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    Modelo Curricular Hilda Taba

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    Heli Salcedo Reategui
    Hilda Taba nació en Estonia en 1902 y se graduó de la universidad allí en 1926. Luego obtuvo una maestría en los Estados Unidos en 1927 y un doctorado en la Universidad de Columbia en 1932. Desarrolló un modelo curricular basado en analizar las necesidades y metas de la sociedad para determinar los objetivos educativos. Su enfoque puso énfasis en el desarrollo de habilidades generales en los estudiantes para que puedan aprender nuevos contenidos y resolver problemas.

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    Hilda Taba nació en Estonia en 1902 y se graduó de la universidad allí en 1926. Luego obtuvo una maestría en los Estados Unidos en 1927 y un doctorado en la Universidad de Columbia en 1932. Desarrolló un modelo curricular basado en analizar las necesidades y metas de la sociedad para determinar los objetivos educativos. Su enfoque puso énfasis en el desarrollo de habilidades generales en los estudiantes para que puedan aprender nuevos contenidos y resolver problemas.

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    Hilda Taba nació en Estonia en 1902 y se graduó de la universidad allí en 1926. Luego obtuvo una maestría en los Estados Unidos en 1927 y un doctorado en la Universidad de Columbia en 1932. Desarrolló un modelo curricular basado en analizar las necesidades y metas de la sociedad para determinar los objetivos educativos. Su enfoque puso énfasis en el desarrollo de habilidades generales en los estudiantes para que puedan aprender nuevos contenidos y resolver problemas.

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    HILDA TABA

    BIOGRAFA Hilda Taba naci en Kooraste, una pequea villa prxima a la ciudad de Kanepi, en el sureste de Estonia, el 7 de diciembre de 1902. Su primera escuela elemental la atendi en Kooraste y posteriormente en Kanepi, gradundose de la Escuela Superior en Voru en 1921. Adquiri su primer certificado de maestra en un seminario didctico en la ciudad de Tartu en mismo ao 1921. Se gradu en la Universidad de Tartu en la Facultad de Filosofa en 1926. Posteriormente viaja a los Estados Unidos con visa de estudiante y adquiere su grado de maestra en el College Bryn Mawr en Filadelfia, Pennsylvania, en el 1927. Le fue otorgado el grado de Doctora en Filosofa en la Universidad de Columbia en 1932.

    Por lo que necesitamos estudiar y analizar la estructura de la sociedad para determinar: Las metas y Las prioridades

    MODELO CURRICULAR La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currculum Development: Theory and Practice" que se public en 1962 y representa una continuacin del trabajo de Ralph Tyler. Acenta la necesidad de elaborar los programas escolares, basndose en una teora curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese anlisis realizado a travs de la investigacin, constituye la gua para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce as, en el sustento de la planificacin curricular la nocin de diagnstico de necesidades sociales. Esa nocin ha implicado a veces la elaboracin de los programas de estudio, reducindolos a demandas muy especficas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formacin terica del sujeto.

    El segundo nivel establece que en el desarrollo del currculo los elementos principales son:

    CONCLUSIN Desde este punto de vista, la autora pone de manifiesto la imposibilidad del aprendizaje conductista, y refleja su teora cognoscitivista, pues lo que se debe desarrollar en el alumno son destrezas generales para aprender; debe desarrollar las tcticas, estrategias y conocimientos prcticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar informacin, y para resolver problemas. El modelo tcnico que propone Hilda Taba tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes y de ah es que se derivan las metas y los objetivos especficos. Para seleccionar las experiencias a utilizar deben determinarse por la naturaleza y el desarrollo del conocimiento, el aprendizaje y el propio estudiante, extendidas en dos dimensiones, el contenido y las propias experiencias de aprendizaje y su calidad depende de los recursos que posee la escuela y el aporte y papel que juegan los otros organismos educativos. De este modelo se deriva una matriz curricular donde deben reflejarse los objetivos especficos, el contenido, las experiencias de aprendizaje o actividades y la evaluacin para estas actividades. El esquema es bastante simple y sugerimos que se deben incluir las metas o fines ms generales. Tomado de http://discurriculare.blogspot.com/p/hilda-taba.html el 27-06-2013 a las 7:48 pm.

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