Normativa Evaluacion Modalidad Semipresencial Unicaribe

UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
NORMATIVA DE EVALUACION DEL

RENDIMIENTO
(Modalidad Semipresencial)
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UNICARIBE
NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Introduccin
03
Normativa de Evaluacin de Rendimiento en la Modalidad Semipresencial
04-11
Instructivo para la Aplicacin de la Normativa de Implementacin del Sistema de

Evaluacin de Rendimiento Acadmico. -----------------------------------------------------12-28
Fichas y Formularios para la Aplicacin del Sistema de Evaluacin de Rendimiento -29
Seguimiento y Monitoreo del Sistema de Evaluacin
30
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UNICARIBE
INTRODUCCIN
El Consejo Ejecutivo de la Universidad del Caribe (UNICARIBE) se siente altamente

complacido al presentar a la comunidad acadmica de la institucin y al pblico en
general la Normativa de Evaluacin del Rendimiento Acadmico para la Modalidad
Semipresencial. Se dota a la institucin de un instrumento fundamental para su labor
docente. A la vez, que se considera como un aporte a la Educacin Superior de
Repblica Dominicana y en Especial a la Educacin a Distancia.
Esta Normativa es el fruto del trabajo de casi diez aos de historia institucional, de las
reflexiones colectivas sobre las fortalezas y las debilidades acumuladas, y de la
revisin de las ltimas tendencias evaluativas aplicables a la modalidad semipresencial.
Surge y se desarrolla inspirado por el compromiso estratgico de Unicaribe en la
bsqueda indetenible de la calidad educativa.
La Normativa que regula el proceso de evaluacin no solamente presenta el
componente operativo del mismo, sino su base conceptual. La versin que finalmente
fue aprobada por el Consejo Ejecutivo en cumplimiento de lo previsto por el
Reglamento Acadmico, es el resultado del trabajo sinrgico de funcionarios y
profesores.
La Normativa de Evaluacin del Rendimiento Acadmico inici su implementacin
piloto en marzo del 2005 de manera gradual y se contina trabajando en una accin
acompaada tanto para dar seguimiento a su cumplimiento, como para proseguir
aprendiendo lecciones que retroalimenten el modelo y garanticen el crecimiento y
mejoramiento continuo del mismo.
En el mismo espritu de diafanidad que caracteriza la normativa, se comparte con todos
la consideracin de que la evaluacin es un componente fundamental del Modelo
Educativo Unicaribe, MEDUC. Con su aplicacin, se auguran resultados acadmicos
de significativa contribucin social.
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UNICARIBE
Normativa de la Evaluacin del Rendimiento en la Modalidad

Semipresencial
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UNICARIBE
CAPTULO I: GENERALIDADES
Artculo 1. El Reglamento Acadmico de UNICARIBE prev en su Artculo 85 la
existencia de una normativa para explicitar conceptos, procedimientos, normas,
instrumentos, perodos y plazos referentes a la evaluacin del rendimiento de los
estudiantes, en correspondencia con las reglamentaciones generales y el Modelo
Educativo de UNICARIBE (MEDUC).
Esta Normativa de Evaluacin del
Rendimiento Acadmico, responde a lo previsto en el Prrafo I del referido
artculo.
Artculo 2.
El MEDUC innovador, abierto, a distancia y polimodal adopta las
modalidades semipresencial y no presencial. Esta Normativa define el proceso y
criterios de Evaluacin del Rendimiento Acadmico de la modalidad semipresencial.
CAPTULO II: MARCO CONCEPTUAL

Artculo 3. El MEDUC entiende la Evaluacin del Rendimiento como el instrumento de
verificacin de los niveles de logro de los propsitos de una asignatura. Se disea en
su doble funcin de: a) evaluar los aprendizajes, retroalimentar desempeos
parciales y estimular los mismos, y b) certificar ante la universidad y la sociedad
el nivel de dominio de las competencias propuestas para una asignatura,
alcanzado por los estudiantes.
Artculo 4. La evaluacin de los aprendizajes, como se establece en el artculo 84
del Reglamento Acadmico, incluye autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacion. La autoevaluacin esta dirigida a que cada estudiante
reflexione sobre su nivel de logro respecto a los objetivos en cada actividad
realizada. La coevaluacin enfatiza en el aprendizaje colectivo y en la
socializacin respecto a los niveles de logro que los estudiantes observan entre
ellos, sobre ellos mismos. La heteroevaluacin, es responsabilidad principal del
docente, atiende la necesidad de hacer observaciones y tomar decisiones
respecto al progreso de los estudiantes en los procesos de aprendizaje.
Artculo 5. El docente es responsable de una asignatura y de un grupo de estudiantes,
tiene a cargo certificar el dominio de las competencias y asignar la calificacin
correspondiente. Dicha tarea no es delegable.
Artculo 6. El rendimiento en cada asignatura es un acercamiento parcial al
resultado que se espera al final de la carrera y en su vida profesional.
Artculo 7. La asignatura es la experiencia de aprendizaje programada dentro del plan
de estudio de una carrera para promover determinadas competencias y como espacio
para el desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y valores donde el docente
participa como facilitador, animador y acompaante de las interacciones de aprendizaje
de los estudiantes.
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UNICARIBE
Artculo 8. El docente tiene tambin la obligacin social de distinguir entre los

