Ostorga Miguel Aprendiendo Los Contenidos 10092020

Universidad Virtual de Michoacán (UNIVIM)
Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje

y el Conocimiento(TAC´s).
 Asignatura: Seminario Didáctica y Tecnología.

.(DETAC-04-SDT-01-0920)
Tutor: Doctor Zacarías Esaú Torres Olguín
Ciclo: septiembre-diciembre 2020 (Cuatrimestre 4).
Tramo 1 – Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje

(EVEA)
Actividad 2 – Reporte de Lectura Ideas Principales
Miguel Angel Ostorga Espinoza

San Salvador, 10 de septiembre de 2020
1
TITULO: El impacto delos EVEA en el proceso de enseñanza–
aprendizaje en El Salvador
. Miguel Angel Ostorga Espinoza
Introducción
Después de revisar material bibliográfico referente a el impacto de las TIC-TAC en la

educación y la práctica docente salvadoreña, los roles del profesor y de los estudiantes
en los entornos virtuales de aprendizaje (EVEA), y las realidades y retos de estos en el
entorno social, pedagógico y didáctico, presento un ensayo que cubre todos estos
aspectos dentro del escenario de la educación salvadoreña.
Es importante abordar todos los contenidos dentro del contexto salvadoreño porque el
análisis de los temas sugeridos en el tramo 1 de este programa permitirán sacar
conclusiones de donde se encuentra El Salvador en el desarrollo tecnológico y la
aplicación de este en la educación virtual, y los retos superados y por afrontar, de cara
a ofrecer una educación en el EVEA con calidad e inclusión.
Finalizo el presente ensayo con una reflexión o conclusión al respecto.
Desarrollo
En este ensayo se analizan los entornos virtuales de aprendizaje como un paradigma

metodológico para darle continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje en El
Salvador, tomando en cuenta la actual coyuntura. La educación a distancia se ha usado
desde hace tiempo y su impacto se ha dejado sentir en todo el mundo, el uso de las TIC
en El Salvador tomo relevancia en el año de 1992 con la introducción de la televisión
educativa, ya que esta, permitió impartir asignaturas de primaria a través de tele clases
(Martínez, 2015).
La introducción de las primeras Tics en la educación salvadoreña dio lugar a que

aproximadamente 300, 000 estudiantes salvadoreños tuvieran acceso por primera vez y
se visibilizo el papel protagónico de las tecnologías. A nivel universitario el autor antes
2
mencionado destaca que la Universidad Don Bosco fue una de las primeras en ofrecer
un programa de formación profesional llamado “Curso de formación para animadores
de ambientes juveniles”, el cual tuvo la participación de 40 alumnos de toda
Centroamérica y cuyo programa tuvo su base en una plataforma administrada en
internet.
Martínez (2015) reporta que fue hasta en el 2015 que se identificaron 32 dominios que
administraban cursos en línea utilizando la plataforma Moodle. De estos sitios se
pueden distinguir a la Universidad Tecnológica de El Salvador que utiliza la plataforma
Moodle para enseñar con la tecnología; es decir, que adapta las Tics para fines
pedagógicos en la educación distancia, convirtiéndose en Tac, de tal manera que se
construyen entornos virtuales de aprendizaje que son gestionados y administrados por
docente para seguir con el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto al rol del docente y el alumno en ambientes de aprendizaje virtuales como

