Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

Campus Central Puebla

Decanato de Artes y Humanidades

Maestría Liderazgo y Gestión Educativa

FAMILIA, ESCUELA Y SOCIEDAD 47-132-901

Maestra María Estela García Melendez

Integrantes: Viridiana Aguilera Reyes, Yulemy Campos Pérez, Leslie Aili Lizana
Bermejo, Alma Verónica Galicia Ramirez y Alejandro Vargas Altamirano.

Puebla, Pue. julio 2023

Verano 2023
 1. Introducción
Es bien sabido que hoy en día la familia juega un papel importante en la educación de
los aprendientes, característica que han tenido éstas desde hace ya varios siglos. Sin embargo,
se ha notado un cambio profundo en esta intervención, lo que deja a la deriva a los
estudiantes dentro del proceso educativo y con ello, otorgándole mayor responsabilidad al
papel de los docentes siendo esto último un factor poco favorable para ellos, pero sobre todo
para el desarrollo oportuno de conocimientos en los alumnos de acuerdo con su grado
escolar.

La familia, si bien es importante para el desarrollo de un individuo en su etapa

escolar, en ocasiones no se tiene con claridad cómo ejercer la autoridad correspondiente con
relación al nivel jerárquico que cada miembro ocupa en ella. Es por esto por lo que nuestro
plan de intervención ofrece un taller dirigido a los diferentes actores educativos en donde, a
través de cada sesión, se espera desarrollar un objetivo particular, encaminado a conocer y
comprender el papel que cada uno ejerce como familia dentro del proceso enseñanza -
aprendizaje.

Este proyecto de intervención tiene como finalidad responder la pregunta: ¿En qué
medida la falta de autoridad en las familias repercute en el rendimiento escolar? Es por ello
por lo que se buscaron diferentes autores que nos permitieron conocer los diferentes papeles
parentales que existen en nuestro país y que con base en ello logramos crear una propuesta de
intervención para poder aplicarla en un contexto específico.

2. Problema de investigación (detección de necesidades en el entorno educativo)

Como se menciona anteriormente el papel de los padres en los adolescentes es de
mayor impacto para los mismos, puesto que presentan cambios constantes tanto físicos,
mentales y sociales, si bien mediante la observación se detectan algunas problemáticas que se
centran en la escuela antes mencionada, tomando como referencia que estas no permiten que
el joven se ha una persona disciplinada dentro del aula, la problemática en la que se trabajará
es la falta de autoridad dentro de la familia.
Las causas que provocan dicha problemática se centran en los padres de familia, ya
que desde temprana edad no establecen las normas de conducta y de jerarquía al individuo,
esto permite que exista un abuso de poder y que se generen situaciones indeseadas tanto en el
hogar como en la escuela. Es por ello que los aprendientes tienen actitudes desfavorables

2
cómo: faltas de respeto a docentes, padres y compañeros, irresponsabilidad, falta de valores,
desinterés y conductas violentas, es importante mencionar que no toda la responsabilidad cae
en el individuo, sino también en el padre de familia, ya que por ser familias de más de cuatro
integrantes no muestran interés en sus hijos, otra de las razones es que al ser una localidad de
pocos recursos económicos los padres tienen que salir a buscar trabajos fuera de la
comunidad y esto genera la falta de atención y de reglas dentro del hogar.

Lo antes mencionado repercute en el proceso de aprendizaje del alumno, mostrando

actitudes de negatividad ante el trabajo y sus responsabilidades en el aula, al no tener la
autoridad del padre el individuo se siente con la libertad de tomar decisiones en su
comportamiento y desempeño dentro de la escuela.

En general, cuando hay un bajo rendimiento escolar, la oficina de orientación

educativa junto con servicios escolares, se encargan de diagnosticar la causa raíz de esta
problemática, en específico en la institución educativa de estudio, se ha observado que este
rendimiento bajo de los estudiantes coincide con problemas familiares. El área de trabajo
social se ha dado la tarea de indagar qué tipos de problemáticas encuentra, siendo recurrente
la falta de autoridad en las familias.

Es importante que dentro del hogar exista la autoridad y primordialmente en

adolescentes, ya que es la base que permitirá que el individuo llegue a su madurez y tome
decisiones asertivas, se hace hincapié que el tener autoridad de los padres de familia no es
sobreproteger o tener rigidez en el individuo, sino permitirle tener un diálogo asertivo con sus
padres.
Para la creación de esta propuesta, se tomaron en cuenta las características de la
escuela telesecundaria, la cual se encuentra ubicada en la sierra negra de Tehuacán, en el
Estado de Puebla.