estudiantes que lograron el dominio de las competencias propuestas para la asignatura
a su cargo y los que no. Por esa razn el docente, al final de una asignatura reporta
las calificaciones o notas obtenidas por los estudiantes. Las diferencias de puntuacin
entre los estudiantes reflejan diversos grados de dominio.
Artculo 9.
El estudiante se beneficia de un proceso de evaluacin difano,
continuo y sistemtico, y podr exhibir con orgullo los resultados satisfactorios
de una asignatura, teniendo como respaldo de su calificacin la certificacin de
las competencias parciales fuera de todo cuestionamiento, basada en la calidad
de los resultados, habr podido identificar sus fortalezas y debilidades en cuanto
al dominio propuesto, y estar en condiciones de programar acciones de
mejoramiento de su aprendizaje.
Artculo 10. La evaluacin como accin del docente o heteroevaluacin, tiene un
componente formativo o de retroalimentacin del proceso de aprendizaje, y un
componente sumativo o del resultado final de los aprendizajes. La primera se focaliza
en el mejoramiento continuo durante el proceso, la segunda en el dictamen final
como componente del control de la calidad de los resultados. El ejercicio de la
evaluacin por parte del docente debe contener ambos componentes.
Artculo 11. La evaluacin dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayor
importancia por las caractersticas de la interaccin entre el docente y el estudiante.
La labor del docente es promover los aprendizajes y crear las condiciones de
estudio y ejercitacin fuera del saln de clases. Los resultados de los aprendizajes
fuera del aula se convierten en indicadores de logro no solo de los propsitos de una
determinada asignatura, sino de la dedicacin, del cumplimiento de asignaciones y de
la decisin de aprender del estudiante. Por esa razn cada encuentro debe ser
aprovechado eficientemente para retroalimentar al estudiante y para monitorear los
avances en su aprendizaje.
Artculo 12. La participacin del estudiante durante los encuentros es fundamental
para que el docente pueda observar su desenvolvimiento y su acercamiento al logro de
los propsitos de la asignatura. La ausencia del estudiante no permite el seguimiento y
por lo tanto debe reflejarse como reduccin en la puntuacin recibida. La
semipresencialidad descansa mucho en el trabajo independiente, que se potencializa
con el intercambio en los encuentros. El estudiante no recibir puntuacin por la
asistencia, pero si se tomar en cuenta en la evaluacin de los dems aspectos. Por lo
que la ausencia, no puntualidad, o abandono del encuentro antes de tiempo, indica que
no est aprovechando las experiencias de los dems y no debe recibir la misma
puntuacin.
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UNICARIBE
Artculo 13. La Evaluacin prev una serie de momentos en cada encuentro en los
que el docente se detiene y presta atencin al avance del estudiante o al cumplimiento
de tareas asignadas. En el ltimo encuentro, con la evaluacin integradora y la
presentacin de los trabajos finales, el docente tambin estima el dominio alcanzado
por cada estudiante en la asignatura de forma general. Le corresponde al estudiante
demostrar ese dominio y al docente otorgar puntuacin acorde al rendimiento
demostrado.
Artculo 14. La autoevaluacin cuestiona el logro de los dominios alcanzados, las
estrategias de aprendizaje utilizadas y orienta en el proceso de bsqueda de
alternativas para adquirir las competencias deseadas.
Artculo 15.
El aprendizaje colaborativo es fundamental en la modalidad
semipresencial, y por lo tanto no solo es importante como componente del proceso de
desarrollo, sino en el mismo acto evaluativo. La coevaluacin forma parte del proceso
de evaluacin y debe ser algo natural en los grupos de trabajo.
CAPTULO III: CALIFICACIONES

Artculo 16. La autoevaluacin debe ser un proceso continuo, la coevaluacin debe ser
una actividad habitual cuando los estudiantes interacten de manera presencial o
virtual, y la heteroevaluacin se realizar de manera continua y en cada uno de los
cinco encuentros, en espacios fsicos o virtuales correspondientes a esta modalidad. El
docente asignar puntuacin a los estudiantes en cada uno de los encuentros, y al final
se asignar una puntuacin general que ser la sumatoria de todos los encuentros.
Artculo 17. Segn se establece en el artculo 86 del Reglamento Acadmico. Las
calificaciones sern otorgadas mediante expresiones literales, segn la siguiente
correspondencia en puntos, porcentajes y significados:
CALIFICACIN
LITERAL
A
B
C
F
I
R
O
CI
EN
CV
PUNTOS
4
3
2
0
-
VALOR
PORCENTUAL
De 90 a 100
De 80 a 89
De 70 a 79
Menos de 70
-
SIGNIFICADO
Excelente
Bueno
Regular
Reprobado
Incompleto
Retirado
Participacin como oyente
Convalidada internamente (de
otra carrera)
Aprobada por examen de nivel
Aprobada por convalidacin
Prrafo. La calificacin mnima aprobatoria es de 70%, que es el valor mnimo en la

calificacin literal C.
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Artculo 18. El docente asignar una calificacin en cada encuentro, con un mximo
de punto segn se detalla a continuacin:
Encuentro
1er.
2do.
3er.
4to.
5to.
:
Calificacin
15
20
16
19
30
100
Prrafo. Estas puntuaciones varan. El 1er encuentro tiene un valor de 5 ptos. hasta
abril del 2007.
Artculo 19: Los aspectos a evaluar en los diferentes encuentros y el mximo de
puntuacin que le corresponde es como sigue:
Valor por Encuentro
Aspecto a Evaluar
Definicin
A. Preparacin previa al inicio

de la asignatura.
B. Dominio inicial
de los
contenidos del programa.
C. Disponibilidad inicial para
Integrarse al grupo.
D. Desempeo en el desarrollo
del tema.
E.
Autoevaluacin
coevaluacin.
F. Dominio del tema anterior.
G.
Cumplimiento
trabajos asignados.
en
los
H. Aportes individual y grupal.
Posesin de los materiales

propios de la asignatura (Gua,
programa,
material
bibliogrfico).
Capacidad del estudiante de
identificar los temas a tratarse
en la asignatura y expresin de
expectativas favorables con
respecto a la misma.
Nivel de integracin en el
anlisis del primer tema en
equipo.
Calidad
de
los
aportes
mediante la lectura del trabajo
propio, ejercicio en la pizarra,
prctica en laboratorio, etc.
Apreciacin crtica del trabajo
propio y segn los dems
miembros del grupo.
Demostracin de dominio de
las competencias desarrolladas
en la unidad anterior.
Realizacin de los trabajos
asignados por el docente de
acuerdo
a
criterios
establecidos.
Aportaciones individuales y en
grupo, mediante debates de
opiniones, elaboracin
de
grficos, mapas conceptuales,
presentaciones.
1er.
2do. 3er.
4to.
5to.
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UNICARIBE
I. Comprobacin parcial
aprendizajes acumulados
de
J. Competencias propias de la
asignatura.
las competencias desarrolladas
en encuentros anteriores a
travs de prueba escrita.
Demostracin del dominio de
los propsitos de las diferentes
unidades
por
medio
de
evaluacin integradora.
10
K. Resultado del trabajo final:

