t a ct os, el pr im er o para cont r olar cor r ect am ent e y el segundo para pasar el baln, redundarn en una m ayor eficiencia de
nuest ro j uego de conj unt o.

El baln, en definit iva, deber est ar siem pre en m ovim ient o y, para ello, es necesario que los j ugadores no lo m ant engan durant e m ucho t iem po en sus pies.
En resum en: t oca r la m u ch o y t e n e r la poco. Qu e n o pa r e e l ba ln .
En relacin a est e concept o, hem os preparado una sesin de ent renam ient o
com plet a:

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6 .- EVI TAR D EN SI D AD .
Conocem os la poderosa at raccin que el baln genera ent re los j ugadores. Los
m enos experim ent ados, deseosos de part icipar cuant o ant es en el j uego, lo solicit an en cualquier m om ent o y circunst ancia y, lo que es peor, acuden en su bsqueda all donde se encuent re.
Por ot ro lado, los fut bolist as rivales, en su int encin de hacerse con la posesin
del baln, acuden igualm ent e, de for m a m s o m enos or denada, a esa zona
donde se halla el obj et ivo a conquist ar. Est o origina, en no pocos casos, una e le va da de n sida d de j u ga dor e s e n e l e spa cio de a ccin de l j u ga dor qu e se
h a lla con e l ba ln .
Hem os de hacer ent ender a los fut bolist as que result a im port ant e, para el j ugador que port a el baln, la colaboracin del rest o de com paeros, pero que m s
im port ant e t odava es que r e spe t e n su e spa cio de a ccin .
Por ot ro lado, ser im prescindible acost um brar, a los j ugadores que at acan, a
n o da r m s de t r e s pa se s con se cu t ivos e n e l m ism o se ct or de l ca m po,
pues increm ent arem os la densidad de rivales en esa zona y asfixiarem os la j ugada.
Algunos m ensaj es que los ent renadores y j ugadores deben aprender a m anej ar
en est os casos pueden ser: n o t a n ce r ca , da le e spa cio, t r e s pa se s y
ca m bio, ca m bia de se ct or .
He aqu las t areas que ofrecem os para la m ej ora del aprendizaj e de est e concept o que nos ocupa.

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Hast a aqu, los CONCEPTOS fundam ent ales que versan sobre el At aque por
Com binacin. Es nuest ra int encin seguir desgranando, en los prxim os nm eros
de est a revist a, los diferent es Concept os que m anej am os para el rest o de fases
del j uego, a fin de que podam os ir cont ribuyendo a desarrollar, en los lect ores
que as lo deseen, su propio MODELO DE JUEGO.

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Daz Carlavilla, A. y cols: Gallardo Mr mol, F.; Gonzlez Lpez, J.; Gutirrez
Mayor, J.E. y Vallejo Remiro, J.
Integrantes todos del equipo Futbolconcept

Hacia una perspectiva pedaggica

en la metodologa del ftbol:
EL ENTRENAMIENTO POR
CONCEPTOS. Parte III.
1.- Conceptos del Juego
Comenzamos esta tercera entrega de nuestro artculo, explicando los principales
CONCEPTOS del juego que entendemos deberan manejar los jugadores de un
equipo interesado en practicar, dentro de la Fase del Ataque, la sub-fase que denominamos de Ataque Directo. Y es que pensamos que es preciso entender,
que un equipo quizs no debiera limitarse a dominar un modelo rgido de juego,
pues a pesar de procurar demostrar, de forma habitual, una forma de entender
el mismo, hay circunstancias especiales que pueden obligarle a jugar de una manera distinta, obligada por factores climatolgicos, del estado del terreno de juego
o por las propias caractersticas del rival al que nos enfrentamos, entre otros.