Moodle, se debe de mencionar la potencialidad de este sistema de gestión de
aprendizaje en la cual Angarita (2015) destaca tres aspectos desde el cual se comienza
a formar el rol virtual, el primero está dado en las expectativas que tiene la comunidad
del docente, la segunda se refiere a la normatividad dentro de un marco de derecho de
las instituciones educativas y la última se genera a partir de la importancia que se le
dan a los programas que proponen las instituciones educativas en términos de
formación, la cual se describe en la siguiente infografía.
Figura 1. Desde la sociedad: Contexto social
El grafico representa los tres aspectos desde el cual se comienza a formar el rol virtual. Tomado de Rol
del docente en la educación virtual (p. 59), por Angarita (2015).
3
Pero el rol del docente en los ambientes virtuales de aprendizaje se destaca en la forma
como administra y gestiona las actividades, recursos y evaluaciones, mediándolos a
través de paradigmas de aprendizaje constructivistas, ya que el soporte teórico se
define como, según Benavides, Villacís y Ramos (2017), “un proceso constructivo
interno y un proceso de reorganización cognitiva mediante la interacción social y del
objeto de conocimiento”, en la que el docente se enfoca en nuevas formas de concebir,
planear, implementar, y evaluar las futuras acciones educativas, en especial en
entornos virtuales. En cuanto a su rol mediador del proceso de enseñanza y
aprendizaje, el profesor se convierte en tutor o guía del alumno, por lo que este último,
se hace responsable de su propio aprendizaje, el cual se da como un proceso natural a
partir de su propia experiencia, de acuerdo a Begoña (2002) “los constructivistas
consideran que el conocimiento no puede ser transmitido por el profesor al estudiante.
El profesor puede ayudar al estudiante a aprender, pero la enseñanza no es posible”,
es decir, que el profesor le entrega las herramientas o el andamiaje necesario para que
el estudiante construya su propio conocimiento.
En El Salvador aún quedan retos por afrontar de cara a ofrecer un modelo sociocultural
para el desarrollo de la competencia digital docente, Colás, Conde y Reyes (2019)
dicen que en este aspecto “aún se debe de desarrollar habilidades y estrategias que
permitan a los sujetos la creación de nuevos usos, espacios y practicas a través de las
Tics”; es decir, que el docente debe de activar su componente de creatividad e
innovación para que el alumno también sea capaz de poner en práctica su competencia
digital más allá del contexto tradicional, transfiriéndolo a su entorno y creando impacto
social.
Por la parte de la inclusión, el estado salvadoreño debe de procurar que no solamente

los jóvenes sean parte de los beneficios de la educación a través de las Tic, sino que
también, se debe de incluir a las personas mayores para reducir desigualdades sociales
y económicas que afectan a este sector, esto significa que el estado debe de crear
“políticas públicas activas que busquen expandir el acceso para quienes se encuentran
en los márgenes de la sociedad digital” (Sunkel & Hullmann, 2019).
4
Por último, se debe de trabajar en reducir la brecha digital, como “uno de los principales
retos de las naciones para superar diversos problemas asociados al subdesarrollo
social, político y económico (World Bank, Closing the Gap in Education and
Technology", como se citó en Joao, 2004); de acuerdo a estudios hecho por Joao
(2004) la brecha digital en el sector educativo salvadoreño marca a muchos niños y
jóvenes que no tienen acceso a computadoras e internet, y es en el sector privado
donde esta brecha es más marcada, sostiene, “quizás porque muchas instituciones
privadas tienen un carácter más comercial y menos educativo”.
En El Salvador no existen políticas públicas para reducir la brecha digital, y las

instituciones encargadas de solucionar este problema, como el CONACYT (Consejo
nacional de ciencia y tecnología del Ministerio de Educación, MINED), por razones
presupuestarias u organizativas, no lo hacen, en consecuencia, muchos jóvenes que
terminan su nivel educativo tienen que recapacitarse en el uso de tecnología, para
evitar quedar fuera de la oferta de trabajo que requiere de habilidades tecnológicas
digitales (Joao, 2004).
Conclusión
En esta etapa coyuntural de la educación originada por la pandemia, en la que las Tics
han cumplido un papel protagónico en la continuidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje y eliminando barreras temporales y espaciales, es que debemos de
reflexionar acerca de cómo debemos de prepararnos para comprender y aplicar las
nuevas tecnologías en nuestro quehacer diario, para aportar al desarrollo económico y
social de nuestros países. Como profesores, hay que trabajar en la actualización de
nuestros métodos pedagógicos de la mano de la tecnología y adquirir competencias
digitales que permitan estar vigentes como profesionales competentes de cara a
afrontar los nuevos retos que demanda la educación a distancia, ser capaces de, según
De Guevara ( 2008) “elaborar unidades didácticas variadas e innovadoras , participar
en proyectos educativos a distancia , mantener un actitud positiva frente a los cambios
, conocer herramientas de procesador de textos , investigar temas relacionados con la
disciplina que enseñan ,etc.”
5
En la Universidad Tecnológica de El Salvador, como docente a tiempo completo, he
trabajado desde hace más de 10 años en la construcción de ambientes de aprendizaje
que me permitan estar preparado para los nuevos retos que representa la globalización
y la educación en línea, espero que el fin último de toda esta experiencia sea
compartirla con mis pares y lograr una formación profesional permanente que me
permita estar vigente como tutor virtual para la enseñanza del idioma inglés.
Referencias Citadas
Angarita Casas, K. E. (2015). Rol del docente en la Educación Virtual.