i. Informe escrito individual.
Calidad en la elaboracin y
cumplimiento con requisitos de
forma.
ii. Presentacin.
Dominio del contenido del

trabajo final y calidad de la
presentacin.
L. Desarrollo de actitudes y
valores propuestos en la
asignatura.
Demostracin
en
su
comportamiento,
juicios
y
anlisis de posesin de valores
y actitudes buscadas.
10
10
Puntuacin total
15
20
16
19
30
Artculo 20. En caso de ausencia de los estudiantes a uno de los encuentros del
primero al cuarto, y con causa justificada, el docente podr asignarle tareas
complementarias de recuperacin, adicionales a las establecidas para el
encuentro. Con estas tareas debe cumplirse a ms tardar en el siguiente
encuentro luego de la ausencia.
Le corresponde al estudiante hacer la
coordinacin correspondiente con el docente. Por esta recuperacin solo podr
recibir hasta un 60% de la puntuacin prevista para el encuentro en el que no
particip.
Artculo 21. Por la ausencia al quinto encuentro, el estudiante recibir una calificacin
de incompleto, siempre que la ausencia sea por causa de fuerza mayor y este haya
tenido un desenvolvimiento satisfactorio en los encuentros anteriores. El docente
evaluar al estudiante de forma similar a lo que corresponde al quinto encuentro con
las actividades complementarias que considere conveniente y podr otorgarle hasta el
60% de la puntuacin correspondiente al mismo. El estudiante tiene hasta 30 das para
cumplir con los requisitos faltantes de la asignatura y deber solicitar a travs de la
Direccin de Registro una evaluacin diferida y pagar los derechos correspondientes.
Artculo 22. Los estudiantes con desenvolvimiento satisfactorio en la asignatura, que
asistan al quinto encuentro pero que no puedan entregar algunos de los trabajos
asignados por causa justificada, se le otorgar la calificacin de Incompleto y se
conceder hasta 30 das para completar los requisitos faltantes segn contempla el
Artculo 89 del Reglamento Acadmico el cual se aplicar en toda su extensin.
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UNICARIBE
Prrafo: Dentro de los mismos 30 das establecidos, el docente, debe reportar los
resultados de la evaluacin diferida. La calificacin I (incompleta) se convierte
automticamente en F despus de esta fecha.
Artculo 23. El estudiante pierde la posibilidad de aprobacin de una asignatura si
falta a dos o ms encuentros y el docente consignara la calificacin acumulada
de los encuentros en que participo y el literal ser F.
Artculo 24. Si el estudiante retira la asignatura a ms tardar un da antes del
tercer encuentro le corresponde una R de retirado y la Direccin de registro la
consignar en el reporte de calificaciones de dicha asignatura.
Artculo 25. Los estudiantes tienen derecho a conocer la calificacin obtenida y
solicitar revisin si el caso as lo amerita. En caso de que el estudiante pida una
revisin, sta no debe arrojar una calificacin menor a la obtenida. En todo momento, la
revisin de calificacin debe ser realizada en los aspectos objetados por el estudiante,
en presencia del mismo. Esa revisin deber ser solicitada en los quince das
siguientes a la publicacin de las calificaciones finales. La Direccin de la escuela debe
reportar los resultados de la revisin en un plazo no mayor de 15 das a partir de la
fecha de remisin de la solicitud, por parte de la Direccin de Registro.
Artculo 26. La Vicerrectora Acadmica podr autorizar procedimientos evaluativos
particulares que es que se justifiquen en caso de estudiantes con necesidades
especiales.
CAPTULO IV. INSTRUMENTOS

Artculo 27. El docente y los estudiantes encontrarn en la Gua de la asignatura
sugerencias para las actividades de evaluacin. De igual forma el docente podr
sugerir alternativas evaluativas para que los estudiantes la implementen como parte de
su proceso de aprendizaje.
Artculo 28. Al docente le corresponde asignar la puntuacin obtenida por el
estudiante en el desarrollo de cada uno de los encuentros, se utilizar para este fin una
ficha que tendr el listado de los estudiantes, identificar los aspectos a evaluar y la
puntuacin mxima correspondiente. La ficha se convierte en el instrumento bsico de
la asignacin y reporte de calificacin.
CAPTULO V PERIODOS Y PLAZOS.

Artculo 29. El reporte de calificacin final de las asignaturas ser entregado a la
Direccin de Registro, dentro de las 72 horas de haber concluido dicha asignatura.
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CAPTULO VI TRANSITORIOS
Artculo 30. La aplicacin de esta Normativa se realizar de manera gradual en la
medida que creen
las condiciones adecuadas para su total funcionamiento,
proyectando su implementacin plena para Mayo- Agosto del 2007, durante este
periodo, los docentes sern capacitados en el uso de los instrumentos
correspondientes.
Artculo 31. Slo se otorgarn 5 puntos por la calidad de la participacin en el primer
encuentro hasta la fecha de implementacin definitiva cuando se aplicar la puntuacin
especificada en los artculos 18 y 19. Los 10 puntos no otorgados en el primer
encuentro durante este perodo, se repartirn de la siguiente forma:
4 puntos: Dominio del tema anterior (Segundo Encuentro)
4 puntos: Cumplimiento de los trabajos asignados (Tercer
Encuentro)
2 puntos: Dominio del tema anterior (Cuarto Encuentro)
Artculo 32: Durante el perodo de Implementacin, sealado en el artculo 30, la
Vicerrectora Acadmica a travs de las direcciones de escuelas y la unidad de
supervisin y evaluacin profesoral realizar monitoreo y seguimiento al proceso de
aplicacin de esta Normativa y rendir informes que servirn de insumo para las
adecuaciones necesarias.
Esta Normativa fue aprobada por el Consejo Ejecutivo mediante Resolucin # de

fecha de XXXXX de 2005 y entrar en vigencia a partir del mes de mayo de 2005.
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UNICARIBE
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Instructivo para la Aplicacin de la Normativa e

Implementacin de la Evaluacin del Rendimiento
Acadmico
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UNICARIBE
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ASPECTOS A CONSIDERAR / DEFINICIONES

CRITERIOS/ INDICADORES
PUNTUACIN
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UNICARIBE
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ASPECTOS A
CONSIDERAR
A. Preparacin
previa de la
asignatura.
B.
C.
D.
E.
L.
DEFINICION

Posesin de los materiales propios de

la asignatura (Gua, programa,
material bibliogrfico).
PRIMER ENCUENTRO
CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR
(Verificar, Evaluar, Apreciar)
Posesin de materiales propios de la asignatura de la Universidad (hasta 2 puntos).
Posesin de materiales adicionales, novedosos y actualizados pertinentes a la asignatura (hasta 2
puntos).
PUNTUACION
MXIMA
Capacidad
del
estudiante
de
Dominio inicial
identificar los temas a tratarse en la
de los contenidos
asignatura
y
expresin
de
del programa.
expectativas favorables con respecto a
la misma.