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Fase: ATAQUE.
Sub-fase: ATAQUE DIRECTO.
Su objetivo fundamental es llegar cuanto antes a las inmediaciones del
rea rival para anotar el gol (o generar las ocasiones que nos permitan conseguirlo), mediante un rpido traslado del baln y con el menor nmero de pases
posible. No existe, por tanto, ninguna intencin de elaborar el juego desde
posiciones cercanas a la propia meta, es decir, no se utilizar una sucesin
de pases ms o menos prolongada entre los jugadores del equipo que pretende
atacar la portera adversaria.
Esta decisin, absolutamente respetable, puede responder a varios motivos,
como apuntamos al inicio de esta reflexin: desde la cultura del propio pas o entorno donde se juega, a la idea o filosofa del propio entrenador, pasando sencillamente por una decisin de este ltimo, al estimar que carece de los recursos
necesarios para ganar la lucha deportiva de otra manera que no sea esa. Otra
razn que puede motivar la utilizacin de este tipo de ataque es, como igualmente
ya hemos apuntado, las adversidades climatolgicas que hagan difcilmente practicable el terreno de juego.
Se trata de enviar un baln largo y con sentido, al mnimo atisbo de
presin del equipo rival, que los propios compaeros atacantes sean capaces de disputar. El valor de la llamada segunda jugada, es decir, ganar la
posesin del baln una vez ha sido luchado por los jugadores de ambos equipos,
resulta de una importancia capital en este estilo de juego.
En consecuencia, y conforme a la propuesta que proponemos, los CONCEPTOS
a desarrollar y a adquirir mediante el entrenamiento son radicalmente distintos
a los que presentamos en la entrega anterior (basada en el Ataque por Combinacin).

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2.- Conceptos del Entrenamiento para
el Ataque Directo
1.- SENCILLEZ EN EL INICIO (ELABORACIN DE LA JUGADA)
Como se ha sealado en la definicin del Ataque Directo, la pretensin es alcanzar el objetivo (gol) en el menor nmero de pases posible. Bajo esta
decisin, entre otras cosas, se procurar evitar situaciones de riesgo en sectores
cercanos a la propia portera. As, en este concepto, intentaremos trasladar la
idea de favorecer circulaciones de baln (entre los encargados de iniciar el juego
del equipo) lo ms cortas y sencillas posible, para as trasladar rpidamente el
baln a posiciones cercanas a la portera rival. Y por supuesto, tengmoslo en
cuenta tambin, nada ms rpido y directo que el propio golpeo largo del portero,
estando el baln parado o en juego, para simplificar al mximo la accin pretendida de llevar, cuanto antes, el baln a las inmediaciones del rea rival.
No pretendemos buscar un desequilibrio del adversario (en el inicio de nuestro
ataque), para infiltrar un pase entre sus lneas y seguir asocindonos en el traslado del baln. La posesin y la iniciativa de nuestro equipo, en este caso, sea
cual sea la propuesta del rival, es buscar posiciones adelantadas con pocos pases.
Al estilo de lo apuntado en entregas anteriores, proponemos una serie de indicaciones que los propios futbolistas, al identificar el contexto de juego explicado,
pueden trasladarse entre ellos mismos para ser efectivos en la ejecucin de este
concepto del juego: baln largo, pocos pases, no te compliques podran ser algunas consignas tiles a manejar en estas circunstancias.

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2.- ORDENADOS PARA LA CADA DEL BALN (TRINGULO DE ATAQUE).

Tras un inicio sencillo y un duelo (posiblemente areo), viene quiz uno de los
conceptos clave de esta filosofa de juego en el ataque directo. Se trata de aquel
que apela a la adopcin de la estructura necesaria, por parte de los jugadores
que atacan, para poder seguir optando a la posesin y, en consecuencia, al gol.
Estar ordenados para la cada conlleva no slo la actitud de querer ganar el
baln, sino de ser capaces de colocarse de forma correcta, de mostrarse dispuestos para hacerse con el rechace, o bien para continuar la jugada por una prolongacin del compaero. De esa manera, ser de importancia capital que el sector
alrededor del cual se lleve a cabo la disputa del baln sea convenientemente ocupado, por los futbolistas que atacan, para garantizarles el xito en su intento. No
desdeemos, por cierto, refugiarnos tambin en la intuicin de los futbolistas a
los que dirigimos, que conscientes de las caractersticas y fortalezas de sus delanteros, confen en que ganaran y prolongarn ese baln areo, y aprovechen el
mismo para encarar directamente la meta rival.