3. Justificación
El presente plan de intervención se contempla debido a la necesidad de
fortalecimiento de la autoridad de los padres es de suma importancia pues permite el
desarrollo de habilidades parentales afectivas, lo cual les permitirá aprender estrategias de

3
crianza positiva, comunicación asertiva, resolución de conflictos y el establecimiento de
límites claros.

Al ser los padres los principales actores que modelan los comportamientos de sus
hijos, el trabajar el fortalecimiento de su autoridad permitirá ejercer una influencia positiva y
ser un ejemplo por seguir, en términos de valores, respeto y toma de decisiones, lo cual
contribuye al desarrollo de habilidades sociales y emociones saludables en los niños.

Otro punto a rescatar es que, al realizar este fortalecimiento en los padres, ellos
podrán proporcionar a los niños un marco de referencia claro de límites adecuados y las
expectativas claras que ayudarán a comprender qué es lo que se espera de ellos y cómo
comportarse en diversas situaciones, en consecuencia se encontrarán un clima de seguridad,
en donde desarrollarán la autodisciplina, que es un elemento que les ayudará a volverse seres
socialmente responsables.

Una autoridad familiar sólida puede ayudar a prevenir conductas problemáticas en los
jóvenes; cuando los padres establecen límites claros, consistentes y que además aplican
consecuencias adecuadas y justas que no los pongan en una situación vulnerable; ellos
aprenderán a autorregularse, así como a tomar decisiones responsables, reduciendo la
probabilidad de que se involucren en comportamientos negativos que puedan afectar su
calidad de vida.

Apoyar a los padres a fortalecer su autoridad no solo beneficia a los padres, sino que
los hijos resultan ser los mayores beneficiados al promover un ambiente familiar saludable,
teniendo una base sólida para el crecimiento y bienestar de los niños y adolescentes, que los
convertirá en adultos responsables y mentalmente estables.

4. Fundamentación teórica

- Autoridad parental

Como lo manifiesta Bernal y Gualandi (2009), “La autoridad familiar no emerge del
consenso sino de un proyecto de vida que una vez elegido, se sostiene en lo esencial por un
compromiso adquirido sobre la vida de las personas implicadas.” (pág.523). Esto es que la

4
autoridad es básica en la familia, sin esta autoridad las personas viven con un número
impresionante de posibilidades, sin embargo, considerando que las edades de los estudiantes
son entre 12 y 15 años, necesitan de la guía de los padres para regular su conducta en el salón
de clases.

- Conducta y Disciplina

Para López Rupérez (2014) se torna necesario generar evidencias empíricas para que,
a partir de las mismas se haga una exploración del tipo y efectos de la participación de las
familias en las escuelas y con ello, establecer de manera colaborativa formas que contribuyan
de manera sustantiva a ejercer el derecho a la educación de calidad que tienen los alumnos, la
cual incluye aprendizajes orientados hacia el fortalecimiento de la tolerancia, al respeto de los
límites que forman parte de la vida, al diálogo como elemento clave en la resolución y
manejo de conflictos, al compromiso y a la aceptación de errores y de consecuencias como
resultado de las propias acciones. Defender lo indefendible en el sentido que va en detrimento
del crecimiento, y de la formación que se pretende, favorece el individualismo, la
intolerancia, el egoísmo y la frustración porque los niños pueden aprender a pensar que se
merecen de los demás todo sin dar nada a cambio.

- Involucramiento de padres en la educación

Con respecto a este asunto, conviene señalar que existen resultados derivados de la
investigación educativa que muestran que para que se puedan cristalizar los fines de la
educación, se hace indispensable la corresponsabilidad de la sociedad en general y de los
padres en particular con el trabajo que realizan los docentes y los directivos escolares. Entre
estos resultados se destaca el de Sarramona (2004), quien señala la correlación que hay entre
el involucramiento y la participación de los padres con la calidad educativa, en tanto los
alumnos incrementan su rendimiento:

Los padres son agentes condicionantes de la efectividad de la educación escolar; la

escuela sola y sin la colaboración de las familias obtendrá́ resultados muy limitados en
comparación con los que se pueden lograr si ambas instituciones actúan conjuntamente
(Sarramona, 2004).