Disponibilidad

inicial para
Nivel de integracin en el anlisis del
Integrarse al
primer tema en equipo.
grupo.
Conocimientos sobre los propsitos y contenidos de la asignatura (hasta 2 puntos).

Claridad de expectativas con respecto a la asignatura y sobre la utilidad e importancia para la carrera
que cursa (hasta 2 puntos).
Realizacin de indagaciones anteriores con respecto a la asignatura (hasta 3 puntos).

Desempeo en el

desarrollo del
Calidad de los aportes mediante la
tema.
lectura del trabajo propio, ejercicio en

la pizarra, prctica en laboratorio, etc.
Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 1 punto).

Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia, originalidad y contribucin al
desarrollo de la unidad (hasta 2 puntos).
Nivel de inters despertado por los aportes en los dems compaeros (hasta 1 punto).
Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias propias de la asignatura
(hasta 1 punto).
Reflexin personal sobre el trabajo realizado y los avances logrados.
Apreciacin y retroalimentacin a la ejecucin de los compaeros.
Apertura para aceptar y reflexionar sobre las opiniones de los compaeros en relacin a su propia ejecucin.
Se pueden considerar:
- Cumplimiento de sus tareas.
- Aportes significativos.
- Nivel de colaboracin con el trabajo grupal.
Formulacin de crticas constructivas en beneficio del grupo.
Autoevaluacin
y coevaluacin.

Apreciacin crtica del trabajo propio
y segn los dems miembros del
grupo.
Desarrollo de

Demostracin en su comporta-miento,

actitudes y valojuicios y anlisis de posesin de
res propuestos en

valores y actitudes buscadas.
la asignatura.
Disponibilidad y rapidez para integrarse al grupo de anlisis (hasta 1 punto).

Nivel de respeto manifestado en las relaciones con los compaeros (hasta 1 punto).
Calidad de las aportaciones a las discusiones de grupo (hasta 1 punto).
3
Juicios externados sobre casos y situaciones reales.

Comportamiento habitual de los estudiantes y ante incidentes crticos.
Modalidades y conclusiones del anlisis.
Total
______________________________________________________________________________
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15
ASPECTOS A
CONSIDERAR
D. Desempeo en el
desarrollo del tema.
E. Autoevaluacin
y coevaluacin
DEFINICION

Calidad de los aportes mediante la lectura del

trabajo propio, ejercicio en la pizarra, prctica

en laboratorio, etc.

Apreciacin crtica del trabajo propio y segn
los dems miembros del grupo.
F. Dominio del tema Demostracin de dominio de las competencias

anterior.
desarrolladas en la unidad anterior.
G. Cumplimiento en
Realizacin de los trabajos asignados por el
los trabajos
docente de acuerdo a criterios establecidos.
asignados.
H. Aportes
individual y grupal.
Aportaciones individuales y en grupo, mediante

debates de opiniones, elaboracin de grficos,
mapas conceptuales, anlisis de casos y
presentaciones.
L. Desarrollo de
actitudes y valores
propuestos en la
asignatura.
Demostracin en su comportamiento, juicios y

anlisis de posesin de valores y actitudes
buscadas.
SEGUNDO ENCUENTRO
PUNTUACION
(Verificar, evaluar, apreciar)
MXIMA
Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 2 puntos).
8
Nivel de inters despertado por los aportes en los dems compaeros (hasta 2 puntos).
(hasta 3 puntos).
- Formulacin de crticas constructivas en beneficio del grupo.
Aprendizajes del tema anterior a travs de lluvia de ideas, interrogatorio en parejas, publicacin en
carteles, elaboracin de ensayos, participacin en paneles, realizacin de ejercicios, etc. (hasta 2
puntos).
Aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos (hasta 2 puntos).
Calidad de las respuestas ante la presentacin de situaciones, casos o problemas (hasta 2 puntos).
Realizacin completa de los trabajos en puesta en comn, revisin de la produccin escrita o
ejecucin prctica (hasta 1 punto).
Correspondencia entre las especificaciones del trabajo y lo realizado.. (hasta 2 puntos).
No existencia de copias, plagios, o uso de trabajos anteriormente presentados en otras asignaturas. (Si
se comprueba, tiene 0)
Utilizacin correcta del lenguaje oral y escrito, y la calidad de presentacin en general (hasta 1 punto).
Aporte de los trabajos para el desarrollo de las competencias propias de la asignatura (hasta 2 puntos).
Aporte de cada uno de los integrantes en caso de trabajo grupal y la calidad de la participacin
individual segn dichos aportes (hasta 2 puntos).
Cantidad de tiempo de dedicacin para la preparacin del trabajo (hasta 1 punto).
Originalidad del mismo (hasta 1 punto).
Uso eficaz de la terminologa especfica del campo de estudio o disciplina de la asignatura (hasta 2
puntos).
Uso correcto de expresiones y opiniones pertinentes, elaboradas a partir de lo estudiado (hasta 2
puntos).
Aplicacin de teoras y mtodos a una situacin especfica (hasta 2 puntos).
Formas de resolucin de dificultades encontradas (hasta 1 punto).
Nivel de responsabilidad y compromiso por la calidad del trabajo (hasta 1 punto).
Total
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
15
20
TERCER ENCUENTRO
ASPECTOS A
CONSIDERAR
DEFINICION
PUNTUACION
MXIMA

D. Desempeo en
el desarrollo del
tema.
Calidad de los aportes mediante la lectura del

trabajo propio, ejercicio en la pizarra, prctica en
laboratorio, etc.
E. Autoevaluacin Apreciacin crtica del trabajo propio y segn los

y coevaluacin
dems miembros del grupo.
I. Comprobacin
parcial de aprendizajes acumulados
L. Desarrollo de
actitudes y valores
propuestos en la
asignatura.
Demostracin de dominio de las competencias

desarrolladas en encuentros anteriores a travs de
prueba escrita o prctica individual.
Demostracin en su comportamiento, juicios y
anlisis de posesin de valores y actitudes buscadas.
Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad.