En tringulo, dos al rechace, prolongacin, son algunas de las consignas que proponemos para ser utilizadas por los atacantes que, tras la disputa
del baln areo, pretenden hacerse con el rechace del mismo, disponindose del
modo que ya hemos explicado.

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3.- ASEGURAR EL PRIMER PASE.

A pesar de que el pase no ocupa un lugar prioritario en esta forma de ataque,
s es importante incidir en ser eficientes, y lo ms cuidadosos que sea posible, en
la ejecucin del primer pase, tras conseguir en la disputa la posesin del baln.
Si seguimos una secuencia lgica, este concepto vendr tras la buena disposicin
que nos otorga el estar Ordenados para la cada.
Como siempre que hablamos de esta forma de entender el juego y de su entrenamiento, no se trata sencillamente de incidir sobre la ejecucin puramente
tcnica de un pase sencillo, sino que para el cumplimiento de este concepto tendremos que procurar un entorno o disposicin del equipo lo ms adecuada posible, que nos permita continuar con la posesin del baln.
Pase seguro, sin riegos, asegura, son algunas opciones tiles en la
comunicacin entre compaeros atacantes que pretenden llevar a la prctica este
concepto del juego.

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3.- Las Fases de Transicin

Las fases de transicin, del ataque a la defensa y de la defensa al ataque, se
suceden cada vez que un equipo pierde la posesin del baln o lo gana, tras haber
disfrutado de su posesin o tras haberlo recuperado, en uno y otro caso. Perseguimos que ambos tipos de transicin se lleven a cabo con celeridad, y que los
jugadores se acostumbren a cambiar sus mentalidades ofensiva y defensiva tan
pronto como les sea posible.
En este sentido, proponemos una serie de tareas, previas a la explicacin de
los conceptos de esta fase del juego, que pueden resultar de utilidad para desarrollar en los futbolistas esa intencin de cambiar, cuanto antes, su mentalidad
ofensiva por otra defensiva, en el preciso instante en que su equipo pierde la posesin del baln.

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4.- Conceptos del Entrenamiento para

la Transicin del Ataque a la Defensa

1.- PRDIDA CERCA => PRESSING.

La primera intencin de todos los jugadores del equipo, al perder el baln, debe
ser analizar la situacin para saber qu respuesta colectiva han de dar. No siempre la siguiente accin ser regresar hacia la propia portera, ni siempre ser intentar recuperarla inmediatamente.
Si perdemos la posesin del baln en posiciones cercanas a aquellas que ocupan, en ese momento, varios de nuestros jugadores, acordaremos acudir de
forma organizada, y tambin inmediata, a la presin. El cambio de mentalidad
ataque-defensa ha de ser casi instantneo, pues la idea principal es no dejar ningn margen de maniobra al equipo rival una vez se haya hecho con el baln. El
jugador que pierde el baln ha de ser el primero en demostrar su intencin de
acudir a la presin, y sus compaeros ms cercanos debern colaborar con l,
presionando al portador y a los posibles receptores del baln.
PRESIONA!, APRIETA!, NO NOS VAMOS!, son slo algunos de los ejemplos de consignas a utilizar por los jugadores al encontrarse en este tipo de situaciones.

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2.- PRDIDA LEJOS => REPLIEGUE
El equipo que ataca y pierde la posesin del baln en posiciones lejanas a aquellas en las que se encuentran sus propios jugadores, procurar replegarse, de
forma moderada pero inmediata, hasta situar a todos sus jugadores en un solo
bloque y por detrs de la lnea que marca el baln. La principal idea es recuperar
cuanto antes la propia estructura e impedir que el equipo adversario pueda sorprendernos con un ataque rpido.
Es una premisa fundamental que todo jugador, para poder intervenir en la fase
defensiva, se halle entre el poseedor del baln y la portera propia. Volver detrs
de la lnea que marca el baln nos permite, adems, ver la jugada de cara.
Los jugadores de nuestro equipo debern esforzarse en el manejo de informacin
til en este sentido, utilizando mensajes como los que siguen: SITIO!, NO
VAYAS!, TRAS EL BALN!,

