Proyecto. Familia, Escuela y Sociedad
Proyecto. Familia, Escuela y Sociedad
Proyecto. Familia, Escuela y Sociedad
Integrantes: Viridiana Aguilera Reyes, Yulemy Campos Pérez, Leslie Aili Lizana
Bermejo, Alma Verónica Galicia Ramirez y Alejandro Vargas Altamirano.
Verano 2023
1. Introducción
Es bien sabido que hoy en día la familia juega un papel importante en la educación de
los aprendientes, característica que han tenido éstas desde hace ya varios siglos. Sin embargo,
se ha notado un cambio profundo en esta intervención, lo que deja a la deriva a los
estudiantes dentro del proceso educativo y con ello, otorgándole mayor responsabilidad al
papel de los docentes siendo esto último un factor poco favorable para ellos, pero sobre todo
para el desarrollo oportuno de conocimientos en los alumnos de acuerdo con su grado
escolar.
Este proyecto de intervención tiene como finalidad responder la pregunta: ¿En qué
medida la falta de autoridad en las familias repercute en el rendimiento escolar? Es por ello
por lo que se buscaron diferentes autores que nos permitieron conocer los diferentes papeles
parentales que existen en nuestro país y que con base en ello logramos crear una propuesta de
intervención para poder aplicarla en un contexto específico.
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cómo: faltas de respeto a docentes, padres y compañeros, irresponsabilidad, falta de valores,
desinterés y conductas violentas, es importante mencionar que no toda la responsabilidad cae
en el individuo, sino también en el padre de familia, ya que por ser familias de más de cuatro
integrantes no muestran interés en sus hijos, otra de las razones es que al ser una localidad de
pocos recursos económicos los padres tienen que salir a buscar trabajos fuera de la
comunidad y esto genera la falta de atención y de reglas dentro del hogar.
3. Justificación
El presente plan de intervención se contempla debido a la necesidad de
fortalecimiento de la autoridad de los padres es de suma importancia pues permite el
desarrollo de habilidades parentales afectivas, lo cual les permitirá aprender estrategias de
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crianza positiva, comunicación asertiva, resolución de conflictos y el establecimiento de
límites claros.
Al ser los padres los principales actores que modelan los comportamientos de sus
hijos, el trabajar el fortalecimiento de su autoridad permitirá ejercer una influencia positiva y
ser un ejemplo por seguir, en términos de valores, respeto y toma de decisiones, lo cual
contribuye al desarrollo de habilidades sociales y emociones saludables en los niños.
Otro punto a rescatar es que, al realizar este fortalecimiento en los padres, ellos
podrán proporcionar a los niños un marco de referencia claro de límites adecuados y las
expectativas claras que ayudarán a comprender qué es lo que se espera de ellos y cómo
comportarse en diversas situaciones, en consecuencia se encontrarán un clima de seguridad,
en donde desarrollarán la autodisciplina, que es un elemento que les ayudará a volverse seres
socialmente responsables.
Una autoridad familiar sólida puede ayudar a prevenir conductas problemáticas en los
jóvenes; cuando los padres establecen límites claros, consistentes y que además aplican
consecuencias adecuadas y justas que no los pongan en una situación vulnerable; ellos
aprenderán a autorregularse, así como a tomar decisiones responsables, reduciendo la
probabilidad de que se involucren en comportamientos negativos que puedan afectar su
calidad de vida.
Apoyar a los padres a fortalecer su autoridad no solo beneficia a los padres, sino que
los hijos resultan ser los mayores beneficiados al promover un ambiente familiar saludable,
teniendo una base sólida para el crecimiento y bienestar de los niños y adolescentes, que los
convertirá en adultos responsables y mentalmente estables.
4. Fundamentación teórica
- Autoridad parental
Como lo manifiesta Bernal y Gualandi (2009), “La autoridad familiar no emerge del
consenso sino de un proyecto de vida que una vez elegido, se sostiene en lo esencial por un
compromiso adquirido sobre la vida de las personas implicadas.” (pág.523). Esto es que la
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autoridad es básica en la familia, sin esta autoridad las personas viven con un número
impresionante de posibilidades, sin embargo, considerando que las edades de los estudiantes
son entre 12 y 15 años, necesitan de la guía de los padres para regular su conducta en el salón
de clases.