(hasta 2 puntos)
Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia,
originalidad y contribucin al desarrollo de la unidad. (hasta 4 puntos)
6
Nivel de inters despertado por los aportes en los dems compaeros.
(hasta 2 puntos)
Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las
competencias propias de la asignatura. (hasta 3 puntos).
Apertura para aceptar y reflexionar las opiniones de los compaeros en relacin a su propia
ejecucin.
Formulacin de crticas constructivas en beneficio del grupo.
Correccin y calidad de respuestas a prueba escrita (hasta 10 puntos)
En caso de comprobarse alguna irregularidad de copia, plagio o fraude
10
obtienen (Cero).
Total
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
16
16
CUARTO ENCUENTRO
ASPECTOS A
CONSIDERAR
D. Desempeo en el
desarrollo del tema.
DEFINICION


Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo
propio, ejercicio en la pizarra, prctica en laboratorio,

etc.
E. Autoevaluacin y
coevaluacin

Apreciacin crtica del trabajo propio y segn los dems
miembros del grupo.
F. Dominio del tema

anterior.
desarrolladas en la unidad anterior.

las
competencias

G. Cumplimiento en
Realizacin de los trabajos asignados por el docente de
los trabajos asignados. acuerdo a criterios establecidos.

H. Aportes individual
y grupal.
L. Desarrollo de
actitudes y valores
propuestos en la
asignatura.
Aportaciones individuales y en grupo, mediante debates

de opiniones, elaboracin
de grficos, mapas
conceptuales, anlisis de casos y presentaciones.

Demostracin en su comportamiento, juicios y anlisis
de posesin de valores y actitudes buscadas.
PUNTUACION
MXIMA
Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 2 puntos).

Nivel de inters despertado por los aportes en los dems compaeros (hasta 2 puntos).
(hasta 3 puntos).
Aprendizajes del tema anterior a travs de lluvia de ideas, interrogatorio en parejas, publicacin en
carteles, elaboracin de ensayos, participacin en paneles, realizacin de ejercicios, etc. (hasta 2
puntos).
Aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos (hasta 2 puntos).
Calidad de las respuestas ante la presentacin de situaciones, casos o problemas (hasta 2 puntos).
Realizacin completa de los trabajos en puesta en comn, revisin de la produccin escrita o
ejecucin prctica (hasta 1 punto).
Correspondencia entre las especificaciones del trabajo y lo realizado.. (hasta 2 puntos).
No existencia de copias, plagios, o uso de trabajos anteriormente presentados en otras asignaturas. (Si
se comprueba, tiene 0)
Utilizacin correcta del lenguaje oral y escrito, y la calidad de presentacin en general (hasta 1
punto).
Aporte de los trabajos para el desarrollo de las competencias propias de la asignatura (hasta 2 puntos).
Aporte de cada uno de los integrantes en caso de trabajo grupal y la calidad de la participacin
individual segn dichos aportes (hasta 2 puntos).
Cantidad de tiempo de dedicacin para la preparacin del trabajo (hasta 1 punto).
Originalidad del mismo (hasta 1 punto).
Uso eficaz de la terminologa especfica del campo de estudio o disciplina de la asignatura (hasta 2
puntos).
Uso correcto de expresiones y opiniones pertinentes, elaboradas a partir de lo estudiado (hasta 2
puntos).
Aplicacin de teoras y mtodos a una situacin especfica (hasta 2 puntos).
Formas de resolucin de dificultades encontradas (hasta 1 punto).
Nivel de responsabilidad y compromiso por la calidad del trabajo (hasta 1 punto).
Total
______________________________________________________________________________
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ASPECTOS A
CONSIDERAR
QUINTO ENCUENTRO (LTIMO)

DEFINICION
Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 1

puntos).
Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia,
originalidad y contribucin al desarrollo de la unidad (hasta 2 puntos).
4
Nivel de inters despertado por los aportes en los dems compaeros
(hasta 1 punto).
Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias
propias de la asignatura (hasta 2 puntos).
Apertura para aceptar y reflexionar sobre las opiniones de los compaeros en relacin a su propia
ejecucin.

Capacidad de integrar lo aprendido a la solucin de problemas, casos,
situaciones reales, desarrollo de proyectos, etc. (hasta 3 puntos).
Pertinencia en el uso de las competencias aprendidas (hasta 3 puntos).
6
Nivel de profesionalidad en el uso integrado de las competencias aprendidas
(hasta 3 puntos).
Presentacin del informe individual a tiempo con originalidad , coherencia,
creatividad y edicin correcta ( hasta 2 puntos).
Evidencia del uso correcto de metodologa de investigacin, propia de la
asignatura y/o diseo y cumplimiento con requisitos (hasta 3 puntos).
Realizacin de anlisis crtico de la realidad estudiada, o aproximacin creativa al
10
tema (hasta 2 puntos).
Nivel de involucramiento individual en la realizacin del trabajo (segn opinin
expresa de compaeros) (hasta 3 puntos).
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Seguridad y claridad en la presentacin (hasta 3 puntos).
Orden y demostracin de habilidades en el uso de recursos (hasta 2 puntos).
Involucramiento de los participantes en su presentacin (hasta 2 puntos).
10
Demostracin del dominio del tema pertinente a las competencias propias de la
asignatura (hasta 3 puntos).
Total
30
Calidad de los aportes mediante la lectura