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3.- EQUILIBRIO DEFENSIVO (TRINGULO DE SEGURIDAD)

La preocupacin por atacar debe ser proporcional a la de encontrarse equilibrado en el momento de perder el baln. Es por ello, que los jugadores del equipo
atacante que no intervienen directamente en la jugada, pues se hallan generalmente ms cerca de su propia meta, deben preocuparse de analizar las consecuencias de una posible prdida del baln (vigilancias ofensivas) y cmo resultar
de utilidad para el equipo en este caso. Si no se sienten correctamente situados
ante una eventual prdida del baln, debern aplicarse para ajustar sus posiciones.
Es necesario, por tanto, que el equipo mantenga un orden defensivo, an estando en fase ofensiva. Se trata de estar equilibrado, de tener la predisposicin
suficiente para, en caso de perder el baln, ser lo menos vulnerable posible. Y en
esta tarea, juegan un papel protagonista los dos centrales y el medio-centro del
equipo.
Se trata, en definitiva, de estar preparados para la ofensiva del rival antes de
que sta se lleve a efecto. En tringulo, tres del centro, u otras consignas
de este tipo alertarn a nuestros jugadores sobre la importancia de este concepto
del juego.

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Hasta aqu nuestra tercera entrega del artculo Hacia una perspectiva pedaggica en la metodologa del ftbol: EL ENTRENAMIENTO POR CONCEPTOS. Volveremos en el prximo nmero de la revista con ms conceptos
del juego referentes a otras fases del mismo todava no analizadas.

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Daz Carlavilla, A. y cols: Gallardo Mrmol, F.;

Gonzlez Lpez, J.; Gutirrez Mayor, J.E.
y Vallejo Remiro, J.
Integrantes todos del equipo Futbolconcept

Hacia una perspectiva pedaggica

en la metodologa del ftbol:
EL ENTRENAMIENTO POR
CONCEPTOS. Parte IV.
1.- Transicin de la defensa al ataque
CONCEPTOS DEL ENTRENAMIENTO PARA LA TRANSICIN
DE LA DEFENSA AL ATAQUE
Quisiramos sealar, en primer lugar, que este es un apartado que ya desde hace
unos aos debera ocupar un puesto de capital importancia en la organizacin del
juego de un equipo. An en aquellos en los que su idea de juego esta marcadamente
deinida hacia la combinacin, debemos reconocer que el momento de transicin de la
defensa al ataque debe ser analizado y abordado con la mayor rigurosidad posible. La
razn es muy sencilla: la ventaja que se obtiene al realizar un ataque sobre un equipo
no estructurado.
Hoy en da, los mayores problemas a la hora de atacar los encontramos cuando nuestros equipos abordan
una situacin defensivamente estable por parte del
adversario. Los espacios no aparecen y, a no ser que
cuentes con el ingenio que aporta en estas ocasiones
la individualidad (como en el caso ms signiicativo,
el del F. C. Barcelona), los equipos se ven abocados
al fracaso en sus ataques. Con el tratamiento, anlisis y puesta en prctica de las tareas basadas en los
siguientes Conceptos, intentamos ayudar y aportar
ciertas claves para mejorar en esta fase del juego.

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2.- Si hay desequilibrio (Ventaja) = Vertical

Como ya se ha comentado en la introduccin, el momento ms vulnerable de los
equipos, por su falta de estructuracin, es aquel en el se pierde la posesin del baln.
Por este motivo, resulta fundamental instruir a nuestros jugadores sobre las conductas que deberan adoptar en el momento justo en el que el baln cambia de dueo.
As, pretendemos transmitir la importancia de la lectura de la disposicin del adversario cuando stos pierden la posesin. Si no se hallan correctamente estructurados,
debemos insistir en traspasar mediante un pase sus lneas, a in de superar varios de
sus jugadores y afrontar una situacin ventajosa para nuestro equipo.
Para que este Concepto sea eiciente, debemos cuidar dos premisas fundamentales.
La primera hace referencia al jugador que recupera directamente el baln; la segunda,
se reiere a los posibles receptores que deben activarse por delante de ste. Es decir,
es un Concepto que no slo atiende al poseedor del baln, sino que reclama, de modo
decisivo, a los jugadores que se disponen por delante del sector de recuperacin. Si
no fuera de esta manera, no tendra sentido que el jugador con baln mirara hacia
delante e intentara aprovechar esa ventaja de la que hablamos, si por delante sus
compaeros no le ofrecen adecuadas lneas de pase.