- Conducta y Disciplina
Para López Rupérez (2014) se torna necesario generar evidencias empíricas para que,
a partir de las mismas se haga una exploración del tipo y efectos de la participación de las
familias en las escuelas y con ello, establecer de manera colaborativa formas que contribuyan
de manera sustantiva a ejercer el derecho a la educación de calidad que tienen los alumnos, la
cual incluye aprendizajes orientados hacia el fortalecimiento de la tolerancia, al respeto de los
límites que forman parte de la vida, al diálogo como elemento clave en la resolución y
manejo de conflictos, al compromiso y a la aceptación de errores y de consecuencias como
resultado de las propias acciones. Defender lo indefendible en el sentido que va en detrimento
del crecimiento, y de la formación que se pretende, favorece el individualismo, la
intolerancia, el egoísmo y la frustración porque los niños pueden aprender a pensar que se
merecen de los demás todo sin dar nada a cambio.
Con respecto a este asunto, conviene señalar que existen resultados derivados de la
investigación educativa que muestran que para que se puedan cristalizar los fines de la
educación, se hace indispensable la corresponsabilidad de la sociedad en general y de los
padres en particular con el trabajo que realizan los docentes y los directivos escolares. Entre
estos resultados se destaca el de Sarramona (2004), quien señala la correlación que hay entre
el involucramiento y la participación de los padres con la calidad educativa, en tanto los
alumnos incrementan su rendimiento:
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En la Ley General de Educación y en el Programa Sectorial 2013-2018, se reconoce
que sin la cooperación positiva de la familia se hace más difícil conseguir que las
aspiraciones que se tienen en la formación de los estudiantes se cristalicen en termino de los
resultados esperados. Desde este marco normativo se aprecia que el involucramiento
sistemático de los padres en la vida de las escuelas se diseña de manera intencional como un
componente medular de los objetivos educativos tales como, la disposición al aprendizaje, los
logros de los estudiantes y el cambio sustancial de los centros escolares (Weiss et al, 2014).
Objetivo General
Orientar a los padres y madres de familia de alumnos que conforman la población
estudiantil en la secundaria para fortalecer la autoridad parental con la finalidad de mejorar la
conducta dentro del salón de clases en el ciclo escolar 2023 - 2024.
Objetivos específicos
● Disminuir un 5% los reportes por mala conducta dentro de los salones de clase del
ciclo escolar 2023 - 2024.
● Lograr la participación de por lo menos el 80% de los padres de familia en las
reuniones escolares que coordine la escuela.
● Brindar información a los padres de familia que les permitan ejercer y tomar mejores
decisiones en cuanto a la disciplina de sus hijos.
6. Población
La población que se tomó en cuenta para la presente investigación se encuentra
ubicada en la localidad de Tepetlampa, perteneciente al municipio de Ajalpan, en el Estado
de Puebla, debido a las condiciones de la carretera y parte de terracería se considera una
comunidad de difícil acceso, ya que el servicio de transporte es prestado por una sola línea de
autobuses, de la cual sólo existen dos corridas durante el día.
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por familia, es importante mencionar que hablan su lengua materna náhuatl, además del
español. La preparación académica con la que se encuentra la mayoría de los padres de
familia es; nivel primaria y nivel secundaria, como también en minoría es trunca o no tienen
ninguna escolaridad.
La mayor fuente de trabajo de las familias es la agricultura, ganadería, carpintería y
albañilería. Por otro lado, es importante mencionar que hay padres que salen de la localidad o
migran a otros lugares, en busca de trabajo para tener mejores oportunidades, por lo tanto, la
responsable del hogar y de la educación de los aprendientes recae en las madres de familia.
Cabe mencionar que, al encontrarnos con familias cuyo líder es la madre y los padres
mayormente se encuentran ausentes debido a causas laborales, la figura de autoridad es poco
reconocible en las familias, lo que trae como consecuencia que los alumnos no sepan a quien
deben “obedecer” y en muchas ocasiones la responsabilidad de la educación de los menores
se le da completamente al docente encargado de atender el grupo.