5
 En la Ley General de Educación y en el Programa Sectorial 2013-2018, se reconoce
que sin la cooperación positiva de la familia se hace más difícil conseguir que las
aspiraciones que se tienen en la formación de los estudiantes se cristalicen en termino de los
resultados esperados. Desde este marco normativo se aprecia que el involucramiento
sistemático de los padres en la vida de las escuelas se diseña de manera intencional como un
componente medular de los objetivos educativos tales como, la disposición al aprendizaje, los
logros de los estudiantes y el cambio sustancial de los centros escolares (Weiss et al, 2014).

5. Objetivos de la intervención (general y específicos)

Objetivo General
Orientar a los padres y madres de familia de alumnos que conforman la población
estudiantil en la secundaria para fortalecer la autoridad parental con la finalidad de mejorar la
conducta dentro del salón de clases en el ciclo escolar 2023 - 2024.

Objetivos específicos
● Disminuir un 5% los reportes por mala conducta dentro de los salones de clase del
ciclo escolar 2023 - 2024.
● Lograr la participación de por lo menos el 80% de los padres de familia en las
reuniones escolares que coordine la escuela.
● Brindar información a los padres de familia que les permitan ejercer y tomar mejores
decisiones en cuanto a la disciplina de sus hijos.

6. Población
La población que se tomó en cuenta para la presente investigación se encuentra
ubicada en la localidad de Tepetlampa, perteneciente al municipio de Ajalpan, en el Estado
de Puebla, debido a las condiciones de la carretera y parte de terracería se considera una
comunidad de difícil acceso, ya que el servicio de transporte es prestado por una sola línea de
autobuses, de la cual sólo existen dos corridas durante el día.

La propuesta de intervención que se plantea se llevará a cabo con una muestra de 21

padres de familia cuyos hijos se encuentran inscritos en segundo año de secundaria, de
acuerdo con la estimación el rango de edad es de 30 a 51 años, son familias biparentales
conformadas por papá, mamá e hijos; Dentro de los miembros familiares son entre 2 a 8 hijos

6
por familia, es importante mencionar que hablan su lengua materna náhuatl, además del
español. La preparación académica con la que se encuentra la mayoría de los padres de
familia es; nivel primaria y nivel secundaria, como también en minoría es trunca o no tienen
ninguna escolaridad.
La mayor fuente de trabajo de las familias es la agricultura, ganadería, carpintería y
albañilería. Por otro lado, es importante mencionar que hay padres que salen de la localidad o
migran a otros lugares, en busca de trabajo para tener mejores oportunidades, por lo tanto, la
responsable del hogar y de la educación de los aprendientes recae en las madres de familia.

Cabe mencionar que, al encontrarnos con familias cuyo líder es la madre y los padres
mayormente se encuentran ausentes debido a causas laborales, la figura de autoridad es poco
reconocible en las familias, lo que trae como consecuencia que los alumnos no sepan a quien
deben “obedecer” y en muchas ocasiones la responsabilidad de la educación de los menores
se le da completamente al docente encargado de atender el grupo.

7. Marco contextual

La institución educativa que se ha tomado en cuenta para la implementación de la

propuesta es de nivel secundaria, nivel que forma parte de educación básica y obligatoria para
los alumnos en el sistema educativo mexicano; La modalidad de la secundaria es
telesecundaria de sostenimiento público federal.

La localidad en donde se encuentra ubicada esta escuela, como bien se ha

mencionado, es el municipio de Ajalpan dentro de la Sierra Negra de Tehuacán. Se considera
una comunidad pequeña debido a que cuenta con menos de mil habitantes, sin embargo, se
cuenta con una matrícula considerable en cada nivel educativo. Asimismo, es importante
mencionar que solo existe una opción por nivel educativo, es decir, solo existe un preescolar,
una primaria y una secundaria dentro de la localidad.

En el ámbito natural, el tipo de relieve pertenece al sistema montañoso, también

existen pequeños manantiales de donde se obtiene el agua para su consumo ya que no
cuentan con agua potable. Los animales que habitan en el bosque son: conejos, serpientes,
armadillos, topos, tuzas, tlacuaches, etc.