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3.- Si no hay desequilibrio (Ventaja) = Asegurar

Este Concepto esta indisolublemente unido al anterior. No se entiende el uno sin el
otro. Es ms, aquel equipo que controle ambos, dominar casi por completo la fase
de Transicin de la Defensa al Ataque. Como ya aclaramos con anterioridad, estos
Conceptos requieren principalmente de una lectura acertada del jugador que recupera
directamente el baln. Ser l quien ejecute (en base a la interpretacin que realice
de la situacin) y inalmente elija, la aplicacin de uno u otro Concepto.
Dominar en este sentido el juego evitar que el encuentro se convierta en un vaivn
de ataques sin ningn control, riesgo que correramos en caso de solamente atender
al primero de los Conceptos que hemos explicado en la Transicin hacia el Ataque.
Por tanto, en caso de no encontrar una situacin ventajosa, el jugador directamente
implicado y sus compaeros ms cercanos deben esforzarse en cuidar la posesin, en
asegurar un pase que les permita seguir dominando el juego.

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4.- Acompaar lnea del baln

Especialmente relacionado con el Concepto de ser verticales ante un equipo desestructurado, encontramos este otro de Acompaar lnea del baln. Con l pretendemos
mantener al equipo en un bloque, sin hacerse excesivamente largos, lo que nos
permitir tanto ofrecer posibilidades para seguir con la posesin, como no dar opciones al rival ante una posible prdida del baln. De ah que necesitamos que todos los
jugadores que se encuentran por detrs del sector de recuperacin, y una vez que se
ha realizado el pase vertical, se dirijan rpidamente y de forma coordinada hacia posiciones ms avanzadas.

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5.- La fase defensiva

Dos son las opciones principales a las que debe atender un equipo a la hora de
defender. Podemos enfrentarnos a un rival que elija la combinacin para alcanzar el
objetivo del gol, o bien aquel otro que desestima esta va, para concentrar todos sus
recursos en un ataque exento de la elaboracin y as acercarse, de la forma ms
rpida y directa, a la portera del oponente. Para esta ltima eleccin es para la que
ofrecemos los siguientes Conceptos:
CONCEPTOS DEL ENTRENAMIENTO PARA
LA DEFENSA ANTE ATAQUE DIRECTO
ltima lnea no disputa
Ante un ataque directo, en el que debemos solventar, como factor prioritario, la
disputa de un baln largo y generalmente areo, entendemos que ms importante
que ganar en ese duelo el baln, es estar correctamente estructurado, para afrontar
con garantas de xito la segunda accin, la segunda jugada. As, y ante el enorme
riesgo que podra suponer que el baln en esta segunda accin superase la espalda
de nuestra ltima lnea (la defensa), entendemos que debemos transmitir a los futbolistas a los que dirigimos aquel Concepto que proteja al mximo a nuestro equipo,
minimizando los riesgos que podra suponer que un rival encarara, sin ms obstculo
que nuestro portero, la portera que defendemos.

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Ordenados para la cada

Como ya hemos advertido en el Concepto anterior, concedemos mayor importancia
a la segunda accin que a la posibilidad de ganar el duelo areo. Es por lo que concedemos una atencin capital al Concepto que supone estar en la disposicin adecuada
para recuperar la posesin, una vez que el equipo adversario ha decidido jugar un
baln largo. Insistimos en la necesidad de transmitir al grupo de jugadores que es
determinante lograr una correcta estructura, que nos proporcione mayores garantas
de volver a disfrutar de la posesin.