D. Desempeo en el desarrollo del tema. del trabajo propio, ejercicio en la pizarra,
prctica en laboratorio, etc.
E. Autoevaluacin y coevaluacin
Apreciacin crtica del trabajo propio

segn los dems miembros del grupo.
J. Competencias propias de las

asignaturas.
Demostracin del dominio de los

propsitos de las diferentes unidades por
medio de evaluacin integradora.
K. Resultado del trabajo final:

i. Informe escrito (individual)
Calidad en la elaboracin y cumplimiento

con requisitos de forma.
-------------------------------------------------------ii. Presentacin.
Dominio del contenido del trabajo final y
calidad de la presentacin.
Demostracin en su comportamiento,
L. Desarrollo de actitudes y valores
juicios y anlisis de posesin de valores y
propuestos en la asignatura.
actitudes buscadas.
PUNTUACION
MXIMA
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
18
ACTIVIDADES SUGERIDAS
A continuacin se presentan distintas formas de organizacin de la actividad educativa
contempladas por el MEDUC, actividades que pueden emplearse para evaluar los
aprendizajes desde diferentes perspectivas y con diversos actores involucrados. La
riqueza de actividades posibles es mucho mayor, y se invita a los profesores que
adems de consultar la literatura, compartan con sus colegas las experiencias
positivas acumuladas. El buen docente se convierte en un investigador de buenas
prcticas de evaluacin, a sabiendas que una buena evaluacin orienta y motiva los
aprendizajes.
1. Autoevaluacin
Este es un ejemplo de una ficha que puede administrar a los estudiantes, o que
puede servir para generar una reflexin personal, o una discusin grupal.
Estudiante
Matrcula
Asignatura
Fecha
Me esfuerzo por
He participado con
cumplir con las tareas inters en todas las
asignadas?
actividades del
encuentro?
Cules son mis
Que me falta por
dominios de la
aprender?
asignatura, que he
aprendido del tema
tratado?
He sido tolerante y respetuoso

(a) con mis compaeros (as) y mi
docente?
Cules aspectos debo mejorar y
como puedo mejorarlo?
2. Coevaluacin
Puede solicitar que se entregue esta ficha acompaando los trabajos, o puede ser
el origen de una discusin grupal sobre las contribuciones a un trabajo determinado.
Tambin puede variar las preguntas segn la actividad que piensa evaluar. En
forma abierta puede pedir al grupo que aprecie brevemente las contribuciones de
cada uno de sus componentes con una buena justificacin.
Estudiante a Evaluar
Asignatura
Matrcula
Fecha
Cumpli con traer

trabajos asignados?
los Aport ideas, opiniones, Colabor espontnea y

sugerencias
y
crticas creativamente en el
constructivas?
trabajo del grupo?
Estudiantes Coevaluadores
Matrcula
1.
2.
3.
4.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
19
3. Heteroevaluacin
Son tcnicas de evaluacin los instrumentos, situaciones, recursos o procedimientos
que se utilicen para obtener informacin sobre la marcha del proceso educativo en
cada encuentro.
a) Observacin directa individual y grupal
Entre las tcnicas ms utilizadas para evaluar el nivel de logros, la observacin
directa individual y grupal, es una de las de mayor implementacin por los(as)
docentes de UNICARIBE.
Para llevar a cabo la observacin se sugiere utilizar los recursos siguientes:
Controlar las intervenciones orales por medio de tareas especficas: lectura y

comentario de textos, valoraciones, sugerencias sobre temas, elaboracin
escrita y lectura de trabajos propios.
Observar el trabajo individual o en grupo en diferentes situaciones: la pizarra, en
equipo, prcticas de laboratorios y talleres.
Dentro de los instrumentos que pueden auxiliar la tcnica de observacin, se

encuentran:
La listas de control que recogen los aspectos y los rasgos a observar.
Escalas de valoracin, en sta se grada el nivel de consecucin del aspecto
observado mediante valoraciones progresivas como: de nunca a siempre, de poco a
mucho, de nada a todo.
Ejemplo de Lista de Control
ESTUDIANTE
MATRCULA
Asignatura
Si
Rasgos
Fecha
No A veces
1. Aplica lo aprendido a situaciones nuevas.

2. Presenta trabajos organizados, precisos e ingeniosos.
3. Elabora conclusiones.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
20
Ejemplo de escalas de valoracin

Estudiante
Matrcula
Asignatura
Fecha
1
2
Rasgos
1. Demuestra cortesa con su docente y compaeros (as).

2. Muestra responsabilidad en su participacin.
b) Producciones y creaciones de los/as estudiantes.
Esta tcnica puede ser utilizada en actividades de monografas, textos escritos,
pequeas investigaciones, en resolucin de situaciones problemticas reflejadas en los
trabajos en cada encuentro.
Ejemplo de producciones y creaciones

c) Trabajo de Campo e Investigacin.
Se utiliza para evaluar trabajos tanto individuales
investiga un tema especfico.
como en grupo, en la
que se
Se verifica con esta tcnica:

Bsqueda de informacin, seleccin, clasificacin, interpretacin y organizacin
en cuadros o representaciones diversas.
Desarrollo de observaciones y exploraciones donde expresan el proceso que
siguieron y las conclusiones obtenidas del mismo, etc.
d) Monografa
Elaboracin de un documento escrito sobre un aspecto de un tema especfico donde se

realiza un anlisis a profundidad de ese aspecto, trabajando todos sus elementos y
dimensiones.
Estudiante
Asignatura
Rasgos
Matrcula
Fecha
1
1. Presentacin.
2. Utilizacin de grficos, esquemas...
3. Seleccin de ideas.
4. Rigor y Precisin.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
21
La monografa se utiliza para reportar resultados de investigaciones y ampliar

conocimientos sobre un tema en particular.
Se verifica:
El procedimiento de la investigacin: Tcnicas e instrumentos utilizados.