7
 La estructura de la escuela antes mencionada está construida por tres aulas, sanitarios
para hombres y mujeres, cómo también letrinas, un laboratorio de cómputo que cuenta con 16
computadoras, que al mismo tiempo está acondicionado para la biblioteca escolar, existe una
cancha para usos múltiples, áreas verdes en las que se desarrollan algunas actividades
académicas, está rodeada por una barda perimetral, un comedor para que los alumnos
ingieran sus alimentos en condiciones adecuadas, diversidad de material para nuestra
biblioteca escolar cómo también material para el desarrollo de las actividades.

Si bien, el nivel socioeconómico en el que se desarrollan las familias de acuerdo la

regla AMAI, son en el nivel D y E, haciendo referencia que se encuentran dentro de los
niveles más bajos y por medio de la observación se deduce que si tienen escasos recursos, ya
que sólo cuenta con lo necesario cómo es: alimentación y vivienda, cabe mencionar que la
mayoría de las casas son de madera o lámina muy pocas familias cuentan con una vivienda de
cemento.

La escuela es de organización completa, debido a que cuenta con un docente

responsable de cada grado, uno de ellos comisionado de atender la dirección de esta. Cada
grupo cuenta con los elementos pedagógicos necesarios para llevar a cabo el proceso de
enseñanza - aprendizaje, de acuerdo con el grado escolar de los aprendientes.

Los docentes cuentan con una licenciatura en educación secundaria con especialidad
en telesecundaria, es decir, cuentan con habilidades y capacidades para desempeñar su papel
frente a grupo como orientadores de todas las asignaturas del grado que les corresponde
atender.

8. Propuesta metodológica
Se desarrollará mediante un taller teórico-práctico dirigido hacia los padres de familia
con la intención de que, en primera instancia, conozcan los fundamentos teóricos de la
parentalidad, la importancia de la crianza positiva, comunicación asertiva, resolución de
conflictos y el establecimiento de límites claros, con la finalidad de que refuercen la relación
de la autoridad y como repercute en el rendimiento académico. Por lo tanto, el taller estará
dividido en 5 sesiones de 3 horas cada una.

8
Nombre del taller: Autoridad parental y Sesión no. 1
rendimiento escolar. Autoridad Parental

Duración de la sesión: Lugar y fecha: Salón 2° Horario: 9:00 - 12:00

3 horas “A” 04-09-2023

Objetivo: Que el padre de familia reconozca los conceptos básicos de la familia, estilos
de parentalidad, rasgos de conducta y las consecuencias educativas, así como que
desarrolle el genograma de su familia.

Inicio Desarrollo Cierre

30 minutos 2 horas 30 minutos

Bienvenida Video explicativo Se les pide a 3 padres de familia

Pregunta detonadora: sobre los estilos que expongan sus genogramas. El
¿Qué es la familia?, parentales y las moderador interviene, rescatando
¿Qué es la consecuencias los estilos parentales y la
parentalidad? educativas. importancia de identificarlo
(https://www.youtube.c apoyado de la herramienta del
om/watch? genograma.
v=Ac5FqwLoJOs)

Reflexión grupal sobre

el video
Mediante archivo
electrónico se les
explica el genograma y
los símbolos, así como
su importancia. Se les
pide que elaboren el
genograma de su
familia.

Materiales: hoja de papel bond, colores, laptop, proyector, teléfonos inteligentes.

Productos: Genograma familiar.

Evaluación: Rúbrica

9
Nombre del taller: Autoridad parental y rendimiento Sesión no. 2
escolar. Importancia de la crianza
positiva

Duración de la sesión: Lugar y fecha: Salón 2° “A” Horario: 9:00 - 12:00

3 horas 05-09-2023

Objetivo: Que el padre y madre de familia identifiquen las principales características de

la crianza positiva y su impacto dentro de la familia.

Inicio Desarrollo Cierre

30 minutos 2 horas 30 minutos

Bienvenida Por medio de una Invitar a los equipos a

Pedir a los participantes exposición se les dará a compartir sus hallazgos.
que comenten cómo conocer cuáles son las Cuestionar a los padres sobre
fueron criados, como principales características de cómo se sintieron o qué
les hubiera gustado ser una crianza positiva. emoción fue la que estuvo
criados y finalmente En equipos de 3 a 4 presente en las situaciones o
como están criando a personas, proporcionar papel ejemplos de crianza positiva y
sus hijos. bond y marcadores. negativa.
Pedir que dibujen dos Finalizar con una reflexión de
columnas y las titulen los aspectos positivos de la
“crianza negativa” y crianza positiva y cómo puede
“crianza positiva”. contribuir al bienestar
Reflexionar en equipo y emocional, la autoestima y la
escribir las acciones o relación familiar saludable.
comportamientos
específicos, pueden ser
ejemplos concretos basados
en sus experiencias
personales, en cada una de
las columnas.

