ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 22 SEPTIEMBRE DE 2009

LA FAMILIA Y LA ESCUELA
AUTORA
EMILIA ROSALIA BUSTOS CAPARROS
TEMTICA
METODOLOGICA
ETAPA
EI, EP

Resumen
El proceso de socializacin del ser humano presupone unos determinados elementos ambientales
mediante los cuales se accionan los mecanismos necesarios para su desarrollo. El nio se transforma
en un ser social despus de un largo proceso gradual y secuenciado, ligado al desarrollo biolgico e
intelectual.
As, la familia, conjuntamente con la institucin educativa y otros elementos no sistematizados, aporta
un conjunto de contenidos existentes y, al mismo tiempo, crea criterios y pautas de comportamiento.
Palabras clave
Cooperacin de la familia con el centro educativo y coordinacin y coherencia en la educacin del nio
entre familia y escuela.
1. LA FAMILIA COMO EJE DETERMINANTE EN LA EDUCACION DEL NIO/A.
El nio, desde su nacimiento, se halla sometido a las influencias personales, culturales y sociales que
se dan en el propio seno familiar.
Siempre ha sido considerado el grupo familiar, desde el punto de vista social, como el grupo ms intimo
e importante; el escenario familiar es el lugar en el que se forman las estructuras fundamentales, se
establecen los patrones normativos, los hbitos y las jerarquas; se inicia el desarrollo intelectual y
motriz o se prepara a los nios para la insercin futura en una sociedad mas amplia.
En este sentido se llama socializacin primaria a la experiencia de interaccin padres-hijos que tiene
lugar en el ambiente familiar.
Las influencias ejercidas desde el ncleo familiar condicionan, propician o pueden llegar a dificultar el
desarrollo del nio. Es en la familia donde tiene lugar el aprendizaje de los valores esenciales y donde
se viven las relaciones afectivas indispensables para la maduracin global del nio.
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El nio convive, crece y se comunica con la familia. La familia, en primer lugar, tiene el derecho y el
deber de educar a sus hijos. Hay que considerar que la familia es un elemento activo que ejerce
funciones y responsabilidades diferentes de las de las instituciones educativas.
1.1.

Las Funciones que debe cumplir la familia.

Seran las siguientes:
A. En primer lugar, las familias deben proporcionar cuidados, sustento y proteccin. Estas
funciones comienzan antes del nacimiento en forma de nutricin, cuidados mdicos
prenatales y preparacin socioeconmica para recibir al nio/a como nuevo miembro
de la familia.
B. Una segunda funcin es la de respaldar y controlar el desarrollo del nio/a como
alumno/a y prepararlo para la escolarizacin. Los padres ayudan a sus hijos/as a
adquirir durante la primera infancia una gran de aptitudes, actitudes, capacidades y
conocimientos). Los padres informan y guan a sus hijos/as durante varios aos y,
aunque la naturaleza del aprendizaje varia con cada etapa, la familia puede contribuir
al desarrollo de los hijos /as a lo largo de la escolaridad.
C. La tercera funcin es de gran importancia, siendo el apoyo facilitado al crecimiento en
el camino de conseguir ser una persona afectiva y emocionalmente. La familia fomenta
intercambios as como relaciones interpersonales propiciando un ambiente de
seguridad emocional y de afecto.
D. Como cuarta funcin tenemos la de la socializacin del nio/a en relacin a los valores
y roles adoptados por la familia. Se espera que los conceptos de derechos y
responsabilidades, las normas culturales y otras contribuciones sean transmitidas
desde la sociedad a sus ciudadanos ms jvenes por medio de la familia y la escuela.
Cuando se producen conflictos, entre la familia y la sociedad en el mbito de los
valores, la socializacin de los nios/as puede ser confusa y en ocasiones, conduce a
problemas de ajuste a largo plazo.

1.2.

Los mecanismos que utiliza la familia.

El sistema de interacciones que constituye la vida familiar y que se extiende no solo al

padre y a la madre, sino a la totalidad de sus miembros: en el seno familiar se
escuchan por primera vez las voces, se interacta por primera vez con otras personas
y se participa en los primeros intercambios comunicativos.

La utilizacin de mecanismos de ayuda al nio. Bruner ha colaborado en describir

estos mecanismos de equilibrio entre las ayudas adultas y las actividades infantiles,
mediante el uso del concepto de andamiaje, en el sentido de expresar figuradamente
como los adultos ponen andamios al edificio que simboliza al nio cuando no tiene
suficiente nivel para sostenerse solo y los quitan cuando ya es capaz; ahora bien
quitarlos no significa arrinconarlos, sino tenerlos preparados para cuando sean
necesarios en un contenido ms complejo.
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Los modelos de comportamiento propuestos por el adulto y los incentivos que

conducen a la aceptacin de estos modelos.