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No existe una estructura preestablecida y concreta que podamos deinir nosotros

desde estas lneas, pues en cada equipo depender del sistema de juego utilizado por
el entrenador o de las propias caractersticas individuales de los jugadores.

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Daz Carlavilla, A. y cols: Gallardo Mrmol, F.;

Gonzlez Lpez, J.; Gutirrez Mayor, J.E.
y Vallejo Remiro, J.
Integrantes todos del equipo Futbolconcept

Hacia una perspectiva pedaggica

en la metodologa del ftbol:
EL ENTRENAMIENTO POR
CONCEPTOS. Parte V.
CONCEPTOS DEL ENTRENAMIENTO PARA LA
DEFENSA ANTE ATAQUE POR COMBINACIN
1.- COMUNICACIN (ESPALDAS HABLAN).
La utilizacin de una comunicacin constante durante el juego es uno de los objetivos ms deseables a alcanzar en el trabajo de un entrenador. Ms all de difundir,
en ciertos momentos, mensajes de nimo, correccin o ensalzamiento de una actitud
determinada, los jugadores deben acostumbrarse a transmitir informaciones valiosas, de carcter tctico, a sus compaeros, basadas en los Conceptos del juego
que el equipo est manejando.
Una vez determinado el objetivo, ahora debemos pensar
sobre una estrategia para hacerlo lo ms funcional posible.
Es decir, qu mecanismo podemos establecer para que esta
comunicacin sea constante y, sobre todo, efectiva. De ello
subyace el trmino espalda, pues entendemos que ser
el compaero que se sita detrs de otros quien tenga una
mejor visin (el jugador que deiende, orientado hacia el
baln, se dispone habitualmente de espaldas a la propia
portera) de lo que acontece en el juego. De esta manera,
podr acceder a una mayor cantidad de informacin y, por
tanto, ser l quien pueda establecer un juicio ms adecuado a transmitir al resto de compaeros.

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A partir de esta premisa, a cumplir por todos, incluido de manera especial el portero, se hace imprescindible que cada una de las lneas se esfuerce por comunicarse
constantemente con los jugadores que se hallan en las lneas precedentes. De aqu
recogemos el trmino espaldas hablan.
No hay mayor sensacin de solidez defensiva que aquella que demuestra un equipo
en el que sus jugadores, de manera constante, se corrigen unos a otros con consignas
de carcter tctico y, como ya dijimos al inicio, basadas en los Conceptos que conforman su Modelo de Juego.
2.- TAPAR LNEAS DE PASE/EVITAR PROFUNDIDAD DEL EQUIPO RIVAL.
Una vez colocados convenientemente tras la lnea que marca el baln (primer Concepto defensivo), y constituidos como un autntico bloque, no debemos conceder al
equipo rival la posibilidad de traspasar nuestras lneas o, al menos, hemos de diicultar
al mximo sus intenciones de avanzar hacia nuestra portera, con el baln controlado.
En deinitiva, procuraremos no permitir que progresen con el baln, que no doten de
la profundidad adecuada a su juego de ataque. Debemos tener muy presente que la
premisa ms clara cuando defendemos es establecer un obstculo entre el baln y la
portera, y esto es siempre una cuestin de verticalidad. Para ello, haremos conscientes a los jugadores de nuestro equipo de la importancia de tapar lneas de pase, y muy
especialmente por el carril central.
Podemos permitir, si as lo acordamos, la circulacin del baln en su
zona de iniciacin, pero lo que debemos diicultar al mximo es que
los adversarios traspasen el baln
cmodamente de lnea en lnea,
progresando de esta manera en el
terreno de juego y hacia nuestra
propia portera. As, distinguiremos
exhaustivamente entre un pase
horizontal y uno vertical. El primero no ofrece ms peligro que el de
distraer para encontrar un camino
vertical hacia nuestra portera. El
segundo es claramente peligroso en
s mismo.