Orden lgico de la exposicin de las ideas en el informe: claridad, precisin y
uso correcto del lenguaje.
e) Revisin Bibliogrfica
Es la localizacin de la literatura existente sobre un tema determinado (libros, revistas
peridicos); observacin de las caractersticas de los distintos tratamientos que
recibe el trema y los enfoques que presentan.
Esta tcnica se utiliza para obtener una visin de varias opiniones de autores sobre un
mismo tema, ampliar informacin, desarrollar nuevos conocimientos, conocer diversas
investigaciones, verificar alcances tericos y conceptuales publicados.
Esta tcnica permite la verificacin de:
Bibliografa sobre el tema asignado:

Revisin y fichado bibliogrfico por documento consultado.
Ensayo o monografa realizada al final del ejercicio.
Exposicin de resultados y conclusiones.
f) Lluvia de Ideas
Recoge las opiniones sobre un tema de inters, a partir de una pregunta planteada.
Esta tcnica se puede utilizar como una tarea de apertura de un tema, ejercicio para
promover la participacin, de retroalimentacin y de evaluacin.
La lluvia de ideas permite evaluar:
La opinin sobre el tema antes de leer o escuchar alguna opinin sobre el mismo.
La reflexin despus de analizar el tema.
Posicin asumida sobre el tema.
g. Construccin de Conceptos.
Abstracciones tericas sobre fenmenos para explicar su existencia. Se conceptualizan
trminos o palabras para establecer su significado, definir su valor semntico y
argumentar sobre el mismo.
Se evala la definicin general del trmino o palabra elaborada por cada individuo o
grupo, en forma oral o escrita, tomando como punto de partida la lluvia de ideas.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
22
h) Anlisis de Fenmenos o Estudio de Caso.

Identificacin de aportes de diferentes textos sobre un fenmeno planteado, los
elementos que contiene y la relacin entre los factores que lo conforman.
Los ejercicios analticos se utilizan para someter un tema a un estudio minucioso y
llegar a la verdad cientfica del fenmeno mediante investigacin bibliogrfica y de
campo, elaboracin de un ensayo o una monografa breve, sometidos luego a un
debate.
Se verifica con esta tcnica:
Indagacin de los elementos que componen el fenmeno.

Lugar y tiempo en que ocurri el fenmeno.
Descripcin de las caractersticas.
Relacin causa-efecto.
Estudio de campo complementario para la informacin.
Formulacin de respuestas a las interrogantes del anlisis.
i) Mapa Conceptual
Representacin esquemtica de las ideas claves de un tema o una teora; establece
relacin de un concepto con otros, dando una imagen visual de la jerarqua de unos
conceptos sobre otros de menor complejidad.
Los mrgenes conceptuales pueden ser un excelente sustituto de los exmenes de
desarrollo, es decir, un buen instrumento de evaluacin.
j) Reportaje Cientfico
Ejercicio mediante el cual se generan respuestas de calidad a preguntas complejas o
en situaciones de duda.
Se evala:
La informacin oculta en un material observado como fotografas, videos, escena de
una pelcula, noticia de peridicos, drama o fenmeno periodstico.
La relacin conceptual entre los elementos de la informacin.
K) Debate
Discusin de temas controversiales que
presentan marcadas
interpretacin, evidenciando amplios conocimientos en la materia.
diferencias de
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
23
Esta tcnica verifica:

La calidad de las interpretaciones generadas por los grupos en debate.
La organizacin de los equipos enfrentados, respeto a las opiniones divergentes.
l) El Panel
Exposicin de los diferentes aspectos de un tema, presentado por un grupo
previamente seleccionado y preparado para contestar interrogantes surgidas en el
auditorio .
A travs de esta tcnica se debe evaluar:
Coherencia del tema con la unidad programtica.
Dominio y profundidad en el tratamiento del tema.
Nivel de organizacin del equipo panelista.
Respeto a las opiniones divergentes.
Aprovechamiento del tiempo.
Participacin del moderador.
m) Mural.
Exposicin grfica del resultado del anlisis de un tema en grupo. Este tema puede
ser sobre descubrimientos, inventos, reseas periodsticas, temas de actualidad, etc.
Con la tcnica del mural se evala:
Las habilidades creativas.
Manejo de tcnicas de presentacin grfica.
Eficacia de la informacin y documentacin.
n) Informes de Lectura.
Reflexin individual que se hace sobre un tpico interesante de un tema asignado,
contratando sus ideas previas con las nuevas que le aporta la lectura, para debatirlas
en el grupo.
El informe se elabora en forma de prosa breve, en preguntas o mapas conceptuales en
el que se expone su punto de vista con relacin a las opiniones expresadas en los
textos.
Se evala:
La calidad de criterios, coherencia, pertinencia y profundidad de las ideas
expresadas.
Calidad de los aportes a la discusin.
o) Mesa Redonda.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
24
Charla realizada por varias personas ante un auditorio sobre un tema previamente
investigado, en la cual se exponen los resultados del anlisis y posibles decisiones al
respecto.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
25
Permite valorar:
El anlisis escrito de los resultados de la investigacin.

Organizacin del ambiente de aprendizaje conforme a la tcnica.
Criticidad del anlisis.
Grado de aceptacin de los resultados.
p) Seminario.
Reunin de personas conocedoras de un tema, quienes interactan con el auditorio,
discuten posiciones para enriquecer el tema.
A travs de esta tcnica se evala.
Preparacin de lecturas, ideas y posiciones sobre el tema presentado.
Uso del tiempo.
Calidad y cantidad de los aportes.
q) Pruebas Escritas, Orales y Prcticas
Las pruebas son una serie de tareas o cuestiones que representan los aprendizajes
expresados en las respuestas generadas.
Permiten la valoracin de las capacidades de:
Recordar contenidos relevantes.

Asociar o establecer, relaciones coherentes entre contenidos prximos.
Expresar opiniones personales o juicios de valor sobre cuestiones bsicas de la
asignatura.
Aplicacin de frmulas y procedimientos.
Comprobar la capacidad de anlisis y de sntesis.
Las pruebas ms utilizadas son: pruebas de composicin y ensayo, y

objetivas.
pruebas
o Pruebas de composicin y ensayo.

Escrito breve en el que se seleccionan y expresan ideas esenciales de temas tratados.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
26
Se evala:
La lgica de las reflexiones.