Materiales: papel bond, plumones

Productos: Ejemplos de crianza positiva y crianza negativa

10
Nombre del taller: Autoridad parental y rendimiento Sesión no 3.
escolar. Comunicación asertiva en el
entorno familiar.

Duración de la sesión: Lugar y fecha: Salón 2° “A” Horario: 9:00 - 12:00

3 horas 06-09-2023

Objetivo: Que el padre y madre de familia identifiquen las características de una

comunicación asertiva para crear un canal de comunicación efectiva entre los
miembros de su núcleo familiar.

Inicio Desarrollo Cierre

30 minutos 2 horas 30 minutos

- Bienvenida - Conozcan a través de una - Compartan sus hallazgos a

- Compartan entre los exposición las características través de una plenaria.
participantes del taller, de una comunicación - Identifiquen y compartan
a través de una lluvia asertiva, identificando la ejemplos de comunicación
de ideas “¿Qué es la importancia de comunicar asertiva en la familia.
comunicación dentro bien dentro del entorno - Realicen una reflexión
del entorno familiar?” familiar. grupal sobre la importancia de
- Crear de forma grupal - Formen equipos de 3 la comunicación asertiva
una definición de personas y en una cartulina dentro de un entorno familiar
comunicación. escriban algunos ejemplos saludable.
de frases en donde se
compartan mensajes de
comunicación asertiva
dentro de una familia.
- Reflexionen en equipo
sobre la comunicación que
se genera en su familia y
mencionen qué aspectos
podrían cambiar para
mejorar.

Materiales: Cartel, plumones

11
Productos: Ejemplos de mensajes en donde se refleja la comunicación asertiva.

Nombre del taller: Autoridad parental y rendimiento Sesión no. 4

escolar. Resolución de conflictos

Lugar y fecha: Salón 2° “A”

Duración de la 07-09-2023 Horario: 9:00 - 12:00
sesión: 3 horas

Objetivo: Que los padres de familia adquieran habilidades que permitan la resolución de
conflictos mediante la reflexión y el diálogo.

Inicio Desarrollo Cierre

15 minutos 2 horas 45 minutos

Bienvenida Explicar a padres de familia Con apoyo de sus hijos escribir un

qué es un conflicto, las fases conflicto que hayan tenido con
Por medio de la de un conflicto (actitudes y algún miembro de la familia y
participación de creencias, ocurre el realizar un cuadro de doble
padres de familia conflicto, resultado y entrada en el que escriban las
contestar respuesta), los estilos de decisiones y su actuar en ese
resolución de conflictos y la momento y en el otro apartado las
¿Por qué se generan
resolución. posibles soluciones para no llegar
los conflictos?
a la violencia, de igual forma,
Presentar una situación de reflexionar sobre las decisiones
¿Cómo solucionan
conflicto entre padres e hijos que tomaron en ese momento.
sus conflictos?
que mencionen: ¿Qué detonó
¿Han solucionado un el conflicto? ¿Cuáles son las De manera grupal y opcional
conflicto de forma posibles soluciones?, en socializar la situación y las
positiva o negativa? plenaria socializar las soluciones que pudieran evitar un
¿Cómo se puede respuestas y reflexionar conflicto, orientado por el
afrontar un conflicto sobre la importancia de docente.
y resolverlo sin resolver los conflictos de
violencia? forma asertiva.

12
Materiales: laptop, proyector, hojas de colores y lapiceros

Productos: Situación y solución del conflicto.

Evaluación: Escala estimativa

Nombre del taller: Autoridad parental y rendimiento Sesión no. 5

escolar. Establecimiento de límites
claros

Duración de la sesión: 3 Lugar y fecha: Salón 2° “A” Horario: 9:00 - 12:00

horas 08-09-2023

Objetivo: Que el padre y madre de familia comprenda la importancia de establecer

límites claros con sus hijos y proporcionarles herramientas para hacerlo de manera
efectiva.