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Una lnea de pase se crea cuando un atacante con baln puede jugar, sin obstculo
alguno de por medio, con uno de sus compaeros, gracias al movimiento previo de
ste ltimo, para evitar la interferencia provocada por un jugador defensor, colocado
de inicio entre ambos. Precisamente, procuraremos hacer entender a nuestros futbolistas la importancia que supone la accin de tapar las posibles lneas de pase que
puedan ser creadas entre los adversarios para evitar, de este modo, su progresin
sobre el terreno de juego. Ser entonces especialmente importante la capacidad de
los defensores para observar y anticiparse a las intenciones de los jugadores rivales, y
desplazarse hacia uno u otro lado en base a las intenciones de combinacin de baln
que stos demuestren. De nuevo, y recurriendo al Concepto analizado en el punto
precedente, la comunicacin constante, especialmente de los jugadores situados por
detrs de aquellos encargados de tapar lneas de pase en ese momento, ser factor
crucial en el xito de este Concepto defensivo. No pasan, que jueguen atrs,
que vayan por fuera, pueden ser mensajes adecuados para lograr la eicacia esperada en la prctica del mismo.

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3.- SUPERAR LA LNEA DEL BALN/REPLIEGUE.

La primera intencin de todos los jugadores de un equipo, al perder el baln, debe
ser analizar la situacin para saber qu movimiento deben realizar. No siempre la
accin consecuente es regresar, ni siempre ser avanzar para intentar recuperarla
inmediatamente.
An asumiendo el precepto anterior, debemos establecer como premisa fundamental
para organizar la fase defensiva, que todo jugador, para poder intervenir en la misma,
tiene que estar situado entre el poseedor del baln y la portera propia.
Aquellos futbolistas del equipo que pierde la posesin del baln, que se encuentran
en una posicin lejana a aquella en la que estn la mayor parte de sus efectivos, deben
esforzarse por retornar cuanto antes a las posiciones acordadas, esto es, a replegarse,
volviendo detrs de la lnea que marca el baln.
Es sumamente importante que todos los jugadores procuren volver de espaldas a
su propia meta, con la inalidad de ver la jugada de cara en todo momento. Es interesante, adems, regresar por el camino adecuado y con orden, para darle equilibrio
defensivo al equipo, y proteger las zonas ms necesitadas en cada momento.

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Debemos solicitar a los jugadores el regreso tras la lnea que marca el baln, incluso
si acaban de realizar el esfuerzo en la fase ofensiva, pues podrn recuperarse una vez
se hallen en la posicin adecuada y no concedern, de este modo, ciertos sectores del
campo al rival que, de otro modo, podra utilizar libremente.
En resumen, todos los jugadores, tras perder la posesin del baln, han de colocarse por detrs de la lnea imaginaria que ste determina. El objetivo ser
que todos ellos vean la pelota por delante de sus posiciones respectivas y sean tiles
para el equipo en la labor de recuperacin del baln. Vuelve, sitio, detrs del
baln, son slo algunos ejemplos de mensajes tiles a manejar para este concepto.

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4.- JUNTOS PARA DEFENDER: ADECUADAS DISTANCIAS ENTRE E INTER

LNEAS.
La inmensa mayora de los entrenadores de ftbol pretenden que los
equipos a los que dirigen se constituyan en el campo de juego como
autnticos bloques, esto es, que
todos los jugadores participen activamente tanto en las tareas de ataque como en las labores defensivas.
Los equipos ordenados, que buscan
la consistencia en su juego, atacan
y se deienden como un nico elemento. Ese bloque, constituido en
defensa, ha de moverse como una
autntica unidad, hacia adelante,
atrs, a la derecha o la izquierda,
ms las combinaciones que generan
esos 4 movimientos fundamentales,
en base a las intenciones atacantes
del equipo adversario.