La identificacin afectiva con los padres. En resumen podramos decir que la familia es
el grupo de referencia dentro de la sociedad. En este sentido, la familia puede actuar
como filtro de creencias y normas, as como ncleo comparativo para construir otras
realidades sociales, y como suministro de roles a imitar.

El aprendizaje de una lengua materna como instrumento bsico de comunicacin, la

cual puede ser tanto intrapersonal como extrapersonal, adems de ser un vehculo
regulador del propio comportamiento. (Vygotsky).

2. FORMAS DE COLABORACION DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA.

Las necesidades de la familia actual han cambiado. En la familia moderna se prepara a sus miembros
para vivir en una sociedad que se encuentra en permanente cambio y que exige la adaptacin e
interconexin con otras organizaciones sociales externas, y que a su vez, pueden incidir en el bienestar
social y familiar. Una de estas instituciones es la escuela infantil.
La escuela infantil est concebida como complemento y apoyo a la educacin que las familias
desarrollan.
Es de suma importancia la participacin e implicacin de la familia en el proceso educativo que se lleva
a cabo desde la escuela para que de este modo el nio sienta que la escuela y familia se unan en
coherencia.
2.1.

Reunin de bienvenida a la familia.

Se debe realizar antes de que comience el curso escolar y es conveniente concretar la fecha
con antelacin y en una franja horaria que posibilite la asistencia de los padres. Esta reunin
por lo general, se lleva a cabo con el alumnado de nuevo ingreso o cuando es el docente el
que ingresa ese ao en el centro. En este momento se dar la bienvenida y se informar
sobre ciertos aspectos de mximo inters para el buen desenvolvimiento del curso escolar.
Se informar sobre:

Horario del Centro

Los Objetivos Generales para la Educacin Infantil

Las Normas del Centro.

La entrega de la lista de Material Escolar.

Se darn consejos para el Perodo de Adaptacin.

Asimismo en esta reunin se escucharn y atendern a las preguntas y dudas que se plantee la familia.
En este momento, adems, se pedir informacin sobre el nio/a y algunos datos de inters por medio
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de un formulario, que nos ayudar los primeros das para conocer lo ms destacado del nio/a y para
tener en nuestro poder los telfonos de contacto.
El Guin a utilizar podra ser el siguiente:

Presentacin del Curso y del Docente.

Informacin sobre las caractersticas evolutivas del nio/a de 3 a 6 aos.

Lnea educativa de la escuela.

Programacin del curso. No se tratar de explicar ni objetivos ni contenidos, sino de dar un
enfoque global de cada uno de los momentos que vivir el nio/a a lo largo de un da escolar.

Adquisicin de hbitos y valores. Se har un breve resumen y se pedir la colaboracin desde
casa.

Explicitacin de normas internas.

Turno de preguntas.

Entrega de documentos. Se entregar una pequea ficha donde nos aportarn los telfonos de
inters y se apuntar que nos anoten algunas observaciones de inters que debamos tener en
cuenta, como las alergias o enfermedades que padezcan.
2.2.

Entrevista individual inicial con las familias.

Una vez iniciado el curso se realizar una entrevista inicial con cada una de las familias de
forma individualizada. Esta reunin es tan importante para la escuela como para la familia y
que cada uno necesita contrastar informacin sobre el otro. En esta entrevista se intentar
que se sientas comprendidos, acogidos y atendidos en las necesidades y preocupaciones
que manifiesten. En esta primera reunin se rellenar junto con la familia un informe de
evaluacin inicial donde se recogern datos sobre el nio y sus circunstancias. Este
FORMULARIO deber contar con los siguientes datos:


1. Datos del Nio.

-

Nombre completo del nio.

Fecha y lugar de nacimiento.

Domicilio.

Telfono.

2. Entorno Familiar.
-

Nombre, edad, estudios y profesin del padre y de la madre.

Personas que viven en casa.

- Numero de hijos.
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3. Datos del Nacimiento.

-

Embarazo deseado.

Duracin del embarazo.

Si existi algn problema durante el embarazo.

Parto natural, con cesrea o frceps.

Peso.

Talla.

Incubadora.

