Inteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
Inteligencias Multiples
Mster
Universitario
Educacin
Facultad de Educacin
en
Neuropsicologa
DISEO ECARMEN
INTERVENCION
DE
GONZLEZ FRANCO
PROGRAMAS
Profesor de la asignatura:
20 Junio 2016
INDICE
1.1. MUESTRA..
1.2.MATERIALES.
1.3.DISEO Y PROCEDIMIENTOS.
1.4.TEST.
1.4.1.
VELOCIDAD LECTORA
1.4.2.
1.4.3.
2.
3.
Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
4.
Fecha
LORENA
10
12
BIBLIOGRAFIA.
13
1. INTRODUCCION
El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicologa y
ciencias de la educacin en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su
teora de las Inteligencias Mltiples. A travs de esta teora el Dr Gardner lleg a la
conclusin de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las
destrezas y habilidades de resolucin de problemas que posee el ser humano, ha
establecido que la inteligencia est localizada en diferentes reas del cerebro,
interconectadas entre s y que pueden tambin trabajar en forma individual,
teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente
que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Por primera vez, en 1993, Gardner seal que existen siete inteligencias. Estas son:
la lingstica-verbal, la lgica-matemtica, la fsica-cinestsica, la espacial, la
musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basndose en los estudios ms
recientes han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.
TRABAJO - Actividades
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Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
TRABAJO - Actividades
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Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Tomado
de:
Fecha
LORENA
http://www.aulaplaneta.com/2015/03/11/recursos-tic/recursos-para-trabajar-las-
inteligencias-multiples-en-el-aula/
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2. PROGRAMA DE INTERVENCION
Son los nios el que hacer de los docentes y la forma en que estos realizan sus
aprendizajes y la capacidad para evocar estos lo que determina sus habilidades
cognitivas.
Se planea un programa de intervencin como enriquecimiento del rea curricular
de Matemticas, a travs de las inteligencias Mltiples, partiendo de los factores
neuropsicolgicos, que estn en la base de cada Inteligencia.
Se propone un programa de intervencin para la inteligencia lgico-matemtica,
diseando actividades que ejercitan las habilidades neuropsicolgicas propias de
esta inteligencia en el grado primero, adems de actividades relacionadas con otras
inteligencias que favorecen el aprendizaje significativo.
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
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AREA: MATEMATICAS
GRADO: Primero de primaria
TEMA: La decena.
OBJETIVOS:
Conocer y asimilar el concepto de decena.
Conocer la serie numrica del 0 al 99.
Realizar correctamente la descomposicin en decenas y unidades.
Manejar con facilidad el valor posicional de la decena y la unidad.
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
INTELIGENCIA
LOGICO- MATEMATICA
INTELIGENCIA
LOGICO- MATEMATICA
INTELIGENCIA
LOGICO- MATEMATICA
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Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
Tomado de :
http://aprendiendomatematicas.com/el-autobus-decena
INTELIGENCIA LOGICOMATEMATICA
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Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
TRABAJO - Actividades
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Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
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TRABAJO - Actividades
Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
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INTELIGENCIA
LINGISTICA
Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
apellido.
As, una vez ms, el resto de los nmeros tuvieron que pensar y pensar, hasta que al mismo 10
se dio cuenta y llam a los otros:
- Ya lo tengo. Si yo me llamo diez y soy diez cosas, me llamar decena
-Bien-dijeron los otros, pero entonces Nos quitamos el apellido unidades cuando estemos
juntos?
-Noooooo-Dijo el 10- No. Yo por ejemplo, ser una decena y 0 unidades
-Y yo? -dijo el nmero 11- Cmo me llamar yo entonces?
-Muy fcil- explic el nmero 10- t sers una decena y una unidad
- Y Yo?- dijo el 12 que saba que siempre iba detrs del 11
- T sers una decena y dos unidades
- Ya s -dijo el 13- entonces yo ser una decena y tres unidades
-Es muy fcil- dijo el 14- yo una decena y cuatro unidades
-S, s,-dijo el quince- siempre que est el uno va a ser una decena porque hay diez cosas juntas
y luego, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades.
-Bien, bien, gritaron ya todos porque lo haban entendido
Y desde entonces en aquel pas del fro hizo ms calor, porque la profesora M ngeles, haba
explicado a unos nios que vivan en otro lugar donde a veces tambin haca fro, esta historia
de cmo las unidades se hicieron decenas.
TRABAJO - Actividades
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Asignatura
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Fecha
LORENA
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INTELIGENCIAS
MUSICAL Y CINESTESICA
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Desarrollo de las
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Fecha
LORENA
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Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
Hacer salidas fuera del aula para aprender el uso de la brjula a travs de
geolocalizacin, uso de realidad aumentada.
Medir los tiempos empleados en carreras de relevos, con los que posteriormente
realizarn cambios de unidades.
TRABAJO - Actividades
Asignatura
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inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
No debemos olvidarnos que tenemos dentro del aula una gran variedad de
alumnos, que no todos son iguales, y que cada uno de ellos aprende y se desarrolla
de maneras muy diferentes. Es por ello necesario no centrarnos en el desarrollo de
TRABAJO - Actividades
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Desarrollo de las
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Fecha
LORENA
todas estas capacidades por igual en los alumnos, sino en descubrir cules son las
que tienen ms desarrolladas y potenciarlas, sin dejar de lado el resto.
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INTELIGENCIA
ESTUDIA
NTE 1
ESTUDIA
NTE 2
ESTUDIA
NTE 3
ESTUDIA
NTE 4
ESTUDIAN
TE 5
NATURALISTA
90
85
85
95
95
MUSICAL
80
75
75
75
75
LOGICOMATEMATICA
85
80
85
75
75
INTERPERSONAL
80
90
100
80
80
FISICA Y
CINESTESICA
75
90
90
80
80
LINGSTICA
90
75
85
85
85
TRABAJO - Actividades
Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
INTRAPERSONA
L
85
90
90
90
90
VISO-ESPACIAL
100
90
90
85
95
Todos los estudiantes pertenecen a nivel socio econmico bajo, y residen en la zona
rural del municipio de Orito departamento del Putumayo, una regin que durante
dcadas fue azotada por la violencia por grupos armados al margen de la ley y
sustentada su economa en los cultivos ilcitos, motivo por el cual el abandono
social por parte del estado marca diferencia, en la actualidad es una comunidad en
desarrollo que sustenta su economa en la agricultura especialmente los cultivos de
TRABAJO - Actividades
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Asignatura
Desarrollo de las
inteligencias mltiples
Fecha
LORENA
pan coger, ganadera, con posibilidades muy limitadas para el acceso a los medios
tecnolgicos, no poseen computadores, solo acceso a televisin y radio, algunos
tienen Smartphone, son jvenes con poca participacin social con la comunidad a
diferencia del colegio donde se relacionan en gran medida, poseen dificultades en
lectura, disortografia, discalculia, pero en general son buenos para el deporte en
especial el microftbol.
Al observar la grfica se puede analizar que la inteligencia con el menor manejo es
la musical, seguida de la cinestsica, y las ms destacadas la naturalista y la
visuoespacial
Analicemos de acuerdo a la tabla cada estudiante:
ESTUDIANTE 1
Caractersticas del sujeto: adolecente de 15 aos que cursa el grado 10 con
notas que estn en por debajo del promedio, se destaca en naturales, maneja buena
caligrafa y es bueno dibujando.
4.
TRABAJO - Actividades
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