http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/493/TO-
18310.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Begoña, G. (2002). Constructivismo y diseño de entornos virtuales de

aprendizaje. Revista de Educación, mayo–agosto, 225.
http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:578500bb-c61c-4506-ac35-
3f5a3fb8f540/re3281310861-pdf.pdf
Benavides-Lara, R., Villacís-Lizano, M., & Ramos-Paredes, J. J. (2017). El Entorno

Virtual de Aprendizaje (EVA) en la generación de conocimiento de estudiantes
universitarios. CienciAmérica, 6(1), 57-63.
http://cienciamerica.uti.edu.ec/openjournal/index.php/uti/article/view/73/59
Colás-Bravo, P., Conde-Jiménez, J., & Reyes-de-Cózar, S. (2019). El desarrollo de la

competencia digital docente desde un enfoque sociocultural.
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/88420/El%20desarrollo%20de%20la%2
0competencia%20digital%20docente.pdf
De Guevara, C. (2008). Importancia de las Tics en la formación docente.

https://www.monografias.com/trabajos63/importancia-tics-formacion-
docente/importancia-tics-formacion-docente2.shtml
Martínez, N. (2015). Educación a distancia en El Salvador, ¿Por qué no?
6
http://www.redicces.org.sv/jspui/bitstream/10972/2174/1/2.%20Educacion%20a%
20Distancia%20en%20El%20Salvador.pdf
Picardo Joao, O. (2004). Brecha digital en el sector educativo salvadoreño: retos y

estrategias. Realidad y Reflexión, 2004, Año. 4, núm. 11, p. 8-20.
http://redicces.org.sv/jspui/handle/10972/2755
Sunkel, G., & Ullmann, H. (2019). Las tecnologías de la información y las

comunicaciones (TIC): una clave para la inclusión de las personas mayores en
América Latina. Revista de la CEPAL, 127.
https://www.cepal.org/es/notas/tecnologias-la-informacion-comunicaciones-tic-
clave-la-inclusion-personas-mayores-america

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Tramo 1 – Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje

Actividad 2 – Reporte de Lectura Ideas Principales

Miguel Angel Ostorga Espinoza

Después de revisar material bibliográfico referente a el impacto de las TIC-TAC en la

Finalizo el presente ensayo con una reflexión o conclusión al respecto.

En este ensayo se analizan los entornos virtuales de aprendizaje como un paradigma

La introducción de las primeras Tics en la educación salvadoreña dio lugar a que

En cuanto al rol del docente y el alumno en ambientes de aprendizaje virtuales como

Figura 1. Desde la sociedad: Contexto social

Por la parte de la inclusión, el estado salvadoreño debe de procurar que no solamente

En El Salvador no existen políticas públicas para reducir la brecha digital, y las

Angarita Casas, K. E. (2015). Rol del docente en la Educación Virtual.

Begoña, G. (2002). Constructivismo y diseño de entornos virtuales de

Benavides-Lara, R., Villacís-Lizano, M., & Ramos-Paredes, J. J. (2017). El Entorno

Colás-Bravo, P., Conde-Jiménez, J., & Reyes-de-Cózar, S. (2019). El desarrollo de la

De Guevara, C. (2008). Importancia de las Tics en la formación docente.

Martínez, N. (2015). Educación a distancia en El Salvador, ¿Por qué no?

Picardo Joao, O. (2004). Brecha digital en el sector educativo salvadoreño: retos y

Sunkel, G., & Ullmann, H. (2019). Las tecnologías de la información y las

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