7. Marco contextual
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La estructura de la escuela antes mencionada está construida por tres aulas, sanitarios
para hombres y mujeres, cómo también letrinas, un laboratorio de cómputo que cuenta con 16
computadoras, que al mismo tiempo está acondicionado para la biblioteca escolar, existe una
cancha para usos múltiples, áreas verdes en las que se desarrollan algunas actividades
académicas, está rodeada por una barda perimetral, un comedor para que los alumnos
ingieran sus alimentos en condiciones adecuadas, diversidad de material para nuestra
biblioteca escolar cómo también material para el desarrollo de las actividades.
Los docentes cuentan con una licenciatura en educación secundaria con especialidad
en telesecundaria, es decir, cuentan con habilidades y capacidades para desempeñar su papel
frente a grupo como orientadores de todas las asignaturas del grado que les corresponde
atender.
8. Propuesta metodológica
Se desarrollará mediante un taller teórico-práctico dirigido hacia los padres de familia
con la intención de que, en primera instancia, conozcan los fundamentos teóricos de la
parentalidad, la importancia de la crianza positiva, comunicación asertiva, resolución de
conflictos y el establecimiento de límites claros, con la finalidad de que refuercen la relación
de la autoridad y como repercute en el rendimiento académico. Por lo tanto, el taller estará
dividido en 5 sesiones de 3 horas cada una.
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Nombre del taller: Autoridad parental y Sesión no. 1
rendimiento escolar. Autoridad Parental
Objetivo: Que el padre de familia reconozca los conceptos básicos de la familia, estilos
de parentalidad, rasgos de conducta y las consecuencias educativas, así como que
desarrolle el genograma de su familia.
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Nombre del taller: Autoridad parental y rendimiento Sesión no. 2
escolar. Importancia de la crianza
positiva
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Nombre del taller: Autoridad parental y rendimiento Sesión no 3.
escolar. Comunicación asertiva en el
entorno familiar.
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Productos: Ejemplos de mensajes en donde se refleja la comunicación asertiva.
Objetivo: Que los padres de familia adquieran habilidades que permitan la resolución de
conflictos mediante la reflexión y el diálogo.
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Materiales: laptop, proyector, hojas de colores y lapiceros
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perspectiva y realizar Retomar su tabla, en caso
retroalimentación. de ser necesario y hacer
partícipe a su hijo en el
establecimiento de reglas y
consecuencias.
9. Evaluación de la propuesta
La propuesta antes planteada estará basada en tres momentos, los cuales nos
permitirán visualizar los conocimientos previos, el avance que se obtendrá por medio de la
implementación y los logros obtenidos en el desarrollo del taller, cómo la reflexión del
cumplimiento de los objetivos generales y de cada sesión.
Diagnóstica
Se aplicará una primera evaluación para rescatar los conocimientos previos de los
padres de familia con base al tema autoridad parental y rendimiento escolar, por medio de
una observación directa en el desarrollo de la primera sesión, como también se tomará en
cuenta el primer producto genograma, que permitirá visualizar las relaciones que tienen en su
núcleo familiar, así como la segunda sesión en el que explorarán sobre la crianza que tuvieron
y que están brindado a sus hijos.
Continua
En esta etapa de la evaluación se retroalimentarán los productos que se fueron
recibiendo a lo largo de cada sesión, por ejemplo: el genograma, los ejemplos de crianza
positiva-negativa, los mensajes de la comunicación asertiva, las soluciones de los conflictos y
la tabla de reglas y consecuencias, mediante rúbricas y escalas estimativas se realizará esta
evaluación para que al término de cada sesión se realice la retroalimentación mencionada.
Final
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A través de una rúbrica, se evaluarán los logros obtenidos a lo largo del desarrollo del
taller. En ella se revisará si se cumplió el propósito de cada una de las sesiones.
Esta rúbrica se aplicará de forma particular con cada participante en el que se dará mediante
una autoevaluación para conocer el impacto del taller en su vida cotidiana.
10. Referencias
Bernal Martínez de Soria, A., & Grazia Gualandi, M. (2009). Autoridad, familia y
educación.
Píldoras de psicología. (23 de enero de 2022). Estilos parentales: así afectan a los
hijos los distintos tipos de padres y madres [Archivo de Vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=Ac5FqwLoJOs
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11. Anexos
Figura 1. Tríptico vista frontal
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Figura 2. Tríptico vista interior
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Figura 3. Video: Estilos parentales
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