Capacidad comprensiva y reflexiva.
Grado de conocimiento sobre la asignatura.
Capacidad de expresin escrita.
Pruebas objetivas
Estas pruebas son breves en su enunciado y en la respuesta demandada; se centran
en la recoleccin de informacin sobre aspectos especficos.
Estas pruebas pueden ser elaboradas con:
a)
Preguntas de respuesta corta, recogen informacin concreta y especfico que
pueden ser una frase, un dato, una palabra, una frmula, etc.
b) Preguntas de texto incompleto, respuestas intercaladas en un texto de enunciado
positivo al que le faltan algunas expresiones.
c) Preguntas de correspondencia o emparejamiento, presentacin de dos listas de
expresiones, dispuestas en forma vertical y paralela, para establecer las relaciones
adecuadas entre los aspectos de ambas columnas.
d) Preguntas de opcin mltiple, planteamiento de situaciones con un nmero
determinado de respuestas en la que slo una es la correcta y las dems son
distractores, los cuales deben tener afinidad con la situacin planteada.
e) Preguntas de verdadero y falso, aseveraciones cuyo contenido puede ser cierto o
falso. Estas deben ser presentadas sin dar lugar a la ambigedad en la respuesta.
r) Contrato para el Trabajo Grupal
Cada grupo preparar una propuesta de trabajo sobre un tema seleccionado que
cuente con la aprobacin del profesor. Establecer los criterios de evaluacin y
relacionar el trabajo con los propsitos de la asignatura. El profesor guardar una
copia firmada del contrato.
Miembros del grupo (se sugiere la conformacin de grupos entre 3 y 5 estudiantes)
Matrcula
Nombre
Firma
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
27
Ttulo del trabajo:
Propsitos:
Criterios para la evaluacin: Identifique criterios de evaluacin que son aplicables al

trabajo (Mximo 5).
Vincule el Trabajo a los propsitos de la Asignatura (Marque Si o No segn

corresponda)
Por ejemplo para una asignatura de Evaluacin de los Aprendizajes:
1. Analizar los fundamentos tericos de la evaluacin
educativa concebida como un proceso consustancial e
inherente a todos los momentos del proceso de
desarrollo curricular y sus componentes.
2. Conceptualizar el proceso evaluativo de los
aprendizajes y de la enseanza, y relacionarlos.
3. Asumir crticamente los propsitos y principios de la
evaluacin en la educacin superior.
4. Aplicar la conceptualizacin y los fundamentos tericos
en su quehacer profesoral en el mejoramiento del
proceso de evaluacin de una asignatura.
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Observaciones:
FECHA
Firma del Profesor:
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
28
Fichas y Formularios para la Aplicacin del Sistema de

Evaluacin de Rendimiento
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
29
Seguimiento y Monitoreo del Sistema de Evaluacin
En cumplimiento de lo establecido en el Artculo 32 de la Normativa de Evaluacin del

Rendimiento Acadmico en la Modalidad Semipresencial, la Vicerrectora Acadmica
establece el siguiente proceso de Seguimiento y Monitoreo del Sistema del
Rendimiento Acadmico.
1. Queda encargada la Direccin de Registro de la impresin y entrega a los
profesores de las Fichas y Formularios correspondientes.
2. Los profesores entregarn a la Direccin de Registro, el Formulario final con
las calificaciones.
3. La Direccin de Registro remitir copias, cuando as se requiera, de los
formularios seleccionados al azar a los fines de dar seguimiento a la
adecuada aplicacin de la normativa.
4. La Unidad de Supervisin y Evaluacin Profesoral se reunir con los
profesores de la muestra seleccionada para revisar las evaluaciones y
orientar sobre dificultades, y reportar experiencias positivas.
5. Durante el periodo de implementacin se realizarn diversos talleres de
orientacin para los docentes hasta asegurar que haya un entendimiento
total sobre la aplicacin de la normativa.
______________________________________________________________________________
UNICARIBE
30

Normativa Evaluacion Modalidad Semipresencial Unicaribe

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CAPTULO II: MARCO CONCEPTUAL

Artculo 8. El docente tiene tambin la obligacin social de distinguir entre los

CAPTULO III: CALIFICACIONES

Prrafo. La calificacin mnima aprobatoria es de 70%, que es el valor mnimo en la

A. Preparacin previa al inicio

F. Dominio del tema anterior.

H. Aportes individual y grupal.

Posesin de los materiales

K. Resultado del trabajo final:

Dominio del contenido del

CAPTULO IV. INSTRUMENTOS

CAPTULO V PERIODOS Y PLAZOS.

Esta Normativa fue aprobada por el Consejo Ejecutivo mediante Resolucin # de

Instructivo para la Aplicacin de la Normativa e

ASPECTOS A CONSIDERAR / DEFINICIONES

Conocimientos sobre los propsitos y contenidos de la asignatura (hasta 2 puntos).

Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 1 punto).

Disponibilidad y rapidez para integrarse al grupo de anlisis (hasta 1 punto).

Juicios externados sobre casos y situaciones reales.

Calidad de los aportes mediante la lectura del

F. Dominio del tema Demostracin de dominio de las competencias

Aportaciones individuales y en grupo, mediante

Demostracin en su comportamiento, juicios y

CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR

Calidad de los aportes mediante la lectura del

E. Autoevaluacin Apreciacin crtica del trabajo propio y segn los

Demostracin de dominio de las competencias

Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad.

CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR

F. Dominio del tema

Aportaciones individuales y en grupo, mediante debates

Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 2 puntos).

QUINTO ENCUENTRO (LTIMO)

Correspondencia entre lo aportado con los propsitos de la unidad (hasta 1

Calidad de los aportes mediante la lectura

Apreciacin crtica del trabajo propio

J. Competencias propias de las

Demostracin del dominio de los

K. Resultado del trabajo final:

Calidad en la elaboracin y cumplimiento

He sido tolerante y respetuoso

Cumpli con traer

los Aport ideas, opiniones, Colabor espontnea y

Controlar las intervenciones orales por medio de tareas especficas: lectura y

Dentro de los instrumentos que pueden auxiliar la tcnica de observacin, se

1. Aplica lo aprendido a situaciones nuevas.

Ejemplo de escalas de valoracin

1. Demuestra cortesa con su docente y compaeros (as).

Ejemplo de producciones y creaciones

Se verifica con esta tcnica:

Elaboracin de un documento escrito sobre un aspecto de un tema especfico donde se

La monografa se utiliza para reportar resultados de investigaciones y ampliar

El procedimiento de la investigacin: Tcnicas e instrumentos utilizados.