Inicio Desarrollo Cierre

30 minutos 2 horas 30 minutos

Bienvenida Dividir a los padres en grupos Realizar un role-playing:

Compartir en plenaria pequeños de 4 a 6 personas. invitar a algunos padres a
sobre las dificultades y Proporcionar a cada grupo una participar en pares, en
desafíos que enfrentan hoja con tabla de reglas y papeles se colocarán
al momento de consecuencias, en el que situaciones que deberán de
establecer límites con escribirán las principales simular o dramatizar y
sus hijos. reglas en casa o que les deberán de recordar e
Presentar los beneficios gustaría implementar y las implementar alguna de las
del establecimiento de consecuencias que se tendrán reglas y consecuencias que
límites claros para el al no cumplirla. Es necesario se propusieron
desarrollo de sus hijos. ser específicos y realista en lo anteriormente.
que se planté. Invitar a los padres a
Facilitar una discusión sobre seleccionar algunas reglas
reglas y consecuencias y consecuencias que
propuestas, animar a los consideren más apropiadas
participantes a hacer para implementar en su
preguntas, compartir su propio entorno familiar.

13
 perspectiva y realizar Retomar su tabla, en caso
retroalimentación. de ser necesario y hacer
partícipe a su hijo en el
establecimiento de reglas y
consecuencias.

Materiales: hojas blancas, lapiceros

Productos: Tabla de reglas y consecuencias grupal e individual.

Evaluación: Rúbrica

9. Evaluación de la propuesta
La propuesta antes planteada estará basada en tres momentos, los cuales nos
permitirán visualizar los conocimientos previos, el avance que se obtendrá por medio de la
implementación y los logros obtenidos en el desarrollo del taller, cómo la reflexión del
cumplimiento de los objetivos generales y de cada sesión.

Diagnóstica
Se aplicará una primera evaluación para rescatar los conocimientos previos de los
padres de familia con base al tema autoridad parental y rendimiento escolar, por medio de
una observación directa en el desarrollo de la primera sesión, como también se tomará en
cuenta el primer producto genograma, que permitirá visualizar las relaciones que tienen en su
núcleo familiar, así como la segunda sesión en el que explorarán sobre la crianza que tuvieron
y que están brindado a sus hijos.

Continua
En esta etapa de la evaluación se retroalimentarán los productos que se fueron
recibiendo a lo largo de cada sesión, por ejemplo: el genograma, los ejemplos de crianza
positiva-negativa, los mensajes de la comunicación asertiva, las soluciones de los conflictos y
la tabla de reglas y consecuencias, mediante rúbricas y escalas estimativas se realizará esta
evaluación para que al término de cada sesión se realice la retroalimentación mencionada.

Final

14
 A través de una rúbrica, se evaluarán los logros obtenidos a lo largo del desarrollo del
taller. En ella se revisará si se cumplió el propósito de cada una de las sesiones.
Esta rúbrica se aplicará de forma particular con cada participante en el que se dará mediante
una autoevaluación para conocer el impacto del taller en su vida cotidiana.

10. Referencias
Bernal Martínez de Soria, A., & Grazia Gualandi, M. (2009). Autoridad, familia y
educación.

López, F. (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Ministerio

de Educación, Cultura y Deporte: Madrid.
http://www.eunec.eu/sites/www.eunec.eu/files/members/attachments/estudioparticiacion-
cee_digital_r.pdf
Weiss, H. (2014). Más allá de las acciones al azar: el involucramiento de la familia, la
escuela y la comunidad como parte integral de la reforma educacional. Nuevas orientaciones
sobre el involucramiento familiar en el aprendizaje. Huedrs Lta/ Fundación CAP: Chile.
http://fundacioncap.cl/wp-content/uploads/2015/09/Nuevas_orien

Píldoras de psicología. (23 de enero de 2022). Estilos parentales: así afectan a los
hijos los distintos tipos de padres y madres [Archivo de Vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=Ac5FqwLoJOs

Sotés, M. A. y Sarramona, J. (2004). Factores e indicadores de calidad en la

educación. Barcelona: Octaedro, ESE: Estudios Sobre Educación, 7, pp. 160–162.
https://ezproxy.upaep.mx:2193/10.15581/004.7.160

15
11. Anexos
Figura 1. Tríptico vista frontal

Fuente: Elaboración propia

16
Figura 2. Tríptico vista interior

Fuente: Elaboración propia

17
Figura 3. Video: Estilos parentales

Fuente: Píldoras de Psicología

18