4. Alimentacin.
-

Comidas habituales del nio y si existen alergias o intolerancias.

Cual es su autonoma en la comida (come slo o con ayuda).

Como come, bien, regular, mal.

Que alimentos prefiere y cuales rechaza.

5. Sueo.
-

Cuantas horas duerme al da y de noche.

Si duerme solo o necesita utilizar algn objeto para dormir.

Si tiene pesadillas.

6. Control de Esfnteres.
-

En que momento control los esfnteres.

7. Motricidad.
-

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Momento en que empez a levantar la cabeza, a sentarse sin apoyo, gatear y

andar.

8. Lenguaje.
-

Momento en que dijo la primera palabra.

Momento en que dijo la primera frase.

Si han detectado algn problema.

9. Sociabilidad.
-

Si tiene manifestaciones de afecto.

Que relacin tiene con sus padres y hermanos.

- Que relacin tiene con los adultos y con otros nios.

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2.3.

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10. Antecedentes de salud.

-

Vacunas administradas.

Enfermedades padecidas.

Accidentes

Intervenciones quirrgicas.

Medicamentos que usa de forma habitual.

Si tiene alergias a medicinas.

11. Hbitos y actividades que realiza habitualmente en casa.

Entrevistas sistemticas.

Estas se realizaran en funcin de las necesidades que se vayan planteando a lo largo del curso,
es decir, se realizar una entrevista cuando el docente lo crea conveniente o la familia as lo
solicite.
En estas entrevistas se informar a los padres de los avances y dificultades que se observan y
se obtendr informacin del comportamiento del nio/a en casa para contrastar estas
informaciones.
2.4.

Notas puntuales.
Por medio de las notas a la familia los docentes informarn sobre aquellas cuestiones
pedaggicas, didcticas, administrativas, etc, que deban conocer.

2.5.

Participacin de padres.
La integracin de las familias se puede dar por medio de dos causas:
a) Por medio de la participacin en la dinmica normal del aula. En ocasiones las
familias podrn participar en la rutina de clase o facilitando la buena dinmica de
sta:
-

Contando cuentos en ocasiones especiales.

Presentando sus oficios.

Preparando recetas.

Participando en excursiones.

Colaborando en la fiesta de cumpleaos de su hijo en el aula.

Trayendo a clase fotografas y contando como era de pequeo para que los dems
lo conozcan un poco ms.

Por medio del envo de los materiales que se necesitan.

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Colaborando en la implantacin de hbitos desde casa (recoger los juguetes,

lavarse las manos antes y despus de comer, etc).

Colaborando en el buen funcionamiento del aula. Llegando con puntualidad y

cumpliendo las normas del aula.

b) Por medio de la creacin de talleres. Se podr elaborar algn taller que permita la
colaboracin de la familia. Una puede ser un taller de elaboracin de recursos para
la clase con materiales de desecho. Otro de elaboracin de recursos para decorar
el aula para cada Unidad Didctica.
c) Por medio de la AMPA.
3. CONCLUSION.
El objetivo comn de la familia y de la institucin educativa es conseguir la formacin integral y
armnica del nio. A lo largo del proceso educativo, estos dos canales de intervencin tienen que
aportar, en los primeros niveles educativos, referencias coherentes y suficientemente abiertas
para que el nio se integre en la cultura y en la sociedad.
La educacin es una competencia mixta entre padres y educadores. Este argumento plantea, por
tanto, la necesidad de que haya una colaboracin en las actuaciones especificas de estos dos
estamentos; lo cual deber traducirse en acciones conjuntas y coordinadas.
La interrelacin familia-institucin educativa es un eje conductor en la Educacin Infantil.
4. BIBLIOGRAFIA.
-

CLEMENTE ESTEVAN, R.A. Y FERNANDEZ BLASI, C (1996) Contextos de

desarrollo psicolgico y educacin. Madrid. Editorial Archidona.

CRESPO, M.T: (1997) Tu hijo es muy importante. Madrid. Editorial Escuela

Espaola.

GARCIA FERNANDEZ, M.D. (1998) La educacin, investigacin y desarrollo del

currculo. Crdoba. Editorial Universidad de Crdoba.

PEREZ ALONSO-GESTA, P.M y otros. (1996) Valores y pautas de crianza familiar.

El nio de 0 a 6 aos. Estudio interdisciplinar.Madrid. Editorial S.M.

VV.AA. (1997). Aspectos generales de la Educacin. Evolucin del nio de 0 a 3

aos. Barcelona. Editorial Ceac.

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