Cómo Hacer La Conceptualización para Un Marco Teórico

¿Cómo hacer la conceptualización para un marco teórico?
http://formandoinvestigadores-gft.blogspot.com/
En un proceso de investigación, la elaboración del marco teórico implica una serie

de elementos que incluye entre otros la construcción conceptual de los términos
clave o principales en los que se focaliza el estudio.
El investigador durante la indagación se convierte en experto del tema de estudio,
y para ello tiene que establecer de manera organizada y simplificada su concepto
del fenómeno que está abordando. Conceptualizar el objeto es la "representación
abstracta" del fenómeno educativo que sucede de facto en la realidad que se
quiere estudiar. La conceptualización pretende niveles de cientificidad, objetividad
y precisión.
Existe una relación dinámica entre los procesos de construcción del objeto de
estudio y de la elaboración conceptual del mismo. Se construye el concepto del
objeto de estudio al mismo tiempo que el objeto de estudio se va definiendo con
mayor precisión, de manera recursiva mientras el objeto se va constituyendo en un
fenómeno de estudio la conceptualización del mismo se establece con mayores
niveles de coherencia y sistematicidad.
La conceptualización es algo más que una simple definición de diccionario. Es un
proceso de construcción intelectual por parte del investigador en el que se
esclarecen los términos que utiliza.
Una de las primeras acciones para iniciar con la conceptualización es la

investigación documental del significado del o de los términos principales.
1° Revisión de los significados del Término.- Esta parte específica de la actividad

implica la búsqueda en Diccionarios, el de la Real Academia de la Lengua
Española, http://www.rae.es/rae.html El Diccionario Etimológico apoyará en la
comprensión del significado en diferentes contextos, y también nos enteraremos si
el término ha tenido alguna evolución conceptual. Esta parte es importante para
esclarecer confusiones semánticas.
También es importante la consulta del Tesauro de la UNESCO,

http://databases.unesco.org/thessp/ en el que se describen los términos de la
manera en la que los científicos de la educación las utilizan. Además es una nueva
fuente de obtención de información porque existen ligas de interés a los
documentos de los autores que manejan el concepto.
2° Definiciones del término desde una perspectiva focalizada.- En esta parte los

diccionarios especializados (de Filosofía, de Psicología, de Sociología,
de Pedagogía o Educación) serán de gran ayuda. Asimismo ensayos
conceptuales, y definiciones que se localizaron en fuentes electrónicas también
son de gran utilidad; por lo menos, para ampliar el horizonte de búsqueda para
encontrar el "sentido" del término.
Aquí cabría alguna discusión filosófica y semántica del término y del concepto, su
evolución histórica, sus acepciones en distintos contextos, su pertinencia de uso,
entre otras reflexiones, que le permitan al investigador expresar su intención de
dilucidar el concepto hasta esclarecerlo lo más posible.
En este momento de la búsqueda probablemente el investigador se tope con

términos que sean utilizados como sinónimos, que semánticamente tengan el
mismo significado o que sean palabras incluso con mayor uso, o valorados
conceptualmente como mejores para definir la realidad que se estudia, o que en
algún tiempo fueron utilizadas para expresar lo mismo que ahora se pretende
explicar. Por ejemplo, el término de COMPETENCIA, se puede encontrar definida
en los diccionarios como: habilidad, destreza, aptitud, ingenio.
Es deber del investigador aclarar estas confusiones conceptuales y abordarlas.

Por esto, en el trabajo de la construcción conceptual se trabajará ampliamente.
3° Comparar con términos relacionados.- esto implica tres procesos: 1) una

definición de cada uno, 2) establecer semejanzas y 3) diferencias; por supuesto es
preciso que el investigador defina claramente las distinciones entre uno y otro
término para hacer de su concepto lo más UNÍVOCO posible.
Es entonces cuando el investigador está en condiciones de establecer el

CONCEPTO de lo que él va a entender como su OBJETO DE ESTUDIO y lo
significará con las características de una definición científica: abstracta, objetiva,
unívoca, precisa.
Un trabajo mejor terminado de la conceptualización implicaría dos apartados más:
4° Una caracterización del término.- Establecer sus características más

importantes, no de la palabra sino de la realidad compleja que el término trata de
explicar.
5° Tipos y usos.- Establecer los tipos/usos/elementos del objeto de estudio a partir

de la definición conceptual ampliaría la comprensión del significado y de la
realidad que se pretende explicar. En este espacio se establecen jerarquías dentro
del concepto y sus relaciones con otros conceptos que se utilizan en el estudio
hasta lograr la incorporación DINAMICA y CONGRUENTE con los demás
términos. Por ejemplo establecer claramente COMPETENCIAS DOCENTES, y a
qué se le llamará así, en caso de ser el objeto de estudio.
Para esclarecer este punto, es conveniente revisar otros trabajos de

conceptualización, aunque no sean de los términos que nos interesan,
simplemente para revisar la metodología utilizada en su elaboración, el hilo
conductor de la redacción, y buscar inspiración en otros autores, para iniciar
nuestro trabajo.

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¿Cómo hacer la conceptualización para un marco teórico?

En un proceso de investigación, la elaboración del marco teórico implica una serie

Una de las primeras acciones para iniciar con la conceptualización es la

1° Revisión de los significados del Término.- Esta parte específica de la actividad

También es importante la consulta del Tesauro de la UNESCO,

2° Definiciones del término desde una perspectiva focalizada.- En esta parte los

En este momento de la búsqueda probablemente el investigador se tope con

Es deber del investigador aclarar estas confusiones conceptuales y abordarlas.

3° Comparar con términos relacionados.- esto implica tres procesos: 1) una

Es entonces cuando el investigador está en condiciones de establecer el

Un trabajo mejor terminado de la conceptualización implicaría dos apartados más:

4° Una caracterización del término.- Establecer sus características más

5° Tipos y usos.- Establecer los tipos/usos/elementos del objeto de estudio a partir

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