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A la hora de defender el ataque por combinacin del equipo rival, necesitamos que
los jugadores de nuestro equipo mantengan una adecuada relacin entre todos ellos,
longitudinal y transversalmente. As, las distancias entre las 4 lneas (porterodefensascentrocampistas-delanteros) deben guardar una proporcin adecuada, ni muy
largos ni excesivamente cortos. Al mismo tiempo las distancias existentes entre cada
uno de los componentes de esas lneas sern, del mismo modo, las adecuadas, esto
es, que permitan la utilizacin de las ayudas defensivas efectivas a aquel jugador que
se halla en peligro de ser desbordado por un contrario.
La comunicacin constante entre todos ellos vuelve, una vez ms, a emerger como
factor fundamental para lograr la eicacia de este Concepto del Juego. Consignas apropiadas para manejar a la hora de llevarlo a la prctica pueden ser: Juntos, bloque.
5.- RESPETAR SECTORES DE INTERVENCIN.
Del mismo modo que buscamos un equilibrio de apoyos en la resolucin de nuestra fase de ataque por combinacin, deberamos aspirar a conseguir una razonada y
ordenada actuacin de nuestros jugadores en las labores de defensa. De otro modo,
contribuiremos a crear desequilibrios y desorden en sus acciones y, por tanto, ineicacia. El respeto a los sectores de intervencin hace referencia a dicho orden defensivo.
En ocasiones, los jugadores no respetan dichos sectores de intervencin, pues en su
nimo por contribuir de forma activa en la defensa de sus intereses, acuden a la llamada del baln y se dejan arrastrar por su poder de atraccin. Actan con voluntad
pero sin analizar si se trata del momento oportuno para intervenir o si
es necesario el abandono de su zona
para trasladarse, frecuentemente
de modo precipitado, a aquella en
la que se encuentra el baln. Acudir dos o ms jugadores a un mismo
sector, cuando no es estrictamente
necesario, es un riesgo que debemos
evitar a travs de la asimilacin de
este Concepto. Orden, te toca,
u otros mensajes similares pueden
resultar de gran utilidad a la hora de
resolver situaciones del juego que
ataen a este concepto defensivo.

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6.- PRESSING.
Podemos deinir el pressing como la accin colectiva (puede involucrar a todo el
grupo, o no) que realizan los jugadores de un equipo que no se encuentra en posesin
del baln, con la inalidad de restringir la libertad de accin del rival, y reducir as su
espacio de maniobra, incrementando de este modo las posibilidades de hacerles perder la posesin del mismo.
Muchas son las posibilidades que abarca este Concepto, tan deseado y estimado por
todos los entrenadores. No pretendemos descubrir nada excepcional, sino slo reconducir algunas Pautas de intervencin que entendemos son necesarias para alcanzar la eicacia de este Concepto. Por tanto, se trata slo de una propuesta, susceptible
de ser modiicada por cada tcnico en funcin de sus propios deseos.

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PAUTAS DE INTERVENCIN
- El equipo que presiona debe partir de una adecuada, o mnima, organizacin. Las
situaciones caticas no conducen ms que a un fracaso asegurado.
- Es deseable, aunque no es condicin indispensable, que todos los jugadores que
acuden a la presin se encuentren por detrs de la lnea del baln. Minimiza riesgos
ante un posible fracaso en la recuperacin.
- El juego debe ofrecernos una seal, reconocible, inequvoca, e identiicable por
todos, que sea el origen de la propia accin.
- A ser posible, y cumpliendo con nuestro Concepto Espaldas hablan, la presin se
lleva a cabo desde atrs y hacia adelante.
- No solamente se presiona al portador del baln (pressing directo), sino tambin a
los posibles receptores del pase (pressing indirecto). De hecho, suelen ser los jugadores que presionan a estos ltimos los que generalmente recuperan el baln.
- Desde el punto de vista actitudinal, es necesario compromiso y decisin en todos
los jugadores que ejecutan la presin.
Aportamos, como en el resto de los conceptos, alguna indicacin que jugadores y
entrenadores deben manejar para obtener xito en la ejecucin organizada del pressing: Aprieta, presin, todos.
Una vez concluido el anlisis de los principales Conceptos del juego, a nivel colectivo
y en sus diferentes fases, las cuales hemos analizado en esa serie de artculos, esperamos, cuanto menos, haber contribuido al anlisis y relexin de los entrenadores
acerca de los mismos.

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